第一篇：会读“书”
会读“书”
书，是人类进步的阶梯——高尔基。你喜欢读书吗？问到这个问题，也许许多人都会摇头。但是在美国、英国、日本等发达国家的学生都非常喜欢读书。
在中国，读“书”已经成为考试的一种。许多学生读的不是“书”，是考试。书中的乐趣，已经无法传达到学生的脑海当中。在著名作家冰心奶奶的眼中是：读书好、好读书、读好书。在中国又有几人能体会到冰心奶奶眼中“书”的含义呢？
许多人认为读“书”代表着成绩，体现了自己会读“书”的一面。这样的想法是错误的，成绩并不是衡量会读“书”。在网络上流传‘读死书、死读书、读书死’这九个字。读死书是只以书本上的知识就以为自己很有才华；死读书是整天忙活于笔砚之间，才得以出成绩；读书死是死于读书压力。
什么是会读“书”？“书”不是成绩，不是结果，是自己从书上获得的知识、乐趣、力量。比如说：《三国演义》这本小说，对于高考来讲，它是一本必考的书，它是一题占了五分的题目，许多高中生都忙于看书之中，只要将那件事知道清楚就可以了。真正会读“书”的人，要将《三国演义》的写书人的人物背景、这本书是否符合真实性、对一些人物的评价是否得当。这才是真正会读“书”的人。
在中央电视台的百家讲坛中，厦门大学教授易中天先生为我们讲述了什么是三国，以及他读《三国演义》这本书的感受，从中获得的知识。在节目中，他对《三国演义》的看法是不具有真实性的。因为易中天先生读透了《三国演义》这本书，所以他会读“书”。并不是像普通的高中生为了应付高考才去读《三国演义》的。
在宋朝有位会读“书”的皇帝，他的名字叫赵恒。宋真宗赵恒的《励学篇》流传千史，那句“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”就是出自于此。宋真宗赵恒能有此体会，这说明了宋真宗是一个会读“书”的人。
每个人应当学会读“书”，而不是整天沉溺于书桌之上，忙活于笔砚之间。在书中找到颜如玉，在书中找到属于自己的黄金屋。
“读书好、好读书、读好书”是什么意思？我想意思是读书是好的，但是要好读书，只有好读书的人才能将一本书读好。只有这样才能真正上实现会读“书”。书是人类的朋友，是我们进步的阶梯。了解书中的乐趣，与书做朋友。与书玩，才是会读“书”。
今天你读书了吗？哪本书？在书中获得了哪些知识？真正的做到会读“书”了吗？这是每天要问自己的问题。如果不这样做的话，那就会造成“读死书、死读书、读书死”的这种局面。作为大学生的我们，应该品味各种健康向上、带有趣味的好书。在书中得到黄金。“吾有诗书气质华”才是会读“书”。
第二篇：读 书 心 得 体 会
读 书 心 得 体 会
在刚刚开始阅读《百年孤独》时，我们会发现作品中有两处奇怪的地方，其一是书中诉说的故事大都荒诞不经;其二是作品中人名的反复出现和相同怪事的重复发生。在现实生活中不可能会有持续了四年多的雨，一个老年神父不可能只喝了一口可可茶就能浮在空中，死者更不会因为耐不住寂寞就重返人间``````但这一切都发生在了这个家族的身边。更令人奇怪的是，书中这个绵亘了百余年的世家中，男子不是叫做阿卡迪奥就是叫做奥雷良诺，而家族中各种奇怪的事情，在家族的第一代创始人阿卡迪奥直到家族的最后一个守护者奥雷良诺的身上反复的发生着。联系到作者的创作年代和生活环境，我们不难发现这象征了什么。拉丁美洲，这片广袤的土地，蕴含着无穷的神秘，创造过辉煌的古代文明，但拉美的近代史却充满了耻辱与压迫，血腥和悲剧。自十九世纪中期到二十世纪七十年代的一个多世纪，这片神秘的土地经历了百年的风云变幻。
