8B,Unit5,3

第一篇：8B,Unit5,3

8B, Unit5, 3

单词拼写

1.I was grateful to him for his ____kindness________(善意).2.Decisions will nit be made until everyone is in _____agreement_______(同意).3.The old man doctor is good at curing many kinds of _____illness_______(疾病).4.There has been great ______improved_______(改善)in the patient’s state of health.5.Dr Ma fell tired after two _______operations________(手术).词形变化

6.Thanks a lot for ___donating_________(donate)many things to us in the poor areas.7.She is such a ______careless_______(care)girl that she often leaves some stationery at home.8.There will be a talk on the _______blindness______(blind)tomorrow.9.Young people should do _____voluntary____(volunteer)work for the Olympic Games in Beijing.10.Jimmy is one of ________organizations______(organize)of Project Green Hope.动词填空

11.It’s necessary ______not to make________(not make)the same mistake again.12.I ______was waiting______(wait)in the line when suddenly a strong

13.I have no idea if he __comes___________(come)tomorrow.14.The boss said that the work must _____be done_________(do)within five minute.15.Do you know where the 2008 Olympics _____will take__________(take)place?

翻译句子

我没有别的什么要跟你说了。

I have noting else to talk to you.这些汽车大部分是中国生产的。

Most of these cars were made in China.每个人都应该受到友好对待。

Everyone should be treated with kindness.我们想让这个城市成为对老年人来说更好的地方。

We want to make the city a better place for old people.我为这样的惩罚感到惊讶。

I am surprise to the punish like this.

第二篇：Unit 6 Text B英语翻译

Unit 6 Text B 课文翻译

重新开始

1.我害怕星期日。我从周一早上八点半开始就盼望着周末。面对我的老板我很痛苦。接听

别人的电话，为别人打印文件，看别人采纳我的主意和观点，想到这些就会使我整个星期不高兴。我讨厌我的工作。我讨厌我自己不能换一个工作。

2.当我大多数的同学都在计划上大学，聚会到深夜时，我在换脏尿布，因为哭闹的孩子在地板上走来走去。19岁我就成了两个孩子的妈妈了，一个可怜的年轻妻子。不管我做什么，做任何决定，我都要想到我的家庭。

3.然后我29岁了，很快就30岁了。我要这样活多久？肯定不会到我退休。我开始觉得如

果我不马上做点什么我就会抑郁而死。我决定完成我童年的梦想：我要完成学业并且成为一个全职的旅行家。

4.我在我喜欢的一天辞职了，一个星期五。我几乎立刻就充满了担忧。我该怎么告诉我的丈夫，他会有什么反应？我们要如何去支付我们的账单？我一定是疯了，我想。我年龄大了而不能从新开始。我祈祷，老天啊，我都干了些什么？我怀疑我是在经历一种中年生活的危机。也许如果我用手和膝盖爬回我老板的面前请求他原谅我暂时的疯狂和愚蠢，他会让我回来工作。我整个周末都陷入这种情绪风暴中。

5.但是当我觉得我刚刚跨过的桥梁不容易的时候，我也开始感觉到一种希望的重生。

第三篇：Unit 2 Part B 说课稿

Unit2 My week Part B Let’s talk 说课稿

教材分析

1．教材内容及特点：

本课时为PEP 5 Unit2 My week Part B Let’s talk。这是一堂对话课，是对Unit 2 B Let’s learn 的五个词组及一个句型的巩固，延伸和综合运用。要求学生能听懂Do you often do…? Yes, I do.No, I don’t.这个句型，并能在真实的情景中运用。本课教材内容贴近日常生活，创设并呈现给学生生活中真实发生的情景——讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排，是对他们真实生活的反应。

2．教学目标

依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：

知识目标：

（1）能听、说、认读单词park。

（2）能听懂、会说：Do you often do…? Yes, I do.No, I don’t。能力目标：

在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动安排。

情感目标：

让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。

引导学生学会合理安排周末的活动，培养健康有益的兴趣爱好，养成良好的生活习惯。

3．教学重、难点

（1）重点：掌握句型：Do you often do…? Yes, I do.No, I don’t（2）难点：学生能在真实的情景中灵活运用重点句型。4．教具准备

