世上已无蔡元培读后感

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第一篇:世上已无蔡元培读后感

一篇题为《世上已无蔡元培》的教育随笔读后,感到一种前所未有振奋!

虽然这算得上是一篇不折不扣殇文!

但,我读出了痛快,读出一种前所未有的痛快!

这篇文章,如一把手术尖刀,直击脓疮,落刀之处,脓血与腐肉尽现,,看着解恨!

文人就应当这样,笔触大胆、不兜圈子,世上已无蔡元培读后感,读后感《世上已无蔡元培读后感》。

《人民教育》的编辑余慧娟在一篇文章中兜了半天的圈子,最后弱弱地说:“教育改革已经走到了临界,再改,就不再是教育上的问题。

当大家都不再刻意回避问题的时候,问题的解决也就指日可待了!

第二篇:《蔡元培教育文选》读后感

蔡元培先生是我国近代史上开一代风气的教育家之一,中外敬仰。近日略览了《蔡元培教育文选》,对这位可敬的先生又深了许多了解,他并不再是高高在上可望而不可及的,他的很多教育言论却很是些实在的东西。对比我们的小学教育,现在的小学教育在“宏”方面有了相当的发展。现在的许多小孩兴趣很广泛,并不局限于只学习书本上的知识,有的甚至

在某一方面有相当的造诣。这就进而先生所说的“约”的地步。“深”是学生后期的发展,在小学阶段学生的智力,时间毕竟有限,在那些方面的研究并不会很深,在中学、大学、甚至在大学后的继续教育如何保持并发展自己的优势,便是自己能否在这方面有突出成就的重要因素。而“美”,是总领这一切的灵魂。这是一种境界,是一种纯粹精神上的东西,对于我们的学生来讲他们并不能领会其中的精髓,而我们可以把他们往这方面引导,这也和我们的德育相联系的。

另外蔡元培先生力倡“尚自然、展个性”。

“尚自然、展个性”是蔡元培针对封建教育无视学生的特点,违反自然,压抑、禁梏、束缚个性而提出的教育主张。蔡元培认为教育要顺应受教育者身心发展的实际,指出“守成法”与“尚自然”、“求划一”与“展个性”是新旧教育的分水岭。为此,提倡教育科学的实验研究要摈弃注人式教学方法,强调用启发式进行教学,特别是学生自动、自学、自己研究的方法。独特性不单单是个性的外在表现形式,还是个性得以确立的表征,是个体内在自然——天赋的凸现、显发的确证。

鉴于主体性与创造性的独特性是个体个性发展程度的标尺,也就是说,越是具有以主体性与创造性为底蕴的独特性,个体的发展程度就越高,个体自我实现的程度越高,那么个体内在自然——潜能的实现程度也就越高。

所有个人的独特主体性的正常健康发展或自由发展,会给人类集体的发展与人类整体的发展,提供最丰富生动的动力和源泉,在每个人的这种发展的交互作用中,每个人的人生将会获得应有的意义和价值。

当自由的权力成为每个个体的实际权力(特别是思想的自由),自由才不会是空洞的概念。一个社会只有以个人为本位、为目的,为每个个体的自由全面的发展尽可能地提供最佳条件,这个社会才能在整体上大踏步地前进。

先生的素质教育思想也在教育史上留下了珍贵的思想遗产。蔡元培认为:人天生具有修养德性、吸取知识的能力,具有发展至善的可能性。要使可能性变成现实,必须经过教育。

第三篇:《世上本无路》读后感

我读了一个故事叫《世上本无路》。这里面讲的是:一天,天上下起了鹅毛大雪,雪花纷纷扬扬地落到了地上,一夜之间,眼前的世界都穿上了雪白的衣裳!雪停了之后,一个叫凯莉的小女孩跟爸爸一起出来玩。调皮的凯莉一下子从已被清洁过,没有雪的小路上跑了出去,跑到了有积雪的地方。顿时,雪地上留下了一串串小鞋印。凯莉说:“爸爸,雪踩起来软软的。”爸爸担心她滑倒,便大声呵斥道:“当心摔倒,快回来!”凯莉便不情愿地走了回来:“我走得稳稳的,并没有摔倒,虽然那里没人走过,但是那是我自己踩出得一条路啊!”爸爸回头一看,在凯莉身后果然有一串小脚印,他再看了看自己刚刚走过的路,竟然任何痕迹也没有留下。

