课堂教改形式主义的危害及其杜绝

第一篇：课堂教改形式主义的危害及其杜绝

一、引言

我们现在的课程改革有些地方越来越走上了形式主义，大搞花架子，从根本上忘记了教育的本质。有这样一种倾向，似乎是采用多媒体教学、有角色扮演、有小组讨论、老师不讲或少讲学生多活动就是好课堂。存在着这样一种评价标准：有学生热火朝天的讨论、争先恐后的发言、连续不断的提问的课堂才是成功的课堂。甚至有人认为，老师多讲的课堂是失败的课堂。诸如此类，真是让人为之汗颜。我们应当对课改进行反思，单纯地让学生多活动老师多启发，不利教学水平的提高。学生本身是来接受知识的，我们什么时候都不能忘记这一根本问题。学生本身没有知识储备，怎么能够启发他?

我们要明白教育这等树人工程非常复杂，并非吃饭穿衣般简单。整个教育过程是关键。反思新课改，教学内容与教学法是否全面融合与有效至关重要。

现在我们的课堂一味追求热闹、花哨，认为只要少讲多练就是好课堂，用这一单一标准进行衡量，真的失之偏颇。我们冷静反思一些“热闹”的课堂、新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习等等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”.二、形式主义的危害

形式只是一种手段，过于追求形式就会漠视实质，讲究形式与探究实质出现失衡，教学就会出问题。

现在，不少老师(包括许多领导)对教学理念的理解发生了偏差，所以眼下我们课堂中形式主义的教学行为非常多。比如说 :“教师不要满堂灌”、“教师要尽量少讲，要尽量让学生多活动”、“教师在课堂上的讲述不能超过 30 分钟”等等，那么反过来是否意味着“讲得少的教师就是好教师，不讲的老师肯定是优秀老师”? 这种绝对化的要求显然是悖谬的!面对不同学科、不同教材、不同教师和学生，那 30 分钟的限定，其科学依据又在哪里 ? 不进行讲授，一味地进行活动，学生本身没有和识，都不懂，怎么进行活动?这岂不是无源之水，无本之木?

形式主义危害非常大，一是过于单一地强调突出研究性学习，排斥了知识掌握，它的直接后果是极度地弱化了基础知识，没有知识的掌握怎么能推动能力的提高 ? 而我们的学生在这方面恰恰是非常缺乏。二是过份强调了学生的主体性，却忽视了教师的主导性。

学生的主体性与教师的主导性，有效的教学此两者不可缺一;忽视了教师的主导性，其有效发展的可能性将严重受损!三是它们往往只求“动”不求“思”,片面注重形式，竭力标新立异、哗众取宠，单纯追求表面的形式上的好看，危害非常大。

遗憾的是，不少领导和老师对课改理念、课改要求作了片面理解，只见树木不见森林，致使教学形式与课改理念完全背离。他们单纯追求形式的变化，片面注重能制造课堂热闹的各种形式，将标新立异视为教法创新，很少考虑形式和内容的统一，很少顾及实际效果，把形式摆到决定性的地位，走上了形式主义的道路。正所谓“真理多走一步就成了谬误”,对课改理念和课改要求的正确理解始终是关键，在对它们错误理解下的错误行动，只能产生错误的结果。

以上罗列的形式主义表现，究其产生根源，正在于此!

我们的教育曾出现过这样一种怪现象，就是说满堂课都是在提问。这个似乎是考虑到学生的主体性，知道如何激发和培养学生。“满堂灌”是不受欢迎的灌输，疏忽了学生的主体性，忽视了学生的思维训练，那么“满堂问”就真的好吗?其实，有许多老师要课堂上的提问方式，还是老师在操纵，根据自己的想法教师设计，让学生跟着他的思路走。事实上，学生仍然是被动接受被动教师设计，这种满堂问其实也是变相的“满堂灌”.这种方式，学生们似乎是在主动学习，但其实质仍然是一个老师为中心，教师结论提前做好，然后尽一切可能来指导学生回答预先设定的最终目标，以锁定学生的思维。这种教学方法，其实，仍然是一个强大的灌输方式，与课改的方向背道而弛。

如果不清源正本，有效遏制形式主义教学行为，将对不少老师产生消极影响;若受外在的形式主义的浸淫太多，不以为丑，反以为美，则教学技能难以经受锻炼，教学风格无以迅速形成，则教师专业水平的提高将会受到极大制约，这是非常令人忧虑的。

三、杜绝形式主义

当前实施“先学后教，自学合作”的永威教学模式就有形式主义的倾向，存在有如下几个问题：一是课堂教学结构僵化。以为只要给了学生课堂自习时间就是新教学模式;以为只要让学生在课上先自学然后再讲授就是新教学模式;以为先学后教，就严格按照先学后教的模式，一成不变。其实这就没有认准永威教学模式实质的表现。二是课堂训练内容单一。课堂训练变成了填空题，让学生在课本上去找答案，而没有形成发散型思维。一提到课堂训练就是当堂完成，单一的课堂训练，忽视了听、说、操作、思维等多方面能力的培养。三是学习管理上，重课堂学习，轻课前预习;重学生作业，轻学生复习;重教会，轻会学。四是形式上达到了新模式要求，而实质上忽略了课堂效果。

作为传统的教学方法之一，讲授式的教学方法，他们实在没有可取之处吗?这种传统的讲授方法如果真的不好，为什么取得了那么多的成绩呢?