针对本课时的教学目标和教学重难点，我做了以下的教学准备：

（1）配套的教学课件。（2）学生采访活动记录表格。

二．说学情

五年级的大多数学生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，对英语充满兴趣，但注意力持久性较差。我在教学过程中注意创设情景和通过竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。针对少数学生英语基础稍差，怯于开口，我还设计了采访活动，让每一位学生都能在活动中开口说，开口练。

三．说教法

在多元智能教学理论的引领下，通过TPR教学法、情景教学法、直观教学、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动采访活动，学习的空间更加开阔，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，并能灵活的运用学的知识，将新旧知识做到有机的联系、统一！

四．说教学过程

教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现，因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一。接下来我重点的来说一说本课的教学设计。

1、热身。（Warm-up and Review）

（1）、师生亲切问候，并进行简单的英语口语交流，缩短师生情感距离。

（2）、播放歌谣，营造欢快的气氛.（3）、复习活动：Look and say.设计意图：同过悦耳的歌曲活跃课堂气氛并导入新词park，又通过TPR教学法复习已学的短语，为后面顺利的言语交际打下基础。

2、新课呈现。（Presentation）

（1）通过描述我自己的周末活动，让学生开口说“Me too.”（2）通过谈论Amy和Mike的周末活动引出句型Do you often do…? 这个环节我进行了师生操练，并用竞赛的形式进行了波浪式生生操练。

设计意图：通过竞赛的形式进行波浪式操练能够让基础较好的同学帮助平时基础较差，怯于开口的同学也开口运用句型。

（3）教学 Let’s try.在前面大量的句型操练的铺垫下，学生已经能够较容易的听懂对话。

（4）教学 Let’s talk。我以设问形式导入Let’s talk。播放Let’s talk的动画视频，让学生初次感知对话内容。第二次播放对话，让学生确认答案。然后再播放对话录音，让学生跟录音读对话。

设计意图：听力练习可以帮助学生先从听觉上感知新语言点。教读对话是对话教学中最基础的环节，使学生熟悉新的语言知识，通过语言知识的输入为语言知识的输出做铺垫。此外，跟读原汁原味的录音，能使学生学习纯正的英语语音语调，能增强学生对自己的口语的自信度。

（5）学习和操练对话

对话学完后，我给了一定的时间让学生操练，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。操练形式：如集体操练，男女生对话操练等。

设计意图：使学生在语言知识的输入后做到不仅能听懂对话，更要会熟练的说对话，为其后的脱课本自由运用新句型的活动做铺垫。

3、操练巩固。（Consolidation and extension）

（1）替换词语操练对话活动：我先创设了一个play the pipa 和 listen to music 的情景与学生在新的情景中运用对话。再让学生自己编造一个新的对话。

设计意图：这个活动进一步巩固了对话，并让学生能在情景中运用对话。

（2）拓展对话教学的任务型活动：采访活动：在让学生进行采访活动之前，我以班上一个学生作为采访对象示范了活动规则。由此导入学生的采访活动。并且根据表格记录采访内容，要求学生写出周末活动的短语来记录采访内容。

设计意图：这是一项集交际、任务、评价以及合作性学习等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，让每一个学生都能开口，能在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程。最终发展学生的语言综合运用能力。

4、作业设计。（Homework）抄写并翻译Let’s talk。

5、板书设计 Unit 2

My week PartB Let’s talk

A: Do you often do …?

B: Yes, I do./ No, I don’t.本板书设计一目了然，将本课时的主要句型清晰的呈现出来，并且用省略号来代替主要词汇，让学生能灵活的根据自己的实际情况来运用语言，以能真正的达到学以致用。

第四篇：Unit 5单元测试卷答案B

Unit 5单元测试卷答案B

Ⅰ.A1.rich2.passport3.excellent4.broken5.control

B1.ring up2.At first 3.strict with4.deal with5.give up

Ⅱ.1.Cmake sb.do sth.2.A

3.Anews 是不可数名词，所以前面不加a

4.Bmoving 在这里做形容词，感人的5.Bbecause of 因为，由于

6.C对why 提出的问题应由because来回答

7.A去看什么电影的票 have tickets to„

8.Cexcited修饰人exciting 修饰物

9.A问某人怎么样用be like，look like 指相貌

10.Bfall behind落后，落下

11.A从后一句可知，今天的报纸没有什么新的内容，不定代词应放在形容词的前面

12.CIt’s+adj.+for sb.+to do sth.13.Bwell done 是指“干得好，做的漂亮”的意思

14.Cgive a speech 做报告、演讲

15.Cdecision 是可数名词，即以前面应由a修饰

Ⅲ.1.as,as

2.Michael feels disappointed because his best friend isn’t able to come.3.What is4.had a good time

