第一篇：林东五中语文教学整体改革课题、实验阶段汇报
语文教学整体改革
课题、实验阶段汇报
各位领导、老师：
下午好，受学校的委托，我做林东五中语文整改工作阶段汇报。
一、对中学语文整改的认识
我旗这次语文课程改革，可以说，是教育发展的必然要求。2004年我旗进行初中语文整体改革，我们就有一种久违的感觉，多数语文教师是举双手赞成的。近两年的实践表明，我旗的语文整体改革起步正、推进实、效果好，从而产生了积极的影响，作为整改实验校，我校全体语文教师认真学习整改精神，积极探索、深入实践，虽然成绩还不尽如人意，没取得什么丰硕的成果，可能今天不会给领导老师们献上一道丰盛的大餐，但我们也没有辜负重托，今天我们所呈现的可能只是一碗面、一碟小菜、一杯清茶，可能会不合大家口味，但细品一品，也可能会口角留香。因为它毕竟是我们努力实践的结果，也势必会对今后的教育教学工作产生积极的影响。
承担此项课题近两年来，我们主要做了以下工作：
加强理论学习，注重教育观念的转变，狠抓新课程理念的落实，提高教学水平。我们承担此课题伊始，我校领导非常重视，组织教师认真学习了《语文整改实施方案》以及李局长的讲话精神，研读了有关教育理论和相关课题的教改经验，制定了我校《改进教学方法，提高学生听说读写能力》的课题实施方案。课题制定以后，由校长牵头指导，教导主任不断敦促，定期举办理论讲座，指导教师写好论文、总结，上好示范课、研究课，互相切磋，共同解决问题，不断提高自身素质，同时，我们还派课改教师赴浩尔吐学校参观学习，学习兄弟学校的整改经验，收获很大。另外，我们还积极选派实验教师到外地参观学习，接受培训，交流经验，促进了实验教师人本的教育观、发展的教学观、指导的教师观、主体的学生观、全面的质量观、广泛的人才观，增强了教师教育科研的积极性、主动性和创造性，提高了理论素养和科研能力，真正使课改理念落到了实处。
二、我校中学语文整改的指导思想及根本任务：
以素质教育理论为指导，以《语文课程标准》为依据，全面优化我校的语文教育环境，深化语文教学改革，全面提高学生的语文素养。
课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”
课标还指出：“语文教学的根本任务是培养学生的语文素养，提高学生的听说读写能力。学生的语文素养包括：识字写字能力；阅读能力；写作能力；口语交际能力。”语文整体改革的目标恰恰是在不加重学生课业负担的前提下大面积、大幅度、全面地提高学生阅读、写作和口语交际能力，培养发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，使他们能够正确理解和运用祖国的语言文字。同时，要更大限度地开拓学生的视野，培养他们的创新精神，提高他们的文化品位与审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格，最终全面提高学生的语文素养，以此完成语文教学的根本任务。
三、我校语文整改的具体目标及实施的具体措施：
（一）课堂教学
1、识字、写字教学：注重学生对生字的音、形、义的辨析与掌握，并且要求用正确规范美观的汉字书写生字，争取把课本上的生字全部会认会写。
具体措施是：让学生每人练一页（32K）钢楷字，所练钢楷字以课文的生字和生僻字为主，达到了既学字又练字的目的。为了督促并鼓励学生坚持练习书法，写好钢楷字，养成良好的书写习惯，每学期都举办钢笔字比赛活动，评出个人奖和集体奖，并把这一活动的成果纳入班级百分评比中，目的是让班主任老师对学生的写字问题引起重视和监督，达到双赢的目的。
2、阅读教学：采用“自主、合作、探究”的学习方式，重视培养学生的语感能力，提高学生的语文学习兴趣，重在学法指导，授人以渔。
方法：每周四节，每节均加设课首三分钟说话训练。课内阅读的一般流程为：预习—检查预习—研读感知—圈点批注—讨论质疑—赏析积累—迁移拓展—语言实践。预习内容包括：作者及写作背景，字词，对文章的整体感知，优美句段摘抄及评价，质疑。此环节重点是“质疑”。教师检查预习情况以教研室下发的《语文学习笔记》中的“阅读预习笔记”为标准。
课堂学习内容包括三分钟说话内容、圈点批注内容、交流讨论的问题及结果、学到的学法与写法、独到的见解、拓展迁移的内容、板书、小结。也就是说在上课时要求学
生记好《课堂学习笔记》中各项内容。