中国传统教育，创造了很好的成就，国外许多国家也大力赞美中国的基础教育、传统教学方法的合理性。作为课堂教学的一种方式，有目的地活动，进行知识的传播和信息共享，传统的教学方法仍然认为是更符合效率的原则，是一种有效的教学手段。教学没有固定教育方法，改革和创新，并不意味着要否定传统方法的教学。到离开教学方法，学生去独立自建，它有时是难以完成的教学任务。

有的问题，可以引导学生去解决，但并不是所有的问题都让学生去解决。比如一些逻辑的推进、一些原理的分析、一些事情的深厚背景，让学生解决显然是不现实的。

在实施新课程时，我们的教师在创新的过程中一味强调创新，忽视了继承;过分强调以学生为核心而忽略了老师的引导作用;片面强调了能力而忽视知识的传播，过分强调了简单的问题和答案。一堂课，变成了学生和教师，在课堂上无休止的讨论或者进行教学游戏。

新课程理念的课堂教学要求，让学生课堂上，积极思考，深入研究问题，以促进发展思考的能力，而不是追求表面形式。因此，我们应该留下足够的时间来让学生尽可能多思考，培养独立思考能力，自我探索，集思广益。解释或引导学生不要盲目探索教学，根据学生的实际组织学生自主学习、合作学习。

杜绝形式主义教学行为的途径一是要全面接受课改理念，认真研读课程标准，真正把握它们的内涵。二是要正确地处理教与学的双边关系，既要发挥学生的主观能动性，也不要忽视了教师的主导性，不能偏取偏废。三是要加强个人反思并且要经常与同伴交流，不断吸收别人的先进经验。四是在课堂上，千万不要忽视了知识的传授。知识才是基础，离开了基础知识的掌握，任何好的方法都是无用的。

四、结语

传统教学方法和现代的教学方法，不能一个完全正面肯定而对另一个完全负面进行否认。它们不是相互矛盾的，我们要做的是扬长避短，优势互补，根据不同的情况，采取不同的方法。学科不一样，方法也不一样，即使同一学科中也并不是说就要采用同一种教学方法。一切要具体问题具体分析，什么内容采取什么教学方法，要根据具体的情况，采取相应的教学方法，一刀切的方式是不可取的。

尘世的事物都是一分为二的，新的教学方法我们要学习，但是传统的教育也是至关重要的，大有可取之处。传统教授方法可以重建，可以改造，却不能被丢弃;矫枉无需过正，教育不应该从一个极端走向极端。新的教育观念、教学方法可以推广，可以学习，但我们不能拾了芝麻，丢了西瓜，本末倒置。如果没有蓬勃发展、共存的多种教学方法，教学有效性恐怕是难以实现的。我们的心灵和视野应该是开放的，不要束缚自己的思想和手脚，一味地抱着形式主义不放，而是要认清课程改革的实质之所在。

