激情四射的课堂难以抗拒的快乐

第一篇：激情四射的课堂难以抗拒的快乐

2011年临沂市初中英语优秀教学论文评选推荐论文编号：

激情四射的课堂难以抗拒的快乐

——浅谈英语教师的课堂感染力

摘要：感染力是能引起别人产生相同思想感情的力量;启发智慧或激励感情的能力。教师感染力是指教师在教书育人的过程中,通过以身示教、师爱教化及人格感化等去感染和影响学生,从而取得满意教学效果的能力。本文主要从英语教师的课堂感染力促进课堂效率的角度展开论述。

关键词：课堂感染力洋味幽默创新

讲课投入、表情丰富的教学风格历来都是很受学生的欢迎和喜爱的。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”教师是影响学生最积极最活跃的因素，教师在自己的课堂上，要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄，要有灵动有趣、抑扬顿挫的语调，更要用丰富的体态语言，大胆的释放激情去感染学生。

一名教师具有丰富的感染力，对课堂有着积极的影响。

1、子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”如果教师一上课就精神饱满、神采飞扬，那么学生在老师的感染下也会产生愉快、振奋的情感。有了这种积极态度的影响，课堂上就会时常迸发出碰撞的火花，起到 “一石激起千层浪”的作用。反之，老师一上课就带着萎靡不振、消极倦怠的情绪进入课堂，学生们一定也会精神萎靡、意志消沉。一节课下来，不仅学生会昏昏欲睡、噤若寒蝉，老师也会感到郁闷无奈、累而无获。

2、有感染力的课堂，会引起学生的注意，学生不必要和分心作斗争。在课堂开始的一瞬间，学生的情绪是不同的，有的可能正情绪高昂，难以平静；有的可能是消极无聊，无所事事;有的可能是沮丧气馁，心烦意乱。怎样把学生情绪统一到课堂上呢？感染力是唯一的法宝。教师积极的情绪可以

收住学生的心，让学生把注意力集中到课堂上来。较强的感染力还可以激发学生的自觉性、主动性以及积极参与课堂的热情，从而提高课堂效率。有的人抱怨课堂气氛沉闷，学生学习的积极性不高，回答问题不积极。殊不知，这正是教师缺乏课堂感染力，没有充分调动起学生兴趣的缘故。这时如果有感染力的语言和活动，就会唤醒学生的听觉、视觉和心理美感，给学生带来心理的愉悦和情感的波澜。从而可以轻松的完成教学目标。

3、激情四射的课堂，难以抗拒的快乐。

教育记者李炳亭编写的《高效课堂22条》中写到：“高效课堂突出一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本；和传统课堂相比，高效课堂由注重知识能力的培养升华到更加关注学生的心理需求和精神成长；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。”由此可见真正的高效课堂应该是以快乐为基础的。课堂的快乐要来源于教师那美轮美奂的神采，和激情四射的魅力。一节快乐高效的课堂是教师情绪激昂的土壤，更是激趣启智、智情归宿的乐园。

怎样才能使我们的课堂具有感染力呢？

1、创设宽松的环境。笑是人类最美的语言，笑是感情激流的浪花，课堂里只要有笑的细流在潜动，师生的感情就会融洽，课堂气氛就会活跃。一位外教的课在我印象中烙的很深，教师一进课堂就很诚恳的跟学生打招呼：

T: Hi,Nice to meet you!

S: Nice to meet you too!

T: I am so black,do you think so.S: Maybe you are.T:(with a smile)Are you afraid of me?

S: NO,no …

T:Thank you(make a face)

Ss:haha…(课堂上笑声一片)

如果教师板着面孔上课，满口严肃的话，学生就会如芒刺背，学习效果就会大打折扣。学生在学习过程中，常有这样或那样的差错，这是完全可以理解的，指责、批评，定会把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂、定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们

跳出困境。在遇到拓展性比较强的题目时，我从来没有对学生说过一个：“NO”,我总是试着用：“ Maybe you are right,but I think you can give me a better answer.”或者幽默一点说：“a good answer,but wrong”

