2011-2012学年度礼贤小学课外阅读情况调查报告

第一篇：2011-2012学年度礼贤小学课外阅读情况调查报告

2011-2012学年度礼贤小学

学生课外阅读情况调查报告

调查目的：

了解学生课外阅读情况，为语文科组课题的实施提供有力的实践准备。

调查对象：本学区小学生和他们的家长。

调查方法：问卷调查法。

调查步骤：

１．确定调查对象。选择本学区的小学生和他们的家长作为调查对象。

２．设计调查问卷。在设计问卷调查表时，我们参考了一些相关的调查设计，问卷内容分学生和家长两部分，共设计了３０个学生问题（全是选择式），涉及学生课外阅读心理品质、阅读方向、阅读活动、外部影响和开展条件；共设计了５个家长问题（全是问答式），主要是了解家长对孩子课外阅读的认识关注程度。

３．调查问卷的发放和回收：２０12年5月，我们向上述学校的有关学生发放了调查问卷表，并说明了填写要求。历时一周，我们共发出问卷843份，回收有效问卷658份。

４.调查问卷的统计与分析。

调查结果与思考：

一、学生问卷统计结果：

（一）课外阅读的心理品质：

１．主动性品质：

（１）关于兴趣：

“双休日，你最喜欢干什么？”选择“看电视”的学生占

47.4％，选择“出去游玩”的学生占27.95％，选择“上网打游戏”的学生占11.23％，选择“看书”的学生占13.52％。

（２）关于动机：

在如何看待课外阅读的意义上，51%的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩，14.25%的学生认为课外阅读有利于提高个人 1

文化素养，22.47%认为可以积累优美词句，提高作文水平，20%的学生认为可以扩大知识面，弥补课堂阅读的不足。

（３）关于态度：

对课外阅读活动的参与程度，选择“很喜欢”与“喜欢”的占51.78%，选择“喜欢，但很少读”的占38.9%，选择“一点都不喜欢”的占9.32%。

平均每天坚持读书一个小时及以上的12.05占%，坚持半小时左右的占40.82%，偶尔读一读的占35.62%，一点不读的占11.51%。越到高年级，平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。

（５）关于阅读心理需求：

从学生关于课外阅读的愿望来看，15.34%的学生希望得到关于阅读内容的推荐帮助，53.98%的学生希望得到阅读方法的指导，6.58%的学生希望得到来自长辈或老师的监督，26.03%的学生希望有一个读书交流场所或环境。100%的学生希望开展形式多样的课外阅读活动。

２．专注性（注意）品质：

区别不同年段阅读能力，每个年级段每天阅读量按200或300字级差为准，低段达到200字及以上的为32.73％，中段达到200字以上为37.8％，高段达到500字及以上的为53.95％。

总的来说，随着学生年龄的增长，学生课外阅读的专注性品质水平在不断提高。但是，高段每天阅读量不到200字的达26.75％，而六年级尤甚，高达34.53％。

３．持久性品质：

（１）以能否读完一本书为例，随便翻翻的占14.52%，只挑选有趣的地方读的占47.95%，能认真读的仅占37.53%。

（２）从学生现有的课外阅读总量来看，按照新课程标准的课外阅读要求，调查反映，各年段（以双年级为准）已达到阅读量要求的百分比分别是：低段9.4%，中段22.5%，高段17.27%。而六年级阅读总量在30万以下的，高达65.47％，距离小学毕业应该达到的145万字的课外阅读总量相去甚远。我们还发现，在自发开展课外阅读活动较好的班级，学生的课外阅读总量远远领先于其他班级的学生。

４．探索性品质：

（１）关于读书方法：

81%的学生会用摘抄好词佳句、写读后感、圈点批注、讲述、边读边思考想象等读书方法，但选择方法比较单一，尤其是写内化程度要求较高的读后感的学生仅6.3%。阅读中遇到问题，63.29%的学生能查阅工具书或是问身边的人。

（２）关于阅读理解：

29.86%的学生认为自己不但能读懂，还有自己的想法，60.82%的学生认为自己基本能读懂，而只有9.32%的学生表示不认识的字太多，读不懂，且主要集中在本身识字不多的低年级段。这反映出学生识字、理解等阅读的基本能力整体较好。

（二）课外阅读外部影响：

１．给予学生课外阅读影响的人：

影响最大的依次是，教师，为27.94％，父母，为27.12％，同学，为16.99％，伟人、名人，为13.42％。

２．学生反映家长对课外阅读的态度：

否定的为11.51％，不介入的为11.23％，赞同的，占77.26％，其中表示会主动为孩子筛选或购买的的仅23.29％。

父母最支持看的课外书依次为作文选，为59.45％，名著，为17.26％，百科全书，为14.79％，其他诸如上网阅读、报刊杂志，为12.33％，卡通漫画为5.75％。