Ⅳ.1.important2.largest3.president

4.making5.was6.worse7.to finsh8.showed

V.1.school2.feel3.know4.ill5.see6.mustn’t 7.better

Ⅵ.A.1.B2.C表转折3.A

4.C他1948年出生，1958年刚好10岁

5.Aget maried 结婚

B.6.A从右面“it will make us not feel well”可知

7.C从后面“We have to stay in bed and rest”可知

8.B

9.B从前面“They are very small”可知

10.A保护环境人人有责

Ⅶ.(A)1.A第一句说她是一位空中小组

2.C空姐的职责应该是为乘客提供各种帮助

3.A

4.B从„„and saw the captain and his workmates 可知

5.A

(B)1.B2.C

3.AShe got Jane’s address„and went to Jane’s house

4.AA girl name Mary saw the photo in the newspaper

5.B

(C)1.FThe man wanted to know the secret very much.2.T

3.FYou are the fifth today.4.FThe boy got twenty-five dollars.5.F„he would be very sad.Ⅷ.Yesterday was Sunday.May 13, Mothers Day.I got up early in the morning and then went to the garden.I picked some beautiful flowers and gave them to my mother, saying “Happy Mothers Day.” She answered with a smile “Thank you”.My father bought her a nice skirt and a necklace.In the afternoon we went to watch Beijing Opera together.In the evening we went to restaurant in the centre of the city and we had a nice meal there.

第五篇：Unit 3 Food Part B 教学设计

闽教版《英语》Book 2 Unit 3 Food Part B 教学设计

设计主题：Make the story, tell the story and act the story

一、整体设计思路、指导依据说明

本课的教学设计将以谈论自己对某种食物的喜好为主线，以狐狸和葡萄的故事为依托，再现和学习有关食物名称及表示能做某种事的单词及句型，并在此过程中注重激发学生的学习兴趣和参与热情，发展思维能力，提升个性修养，培养良好品质。“通过创设接近实际生活的各种语境，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。”基于本课在教材中的位置和学生的情况，教师首先通过让学生演唱歌谣以及向新老师介绍自己的方式复习和食物以及表示动作的有关词汇和句型，并通过教师的自我介绍引出本课要学习的生词grapes, sweet等，再巧妙地引出本课的任务“表演、讲述故事并编故事”。随着教学的进展，又设计了形式多样的活动，通过听、说、认、演等方式来提高学生的综合语言运用能力。

二、教学背景分析

1．教学内容分析：本课教学内容为闽教版义务教育小学《英语》三年级下册Unit 3 Food(Part B).以小朋友耳熟能详的狐狸与葡萄的故事为依托，教学单词grape, jump, sweet以及句子： I like„/I don’t like„Ｉcan„

2．学生情况分析：本课的授课对象是三年级的学生，他们刚刚接触一个学期的英语，对英语才形成初步的感性认识。在前一个单元中已经学习了表示食物名称以及动作名称的单词，对用I like„谈论自己喜欢的食物和用I can„谈论自己能做的事的话题并不陌生，他们也对该话题充满兴趣。本课设置的任务是Make and tell and act your own story，该任务具有挑战性，他们肯定非常乐意参与活动，运用所学的语言完成任务。

三、教学目标分析

1．语言知识与语言技能目标

⑴ 能听懂、会说、会认读单词：grape, sweet, jump ⑵ 能听懂、会说、能认读句子： I like grapes.They are sweet.I don’t like grapes.They are not sweet.I can jump.⑶ 能借助图片和文字理解故事大意，正确朗读和表演故事。⑷ 能比较准确地运用所学语言谈论自己喜欢或不喜欢的食物。2．学习策略目标

⑴ 能在老师创设的语境和情境中结合单词的音、形、义来学习词汇。⑵ 能在图片和文字的帮助下读懂简单的英文小故事并能在图片的帮助下引发联想，自主创编并讲述英语小故事。

