第一篇：如何说好一节英语课（共）
如何说好一节英语课
来源： 发表时间：2011-11-24 16:07:42
怎样说好一节英语课?说课一般范围定在一个课时，主要环节包括说教材、说教法、说学法和说教学过程四个环节（有的理论说再增加一个说评价共个环节，要求几个模块之间彼此连接，相互沟通，从而形成一个有机的整体。整个过程要以教学大纲为准绳，以教材为主体，研讨为主线。其关键是吃透教材，贯彻因材施教，体现学生的主体作用。教学设计要根据教学目标和学生的基础，构建教学的问题情景，设计符合学生认知规律的教学过程。原因：教材是根据教学大纲编写的，是教和学的主要依据，也是主要教学手段，教材是学生学习的对象和内容，是教师备课、上课、说课的依据。基本要求：说教材要求并非一般地泛泛而谈教材的内容，而要对教材进行分析和钻研，要统观全局，在学习教学大纲的基础上，从教材的内在联系上认识某一课题，然后具体分析，确定该课题的教学目的、重点、难点和关键，并进一步组织安排教学过程和具体确定教学内容。说教材，顾名思义既说教材的内容。首先，介绍教学大纲对授课内容的要求，说出本节课包括的基本概念和基本规律及各知识点之间的联系，并从中分析出重点、难点和疑点，为什么将其作重点或难点？重在那里？难在那里？将其作为重点或难点的原因是什么？说出本节课的教学目标是什么？诸如：要求学生识记什么，理解什么和会运用什么？联系的说出本节课在本章或教材中的地位、作用和前后内容之间的联系原因：教学方法不仅是指教师“教”的方法，还应包括学生“学”的方法。说教法可以促使教师对教育理论的学习，有利于教师根据教学内容、教学对象和自身实际情况，总结经验，改进教学方法，提高教学水平。基本要求：说出本节课教学内容的课时安排和应讲授的内容，以及完成本节授课任务所采限的教学方法和理论依据。说出不同的矛盾如何采用不同的方法去解决。说出为突破本节课重点、难点和解决疑点，教师所采用的方法以及学生在此过程中所起到的角色作用，既通过这些方法的运用学生应该怎样？解决怎样的问题？也就是说出怎样在解决重点和难点的过程中实现“教”与“学”的统一。说出为实现本节课的教学目标，教师所采用的教学方法和理论依据。说教法要遵循物理教学的指导思想，体现物理教学的原则和特点，切合教学内容和教材的实际，切合学生实际以及教师和学校的实际。原因：在过去的一些教育学、教学论和教学方法的书中，谈到教学方法时往往只重视教师的“教”而忽略了学生的“学”的方法，这是对教学方法的片面的认识和理解，应充分认识教学是一个包含许多因素、多层次的“教”与“学”二者相互结合和作用的过程，教给学生学习方法是教学的重要任务，也是提高教学质量的重要因素。基本要求：结合教学内容和物理学的特点说出通过什么方式，培养学生那些学习习惯和学习方法说出通过什么手段途径来培养学生的那些能力？说出如何根据学生的不同层次来调动他们的学习兴趣，发挥学生的主体作用？如何发挥学生的主体作用，取决于教师对教育理论和教学思想的理解程度和熟知程度。学生的学习方法必须包括：学习的准备状态（动机、态度、意志、性格、兴趣）、学习原则（循序渐进、由浅入深、实际操作等）、学习规律（感知、理解、巩固、应用）、学习过程（预习、师生互动学习、复习反馈、应用）和学习技能（观察、阅读、笔记、练习）。说学法必须结合教材内容和物理学的特点，经常教给学生科学的学习方法，注重在潜移默化中培养学生的心理品质、道德品质与治学方法。说教学过程原因：可以促进教师自觉的、有意识地运用教育学和心理学有关知识，来实现教学结构的优化，同时充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，进而指导师生双边活动的过程基本要求：说出本节课的课堂结构；说出师生活动的具体安排；说出板书和板画的设计和设计意图；说出巩固练习及反馈；说出布置的作业及训练意图。说教学程序是说课过程中的最重要的环节，要求教师要坚持理论与实践、实际相结合的原则，保证教学的各个环节始终向着一定的目标前进。一般教学程序可设计为六个环节：）导入新课、进行新课）建立概念强化反馈、布置作业。可以说教学程序的优劣是涉及到教学成败的关键范例：略说课是教育理论和教育实践相结合的产物，是提高教学水平和教学层次的教研活动。虽然它刚刚萌芽，模式尚未固定，但基本环节和要求是明确的。它是检验教师教学效果，提高教师自身水平的有效果。说课有利于教师的自我完善和提高。
第二篇：如何评价一节好的英语课
如何评价一节好的英语课
在新课程改革的背景下，我们英语教师都想积极探索如何变革课堂，让课堂45分钟真正发挥主阵地作用，使学生能最大限度地掌握教师所授内容，尽量不把学习任务带到课后去增加负担，进而使学生在轻松愉悦的氛围中完成英语学习。那么我们如何评判一节英语课为好课呢？