总之，教无定法，大家不要再用单一的方法来进行实施教学工作，一定要根据不同的情况采用不同的方法进行教学，不要偏面追求形式主义。

One, the introduction Our current curriculum reform in some places more and more on the formalism, large showy, fundamentally forgot the essence of education.There is a tendency, seems to be using multimedia teaching, role playing, group discussion, the teacher speaks not or less more activity is good students.There is such an assessment standard: have students hot discussion, scrambling speech, continuous questions class is successful.Some people think that, even the teacher speak of class is a class failed.Such as this, it is alarming.We should reflect on curriculum reform, teacher inspired more simply let the students more activity, the improvement of teaching level.Students themselves is to accept the knowledge, when we can't forget the fundamental problem.Students themselves have no knowledge reserve, how can inspire him? We need to understand that education the ents engineering is very complicated, such as not eating simple dress.The whole process of education is the key.Reflection on the new curriculum reform, teaching content and teaching method whether the comprehensive fusion and effectively is very important.Now our devotion to lively class, fancy, think that as long as the little speak much practice is good classroom, with a single measure, really inappropriate.We calm reflection on some “lively” classroom, new teaching methods, such as situation setting, hands-on practice, take the initiative to explore, cooperation study and so on, are we to understand the new curriculum, new ideas and misconceptions.Some teachers too pursuit in the form of classroom teaching reform, and ignores the basic starting point of the mathematics teaching, lost some excellent tradition in teaching methods, lost the “validity” of classroom teaching.Second, the harm of formalism Form is a means of pursuing too form will disregard the essence, pay attention to form and to explore the substantial imbalances, teaching will be a problem.Now, many teachers(including many leadership)the deviation understanding of teaching concept, so now we formalism in the classroom teaching behavior very much.For example: “teachers don't daunted”, “the teacher must speak less as far as possible, try to let the students more activity”, “teachers in the classroom about no more than 30 minutes,” and so on, so whether, in turn, means “speak less teachers is good, don't tell the teacher must be a good teacher”? This kind of absolute requirement is clearly perverted!In the face of different disciplines, different teaching materials, teachers and students, that 30 minutes of limit, its scientific basis and where is it? Don't teach, operate blindly, students themselves and know, don't know, how to operate? This is not madrassa reflected, like? Formalism harm is very big, it is too single to highlight research learning, rejection of knowledge, it is the direct result of greatly weaken the foundation knowledge, without the knowledge of how to promote the improvement of ability? And our students is very lack in this area.2 it is overemphasized the subjectivity of students, but ignored the teacher's dominant.The subjectivity of the students and the teacher's leading, effective teaching the two cannot be short of one;Ignore the teacher's dominant and the possibility of effective development will be seriously damaged!Three is that they tend to “move” not “think” instead, one-sided emphasis on form, try to do STH unconventional or unorthodox, sensationalism, simple form on the surface of the pursuit of good, damage is very big.Unfortunately,www.xiexiebang.com many leaders and teachers in curriculum reform ideas, curriculum reform demands the one-sided understanding, didn't see the forest for the trees, making a complete departure from teaching form and the concept of curriculum reform.They simply pursue the change of the form, one-sided focus on the various forms can make the class lively, do STH unconventional or unorthodox as teaching innovation, rarely consider the unity of the form and content, rarely take into account the actual effect, the form to a decisive position, on the path of the formalism.Is the so-called “truth became more step fallacy”, the concept of curriculum reform and curriculum reform requires correct understanding is always key to error action under the wrong understanding of them, can only produce incorrect results.Formalism listed above, investigate its root, is here!Our education has seen such a strange phenomenon, that is to say and lessons are in question.This seems to be considering the subjectivity of students, know how to inspire and cultivate students.“Cramming education” is not welcome, neglect of the students' subjectivity, ignored the students' thinking training, “and asked” is really good? In fact, there are many ways the teacher questions to class, or a teacher in manipulation, teachers design according to oneself idea, let the student follow his train of thought.In fact, students still is passive to accept this teacher design, this and q is the equivalent of “cramming education”.This way, the students seem to be in active learning, but its essence is still a teacher as the center, teachers' conclusion in advance, and then do everything possible to guide students to answer the ultimate goal of preset, to lock in the minds of students.This kind of teaching method, in fact, is still a powerful way of instilling and class changes the direction of the turn upside down.If not carried out the original, the formalism of teaching behavior effectively, will have a negative impact on a lot of teachers;If immersed by external formalism is too much, not ugly, the thought that the United States, they teaching skills through exercise, beyond the rapid formation of teaching style, the improvement of teachers' professional level will be greatly restricted, this is very worrying.Third, put an end to formalism The current implementation of the “learn to teach self-study cooperation” as the teaching mode that have the tendency of formalism, has the following several problems: one is the classroom teaching structure rigidity.Think that as long as give students self-study class time is a new teaching mode;Think that as long as self-study first and then lets the student in the class teaching is a new teaching mode;Think to learn first, then in strict accordance with the first learning after teaching mode, the same.In fact this is not for permanent teaching mode substantial performance.The second is a single classroom training content.Classroom training became fills up the topic, let students in the textbook to find the answer, and no form of divergent thinking.At the mention of classroom training is the classroom, a single classroom training, ignored the listening, speaking, operations, the cultivation of thinking ability in many aspects.Three is the study on management, heavy classroom learning, light pre-course reading;The heavy student work, light students review;Heavy church, light will learn.Four is formally meet the requirements of the new model, and essentially ignore the class effect.As one of the traditional teaching method, teaching type teaching method, they don't really have to recommend? The traditional teaching method if really bad, why had so much success? The traditional Chinese education, creating good achievements and many foreign countries also strongly praised China's www.xiexiebang.come the students and teachers, the endless discussion in the classroom teaching or a game.The concept of new curriculum classroom teaching requirements, lets the student class, positive thinking, in-depth research problem, to promote the development of the ability to think, rather than the pursuit of the surface form.Therefore, we should leave enough time to let students to think as much as possible, train the ability of independent thinking, self-exploration, brainstorming.Explain or explore teaching, guide students not to blindly according to student's actual organization of students' autonomous learning, cooperative learning.Put an end to the formalism of teaching behavior way is to accept the concept of curriculum reform in an all-round way, careful study of curriculum standard, truly grasp the connotation of them.Second, must correctly handle the teaching and learning of bilateral relations, both to exert students' subjective initiative, also don't ignore the teacher's dominant, can take a while.Three is to strengthen personal reflection and often communicate with peers, constantly absorbing the advanced experience of others.Four is in the classroom, must not ignored the imparting of knowledge.Knowledge is the foundation, left to master basic knowledge, any good method is useless.Four, conclusion The traditional teaching method and modern teaching method, not a completely positive affirmation and to deny another completely negative.They are not contradictory, we want to do is to foster strengths and circumvent weaknesses, complementary advantages, according to the different situation, take different approaches.Is not the same as the subject, the method is different also, even in the same discipline is not to say that will use the same kind of teaching method.All to specific issue concrete analysis, what what method, according to the specific situation, adopt corresponding teaching methods, one-size-fits-all approach is not desirable.Every coin has two sides to the world, we are going to study new teaching methods, but the traditional education is also vital, of great merit.Traditional teaching method can be rebuilt, can transform, but not abandoned;Revisionist-reformist without is, education should not be from one extreme to the extreme.The new education idea, the teaching method can promote, can learn, but we can't pick the sesame seeds, lost watermelon, put the cart before the horse.If there is no vigorous development, coexistence of a variety of teaching methods, teaching effectiveness is difficult to achieve, I'm afraid.Our spirit and vision should be open, don't tying our minds and hands, holding the formalism, blindly but to recognize the essence of curriculum reform.In short, teach the wuding method, we don't use a single approach to implementation of the teaching work, be sure to adopt different teaching methods according to different situations, nothing to the pursuit of formalism.