（三）课外阅读活动开展情况：

１．关于日常课外阅读：

18.63%的学生反映老师经常要求学生读课外书，68.22％的学生反映老师偶尔要求读课外书，13.15%的学生反映老师没有要求课外阅读。

２．关于课外阅读活动的开展：

18.08％的学生反映班里有开展读书交流活动，64.93％的学生反映班里偶尔开展过读书交流活动，16.99％的学生反映根本没有开展读书交流活动。

（四）课外阅读方向：

１．关于图书图文形式：

适应学生心理发展特点，低段喜欢读纯图画的图书或图画为

3主，文字为辅的图书占78.19％，中段、高段逐步转向喜欢读图画为主，文字为辅的图书或纯文字图书，分别占75.6％和

85.53％。

２．关于图书内容类型：

读教辅作文类的占36.71%，读文学故事类的占31.51%，读科

普类的占21.64%，读卡通漫画类的占32.87%，读报刊杂志的占

7.4%，读其它类型的占10.14%，其中读教辅作文类的高居榜首。

二、家长问卷统计结果：

（一）关于孩子课外阅读习惯：

作为孩子课外阅读的观察者，25.5%家长认为孩子有良好的课外阅读习惯，47.12％的家长反映孩子有课外阅读行为，27.38％的家长反映孩子没有读课外书。

（二）关于课外阅读活动意义：

96.99％的家长认为读课外书是有益的，只有3.01％的家长认为课外阅读对孩子没有什么明显帮助。但认为课外阅读就是为了提高孩子的作文水平、提高学习成绩的家长高达58.08％。

（三）关于亲子阅读：

经常和孩子一起读书的只有13.42％，偶尔和孩子一起读书的有35.34％，没有亲子阅读经历的有51.24％。大多数家长反映自己没有时间和孩子一起读书。

（四）关于课外阅读困难：

69.32％的家长认为孩子课外阅读最大的困难是理解能力不强（而低段多反映学生识字量不足，影响孩子阅读），40％的家长反映孩子课外阅读缺乏指导。

（五）关于开展课外阅读活动：

93.97％的家长对学校开展课外阅读活动明确表示支持，只有1.1％的家长明确表示不赞同学校开展课外阅读活动。

三、结果分析：

（一）学生课外阅读的主观态度积极。调查结果反映出真正不爱读课外书的学生并不多，不到百分之十。100％的学生希望学校开展各种各样的课外阅读活动。这对我们即将开展的课题研究是十分有利的，同时也告诉我们，课外阅读的关键是能否长期坚持。不过，我们调查发现，二年级选择“一点都不喜欢”的学

4生比例高达20%，这是令人忧虑的。它提醒我们，课外阅读是一个长期的工程，必须从小抓起。

（二）学生课外阅读的兴趣不浓厚，主动性不强。兴趣是最好的老师。然而调查表明，学生课外阅读的兴趣缺乏，表现在年龄差异上，越到高年级，喜欢课外阅读的学生越少。另外，遇到困难，有相当部分学生采取的是放弃与逃避，不能正视。导致这种情况的出现，原因主要有三，一是因为越到高年级，学生的学习压力越大；二是家长与教师对课外阅读的片面认识与要求导致学生丧失阅读兴趣（家长要求学生课外时间看作文书的高达

59.45％），三是充满神奇、幻想的影视特别是动画片的巨大影响。

（三）学生课外阅读意志品质不强，阅读量小。调查发现，相当部分学生缺乏课外阅读专注性品质即注意力，不爱读课外书，且有愈来愈烈之势。直接导致课外阅读总量小，无论哪个年级，能达到新课程标准要求的学生很少很少。而且，相当多学生现有的课外阅读量距离新课程标准的要求相去甚远。这说明，开展课外阅读活动，必须加强小学生课外阅读过程中意志品质的锻炼，提高其自控能力。

（四）学生课外阅读畏难情绪较大，能力较低，方法不多。调查发现，尽管不少学生能够用一些常用的读书方法，但是思考程度不高，能够综合运用的很少，即使是高年级，相当多的学生也不愿采用写读书笔记、读后感等语言内化与思考程度要求较高的读书方法。家长们反映，很大部分学生课外阅读理解能力差，不认真，怕吃苦，持续时间短，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯，需要课外阅读方法的指导。

（五）学生课外阅读内容单一，种类少。在内容选择上，学生课外阅读的主要是学习辅导（其中主要是作文）类、童话故事类和漫画卡通类课外书籍。

（六）家长、学生对课外阅读的意义认识片面。相当大部分家长急功近利，希望课外阅读能立竿见影，迅速提高孩子学习成绩或是作文水平。而不少学生受家长影响，对课外阅读同样带有很大的功利性，他们就是冲着能提高学习成绩、作文水平而读的。这是一个不容忽视的问题。不过，值得欣慰的是，绝大多数家长并不支持孩子阅读卡通漫画类纯视觉读物。

（七）学生课外阅读文化氛围差，无书可读。离孩子最近的人，往往给予他们的影响最大。由于自身素质的局限，家长普遍缺乏阅读习惯，亲子阅读经历极少，不能给学生树立身边的读书榜样。同时，由于农村生活习惯与经济限制，大多数家长也没有为孩子创造一个比较良好的课外阅读环境。因此，学生普遍缺乏来自家庭的文化熏陶。另外，家长们对现代信息技术带来的网络阅读比较陌生，也不利于孩子阅读视野的拓展。而更严重的是，学生无书可读。几乎所有被调查的班上都没有真正意义上的图书角（挂上三五本或是几张报纸，那不叫图书角），学生个人藏书严重不足（不少学生把家里所有课堂以外的书都算上了，数量也很低）。