一、教师充当导演，限时讲授
在过去的英语课上，我们教师总是不放心学生的学习自觉性，认为他们天性顽皮、好动，让他们自主学习，完全是浪费时间，没有任何效果。于是教师就满堂灌、一言堂，从头至尾都是教师一个人在唱独台戏，教师在前面讲得津津有味，学生在下面听得昏昏欲睡，课堂效果并不理想。其实教师心中也明白这些实际情况，但就是不想也不敢将课堂交给学生，他们认为只有亲自讲授了所有的知识点，自己心里才踏实，每次考试教师总喜欢看一下试卷上有没有自己未曾讲到的知识点，如果偶尔看到试卷上有和自己课堂上讲的题目相同或相似，立即欣喜若狂。但是结果真的如教师想象的那样吗？该对的学生还是对了，该错的学生还是错了。所以我们英语教师应该深刻思考这种现象，为什么自己讲了那么多，效果却不如人意。
教师必须充分领会自己在课堂上的地位，不应该完全主演课堂，而是要高超地引导课堂，自己只能像导演一样组织协调，切不能自演自唱。英语教师要给自己立下规定，每节课自己只能讲授多长时间，不能多讲。限制了讲授时间，不是降低了学习要求，也不是减少学习内容，而是要在有限的时间内高效益地完成自己的教学任务。这就给英语教师提出了更高的要求，不能像以前那样反正时间很多，浪费一点无所谓，现在要句句讲要点和重点。因此教师在课前必须精心备课，深度把握教学大纲和内容，将没有必要讲授的知识点删减。因此，新课程改革下，学生减轻了负担，教师却增加了负担，但是形势所逼，我们英语教师必须适应这些变化，向课堂有限的时间要效益，否则就会被时代所淘汰。
二、以生为本，学生扮演主角，成为课堂的主人
英语教师把大部分的课堂时间留给了学生，让他们扮演课堂的主角，成为课堂的主人，那么学生也要更新观念，学会自我学习，充分调动自己学习的潜能，不能再像过去那样守株待兔，认为反正所有的知识点老师都会在课堂上详细讲授，自己只要到时认真记好课堂笔记就行了。我认为学生可以从以下几个方面入手，提高课堂效率。
（一）有效预习
以生为本的课堂，学生必须课前充分预习，了解这节课英语教师将会讲授什么单词、词组、句型和知识点，哪些是重点、难点，哪些难以理解，才能完全把握住课堂，做课堂的主人，否则就会被教师牵着鼻子走，非常被动。
学生在课前可以借助一些参考资料或网络，了解这一单元的背景以及相关资料。例如在学习牛津6A第7单元《At Christmas》前，学生可以先查阅圣诞节在哪一天，它的由来，在哪些国家庆祝圣诞节以及人们如何欢度圣诞节，那么在课堂上学生回答问题才能做到游刃有余。
（二）小组合作
英语教师在学期初会根据学生的具体情况将班级分成若干个学习小组，每个小组都安排组织能力较强的学生担任组长，教师会在课堂上设计一些学习任务让小组去完成，学习小组所有的成员必须通力协作、全员参与、献计献策，要有大局观念和集体荣誉感，有时候要放弃个人的英雄主义顾全学习小组的利益。例如我在讲授《On the farm》这个单元时，我让学生想出自己知道的水果、蔬菜以及庄稼，各个小组成员绞尽脑汁，然后每个小组安排一名学生到黑板上写下小组想到的名称，写得既正确又最多的那个小组为优胜组。
（三）敢于提出自己的见解和疑问
学生在课堂上应该敢于提出自己的见解和疑问，彰显个性，不要感到拘谨，生怕教师斥责或同学嘲笑，把自己的见解和疑问放在心中不说出来，这样显然不利于自己的进步和成长。很多题目换一种思维去解答会省去很多弯子，化繁为简，既理清了自己的思路，也帮助了其他同学更好地掌握所学内容，英语教师也更加器重你，对你刮目相看。
（四）学会归纳和小结
一节英语课下来，学生自己要学会归纳这节课的重点和难点，将各个知识点进行细化梳理，可以用自己通俗易懂的语言归纳整理。每个人都有自己的学习方法，不要拘泥于众多的条条框框。譬如有些学生在归纳以“o”结尾的名词复数时说，有生命的加es，如tomato，potato，mango，hero等；没有生命的加s，如piano，zoo，radio，photo等，一目了然，便于记忆。
三、师生配合默契，力求最大的课堂效益
在英语课堂上，教师和学生应该配合默契、融为一体，教师课前必须充分了解所任教学生的学习基础、学习习惯以及自主学习的能力，不能不切实际，让学生完全放开，结果适得其反，起不到任何效果。教师是一节课的导演、主持人，要有高超的驾驭能力，就像放风筝一样，无论风筝飞得多高多远，绳子必须自始至终抓在你的手中。一节课成功不成功、精彩不精彩，关键在于教师引导有方。学生成了课堂的演员，一定要在教师这个导演指导下扮好自己的角色，不能天马行空，随着自己的性子想怎么样就怎么样。
总之，一节好的英语课只有教师课前更多的输入，课上才会有更多的输出，这也成为中小学课堂教学改革的发展方向。
（作者单位：江苏省海安县南莫镇邓庄小学）
第三篇：怎样备好一节英语课