看过了这个故事,我想到了:走一条现成的路,或许会没有任何危险、很安全,但似乎太风平浪静;走一条全新的路,或许会有危险,但一定跌宕起伏、充满刺激。如果你渴望精彩的人生,每分每秒都过得很充实,那就要不畏艰难,勇敢地走出属于自己的那一条路。只要坚持,目的地一定能到达。

听过了这个故事,我明白了:父母的关爱是好事,却也可能让我们成了温室里的花朵,娇柔脆弱,不堪一击。过分的关爱,让我们失去了尝试新事物、挑战自我的机会。有些时候,我们也要试着“ 挣脱”父母温暖的怀抱,做一只敢于搏击风雨的“雏鹰”,挑战一些新事物。也许,你会找到真正的自己!

第四篇:《世上没有懒孩子》读后感

《世上没有懒孩子》读后感

常言道:充满信心的做事能事半功倍,可见信心的作用是多么大。要给孩子信心就必须不断给孩子以正确的评价、肯定以及鼓励,以正面教育为主要手段。多表扬、鼓励孩子,使他们有成功感、愉悦感,看到自己的发光点,这样,孩子才能积极主动地去学习。

一、信任——让孩子更有信心

在教育学中有一条很重要的原则:学生的信心来自老师的信心。皮革马利翁效应告诉我们一个道理:每个孩子都是可塑性很高的,你所期望的那个方向的期望值越大,孩子越容易接近那个目标。在教学中,教师要相信每个学生都是最棒的,教育就是要激发孩子内在的潜力。尤其是对待那些后进生,教师要更有耐心,只有相信他们,有了信心才能不怕学习的困难,才能迎头赶上。

二、尊重——发现孩子的优点

赏识教育的实质是从人格上尊重孩子。传统的师道尊严已经不适应现在素质教育的发展。教学活动过程中,教师是主导,学生是主体,只有把学生放在一个人格平等的基础上才能真正实现教学相长。

1、尊重孩子的兴趣

只有从孩子的兴趣出发,符合孩子的需要,孩子才能积极主动地学习,从而使潜能得到开发,身心得到和谐发展。如果教师从自己的主观意愿出发,只顾着单纯地完成某个教学目标或者某个教学活动,不考虑孩子的感受,往往会使孩子产生厌倦心理,即使是游戏也不能调动起孩子的积极性和主动性。所以我想尤其在设计教学游戏的时候,我们要玩学生爱玩的,确实有趣的游戏,然后将知识渗透到游戏中,浑然天成地完成教学任务,教学效果肯定要事半功倍。

2、尊重孩子的怀疑精神

每个孩子都和科学家一样,对自然界的奇满怀好奇和敬畏。“标准答案”束缚了学生创造能力的培养,同现代教育理念所提倡的怀疑精神、批判意识以及个性发展方向还有较大差距。在教学中,师生是平等的,我就特佩服那些勇于提出疑问的孩子的勇气。孩子思考了提出了疑问,这样教师在解答过程中也有个学习的过程,真正可以实现教学相长。赏识孩子,就要允许孩子怀疑,要用心培养孩子善于怀疑的习惯。这样孩子在学习中会更积极、更主动,因为整个世界等着他去探究、去揭秘。

3、尊重孩子的隐私

赏识孩子,让孩子拥有自己的隐私,这是密切亲子关系、获得孩子信任的基础。作为老师,同样也要尊重孩子的隐私。班上几个女生下课了经常聚在一起在一个同学背后窃窃私语,这个孩子总以为别人是说自己坏话,久而久之就谁也不理谁了,我知道了后,没有去批评那几个女生,而是给她们讲了团结友爱的故事,最后孩子们解除了误会,成了好朋友。还有个转变就是她们什么话都愿意主动告诉我了,我们成了朋友。所以,你越尊重孩子的隐私,你与孩子的距离也就越近。

