第七单元作文语文导学案(草案)（精选多篇）

第一篇：第七单元作文语文导学案(草案)

苍梧县京南镇小学五年级上册语文导学案

课题：习作七.写一篇读后感

班级：______姓名：______小组：______ 学习时间：______

主备人：叶锦良复备人：陈清组长审核： ______ 教导处审批：______ 学习目标：

1、通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识。

２、通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。

３、激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。

教学重点：提高阅读能力，能正确体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学会写读后感。

教学难点：在习作的过程中，进一步提高口头和书面表达能力，做到语言精炼、感情真挚。教学准备：１、整理本组课文的学习过程中收集的有关资料;

2、两篇优秀例文。

准备工作：

亲爱的小朋友们，你已经知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点可是很重要呢，不然有可能会出现跑题的事情，后果很严重哦。那么，本次习作有什么要求呢？

请小朋友们注意啦，本次习作有两点要求：

１、就课文或读过的其他文章联系生活和思想的实际，写一篇读后感。

２、写好后和同学交换看一看，交流一下怎样才能写好读后感。

３、了解读后感的一般写法。

４、抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

小朋友：写读后感，应该抓住什么来写呢？

亲爱的小朋友们，本次习作要求我们写读后感，每一篇文章各不相同，想一想，你对哪一篇文章的内容最感兴趣，音响最深刻，你就写哪一个。

武老师：写读后感，应选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。

所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

我该怎样开始呢

小朋友：我老师说，写读后感，关键在于读。如何读好呢？

武老师：写读后感，应做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。

这些都想清楚了，那我们就可以开始动笔了

方法提示：

小朋友：写读后感的基本方法有哪些呢？

武老师：读一篇好文章，看一本好书，都会对你产生一定的影响，受到一些教益。那么，如何写好读后感呢？写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。原文内容往往

用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

写读后感一般应做到三点：

1．要读懂原文的内容。“读后感”，顾名思义，就是先读后感。因此，读是至关重要的。只有通过读，抓住了原文的重要内容，才会写出自己的真实体会。

2．写自己体会最深刻的部分。一篇文章叙述的内容很多，要抓住文章中你自己体会最深的内容来写。体会不深，感想不丰富，读后感就写不成功。

3．要有一个新颖的题目。

小朋友：武老师，你能具体地说一说，如何才能写好读后感吗？

武老师：我觉得，要想写好读后感，应该做到一下几点：

一是认真阅读，做好笔记。读后感或体会，“读”是“感”的基础，“感”是“读”的延伸、发展。首先要认真读，要理解主要内容、写作意图。其次是对文章中的时间、地点、人物和事件等方面弄清楚，做好读书笔记。《乌塔》一文，写了14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了乌塔的自强和独立生活的能力非常强。读了这课要学习乌塔的自强、自立的可贵精神。

二是联系实际，有感而发。

小朋友：如何才能联系实际，有感而发呢？

武老师：具体地说，应该做到三点：

1.要读懂原文、选好“感”的触发点。写读后感，要精读文章，找到“感点”。

精读文章，就要做到一遍又一遍地读，细细地品味。只有在精读中，我们才能深刻地体会人物的内心世界和思想感情。苏轼说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”就是这个道理。文章中令人感动、引人思考的“点”，可能是文章的主要内容，也可能是文中的一个画面、一个感人的情节，总之，哪一点最令你感动，哪一个地方拨动了你的心弦，那一点就应该是你读后感文章中的“感点”。这一触发点就是原文中使你最感动的内容或思想。只有选好“感”的触发点，写出的作文才有重点。读后感不是简单复述原文的观点，而是在引文的触发下，说出自己的感想。在一篇读后感中，触发点不能太多，最好抓住一点把你的感想说深、说透。

2．要联系实际，深入挖掘。读后感一定要联系实际，联系实际才能使文章内容有针对性，使文章有血有肉；在内容上深入挖掘，才能使文章透过现象抓住本质，由表及里，增强表达效果。读后感或体会，一定要联系社会实际或自己的思想实际，要表达自己的真情实感。如，一位同学读了《乌塔》以后，写了乌塔虽然独自在异国他乡旅游，但是能在旅馆里“睡得正香”，自己安排旅游活动，自己收拾东西，按时外出游览，体现了她很有经验，从容不迫。而“我”呢？有一次„„

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。好的作品给人的感受是多方面的，如果我们面面俱到，哪一点都不会谈清楚。只有围绕自己受到启发教育最深的一点并结合生活实际，抒发自己的感想和心得，才会写出优秀的读后感来。

3.写读后感，要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

小朋友：写读后感要注意哪些问题呢？

武老师：写读后感应注意两个问题：

一是要重视“读”。“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

二是要准确选择感受点。读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。

一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

小朋友：写读后感，如何才能拟出是一个新颖的题目呢？

要起一个好题目。读者看文章，首先着眼于文章的题目。

一篇文章有了个好题目，就能使读者产生阅读兴趣。一般来说，一篇读后感可以拟定一个正题和一个副题。正题通常是用一句话或一个词点明读后感的主要内容；副题指出所读文章的名称。如：

牢记历史，不忘国耻

——《圆明园的毁灭》读后感

这个题目，有两部分。第一部分比较醒目，点名了文章的主题；第二部分是说明写什么读后感。

小朋友：写读后感，怎样才能写出新颖的开头呢？

武老师：读后感的开头和写人叙事的记叙文开头有相同点，也有它的特殊要求。一般来说，开头要先交待一下所读书的书名或篇名，用简洁的话概括出自己总的感受，常见的写法有：

开头总结全文。读后感的开头可以这样写：

今天，我们学完了这篇文章《圆明园的毁灭》，它使我感到了当时清政府的昏庸无能，军民的懦弱，更可恶的就是那无耻的英法联军！

开头点明中心读后感的开头也可以这样写：

“成功之花，人们只惊异它开时的明艳，却不知当初它的芽，浸透了奋斗的汗泉，洒遍了牺牲的血雨。”读了《爱因斯坦成功的秘诀》这篇文章，我深受启发。这句话像火花一样，闪耀在我心间。

小朋友：写好本次的读后感，如何快速构思行文呢？

武老师：我给大家介绍一个基本方法，仅供参考。读后感的基本思路如下：

开头简述→基本感想→结尾总结

开头简述：在文章的开头简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

基本感想：这里是文章的重点段，主要写两点：一是亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。二是围绕基本观点联系实际摆事实讲道理。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。

结尾总结：即文章结尾，用优美的语言总结一下收获。

以上是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。

小朋友：^_^哈哈！我今天又学会了一个写作文的好方法啊！

学习旅程第三站————走进作文快乐谷

 武老师：读书破万卷，下笔如有神。读一读别人的好文章，我们可以学习别人的好方法。读读

下面的文章，想一想，你有什么收获或启发。

例文：《圆明园的毁灭》读后感邓可书

圆明园那昔日的光辉哪去了？金碧辉煌的殿堂哪去了？玲珑剔透的亭台楼阁哪去了？世界上最大的博物馆、艺术馆哪去了？那热闹的“买卖街”、田园风光的山乡村野哪去了？

原本华丽的圆明园，如今已是一片废墟，那是英法联军一把火烧了的瑰宝与精华呀！好几代帝王的梦想和人民的心血呀！惋惜之余，问题悄悄爬上了心头，为什么英法联军敢在中国的土地上肆意抢掠、烧杀、毁坏呢？为什么中国人不敢去制止呢？思考再三，答案是：当时的清政府太弱，太弱，弱到不堪一击。想管？却力不从心。只能眼睁睁的看着它的毁灭。

1904年，在我国东北地区，爆发了一场世界历史上罕见的、在第三国领土上进行的战争，是日本和沙皇俄国在我国东北地区打仗。为什么日本和俄国敢在我国土地上打仗呢？因为我们中国太弱，太弱。据统计，在世界各国的博物馆中，珍藏有中国的文物近百万件，流失在民间的就不计其数。

惋惜、愤怒之余，我一定要立志好好学习，掌握本领，把祖国失去的，全部拿回来，而不是花高价买回来。同学们，为了祖国的明天，也为了我们的明天，加油吧！

找优点谈体会：

这是一篇构思奇巧的读后感。文章的开头，小作者连续用了五个设问，构成了排比，十分有气势，震撼人心。然后具体谈感想，说体会。结尾表达决心，发出号召，突出了文章的主题。