课首三分钟说话训练，遵循“内容丰富、训练面广、体现积累”的原则，具体做到：以成语故事、历史人物、名人事例、片段描述、口头作文、时事点评、民风民情等内容为专题，并形成训练系列；同时指导学生做好每课说话训练内容记录，达到锻炼听力、增加积累的双重目的。有时为了集中学生的注意力，防止学生听记不认真，教师随时提问，让听记学生进行内容复述、大意的概括归纳等,从而培养了学生们始终处于紧张自主学习的状态，使听记训练落到实处。
3、作文教学：原则上，让学生多读多写；写真事抒真情；培养“自评自改，互评互改”的能力和有创意表达的能力。
具体措施：⑪作文。①作文每学期写十篇，包括五个类型——单元作文训练型；随文练笔型；生活作文型；读写感受型；有奖征文比赛型。每次习作，对学生都要严格要求、严格训练、迅速立意、迅速选材、快速表达，使学生养成当堂完成作文的习惯。②为鼓励学生写出立意明确、思想健康、层次清楚、选材精当、有真情实感的文章，教师在每次作文评改中都选出优秀作品，刊登在五中的校报《导航报》上，让学生从身边的同学学起，近距离的模仿，引进竞争的激励机制，达到全体学生都认真做好“文”的目的。同时学校为了把这一项工作落到实处，又以全校为单位出了一套《作文精品荟萃集》。③为促进作文质优、量大、速快、面广，语文教研组及时举办征文比赛活动，具体有：教师节正文、国庆节征文、元旦征文、三八妇女节征文、“五四”青年节征文等，并授予个人奖和班级集体奖。⑫日记每周三篇，多者不限，包括五个类型——日常生活记录型；人事景观察体悟型；关注人文自然社会型；时事报道型；对生活、自然环境、亲情感恩型。为检验学生一学期日记质量，表扬优秀，调动学生写日记的积极性，每学期都举办日记评比活动，鼓励先进，鞭策后进，并且每位语文教师都出一本《优秀日记集》。
（二）阅读积累
1、课外阅读：①我校每周设两节课外阅读课，阅读课形式为：阅读—交流—写作，每次的阅读内容都写在《语文学习笔记》上。②而在课余时间的课外阅读都让学生写在阅读积累本上，阅读积累本上的内容包括五个类型，主要以摘抄为主有：名言警句型；优美句段型；中外典型事例型；美文摘抄并赏析型；小故事见大智慧型。③课外阅读使学生开阔了视野，增长了知识，大大提高了学生的语文能力，为了增加学生的阅读兴趣，了解更多的读书的方法，以达到互相学习，取长补短的目的，学校举办了“读书报告会”活动，进一步促进语文整改的横向拓展和纵向深入。
2、背诵：在本学期末要求初一学生背诵优秀古今诗文不少于60篇，初二学生不少于120篇。课本中所出现的要求背诵的古诗文必须一篇不落的全部背下来，课外的古诗文教师也着情给予指导背诵，不做过多过强的要求，在背诵中及时进行方法指导：
（一）跟进式：即教师选择领起任意一段的开头句，学生立即跟进背完整个段落；
（二）接力式：即当前一位学生背诵部分刚结束，教师快速点出另一位学生以接力的形式顺着文章往下背；
（三）挑错背：即教师先指定一位学生开始背诵，一旦背诵过程中出现错误，别的学生马上纠错并续背下去，以此类推，这样整个背诵过程紧张而又活泼；
（四）对仗背：这种办法大多适用于古诗文，即教师出上句或下句，学生抢对下句或上句，用此法可以强调性地检查背诵古诗文的重点句，从而加深学生的记忆。以上几个方法适用于课堂训练，这些形式的背诵过程中学生注意力高度集中，情绪持续高涨，气氛一直活跃，在这种状态下，“背功”训练无疑会有很好的效果和较高的效率。可见“熟读成诵”这一读书方法，为学生储存了知识，积累了素材，为他们以后的学习、生活奠定坚实的基础，不断增长他们的才干。学校为了更好地了解学生们具体掌握古诗文的背诵积累情况，于2005年11月下旬举办了古诗文背诵竞赛活动，规模宏大，盛况空前。蔚为壮观。并且语文教师把每班背诵古诗文篇目目录整理成册，便于掌握学情，找出相应的诊治措施和布置下期工作。
（三）综合实践活动
突出实践性，与作文相结合，落实“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的语文学习兴趣。除教材中的六次活动外，还办有校报《导航报》、广播站，同时定期开展了丰富多彩的语文活动：手抄报展、有奖征文比赛、钢笔字比赛、读书报告会、口头作文展示、日记评比、演讲比赛等。
