小学美术课堂教改与反思论文

第一篇：小学美术课堂教改与反思论文

小学美术课堂改革的反思与展望

霞葛小学 陈珣

“美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。”①

美术课是小学生学习的基础学科，它是对小学生进行美育的主要途径。对于发展学生的审美体验、陶冶情操、启迪智慧、促进学生徳、智、体、美全面发展具有重要的作用。回顾十年来的课堂改革，农村小学美术教学有了新变化，即使办学设施不足，但美术课程的教学改革从来没有停止，并且取得了一定进展。这十年来美术课程的改革使美术教学已经不再是单纯的一张纸一支笔那种传统意义上的画画，而是一种培养综合能力的学科。通过美术学习培养了学生体验美创造美的能力。而美离不开观察、思考、创造与创新，在这些方面美术不仅可以促进其他科目的学习，而且又能起到连接各学科之间的纽带作用。

我们的学生正是未来的建设者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，位于科学技术的制高点。这些正是课堂改革的目的，而小学生学习美术课程不仅能提高孩子观察事物的敏锐度以及接受新鲜事物的能力，又能锻炼孩子的创造思维能力。所以我们应探讨如何把课堂还给孩子们，以学生为主体使学生成为课堂的主人；注重学生在学习过程中的探究精神，让学生学得轻松、学得快乐；鼓励求异思维，发展求同思维是美术课堂教学发展的未来方向。

几年来，我一直都在思考：什么样的美术课称得上好？如何把短短的40分钟用到极致，既能做到启发引导又不束缚学生的创新思维呢？我从一次次的实践中探讨、寻找答案。我认为应当因材施教，学生的需要就是教的需要，未来社会对于学生的能力的需要就是教的需要。通过平时教学工作以及课外的学习探索浅谈自己几点看法：

一、美在趣味，丰富课堂，师生互动，使学生成为审美活动的主体，在趣味中感受美的愉悦。

美术课要上得好还真不是一件易事，就课前的精心准备，如教具、范图、材料……到课程中的情景引入、指导等都需要教师仔细的思考即不断的探索。但一节好的美术课首要的是具备活跃的课堂气氛，教师和学生融为一体。(一)、创设好的教学情景把学生带入课里。用多种形式来丰富课堂，有讲故事，看动画，唱儿歌……如：湘教版二年级第三册《神鸟变大树》②这课我用了童话故事来开课导入。学生听着童话故事展开联想，给接下来的课做了铺垫的同时又拓开了思维。让学生产生好奇心神奇的大鸟如何变成苍天大树，它的牺牲换来了什么？让学生从中思考又提高保护环境的意识。(二)、教师与学生合作、引导和参与，激发创造意识。这是一种富有生机的教学理论与策略，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学实践中培养学生学习兴趣与创造能力，例如：人美版三年级第五册《爬升玩具》③这一课的我先带领学生一起做游戏，从中师生互动大家都很欢快，激发学生的制作的兴趣。接下来提出问题让他们分小组回答比赛，观察这个玩具为什么它可以升起来？再接着讲解制作的方法和如何使它美观起来。学生都积极的参与想出了各种各样的方法。学生轻松的完成了教学重难点，在动手动脑的过程中激发了他们的创造意识。(三)、增加作业练习的趣味性。如：低年级的小学生对课本中的“横线”“竖线”不大理解，我告诉他们说：“站着的线叫竖线，躺着的线叫横线。”这样，学生就明白了。我在讲解各种动物特征时，多用这样的语言如：“圆圆的脑袋”、“长长的耳朵”、“尖尖的嘴”、“红红的眼睛”等，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象来作画。学生们喜爱猜谜语，我就顺其童心，常常编一些和内容有关的谜语儿歌，加深所画物体的印象。这样的课安排得当，容易激起学生的学习热情又开阔了他们视野，激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造欲望。(四)、及时合理的评价使学生自信，学得开心又热爱生活。我们都知道人都需要鼓励，何况是孩子，打压没有出效果反而使孩子失去自信心，对任何事情都报无所谓的态度。如：不同阶段的学生，他们的思维能力和动手能力是不同的，低年段的学生对形体的塑造比较抽象，涂鸦式的绘画更多的是一气呵成。让学生把观察到的事物和内心世界表现完整即可，而不是一味的求真求同。有些非专业教师让低年级的孩子画个圆，要求画的越圆越棒，一味的强调技巧。这违反了他们的年龄特征，束缚了他们的思维。须知这时的孩子无法完成这样的任务甚至把作业纸擦破都不能画到很圆。也有些教师让孩子用尺子作画，让孩子拷贝画。这些都不是正确的引导方式。对低年级的学生不要太注重绘画的技巧和强调与实物为参照物写实的表现能力。多沟通多聆听你会发现，一张画一个小故事。无论学生所表现出来的结果怎样都是成功的表现。充分肯定学生，教师可以用“你画得很好，这里画得很有想法，你真是个爱思考的孩子，这些颜色鲜艳用得大胆等“的话语来鼓励我们的孩子们。合理的称赞在于多说优点小提建议少提批评，只要树立了信心，学生都能更勤快的把自己的小不足完善的，久而久之这些小不足不见了。