在作者进行创作的七十年代，几乎整个拉美都处在军人独裁政权的统治下。作者凭借其深刻的政治见解和敏锐的洞察力，发现拉丁美洲百余年的历史，并不是波浪式前进，螺旋式上升，而只是一个不断重复的怪圈。这也就是为什么书中的那些人那些事情总是在不断重复的原因。作者在《百年孤独》中用梦幻般的语言叙述了创业的艰辛，文明的出现，繁衍与生存，爱情与背叛，光荣与梦想，资本主义的产
生，内战的爆发，垄断资本主义的进入，民主与共和之争等足以影响拉美的大事，却让他们集中发生在一个小小的名叫马贡多的乡村中。把布恩迪亚家的每个成员都深深的牵扯了进去。在故事的结尾时。家族的最后一个守护者奥雷良诺阅读了记载这个百年世家的命运的羊皮卷后说：“这里面所有的一切，我都曾经看到过，也早已知道!”作者正是借这个总结性的人物之口，表达了自己对拉丁美洲百年历史的看法，即近代拉美百余年的历史是重复的，拉美的发展和历史进程都停滞不前。
老布恩迪亚，即家族的创始人，和他的妻子乌苏拉，带领他们的亲眷和朋友历尽艰辛来到了一片广阔的新天地，那个时候这片未开垦的处女地尚未命名，而这片新天地的主人，也从未想过要确立统治者来管理这里，他们过的是一种类似于自给自足的生活。他们经历了创业的艰辛也体验到了收获的欢乐，他们为这片土地带来了文明并为他取了名字：马贡多。但是随着时间的流逝，老布恩迪亚渐渐的丧失了对未知的好奇和探索的勇气。不只是由于自己预感到了什么还是只是单纯的无意义行为，老布恩迪亚开始在自己的实验室里做起了金属金鱼，但是他每做到二十条就熔掉他们重做。这象征着他所开创的马贡多，乃至整个拉美的近代史，从一开始就陷入了循环的怪圈中。阿卡迪奥和奥雷良诺是家族的第二代，可是这两个人却走上了截然相反的道路。阿卡迪奥幼年时即与马戏团出海，十余年不归;而奥雷良诺则
走上了军人的道路，并掀起了几乎影响全国的内战。而内战的起因则是由于政府将强行管理马贡多这个“世外桃源”。这象征着在文明的初创后，即开始了对压迫的反抗。奥雷良诺，即书中的布恩迪亚上校，是一位有着传奇经历的人，他带领部下经过无数次战斗，终于使政府坐在了谈判桌的对面。可是他所争取的和平很快即葬送在下一代手中。当他发现这一切时已经锤垂老矣。他打算 再次战斗来捍卫人们的自由却发现自己已经力不从心。终于他也陷入了循环烧制金鱼的怪圈中。
家族一代代的承传着。美一代的成员都经历了历史长河中波涛汹涌的时刻，又渐渐的老去，第三代的阿卡迪奥曾见证了垄断资本的兴起和剥削的凶残。而之后的奥雷良诺则见证了自给自足的农业在这片处女地上最后而短暂的繁荣。原始的繁荣很快就结束了，取而代之的是垄断资本主义的侵入和自给自足的消亡。当家族的男子死去时，这个百年世家很快陷入了衰败，直到家族的最后一个守护者奥雷良诺在羊皮书卷中发现这一切只不过是家族不可避免的宿命，是永远也走不出的循环，才恍然大悟。而这个百年世家也终于在这个世界中完全消失并再也不会出现。家族中的另一个贯穿始终的人即是乌苏拉，她从未看过羊皮书卷，却远比所有人都先知先觉。早在羊皮书破译之前，她就曾经在内心中对自己说“这些事情在他们发生之前我就曾经见过，也早就知道”。这个智慧的人象征了什么?是普通的人有着永恒的智慧，抑或是历史循环的真谛?只有作者知道。《百年孤独》是一部有趣的作品，她没有波澜壮阔的情节，故事的发展更是令人费解。担当你读完他，掩卷长思，你却可以感受到作者对历史的重复。对拉美的孤独百年的思考。并情不自禁的沉浸其中。我想，这也是这部作品如此引人入胜的原因吧!