2、让英语课堂散发“洋味”。洋味是征服课堂的本钱，何为洋味？首先要用一口漂亮、流利、地道的口语组织课堂。其次是要有洋人的表情以及处事的方法和态度，比如见面打招呼的方式，无奈时的耸肩，说话时惟妙惟肖的手势语言，批评与表扬时真挚而风趣的口吻。再就是具有丰富的西方文化背景储备，做一个洋味十足的“英美通”。在英语单词中含有|h|因素的单词很多，如：have、habit、haircut…教学这类单词时，根据|h|音的发音特点，加上耸肩的动作，再让学生带着动作造句子，就显得洋味颇足。一位“洋气十足”的英语教师组织的课堂，会让学生感觉到老外就在身旁一样。在这种纯语境中学习，学生肯定有另一番感受。反之，一位英语教师一点洋味没有，甚至出现语音语调错误，不用说征服学生，学生不对你失去信任感就不错了。

3、幽默是融洽师生关系的润滑剂。数理化学科很难加入情感渲染，但作为语言学科特别是英语学科，缺少了幽默的催化作用，那就太不可思议了。风趣幽默应该是自然的、灵动的。每天下午的第一节课，大部分学生打不起精神，让学生看一个幽默的短片是个好办法。如果条件不具备，可以提前准备一篇幽默的短文。教师也可以就地取材。如：开始上课了，学生趴在桌上还没睡醒，老师没有过去直接喊醒他，而是对同学们说：“Guess,what is he dreaming ?”学生们顿时精神抖擞：

S1: He is having a party.T: Why?

S1: Because he is smiling.S2: He is eating something

T:why ?

S2: Because he is “流口水”.Ss:hahaha…

在同学们的笑声中，睡觉的同学醒了，边揉睡眼边东张西望，同学们笑的更开心了。就这样，一个简短的小幽默，给整节课铺垫了一个宽松的环境。

当然风趣，幽默，不可滥用，恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，它与油嘴滑舌和哗众取宠是截然不同的。

4、不断创新激励机制。在课堂上仅仅靠语言的魅力无法拴牢学生的心，毕竟一个人的语言素材有限。所以创设易于操作、具有实效的激励机制尤为重要。在英语课堂教学中，激励措施可谓百花齐放，如：情景再现，单词接龙，绕口令、小组竞争、我是老外、survey、report、interview、discussion等等比比皆是。当一种激励措施落后学生审美时，应该及时创设新的激励和评价机制，让学生始终对英语持有饱满的热情。在检查单词记忆的时候，一开始用“hang a man “的游戏，学生们参与的积极性很高，但过了一段时间，学生逐渐找到了其中的规律，就渐渐的失去了兴趣。接下来，我就使用了“one say ,the other guess” 的方法。学生们又能积极踊跃的参与课堂了。

5、妙趣横生的课堂需要一位博览群书的先生。教师，首先是智者,学生心目中的老师应该是博学多才的。英语教师应该是学生的故事乐园、文化视窗，是学生永远问不完的缤纷世界、百科掠影。其次教师应该是睿智的。有感染力的老师嘴里流淌出来的是思想、机敏和幽默。他能让人豁然开朗、柳暗花明，让人峰回路转、如沐春风。所以要想改变课堂，应该首先丰富自己。我很佩服身边的一位英语教师，她不是刻板出身，学历也不高，但很擅长积累，除了一些教学理念和方法外，她还积累了很多风趣小故事，速记口诀，各种小游戏，有意义的操练方法，西方的风土人情，经典名著概况，有影响力的电影汇总等。有的是报纸剪贴，有的是手抄的，分类条理，涉猎广泛。积累了厚厚的一叠笔记本。不断的学习与积累，成就了这位老师由普通到楷模的跨越。

6、大胆的情趣语言与肢体语言相结合。动作慢腾腾，声音无弹性，这样的老师是没有学生喜欢的。能掌控课堂的老师，富有情趣的语言结合得体的肢体语言，会给学生带来丰富的视觉、听觉冲击和情感共鸣，牢牢的兜住学生的思想，达到很好的教学效果。在课堂上我常用“thumbs up”配合“excellent、good job”等对学生进行激励评价，时间长了，学生就经常翘起大拇指来称赞表现好的同学，嘴里还念念有词：“pretty good ”。当课堂气氛沉闷的时候，我会学着李阳的样子说：“Don’t be shy ,let’s try ,you should be crazy like Li Yang.”学生们的情绪就会高昂很多。