二、美在发散，让发散思维为美插上想象的翅膀

美永远没有固定的表达。在教学活动中我们不难发现，这个年龄段的小学生还不能很好的分辨绘画技巧上的好坏，画面的美丑。他们绘画寻求的是与其他人的与众不同，用孩子的话说：“我有……你没有……”。同样一个事物他们可以画成不同的形态，甚至添加自己想象的不同东西。这正是发散思维的特点。因此，在指导儿童绘画的过程中，教师可积极采取举一反三的练习法。形成竞赛，比比看同一个课题谁画出的图案较多和别致。如：人美版二年级第四册《拓印树叶真有趣》④这课，我需要搜集大量的图片，搜集相关视频等素材，在讲课时需要大量的讲解。先让学生观察大自然中多种多样不同的美丽树叶，在分析它们的形状、色彩、叶脉的天然美。它像什么小动物呢？在这树叶上添加，画些什么它能变成什么呢？学生思考结合这些树叶的不同形状，再用不同的线条、色彩进行添加再创新画作。我又给编了儿歌：“枫树的叶子像鸭子的脚丫，银杏树的叶子像扇子，老鼠刺树的叶子像蝙蝠，椭圆形的叶子像小兔子的身子，有的树叶像小鹿的犄角等。”这样激发了学生的创造性思维。要求学生可用树叶的形状添加绘画作画，也可以用不同树叶的形状拼画。兴趣盎然的学生仔细观察，认真思考，思路开阔，在统一的基础上，他们积极创意，都想把自己与众不同的小点子展现出来。让学生通过小组合作讨论使好、中、差学生能够得到相应的互补，培养学生的胆量和口才表述能力，在激活学生想象力的同时，提高了学生的绘画潜能。达到素质教育整体提高的目的。

三、美在生活，观察生活，领略生活，培养美感。

小学美术教育的目的不是把学生培养成小画家，而在于萌发儿童的美感，培养他们发现生活中的美，感受和体验美术学习的过程中反映出来的生活态度，以及他们的审美观念。(一)走进生活，置身生活中的美

生活中的美无处不在，也是最自然的美，我们应带领学生走出小课堂，融进大生活中。让学生通过观察生活中的美，描绘生活中的美，学习自然的审美观。形成热爱生活、热爱自然的人生观和价值观。那我们的美术教学就变得立体、丰满了，置身于大自然中，我们的学生就可以真实，立体地感受自然美，就一定会爱美、寻美、画美。例如，在人美版二年级第三册第八课《大树的故事》⑤一课中，让学生可以到校园中去，置身校园中的树，描绘校园中的树。课后鼓励学生置身大自然的树中，观察不同种类的树，比比谁画的树更奇特，更罕见。让学生跳出课堂小天地，走向生活大世界，用手中的画笔，去描绘色彩斑斓的世界、丰富多彩的生活，具有极大的可行性和优越性。(二)装饰生活，改造生活中的美

人有改造生活的能力，用美术课本知识引领学生创造生活。在美术课程改革的同时，我们利用美术让学生创造生活，充分发挥学生是学校主人的作用，结合各项教育活动，开展学校校园文化、班级建设、班级黑板报、创新手工小制作、六一儿童节的小画展等美术设计竞赛活动。让学生动手动脑，在课内、课外认识美、发现美、利用美、欣赏美、创造美，不断发现自我，完善自我。

“水无常势，法无定法”学生是学校的主人，我们应遵循课堂改革的目的，认清我们要培养什么样的学生。对课堂教学做改革，按学生需要和结合学生实际来改革美术课堂教学方式。只有在美术创造活动中强调个性突出，别出心裁，才能培养和发展学生观察力、想象力和创造力。美术才能成为学校、社会公认的基础学科，不再把美术学科视为可有可无的门类，有了大家的共识和共同的重视，基础教育中的美术教学一定会走出低谷，迎来更为灿烂的明天。

注：

①：波罗果夫-幼儿教育学《幼儿教育学》柳阳辉 主编 ②：湘教版小学美术二年级第三册 ③：人美版小学美术三年级第五册 ④：人美版小学美术二年级第四册 ⑤：人美版小学美术二年级第三册

小学美术课堂教改与反思

第二篇：小学教研教改论文

教研导航 常规护航 教研教改新面貌

学校始终秉承“质量为本，爱心育人”的办学理念，坚持“以德育为首要，科研为先导，教学为中心，特长为载体”的育人方针，扎扎实实地实施新课程改革。走出了一条“才艺启智，全面育人”的特色化素质教育之路，育人质量不断提高。这得益于拥有一支勇于开拓、锐意进取的领导班子和一支德才兼备、爱岗敬业的骨干教师。这也是郭林路小学最宝贵的财富。

一、健立健全教研网络

教研组是教研活动开展的基本组织单位，教研组的建立是开展教研活动的基础。学校在施校长的统一领导下，建立了以下教研组： 有按科目分组的年级教研组。如综合教研组、语文教研组、数学教研组；有按年级分组的教研组，如：一年级教研组、二年级教研组、三年级教研组等，还有以某课题研究为主要目的的课题研究小组。这样的分组，组合灵活自如，教研活动主题明确，时间安排便利，促进了各项教研活动的顺利开展。在建立教研组时，我们遵循两个原则：