现把前文没介绍的三项活动在此加以补叙：①手抄报展：每生每月一期，每班交出15份上交语文教研组进行评比，优秀者获奖，并在学校楼房前的橱窗中展出，手抄报展已成为林东五中的一道亮丽的风景线。②口头作文展示：口语交际能力是新课标要求的一种很重要的语文能力，为锻炼学生的口语表达能力，语文教研组在教导处的领导下每学期都进行口头作文评比活动。活动形式：每班选派3名选手参加比赛，采取现场抽签
定题、限时准备。设个人奖和班级集体奖。学生积极踊跃参加，都愿展现自己的才华，为班争光。③演讲：为了丰富学生的课余生活，展现学生的风采，我校举办了“爱在我心中”的主题演讲活动，部分领导及语文教师担任评委，严肃认真地对待这一大型的语文活动，收到了奇佳的效果，受到了师生们的好评。
四、实施整改以来取得的成绩
1、“日记、作文、积累、钢楷、课堂笔记、手抄报、课首三分钟说话”这些内容每位语文教师自拟栏目内容分别整理，如题目有《成长足迹》、《心灵火花》、《功夫在课外》等等。
2、每位教师都写了课题计划，以及两次阶段性总结。
3、每个备课组都把本组成员的教学反思、教学随笔、教学论文分类整理。
4、每位教师都把开展的各项活动材料分类整理：有手抄报展、钢笔字比赛、读书报告会、口头作文展示、征文比赛、日记评比、演讲比赛等。
5、学生评价表，每班分别整理成册。其中自评表、小组评价表两次，家长评价表、教师评价以及学期总评每学期一次。
6、每班背诵篇目目录及名言警句积累目录整理成册。
7、每位语文教师出一本《优秀日记集》，并以学校为单位出一套《作文精品荟萃集》。
8、初一课堂教学以“学科活动课”为主；初二课堂教学以“圈点批注”为主。
9、每位语文教师教学形成了“课前三分钟说话—听记训练—背诵积累—口头作文训练—写作训练”教学体系。
10、语文课堂教学已初具特色：
在初一语文课堂教学“学科活动课”形成特色化、系列化。主要以每单元后面的《写作·口语交际·综合性学习》活动专题为主，教师在活动前提前二周布置，让学生采撷、搜集材料，然后进行筛选、整理，编成各种册子，教师形成教案。材料搜集可以是图片、音像资料、影视中的广告、诗歌、标语、成语滥用的现象、商店匾额、自然现象、科技产品等，在此基础上进行各类学科活动课，最后完成写作。
初二语文课堂教学以“圈点批注”为主要手段，让学生在充分阅读文本基础上，教师指导圈点批注方法：①概括段意②整体感知文意③优美词句的赏析④生字词的理解⑤表达方式的作用⑥文章结构特点⑦写法特色⑧富有哲理句子的品味⑨修辞方法的表达
作用⑩讨论交流感悟。这种圈点批注方法使学生形成自主学习、合作探究的良好氛围，提高学生积极思维能力，锻炼了语感能力。
五、语文整改的反思：
1、没有形成系列，只是摸着石头过河，还缺少实践经验，理论指导与现实操作还不合拍。
2、应多学习其他地方的先进经验和方法，补己之短。
3、评价学生还不十分到位，自评、小组评、家长评、教师评有的手段不实。
4、学生听说读写的语文综合素质还有待提高。
5、课堂的教学方式自主、合作、探究有点形式主义，做得不到位，小组分工不明确。
6、课改工作量较大，过程材料的搜集、筛选、整理不是太及时，也有待提高和完善。
我所做的这一阶段性课改总结，有可能只是管中窥豹。管见所及，不能从多角度全方位总结林东五中语文整改的各项内容及工作，我对课改的非常肤浅的认识和理解，也可能抹杀了课改教师们优异的成绩，由于是一孔之见，一定会有很多疏漏和错误之处，希望各位领导及教师们给予最宝贵最诚挚最切实的批评、帮助、指正，以便完善我们今后的课改工作，健全我们的课改制度。我们也将在今后的工作中取他人之长，补自己之短，“及时当勉励，课改造新人”，并按照局领导的明确指示和教研室的大力扶植去进一步深入课改、拓宽课改，创新课改。
2006.5.20
第二篇：校本实验课题研究工作阶段汇报
利用“学习卡”，引导学生
逐步养成自主、合作、探究的学习习惯
--------下洼中学校本实验课题研究工作阶段汇报
各位领导、老师大家好：
首先欢迎市、旗两级领导来下洼中学检查、指导工作。其次，我们真诚地希望各位领导对我校的教育教学工作特别是课题研究工作给以指导。下面就我校教研工作向各位汇报一下。
新课程实施以来，自主、合作、探究学习方法的理念时时充益于我们的耳边，也时时困扰着我们的每一次备课。学生的学习习惯差、问题意识不强、抓不住学习重点、有时还会出现不知学习什么等等。怎样解决这些问题，让我们陷入了深思。一次教育局的领导来我校检查工作，发现了田元荣老师使用的“预习卡”认为这一做法比较符合新课改的教学理念，要进一步科学的制作和完善。有了上级领导的认可和支持我们的心就有底了，这样就出现了现在的学习卡。