第三篇：读_书_交_流_会_材_料
读 书 心 得 体 会 材 料
王兰庄学校 肖茂军
讲解：朋友赠于“爱心与教育”一书，作为一名教育者，这五个字让我觉得特别亲切，我被这样一个名书名深深吸引。爱心，爱字中间就是心，爱必须有心。爱心与教育又是什么关系？我想，没有心，就没有爱，没有爱就不是教育。
封面的底色是蛋黄色，给人一种清爽、宁静的舒适感。金黄色的“爱心与教育”便镶嵌在这背景之上，周围环绕了是许多颗别致的心型。仔细看，发现封面上面还有一行玫红色的小字：让所有人感动流泪的教育故事。我是一个感性胜过理性的人，怎么会不翻开阅读呢？我欣赏书中的李老师！我会继续捧着一颗真心对待每一位孩子，我会继续接受每一位孩子的真心，我们的心中一定会有的是爱心和童心！其实读完这本书后，并不是心潮澎湃，想立即抒发我对于作者最强烈的敬佩，其实书中并没有绚丽和华美的词语，但确实有那么丝丝缕缕的温馨，有着从心而发的默许，有着感染人的话语和事例。
——用心良苦的老师，这是我感受到的作者。
作者李老师是一个朴实、有心的老师，工作中他细致入微，对于每个学生都是那么真挚、宽容，不仅换取了学生的爱，也赢得了家长们的信赖。书中记录了李老师从刚踏上工作岗位时候的稚嫩、认真，到后来的成熟、智慧。不论时光怎么流逝，时世怎么变迁，李老师那颗朴实、爱孩子心却没有一丝的改变，而且更为浓烈。令我敬佩感动的是，李老师的“爱”是多重多方面的，不仅在生活上照顾，学习上宽容，而且能够深入孩子，让我敬佩的是他能够深入孩子的家庭，去了解孩子，去接触孩子，把孩子当成是自己真正的朋友，真正的家人，这一点我们现在有多少人能够做到？人都是自私的，但是我看到了李老师身上无数个闪光、无私，用自己的真诚和智慧赢得了孩子的尊重和信任，让我们来分享一下他的智慧片段吧！
智慧一：传递信件，直入内心 书中记载着很多李老师与学生之间的信件往来，从初一的学生到高三的学生，内容从学习到生活。其实书信的交流在某种程度上避免了相互之间的尴尬，当青春期的孩子内心懵懂的时候，当孩子对学习放弃的时候，当学生对生活迷茫的时候，老师用写信的方式去了解学生的内心想法，这种交流方式更是一种朋友之间的信任。学生能够从字里行间读出老师对自己的关心，透露出老师对于学生的理解和信赖。所以这种方式被那么多的学生喜欢，也让李老师那么受用，这是一种间接有效的沟通，能够看到学生敞开心扉，保留尊严。智慧的李老师为我们提供了一个有效的沟通方式，何不学之？
智慧二：真诚交谈，相互信任
面对面的交谈是教师在工作中与学生的直面交流，这是我们工作中经常用到的。但是在李老师的交流中“真诚”是一个重点，交谈的出发点和角度都是以学生为主，以学生的利益为先。而且在交谈中，李老师很善于倾听学生，让学生倾诉而他耐心聆听，包括很多是学生对自己的抱怨，这时的李老师又是有多大的胸怀啊？我们都有这样宽广的胸怀么？在交谈中，我们都习惯于把我们的做法强加于孩子，让孩子被动地接受我们的建议和意见，显示出老师的威严，但，李老师在交谈中与学生协商的口气更被他们所接受，这种交谈是一种朋友间的平等真诚。又体现了李老师的一种智慧、用心的解决方式——以诚相待！所以在我们以后的工作中，我们也要学习这样的方式“你是不是可以试一试？”“这样做，或许会有用哦！” 智慧三：无私奉献，赢回爱心
李老师喜欢每接一个新班的时候，送给学生一句话的见面礼，这句话是这样的：“让人们因我的存在而感到幸福！”李老师这么说了，也这么做了。在工作中，他可以用自己微薄的收入给学生买学习用品，给贫穷的孩子贴补家用。还利用休息的时间与孩子们相约游玩，去帮助孩子承担家务。好象把所有可用的时间都奉献给了自己的学生。与此同时，李老师不光把自己的爱传递给身边的每个学生，每位同事，同时也不忘记捕捉学生的爱心，当看到孩子拿出餐巾纸为听课老师擦抹椅子的时候，都被李老师看在眼里，并让学生们都见证到了让听课老师感到幸福的行为。所以，李老师把整颗心都放在了学生的身上，我们能不为这样的老师喝彩么？老师的一举一动深深影响了他身边的每个学生，他的学生也用同样的感情回报给了他。爱是相互的，付出应该有回报也终将回报的。
其实这些片段只是李老师的工作，似乎也是生活中极为平凡的一个小事例吧？但在每件小事背后却倾注了李老师多少宽容的爱，理智的爱，智慧的爱，“冲动”的爱，付出了多少才换取的？看完李老师的这本书，真象是看一个惊心动魄的传奇故事，李老师的传奇人生啊！让很多人都感觉到幸福的传奇人生！