例文

读《卖火柴的小女孩》

张思雨

砰一叭！砰一叭！爆竹声，震耳欲聋。今夜的天空多么美丽，红的、绿的、黄的焰火在空中飞舞着，远处不时泛出一道道红光„„因为今天是除夕！但美丽的夜晚，伙伴们的欢声笑语和爆竹的轰鸣，都没有使我从悲伤中摆脱出来，因为那《卖火柴的小女孩》震撼了我。即使在这欢乐的气氛中，我的泪水还是止不住往下流。

我仿佛看到一个光着头、赤着脚的小女孩站在我的面前。她那又冷又饿的可怜样子使我心如刀绞；我仿佛听到小女孩叫卖火柴的声音，那凄凉的声音像一支利箭戳人心碎。我仿佛又看到蟋缩在冰冷墙角下瘦小的身躯，仿佛又看到小女孩向点燃的火柴投去渴求的目光。“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”我想：要是小女孩和她的奶奶“飞”到我们国家来，那一定会得到无限的幸福，吃得饱，穿得暖。啊，你们来吧！来吧！大家欢迎你们。

但是，我这天真的想法是不可能实现的。因为在她们的国家——资本主义社会里，等待她们的将是贫困与剥削，痛苦与死亡。穷人渴望自由的愿望是无法成为现实的。所以“她死了，在大年夜冻死了！”看了这撕人心肝的话语，我不禁痛恨资本主义的残酷，是这种罪恶的社会夺取了卖火柴的小女孩的生命。

这时，一阵猛烈的爆竹声打断了我的思绪。我起身走到了门外，“瞧，‘天女散花’！”听到这欢呼声，我不禁仰望天空，当彩色的焰火升到美丽夜空的瞬间，我仿佛看到小女孩和她的奶奶在红红绿绿的焰火中站着，幸福地微笑着。

找优点谈体会：

除夕夜，爆竹声震耳欲聋，天空的焰火美丽飞舞，伙伴们欢声笑语；而这些，却引起了我相反的联想：卖火柴的小女孩又冷又饿，最后惨死在街头。文章运用相反联想，表达了对资本主义制度的痛恨和对社会主义的热爱。这篇读后感，写出了小作者独特体验，文辞优美，感情真挚，是一篇较好的佳作。

第二篇：五下语文第七单元导学案

22《人物描写一组》预习导学案（郭丽萍）

目标：

１、认识１２个生字，会写１４个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

２、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

３、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。４、激发学生阅读中外名著的兴趣。

一、达标提示：

１、初读课文，读准字音，读通句子。２、边读边思考：课文主要写了一件什么事？

达标检测：

1、根据拼音写词语。

Jīngshéndǒusǒu

pòzhàn

bānbudong

gudōng

shoujíyankuai（）

（）（）（）

（）

2、课文主要写了_________和________比赛__________，_______处处使巧招，结果反被_________摔了个仰面朝天的故事。

3、精读课文，感受形象默读课文，边读边思考：文中的小嘎子和小胖墩儿分别给你留下了什么样的印象？你是从课文的哪些地方体会到的？

二、达标提示：

１、用自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。２、边读边思考：短文主要写了什么内容？

达标检测：

1、给带点的字注音。

严监生（）

不相干（）挑掉（）揩眼泪（）

2、说说下列词语的意思。

吩咐（）

故此（）

登时（）

3、默读课文，感受人物形象默读课文，边读边画出描写严监生的句子，想一想：从这些描写中，你感受到严监生是一个怎样的人？

三、达标提示：

1、细读课文，边读边想：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？你是从哪里感受到的？、达标检测：

1、通过读书，我觉得王熙凤是一个（）、（）、（）、（）、（）、（）的人。23《刷子李》预习导学案（郭丽萍）

【学习目标】

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

２．正确、流利有感情的朗读课文，说出刷子李之奇，知道我国民间艺人的高超技艺。

３。继续学习文章刻画人物形象的方法。

【知识链接】

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

【自主学习】

一．我会给下列加线的字注音。

师傅（）刷浆（）包袱（）奸诈（）搜索（）露馅（）发怔（）发傻（）

我认为上面的生字需要注意的有： 我认为课文中还需要注意的字有：

二．通过预习我知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人，我还能联系上下文写出下列词语的意思，并造句。

1.半信半疑： 2.派头： 3.天衣无缝： 4.发怔：

通过预习课文我还知道了了这些词语的意思： 通过预习课文还有这些词语的意思我不知道：

三．通过预习课文，1、你认为“刷子李”是个什么样的人？能否用一个词来概括。

2.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？找出相关句子读一读，说说刷子李是个怎样的艺人？

24《金钱的魔力》预习导学案（郭丽萍）

学习目标：

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。会正确读出“钞、熔、佬、撵”四个生字的字音。

2．熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。

3．学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

教学重难点 通过朗读，分析，学习作者通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象的方法。

学习准备

1、学习本文之前，先回忆本组的几篇课文中，作者用到了哪些描写的方法。

2、抓住最能反映人物特点的句、段，反复朗读，重点体会。

3、抓住托德看到百万大钞的前后变化，老板听到钱字的前后表现来体会人物特点。

一、前置作业：（基础达标）：

1、我能读课文,争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题：

和学习伙伴读词语，比比谁读得又准又快。魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬 撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全

2、《金钱的魔力》节选自美国作家的讽刺小说。初读 课文后，我知道课文主要讲了

。我认为这个片段讽刺了。

3、从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。

二、达标测试：

1、这篇课文节选自

国著名作家

写的短篇小说

。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到

，而后由于拿出了，又倍受的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民、的丑态。

2、文章主要采用前后内容

的方法，通过描写人物

、、等变化来刻画人物形象。《语文园地七》预习导学案（郭丽萍）

我的想法

一、回顾总结，顺势导入

1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳…… 4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。

单元达标：

一、看拼音，写词语。(8分)pò zhàn kuò lǎo fēng sāo qì pài()()()()biāo zhì dǎn qiè láng zhōng xí fu（）()()()

二、形近字组词。（5分）

板（）监（）傅（）诈（）浆（）扳（）临（）缚（）昨（）桨（）

三、查字典填空。（3分）

“放诞无礼”中的“诞”用部首查字法应查，再查 画，第六笔的笔画名称是。“诞”字在字典里的解释有：①诞生；②荒唐的，不实在的，不合情理的。在“放诞无礼”这个词中选 种解释。把”放、诞、无 礼“这四个字按音序排列是：。

四、把成语补充完整，再按要求填空。（12分）

文质（）（）巧舌（）（）活（）乱（）（）头（）气（）背（）腰（）（）如飞 手（）眼（）目（）口（）（1）描写人物外貌的词有：、；（2）描写人物神态的词有：、；

（3）文质（）（）是 式的词语，我还知道、。

五、给下列划线的词语选择正确的解释。（4分）

①姿容俏丽 ②指妇女举止轻佻 ③风度，气度 ④神气，有精神

1、看着她那招摇过市、卖弄风骚的影子，真让人厌恶。（）

2、王熙凤身量苗条，体格风骚。（）

3、她穿上妈妈给她买的新衣服，戴上一顶帽子，气派极了。（）

4、况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。（）

六、对错我会判。（5分）

1、“我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”托德说的是反话，意在挖苦“我”根本没钱。（）

2、“到中秋已后，医家都不下药了”一句中的“已”通“以”。（）

3、“一声不倒一声”的意思是“一声连着一声”。（）

4、“只要身上有白点，白刷不要钱。”句中的两个“白”字的意思相同。（）

5、“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”是对人物的肖像描写。（）

七、句子加工厂。

1、小嘎子要扳倒胖墩儿，是那么容易的事吗？（改为陈述句）

2、只有我知道你的意思。（改成反问句）

3、这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（缩句）

4、他把随身带的一个四四方方的小包袱打开。（改为“被”字句）

八、根据课文内容填空。

1、《小兵张嘎》的作者是，小说中的主人公 是个 的人。（3分）

2、《“凤辣子”初见林黛玉》一文中的“凤辣子”指，本文选自我国古典文学名著，作者是。文中主要通过对“凤辣子”的 和

描写，刻画了她 的形象特点。（4分）

3、《金钱的魔力》选自 国著名作家 的短篇小说。（2分）

4、严监生是我国古典讽刺小说 中的人物，他临死前伸出两个手指头的意思是。文中刻画了他 的鲜明形象。（3分）

第三篇：五年级下册第七单元导学案

第七单元导学案

主备人：王孙兵 张随东 胡丹丹

22、人物描写一组

学习目标 1．认识12个生字，会写14个生字。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活人物形象。3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