（八）学校对课外阅读重视不够，学校图书室利用率低，课外阅读活动贫乏。原因主要有三，一是学校不够重视，图书室没有专人负责，没有做到向学生全面开放；二是学校现有图书内容陈旧，数量有限，适合学生阅读的图书严重不足；三是任课教师迫于教学压力，很少要求学生课外阅读各种书籍。所以，几乎所有被调查学校都很少或是根本没有开展课外阅读活动，尽管学校都配备了大量的图书，但实际借阅率并不高。这是导致学生课外阅读兴趣丧失、阅读积累少的一个十分重要的原因。

（九）广大家长支持学校开展课外阅读活动。从家长的反馈来看，这次调查起到了一个认识引导作用，激发起了家长们对孩子课外阅读的关注与思考，家长明确表态支持课外阅读的百分比高达93.97％，明显高于学生问卷反映出来的（过去时支持态度）77.26％，为即将开展的课题研究作了比较到位的前期宣传、动员准备，有利于学生和家长观念的转变，有利于课题研究的施行。

礼贤小学

二Ο一二年五月十日

第二篇：2012-2013学礼贤小学关于小学生学习社会实践调查报告

2012-2013学礼贤小学

关于小学生学习社会实践调查报告

为了更好的了解小学生学习能力和习惯，也为了丰富暑假生活,对小学一年级35名学生做学习社会实践调查，了解小学生掌握知识的情况，并对小学生进行了测评。测评内容主要是学年的重要知识要点，检测小学生对知识的掌握程度。

调查时间：7月9日—8月9日

调查地点：本学区

调查对象：本学区一年级35名学生

调查方法：

1.问卷调查

在卷中有对小学生的预习、掌握知识的情况进行调查问卷。

2.测评

为了更好的了解小学生掌握知识的情况，对小学生进行了测评。测评内容主要是是本学年的重要知识要点，检测小学生对知识的掌握程度。在其对症下药。

调查过程：

一、初步了解阶段

实践目的也是对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；

在整个过程的起初的两三天里，并未进行任何教学活动。首先翻阅了这些学生一学年的作业及测试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握。

对此让学生们做一些练习、测评，看看学习的效果，并且让学生做好预习工作。

通过大概一周的练习后，学生生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。而在“拼音”方面，学生只是对简单的拼音、好拼的拼音方面熟悉，并在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，学生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。

二、逐步提高阶段

由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规则及练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；而50— 100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。这些虽不是什么大问题，但也不能忽略。

然而，学生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。学生在解答应用题时的主要障碍是：

①对语言文字的表达理解不足；

②对数量关系分析不准确；

③迁移能力较差。

在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后，又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，学生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。

三、超前学习阶段

即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，并未对学生作过于严格的要求和施加太大的压力。

实践体会

一、从事教学工作需要“专（钻）心”

从事教学工作需要“专（钻）心，虽说一年级知识较简单，但也不可马虎。只有在教学中专心、认真才可教好学生，在做调查的同时，也在翻阅大量书籍与练习册，掌握如何教好学生的方法，一些扩展思维的题，抽取一些与学生们一起动动脑子，要让学生对扩展思维题不陌生，也令学生更容易、轻松的做题。

二、从事教学工作需要“耐心”

从事教学工作需要“耐心”：面对一年级的学生，他们对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。第三，从事教学工作需要与人 “交心”：在教学中不能够“闭门造车”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于 “有的放矢”；另一方面将教学进展及时反馈给家长，有利于家长的配合与支

持。同时，还向多位老教师请教，他们的经验都给了莫大的帮助。

三、在教学中掌握方法和技巧

在教学中掌握方法和技巧，再逐一教给学生，那种让学生死记硬背的死板的方法是不管用的，只要掌握技巧和方法老师教的轻松，而学生学的也轻松。而练习也是必要的，但不可盲目让学生大量的做题，既然是练习，就要有练习的效果，抽取经典题例，让学生掌握知识要点，掌握做题的方法和技巧。

礼贤小学

二Ο一三年五月五日

第三篇：礼贤镇王庄村新农村建设发展调查报告

礼贤镇王庄村新农村建设发展调查报告

小城镇是以聚集人口、商品、文化、信息、科技、教育、金融和服务为特征的地域系统。小城镇位于农村之首、城市之尾，与农村经济有着千丝万缕的联系，是实现农业现代化的重要支撑点；又与大中城市关系密切，是大中城市进一步发展的基础和后盾。党的十六大报告指出：“要逐步提高城镇化水平，坚持大中小城市和小城镇协调发展，走中国特色的城镇化道路。