对于现在繁华的都市，我们中又有多少人会在乎这些感动？或者是感动多少呢？又会有多少的人能够做到这样的付出？我们在总结自己工作的时候，喜欢经常用这样一句话“一份耕耘一份收获”，那我们到底付出了多少？收获到了什么？如果有的话又有多少是可以留下感动，留下那份所谓的爱呢？或许我们也太低估自己，孩子的一个拥抱，孩子的一句关心的话语或许也是我们付出的回报，但，我们真的远远不够，真的不够，因为我们没有完全地把心交给孩子。
但，毕竟人是有感情的动物，相信感情是可以培养的，所以在工作中我们可以与天真的孩子来培养最真挚的爱，爱是相互的，有付出就有回报，但，爱又可以是很智慧，工作中如何爱孩子又将是我们实践的重点。多点耐心，多点宽容，多点呵护，多点空间，多角度的爱，多方面的爱，呵呵！相信爱，只要有你——一定会完美！粗阅目录，全书共七个手记。每个手记都有一个“诱惑”人的标题。手记一：爱心和童心。讲述了李老师和学生的情感故事。其中还分了很多个感人片段，如：当一个好老师的基本条件、是我们把您气病的、给人民作牛马的、人民永远记住他、学生们的秘密行动等。每一个小片段都围绕着“爱心和童心”的主题而进行，文字细腻，情节感人。“当一个好老师的基本条件”一节中，让我印象深刻的是这句话：“一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。”讲述了主人公用自己的方式爱学生，和学生们打成一片。但很多人却不理解，在背后指指点点、议论纷纷，但这位老师丝毫不曾因为别人的不善话语改变自己的教育方式，他始终坚持自己的。最终，他的这份热情和坚持得到了大家的肯定。其实，我一直觉得教师和学生的关系不应只是师生，还应该是朋友。我们要持着一颗童心，站在学生的角度，和他们一起面对困难、分享快乐，才能得到学生的信任和尊重。另外，在与学生相处的过程中，我们必须用真诚的心去与孩子交流，用朋友的身份真诚地肯定学生、引导学生，自然地将教育渗透其中，相信这样的效果一定会很好。
作为教育者，也常常听到外行人说我们：小学老师整天和孩子在一起，目光短浅、最幼稚了。那时我的心里并不好受，但转瞬我会告诉自己：其实，并不是我们的幼稚，而是我们有一颗童心，我们和孩子心连心。也不是我们的目光短浅，是因为我们有爱心，我们足够真诚。更重要的是：我们的方式是我们的孩子所喜欢，我们的方式是我们的教育所需要，我们给孩子的两颗心赢得了全般孩子的爱心和童心，不想在乎别人怎么说，值得就好！
课件： 摘录原文 所谓“最好的老师”，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比——他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真？ 我今天上课是不是比昨天更精彩？ 我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？ 我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？ 今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣？ 我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？ 我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富 ？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻 ？今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心？ 我今天听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？ „„每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向“最好的老师”的境界靠近。
读着这段话，我很自然地想到了今天的素质教育。说到“素质教育”，不少人往往更多的是把眼光投向教学内容、教学方法、教学设备、等等，这些当然是必要的，通过这段话我更加明白，素质教育决不仅仅是教育技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者爱心与童心的教育，是“心心相印的活动”。离开了情感，一切教育都无从谈起。
李镇西老师说，离开了对“后进学生”的研究与关注，“素质教育”不但是虚假的，而且是虚伪的。只要有哪怕极少数的“后进学生”在我们教育者的视野之外，那么，我们所标榜的任何“素质教育”都不是科学意义的素质教育，而只能是我们社会主义教育的耻辱。