根据新课改的教学理念，在旗教研室的多次指导下，经过多次教学研究活动的探讨，为打造“先学后教，以学定教”的课堂教学模式，我们决定把制作和使用《学习卡》来培养学生自主、合作、探究的学习习惯作为我校的教改实验研究课题。既而创出了下洼中学校本教研之学习卡系列这一校本教研思路。-----学习卡、以“卡”代“案”------课堂教学评价标准。
到现在为止，“学习卡”已经经历了五个阶段。
第一阶段，以读书笔记的形式，从字词、感知文章的内容入手，记录自己的学习所得。当初的目的是为了检查学情，提高课堂教学的效率。
第二阶段，这个阶段较第一阶段有了许多改进的地方。如：确定的学习内容更全面了，要求更具体了；卡中预设了优美语句的分析，丰富了学生的语言积累；学生提出自己的学习感受，丰富了学生的情感体验。总体来看，学习卡更便于学生的学习，具有了改变学生的学习方式的功能。
第三阶段，本阶段的突出特点是改变了原有的千篇一律的形势，每课一设，在内容上根据文本特点，并结合课后习题，灵活设定，同时，这个阶段有了教师的评定。教师了解学情后在确定教学内容，充分体现了新的教学理念。
第四阶段，在这个阶段中，增设了学习目标，学习内容分设了课前学习、课中学习、课后学习，有了学后反思，学情指导等内容。用问题推动学生的学习，鼓励学生提出问题，分析问题，解决问题。落实学生的主体地位。
另外，问题的设计语气较委婉，富有激励性，能促进学生自觉主动的学习。还体现了师生之间平等的对话关系，充分调动了学生的积极性，有利于培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
第五阶段，在这个阶段中，突出了学生的个体差异，增设了学生自主设定目标的环节。学习内容也不完全确定，有时只是确定其中的一部分，另一部分由学生自己来确定。有时只是确定了选用的学习目标，学习内容完全由学生自己来确定。充分体现了学生是学习的主人，不同层次的学生都能根据自己的实际情况来学习。
“利用学习卡，引导学生逐步养成自主、合作、探究的学习习惯”实施以来，取得了初步的成效。
第一：学生自主学习的意识增强了。学生的学习不在是盲目的，能够结合目标，进行自主学习。多数学生不用教师督促，就能根据学习卡上设定的目标自主设计学习过程。还有很多学生能够自主设定学习目标，进行学习。学生对文本的学习已经突破了只学习字词、课后题、练习册的框框，已经初步养成了在目标的指导下，全方位地对文本进行学习的习惯。
第二：学生初步养成了合作学习的习惯。“学习卡”中设计了一些合作学习的内容。这些内容一个人在短时间内是无法完成的，只有多人合作才能完成任务。“学习卡”强调的也主要是学生在自主学习的基础上，在班级的大环境下合作对话。通过这样一系列的训练活动，锻炼了学生的合作能力，学生有了合作学习的意识，初步具有了合作学习的习惯。
第三：利用学习卡教学，培养了学生提出问题、探究问题的能力。学习卡中设计了学生提出问题的环节和自己根据学习目标设计学习内容。这些内容的设计有利于培养学生的探究学习能力。实践中教师适实督促，学生由无意识的提出问题，到有意识地提出问题。并自行探究解决，并促进学生探究学习习惯的形成，起到了重要的作用。
第四：学生在完成学习卡的过程中，进行了大量的书写，弥补了课堂上书写少的不足，对学生养成勤动笔、善于书写的习惯有着良好的作用。
回顾几年的研究历程，学习卡的制作一步步有利于学生形成自主、合作、探究的学习习惯了，教师的教学关注的方面更广泛了，教学模式更趋向时代的要求了，师生平等对话更广泛地普及在课堂中了，以人为本、以人的发展为本的观念才有了具体的体现。
2008年在自治区农村课改现场会上，我校的三个教研组被自治区教研室评为先进教研组；2009年我校被评为旗级教改实验先进学校。
学校计划在下学年在全校各学科全面推开学习卡的使用，语文教研组率先进行以“卡”代“案”的教改实验。
第三篇：镇中心小学“十一五”课题阶段实验汇报
“信息”服务于“学科”“技术”致力于“教学”全面实现“信息技术与学科教学”的有效整合——泰兴市泰兴镇中心小学“十一五”课题阶段实验汇报