怎样备好一节英语课
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。而学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。因此课堂就成了教学改革的主阵地，如何提高课堂教学的效果，成了课堂教学教改教研的最主要最核心的问题。目前“怎样才算一堂好的英语课？”是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的一个课题。从我们传统的英语教学模式来看，一般比较重视知识的传授，轻视学生技能的培养，教师往往会以自己为中心，把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认知主义框框中，这种封闭、单向传导的课堂教学模式，导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。那么究竟怎样才能上好一堂课呢？我认为一堂英语课的成败，有着诸多原因，但归纳起来，无非是下列几个方面的安排和落实。
一、以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。
我们平时在教学工作中都知道备课的重要性，但往往在实际操作时就会以种种理由忽略了备课，导致课前备课马马虎虎。其实，每一堂课前的准备工作十分重要，它将直接关系到一堂课的成功与否。因此，我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备，以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。
首先，要精心备好课堂上要教授的内容。
要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分。还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分，才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识，才能培养学生交际语言的运用能力。这对我们教师来讲，是一个值得探讨的问题。
就单词教学而言，就必须认真考虑。我认为不要过于生搬硬套。应该就生词数量和难度来决定。在备课当中精心安排这些词如何于课文内容里结合课文讲，这样做可以避免两种情况的出现：
1.老师在课堂上从头到尾把单词教完的教学，使学生感到乏味，思想不集中，影响学习效果。老师把大量的单词放在课文里讲，这样容易使课文中断太多，讲课文便成了讲单词，将一篇文章弄得支离破碎，打破了课文讲解的整体性，而且一堂课时间也不够用。
所以，我们在备课中要灵活掌握，随时调整自己的备课计划。运用各种手段，寓教于乐，充分调动学生的积极性，使学生在一堂课上不知不觉就学会了课文中生词。
有时候，当我们遇到课文中有过多的单词时候，可适当分开讲。比如，我在教课文时，文中生词较多，而且难度较大。为了使学生能了解和掌握这些单词，我把词汇分解到课文的每一句中，但又不是着重去分析句子的语法。通过形象的实物演示和图片的展示，让学生在观摩和静听的情况下，理解这些词的意义和读音，反复朗读直至掌握为止。因此，我们在备课时要根据不同的情况精心设计、合理安排。只有这样学生在课堂上才会较轻松地掌握每一课所学的单词。
2.我们在课前备课时，还要考虑如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。一般中学生对英语出现的各种时态及非谓语动词的运用掌握都比较差。要他们迅速、准确地确定句子的时态及动词的形式有时也比较困难。无论是做关于动词的填空题还是单选题，掌握好动词时态及正确形式对于学好英语至关重要。如对所学的几种时态运用自如，则可以迅速地提高英语写作能力，中学生英语写作中的错误大多与时态和动词有关。学好动词是一个漫长的过程，要靠我们平时在教学中帮助学生逐渐积累语法知识，细心体会。我们在备课中可以根据英语语法的一般规律，使自己清楚知道每堂课的教学如何保持联系性和统一性；如何弄清楚哪些内容是一堂课的重点和难点；课堂上采取什么方法才能使学生及时掌握所学的语言知识等等，诸如上述情况，都要精心准备，细心策划。只有这样，教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥才艺和授课技能，取得明显的教学效果。
其次，课前要备学生。
我们目前所接触的学生，一般来讲学习基础较差，也未养成良好的学习习惯，学生的英语参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此，课前必须要备学生。