第二篇：形式主义的危害

形式主义的危害 人民日报盘点各地形式主义 称其已成社会公害：自3月29日起，本版刊发4期读者来信，聚焦身边的形式主义，已推出应景篇、检查秀、文山会海、形象工程……在当下中国，形式主义的触角伸延到了社会各个角落。无论是在党政机关还是企事业单位，无论是上级机关还是基层单位，无论是领导干部还是一般职员，无论是日常工作还是社会活动，形式主义如影随形，似乎只要有人的地方，都能寻到它的踪迹。尤其令人忧虑的是，形式主义之风已渗入学校这块净土，甚至浸入幼儿园，使幼小的心灵遭受毒害。（来源：人民网-人民日报，2011年05月10日）

所谓形式主义，即只重其表，轻其本质。随着科学发展观渐入人心，“形象工程”、“政绩工程”犹如过街老鼠人人喊打，人们批评“形象工程”、“政绩工程”，是对之前一些地方政府盲目铺摊子、上项目的深刻反思，并寄托了人们对于改革干部评价体系的深厚希望。百姓声音强大，片面追求形式主义已无立足空间了。今年，国家三令五申，一定要坚决反对形式主义，杜绝弄虚作假，牢固树立实事求是、求真务实的思想和作风。形式主义是一个顽疾和毒瘤，危害极大。

一是华而不实。形式主义做的是表面文章。它不求实际效果，更不追求长远利益，只追求一时的热烈场面和轰动效应。其结果往往是面上轰轰烈烈、一派风光，但后果却没有多大实际意义.二是劳民伤财。形式主义脱离实际、违背现实，其结果往往是劳民伤财、得不偿失。个别地方官员片面追求政绩，大修形象工程，人口不多的地方修建大型广场、在小县城修建5星级宾馆，却都美其名曰是为了招商引资的需要……为了自己的官途，不管老百姓的意愿，这种行为我们是要坚决抵制。

三是败坏风气。形式主义是一种寄生在一些官员身上的病毒，如果得不到制止、纠正，它会瘟疫一样传播、蔓延。形式主义的蔓延，严重侵害了党和政府的肌体，败坏了党风、政风。没有哪一个领导不想做出成绩，但如果能从广大人民的根本利益出发来考虑问题，从而使我们的马路变宽了，楼房变高了，城市变美了，像这样的为民政绩工程，我们应该予以提倡。但如果以侵害人民的利益，一味的以升迁为目的的政绩工程，应该说就具有腐败的意味，要坚决的予以抵制。

四是损害党和政府形象。形式主义的最终恶果，是党和政府的形象受到严重影响，有些甚至是难以挽回的恶劣影响。如果任其泛滥，必然贻误事业发展，损害党的形象。

表面上看，形式主义是作风不实，是片面追求形式而不问实效的一种自欺欺人的作风，但其实质是党性不纯的表现，必须坚决地制止和纠正。全面建设小康社会需要全党全民付出极其艰苦的努力，来不得半点的形式主义。因此，力戒形式主义，是各级领导的一项重要职责，也是一件利国利民的好事，必须常抓不懈，一抓到底

第三篇：形式主义分类及危害

精

形式主义分类及危害

总书记在指导兰考县委常委班子党的群众路线教育实践活动专题民主生活会时强调，要在改进作风上讲认真，不能表面上热热闹闹，实际上用形式主义反对形式主义。根据《辞海》定义，形式主义就是片面追求形式而忽略内容的一种形而上学的观点、方法和作风。形式主义古已有之，在当前情势下，其形成机理、表现形式、社会危害又出现了一些新情况、新变化，亟待深入研究、认真对待、有效防治。本文将其定义为新形式主义，试析其危害风险，并提出相应的治理建议。

一、新形式主义的表现形式

新形式主义在实践中表现为不同现象，但从形成机理上看，主要可以分为利益驱动型、习惯使然型、环境影响型、制度扭曲型、综合型等五种形式。

1、利益驱动型。在改革开放和市场经济条件下，受错误价值观的影响，用形式主义的手段，追求所谓的政绩、形象等不当利益。比如，在制造政绩方面，一些地方脱离实际，热衷于提大口号、大战略，推大工程、大项目，搞国际化、世界级，非大、好、高不足以显示其重