当然肢体语言应该得体大方，不可矫揉造作。

课堂是学生学习与成长的生命家园，生命一旦缺少了活力，即使是灿烂的鲜花也会枯萎。教师的激情不仅可以感染课堂，激活学生的智慧，而且可以因此让自己活得更自信、更年轻。所以作为教师的我们,应该以积极的情绪去感染学生。

参考文献：

作者：乌申斯基

作者：李炳亭

22条》 《人是教育的对象》《高效课堂

第二篇：激情四射,青春飞扬

激情四射、青春飞扬——啦啦操比赛暨第二届体育文化节闭幕式

总结

声声口号引出激情四射的舞步,密密的汗珠折射出青春的光芒。6月16日晚6：30，由院学生会承办、学生会文艺部协办的啦啦操比赛暨第二届体育文化节闭幕式晚会在琴院大礼堂隆重举行。院党总支书记王菁华教授、副院长赵连营、团委副书记孙海清等院系领导出席了本次晚会。本场晚会是我院第二届体育文化节一系列活动的最后一站，也为本届体育文化节划上了圆满的句号。

党总支书记王菁华教授首先为体育文化节闭幕致辞。他首先对本届体育文化节取得优异成绩的同学表示热烈的祝贺，对精心筹备和积极参与本届体育文化节的师生们表示衷心的感谢。他指出，赛场上体现出的严规遵纪、奋发勇为、吃苦耐劳等精神展示了我院师生的体育实力和良好的精神风貌。他希望同学们在好好学习的同时，提高对体育活动的热情，积极锻炼，增强体质，大力发扬拼搏精神和严谨务实的态度，做适应社会需要的全面发展的综合性人才。

迈着青春洋溢的步伐，这是一道别样的风景，因为年轻所以充满热情和活力，在轻快活泼的韵律中激情四射，青春飞扬！此次比赛我们的选手都表现出了青春的活力，展现了青春的风范。伴着激情的旋律，踏着律动的脚步，各系的啦啦操队伍拿出各自的本领一展身手，用他们精湛的技术和热情的笑脸彰显着青春靓丽的色彩，演绎着年轻的朝气蓬勃和奔放的热情，将整场晚会推向了高潮。他们的动作时而柔美优雅，时而激情四射，将啦啦操的魅力展现的淋漓尽致，带来了一道如梦如幻的视觉盛宴，感染了全场观众，获得了热烈的掌声。最终，会计系以最高的成绩赢得了本次比赛的第一名，经贸系与艺术系分别荣获第二、第三名的好成绩。

本届体育文化节为期一个多月，集观赏性和实用性为一体，具有较强的强身健体、愉悦身心的功效，对于提高广大参与者的身体素质，丰富校园生活具有积极的推进作用。不仅丰富和活跃了我院的校园文化生活，形成和谐美好的体育文化氛围，提升了我院体育文化活动的整体水平，受到了领导、师生的一致好评。晚会最后，为表彰本次体育文化节奋力拼搏、锐意进取的同学，进行了本次体育文化节项目比赛的颁奖活动。获奖代表表示：“此次获奖是对我们的鞭策与鼓励，我们会继续努力，再创辉煌！”

这一晚，我们不再把情感收藏，在千色东光下尽心表达。在激情四射的表演中，晚会落下了帷幕，整台晚会持续了约一个半小时，精彩的节目不断掀起观众们的热情欢呼，直到晚会宣告结束，观众还沉浸在热歌劲舞的陶醉之中，获得了学院领导、老师的高度好评，在师生中产生了强烈的反响。

此次晚会取得了圆满的成功，为同学们各种才艺的展现创造了很好的机会，并且实现了“打造阳光体育，推进校园文化”的目的。展示了自我、锻炼了自我，享受了成功的喜悦，体味了拼搏的乐趣！我们相信：同学们会把本届体育文化节所表现的良好精神风貌应用到今后的生活中去，以饱满的热情、积极的态度、昂扬的斗志和拼搏的精神应对生活，善于挑战自我、敢于超越自我，昭示亮丽的青春风采，谱写精彩的生活篇章！