爱，是教育的前提，但是对“后进学生”来说，这种“爱”应该是真诚的，换句话说，教育者对“后进学生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而做姿态的“平易近人”，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。李镇西老师在谈关于转化“后进学生”这个话题，用了近40页16开的纸张，足足有近4万的文字，满满地记录了班级中一名习惯、品行、成绩极其恶劣的后进学生万同的成长历程。任何一个教育者，在李老师对万同这样一个学校里罕见、班级里特殊的后进学生用心灵呵护成长的一个个具体实例中，无不感受到李老师那一颗为人师表的爱心与执著、耐心与机敏。
李老师所做的，不是我们一般的教育者可以做到的，他付出了别人一辈子都很难付出的爱，他在挽救一个灵魂，也在挽救一个世界。开始的时候，我在文字中，一直憎恨着李老师班级里这个叫万同的男孩子，觉得他真的无可就药了，甚至觉得干脆放弃这样一个没有教育余地的孩子算了，为了他这一课小树，真是耽搁了整片森林。可是，故事读到最后，我又热泪盈眶了，因为经过了李老师两年的不懈努力，万同这样一个即将废了的少年，真的变了，变了有了人性，有了爱心，有了班级里其他同学都做不到的道德之心，他成了国旗下的演讲者，他在霞光满天的清晨，在庄严的国旗下，响亮的声音从他心灵深处迸发出来，通过扩音器回荡在校园上空，在晨风中传的很远很远，直至融入那辽阔纯净的蓝天。这是爱的果实，也是爱重新塑造了他
在平时的工作中我们也遇到过许多后进生，我们应该多点耐心，多点宽容，多点呵护，多点空间，用多角度的爱，多方面的爱。去爱每一位后进生。
读 书 心 得 体 会 材 料
王兰庄学校 肖茂军
2013.1
第四篇：读 书 交 流 会 材 料
读 书 心 得 体 会 材 料
铁锋二校 刘 岩
读书的书名:《爱心与教育》 作者:李镇西 课件：作者简介：
李镇西，1958年9月生。1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任、语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，现任成都武侯实验中学校长、语文教师、班主任。
他先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课200多堂，出版了19部著作。他的书成为近十年来中国教育教学类畅销书。很多学校、教育局把他的著作作为培训教材，教师人手一册。其赛课、论文、著作曾获各种大奖，本人获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴待遇。2000年被提名为“全国十杰教师”。
讲解：朋友赠于“爱心与教育”一书，作为一名教育者，这五个字让我觉得特别亲切，我被这样一个名书名深深吸引。爱心，爱字中间就是心，爱必须有心。爱心与教育又是什么关系？我想，没有心，就没有爱，没有爱就不是教育。
封面的底色是蛋黄色，给人一种清爽、宁静的舒适感。金黄色的“爱心与教育”便镶嵌在这背景之上，周围环绕了是许多颗别致的心型。仔细看，发现封面上面还有一行玫红色的小字：让所有人感动流泪的教育故事。我是一个感性胜过理性的人，怎么会不翻开阅读呢？我欣赏书中的李老师！我会继续捧着一颗真心对待每一位孩子，我会继续接受每一位孩子的真心，我们的心中一定会有的是爱心和童心！其实读完这本书后，并不是心潮澎湃，想立即抒发我对于作者最强烈的敬佩，其实书中并没有绚丽和华美的词语，但确实有那么丝丝缕缕的温馨，有着从心而发的默许，有着感染人的话语和事例。
——用心良苦的老师，这是我感受到的作者。
作者李老师是一个朴实、有心的老师，工作中他细致入微，对于每个学生都是那么真挚、宽容，不仅换取了学生的爱，也赢得了家长们的信赖。书中记录了李老师从刚踏上工作岗位时候的稚嫩、认真，到后来的成熟、智慧。不论时光怎么流逝，时世怎么变迁，李老师那颗朴实、爱孩子心却没有一丝的改变，而且更为浓烈。令我敬佩感动的是，李老师的“爱”是多重多方面的，不仅在生活上照顾，学习上宽容，而且能够深入孩子，让我敬佩的是他能够深入孩子的家庭，去了解孩子，去接触孩子，把孩子当成是自己真正的朋友，真正的家人，这一点我们现在有多少人能够做到？人都是自私的，但是我看到了李老师身上无数个闪光、无私，用自己的真诚和智慧赢得了孩子的尊重和信任，让我们来分享一下他的智慧片段吧！