精

精

要地位、执政成绩；一些地方在贯彻新型城镇化建设等工作中，不顾地方实情，习惯于一刀切、大跃进，人为制造许多空城、鬼城。在塑造形象方面，有媒体报道，一些城市在创建卫生城市、文明城市、环保模范城市等创城活动中，为迎接上级暗访检查，一律将沿街餐馆、街面摊贩关停，造成群众买菜难、买早饭难，给群众生活带来极大不便；一些地方在建设美丽乡村时，不尊重群众意愿，只顾面子不顾里子，导致剃头挑子一头热，政府埋单、群众不买账。

2、习惯使然型。由于思想观念、传统文化、现行体制等影响，一些形式主义方式方法惯性运用于工作中，并随着情势变化，出现了一些新问题。比如，在治理文山会海方面，一些地方按照整治四风要求，明里精简了会议文件，但总结汇报、考核评比、工作交流等都要求相关单位报送书面材料，导致明简实不简。在干部考核方面，一些地方不分工作轻重、毫无边界地使用一票否决制，造成一票否决乱象，基层干部不堪其扰、考核工作不堪其累，以至于有媒体惊呼一票否决缘何变异变味？在干部评价方面，一些地方干部能写会说成了香饽饽，埋头干事反而不受重视，于是一些干部习惯于从文件到文件、从材料到材料，醉心于妙笔生花、文过饰非，对会干的不如会说的，会说的不如会吹的深信不疑。

精

精

3、环境影响型。新的环境能倒逼改正形式主义，相反也能使形式主义不断变异变形，演变出新的

模样、新的种类，并且一旦生成，便名正言顺、粉墨登场、大行其道。比如，在工作创新方面，一些地方为迎合上级创新要求，为创新而创新，创造了一堆莫须有的新名词、新载体、新举措，只求文字上新异、表达上新奇，具体工作上不抓落实、不务实效。在执政为民方面，一些地方先后举办了电视问政节目，初衷是好的，但据媒体报道，有的地方官员在节目中作出现场承诺，却不设法兑现承诺、解决问题，而是找理由敷衍和推脱，使群众认为百姓问政沦为了真人秀。在解决实际问题方面，一些地方对人大代表建议、政协委员提案重答复、轻办理，不注重解决实际问题，甚至有的地方将代表委员从本部门重大关切角度提出的建议、提案，转一圈后交由本部门办理，成为自己提自己答，难以办出实际成效。

二、新形式主义的危害分析

对于形式主义的危害，古今已有许多论述，毛泽东同志曾经一针见血地指出：形式

主义害死人。新形式主义在其固有危害性的基础上，给当前党的事业和改革发大局带来严重负面影响，概括起来主要有以下四种危害风险。

三、新形式主义的治理对策

精

精

我们党历来坚持实事求是的思想路线，重视解决形式主义问题，在这次党的群众路线教育实践活动中将整治四风作为主要任务，并把治理形式主义列为四风之首，聚焦聚神反对形式主义等突出问题。当前治理新形式主义应当注重标本兼治，从以下四个方面加以推进。

1、强身健体重预防。防与治是一个矛盾的两个方面，防为治创造了有利条件，治则进一步巩固和强化了防的效果。在治理新形式主义过程中，要加强教育树理念，深入开展群众路线教育实践活动，扎实推进党员先进性教育，经常性开展法治教育和党纪教育，切实增强党员干部的党性宗旨观念，站稳群众立场，牢固树立求真务实的科学精神。要奖惩分明重引导，查找树立身边的典型，用典型事例引领党员干部学先进、做实事、求实绩，及时发现并纠正形式主义苗头问题、惩治务虚行为，敦促党员干部从基层实际出发，着力解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题，真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。要完善制度防漏洞，针对形式主义出现的新情况、新问题，及时制订完善相关制度，扎牢制度的笼子，并严格规范执行，努力建成一套系统完备、科学规范、运行有效的制度体系。

2、定期体检治未病。先贤有言：上医治未病，这既有注重预防之意，精

精

又强调了俯察四季、养生调理的功效。对于新形式主义的治理工作，除了预防之外，更要重视定期开展体检治于未病，即严格党内政治生活，认真开展批评和自我批评。在批评方面，要按照党章要求，定期召开民主生活会，相互指出、严肃批评形式主义等问题，真正做到红红脸、出出汗、排排毒，让每个同志认识到自身存在的瑕疵，并认真加以改正。在自我批评方面，每个党员特别是领导干部，要自觉加强思想政治建设和道德文化修养，认真检视自身存在的矛盾问题，时刻做到自省、自警、自励、自律，带头抵制形式主义做法，树立正确的政绩观。

3、对症下药治已病。新形式主义成因复杂、表现各异，在治理过程中，只有对症下药，方能收到良好的疗效。针对考核导向存在的问题，要认真研究干部考核和任用中的弊端，进一步突出实绩要求，合理设置考核项目指标，切实解决基层干部为完成考核指标开展突击行动等形式主义问题，全面树立群众公认、注重实绩的选人用人导向。针对监督偏松偏软的问题，要改革纪检监察体制，坚持和完善人大依法监督和政协民主监督工作，加强机关内部和新闻媒体监督机制建设，有力督促机关单位改进文风、会风，重视解决群众反应强烈的突出问题，进一步树优机关形象。针对问责难问题，要细化干部问责制度，对于搞形象工程、做表面文章的行为，要严厉严肃追究相关当事人的责任，同时要建立干部终身责任制，对重点工程、重大项目、重要工作，相

