走出新课堂的形式主义

第一篇：走出新课堂的形式主义

走出新课堂的形式主义

实行新课堂模式以来，有时候感觉力不从心，觉得新课堂模式不见得适合任何一个课时，所以就自己悄悄的改变了自己的课堂，各种新的事物不能都是“拿来主义”，正所谓“尽信书不如无书”，走出新课堂形式主义，以下是我的几点拙见。

一、关于新课堂的小组座位模式：现在新课堂都是几张桌子堆并在一起，美其名曰“小组合作”，可是作为老师的都知道，有些东西还是需要学生看黑板来抄写下来的，有些部分学生就扭着身子看黑板，看起来很不舒服。小学，初中，高中……长此以往，对孩子的骨骼发育是个威胁。

二、在小组合作讨论中，也许由于低年级年龄结构的问题吧，孩子们不能围绕重点有效的讨论问题，有的孩子不懂得倾听别人的意见，各行其道。造成混乱。还得强调课堂纪律。由以上问题反思：

首先，我把学生的座位调整回原来的位置，就是排座式，课堂中有问题讨论时候，前排的同学可以面向后讨论，四个人为一个学习小组，这样既不耽误小组合作，又能使学生有很好的坐姿。

其次，课堂中得多多关注小组合作时候的习惯养成问题，要求学生学会倾听别人的意见，还得让小组长把握好重点讨论的问题是什么，使其起到引领作用。

综上所述，虽然略显稚嫩，但确实是我的体会，在新课改的大潮中还需要我们教师多多分享体会,真正做到有质量的教学，走出新课堂的形式主义。

第二篇：彻底消灭形式主义,切切实实走群众路线

学习开展党的群众路线教育实践活动

————彻底消灭形式主义，切切实实走群众路线

时间：2013年11月27日

地点：阶梯教室

学习内容： 一：学习群众路线的背景与目的：

中共中央政治局决定从今年下半年开始，用一年左右时间，在全党自上而下分批开展党的群众路线教育实践活动。中央政治局带头开展党的群众路线教育实践活动。

党的十八大明确提出，围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，这是新形势下坚持党要管党、从严治党的重大决策，是顺应群众期盼、加强学习型服务型创新型马克思主义执政党建设的重大部署，是推进中国特色社会主义伟大事业的重大举措。

全心全意为人民服务是党的根本宗旨，群众路线是党的生命线和根本工作路线。深入开展党的群众路线教育实践活动，对于教育引导党员干部牢固树立宗旨意识和马克思主义群众观点，切实改进工作作风，赢得人民群众信任和拥护，夯实党的执政基础，巩固党的执政地位，具有十分重大而深远的意义。

党员干部贯彻落实党的群众路线总体是好的，在联系服务人民群众方面做了大量富有成效的工作，但也存在着不符合为民务实清廉要求的问题。特别是有的领导机关、领导班子和一些领导干部形式主义、官僚主义、享乐主义突出，奢靡之风严重，主要表现在理想信念动摇，宗旨意识淡薄，精神懈怠；贪图名利，弄虚作假，不务实效；脱离群众，脱离实际，不负责任；铺张浪费，奢靡享乐，甚至以权谋私、腐化堕落。这些问题，严重损害党在人民群众中的形象，严重损害党群干群关系，必须认真加以解决。

通过群众路线的学习，我们要做到，坚持围绕中心、服务大局，全面贯彻落实党的十八大提出的各项任务要求，把作风建设放在突出位置，以作风建设的新成效凝聚起推动事业发展的强大力量。要教育引导党员干部树立群众观点，弘扬优良作风，解决突出问题，保持清廉本色，使干部作风进一步转变，干群关系进一步密切，为民务实清廉形象进一步树立。要以好的作风组织开展教育实践活动，牢牢把握正面教育为主、批评和自我批评、讲求实效、分类指导和领导带头的原则，确保教育实践活动沿着正确轨道健康深入推进，努力在解决作风不实、不正、不廉上取得实效，在提高群众工作能力、密切党群干群关系、全心全意为人民服务上取得实际成效。

让全体新员工党员在工作生活中处处严格要求自己，促使党员在思想、工作、生活、自律等方面发挥先锋模范带头作用，给全体新员工树立一个学习的好榜样。从而促进新员工队伍综合素质的整体提升，使公司的新员工培训工作达到一个良好的成效。

二：什么是形式主义：

词典中对形式主义的解释为：片面地注重形式而不管实际的工作作风。或只看事物的现象而不分析其本质的思想方法。据此可以判断出形式主义在我们工作中的具体体现，比如会议多，干一天的事，开三天的会，干一件事，开三个会，会越多越多，越来越长，虽然显得领导重视，但工作效率受到了影响；比如计划多，把计划等于工作，工作以前必然先要做个计划，工作结束后，不论工作开展如何，将工作计划改个口气，加几个数字就得出工作总结；