1.我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。在课前备课时要针对教学对象的具体情况，从激发学生学英语的愿望和热情出发，以培养学生学英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。
2.与此同时，还要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。课堂上老师不仅要照顾到不同班级上大多数的学生，而且还要照顾到班上较差学生和较优的学生。但是要做到这一点，不是一件容易的事。所以这就需要我们在备课前要掌握好学生的具体学习情况并做到潜心研究，像学生的学习方法和习惯、每天花费在英语上的时间、学英语当中遇到的困难等等。
3.达到上述水平，教师还得具备一定的教育心理学知识，在教学过程中老师需要同学生接触和沟通，及时了解和发现学生在学习过程中的态度和热情等心理变化，同时又要定期做好学生学习情况的调查问卷，听取学生的意见，尤其是他们的批评意见和建议，通过辩证的分析和判断，及时总结经验。总之，课前备学生，需要教师全身心的投入到自身的整个教学环节中去，注意观察和总结，经过长期的实践方能有度有节地备好学生。
二、运用多种教学技巧,提高学生语言交际能力在课堂上教师即是一个组织者也是一个导演。对于每一堂英语课，教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧，把英语课上活上好。
1.掌握课堂上如何调动学生学习兴趣的能力。教师在课堂上可以利用师生语言、动作、表情激发学生情感，调动学生情绪。学生的情绪一旦被调动起来，他们的兴趣也会被调动起来，这样教师也就会顺利讲授新课。
2.掌握课堂上“导演技巧”的能力。教师在教学实践中，要逐步挖掘英语语言的可表演性，逐渐地在实际教学中，运用自身的“导演技巧”，活灵活现地把英语语言知识传授给我们的学生。比如，英语中sob,weep,cry；big和large,huge等词汇，没有必要用语言来描述，只需要用身体语言(bodylanguage)分别演示一下两个动作，学生便会一目了然，达到事半功倍的教学效果。
3.掌握英语各种教学法的要领。根据所传授的知识不同，可采用不同的教学法。比如“情景教学法”。把语言知识点放在事先假定的各种语言环境中去讲授，让学生在特定的课堂情景中学语言，这样，可以使他们学得快、记得牢、用得活。这种方法尤其适用于“近义词”的区分及难度较大的语法知识。比如，我们在讲解“现在完成时”的运用时，即可采用情景教学法，设定几个场景，来表达某一动作对现在、过去、将来的影响。
4.把强行记忆变为娱乐记忆。在每学期初，期中和期末适当加入几首经典英语歌曲，或播放两、三部原版英语电影。前者可以用填空形式补充歌词，然后跟唱。后者让学生模仿片中的精彩对白，在全班进行表演，使学生在轻轻松松的气氛中学习英语。总之，我们要把“死”的语言知识导活，让学生愿意学英语，愿意参与到英语的教与学当中，并成为在整个英语教学过程中不可缺少的角色。
总之，要想把一堂英语课上好，在课前必须做大量的准备查阅大量的资料，只有做到自己心中百分之百的准备，才能正真地上好一堂英语课。
第四篇：一节英语课的启示
一节英语课的启示
曲沟镇一中宋俊波 在广文中学的日子里，我有幸听到了广文中学最有潜力的英语老师丁小琳的课。上课了，老师面带微笑走进教室，简单的英语问候之后，开始了正式上课。
这一节课讲的是试卷评析课，老师先把试卷发到学生们手中，然后进行试卷评析，和我们平常进行试卷评析不一样，老师先让学生自改，理由是学生在做试卷的时候，紧张，容易把会做的题做错，等老师批改过卷子之后，看见醒目的红色错号时，会灵光一闪，正确答案马上进入脑海中，有助于增强学生的自信心。自改之后仍旧解决不了题，由小组合作讨论解决，增加了学生团结互助的合作精神。在互助的过程中，一定是有些问题小组内不能解决的，提交全班讨论解决。然后由学生精讲，教师及时点拨。
这一节课给我的启示是：课堂上，老师谈笑风声，吐谈自如，教师与学生零距离，学生与教师合作默契；学生的积极性调动至极，主动参与，学生在活动、练习中，轻松快乐学会了知识。
总之，广文中学的教师和学生素质相当高，教师和学生是一种平等式的关系，课堂充分体现了以学生为主体，老师为主导的高效、愉悦的课堂。
第五篇：如何评价一节英语课
如何评价一节英语课
今天我想谈一下英语课和怎样评价一堂英语课。首先我先谈一下一节好的英语课的标准：
一看老师
㈠在课堂教学中是否体现了新的教学理念在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。