精

精

关干部要终身负责到底，防止干部在任期内搞政绩工程、面子工程。

4、刮骨疗

伤祛顽疾。形式主义形成蔓延非一日之寒，在群众路线教育实践活动中，治理形式主义之所以首当其冲，原因在于一些地方、一些部门的形式主义已成为阻碍改革发展的顽疾，非用重典、下猛药除之不可。要突击整治用重典，利用全党上下推进群众路线教育实践活动的有利契机，加强领导、切实督导相关单位和地方认真查找形式主义等存在的问题，剖析问题成因，制订有力有效的整改措施，并抓好建章立制工作，确保查找整改的问题不再反弹、取得实效。要抓住关节下猛药，新形式主义有诸多问题，当下应重抓机关单位文风、会风和脱离实际、脱离群众等突出问题，分清轻重缓急、抓住主要矛盾和矛盾的主要方面对症用药，实行项目治理、明确责任到人，一项一项抓整治、一步一步抓落实，确保取得让人民群众满意的成效。要深挖根源祛病灶，追根溯源查找导致形式主义的制度机制弊病，既注重从顶层设计上加以防治，又重视基层创新解决问题的工作制度，上下联动、内外互动、综合施治，有效根治新形式主义弊病，加强和改进作风建设，始终保持党同人民群众的血肉联系。

精

第四篇：折腾人的形式主义该如何杜绝

折腾人的形式主义该如何杜绝

近日,广州市市长陈建华直言,“密切联系群众很容易走过场,一说密切联系群众,就有领导带人到五保户、贫困户家里去慰问,弄袋大米、两瓶油、一床棉被,去走一走,看一看。这基本上可以说是形式主义。”陈建华笑言,他曾在贫困地区工作十年多,“天天干这事”(7月11日《新快报》)。

“送温暖”咋变成了形式主义

官员给困难群体送吃的、送盖的，意即“送温暖”，不是挺有人情味么，怎么就成了形式主义呢?陈建华市长有此论断，当然不是信口开河他曾在贫困地区工作十年多，“天天干这事”。有了调查，更有发言权;有亲身经历，自然更具可信度。

说慰问送米油基本上属于形式主义，似乎有一竿子打翻一船人之嫌，因为有的并非形式，初衷很真诚也挺实在。而之所以变了味，不外乎两个原因：

一是过于简单化。对一些困难群众来说，他们不仅需要米油，还需要权利保障。但米油成了永不变更的慰问品，一“送温暖”就送米油，米油异化为一种慰问符号，自然过于机械化、形式化。如果说早年温饱问题未解决，送米油还可理解，如今温饱基本解决了，再送米油，显然不够与时俱进。

二是过于“仪式”化。有仪式不是坏事，但一些基层官员送米油时，完全陷入了形象塑造、政绩炫耀的泥淖，必喊上记者，当摄影记者选好角度，官员才露出程式化的微笑，将米油送到困难群众手里，寒暄几句便扬长而去。有网友调侃其步骤：微笑握手摆拍寒暄下一户回家洗手„„吐槽有些不近人情，但足以击中一些形式化慰问的软肋，即一些官员确把送米油当成一种凸显个人形象的形式。

一些形式主义的送米油慰问活动，还要刻意展示五保户感恩戴德的神情和语言。这些五保户确实受惠了，所说的感谢话也许是由衷的，但无形中他们也成了一种道具，被消费、被使用。

送温暖，本意是暖人心，但在一些地方，送温暖因其过于形式化而寒人心、使人厌。《人民日报》曾刊登一名基层人员的苦恼心声：一些上级部门的送温暖活动形式主义很浓，之前好几天就打招呼，大家打扫卫生、张贴宣传标语、悬挂欢迎横幅，忙得不亦乐乎，有时还动用小学生，让他们冒着寒风拍手欢迎这样的送温暖活动，成了华而不实的扰民添乱之举。如此形式主义，效果显然适得其反。

形式主义要不得。曾有领导讲过一个故事：神农架地区曾经野猪横行，有人把狮子、老虎等猛兽的声音录下来，支起竿子，用大喇叭放出来。一开始野猪还真害怕，吓跑了。但过段时间后，野猪又回来了，因为它们发现只有声音，没有危险。村民们感慨，看来唱高调、说空话连野猪都骗不了。

讲空话是形式主义，作秀式的送温暖也是形式主义。空谈误国，作秀式的送温暖会使公信力流失。至于一些装腔作势、弄虚作假、劳民伤财的形式主义，更是令人厌烦。形式主义害死人。“为政贵在行，以实则治，以文则不治”，因此，“要特别警惕和防止形式主义的东西”。

前不久，中央提出，集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题。“形式主义”排在四风之首，可见反形式主义的急迫性和重要性。破除形式主义并不难，比如慰问群众别老是送米油，能否有些新花样，或者有些更实在的行动? 正如有人所说，真要服务群众，职能部门在办事大厅不让群众多跑路，能够高效办好事，这就是具体的密切联系群众，最有说服力也最有成效。确应如此!(官员形式主义何止在扶贫慰问