课件： 智慧一：传递信件，直入内心
智慧二：真诚交谈，相互信任
智慧三：无私奉献，赢回爱心
智慧一：传递信件，直入内心
书中记载着很多李老师与学生之间的信件往来，从初一的学生到高三的学生，内容从学习到生活。其实书信的交流在某种程度上避免了相互之间的尴尬，当青春期的孩子内心懵懂的时候，当孩子对学习放弃的时候，当学生对生活迷茫的时候，老师用写信的方式去了解学生的内心想法，这种交流方式更是一种朋友之间的信任。学生能够从字里行间读出老师对自己的关心，透露出老师对于学生的理解和信赖。所以这种方式被那么多的学生喜欢，也让李老师那么受用，这是一种间接有效的沟通，能够看到学生敞开心扉，保留尊严。智慧的李老师为我们提供了一个有效的沟通方式，何不学之？
智慧二：真诚交谈，相互信任
面对面的交谈是教师在工作中与学生的直面交流，这是我们工作中经常用到的。但是在李老师的交流中“真诚”是一个重点，交谈的出发点和角度都是以学生为主，以学生的利益为先。而且在交谈中，李老师很善于倾听学生，让学生倾诉而他耐心聆听，包括很多是学生对自己的抱怨，这时的李老师又是有多大的胸怀啊？我们都有这样宽广的胸怀么？在交谈中，我们都习惯于把我们的做法强加于孩子，让孩子被动地接受我们的建议和意见，显示出老师的威严，但，李老师在交谈中与学生协商的口气更被他们所接受，这种交谈是一种朋友间的平等真诚。又体现了李老师的一种智慧、用心的解决方式——以诚相待！所以在我们以后的工作中，我们也要学习这样的方式“你是不是可以试一试？”“这样做，或许会有用哦！” 智慧三：无私奉献，赢回爱心
李老师喜欢每接一个新班的时候，送给学生一句话的见面礼，这句话是这样的：“让人们因我的存在而感到幸福！”李老师这么说了，也这么做了。在工作中，他可以用自己微薄的收入给学生买学习用品，给贫穷的孩子贴补家用。还利用休息的时间与孩子们相约游玩，去帮助孩子承担家务。好象把所有可用的时间都奉献给了自己的学生。与此同时，李老师不光把自己的爱传递给身边的每个学生，每位同事，同时也不忘记捕捉学生的爱心，当看到孩子拿出餐巾纸为听课老师擦抹椅子的时候，都被李老师看在眼里，并让学生们都见证到了让听课老师感到幸福的行为。所以，李老师把整颗心都放在了学生的身上，我们能不为这样的老师喝彩么？老师的一举一动深深影响了他身边的每个学生，他的学生也用同样的感情回报给了他。爱是相互的，付出应该有回报也终将回报的。
其实这些片段只是李老师的工作，似乎也是生活中极为平凡的一个小事例吧？但在每件小事背后却倾注了李老师多少宽容的爱，理智的爱，智慧的爱，“冲动”的爱，付出了多少才换取的？看完李老师的这本书，真象是看一个惊心动魄的传奇故事，李老师的传奇人生啊！让很多人都感觉到幸福的传奇人生！
对于现在繁华的都市，我们中又有多少人会在乎这些感动？或者是感动多少呢？又会有多少的人能够做到这样的付出？我们在总结自己工作的时候，喜欢经常用这样一句话“一份耕耘一份收获”，那我们到底付出了多少？收获到了什么？如果有的话又有多少是可以留下感动，留下那份所谓的爱呢？或许我们也太低估自己，孩子的一个拥抱，孩子的一句关心的话语或许也是我们付出的回报，但，我们真的远远不够，真的不够，因为我们没有完全地把心交给孩子。
但，毕竟人是有感情的动物，相信感情是可以培养的，所以在工作中我们可以与天真的孩子来培养最真挚的爱，爱是相互的，有付出就有回报，但，爱又可以是很智慧，工作中如何爱孩子又将是我们实践的重点。多点耐心，多点宽容，多点呵护，多点空间，多角度的爱，多方面的爱，呵呵！相信爱，只要有你——一定会完美！粗阅目录，全书共七个手记。每个手记都有一个“诱惑”人的标题。手记一：爱心和童心。讲述了李老师和学生的情感故事。其中还分了很多个感人片段，如：当一个好老师的基本条件、是我们把您气病的、给人民作牛马的、人民永远记住他、学生们的秘密行动等。每一个小片段都围绕着“爱心和童心”的主题而进行，文字细腻，情节感人。
“当一个好老师的基本条件”一节中，让我印象深刻的是这句话：“一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。”讲述了主人公用自己的方式爱学生，和学生们打成一片。但很多人却不理解，在背后指指点点、议论纷纷，但这位老师丝毫不曾因为别人的不善话语改变自己的教育方式，他始终坚持自己的。最终，他的这份热情和坚持得到了大家的肯定。其实，我一直觉得教师和学生的关系不应只是师生，还应该是朋友。我们要持着一颗童心，站在学生的角度，和他们一起面对困难、分享快乐，才能得到学生的信任和尊重。另外，在与学生相处的过程中，我们必须用真诚的心去与孩子交流，用朋友的身份真诚地肯定学生、引导学生，自然地将教育渗透其中，相信这样的效果一定会很好。