近年来，我校在“科研兴校、科研促教、科研强师、科研惠生”战略呼唤下，确立了“以教研带科研，以科研促教研”的工作思路，先后荣获“江苏省电化示范学校”、“江苏省实验学校”、全国“尝试教学先进单位”等殊荣，承办省十一五“科学认读”、全国少先队课题等活动现场，学校实现规模由小到大、质量由弱到强、品位由低到高的快速跨越。去年，我校申报“十一五”电教课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》，并进行了积极的实践和有力的探索。现将学校工作汇报如下：
一、科研促教，强化课题意识
－－全力创设“有效整合”实验新保障
1.理论为核心。信息技术：主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。
小学学科教学：是指在小学阶段以班级授课制的形式，集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧，本课题研究范围以“语文、数学、英语、科学、社会、艺术、思品、体育”学科为主。
有效整合：信息技术有效整合就是追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。
信息技术与学科教学的整合：是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具。
2.队伍为先导。由全国优秀辅导员、江苏省少年儿童研究会理事、省少先队文化建设方案范=文库为能领，骨干教师会干，青年教师肯学的科研队伍。做到一周一议会，一月一小结，一学期一展示。陆续派出近百名课题实验老师赴外地学习交流，邀请周德藩、华耀国、徐兆兰等知名专家莅临我校讲学。与农村中心校、盐城阜宁、南京等苏南实验学校联手开展互学互访活动。
3.技术为台阶。依靠原有的财力资源，增设了电子阅览室、电子读吧、网络教室，制定科研制度、健全科研网络，开放科研网页，为科研投入近一百多万元；依靠现有的人力资源，开展寒暑假、晚间和双休日培训活动，为教师培训教学设备的正常使用、pp、photshop、网页制作、个人博客的创建，为班主任培训远程教育！
二、科研强师，开展课题研究
－－致力追求“有效整合”指导新境界
1．构建学习的平台，实现资源共享。
学校制定了《中心小学十一五发展规划》、《中心小学教师培养方案》，设立了“中心小学名师实验指导站”，开展丰富多彩的校本教研活动。借助校园网、校务平台，及时上传最前沿的科研信息、最实用的教学资源，供老师自主选择学习，达到了资源共享和学习促进的作用。
2．构建实践平台，实现研讨互动。
集体备课采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式，各年级组各学科组教师根据学科备课组长安排的内容，精心备课，并在规定的时间内将初稿发布到教研平台相应学科的“集体备课室”中。其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见。网络集体备课，真正实现了交流对象的角色平等，交流机会的充分均衡，无障碍的参与与探讨。开展制作课件互动与共享，从而引进课堂，进行实践分析、量化比较、总结完善，形成定案，共同享用。
3．构建交流平台，实现思想互联。
——网络教研。学校把QQ群网聊引入教研，建立不同学科的QQ群，例如语文、数学、英语、综合学科等，不定期地开展QQ网聊“零距离”主题研讨活动。
——个人博客。借助“教育博客——学习发展共同体”平台，教师人手一博，全校上下组成了一个学习共同体，通过案例研究、教学反思等，实现了教师新研修资源的共享和思想互联。
——教育网站。鼓励师生登陆教育在线网站，建立个人与班级主题帖，展示师生研究成果，就相关教育问题与各地同行和兄弟匹配学校进行研讨，实现异步交流。与市宣传部联谊，开展了校园全民阅读周活动，网上快乐读书征文活动，在刚刚揭晓的省教育厅组织的《青少年网上主题性读书活动》的征文评比中，有26人获一等奖，超过了全省获奖人数的50。
三、科研兴校，形成课题效应
－－奋力打造“有效整合”成果新品牌
1．围绕“学科整合”，各课题组有序地开展了“三学三课三研”活动。“三学”即读一本课题研究专著，完成三万字学习笔记，外地学习一次；“三课”即一学期内一节研究课，每组一节公开课，每科一节示范课；“三研”即参与一项课题研究，撰写一篇教科研论文发表获奖，以课题组为单位组织一系列活动，以课题组为首的老师撰写的论文二百余篇在各级各类竞赛中获奖，省级以上刊物发表近三十篇，并形成了我校论文集《探索交流发展》和特色刊物《钟晓春韵》。