一袋大米、两瓶油、一床棉被，一大帮人前呼后拥去扶贫，握握手、讲讲话、照照相，完了还可能用“三公消费”大鱼大肉、好菜好酒撮一顿，花费远比给贫困户的钱要多出许多„„对此，我们早已见怪不怪。话经挑明，确实别扭，访寒问贫，本是好事，为什么不能将好事办实、实事办好?譬如问问对方需要什么，怎么才能帮得上忙，等等。将慰问当作任务来完成，扶贫一旦陷入形式，基本上就没有什么意义了。

细想起来，形式主义何止表现在扶贫慰问上?哪怕身在江湖之远，也知道形式主义之风有多烈。上面开一个会，下面各级要开N个会响应、落实，是形式主义;官员视察，众星拱月，走马观花，是形式主义;发生事故，“领导重视”、“作出批示”、“群众情绪稳定”，是形式主义„„“会议没有不隆重的，闭幕没有不胜利的，讲话没有不重要的，鼓掌没有不热烈的，领导没有不重视的，成就没有不巨大的，工作没有不扎实的”„„都是形式主义。固然，任何计划都要通过一定的程序体现，任何工作都是通过一定形式落实。但是，如果只求形式、缺乏内容，只求表面、不讲效果，只管上面满意不满意，不怕群众背后骂娘，就是典型的形式主义。形式主义的惯常表现是：方案计划一大堆，只管制订不落实;目标要求常翻新，求新求异不求实;工作过程很热闹，实际问题没解决。可以说，形式主义是实事求是、执政为民之大敌。

客观地说，许多官员内心也十分明白，官场上许多做法是形式主义，甚至内心还十分反感，可一旦到关键时候，自己还得按照形式主义那一套行事，不敢稍有逾越。这说明，反对形式主义，需要顶层设计，破除繁文缛节，扫除形式之风，难以指望基层官员当“黑马”。

形式主义别再折腾人

作为党的群众路线教育实践活动要刹的“四风”之首，形式主义当下正人人喊打。然而，河南某市，那些刚被拔掉的“无根之树”再次让我们哑然失笑：为了应付上级临时检查，当地突击种下近千棵名贵香樟树，但这些树不会生长、发芽，在日前被拔走时才知道，原来它们没有根。

教育实践活动已经拉开序幕，可形式主义，不似这“无根之树”，说拔就能拔，在一些地方一些部门，它已经落地生根，无论是党政机关还是企事业单位，不论是领导干部还是普通党员，形式主义之风并不鲜见。形象工程、政绩文章层出不穷，文山会海、迎来送往应接不暇，节日庆典、论坛活动名目繁多„„在一项关于“四风”问题的调查中，党员群众认为形式主义已成为最突出的问题，主要表现在文来文往、花拳绣腿、不求实效等。

尽管，毛泽东同志批判形式主义是“一种幼稚的、低级的、庸俗的、不用脑子的东西”的警钟仍不时响起;尽管，人人明了形式主义的恶果，人人对它深恶痛绝，可是，这件“皇帝的新装”仍有不少趋之若鹜的“粉丝”：它能短时间内出政绩，省时省力;它能迎合上级需求，讨领导欢心;它还能帮自己官运亨通，左右逢源„„如此，形式主义之风难以遏止也就不足为奇了。

没有根的树带来的只能是一片荒芜;贪图虚名、不求实效的作风，带来的只能是浪费资源、贻误发展。回顾我们党90多年来的历史，每一次吃苦头、走弯路，往往与形式主义盛行有关;每一次大发展、新辉煌，都是在求真务实中取得的。

但愿我们能够借着教育实践活动的这股东风，领导干部多出实绩，多听意见，少开大呼隆的会，少听逢迎拍马的话，力戒繁文缛节，力戒形式主义，真正把各项工作干在实处，干在老百姓心坎里

第五篇：1“形式主义”危害行业健康科学发展

“形式主义”危害行业健康科学发展

——党的群众路线教育实践活动交流研讨报告

自开展党的群众路线教育实践活动以来，在市局的正确领导下，在县局教育实践活动小组的具体指导下，认真学习了中央领导和行业领导关于开展党的群众路线教育实践活动一系列讲话精神，围绕“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”总要求，全身心地投入到学习教育实践活动中来。这次党的群众路线教育实践活动，对我个人而言，是一次重新审视自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好机会。根据学习实践活动的要求，联系自己的思想和工作实际，重点查找单位和自己在形式主义方面存在的问题和不足，并对存在问题的原因进行了更深层次的剖析，达到了自我教育、自我提高、自我完善、修正缺点、增强党性的目的。下面向各位领导和同志们汇报一下我对“形式主义”的认识和学习中的一些体会。

党中央把这次教育实践活动的主要任务聚焦在作风建设上，集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风这“四风”问题。而把形式主义放在“四风”之首，也足见其流弊之广、危害之大。