第一课时

一、点燃激情，导入新课。

二、独立自主学习——独立探究，潜心会文。

1、我能大声朗读课文,读准字音，读通句子。

2、我会给生字注音。

裤裆（）破绽（）扳倒（）咕咚（）趁势（）挠()拽（）精神抖擞（）手疾眼快（）膀大腰圆（）

3、写出写列词语的意思。

精神抖擞：

手疾眼快：

4、初读课文，我知道课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》选自＿＿＿＿＿，《临死前的严监生》选自＿＿＿，《“凤辣子”初见林黛玉》选自＿＿＿＿＿。这三个片段分别描写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三个人物形象。

5、我能说出这个精彩片段的故事梗概：

三、合作互助学习——同伴互助、交流分享

四、展示引导学习——主动展示，张扬个性

五、评价提升学习——及时测评、促进发展

《小嘎子和胖墩比赛摔跤》仅仅是《小兵张嘎》中一个精彩的片段，刻画的也是其中一个人物，请说说你还对谁感兴趣以及理由。

第二课时

一、点燃激情，导入新课。

二、独立自主学习——独立探究，潜心会文。

1、自由读课文：读准字音，读通句子，理解难词。

2、这个精彩片段的故事梗概是什么？

3、给你的印象是什么？请画出给你感受的内容。（用“从......中我读到......”的句式回答）

（三）大胆想象 学习表达

1、交流《临时前的严监生》的学习情况。

严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

2、交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

三、合作互助学习——同伴互助、交流分享

四、展示引导学习——主动展示，张扬个性

五、评价提升学习——及时测评、促进发展

1．小练笔：写一段话，把你印象最深的一个人的外貌特点刻画出来。

六、课后反思

这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。本篇课文在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成。因此，本文的教学我采用用如下步骤：回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象，阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；最后整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段同是写人，写人的方法有哪些相同之处，有哪些不同之处，自己有何感悟或体会，并相机开展课外读写实践。本文三个片段的人物描写都非常的精彩，主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写，各个片段描写的侧重点又有所不同。学生经过查找资料在预习的时候对三个人物已经有了一定的了解，在学习课文的时候适当引导，学生很快就抓住了作者的写作方法。

23、刷子李

学习目标

1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

独立自主学习——预习我最棒

一、自读课文，整体感知

自读课文，借助拼音或工具书，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。特别注意以下几个字的读音：

蘸（zhàn）浆 和（hâ）着琴音 必得（děi）

发怔（zhâng）

调（tiáo）浆

天衣无缝（fâng）一模（mú）一样 1.我能正确认读下列词语，并选择其中一个词语写个句子。刷浆 屁股 师傅 包袱 透亮 清爽 衔接 搜索 威严 露馅儿 发怔 半信半疑 派头十足天衣无缝一模一样

2.读完课文后我知道了：本文讲的是_______(谁？)__________(干什么？)_____________(干得怎么样？)的故事。

3.读完课文刷子李”给你留下了什么样的印象？（可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。）

合作互助学习——我交流我进步

二、品读课文，写法探秘

1.文中哪些语句让人感到刷子李是个技艺高超的人 呢？默读课文，划出有关的句子，并在旁边写上批 注。

我找的是第（）自然段的这句话（）。这句话是描写刷子李（）奇。2.面对师傅的高超技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速 浏览3—11自然段，完成填空：（提示：尝试站在徒弟的角度，以他的心理变化为线索）

起初，曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没有发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个小白点，（），最后知道是裤子上的洞时，他（）。

3.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，共有几处？为什么要写呢？（课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？）我发现作者反复写了（）次黑衣服，分别在第（）自然段：，作者这样写是想突出 4.刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，可写曹小三的心理变化更让我们感受到了他刷子李的技艺高超，这种描写方法叫做（）文中的侧面描写还有（）。

展示引导学习——我展示我精彩

1、（大展示）：全班大展示，按领取任务的先后顺序进行展示。

2、组间进行补充、建议、质疑、对抗或点评。

3、如果还有不懂的问题，全班讨论解决。

评价提升学习——我的学习我做主 给括号前的字注音：

蘸（）和（）着琴音 必得（）发怔（）调（）浆 天衣无缝（）选词填空。

居然 果然 竟然

1、干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，()一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

2、每一面墙刷完，他搜索一遍，()连一个芝麻大小的粉点也没发现。

3、曹小三给他点烟时，()看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。小结与作业——学以致用

1、这篇课文写得真好，本节课我学会了运用 _______________的方法描写人物。从刷子李身上我明白了___________________________________________________________

2、我想用本节课学到的描写人物的方法，夸一夸身边有一技之长的人

课后反思：

下课后，我也认真反思了这节课，觉得还有许多不足：教师的语言不够简练、个别地方过度不是很自然，而且有的地方进行的不够顺畅，最后如果能再渗透一些细节描写的常识，我想会更对学生的写作有帮助，再有就是读的时间不够充足。我想,在以后的教学中我会尽力改正这些不足，以利于自己更快得成长起来。

24、金钱的魔力

学习目标

1、通过自学，会正确读出“钞、熔、佬、撵”四个生字的字音。

2、画出描写人物言行前后变化的句、段，细细品读，用词语概括出托德和老板各自的性格特点。

学习准备

1、学习本文之前，先回忆本组的几篇课文中，作者用到了哪些描写的方法。

2、抓住最能反映人物特点的句、段，反复朗读，重点体会。

3、抓住托德看到百万大钞的前后变化，老板听到钱字的前后表现来体会人物特点。

一、点燃激情，导入新课。

二、独立自主学习——独立探究，潜心会文。

1、我能读课文,争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题：

2、和学习伙伴读词语，比比谁读得又准又快。魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬 撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美

3、《金钱的魔力》节选自美国作家 的讽刺小说。初读 课文后，我知道课文主要讲了

。我认为这个片段讽刺了

4、从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。

学贵有疑：读了课文，我还有几点疑问想和大家交流：

三、合作互助学习——同伴互助、交流分享

四、展示引导学习——主动展示，张扬个性

五、评价提升学习——及时测评、促进发展

1、给词语注音。

钞票（）撵跑（）阔佬（）熔岩（）

2、请用一个词语来概括文中人物的特点。

（）

3、我很羡慕这位如此“幸运”的主人公，但同时我又想：人们之所以讨好他，不就是因为当时人们太看重金钱了吗？拜金主义是可耻的，不劳而获更不应该！金钱不是万能的，世界上还有许多比金钱更重要的东西。

你同意上面的观点吗？谈谈你读完文章之后对金钱的理解。

4．比一比，再组词。

钞（）熔（）老（）撵（）抄（）蓉（）佬（）替（）5．给多音字组词。

丧sānɡ（）sànɡ（）薄báo（）bó（）

6、选词填空。考究讲究

请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又（），又雅致，简直就像个公爵穿得那么（）。

六、课后反思

教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。

无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。

口语交际与习作七

学习目标 1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

第一课时

一、点燃激情，导入新课。

二、独立自主学习——独立探究，潜心会文。

1、自读习作提示，明确习作要求，要写好这篇文章，应该注意哪些呢？就文章写法，谈几点建议：

三、合作互助学习——同伴互助、交流分享 交流建议汇总：

紧扣题目的重点进行选材、突出题目的重点进行写作

四、展示引导学习——主动展示，张扬个性

第二课时

二、打开思路，寻找感动

大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？ 明确习作要求。

1.这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

2.你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？。学生交流。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写? 你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?（根据内容，选准方法）。为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。

三、读写结合，学写感动

四、拟搞、修改。

五、定稿、抄正。

1、出示习作提示

习作提示：选一件令你感动的事写下来内容要具体，语句要通顺，感情要真实题目自己定写完以后，要认真改一改

2、老师友情提示

确定习作题材后，不要慌着写作文，应该先在脑子里想好怎么谋篇布局，打好腹稿或者列个提纲想清楚之后，一气呵成。

工工整整地写在作文本上别忘了写好以后，把自己的文章多念几遍，修改修改

3、你最想把谁的故事讲给同学们听？

回顾与拓展七

学习目标 1．交流本组课文中印象最深的人物形象；

2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会 3．让学生积累描写人物的各类词语

4．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法 学习准备 组织学生开展阅读人物故事的活动

一、点燃激情，导入新课。

1.他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？

2．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）

二、独立自主学习——独立探究，潜心会文。

1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？ 2．小组交流：

把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。3．全班交流、点评。

（三）畅所欲言，尽情交流。

1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。

三、合作互助学习——同伴互助、交流分享

四、展示引导学习——主动展示，张扬个性

1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。

五、评价提升学习——及时测评、促进发展

（1）回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

（2）还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情„„

第二课时

一、日积月累

1、生自由练读成语，要求读准字音，记住字形。

2、检查认读情况。（开火车等）

初步了解成语的意思及用法，四人小组合作，对自己不懂的成语提出来小组解决。

3、再读成语，按自己的方法把成语进行归类。

二、成语故事

1．反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。2．谈谈自己对词语的理解。

3．再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？ 4．分类说说自己积累的其他描写人物的词语

（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）

三、成语故事

1．自由读《入木三分》这个成语典故，说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？ 2．联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。3．用自己的话讲一讲这个故事。