为了了解改革后新农村的变化，新政策在基层的实施和成效，本人于2012年

1月22日至2月12日对礼贤镇王庄村的新农村建设和改革情况，以实际调查和走访的方式进行了研究。本人先走访了村主任和支书，对礼贤镇王庄村的历史和现状有了

初步的了解。后又实地的调查了镇里和村里的实际成果和改善。具体调查结果如下：

一、王庄村情况

王庄村地处礼贤镇西北，距镇政府5公里，距中轴路2公里和庞各庄镇交界处。现村庄居住面积27万平方米。东西民用住宅马路13条，主街道1条，3条南北路。保洁员4名，大垃圾箱2个，中垃圾箱3个。每户都有上级发放的垃圾桶。

近几年来，镇政府高度重视环境整治工作，特别是镇党委政府提出“环境立镇”总部署，我村党支部村委会对环境整治加大了力度。对我村的环境治理下了决心。为此在2010年下半年，经我村党支部村委会共同研究，共同制定了整治方案。得到了社员代表的同意，赢得了广大村民的大力支持。

王庄村以农业为主，现已建成日光温室和钢架大棚40多个,挖排水沟渠7000余

米，道路硬化面积7500平方米，地埋线铺设7000多米，机井8眼。

08年建成文化大院外围，现在正在争取更多的资金，为文化大院铺上水泥地，然后将所有的健身器材放进去，文化大院内还会留下一定的空地，为自由娱乐的村民提供场地，这个文化大院将成为我村村民学习进步、休息娱乐的“大本营”。

“村容整洁”、舒适宜居，是所有村民共同的梦想。为此，村内现配备3名专职

清洁人员，村内主要街道争取装上太阳能路灯，到2009年，为争取沼气建设和改厕建设等。

二、礼贤镇建设的现状与问题

改革开放以来，尤其是1994年地市合并后，礼贤镇有了较快发展。截止目前，建制镇由1984年的13个发展到63个，其中城镇居民万人以上的9个，城镇总人口

111.8万人，短短17年城镇化率由14.9%提高到32.5%。城镇的空间布局主要沿交通干线国道展开，城镇职能改变了过去单一的政治职能或低水平商贸职能为主的状况，形成了以经济职能为主的各种类型结构。纵观礼贤城镇化进程，有两个特点：一是礼贤镇作为区域经济增长极，因汽车产业的聚集效应使城市人口增长较快，城市综合实力日益增强；二是乡村城镇化即小城镇的发展相对缓慢。建制镇的发展由于在地市合并以前受行政管理区划的限制，中心城市与区域内城镇之间的经济联系表现为松散型，区域城镇的经济发展主要依靠自然资源开发利用、边境贸易、农业产业结构调整等，中心城市对小城镇发展的辐射能力较弱。地市合并后，城镇建设步入协调发展的轨道。由于礼贤市农村人口较为稀疏，土地资源，尤其是耕地资源有限，这就决定了农业劳动力转移压力适中，同时农村经济非常落后，因此，在农村地区形成小城镇的内、外动力较弱，导致小城镇发展滞后。

礼贤小城镇发展存在诸多问题：一是规划问题。规划不科学，执行缺乏严肃性。城镇建设缺乏特色，风格雷同；二是融资问题。目前，城镇化仍然是一种政府行为，尚未面向市场，形成多元投资主体，因此，城镇建设资金来源贫乏，投资渠道单一，投入严重不足；三是制度障碍。城乡分割的户籍制度，延缓了农民离土离乡的步伐，不利于调动农民进镇务工经商的积极性。社会保障制度改革滞后，社会保障体系不健全，使农民进镇缺乏“安全感”，增加了城镇化成本；四是政策问题。各地出台了鼓励农民进镇务工经商的系列优惠政策，但落实不力，农民在市场准入、税费征收、子女就学等方面享受不到优惠待遇，甚至有的地方农民进镇享受不到城镇居民的待遇。礼贤镇发展滞后固然有许多原因，但从主观上来看，主要原因在于城镇建设的思维方式和指导思想存在有思维误区，我们必须克服。

三、调查后发现的问题和不足

礼贤镇社会主义新农村建设取得了可喜成绩，试点村的面貌与过去相比有了很大变化。但是与社会主义新农村建设要求相比，还有不小差距，制约农村经济繁荣、社会稳定发展的因素依然存在，社会主义新农村建设任重道远。主要体现在：

（一）是思想认识存在误区

一方面，领导重视程度不够。少数地方领导干部没有拿出足够精力来研究新农村建设、推进新农村建设，无论从理论学习上、政策研究上，还是实践探索上，都缺少实际行动，表面的东西多，实际推进的措施少。有的是思路不清，到底怎么抓、抓什么心中没谱。同时，少数镇、村干部因对建设新农村认识模糊，遇到资金等困难时就产生畏难情绪，缺少工作主动性、积极性、创新性。另一方面，农民主体作用没有真正发挥。有的示范村群众认为建设新农村是政府的事，认识不到自己是新农村建设的主人，对一些惠及自身的项目存在依靠政府投入的问题，不能够积极主动配合、投工