作为教育者，也常常听到外行人说我们：小学老师整天和孩子在一起，目光短浅、最幼稚了。那时我的心里并不好受，但转瞬我会告诉自己：其实，并不是我们的幼稚，而是我们有一颗童心，我们和孩子心连心。也不是我们的目光短浅，是因为我们有爱心，我们足够真诚。更重要的是：我们的方式是我们的孩子所喜欢，我们的方式是我们的教育所需要，我们给孩子的两颗心赢得了全般孩子的爱心和童心，不想在乎别人怎么说，值得就好！
课件： 摘录原文 所谓“最好的老师”，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比——他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真？ 我今天上课是不是比昨天更精彩？ 我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？ 我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？ 今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣？ 我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？ 我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富 ？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻 ？今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心？ 我今天听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？ „„每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向“最好的老师”的境界靠近。
读着这段话，我很自然地想到了今天的素质教育。说到“素质教育”，不少人往往更多的是把眼光投向教学内容、教学方法、教学设备、等等，这些当然是必要的，通过这段话我更加明白，素质教育决不仅仅是教育技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者爱心与童心的教育，是“心心相印的活动”。离开了情感，一切教育都无从谈起。
李镇西老师说，离开了对“后进学生”的研究与关注，“素质教育”不但是虚假的，而且是虚伪的。只要有哪怕极少数的“后进学生”在我们教育者的视野之外，那么，我们所标榜的任何“素质教育”都不是科学意义的素质教育，而只能是我们社会主义教育的耻辱。爱，是教育的前提，但是对“后进学生”来说，这种“爱”应该是真诚的，换句话说，教育者对“后进学生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而做姿态的“平易近人”，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。李镇西老师在谈关于转化“后进学生”这个话题，用了近40页16开的纸张，足足有近4万的文字，满满地记录了班级中一名习惯、品行、成绩极其恶劣的后进学生万同的成长历程。任何一个教育者，在李老师对万同这样一个学校里罕见、班级里特殊的后进学生用心灵呵护成长的一个个具体实例中，无不感受到李老师那一颗为人师表的爱心与执著、耐心与机敏。
李老师所做的，不是我们一般的教育者可以做到的，他付出了别人一辈子都很难付出的爱，他在挽救一个灵魂，也在挽救一个世界。开始的时候，我在文字中，一直憎恨着李老师班级里这个叫万同的男孩子，觉得他真的无可就药了，甚至觉得干脆放弃这样一个没有教育余地的孩子算了，为了他这一课小树，真是耽搁了整片森林。可是，故事读到最后，我又热泪盈眶了，因为经过了李老师两年的不懈努力，万同这样一个即将废了的少年，真的变了，变了有了人性，有了爱心，有了班级里其他同学都做不到的道德之心，他成了国旗下的演讲者，他在霞光满天的清晨，在庄严的国旗下，响亮的声音从他心灵深处迸发出来，通过扩音器回荡在校园上空，在晨风中传的很远很远，直至融入那辽阔纯净的蓝天。这是爱的果实，也是爱重新塑造了他 在平时的工作中我们也遇到过许多后进生，我们应该多点耐心，多点宽容，多点呵护，多点空间，用多角度的爱，多方面的爱。去爱每一位后进生。