比如措施多，干工作必做计划，做计划必列措施，工作措施，服务措施，文明用语，承诺等等，措施订了一大堆，没有人抓具体落实，活动过后，问题照旧，什么也没有得到解决；比如数字多，在材料里喜欢罗列数字，把数字等同于成绩，数字是否真实、是否能客观反映情况却忽略不计；比如敷衍多，网上曝光的在道路与破旧民居质监修砌“遮羞强”、用图片处理软件虚构出领导慰问困难群众都是下级敷衍上级、干部敷衍群众的典型事件。凡此种种，均为形式主义在工作中的不良体现。

三、形式主义产生的根源：

形式主义的思想根源和哲学基础是唯心主义和形而上学，是无视事件的具体内容，而把形式强调到一种绝对化的程度。现今社会，现行行政管理体制与经济体制没有做到完全合拍，党和政府及社会监督渠道不畅，部分官员受到私心杂念的影响，群众观念淡化，背离了为人民服务的宗旨，加之对搞形式主义者的监督和查处力度不够，导致部分官员大胆借用人民群众赋予的公共权力与资源，大兴形式主义，不仅败坏了党和政府的名声，更是切实伤害到了广大人民群众的利益。

四、形式主义的体现：

一是体现为不关心群众疾苦，遇事不负责任，做官当老爷的官僚主义； 二是体现为以我为中心，把个人利益放在第一位的利己主义；

三是体现为为了一己私利而不顾整体利益的本位主义；

四是体现为主观与客观相脱离、认识与实践相脱节的主观主义；

五是体现为不讲原则，为达目的而不择手段的自由主义和机会主义；

六是体现为以投机、钻营、欺骗、虚伪、圆滑为特征的市侩主义。

五、形式主义的危害：

形式主义不注重调查研究，不了解实际情况，心中没数，崇尚空谈，工作中处于盲目状态，妨碍了党的方针政策落实，影响了党和国家政令畅通，影响实际工作，导致信息失灵，决策失误；败坏了社会风气，助长了不说真话、弄虚作假的不良风气，催生了思想懒惰、应付上级的不良倾向，影响干群关系、阻碍了干部的健康成长；

破坏了党的实事求是的思想路线，势必助长了一些单位歪风邪气的蔓延；脱离了基层工作，在不经科学调查研究的基础上出“拍脑袋”决策，对国家和群众都带来了损失。形式主义会带来如此多的不良后果，唯一的结果就是贻误工作，贻误事业，对党的事业造成损害，有些损害甚至是不可逆转的。

六、如何防止形式主义：

知道什么是形式主义，为什么会产生形式主义以及形式主义会带来哪些危害，我们就大概可以知道应该如何防止形式主义，我认为，要从三个方面具体开展： 一是要始终坚持实事求是的思想路线，牢牢树立全心全意为人民服务的根本宗旨；要做到对上负责与对下负责相统一，政府官员要树立正确的权力观和政绩观，搞清楚当官为什么、掌权干什么、工作图什么，站在人民群众的角度上思考问题，自觉抵制形式主义；要做到抓工作与求实效相统一，真正把心思和功夫用在解决实际问题上；要做到内容与形式相统一，摒弃对华而不实、哗众取宠的形式、采取有利于工作开展的形式，使工作扎扎实实得到开展。

二是要强化群众监督。干部的品德、能力、作风和实绩如何，群众最有发言权。因此，干部选拔任用要广泛听取各方面意见，包括周围群众的意见，使那些搞形式主义的人前进无路、后顾有忧。同时，应加强宣传教育，提高群众的辨别能力，强化群众的监督意识，引导群众自觉同形式主义作斗争；疏通民主渠道，推进制度创新，为群众监督创造有利条件。

三是要严格责任追究，对作风飘浮造成损失的、虚报浮夸骗取荣誉的、弄虚作假掩盖过失的，都必须根据情节和危害以党纪政纪给予相应处分，让重形式主义者不仅不能从中得利，反而得到相应的惩罚。

第三篇：“新常态”课堂守正 出新

“新常态”课堂守正 出新

“新常态”课堂是历经课程改革之后，发生在现实与课堂上的真真切切的变化。随着课改的不断深入，课堂教学的革新变化是其必然的结果，而且当这些变化经过教学实践检验之后被普遍认为正确可行时，也就自然地融入了日常的教学行为之中，而成为一种常态。崔峦老师对“新常态课堂”作了具体的剖析，他认为，“新常态课堂”，核心词是“常态”，关键词是“新。“常态”即“守正”，“新”则“出新”。“守正出新”是“新常态课堂”的主旋律。