第三篇：如何让自己激情四射

如何让自己激情四射

时间过的很快，不知不觉中进公司已经3年多了，但是让我明白一个问题，环境是可以改变一个人，那是要看你如何的改变，向什么样的人看齐的改变，这个很重要。对自己要严格要求，同时也要对自己的梦想有一颗执着的心，为了你执着的梦想要不断的学习，那你肯定会成功。

道理很多人都知道，但是能不能不断的坚持，那就要看你的心态。曾经我也为这样的事情烦躁，每天总是重复的工作，枯燥无味。甚至有反逆心里，人也变的懒散松懈。后来发现，任何一种工作都有你学习的地方，那是一个平台，看你怎样去展现自己。同样和领导聊天中我也感悟很多，受益匪浅。

工作本来就是很枯燥乏味的事情，但是想想人一辈子起码有三分之一的时间是在工作上。那我们如何让我们的工作更有激情，使我们的工作更开心快乐。我想要是要使工作有激情，那我们肯定要时刻保持一种上进的心，积极的态度，你做的一切都是为了自己而不是别人。同样自己每天只有不停的准备着，才有机会提升自己。

激情来自那里？来自你有明确的目标，你有自己的人生计划，每天给自己定一个计划，每天必须完成自己的计划，可能你会感觉不习惯，感觉很累，但是一年，两年，甚至三年~~~~你会发现自己比你身边的人进步了太多，就象曾经一位领导给我们说过，“原丝投不出老婆，投不出房子”很朴实的一句话，一直激励着我，使我对未来要充满信心，当然对工作也就变的激情四射，只要你能坚持着，为自己的人生计划努力着，你就已经成功了一大半。

我们的班组里需要这样的人，同样一个企业更需要这样的人，因为有了这样的人我们的集体也因此注入了活力，注入了激情，那么这样的团队优秀吗？这样的企业能不强吗？那我想肯定是最棒的，因为你可以照亮别人，那么机会也更不会从你身边溜走。换言之，就算你自己做老板，我想这样的你肯定才会成功。

心态对我们很重要，时刻保持积极的你。我坚信你一定会实现自己的梦，朋友们，让我们一起为梦想加油吧！

亳州高三：亢二杰2011

第四篇：新西兰令人难以抗拒的美丽景色

以前，旅途中有人问我最想去的是哪里。看着车窗外平庸的景色，我脱口而出：到能感受到上帝存在的地方。然而，过了很多年我都没有遇到这样的地方，直到来到新西兰。这不是一次严格意义上的旅游，而是一次休假和旅行，所以我把它称为“自由漫步”。

多彩奥克兰

第一次这么近地看到伊甸山死火山口，竟然是绿草油油的，形状像口大锅，而锅底竟还有牛羊在悠闲地吃草，真是不可思议。这里是俯瞰奥克兰的最佳地点，远看，美丽的海湾，修长的大桥，高耸的电视塔相映成趣;近观，都是童话般色彩的小房子，一片一片的，街道社区整齐划一，到处树林掩映，整个城市就像一个大公园。

午饭后，汽车把我们带到了港湾边，第一次亲眼看到这么多游艇、帆船停泊在港口，几乎都是纯净的白色，远远看去像到了风帆的森林。终于明白为什么奥克兰被称为“千帆之城”了。入夜的奥克兰越发迷人，虽没有大片的灯火辉煌，但到处都是星星点点，在酒店的阳台上，吹着凉爽微风，喝着冰镇的啤酒，欣赏的都是这些“天上的街市”。

领略剪羊毛表演

剪羊毛是新西兰的一个特色，在这个羊的数量远远比人多的国家，畜牧业是整个国民经济的支柱。在爱歌顿牧场，一场精彩的剪羊毛表演开始了。这技术还真不是盖的，只见刚才还是胖胖的一头大绵羊，在电刨的翻飞中，果真不到一分钟转眼就被剥去了厚厚的毛皮大衣，光秃秃地在边上“咩咩”直叫，十分无辜的可怜样子，让人忍俊不禁。小侄女不解地问小羊怎么光屁屁了，我笑着。