⑶ 能自主发现，归纳字母i在开音节单词中的发音规律。3．情感态度目标

⑴ 培养学生的合作能力，使学生能够积极运用所学语言表达和交流。⑵ 培养学生欣赏他人优点，包容豁达的良好品质。

四、教学重点、难点分析

1．教学重点：熟练运用表示食物名称和动作名称的词汇以及I like.../I don’t like„.I can„句型。培养学生的朗读故事以及表演、复述故事的能力。

2．教学难点：生词grape, sweet, jump 以及句子： I don’t like„的学习，故事的讲述和表演、创编。

五、教学过程 Steps Activities & Purpose Pre-task activities Step 1 Chicken Dance Step 2 Let’s chant and learn the new word: jump T: You can dance very well.Can you chant? Let’s chant together!Sing, sing, I can sing.Dance, dance, I can dance.Draw, draw, I can draw.Can you swim? Yes, I can.Can you skate？Yes, I can.Can you ride a bike? Yes, I can.Ss: Sing and act the chant.T: Wa.You can dance, you can chant.You can sing.You can dance.You can swim.You can skate.You can ride a bike.But can you jump? S1: Yes, I can.T: Practice the word “jump”.【设计意图】通过说说、唱唱活动调动学生的情绪，营造轻松、愉快的课堂气氛，并通过chant 这一语境，自然引出生词jump的学习，寓单词的学习于情境和情趣中，并为话题的引入，新课的学习做了铺垫。Step 3 Revision of the words about food.T: Great!Here are some presents for you.Look!They are all nice food.They are nice.(rice, ice cream, like, kite, bike, five, nine)PPT shows the food they have learned: Rice, hamburger, noodles, ice cream, apples, bananas, oranges, cake, fish Ss: Read the words about the food.T: Do you like these food? Tell me the one you like.S1: I like„

【设计意图】通过复习已学过的食物名称，融语音教学于语境之中，让学生说说自己喜欢的食物，复习了句子I like„ They are nice.为继续学习做了铺垫。

While-task activities Step 1 Lead-in and task giving: T: Now I know some of you now.You can sing, you can dance, you can jump.You like noodles, you like oranges, you like„ Do you want to know me? I’m your new teacher here.OK.Let me tell you.My name is Kelly.I like grapes.Learn the word “grapes” Look!They are grapes.Let me taste one.Em„ They are sweet.Learn the word “sweet”

Ask several students to have a taste of the grapes.And ask them to say “They are sweet.” So, My name is Kelly.I like grapes.They are sweet.I don’t like oranges.They are not sweet.I can jump.I can sing.I can dance.I can tell the story in English.I can act the story, too.Can you tell the story and act the story in English?

Today, we are going to learn Unit 3 Part B.We are going to read a story and make our own story.Let’s see who can act and tell the story well.Look!There is a little assessment board on each group of four and there are several stickers of the food on your desk.If you do well.You can have one and stick on the board.Let’s see which group can get more food.【设计意图】现代语言研究的出发点是研究“使用中的语言”，着重研究语言在语境中的功能。从介绍教师自身喜爱的食物出发，自然巧妙地引出生词grape的学习，通过让学生试吃葡萄，让学生感知、学习生词sweet.由教师能做的事自然引出本课的任务“学习英语小故事、创编英语小故事、表演英语小故事”。这些方式可以引导学生形成在句中或 篇中理解地的确切意义和使用的方法，培养学生在语境中理解、记忆并运用所学单词的习惯；并能让学生在任务的驱动下进行学习，在真实的语境中结合音、形、义学习单词。评 价方式的采用也独具匠心，让学生以四人小组为单位，将老师事先准备的食物图形的贴纸贴在评价板上，将评价贯穿整个学习过程。

Step 2 Learn the story Students look at the pictures of the story and tell the story in Chinese.Watch the video and tell us what does the fox say in each picture: Picture 1: Ah, grapes!They are nice!Picture 2: I like grapes.They are sweet.Picture 3: I can jump!Picture 4: I don’t like grapes.They are not sweet.【设计意图】“狐狸与葡萄”的故事小学生都耳熟能详，让学生先用汉语说说故事的梗概有利于激发学生已有的知识储备，通过整体输入的方式让学生感知故事的内容将为最后的输出奠定基础，在每个句子学习的过程中，通过多种方式丰富学生的语言输出，最大限度地让他们结合自己的喜好说出更多的句子。