2．针对“科研”，课题组开展了丰富多彩的赛课活动：高级教师示范月活动、骨干教师风采月活动、青年教师成长月活动、科研教师研讨月活动、师徒结队青蓝工程月活动，至今为止我校陈俊华、于璇、朱燕恺等在省市获奖老师达20人次，孙晓兰、周群龙老师在泰州市网络环境下课堂整合大赛荣获一等奖；殷燕、黄晨老师在新体系研究课堂信息技术与语数教学有效整合获省一、二等奖；赵留锋老师代表泰州大市赴省参加“网络环境下的课堂教学研究”赛课荣获二等奖；居春美老师利用信息技术与科学识字整合在省一举夺冠荣获一等奖。就在前不久我校对全市开放的三十四节课堂全部引进了信息技术，学科涉及到语数英、音体美、思想品德中队活动，给全市同行全新视觉。上月全国经典诗文诵读实验推进会在我校召开，来自全国近三百名专家教授，聆听了我校两节信息技术与课程整合课，晚上，与市委领导、教育局和镇上主要负责人一起观看了我校师生表演的经典诗文晚会，气氛热烈，市委常委、宣传部长戴仁泉，市政府副市长周桂香给予了大力表扬。
3．艺术教育更是科研兴教的延伸和发展，信息技术为课堂教学增光添彩的同时，也为学校艺术教育镶上了一道亮丽风景。06年信息技术与我校小课题研究紧密整合，学校“民族精神引领我成长”课题被评为全国优秀小课题，六（2）中队被团中央授予“廉政特色中队”，开展的“平安我能行”研究得到了中央三台的报道，开展的“道德荣辱银行”得到了中宣部的佳奖，开展的科技特色研究--“节能从我行”，得到国家六大新闻媒体聚焦采访，二实小开展的信息技术与班主任工作相结合的“关注留守儿童”研究得到了中央电视台新闻联播专题报道！
“而今迈步正卓越，再上高楼，望尽天涯路”，新的时期，新的使命，勤劳智慧的中小人，必将在上级党委和市局的领导下，在兄弟学校的并肩作战下，高擎“信息技术与科学认读”旗帜，以更多的智慧和心力，以更大的干劲和魄力，务实奋进，开拓进取，扎扎实实做好各项教育科研工作，为中小教科研工作形成新优势、再上新台阶而作不懈努力！
姚恒章刘九兵
第四篇：小学课题阶段实验汇报
“信息”服务于“学科”“技术”致力于“教学”全面实现“信息技术与学科教学”的有效整合
——泰兴市泰兴镇中心小学“十一五”课题阶段实验汇报
近年来，我校在“科研兴校、科研促教、科研强师、科研惠生”战略呼唤下，确立了“以教研带科研，以科研促教研”的工作思路，先后荣获“江苏省电化示范学校”、“江苏省实验学校”、全国“尝试教学先进单位”等殊荣，承办省十一五“科学认读”、全国少先队课题等活动现场，学校实现规模由小到大、质量由弱到强、品位由低到高的快速跨越。去年，我校申报“十一五”电教课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》，并进行了积极的实践和有力的探索。现将学校工作汇报如下：
一、科研促教，强化课题意识
－－全力创设“有效整合”实验新保障
1.理论为核心。信息技术：主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。
小学学科教学：是指在小学阶段以班级授课制的形式，集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧，本课题研究范围以“语文、数学、英语、科学、社会、艺术、思品、体育”学科为主。
有效整合：信息技术有效整合就是追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。
信息技术与学科教学的整合：是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具。
2.队伍为先导。由全国优秀辅导员、江苏省少年儿童研究会理事、省少先队文化建设专业委员会副会长姚恒章校长挂帅、江苏省实验先进个人程瑶校长、泰州市学科带头人王梅兰校长担任主持，组成一支支名教师能领，骨干教师会干，青年教师肯学的科研队伍。做到一周一议会，一月一小结，一学期一展示。陆续派出近百名课题实验老师赴外地学习交流，邀请周德藩、华耀国、徐兆兰等知名专家莅临我校讲学。与农村中心校、盐城阜宁、南京等苏南实验学校联手开展互学互访活动。
3.技术为台阶。依靠原有的财力资源，增设了电子阅览室、电子读吧、网络教室，制定科研制度、健全科研网络，开放科研网页，为科研投入近一百多万元；依靠现有的人力资源，开展寒暑假、晚间和双休日培训活动，为教师培训教学设备的正常使用、pp、photshop、网页制作、个人博客的创建，为班主任培训远程教育！