3．你知道哪些成语故事？把成语写下来，并给同学讲讲这个故事。

四、拓展阅读

一箭双雕

南北朝时，北周有个有名的武将叫长孙晟(sheng)。他不仅熟悉兵法，而且善于骑射。后来，皇帝派长孙晟护送公主到北部的突厥族去成婚。突厥国王摄图也很喜欢他，常常邀他一同去打猎。一次，摄图和长孙晟正在郊外打猎，天空中飞来了两只大雕(diao鸟名)。长孙晟立即从容地拉弓搭箭对准天空，“嗖”地射出一箭。说是迟，那是快，只见天空中两只大雕同时掉了下来，观看的人不由得发出了一片喝彩声。这个故事后来就简化成为“一箭双雕”。它常常用来比喻做一件事情能达到两个目的或同时能得到两种好处。另外有个“一举两得”的成语，它与“一箭双雕”意思上很相近。不过，“一箭双雕”多指达到两个目的，是比喻性的，用起来形象些。而“一举两得”多指得到两种好处，意思更直接。

门可罗雀

西汉著名的史学家、文学家司马迁，曾经为汉武帝手下的、两位大臣合写了”一篇传记，一位是汲黯，另一位是郑庄。

汲黯，字长 孺，濮阳人，景帝时，曾任“太子洗马”，武帝时，曾做过“东海太守”，后来又任“主爵都尉”。

郑庄，陈人，景帝时，曾经担任“太子舍人”，武 帝时担任“大农令”。这两位大臣都为官清正，刚直不阿，曾位列九 卿，声名显赫，权势高，威望重，上他们家拜访的人络绎不绝，出出进进，十分热闹，谁都以能与他们结交为荣。可是，由于他们太刚直了，汉武帝后来撤了他们的职。他们丢了 官，失去了权势，就再也没人去拜访他们了。

开封的翟公曾经当过廷尉。他在任上的时候、登他家门拜访的 宾客十分拥挤，塞满了门庭。后来他被罢了官，就没有宾客再登门 了。结果门口冷落得可以张起网来捕捉鸟雀了。官场多变，过了一个 时期，翟公官复原职。于是，那班宾客又想登门拜访他。程公感溉万 千，在门上写了几句话：“一生一死，乃知交情；—贫一富，乃知交态；一责一贱，交情乃见。” 这个成语用来形容门庭冷落，宾客稀少。

不寒而栗的故事

汉武帝时，有一个人名叫义纵，因为受到太后的恩宠，做了上党郡某县令。上任以后，公务办得很出色，案子处理上敢作敢为，不论是有钱有势的豪绅，还是平民，只要犯了法，义纵秉公审办，皇上很赞赏他，调他做河内郡都尉。一到任，他立即把祸害一方的豪门大族满门抄斩，一时间，河内郡的治安和社会风气大有好转，有人不慎把东西失落在道路上，也没有人抢走据为已有。义纵调到南阳任太守时，一个做恶多端的豪强地主宁成，正在南阳居住。宁成为了讨好义纵，每次迎送都装出谦恭的样子。但是，义纵对他的恶行早有所闻，到南阳后立即展开调查，很快就查清他的罪行，把他关押起来。

后来，汉武帝又任命义纵做定襄太守。当时定襄的社会治安历史学家混乱。义纵到任以后，把押在狱中的没有加开具的二百多名重犯，以及为重犯开脱罪责进行贿赂的二百多名门客亲属，一律严加追究，拘捕治罪，一天之内处死的就有四百多名。从此以后，定襄的人一听到义纵的名字就“不寒而栗”－－天气不冷却浑身发抖。



第四篇：五年级语文第五单元导学案

米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》 课时：第一课时

班级： 学生姓名： 使用日期: 【使用说明与学法指导】

1、学习时认真阅读“活动建议”了解可以开展的活动。

2、在活动中借助“阅读材料”了解必要的知识，启发思路。

3、活动后要总结，展示和交流活动成果。

4、活动成果以小组为单位收集、整理。【学习目标】

1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的汉字做贡献的意识。

3、在活动中培养合作意识和探究精神。

【学习重点】根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序开展。【学习难点】策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。【预习导学】

1、用自己喜欢的方式认真阅读单元导语，想一想你从中获得了哪些信息？

2、浏览阅读材料，读准字音，读通句子，把材料中带有音节的生字多拼读几遍，并在书上给生字注音。

3、给下列的生字注音：（）（）()()()()()()()()甥 舅 锥 鸿 迂 典 剖 蛀 恭 搁 【自主学习】

快速浏览阅读材料，想想这四则材料分别从哪些方面介绍汉字的有趣。

【合作学习】

学法指导：先自读课文提示，明确学习方法，再与小组合作制定活动计划。

1、讨论：活动计划有哪些内容？

2、以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。（提示：组员要做好分工，记录员负责记录好组员讨论的意见，组长组织组员整理讨论意见，制定出完整的活动计划。）【展示交流】

展示各组制定的活动计划。【作业布置】

搜集、查找资料，分组进行。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》 课时：第二课时

班级： 学生姓名： 使用日期: 【学习目标】

展示活动成果，开展竞赛。

【预习导学】

1、搜集几条课外字谜或自编几条字谜。

2、猜字谜，并说一说你是怎么猜的。（1）一口咬掉牛尾巴。（）

（2）河边一蜻蜓，天上双雁飞。猜两个字。（）（）（3）客满。猜一个字。（）【自主学习】

用自己喜欢的方式读三则阅读材料，读准字音，读通句子，读不懂的地方做上记号。【合作学习】

（一）字谜竞猜。

1、活动要求：

（1）每组每轮派3至5名队员竞赛。（2）各组队员应认真听清要求后作答。

2、活动开始

（1）必答题（字谜）（各小组把答案写在答题板上）（2）抢答题。

要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题机会，答对加十分，答错倒扣十分。

4、附加题。

各组按顺序展示自编字谜，编得合理的字谜每条加十分。

（二）总结猜字谜的方法。

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 【拓展检测】 猜字谜。

（1）一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（）（2）二十四小时，莫当日字猜。（）（3）一个字，两张口，下面还有一条狗。（）

（4）左看马靠它，又看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（）（5）一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（）（6）高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（）

（7）有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（）（8）十字尾巴弯弯，算算数目少三。（）（9）一点不出头。（）

（10）十个哥哥力气大，一切困难都不怕。（）（11）多出一半。（）

（12）一只小帆船。载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（）（13）三面有墙，一面空，一个小孩坐当中。（）（14）一人住在山旁边，从来没有见过面。（）（15）再会。（）（16）太阳升上地面。（）米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》 课时：第三课时

班级： 学生姓名： 使用日期: 【学习目标】

展示活动成果，感受谐音的有趣。

【预习导学】

1、搜集几条课外歇后语。

2、用自己喜欢的方式读一读课文中的歇后语、笑话。

3、说一说谐音的有趣。【自主学习】

在搜集谐音资料时，除了歇后语、笑话，还从哪里搜集到相关资料？（如古诗、对联）把例句写下来：

【合作学习】

小组合作学习，畅游谐音乐园。

1、歇后语。

用小组喜欢的方式读歇后语，并指出其中的谐音字。

2、笑话。

（1）小组用自己喜欢的方式读笑话。（2）讨论笑点何在。

3、古诗。

（1）各组派代表在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做上记号。（2）齐读古诗，体会谐音在古诗中的妙用。