第五篇：读 书 心 得 体 会
读万卷好书 守一方净土
陕州区第二高级中学
魏茹俊
与书的缘分不知结于何时。许是爱书的母亲在我未出世时的“言传身教”；许是幼时家中几乎被翻烂的各式“绘本”；许是童年夜夜伴我入睡的母亲读书的低语。书，就这么悄无声息地渗透进了我的生活。
记忆中，有对安徒生笔下那只“丑小鸭”的怜悯；有对哈利·波特魔法世界的好奇；有对黄蓉和郭靖纯真爱情的向往；也有对卢梭“自然教育”理论的崇拜。每读一本书，心灵仿佛都得到了一次净化。
在这个物欲横流的时代，一些人心有混沌，方向迷惘。衣服污了可以用水来清洗，马路脏了可以用雨水冲刷，但心灵“脏”了，我们该怎么办呢？身为一名教师，我们面对的是涉世未深的孩童，他们纯真的心灵和清澈的目光是我们最应该守护的珍宝。朱熹曾为江西省九江庐山白鹿洞书院题词“傍百年树；读万卷书”，我们做的就是一份“百年树人”的事业，只有守住我们内心的一方净土，我们才能不让孩子们的心灵蒙尘。
每一本好书都是一泓清流，它能净化我们的灵魂，抚慰我们的心灵。读书，给我充实的教育理论。
参加工作之后，我深知自己与其他师范生的差距，也明白自身的教育理论储备严重不足，因此，我就利用课余时间读一些教育专著，感悟颇深。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，语言精炼，思想闪光，讲述深入浅出，是刚“入行”的我找到了指路牌，他的书不愧被称为“学校生活的百科全书”；李镇西老师的《爱心与教育》使我醍醐灌顶，心潮激荡。在书中，他说“随意或许是一种美丽，而执著却是一片更灿烂的云彩”，让我认识到自己的“随意”备课，“随意”上课，“随意”批改作业是一种逃避，看似“从容”地应对各种常规，其本质是惰性；刘铁芳教授的《守望教育》使我有一种豁然开朗的感觉，作者从“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育”、“从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目阐述了她对学生道德教育缺失的沉重忧思和对教育问题复杂性的思考，她替我发问，又给我解答；……他们精彩的论述和独到的教育见解让我迅速认清了教育这份事业的光荣与责任，也改变了我曾经浮潜的教育观。
读书，给我生活的自信
路遥的《平凡的世界》被搬上电视屏幕，在唏嘘感叹各位人物命运的时候我对原著也产生了极大的兴趣，拜读之后，其中的一句话让我到现在还念念不忘：“连伟人的一生都充满了那么大的艰辛，一个平凡的人吃点苦又算得了什么呢？”讲真，我应该路遥，他让我明白平凡的人把一件平凡的事做到极致也是一种不平凡，也逐步地学会了让平凡自己充满自信，燃烧起熊熊的青春之火，乐观迎接来自工作、学习和生活的种种考验。
有时，我觉得虽努力工作却收效甚微，牢骚满腹，书告诉我要笑对生活，激情会再次充满全身；有时，我遇到挫折，退鼓堂打起，书中各个命运多舛但从不言弃的主人公会轮番登场说教，给我勇气，让我继续努力；有时，质疑自己，看低自己，李白他告诉我“天生我材必有用，千金散尽还复来”；有时，我安于现状，沾沾自喜，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”便在我耳畔响起。读书，不断地修正我的生活观，让我充满自信。
读书，给我愉悦的心情
每个阳光正好的闲暇午后，每个月华如水的静谧夜晚，取一本好书，默默品读，任思想随文字起飞腾舞。我想象自己是一只雄鹰，在碧空万里下展翅翱翔；我想象自己是一棵小草，在春风轻柔中摇曳摆动……；读小说，心情似过山车随情节跌宕起伏，阅诗歌，美好的文字会让人抛弃一切的烦恼。我徜徉在文字的海洋，疲劳乏困都烟消云散，愉悦的心情随之而来。
三尺讲台，就是我们教师狭小而平凡的舞台，教育工作独特的创新性就在于我们面对的是活生生的人，我们的思想和精神绝不能被限制被固定，我们要多读书，读好书，我们保持我们思想的独立、精神的创新，尽我所能的去温暖、滋润学生的心灵，守护他们内心的一片纯净，带领他们健康快乐成长。
读万卷好书，守一方净土。在教育改革与发展的征途中，我们要多读书，常读书，精读书，始终保持积极向上、不断攀登、开拓进取的精神，紧跟时代的步伐，用我们内心的一方净土，培育出更灿烂的花朵！
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