二、科研强师，开展课题研究
－－致力追求“有效整合”指导新境界
1．构建学习的平台，实现资源共享。
学校制定了《中心小学十一五发展规划》、《中心小学教师培养方案》，设立了“中心小学名师实验指导站”，开展丰富多彩的校本教研活动。借助校园网、校务平台，及时上传最前沿的科研信息、最实用的教学资源，供老师自主选择学习，达到了资源共享和学习促进的作用。
2．构建实践平台，实现研讨互动。
集体备课采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式，各年级组各学科组教师根据学科备课组长安排的内容，精心备课，并在规定的时间内将初稿发布到教研平台相应学科的“集体备课室”中。其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见。网络集体备课，真正实现了交流对象的角色平等，交流机会的充分均衡，无障碍的参与与探讨。开展制作课件互动与共享，从而引进课堂，进行实践分析、量化比较、总结完善，形成定案，共同享用。
3．构建交流平台，实现思想互联。
——网络教研。学校把qq群网聊引入教研，建立不同学科的qq群，例如语文、数学、英语、综合学科等，不定期地开展qq网聊“零距离”主题研讨活动。
——个人博客。借助“教育博客——学习发展共同体”平台，教师人手一博，全校上下组成了一个学习共同体，通过案例研究、教学反思等，实现了教师新研修资源的共享和思想互联。
——教育网站。鼓励师生登陆教育在线网站，建立个人与班级主题帖，展示师生研究成果，就相关教育问题与各地同行和兄弟匹配学校进行研讨，实现异步交流。与市宣传部联谊，开展了校园全民阅读周活动，网上快乐读书征文活动，在刚刚揭晓的省教育厅组织的《青少年网上主题性读书活动》的征文评比中，有26人获一等奖，超过了全省获奖人数的50%。
三、科研兴校，形成课题效应
－－奋力打造“有效整合”成果新品牌
1．围绕“学科整合”，各课题组有序地开展了“三学三课三研”活动。“三学”即读一本课题研究专著，完成三万字学习笔记，外地学习一次；“三课”即一学期内一节研究课，每组一节公开课，每科一节示范课；“三研”即参与一项课题研究，撰写一篇教科研论文发表获奖，以课题组为单位组织一系列活动，以课题组为首的老师撰写的论文二百余篇在各级各类竞赛中获奖，省级以上刊物发表近三十篇，并形成了我校论文集《探索交流发展》和特色刊物《钟晓春韵》。
2．针对“科研”，课题组开展了丰富多彩的赛课活动：高级教师示范月活动、骨干教师风采月活动、青年教师成长月活动、科研教师研讨月活动、师徒结队青蓝工程月活动，至今为止我校陈俊华、于璇、朱燕恺等在省市获奖老师达20人次，孙晓兰、周群龙老师在泰州市网络环境下课堂整合大赛荣获一等奖；殷燕、黄晨老师在新体系研究课堂信息技术与语数教学有效整合获省一、二等奖；赵留锋老师代表泰州大市赴省参加“网络环境下的课堂教学研究”赛课荣获二等奖；居春美老师利用信息技术与科学识字整合在省一举夺冠荣获一等奖。就在前不久我校对全市开放的三十四节课堂全部引进了信息技术，学科涉及到语数英、音体美、思想品德中队活动，给全市同行全新视觉。上月全国经典诗文诵读实验推进会在我校召开，来自全国近三百名专家教授，聆听了我校两节信息技术与课程整合课，晚上，与市委领导、教育局和镇上主要负责人一起观看了我校师生表演的经典诗文晚会，气氛热烈，市委常委、宣传部长戴仁泉，市政府副市长周桂香给予了大力表扬。
第五篇：小学朝鲜语文作文教学整体改革课题开题报告
小学朝鲜语文作文教学整体改革课题研究实施方案
一、课题名称：小学朝鲜语文作文教学整体改革研究
二、课题的目的、意义
（一）研究的背景、现状分析、碰到的问题
1、小学朝鲜语文作文教学现状令人堪忧。现在很多人用“少慢差费”来评价小学朝鲜语文作文教学，道出了作文教学中写作速度慢、作文能力差、师生耗费精力大的弊端。其表现可以归纳为这样两个方面：其一是教学效果差。其二是小学朝鲜语文作文教学体系不完善，导致作文教学过程中问题很多。有一句话是对小学朝鲜语文作文教学机制运转不良状态的最形象的概括，即：“学生怕写作文，老师怕改作文”。这表明现行小学朝鲜语文作文教学体系不能适应时代需要，应亟待改进。