4、对联。

（1）各组派代表写出自己搜集到的对联。（2）让学生找出谐音字。【拓展检测】

1、写出歇后语。

（1）飞机上吹喇叭——（）（2）四两棉花——（）（3）老虎拉车——（）

（4）膝盖上钉掌——（）（5）骑自行车下坡——（）

2、巧用歇后语。

A.哑巴吃黄连---有苦说不出 B.丈二和尚---摸不着头脑 C.荷花结子----心连心 D.华佗行医----名不虚传 E.芝麻开花-----节节高 F.竹篮打水----一场空（1）小明这学期各门功课都在90分以上，大家都夸他有进步。小明这叫（）。（2）小红帮助同学做值日，却把窗玻璃打碎了，她是（）。

（3）我今天放学回家，还没放下书包，就被妈妈训了一顿，使我（）。（4）军队和人民亲如一家，这好比（）。

（5）人们都说朱龙修车是把硬手，这次看了他的修车表演，果真如此，真可谓（）。（6）一群犯罪分子想搞乱社会治安，可被公安人员逮个正着，这叫（）。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》 课时：第四课时

班级： 学生姓名： 使用日期:

【学习目标】 阅读《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》及展示相关资料了解汉字的起源。【预习导学】

1、用自己喜欢的方式读《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》两篇课文，读准字音，读通句子。

2、给加点字注音。

黍（）禝（）鸿（）鹄（）鹰隼（）捻（）绳结 ．．．．．． 搁（）板 虫蛀（）剖（）成 恭（）敬 ．．．．【自主学习】

快速浏览课文思考：

（1）在没有汉字之前人们怎样进行交流？

（2）仓颉怎样造字？

（3）“册”“典”“删”这几个字是怎么造出来的？

【合作学习】

1、讨论没有汉字的不便。文字发明的重要性是什么？

2、关于汉字的起源，还有许多的传说，根据自己搜集到的资料讲一讲汉字的起源。

【拓展检测】

针对前面的学习，写一份心得体会。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》 课时：第一、二课时练习

班级： 学生姓名： 使用日期:

1、给下列加点字选择正确的读音。外甥(shēng sēng)餐桌(cān chān)枇杷(pā pá)．．．．．锥子(zhuī zuī)箫管(xiāo shù)舅舅(jù jiù)．．．

2、辨字组词。

虑（）轿（）遇（）跨（）骄（）虚（）矫（）偶（）挎（）娇（）

3、给加点字选择合适的义项，把序号填在括号里。（1）举：A.提出 B.推选 C.全 D.往上抬；往上托 举世闻名（）选举（）举例说明（）举重（）．．．．（2）老：A.对年岁的的人的尊称 B.富有经验 C.经常 D.很；极 老远（）老人（）老手（）老迟到（）．．．．

4、给下面的字分别加上偏旁构成两个新字。旨（）（）匀（）（）居（）（）坐（）（）俞（）（）尧（）（）

5、按要求写词语。

（1）在括号里填反义词。

弄（）成（）口（）心()()罗（）网 同（）共（）（2）在括号里填近义词。

（）思（）想 胡（）非（）（）饥（）渴 凶（）恶（）（3）在括号里填上动物名。

（）目寸光 守株待（）（）立鸡群（）丝马迹 心（）意马（）到成功（4）仿照例子写词语。

例：描写花草：万紫千红 枝繁叶茂 描写天气： 描写山水： 描写动物：

6、我会写。

商家为了吊人胃口，可谓费尽心思。东家祝福你“喜悦蛋糕，步步糕升”，西家“包你满意，终生无汗”，这儿让你“衣衣不舍”，那儿又是“一明惊人”。（1）请改正句中的4个误用的成语。正确的成语是：（）、（）、（）、（）。（2）分别说明这些成语广告宣传的是哪类商品：（）、（）、（）、（）。

7、比比，赛赛，看谁猜得又对又快。（1）三面有墙一面空，一个小孩坐当中。（）（2）哥哥一半大，莫作可字猜。（）（3）上面正差一笔，下面少去一点。（）

（4）三山倒挂，二月相连；田下一道川，川上一方田。（）（5）一人不算小。（）(6)手足并用。()(7)人在云上走。（）（8）多出一半。（）米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》 课时：第三、四课时练习

班级： 学生姓名： 使用日期:

1、给下列广告词“消毒”，恢复这些成语的原貌。

例：治结石病的广告：大石化小，小石化了------（石）改为（事）（1）某热水器广告词：随心所浴-------（）改为（）（2）莫摩托车广告词：骑乐无穷-------（）改为（）（3）某止咳药广告词：咳不容缓-------（）改为（）

2、把下面的歇后语补充完整。

（1）孔夫子的弟子-------(2)飞机上作报告------（2）大水冲了龙王庙-----（4）寒冬腊月的萝卜--------

2、根据课文内容完成练习。

（1）人类早期是没有文字的，为了适应生活的需要，帮助表达、交换、记忆等，古人曾使用过“（）”“（）”。后来（）模仿（）的足迹创造了字的笔画。有根据龟纹、虫蛇、黍稷、（）、（）等的形状或动态，创造了（）。

（2）最初由文字的时候，人们是在()、()上刻字，后来人们想到了()和()，直到东汉()改进了造纸术，才开始在纸上写字。古汉语中的()指的是修改文章。(3)“册”字的来历是（）。我还知道汉字“（）”的来历是（）。

4、阅读。

当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极了，七嘴八舌地议论着，说这个字躯干弯曲，（未 末）（稍 梢）放纵；那个字两边修长，躯干矮短；这个字外部轻灵，内部紧凑；那个字不方不圆，若行若飞；这个字如龙蛇盘（绕 挠），那个字似鹰隼雄立„„还有人评论说，远看这些字，有如鸿鹄群游，迂回（棉 绵）延；近看这些字布阵排兵，井然有序。（1）画出文段中括号内正确的字。（2）给下列加点的字选择正确的读音。仓颉（jí jiã）鸿鹄（hú hào）鹰（yīng yīn）隼（sǔn shǔn）．．．．（4）联系上下文，解释下列词语。迂回绵延： 井然有序：

（5）文段中把汉字比喻成()，足见汉字的生动形象。

仇仁

张力是一个很孝顺父母的人。有一天，张力的父亲在街上无故被人杀害，张力悲痛万分，并决心要亲手杀掉仇人，替父报仇。

一天，张力的朋友仇仁来看他。张力的仆人拿着仇仁的名片，向张力报告：“主人，仇（“仇”读chïu）人来了。

张力一听，立即就激动起来，操刀就冲了出来，准备给自己的父亲报仇。到门口，定睛一看，除了自己的好朋友仇仁，并没有看见其他陌生人。原来来访的人是自己的好朋友仇仁，举起的刀才没有砍下来。

这个误会，是因为仆人不知道“仇”作为姓氏时念“qiú”而引起的。（1）、读了这个故事，你有什么想法？（）（2）你还知道哪些姓氏的读音容易弄错？请举一例。（）（3）给下面的姓氏注音。

单（）区（）华（）宁（）解（）任（）米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》

班级： 学生姓名： 使用日期:

一、按要求填空。

1、如果你不认识“糜”字，应用（）查字法，先查（）部，再查（）画。

2、如果你不会写“ zhì 烤”的“zhì”字，应用（）查字法查字典。

3、“截”字是（）结构，它的第十三笔是（）。

4、“日”字加一笔，可变成（）、（）等；“人”字加一笔，可变成（）、（）等。

二、火眼金睛，辨字组词。

锥（）剖（）迂（）驻（）搁（）恭（）准（）部（）迁（）蛀（）阁（）巷（）

三、将下列广告词中用错的字画出来并改正在括号里。

无可替带（）默默无蚊（）志在笔得（）别来无恙（）一明惊人（）衣表人才（）

四、猜字谜。

1、你一半，我一半。（）

2、十五天（半个月）。（）

3、九十九（多了一就成百）。（）

4、两人手拉手，钢丝绳上走。（）

5、一曲高歌夕阳下。（）

6、两山相对又相连，中有危峰插碧天。（）

五、歇后语面对面。

1、三九天穿裙子——（）

2、麻雀尾巴上绑鸡毛刷子——()

3、四月的冰河——（）

4、飞机上挂暖壶—（）

5、梦里坐飞机——（）

6、公鸡头上一块肉——（）

六、成语积累。

一富人有余田数某，租与张三种，每某索鸡一只。张三将鸡藏于背后，田主遂吟曰：“此田不与张三种。”张三忙将鸡献出。田主又吟曰：“不与张三却与谁？”张三曰：“初问不与我，后又与我，何也：”田主曰：“除乃无鸡之谈，后见鸡而作也。”