一、守正：立足核心素养的培养

学生的核心素养，一个看上去多么高大上的名词，对于一个普通的小学老师而言，似乎有些陌生了，但通过聆听名师们的课，我们了解到，那“核心素养”就是：

片段一：《天籁》般的存疑

王崧舟老师上《天籁》时延伸：三种声音，庄子推崇哪一种呢？这是一个开放性的问题，学生各自说理由。有说地籁的，有说人籁的，有说天籁的，还有说 “三籁”的。这里实际已经进入哲学探讨的话题了。庄子的“道”是什么呢？对立又统一？暂时和永恒？死就是生？有就是无？真是博大精深。王老师没有刻意的强调。而是播放了歌手杨乐的《那是谁》，庄子的形象走进了学生心里：

那是谁 不喜不悲

那是谁 无怨无悔

那是谁 安然入睡

那是谁 以心相随

学生到最后有疑惑，并不是不懂，而是更加强了对探索“真答案”的向往。

片段二：《关注，正在改变》中的担当

王玲湘老师在上《关注，正在改变》中采用“观点交锋”的辩论形式来完成共学任务，让学生从预学单的雾霾问题，引出网络热议问题：“北京人要河北关闭所有重污染企业，大家怎么看？”要求学生利用用非连续性文本做论据证明观点，学生分成“关”与“不关”两大阵营针锋相对，理据充分，火花四射，接着王老师再呈现四个文本：“DDT使用后世界因疟疾死亡人数”折线图，“DDT禁用后世界因疟疾死亡人数” 折线图，《寂静的春天》文段，屠呦呦获诺贝尔奖颁奖词，让学生重新再思考钢铁厂“关”与“不关”的问题。这时，学生开始犹豫了，他们对这个问题开始有了新思考，新想法：也许应该去发明、发现、发展新能源来改变环境，而不是简单地附议关和不关。

片段三：《谈礼貌》中的规劝

薛法根老师在上《谈礼貌》一课时对文本内容进行了儿童可以接受的拓展，为学生提供生活中“老人卖布娃娃”的实例，让学生扮演角色，规劝故事中不礼貌的年青人，从而让学生进一步明白了事情中的“理”，从而深刻认识，并能用自己的话来表达：“礼貌比金钱更重要。”“生活就像一面镜子，你怎么对待它，它就怎么对待你。”“礼貌发于内心，礼貌需要一个纯洁的心灵。”

看来，学生的“核心素养”并不遥远，在课堂中润物无声般地萌芽，滋长……

二、出新：翻转语文教学的课堂策略

1.改文群读，促成新的教学增长点

蒋军晶老师的“改文群读”，以经教师改写后的文本与原文本作比较阅读，让学生作比较研究，两个文本有何不同，哪个文本更好，为什么。老师“改”文，巧妙地把教学目标的达成和教学价值的体现，隐含在新的文本里。《渔夫的故事》是民间故事，民间故事的文体特点是适合“讲”，把故事讲出来，浅显、通俗、口语化是其特点，现在教师改写中把“魔鬼的外貌描写更书面化”，又在故事中添加了故事，这样改写好吗？自然就有了学生讨论、思辨的空间。因为这是民间故事。“民间故事”有“规矩”，学生读出家里很穷的渔夫只撒四次网的秘密，学生自己学懂了课文，自己解决了问题，得出了“一般民间故事主人公做事会有三次或四次，最后一次都会成功的”的规律；同时也明白了民间故事口语化的生动性。“改文”使老师为学生提供了合适的教学，课堂上，学生自然就学得主动和快乐。

2.猜测验证，破译长篇小说的关键点

“书影导读课”是张祖庆老师继“微电影创意写作研究”之后探究的又一崭新的课题，同时也一个全新的语文微型课程。张老师细致引导学生阅读《灵犬莱西》的开头，让学生捕捉关键信息，明确灵犬莱西很出名的三点原因，弄清故事发生的地点、人物、线索，并引导学生猜测这本书后面会写些什么；再出示整本书的梗概，让学生印证猜测：猜到了什么，没猜到什么。这样，学生粗知了故事梗概，激起了阅读期待。在这样的基础上，张老师还引导学生进行了三次猜测：①让学生根据故事梗概，猜测“到了公爵庄园，莱西可能怎样逃出来？”②再次出示小说节选，猜测“灵犬莱西从苏格兰设德兰群岛回到英格兰约克郡绿桥村的一路上，可能会遭遇哪些困难？”③在本课的结尾部分，张老师抛出两个问题：父亲会怎么对待长途跋涉回到家的莱西？路德灵公爵又会怎么处理这件事？这样，一次次猜测，一次次验证，实质上是一个同化和顺应的信息加工过程。学生每做出一个预测就是对自己的想象、推理和判断能力提出一次挑战。为了验证自己的猜测，学生就要仔细阅读文本，聚精会神地搜索文章提供的种种信息，以获得依据。