投劳，等靠要思想严重，建设新农村的主体意识没有树立起来，出现上头热、下头凉的现象。

（二）是建设资金严重短缺

尽管礼贤已建立了“政府补助、部门帮助、社会赞助、群众自助”相结合的投入机制，千方百计筹措建设资金用于新农村建设，但面对建设社会主义新农村的庞大工程，这些资金还远不能满足教育、文化、卫生、道路等方面的建设需求。与此同时，一些帮扶单位或因客观自身财力有限，或因主观积极性不高，工作被动应付，截止目前，全镇第二批示范工程镇直帮扶单位中，只有10个单位帮扶资金到位。

（三）是农民素质普遍不高

当前，礼贤大多数新农村建设示范村都把重点放在了“村容整洁”上，而对“村风文明”投入甚少，绝大多数农民的素质不容乐观。一方面，传统的小农意识根深蒂固，生产、生活和行为方式都与现代社会生活的要求差距甚远。另一方面，普遍存在“小富即安”心理，缺乏干大事创大业的开拓进取精神。同时，由于农民科技知识不足，对新事物、新技术缺乏认识，从而阻碍了接受新事物、学习使用新科技的能力，具有一技之长的人还比较少，导致种地只能粗放经营不能集约经营，打工则只能卖苦力，严重制约了农民的增收。

（四）是长效机制难

建立村庄整治建设层面的工作告一段落后，公共设施如何管理维护、村容村貌如何保持等问题，也必须建立一整套长效机制来管理。虽然礼贤在实践中摸索建立了一些机制，但还是初步的，不够完善，还必须建立起一套有利于新农村建设持续、健康、深入推进的长效机制。五是发展生产办法不多。礼贤农业总体上看还是粗放生产，加工能力低，产业化经营尚处在初级发展阶段。在农作物种植和畜产品养殖中，只是追求数量的增长，不注重质量的提高，更忽视了品牌效应，且多以零散种养为主，尚未形成规模效应和集约效应。农产品加工大多停留在初级生产、加工上，农产品科技含量低，附加值不高，竞争力较弱；农户与加工或营销企业没有结成真正的利益共同体。农村合作经济组织功能作用不强，农村专业合作经济组织规模小，功能单

一、结构分散，辐射力不强，政府协调成立的多，农民自发组建的少。协会活动开展不正常，带动力不强。

四、调查的结果与分析

以上就是我所调查的王庄村新农村建设的基本情况，通过这次调查，我认为王庄农民对目前的现状是基本满意的，农村的文化活动是丰富多彩也是农民喜闻乐见的。但目前的现状与社会主义新农村建设的要求还不适应，存在着一些差距，需要进一步加强和改进。

对此我提出几点建议：

1、由于农业基础薄弱，希望继续加强农田水利建设、中低产田改造等基础设施。

2、随着人口增长，饮水问题不断突出，希望有关部门能够对现有水资源进行统一规划，合理调配使用，以减少用水纠纷。

3、在村组道路建设中，希望上级有关部门能够适当补助。

4、希望继续加大“整村推进”和“小康村建设”扶贫项目的实施力度，分步分批实施，最终在所有村、组实施整村推进"扶贫项目。

第四篇：2011-2012学礼贤小学教研工作总结

2011-2012学礼贤小学教研工作总结

教学质量是学校教育的生命线。本学年，教导处在上级教育主管部门及学校的正确领导下，紧紧围绕全面提高教育教学质量这一中心开展教学教研活动，加强教师业务素质培训与教导工作，努力提高教师教育教学水平，加大常规教学管理力度，整体教学工作有条不紊。现将本学年的教学工作总结如下：

一、具体做法：

（一）加强业务培训，抓好教师素质提高 为提高教师业务素质，我们从加强教师理论学习和个人基本功训练入手。

1.积极组织教师以校本培训为主要方式，深入学习各科课程标准，领悟新课改精神、新课程理念，转变教师的教育教学思想，巩固强化对已有理念的领悟。

2.积极创造条件，鼓励教师走出去学习。以点带面，共同进步。

3.理论指导实践。学校对教研组的教学研究活动、集体备课次数、教师的听课节数作了具体规定。实行推门听课制度，既检验教师新理念的领悟程度，又推动同伴互助互学。

4.开展教学教研活动：语文、数学、英语研究课；校本教研沙龙；单元集体备课等。每次活动都有讨论，有记载，有评价，有总结。这些教学教研活动，为教师的专业成长搭建了舞台。

5、组织教师读相关专业理论书籍，让教师从中不断汲取教育名家的教育思想，不断增强自己的思想底蕴和文化底蕴。

（二）加大常规管理力度，教学管理系统化 在教学常规方面，教导处加大了检查管理力度。

1.加强巡课，每天专人负责巡课登记，加大了对课堂教学的监控力度，发现问题及时反馈。

2.加强随堂听课制度。实行领导班子蹲级制，要求学校行政人员每学期至少听20节随堂课，了解各位教师最常态的、最真实的课堂，根据新课程标准的要求对照课堂，以学生的能力、素质发展为主，提出反馈意见，探讨如何构建有效课堂。要求教师把课堂四十分钟抓实、抓到位，提倡精讲精练，高质轻负。在听