【注释】与：给。索：要。遂：于是，就。何也：为什么。文末画线的句子，采用了谐音双关的方法，暗含了两个成语：（）、（）。

七、阅读。

（一）___________________________ 从前有个年轻人骑马赶路，到了黄昏还没有找到住处，特别着急。就在这时，他看见路边的地里有一位老人，便高喊：“老头子，这儿离旅店还有多远？”老人回答：“五里。！”年轻人又跑了十多里路，仍不见人烟，自言自语道：“老头子骗人，五里！什么五里？”此时，他猛然醒悟过来，这“五里”不正和“无礼”同音吗？问路不讲礼貌，怎么能得到正确的答案呢？于是，他调转马头往回赶，见老人还在那里，他急忙下马，恭敬地叫了一声：“老大爷！”老人说：“附件没有旅店了，如不嫌弃可到我家住一晚。” 米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

年轻人问路不用敬语说话、待人粗鲁，其结果便是“不施一礼，多跑十里”。

1、给短文加以个题目，写在文前的横线上。

2、你从这个故事中学到了什么？（）

（二）字字皆辛苦

李绅的写作态度很认真。他每写完一首诗，都要十几遍，甚至几十遍地朗诵、修改，知道满足为止。其中《悯农》诗就是经过这样的千锤百炼才写成的。

李绅从小和劳动人民生活在一起，亲眼看到农民冒着酷暑，顶着烈日锄草，很辛苦。于是他决心写一首诗，来表达对农民的同情。他写《悯农》诗时，正直酷暑盛夏，天气闷热，蚊蝇叮人。人们都摇扇乘凉，唯有他端坐在蒸笼似的小屋里埋头写作。他脸上、身上满是汗水，衣衫全湿透了，两只细瘦的胳膊被蚊子叮了一个又一个疙瘩。然而，他把这一切全置之度外！想啊，改啊！改啊，想啊！他苦苦思考了三四天□经过十几次修改□终于写成了□悯农□其中一首是这样的□锄禾日当午□汗滴禾下土□谁知盘中餐□粒粒皆辛苦□

这首诗短小精悍，通俗易懂，很快就流传开了。人们赞美这首诗的同时，对李绅刻苦认真写作的态度更是赞叹不已，说他写的诗“字字皆辛苦”。

1、在短文的“ □”中加上标点。

2、短文是围绕“（）”这句话来写的，通过叙述李绅创造《 》诗的经过来举例说明。

3、本文的结构是（）.A.总—分—总 B.总—分 C.分—总

4、用“～～”画出第一自然段中表示“千锤百炼”的语句。这个词一般比喻经历多次的斗争和考验，在本文中比喻（）。

5、用“―― ”画出第二自然段中表示“粒粒皆辛苦”的语句。这些语句赞扬了李绅（）的写作态度。

八、请叙述一件你和汉字之间发生的故事。例如：学习方法、写错别字、猜字谜等等。题目自拟。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》 课时：第一课时

班级： 学生姓名： 使用日期:

【学习目标】

1、阅读《我爱你，汉字》，激发对汉字的热爱。

2、制定活动计划。【预习导学】

1、用自己喜欢的方式读《我爱你，汉字》，理解内容。

2、谈谈读后感受。

3、有感情地读一读你最喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。

4、抄一抄你最喜欢的语句。

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 【自主学习】

回顾制定活动计划的要求。

【合作学习】

1、小组以自己喜欢的方式读活动建议，说说活动建议告诉我们什么？

2、讨论交流活动计划，并制定出活动计划。

【拓展检测】

各小组依据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

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课题：《我爱你，汉字》 课时：第二课时

班级： 学生姓名： 使用日期: 【学习目标】

了解汉字的演变过程。【预习导学】

用自己的方式阅读《汉字的演变》和《甲骨文的发现》两篇阅读材料，注意读准字音，读通句子，把课文中带音节的生字多读几遍。【自主学习】

1、认真阅读和研究表格，思考：从古到今汉字经历了哪些发展阶段？

2、自读《甲骨文的发现》，思考甲骨文被发现的经过。

【合作学习】

1、从汉字的演变中你发现了什么?

2、甲骨文是怎样被发现的？

3、谈谈读完这个故事后的感受。

【拓展检测】

进一步搜集关于汉字发展演变的材料。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

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课题：《我爱你，汉字》 课时：第三课时

班级： 学生姓名： 使用日期: 【学习目标】

认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。【预习导学】

1、从街头找出一些错别字。

————————————————————————————————————————————————————————————————————

2、下列的词语中有一个是错别字画上横线，动笔改错别字。茶叶旦（）象章（）照像（）圆宵（）汤园（）家俱（）另售（）像棋（）【自主学习】

1、认真默读《一点值万金》，谈谈读后的感受。

2、查查作业本中用错错别字的情况。

【合作学习】

1、小组交流从实践活动中搜集到的错别字事例。

2、学写调查报告。（出示一份调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告并和小组同学交流。）

【拓展检测】

以小组为单位写调查报告。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

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课题：《我爱你，汉字》 课时：第四课时

班级： 学生姓名： 使用日期: 【相关链接】

书法的赏析是体会作品点画、结体、章法的匠心与功力，以及师承、流派、风格，更重要的是通过作品去感受书家的气质、情感及其审美追求。书法家靠手和思想来创造，欣赏者靠眼力来挖掘发现作品点画布白中蕴含的生命与灵魂，是一种再创造。这种再创造取决于欣赏者的知识、修养、阅历、心境诸因素。【预习导学】

1、课前搜集一些书法作品。

2、课前认真阅读《赞汉字》，读准字音。【自主学习】

自己欣赏王羲之和柳公权的书法作品，并做出评价。

【合作学习】

1、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。王羲之：

柳公权：

2、用小组喜欢的方式读记《赞汉字》。

3、小组交流自己搜集或认识的书法家及作品。

【拓展检测】

1、搜集优秀的书法作品。

2、动手写一张自己满意的书法作品，举办一次小型书法展。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》 课时：第五课时

班级： 学生姓名： 使用日期: 【学习目标】

阅读《我爱你，中国的汉字》，感受汉字的奇特魅力及对汉字的热爱之情。【预习导学】

1、课前搜集汉字故事。

2、用自己的方式阅读《我爱你，中国的汉字》，注意读准字音，读通句子，把课文中带音节的生字多读几遍。

3、给下面的加点的字注音。拘束（）风韵（）浩瀚（）驰骋（）徜徉（）（）．．．．．．凝滑如脂（）沉坠（）撇捺（）（）魅力（）．．．．．

3、我会解释下面词语的意思。拘束： 徜徉: 风韵：

【自主学习】

1、自主朗读课文，借助拼音读准字音。

2、将最能表达作者思想感情的句子出来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.3、个人有感情地朗读。【合作学习】

1、它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

拘 束

风 韵

浩 瀚

驰 骋

魅 力

徜 徉

抑 扬 凝滑如脂

沉 坠

撇 捺

造 诣

殷 商

顿 挫 隶 书 2．感悟

交流自己静心品读的感受。3.交流

读完课文我最想

（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„）4.出手不凡

汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？ 【拓展检测】

１、我是小小播音员（看拼音，写词语）：

lì

mâi

yùn

jū（）书

（）力

风（）（）束 yì

cuî

piě

nà

hàn（）扬顿（）

（）

浩（）如海 ２、最佳搭档（在括号里填上合适的词）：

（）的符合（）的光辉

（）的院落

（）的图画（）的回味（）的组合（）的力量

（）的变化（）的文字

（）的小精灵 米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》 课时：第二、三课时

班级： 学生姓名： 使用日期:

1、给下列加点的字注音。

隶书（）殷商（）小篆（）楷书（）造诣（）．．．．．铭文（）彝族（）王懿荣（）国子监（）．．．．

2、形近字组词。

诣（）临（）楷（）仰()脂（）监（）谐（）抑（）

3、查字典并填空。

（1）如果不认识“懿”字，应该用（）查字法，先查（）部，再查（）画。（2）如果不会写“殷”字，应该用（）查字法，先查（），再查（）。

4、连线。

仓颉 造纸术 古色古香 正楷 王懿荣 造字 流畅 狂草 蔡伦 甲骨文 端庄 行书

奔放 隶书

5、填成语。

“汇声汇色”——炒外汇 “慧声慧色”——陈慧琳西安演唱会

广告中的“汇声汇色”和“慧声慧色”两个词都是仿照（填一成语）().6根据课文内容填空。

（1）汉字的演变过程：甲骨文 —（）—（）—（）—（）—（）—行书（2）甲骨文是()朝光绪年间（）发现的。刻在（）和（）上的文字就称甲骨文。甲骨文的龙骨是在（）出土的。从此，我国的文化领域又多了一门新学科，叫“（）”。