不知道该怎么回答。接下来的还有羊种展示，只见台上根据不同的阶梯，站了十几头大小形态各不相同的绵羊，这些都是新西兰不同的绵羊种类。各种品种的羊，羊毛的品质和用途也不同，最有名的还是中间的一种叫“美丽诺”的品种。

新西兰风景

亲密接触白色海鸥

陶波湖在奥克兰的城边，湖面上飞翔的全是各种海鸟，最引人注目的是一群群白色的海鸥，时而紧贴着湖面掠过，衔起颗颗水珠，时而从高空的白云朵里俯冲而下，就那么擦着游客的头顶飞过，端着相机的游客兴奋地尖叫。然后用相机使劲调焦追拍。我们拿了面包，朝迎面飞来的海鸥往空中使劲一扔，海鸥瞅准猎物，突然一个加速和制动，居然每次都能稳稳地接住，然后得意洋洋地叫着继续围着湖水和游客一次次地翱翔、盘旋。

另外，我们还看见一个不知名的湖，湖面很多黑天鹅在动情地游弋，还有野鸭子，母鸭子领着一群毛茸茸的小鸭子在湖边草地觅食，可爱得让人直想抱抱。

第五篇：活力四射的课堂

活力四射的课堂

——浅谈如何提高初中思想品德课活动的有效性

常州市正衡中学 蒋月云

[摘要]

“有效教学”这一理念20世纪已经提出，内涵非常丰富，笔者研究了其中一个小分支——活动的有效性。目前初中《思想品德》课的活动中存在的问题主要是课堂热闹，课后“曲终人散”，达不到教学目标，学生也没有收获。因此，笔者在自己的实践中不断总结如何让活动更有效，总结出两大方面：一是活动设计要有效，二是课堂实施要有效。根据教学目标设计符合学生实际的活动，就能达到发展学生的目的，达到《思想品德》课的最终目标。

[关键词] 活动有效性 活动设计 学生实际 活动实施

引言：

《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。设计课堂活动成为教师落实这一新课程理念的常用方式。初中思想品德课重在落实“情感、态度、价值观”这一教学目标，是要通过学生直接参与丰富多彩的活动而实现的，于是活动成了思想品德课教与学的主要形式。

在平时的教学过程中，发现学生活动起来热热闹闹，但结束后，似乎没有多少收获。活动有没有效益，并不是指教师有没有组织开展活动，活动场景是否热闹，而是指学生有没有在活动中学到什么，没有得到应有的发展，那这个活动就是失败的，是无效或低效教学。怎样才能让活动有效地开展起来，真正在活动中能培养学生的一系列能力，真正能将教学目标落实到位，我们一直在思考“活动有效性”这一课题。

常州市教研室为了提高思想品德老师的教学水平和研究水平，本学期组织了一系列市级研究课题，其中一个课题为《如何提高课堂活动的有效性》，本人有幸参与研究，并开了一节市级研究课。下面我将结合《增强自我保护的意识和能力》这一研究课，从两方面谈一谈如何提高思想品德课活动的有效性。

一、活动设计的有效性——活动有效性的基础和起点

（一）紧扣教学目标，设计有效活动。

思想品德课程目标充分体现了目标的综合性这一特点。它有“情感态度价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”几个方面的分目标。在日常的教学中，我们常常看到这样的现象：教师为了体现新课程理念，充分调动和发挥学生的主体性，设计、安排了大量的活动，整个课堂内容丰富、形式多样、气氛活跃。但仔细想想，有不少活动是流于形式，缺乏目的性和针对性的，是为活动而活动的，没有很好的把握活动的目标。因此，我们在教学时，首先应了解课标，建立课标理念，把握好单元目标和课时目标，以及学生的生活经验，预设解决学生生活中的实际问题，并将这些问题确定为本课的教学目标。