3.关注深入，整合非连续性文本的关联点

解读非连续性文本的能力已经成为时代的潮流、生活的需要、课标的要求，更是现代公民之必备。王玲湘老师通过 “北京市实时空气质量图表”和“北京地区PM2.5污染物的构成和相关治理措施”两个图例，教会学生用方法提取信息：一看表头、二看标题、三抓关键、四抓联系。接着通过多个文本比对阅读，引导学生运用联系比较、推测的策略，运用提取信息与整合信息的方法，根据提出的问题，在文本中寻找相关信息进行逻辑推理，引发学生对生活，对社会的关注。

4.读吟唱演，调动学生学习的兴趣点

吟唱一直是戴建荣老师的标签，他的课堂总会传来悠悠的吟唱之声，那余音袅袅，总会驻足孩子们的心间。课堂上，戴老师在孩子们读背两首诗歌后，教授孩子们吟唱的方法，边吟边做动作，边吟边想象，课堂气氛活跃，孩子们兴味盎然，手足口脑并用，戴老师在吟唱的游戏中，将两首小古文教给孩子们。

“新课堂”既立足了学生核心素养的培养，传承语文教学一直以来的优秀研究成果，又致力于开拓“诗和远方”的美好前景，当我们不断内化“新常态课堂”带给我们的冲击时，我们也就能够在自己的课堂中创造出更多“点和点”的语文教学新天地！

第四篇：形式主义

形式主义：

1、做表面文章，不重实效，图虚名、务虚功，工作不抓落实；

2、抓工作始终慢半拍，办事拖拖拉拉。

3、理论学习浮于表面、理论与实践不能深入结合；

4、工作学习粗枝大叶，潦草应付，不细致、不严谨；

5、只顾眼前，不顾长远，以牺牲单位长远利益为代价换取个人名利。官僚主义：

1、脱离实际，不调查研究，不了解库站情况，高高在上，贪图舒适，满足现状；

2、官气熏天，唯我独尊，不以平等待人；

3、作风粗暴；办事急躁、不稳重，盲目单干，不辨方向，忙碌辛苦却无成绩；

4、狂妄自满，不听人言，蛮横专断；不顾实际，胡乱指挥；

5、办事推诿扯皮多，效率低下，不作为、不负责任；

6、不按客观规律办事，唯我独尊，作风粗暴，独断专行；

7、讲求官样文章，繁文缛节等。

享乐主义：

1、安于现状，缺乏忧患意识和创新精神；

2、满足于现状，陶醉于已经取得的成绩，不立新目标，缺乏新动力；

3、把个人利益放在高于一切的位置，事情多做一点觉得吃亏，待遇稍差一点满腹牢骚；

4、在工作态度上，怕苦怕累，逃避责任，得过且过；

5、在生活方式上，追求“贵族化”，吃喝玩乐，贪图安逸。

奢靡之风：

1、公务接待上，讲排场、比阔气，铺张浪费，不重实效；

2、以权谋私，用公款大吃大喝；

3、大手大脚、铺张浪费，片面追求高档奢侈水准；

第五篇：形式主义

形式主义

中国社会形式主义：政府官员或部门通过做一系列表面工夫，而这些工作仅仅为了得到上级赞许，从而达到升官发财的目的。民间认为这种消耗人民财产的行为十分可恶，但表面上对这些工作内容则表示支持。

形式主义给基层带来的危害：形式主义妨碍了党的方针政策落实。形式主义不注重调查研究，不了解实际情况，心中没数，崇尚空谈，工作中处于盲目状态，必然影响党和国家政令畅通，影响实际工作，导致信息失灵，决策失误。

其次是败坏社会风气。形式主义蔓延，势必助长不说真话，弄虚作假之风，助长思想懒惰，巧于应付上级的不良倾向，影响干群关系，影响部分干部健康成长。同时破坏了党的实事求是的思想路线，势必助长了一些单位歪风邪气的蔓延。再就是导致官僚主义猖獗。形式主义和官僚主义一样货色。共同生长，互为支撑。形式主义的产生根源同官僚主义产生根源是一样的。官僚主义不深入基层，不搞调查研究。布置工作拉架子造声势；成绩和荣誉方面争，在工作中大搞形式主义之风，远离实事求是的工作作风；一切工作讲套路，拿出一些数字应付上级。这样势必贻误工作，贻误事业，对党的事业造成损害。