一、对形式主义及其危害的认识

形式主义就是一种片面追求形式，“脱离实际和群众、话，弄虚作假之风，助长思想懒惰，巧于应付上级的不良倾向，影响干群关系，同时破坏了党的实事求是的思想路线，势必助长了一些单位歪风邪气的蔓延。

其三就是导致官僚主义猖獗。形式主义和官僚主义相互渗透，共同生长，互为支撑。形式主义的产生根源同官僚主义产生根源是一样的。官僚主义不深入基层，不搞调查研究。布臵工作拉架子造声势；过分看重成绩和荣誉，在工作中大搞形式主义之风，远离实事求是的工作作风；一切工作讲套路，拿出一些数字应付上级。这样势必贻误工作，贻误事业，对党的事业造成损害。形式主义也严重影响全行业对“三大课题”的思考、谋划和实践，也是我们XX行业健康科学发展的“绊脚石”

二、形式主义方面存在的问题及其根源

通过近期的学习，充分认识到反对形式主义、解决形式主义的存在已迫在眉睫，它已影响到我们行业的健康科学发展。经过认真梳理，深入查找了分管领域和我个人在形式主义方面存在的问题及问题根源，具体情况如下：

（一）单位形式主义存在的问题及问题根源： 主要存在问题：

1、学习活动流于形式。在参加分管的xxx部门学习活动中，发现有部分人员学习流于形式，总以工作忙为借口，应付了事。学习笔记和心得体会相互照抄照搬，没有认真的学习当然也写不出发自内心的体会和感悟，更不能把学习运用到XX销售工作中去。有些学习活动不能善始善终，开头搞得轰轰烈烈，最后还是不了了之，严重失去了学习活动的重要意义，学习成效当然也不明显。

2、单位规章制度执行不力。单位内部有些规章制度虽然制定了，但是在工作中没有严格执行，或者是执行不力；比如劳动纪律方面，发现有迟到早退的现象，有的随便编个理由也许就没事了，长期会到导致单位纪律涣散，员工纪律观念不强。

3、缺乏创新意识和进取精神。一是个别部门站位不高远，眼界不宽阔，存在遇事怕乱求稳、怕冒风险、安于现状的思想，缺乏进取精神。二是有困难从客观条件上找原因多，在自身工作思路、工作作风、精神状态等方面努力程度不够，积极性不高。三是习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，靠老经验办新事情，运用新思想、新方法研究解决新情况、新问题的水平不高，只局限于做好本职工作不出问题就行了，缺乏思考如何把事情做得更好。

问题存在的根源：

1、思想认识不到位。学习活动流于形式是因为在思想上没有认识到学习的重要性，没有把学习活动当作自己能力和素质提升的平台，只是为完成单位布臵学习任务而学习。再者是督导检查不严格，没有严格按照学习要求去认真督促

5的主观改造意识不强，在学习上不够主动，没有强烈的求知欲望和严格的学习计划和约束自己学习的制度，缺乏持之以恒的学习自觉性，更谈不上用马列主义、毛泽东思想的立场，观念和方法，去研究新情况，分析新形势，解决新问题。至使一些庸俗的思想、世俗的观点，占据了头脑，从而想问题、办事情、干工作难免有主观性、局限性、片面性，想得不远，站的不高，思想境界没有提到更高的层次。

2.对自我要求有所放松，没有时刻以最高标准严格要求自己。有时满足于任务的完成，满足于面上不出问题，创新意识淡化，忽视了工作的积极性、主动性、创造性。没有以先进模范为榜样，没有把百分百的时间和精力都投入到工作中去，奉献精神和敬业精神不够。

3.党性修养减弱，群众观念不强。对党的群众路线认识不深，对坚持改造自己的世界观、人生观和价值观的重要性认识不足，还没有真正在思想上、行动上树立起全心全意为人民服务的公仆意，在感情上对群众有所疏远，在工作上群众观念淡薄，看不到群众的首创精神，指导工作主观意志成份多，为群众想的少、做的少，服务群众，缺乏真功夫。

三、克服形式主义的整改措施及下步打算

通过党的群众路线教育实践活动的不断深入开展，按照总书记提出的“三严三实”要求，围绕国家局提出“三大课题”的规划，为我以后的工作指明了方向，作为一名基

起诱惑，耐得住寂寞，经得起考验，做到自重、自警、自省、自励，做到一尘不染，一身正气；加强道德修养，树立正确的利益观、荣辱观、道德观、人生观，追求积极向上的生活情趣，带头弘扬社会主义道德风尚，坚决抵制歪风邪气，始终做到清正廉洁，自觉与各种腐败现象作斗争，带头树立高度的责任感和敬业精神，尽心尽力把工作做好。

（四）务实创新，增强工作实效。坚持解放思想、实事求是、与时俱进，在科学理论的指导下，通过实现学习方式、工作理念、工作手段和工作机制的创新，最终达到工作成效的不断提高。要不断总结和完善工作经验，提出xx销售工作的新思路、新方案，拿出新举措，开创工作新局面，为谋划“三大课题”、提升“五个形象”、“两上两上两深化”，为我们xxxx持续健康科学发展做出新的更大贡献。

以上是个人汇报，不妥之处，敬请督导组和同志们批评指正。

谢谢大家。