在对《增强自我保护意识和能力》进行教学设计时，首先在班级同学中进行了一个小测试，看看同学们有没有自我保护的意识：

陌生人到教室门口找***同学：你是***吧？今天你爸妈在外面有事情，让我把你接过去吃饭。结果只有个别同学提出了疑惑，说明平时的确缺乏自我保护的意识。

接下来在全班进行书面小调查：

1、你在日常生活中遇到过哪些意外伤害？当时你是怎么做的？

2、你的课余时间通常是怎样度过的？

A、阅读B、逛街C、上网D、看电视E、其他__________

3、你在上网的过程中遇到哪些诱惑？

搜集同学们曾经受到过侵害的例子，以及曾经的应对方式，以便课堂活动设计时更符合学生的生活实际，更有讨论、借鉴的价值。

在教学中预设的活动首先要围绕目标来设定。活动实施的时候，时时刻刻都要围绕教学目标来进行。教学中可能会生成新问题，我们要及时根据目标灵活处理。这样，既可以生成新目标并及时解决，也可以让学生带着问题走出课堂。总之，我们在每个教学环节中都要有明确的目标意识。我们在采用活动化教学方式时，还应把握教学要求与学生精神需要的最佳结合点，根据教学目标的要求，在深入了解学生的需要、经验和能力的基础上，设计出适合于本班学生的活动方案，使“活动”为实现“目标”服务，从而增强活动的针对性、实效性。

（二）贴近学生生活，关注学生感受。

课程是以学生生活为基础的，但并不是学生生活的简单翻版。课程教育的意义在于对学生生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育学生。作为教师，作为学生学习的合作者，我们应该尊重学生不同于成人的生存状态、生命特征和生活方式，承认他们的生活与成人生活的等价性，尊重他们现实的生活和需要。因此，在教学中我们应该做到：解读教材内容，让教材回归到生活中。

1、创造性地利用教材。在教学中，我们不应该是教教材，也不应该是简单地备教材，而应通过我们教师这座桥梁，让教材回归到生活中，回到学生的生活中。所以，解读教材时，我们的着眼点该是学生这个主体，我们应该关注学生的生活体验。如教材在这一课中举的例子是一个农村小姑娘初中没毕业出去找工作，结果上当受骗，要求学生讨论教训。而我们的学生生活环境不同，根本不会碰到类似的经历，所以我们不能一成不变地按照书上的讨论题来操作我们的教和学生的学的活动，我们应该充分考虑到现实的社会环境，充分考虑到学生的生活实际。因此我就将课前调查到的一个实例，设计成一个小品拍成视频，让学生来点评，取得良好的效果。

2、建构教材。建构教材是我们尊重每个学生独特的情感和生活体验，关注学生的思考和创造能力的表现，要符合学生的认知能力和认识顺序。教材对学生来说，是开放的、生成的。如教材将《增强自我保护意识和能力》一课设计成两框，但其中内容有重复和颠倒，因此我对教材进行整合，分成“受侵害前”“受侵害时”“受侵害后”，同样所提供的情境来自于课前的调查，让学生再次审视自己存在的不足，在活动中提高自身保护意识和能力。

3、师生共同提升教材。教材和师生的关系，是一种意义关系，也是一种对话关系。教材文本中所提出的问题，是教材中的学生和教室中的学生一起要面对和思考的。教室中的学生在分享教材中的学生的感受和体验的同时，也在激活着自己的思考，丰富着自己的认识。教室中的学生就是在这个过程中完成了对自己生活经验的反思和提升。教学活动强调的是通过具体的“做”来达到个体认识和行为改变的目的。但是，活动教育并不是满足感知的、比较低级的教育活动。在我们的教学中，普遍存在着“蜻蜓点水”式的活动形式——教师精心创设情境让学生去经历，但是又缺乏引导学生去反思亲历的过程。其实，只要学生参与其中就必然会若有所思、若有所感、若有所悟，但如果没有及时捕捉这些浅表的、零散的体验，就往往会停留在感知层面而没有完成道德建构的过程。而每一个学生都是独一无二的，对相同情境的认识和感受都是千差万别的。因此，作为教师，作为教学活动的引导者，我们应该珍惜学生的独特体验，并鼓励他们相互交流与分享。