课中，有问题当场指出，以时刻提醒教师认真对待各项工作，不能有拖拉现象。

3.教学管理中突出了‚三抓‛：①抓备课，备好一节课是上好一节课的前提，在实施新课程的今天，课堂教学如何改变传统的教育理念，依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。本学期教导处对本校教师的教案检查了2次，着重对教师的调整方案和教后反思进行检查，多数教师的备课体现了个性化和特色化，教案书写规范，调整方案到位，教后反思详细，备课组每位教师充分发挥自己教学上的个性特长，发挥集体的智慧，力求体现共性和个性的完美的结合，形成一个优化的教案。②抓上课，上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续采取了听随堂课和公开课的方式，促进了教师教学观念的转变，抓实了课堂效率的提高。③抓作业，本学期教导处对各科作业批改情况抽查了两次，绝大多数学生作业书写规范，书写习惯良好，能做到薄本整洁，任课教师精心设计了每次作业，做到批改认真、及时，作业中适当加插激励性评语；作业份量适中，符合减负要求。

4.抓好了单元测验、期中检测、期末测试，保证教学质量。每学期教导处组织了全校的单元测试四次及期中、期末测试，测后各科教师能认真做好卷面分析，查找教学中的问题，及时进行补救。教导处针对每次测试进行了专项总结，对班级的成绩做了横向、纵向对比，提高幅度较大的班级提出了表扬，与成绩低的班级共同分析了原因，制定了今后具体改进的措施，使我校的教学质量能稳步提高。本学年，我校期末测试成绩整体比以前有所进步。

5.加强了对学优生、学困生的辅导，每位教师在教学中要进一步面向全体、认真分析原因、因材施教、注重效果，使学困生跟得上、优秀生进步快、提高快，全面提高学生的综合能力。

6.注重早读课的利用，安排到的教师要依时到位并组织学生进行早读，教导处每周进行一次不定期检查，并将检查结果作为文明班评比内容之一。

（三）积极开展校本教研活动，以教研促教学

1.健全校本教研制度，提高校本教研实效。期初制定了《校本教研实施计划》、《校本教研实施方案》、《校本教研工作制度》等一系列规章制度，使教研工作的顺利开展有章可循，得到制度上的保证。

2.提高认识，加强学习。

基础教育课程改革给我们教师提出了新的更高的要求，新课程标准要求我们教师必须更新教育理念，转变教师角色，改进教学方法，革新教学手段。本学期,我校重点抓了教师新课程的培训和校本教研培训，推行‚十个一‛，做到‚四定‛。

‚十个一‛就是每位教师每学期读一部教育教学理论专著并写出一篇心得体会，记一本学习笔记，有一位指导教师，有一个研究专题，每课时写一篇教学后记，记一本听课、议课笔记，有一位或几位专业学习发展的合作伙伴，每学期写一篇教研论文，每学期上一节研究课。从而把教师的学、教、研结合起来，确立学、教、研相长的学习工作观。

‚四定‛就是：（1）定方案，根据教育局的安排和部署，保证我校新课程培训和校本教研工作的顺利进行，我们制定了《校本教研培训方案》；（2）定时间，为了保证教师较好地完成学习任务，取得较好的学习效果，学校规定隔周每个学科组排空2节课时间进行校本教研活动，同时鼓励教师在课余时间进行自学，确保培训时间；（3）定内容，为了保证教师学有方向，我们规定教师的学习内容为有关校本教研理论、课件制作等；（4）定辅导人员，学校要求教学主管人员、学科组长要轮流组织教师开展新课程理论培训，在指导教师制作课件时，我们安排操作电脑很熟悉的教师轮流对教师们进行培训。

3.加强课题研究，提升反思能力。

教导处从解决教育教学问题入手，积极开展课题研究。学校要求45周岁以下的教师人人参与课题研究。提出‚在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中‛的要求。要求青年教师围绕自己的研究课题，结合日常的课堂教学和教育工作，进行教育教学反思，坚持写教育案例、教育随笔。语文科组把科组课题《小学语文阅读教学研究》及本学期在市级立项的课题《‚小学语文‘自主的课堂’教学研究‛》作为校本

教研的重点，语文教师能充分发挥自已的智慧，围绕这些课题并结合现实问题，展开自主的教学活动，在实践中每位教师都有不同的表现和体会。

4.加强学科组建设，促进教师专业化发展。

建立以‚自我反思、同伴互助、专业引领‛为核心要素，以‚理论学习、集体教研、主题校研、反思交流‛等活动为基本形式的校本教研制度。专人负责落实，理论学习、主题教研以学科组为单位组织实施，集体研究、反思交流由备课组负责进行，建立了学校领导与教研组联系制度。活动内容讲究实效，教研活动首先由执教老师上一节课，课后执教者先反思这节课取得了哪些成绩，还存在什么问题，接着组内教师轮流发言谈自己的看法和建议，再由教研组长或校领导作总结发言，本学期开展了教学教研活动：教师的校级公开课；组内教师的研讨课；涌现了较多的好课，每次活动都有讨论，有记载，有评价，有总结。