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第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》 课时：第四、五课时

班级： 学生姓名： 使用日期:

1、看拼音，写词语。

shãn yùn gōng jìng chū bǎn mâi lì jū shù yū huí()()()()()()hào hàn chãn zhuì cháng yáng chí chãng dùn cuî yì yáng()()()()()

2、根据文中内容填空。

（1）汉字可不是（）的符号，而是有着独特性格的（）。

（2）我无限钟情于我（）的汉字，并震惊于它的（）和（）。

（3）柳公权写的《玄秘塔碑》用的是（）体，颜真卿的字称为（）体。《兰亭序》是我国大书法家（）所写的。

3、阅读。

这是一些多么可爱的小精灵啊！而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如（），或清亮如（），或浩瀚如（），或凝滑如（）。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？

为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢 因为这些美丽而富有魅力的文字 给使用它的人带来了诗的灵性 看着这些有色彩 有声音 有气味的字词 怎能不诱发你调动这些语言文字的情绪啊

（1）根据课文内容在第一自然段括号里填上合适的字；给选文第二自然段加上标点符号。（2）根据选文内容解释下列词语。

精灵：_______________________________________________________________________ 无穷无尽：_______________________________________________________________________（3）用“——”画出文中的排比句。用“～”画出文中的反问句。（4）为什么说“中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？”

_______________________________________________________________________ 米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》

班级： 学生姓名： 使用日期:

一、给加点的字选择正确的读音，画上“√”。

1、上课了，老师拿着一卷（juàn juǎn）数学试卷（juàn juǎn）走进教室。

2、凡是到中国首都（dōu dū）北京游览的外国人都(dōu dū)会到长城亲眼看一看。

3、考试时，遇到不会的题千万不要着(zháo zhuï)急，只有沉着(zháo zhuï)冷静才能取得好成绩。

4、正(zhēng zhâng)月十五元宵节那天，爸爸正(zhēng zhâng)好从外地出差回来。

二、用“﹏”选出正确的字组词。

通（讯 迅）（稍 梢）微（历 厉）来（脑 恼）怒（题 提）纲（据 拘）束 风（蕴 韵）驰（聘 骋）急（躁 燥）（竞 竟）赛

三、用“—”画出词语中的错别字，并改正在括号里。

穿流不息（）抑扬顿错（）再接再厉（）出奇不意（）学惯中西（）凝滑如诣（）宿然起敬（）知恩图抱（）

四、我会按要求改写句子。

1、在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？（改为陈述句）

_______________________________________________________________________

2、妈妈对爸爸说：“我听不懂你在说什么。”（改为间接引语）

_______________________________________________________________________

3、他把药铺里的龙骨全买了回来。(改成被字句)_______________________________________________________________________ 甲骨文是我国古代唯一的一种文字。（修改病句）

_______________________________________________________________________ 米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦

五、阅读下列材料，根据诗文猜字谜。

有一次，唐代诗人骆宾王请客，只有一位挚友未到。于是，他在一张请帖上写了一首诗：“自西走向东边停，峨眉山上挂三星。三人同骑无角牛，口上三划一点青。”便差人送去。那个朋友一看，深受感动，便欣然赴宴。

这四句诗分别代表了四个字，分别是()、()、()、（）。

六、阅读。

我爱你，中国的汉字

我写作的时候，常常为我面前这一个个方块字而动情。他们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你们的眼睛。这是我真不忍将他们框在方格里，真想叫他们离开格子去舒展身体，不受拘束的去享受自己的欢乐。

„„他们在瞬间走向想象，然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味，这是一些多么可爱的小精灵啊！在书法家的笔下，他们更能生发出无尽的变化，或挺拔如峰。或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。他们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔和驰骋。

„„

像倘佯在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景象而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的文字，并震惊于他的无限活力和奇特魅力。我坚信，在人类的历史的长河中，汉字将越来越被世人所珍爱。

1、用了()和（）修辞手法。好处是___________________________________________

2、用“———”线画出文中的排比句。

3、结合具体的语言环境解释词语。

徜徉：______________________________________________________________________ 钟情：______________________________________________________________________

4、这段话表达了作者怎样的心情？

_______________________________________________________________________。

七、这次综合性学习中你最大的收获或最深的感受是什么？写下来与大家一起分享吧！

第五篇：第七单元四年级下册导学案分析

平舆县“双研六环”教学模式三年级语文教学案

课题 25两个铁球同时着地

编写：闫宣荣 修订：麻璐璐

一、目标导学 导入新课：

【学习目标】

1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

二、学习研讨

1.独学：独立完成自学内容，记录学习成果。（1）读拼音，写词语。

biàn lùn xìn fânɡ wãi bâi zhã xuã jiā（）（）（）（）

（2）.写出下列词语的近义词。

寻常—— 违背—— 固执——（3）找出句子中的错别字并改正。

.他在学校念书的时候，同学们就称他“辨论家”。（）

.有的说：“这个青年真是胆大忘为，竞想找亚里士多德的错处！”（）

.这样，从一个事实中却可以得出两个相反的解论，这怎么解择呢？（）

(4)当大家看到两个铁球同时着地时，都明白了什么？

2.对学：对子之间相互检查，给出等级评价。★（五星评定）3.群学：组内交流疑惑，达成共识，对预设的展示方案进行初步设计。

三、展示交流

1、抽签确定本组的展示方案，板书展示要点。

2、分组展示 展示方案一

指名分段读课文，检查是否读流利。说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示？ 展示方案二

结合重点语段深入体会人物的精神品质，并有感情朗读。当大家看到两个铁球同时着地时，都明白了什么？ 展示方案三

请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

展示方案四

想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

四、探究提升：在展示过程中，对生成的问题进行生生、师生交流、探究。

五、练习检测

1.亚里士多德是古

的，他说的话被当作。

伽利略是

的，他在年轻时被同学称为“

”。2.为了证明自己的观点，伽利略决定在 作一次公开试验。最然当时受到很多人的 和

，但事实证明了真理。本课赞扬了伽利略的 人格和

的精神。3.“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。”这句话是说权威说的话对还是不对？

。我是这样理解这句话的：。

课后反思：

六、总结反馈

学生反馈：收获

困惑

教师总结：

教师反思：

平舆县“双研六环”教学模式三年级语文教学案

课题 26全神贯注

编写：闫宣荣 修订：麻璐璐

一、目标导学

导入新课：

【学习目标】

1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思

2.通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。

二、学习研讨

1.独学：独立完成自学内容，记录学习成果。（1）读拼音，写词语。

yāo qǐnɡ zhì yǒu duān xiánɡ jiã zuî

()()()（）

（2）课文讲了一件什么事？

（3）你从罗丹身上体会到了什么？对你有什么帮助？

（4）圈出不理解的词语。

2.对学：对子之间相互检查，给出等级评价。★（五星评定）3.群学：组内交流疑惑，达成共识，对预设的展示方案进行初步设计。

三、展示交流

1、抽签确定本组的展示方案，板书展示要点。

2、分组展示 展示方案一

面对眼前如此全神贯注工作的罗丹，站在一旁的茨威格此刻心里会想些什么呢？

展示方案二 的确，茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说„„课文最后一段 茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

（1）在茨威格的话中，第一句是（），第二句是（）。（2）“感触”一词在文中的意思是（）。展示方案三

认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。

四、探究提升：在展示过程中，对生成的问题进行生生、师生交流、探究。

五、练习检测 我爱语文课本

我不爱那些小巧玲珑的玩具，不爱那漂亮的服装。你问我到底爱什么，我 将自豪地对你说：“我爱我的语文书！”

每当新学期开始的时候，我第一盼望的就是语文书了。我一拿到手，就迫不及待地一页一页地看下去。

每当上语文课时，我瞪大双眼，看着老师写在黑板上的字，倾听老师的讲解，生怕放过一个字。

每当清早霞光四射的时候，我就坐在窗前，放声朗读课文，一遍、两遍、三遍„„毫不厌倦。

啊，语文书，我该怎样感谢你呢？你像一位亲切而耐心的知识老人，从拼音“ɑo e”起，到深奥的古诗，都用你生动的语言向我们讲解；你让我们在知识海洋里遨游，使我们认识大自然的优美神奇；你带我们与标点符号交朋友，让我们熟悉它们的用法„„