2、小学朝鲜语文作文教学教改力度太小。几十年来的小学朝鲜语文作文教学，就整体而言，面目陈旧，没有大的突破、改观。近年来作文教学的单项改革虽然也不少，而且有一定成效，但是尚未有触动全局的。
（二）课题研究的目的和意义
1、深化小学朝鲜语文作文教学改革，促使小学朝鲜语文作文教学与新课程和时代发展相适应。
2、不仅大面积提高学生的作文能力，还将从整体上提高学生的语文能力，促进语文教学改革的深化。
3、将对学生其他各方面素质产生很大的积极影响，推动朝鲜语文学科教学由应试教育向素质教育转轨。
4、将大大提高教师的作文教学能力，更新教师的作文教学观念和教学方法，优化教师素质。
三、研究目标
在此情况下，我们引进韩国的小学朝鲜语文作文教学体系，并结合我国、我省的小学朝鲜语文作文教学实际，提出一套从教学观念到教学目标、教学内容、教学方法等诸环节都比以往小学朝鲜语文作文先行的教学模式，在我省朝鲜族小学中实验，推广。
四、研究内容
1．以五项结合作为研究内容。“五项”指的是：
（1）低年级口头表达与书面表达的结合；（2）作文与其他科目的结合；（3）作文与社会实践的结合；（4）写作与评改的结合；（5）作文与做人的结合（含书写、积累、兴趣、情感、态度、价值观）。
2、以培养四项能力为重点内容。“四项”指的是：
（1）以语言文字训练为核心，写好读书笔记，培养阅读积累能力；（2）以发展学生个性为核心，培养生活积累能力；（３）指导筛选 2 优化积累素材，提高学生的分析、综合能力；（4）全面提高整体写作能力。
五、研究对象
全省朝鲜族小学朝鲜语文作文教学
六、研究方法：本项课题是从全方位入手的整体改革，具体含义简述如下：
本项课题是从全方位入手的整体改革，具体含义简述如下： 以“四法”作为操作方法。“四法”指的是：（1）写作周期限时法。即当堂成文法。学生一节课作文当堂交卷教师当堂浏览完毕，返回给学生。（2）指导先虚后实法。即在实行原作文教学“指导——写作——阅读——讲评”的训练模式的同时，还实行教师不作指导，学生先写后评的“写作——评议——修改”的训练模式，以避免教师的指导束缚学生的思维，利于发展学生的创造性和个性。（3）评阅浏览自改法。即在学生当堂作文时，教师迅速浏览检查作文情况，随后即时通过组织评议，对该次作文进行讲评指导，然后让学生自改或互改，改后再由教师检查。（4）训练分步强化法。即根据“六项”训练内容作有计划、有步骤的教学安排，既有单项的强化训练，又有综合训练，利于革除原作文教学序列不够具体，教学随意性大的弊病。
七、主要研究程序
第一阶段，2005.12 月—— 2006.3 月 学习吸收阶段。通过各种资料与媒体，学习借鉴韩国和国内前人研究出来的作文教学方面的成功经验，取其精华，去其糟粕。各实验校提出子课题实施方案并进入实施阶段。
第二阶段，2006.3 月—— 2007.12 月实验调查阶段。通过课堂教学、书面调查、辅导、现场观摩、竞赛等一条列方式，有针对性的进性研究。2007年末召开课题阶段性总结会议，总结交流研究成果研讨下一阶段课题研究思路。
第三阶段、2008.3 月—— 2009.3 月总结阶段。通过作报告，写论文，编实验教材等形式，在研究基础上总结成果。2009年召开课题结题会议，部署推广课题先进经验的具体方法与步骤。
八、研究成果形式
1、研究报告一份（3 万字以上）
2、撰写相关论文数篇发表在各级报刊
3、编辑小学朝鲜语文作文改革论文集
九、人员组成及分工
过程研究：俞顺福、金善子（哈市教育研究院）能力研究：金硕现、金东灿（牡市教育学院）综合研究：金东奎（省教育学院）
实验学校
负责人
研究方向
哈尔滨市道里区朝鲜族小学
白美玉
低年级口头表达与书面表达 的结合 作文与做人的结合
五常市朝鲜族实验小学 洪大叔 作文与其他科目的结合 作
文与做人的结合
牡丹江市朝鲜族小学 金正燮 写作与评改的结合 作文与
做人的结合
宁安市朝鲜族小学 尹吉虎 作文与社会实践的结合 作文
与做人的结合
十、经费预算
因单位没有课题专项经费，课题所需经费只能自己解决。
黑龙江省教育学院民族部
金东奎 2006年5月25日
黑龙江省教育学会“
十一、五”重点课题 小学朝鲜语文作文教学整体改革课题研究实施方案
黑龙江省教育学院民族部
金东奎
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