（四）注重对青年教师的培养

1.对青年教师的培养和使用做到压担子、搭台子、树样子，要求青年教师‚一年入门，三年称职，五年成骨干‛。

2.开展‚师徒结对‛、教师自由组合的‚互助二人组‛和‚与骨干教师同行‛、同年级同科目的‚共同体‛，让青年教师互相促进，共同提高。

3.培养青年教师奋发进取的精神和勤奋治学、严谨治学的优良风尚，不断提高他们的业务水平。

4.积极鼓励学校的青年教师参加各种课堂观摩活动和各种名师讲座，不断提高青年教师的教学和科研能力。

二、存在问题及设想：

教导处的中心工作是教学，提高教学质量不是一句空口号，它需要以扎实而创新的日常工作为基础。在工作中我们也感到一些问题的存在，如教师的业务提高，名师的培养、深造问题；转入学生知识漏空特别是英语学科知识漏空问题如何更好解决；怎样才能更好实现分层次递进教学，全面提高学生能力；怎样使集体备课落到实处；小六与初中如何更密切衔接的问题等。2012年秋学校的设想是把日常教学工作的开展再扎实一些、创造性更多一些，逐步提高教师素质和教育教学质量！

礼贤小学

二Ο一二年七月二日

第五篇：2012-2013学礼贤小学教研工作总结

2012-2013学礼贤小学教研工作总结

教学质量是学校教育的生命线。一学年以来，在学校班子的正确领导下，围绕‚走进新课标，走进新课堂‛这个工作主线，以培养学生的应用意识和创新精神为重点，紧紧围绕学校工作总目标，多渠道开展教研活动，进一步推进课程改革，全面实施素质教育，使我校教学工作取得一定成效。现将本学年的教学工作总结如下：

一、具体做法：

（一）加大师资培训力度，加强教师队伍的建设

外树形象，内强素质，把更新教育思想观念作为重点，通过对教师的理论和业务培训，促进全体教师以新的理念指导教学行为。

1.结合校本教研做好学校骨干教师的培训工作，创造机会给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力，脱颖而出。

2.做好青年教师的培养工作。努力为青年教师创造学习机会，定期组织青年教师上公开课，使其备、讲、说、评能力得到不同程度的提高，尽快适应教学工作，不断提高教学水平。

3.利用外出听课、学习的机会，有针对性地选派教师外出，学习先进课堂教学经验，多渠道提高教师的课堂教学水平。

4.加强教师基本功训练，积极组织教师参加省、市各学科的论文、案例、教学等各种比赛，使教师在参加比赛的过程中有所收获，得到提高。

（二）加强教学常规管理，提高教学质量 严格抓好教学常规。本学年，教导处加大了管理、检查力度，按照计划，对各项工作定期检查，使每一位教师增强自己的责任感和使命感，对教学负责，对学生负责。

1.严格执行课程计划，按计划开足、开齐各个学科课程，强化教学法规意识，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面、和谐发展。

2.加强巡课，每天专人负责巡课登记，加大了对课堂教学的监控力度，发现问题及时反馈。

3.加强随堂听课制度。要求学校行政人员每学期至少听20节随堂课，了解各位教师最常态的、最真实的课堂，根据新课程标准的要求对照课堂，以学生的能力、素质发展为主，提出反馈意见，探讨如何构建有效课堂。要求教师把课堂四十分钟抓实、抓到位，提倡精讲精练，高质轻负。在听课中，有问题当场指出，以时刻提醒教师认真对待各项工作，不能有拖拉现象。

4.本学年教学管理中突出了‚三抓‛：

①抓备课。对学科组强化了备课，要求提高备课质量，要从整体上把握教材，善于驾驭教材，创新性地处理教材，写有质量的教后反思。教导处对本校教师的教案检查了2次，着重对教师的调整方案和教后反思进行检查，多数教师的备课体现了个性化和特色化，教案书写规范，调整方案到位，教后反思详细，备课组每位教师充分发挥自己教学上的个性特长，发挥集体的智慧，力求体现共性和个性的完美结合，形成一个优化的教案。②抓上课。优化课堂教学，向40分钟要质量，本学年继续采取了听随堂课和公开课的方式，利用‚课例研究‛探讨新课程的教学新特点、新方法、新思路，努力做到‚五个优化‛：优化教学思想、优化课堂结构、优化教学方法、优化课堂的人际关系、优化师德的影响，从而提高课堂教学效益。③抓作业。优化作业内容，实施分层教学，改革批改作业的形式和方法，要求作业内容精当有效，批改及时，教师要及时总结、点评，以指导整个教学。一学期教导处对各科作业批改情况抽查两次，绝大多数学生作业书写规范，书写习惯良好，能做到薄本整洁，任课教师精心设计了每次作业，做到批改认真、及时，作业中适当加插激励性评语；作业份量适中，符合减负要求。

5.抓好单元测验、期中检测、期末测试，保证教学质量。每学期教导处组织全校的单元测试四次及期中、期末测试，测后各科教师能认真做好卷面分析，查找教学中的问题，及时进行补救。教导处针对每次测试进行了专项总结，对班级的成绩做了横向、纵向对比，提高幅度较大的班级提出了表扬，与成绩低的班级共同分析了原因，制定了今后具体改进的措施，使我校的教学质量能稳步提高。本学年，我校期末测试成绩整体比上期有所进步。