岁月在流逝，你源源不断地把知识送给了我们，使我们懂得了怎样看书，怎样写作文。当我提笔写这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢。（1）请写2－3个描写早晨的四字词语：

（2）请把下面的句子写完整。我不爱（），不爱（），我爱（）！

（3）写话：小作者说语文书像位亲切而耐心的知识老人，你还记得你从语文书里学到了什么吗？请你写下来。

六、总结反馈

学生反馈：收获

困惑

教师总结：

教师反思：

平舆县“双研六环”教学模式三年级语文教学案

课题 27鱼游到了纸上

编写：闫宣荣 修订：麻璐璐

一、目标导学 导入新课：

【学习目标】

1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。3.学习作者观察和描写人物的方法。

二、学习研讨

1.独学：独立完成自学内容，记录学习成果。（1）我知道括号里应该填上人体器官的名词。

赏（）悦（）（）清（）秀 有（）无（）（）舞（）蹈 三（）六（）虎（）熊（）七（）八（）狼（）狗（）（）开（）笑 两（）不闻窗外事，一（）只读圣贤书。（2）.比一比，填一填，组成词语写下来。

港()秀()撤()缺()巷()绣()澈()缸()

（3）.下面是引号在文章中的用法。读下面的句子，选择正确的用法填在括号中。引号的用法：a表示引用部分；b表示特定的称谓；c表示有特殊含义。.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。（）

.“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫了起来。（）.“福利工厂”，原来，他是个聋哑人。（）

(4)你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

2.对学：对子之间相互检查，给出等级评价。★（五星评定）3.群学：组内交流疑惑，达成共识，对预设的展示方案进行初步设计。

三、展示交流

1、抽签确定本组的展示方案，板书展示要点。

2、分组展示 展示方案一

“鱼游到了纸上”这句话在课文中出现了几次？是什么意思？说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。展示方案二

为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系？谈谈自己的看法 展示方案三

用自己喜欢的方式来朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。展示方案四

你从青年的身上得到了什么启示？

四、探究提升：在展示过程中，对生成的问题进行生生、师生交流、探究。

五、练习检测

阅读短文，回答问题。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时________________，．．把金鱼的每个部位____________地画下来，像姑娘绣那样细致；有时又．．________________，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在____________游动。1.把这段话补充完整。2.用加点词造句。

__________________________________________________ 3.这段话是对聋哑青年的_________描写，我从中体会到了_____________ 4.联系课文，说一说：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？

六、总结反馈

学生反馈：收获

困惑

教师总结：

教师反思：

平舆县“双研六环”教学模式三年级语文教学案 课题 28 父亲的菜园

编写：郭云清 修订：麻璐璐

一、目标导学 导入新课：

【学习目标】

1.认读8个生字，理解“坚毅”“狰狞”“精心伺候”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。3.理解“父亲的菜园”的来之不易

二、学习研讨

1.独学：独立完成自学内容，记录学习成果。（1）读拼音，写词语。

zhēnɡ nínɡ

qì něi

pín jí

（）（）（）

（2）.照例子仿写词语

大块大块（）（）（）似信非信（）（）（）（3）看到题目，看到题目大家会想到什么？.这菜园在什么地方？这菜园种得怎么样？

.这菜园里种了什么？为什么要叫父亲的菜园？而不叫我家的菜园？ 2.对学：对子之间相互检查，给出等级评价。★（五星评定）3.群学：组内交流疑惑，达成共识，对预设的展示方案进行初步设计。

三、展示交流

1、抽签确定本组的展示方案，板书展示要点。

2、分组展示 展示方案一

父亲是怎样精心伺候菜园的？ 展示方案二

把“贫瘠荒凉的坡地”伺候成“碧绿诱人的菜园”，父亲做了哪些事？ 展示方案三

读描写父亲的句子，想想从这些描写可以看出父亲是个怎样的人？

四、探究提升：在展示过程中，对生成的问题进行生生、师生交流、探究。

五、练习检测

两棵枣树 好多年前，父亲在房前的场地上栽了一株枣树，又在屋后庭院里栽了一棵枣 树。两棵枣树同一年开花结果，秋天到了，树上挂满了红的和青的枣子。

长在庭院里的那棵枣树因为有了围墙的保护，才没遭村里小孩的骚扰；屋前的那棵枣树，却逃不过被抽打的厄运。那些贪嘴的小孩禁不住红枣的诱惑，又畏惧枣刺，便举起竹竿猛抽枝条，抽得红枣跌落，枣枝乱颤。望着地下一大片一大片的枣叶，甚是凄凉。没过多长时间，屋前那棵枣树上的青枣就所剩无几，刺叶几乎落尽，整棵枣树也似乎奄奄一息；而后院的那棵枣树却红枣盈枝，一摇，遍地都是红果。

第二年春天，门前的那株枣树又抽出了新芽，我真的为它还活着而庆幸。两棵枣树又都开了花，然后结了果。我仔细地观察这两棵枣树，却发现了一个奇怪的现象：门前那棵遭抽打的枣树结的枣子竟然比庭院里未被抽打的那棵枣树多一倍。父亲告诉我这样一个生活经验：枣树有一个怪脾气，越是抽打它的枝叶，来年结果越多。

用竹竿抽打枣枝是缘于其枝头结满了诱人的红枣，不结果是可以免除竹竿一年一度的抽打的。生活中优秀的人才也是如此，正因为优秀才招来嫉妒、诽（fěi）谤（bàng），甚至于莫名的打击、压制。真正的优秀者就像一株枣树，任凭外界的抽打，仍然在来年的枝头结满红红的香甜的果子。

大凡人处于顺境之中，那种潜在的能力可能永远处于一种压抑状态，而身处逆境或许更能勃发出自己的生命的活力。1.在下面加点字正确的读音下面画“＿＿”。

禁（jīn

jìn）不住

嫉（jí

jì）妒

竹竿（gān

gàn）2.父亲栽了两棵枣树，一棵在＿＿＿＿＿＿＿，另一棵在＿＿＿＿＿＿＿。秋天到了，树上都挂满了红的和青的枣子。可是第二年却发生了一个奇怪的现象：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3.作者由枣树想到了什么？读了短文，你有什么感想？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、总结反馈

学生反馈：收获

困惑

教师总结： 教师反思：

平舆县“双研六环”教学模式三年级语文教学案

课题 语文园地七

编写：南秀丽 修订：麻璐璐

一、目标导学 导入新课：

【学习目标】

1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺。

2.发现引号的不同用法。3.积累描写精神意志的成语。

4.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

二、学习研讨

1.独学：独立完成自学内容，记录学习成果。

（1）写出下面句子中双引号的作用。

.像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

（）

.小胡子日本军官让歪嘴“黑狗”搜海娃身上，搜了半天，什么也没搜出来。（）

.王老师经常教育我“世上无难事，只怕有心人”。（）

.只要看到我在做作业时开小差，妈妈就会指责我：真“专心”哪！（）2.看拼音，写词语

biàn lùn jiě shì cãng jīng()()()3.比一比，再组词

磅（）徽（）撤（）锈（）傍（）微（）澈（）绣（）

4.把下列的词语补充完整

寸（）尺（）（）心壮（）（）沙（）塔 半（）而（）（）之以（）（）始（）终 2.对学：对子之间相互检查，给出等级评价。★（五星评定）3.群学：组内交流疑惑，达成共识，对预设的展示方案进行初步设计。

三、展示交流

1、抽签确定本组的展示方案，板书展示要点。

2、分组展示 展示方案一

同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。展示方案二

自读成语：你发现这些成语有哪些特点?

四、探究提升：在展示过程中，对生成的问题进行生生、师生交流、探究。

五、练习检测

读《鱼游到了纸上》片段，回答问题。

就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看．着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是．天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。1.“缸”字是（）结构，音序是（），部首是（）。2.文中带点的字选正确的解释画上横线

老： ①年岁大 ②陈旧 ③原来的

④长久 ⑤经常为 ⑥很；极 晚： ①晚上 ②时间靠后的

③比规定的或合适的时间靠后 ④后来的

3.写出下列词语的反义词

特别（）活泼（）4.用“ ”划出描写青年外貌的句子。

5.这个青年“特别”表现在 6.你认为这个青年的画画得好吗？从什么地方看出来？

六、总结反馈

学生反馈：收获

困惑

教师总结：

教师反思：