三、用欣赏的眼光看孩子

每个父母都希望老师进行赏识教育,要用欣赏的眼光看孩子,发现孩子的优点和长处。当然,赏识孩子也要注意方式方法,不能一味地鼓励或赞扬。

1、夸孩子聪明不如夸孩子勤奋

“业精于勤荒于嬉”,不要夸孩子聪明,而应当赞扬孩子勤奋,因为赞扬孩子勤奋,让孩子从小就能形成勤奋比聪明更重要的观念。

2、赞美不能夸大其实。

3、要就事论事。

赞美孩子的时候,应该只赞美他的努力和成就,不要赞美他的品格。而即使是努力和成就,赞美也要尽量具体。因为赞美得越具体,孩子越容易明白哪些是好的,越容易找准努力方向。

4、赞美要及时。

如果赞美与所赞美的事情隔了很长时间,孩子已经不能体会到当时做这件事时的感受,自然这种赞美也就无法化为信心和动力了。

5、借第三者之口赞美孩子

有位心理学家对三十位受试者进行戒烟实验。将受试者分为两个小组,一个小组采取用肺癌患者的痛苦来劝诫他们,而另一个小组则是由一位医学权威,根据自己的临床实验报告,非常客观地解释抽烟的害处。结果,前者有35%的人开始戒烟,而后者却有70%的人开始戒烟了。这个实验告诉我们,当事人如何热情地游说,很可能不及第三者若无其事的解说来的更有效果。赏识是一种艺术,一种技巧,一种方法。经由第三者的表述,更容易使小孩子感觉到具有真实的客观性,因为即使是小孩子,他也知道当面赞美,会有不少客套的成分,而第三者转达的就很容易使人信服。

最后我想把赏识教育的原则和大家共分享,希望在我们的赏识教育下,孩子能更加健康成长,我们的生活能永远充满爱和赏识。

信任孩子——学会崇拜,学会自豪

尊重孩子——学会倾听,学会请教

理解孩子——学会感激,学会陪伴

激励孩子——学会发掘,学会分享

宽容孩子——学会反思,学会等待

提醒孩子——学会批评,学会分担

第五篇:蔡元培名言

蔡元培名言

1、各级教育,应于训练上一律励行劳动化,使青年心理上确立尊重职业之基础,且使获得较正确之人生观。

2、对于学生的希望:

一、自己尊重自己。

二、化孤独为共同。

三、对自己学问能力的切实了解。

四、有计划的运动。

3、美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。……美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也。

4、美者,循超逸之快感,为普遍之断定,无鹄的而有则,无概念而必然者也。

5、“我们教书,是要引起学生的读书兴趣,做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听,最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时,才去帮助他。”

6、教员之教授,职员之任务,皆以图诸君求学便利,诸君能无动于衷乎?自应以诚相待,敬礼有加。至于同学共处一堂,尤应互相亲爱,庶可收切磋之效。不惟开诚布公,更宜遵义相助,盖同处此校,毁誉共之。同学中苟道德有亏,行有不正,为社会所訾詈,已虽现行矩步,亦莫能辩,此所以必互相劝勉也。

7、要有良好的社会,必先有良好的个人,要有良好的个人,就要先有良好的教育。

8、纯粹之美育,所以陶养吾人之感情,使有高尚纯洁之习惯,而使人我之见、利已损人之思念,以渐消沮者也。

9、知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。

10、殊不知有健全之身体,始有健全之精神;若身体柔弱,则思想精神何由发达?或曰,非困苦其身体,则精神不能自由。然所谓困苦者,乃锻炼之谓,非使之柔弱以自苦也。

11、中国人是富于美感的民族。

12、所谓健全的人格,内分四育,即:

(一)体育,(二)智育,(三)德育,(四)美育。…学校教育注重学生健全的人格,故处处要使学生自动。

13、若无德,则虽体魄智力发达,适足助其为恶。

14、与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。——蔡元培

15、德育实为完全人格之本,若无德则虽体魄智力发达,适足助其为恶,无益也。

16、囊括大典,网罗众家;思想自由,兼容并包。

17、中国人是富于美感的民族

18、教育是帮助被教育的人,给他们能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子责任;不是把被教育的人,造成一种特别器具,给抱有他种目的人去应用的,……教育是要个性与群性平均发达的。

19、纯粹之美育,所以陶养吾人之感情,使有高尚纯洁之习损,而使人我之见、利己损人之思念,以渐消沮者也。盖以美为普遍性,决无人我差别之见能参入其中。……美以普通性之故,不复有人我之关系,遂亦不能有利害之关系。

20、教育者,非为已往,非为现在,而专为将来。

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