二、课堂活动实施的有效性

1、注重生活体验，让活动还原到生活中。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背

景越接近，学生自觉接受知识和参与的程度就越高。因此，我们既要善于发现生活中的问题，又要善于把问题还原于生活中，即创设生活情境，组织富有情趣的活动，诱发和唤醒学生参与活动体验。我们应创造性地使用教材，即从学生的实际生活中捕捉有意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料结合起来。如我在《增强自我保护意识和能力》这一课中，设计一个版块“还原现场”，让几个有类似经历的同学，课前将自己不同的做法拍成TV，课堂上播放，让大家讨论TV中的做法是否有可取之处，讨论如我自己碰到了怎样机智应对，这样，教材与学生实际生活的结合，把教材还原到孩子们的生活中，使教学达到了事半功倍的效果。让生活走进课堂，从课堂走向生活，改变过去那种思想品德教育与现实生活相脱离的德育灌输方式，我们的《思想品德》课程活动才能取得最有效的成果。

2、注重情境体验，共同融入活动。学生是学习的主体，学生的自我保护意识的形成和能力的发展，是在各种情境中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，我们要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的，让学生在真切的情境中获得直接体验，并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化，这一内化的过程，是通过情感的转移，加深而实现的。情感，在人的实践活动中起着巨大作用，“情以物迁，辞以情发”，只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感。因此，我们创设生动的场景，制造特定氛围，进而引发学生一定的情感体验，有利于学生逐渐完成从情到理的深化。如我在课堂上设计了一系列问题情境，有课前从学生调查中收集到的，有的是我预想学生可能会碰到的，有的是两难的问题情境，营造出激发学生主动参与和积极探究的氛围，让学生融入问题情境之中，积极地进行自主探究与合作交流，主动寻求解决办法，得出有价值的观点和结论。教学过程中也可以将生活中的典型事例用小品、角色游戏的形式再现于课堂，让学生扮演不同角色，亲身体验他人的处境和内心感受，从而加深对自己行为方式的道德价值的判断，形成健康的道德情感。还可以老师提供一个不完整的情境，有学生充分发挥能动性来序演，然后通过相互的评价，来最终形成正确的价值导向。

教师在创设情境时，要明确我们自身也是一个平等的参与者，更要把自己真正地作为课程的资源，与孩子们同学习、同体验、同探讨，共同融入到生活中，构建一种民主宽松的学习环境，给学生一种心理的支持，师生共同获得一种情感体验，这会收到很好的教学效果。如我在上《增强自我保护意识和能力》这一课时，我就将自己小时候的一段经历和学生分享，坦言自己小时候的无知和幼稚，从而让学生觉得并不是每个人天生具备自我保护意识和能力，是要在实践中不断积累和培养的，从而在整个课堂活动中，学生都愿意积极参与，把自己真实的体验和感受表达出来，从而顺利达成教学目标。

此外，活动有效性的设计还可以延伸到课后，《思想品德》活动是否能真正促进学生的发展，更多的是要看课后学生是否能将课堂上形成的方法、价值观落实到实践中。比如《增强自我保护意识和能力》后，组织小组学生讨论并形成了《青少年绿色上网公约》，并在平时相互督促，增强自护能力。

总之，初中《思想品德》是一门综合课程，建构这门课程的基础不可能是别的什么，必须，而且只能是初中生的实际生活，必须也只能在这样的平台和基础之上，才能更好地促进学生良好品德的形成、法律意识的树立和价值观的发展，这些从来都不是空泛的理念，而是实实在在地、时时刻刻地存在于人的各种活动之中的。因此，在解读教材和进行活动设计时，我们教师的角色定位是教材的开发者，我们需要将教学目标、学生的实际生活、学习效果、教学活动的组织形式等有效地结合起来，以确定活动的必要性，确认是否一定需要一个活动设计，从而把握活动的目的性。活动需要符合目标，但活动不是目的本身，活动只是一个中介和载体。我们通过活动体验的分享，是要帮助学生有所领悟、达到行为迁移和品质内化。在活动中，学生不仅是愉快的，也是思考的。所以，我们在设计活动和活动过程中，一定要

注意活动的生活性和可操作性，力求活动的实效性，促进学生的全面发展。

参考文献：《基础教育课程改革纲要(试行)》

《有效教学的理念与策略》作者：谌业锋2006年9月

《有效教学的五种教学行为》作者：朱锡民2006年12月

《〈思想品德〉课堂有效教学策略研究与思考》 2007年8月 ——作者：北京市海淀区教师进修学校张秀芝