㈡教师的基本素质仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。2 教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。语言是否英语化,是否清楚流畅，富有感染力,。
教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。4 板书是否整洁大方
板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。（如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）㈢整节课的教学设计及教学全过程在教学的导入部分中,greet/song/chant/have a vivion的运用和选择，是否使复习铺垫句有针对性．复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。在展开部分中新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确
要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。是否关注了学生的学习过程
教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。是否开展有效的教学活动。
课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。使学生对所学知识做到懂，熟，会。在实现知识和能力目标的基础上是否体现出情目标．
要根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。（注意：不是直接说
出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。）课堂提问是否有效
要根据教学环节有针对性的进行提问。如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。8 课堂教学节奏是否有度
①整体流程——做到起伏有致（“起”是思维活跃“伏”情绪平稳）
②教学内容——收展有度
（“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地运用知识。“收”对知识进行及时小结，并升为理性理解。）③师生语言——变化有致。（容易处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。）
④学生思维——张弛有变（“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛”放松，课堂气氛活跃。）
⑤教学活动——动静结合“动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。
“静”指听，写，思考问题。
⑥教学容量——疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）是否进行了多角度的评价
口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。
与此同时，在课堂上教师应做到：
①多一些自主，少一些灌输。②多一些讨论，少一些讲解。
③多一些鼓励，少一些批评。④多一些全面，少一些片面。
⑤多一些创造，少一些模仿。⑥多一些设问，少一些直述。
⑦多一些为什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。
⑨多一些有效教学，少一些无效训练。
１０，看教学活动是否虎头蛇尾．总结是教学重点的深化过程，教学中不可以缺少，总结可以多样化．
二 看学生师生间，生生间是否有互动（pair work ,group work）学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。
三 看结果看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。2 教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力。
以上是我＜关于如何评价一节英语课＞的不全面的看法，希望大家在评课中能够得到帮助．
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