6.做好培养学优生、转化学困生工作。结合学生实际，坚持个别辅导与指导自学为主的原则，要特别重视对优等生的培养，鼓励其创新精神和超前意识；对学困生，教师要树立‚人人能成才‛的观点，查明原因，建立档案，倾注爱心，培养其学习兴趣，加强家长与学校的双向反馈交流，实现家庭教育与学校教育的互动，促进学生健康发展。

7.注重早读课的利用，安排到的教师要依时到位并组织学生进行早读，教导处每周进行一次不定期检查，并将检查结果作为文明班评比内容之一。

（三）积极开展教研活动，深化教学改革 1.健全校本教研制度，提高校本教研实效。2.提高认识，加强学习。

基础教育课程改革给我们教师提出了新的更高的要求，新课程标准要求我们教师必须更新教育理念，转变教师角色，改进教学方法，革新教学手段。本学期,我校重点抓了教师新课程的培训和校本教研培训，推行‚十个一‛，做到‚四定‛。

‚十个一‛就是每位教师每学期读一部教育教学理论专著并写出一篇心得体会，记一本学习笔记，有一位指导教师，有一个研究专题，每课时写一篇教学后记，记一本听课、议课笔记，有一位或几位专业学习发展的合作伙伴，每学期写一篇教研论文，每学期上一节研究课。从而把教师的学、教、研结合起来，确立学、教、研相长的学习工作观。

‚四定‛就是：（1）定方案，根据教育局的安排和部署，保证我校新课程培训和校本教研工作的顺利进行，我们制定了《校本教研培训方案》；（2）定时间，为了保证教师较好地完成学习任务，取得较好的学习效果，学校规定隔周每个学科组排空2节课时间进行校本教研活动，同时鼓励教师在课余时间进行自学，确保培训时间；（3）定内容，为了保证教师学有方向，我们规定教师的学习内容为有关校本教研理论、课件制作等；（4）定辅导人员，学校要求教学主管人员、学科组长要轮流组织教师开展新课程理论培训，在指导教师制作课件时，我们安排操作电脑很熟悉的教师轮流对教师们进行培训。

3.加强课题研究，提升反思能力。

教导处从解决教育教学问题入手，积极开展课题研究。学校要求45周岁以下的教师人人参与课题研究。提出‚在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中‛的要求。要求青年教师围绕自己的研究课题，结合日常的课堂教学和教育工作，进行教育教学反思，坚持写教育案例、教育随笔。语文科组把科组课题《小学语文阅读教学研究》及本学期在市级立项的课题《‚小学语文‘自主的课堂’教学研究‛》作为校本教研的重点，语文教师能充分发挥自已的智慧，围绕这些课题并结合现实问题，展开自主的教学活动，在实践中每位教师都有不同的表现和体会。

4.加强学科组建设，促进教师专业化发展。

建立以‚自我反思、同伴互助、专业引领‛为核心要素，以‚理论学习、集体教研、主题校研、反思交流‛等活动为基本形式的校本教研制度。专人负责落实，理论学习、主题教研以学科组为单位组织实施，集体研究、反思交流由备课组负责进行，建立了学校领导与教研组联系制度。活动内容讲究实效，教研活动首先由执教老师上一节课，课后执教者先反思这节课取得了哪些成绩，还存在什么问题，接着组内教师轮流发言谈自己的看法和建议，再由教研组长或校领导作总结发言，本学期开展了教学教研活动：教师的校级公开课；组内教师的研讨课；涌现了较多的好课，每次活动都有讨论，有记载，有评价，有总结。

（四）尽力开辟第二课堂，提高学生综合素质。第二课堂活动是第一课堂教学的延伸，也是各科教学不可或缺的有机组成部分，丰富、有趣的课余生活，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性特长。本期我校在开辟第二课堂，组织学生开展课外活动方面，主要做了如下工作：

1.搞好校园文化建设。为提高校园文化氛围，我校做好大量工作，本学期在校园长廊和学习园地中更新的内容有：①学雷锋做有道德的人；②防溺水安全知识教育。

2.培养学生的兴趣特长。本学期继续开展书法、象棋训练，培养学生多方面的兴趣。

3.组织学生参加省、市、区举办的各项比赛活动。

二、存在问题及设想：

教导处的工作是繁琐的，虽然劳累，但我们觉得很充实。在学校的正确领导及全体教师的配合下，我校教育教学工作有了一个很大的改观，尤其是校园风貌焕然一新。在工作中我们也感到一些问题的存在，如教师的业务提高，名师的培养、深造问题；转入学生知识漏空特别是英语学科知识漏空问题如何更好解决；怎样才能更好实现分层次递进教学，全面提高学生能力；怎样使集体备课落到实处；小六与初中如何更密切衔接的问题等。2012年秋学校的设想是把日常教学工作的开展再扎实一些、创造性更多一些，本着‚求真务实，以人为本‛的准则，扎扎实实地做好各项工作。我们相信，只要我们不懈地努力，我校的教育工作将会迎来硕果累累的金色秋天！

礼贤小学

二Ο一三年七月九日