1、人人参与的原则。每位教师都有权力参与相应的教研组活动。

2、合理组合原则。学校根据每位教师的个性、特长、能力、年龄等方面合理组合各教研组。如：将有工作经验和缺少工作经验的教师搭班一个班；有根据课题内容选择课题组成员。

二、教育科研导行，提升教学质量，推进课程改革纵深发展。

学校坚持“科研兴教，教研兴教”教学方略，实行教学，教研，科研三位一体制，充分发挥语文、数学和综合三个教（科）研组作用，围绕科研课题，定期或不定期开展看课、说课、评课、议课活动，以教研带科研，以科研促教学，推动学校课程改革向纵深发展。

（一）商议制定教研制度。

1、学习制度。每学期安排教师外出学习；有针对性的个别外出培训学习；组织全校教师定期学习教育理论、政策，所有这些，在我校已形成一项制度，保持并发扬下来。如每学期全市举行的语文、数学、综合科优质课竞赛，学校都会派部分老师出去学习取经。

2、会议制度。如每周安排一次全校会议，讨论教育计划，解决日常教学活动中存在的问题，确定教学主题。每半月开展一次年级组会议，讨论、总结教学中出现的问题。

3教学观摩制度。我校每学期都要开展一次全校性的教学观摩活动，由教研组长牵头，运用观摩、评析、反思等形式开展学科教研。

4、教育笔记检查制度。如教研组长、年级组长定期检查备课本及各类教研活动笔记的制度。

（二）积极开展教研活动

1、以集体备课的形式开展教研活动

学校实行集体备课。具体做法是：将本册教材内容进行分配，每位教师在学习课标的基础上重点研究一个单元的内容，并进行教学设计，汇总交流，每一位教师针对设计提出自己的修改意见和教学反思。这样使每位课改教师都有机会展示自己的研究思路，同时，同一课的不同构思又为教师们扩展了思路，教师们从中选择适合自己学生特点的设计，并适当进行调整，应用于教学实际中。这样既减轻了教师负担，又体现了师师沟通，达到了提高教师课堂教学设计水平和教学质量的目的。我校每学期都会开展教学月活动，以“学科课堂教学能手”的形式进行评比，每次都有二十多次青年教师参加活动，涉及的科目有语文、数学、音乐、体育等七门科。活动分三轮进行——展示课、公开课、竞赛课。参赛的教师都能认真钻研教材，以各教研组为单位进行集体备课，青年教师能向老教师学到丰富的教学经验，因此，每一次的教学月活动开展下来很多青年教师受益匪浅。

2、以学习、个人反思的形式开展教研活动。我校十分重视教师的学习培训，以提高教师的自身素质。因为教师的业务素质直接影响开展教研活动的成效。每学期我们分批送教师到园外观摩学习。同时鼓励教师参加各类自考、函授学习等。在通过各种途径开展学习活动的基础上，要求教师在工作中不断总结经验，反思教学行为。教师只有在不断总结反思的过程中，才能提升专业素养。另外，每学期有计划地安排各类比赛。如：论文、案例、说课、优质课、等等评比通过学习、反思、评比等开展教研活动，教师的教育教学能力不断提高，从而促进了教师的专业成长。这样一来，一批批教坛新秀脱颖而出，***的数学课《乘法估算》在省级数学优质课中获一等奖、***的思品课《主动承担家务劳动》、***的数学课《分米、毫米的认识》、***的语文课《画风》、***的音乐课《我的小绵羊》等分别获市级优质课一等奖。***老师的自然课《建筑材料》、***老师的劳技课《橡皮泥的使用》分别获省优质课二等奖。***校长、***校长、***、***、等老师的论文分别在省级、市级获奖。

3、同伴互助的形式开展教研活动。强调自我反思的同时，开放自己，主动地与教学伙伴进行合作性的切磋和探讨，可共同分享经验，也可共同探究问题。不拘时间、不拘地点、不拘形式，可随时发生，也可随时结束。通过开展实效性强的集体教研活动，集中了教研组或备课组集体的智慧，把合作学习方式引入到校本教（科）研活动中，强化了合作意识，从而有效地推进了教研活动的开展。

三、常规教学护航，保证教学质量，推进课程改革稳步发展。

学校在落实课程计划的同时严格进行教学过程和终端管理，以规范教学常规，把各科教学常规制度内化成教师的自觉意识，养成良好的教学习惯。学校一方面重视加强教学常规管理制度的建设，一方面实行教学常规“三个坚持三个结合一个形成”的科学管理：即坚持集中看课与领导随机看课相结合，坚持集中检查与临时抽查相结合，坚持学校考核与家长、学生评教相结合，形成备课实、讲课精、批改细、辅导的良好教风。

（1）精心备课授课。学校要求教师在备课上认真仔细，在吃透课程标准，熟悉教材，研究学生的前提下，按照教学规律和学生实际，进行课堂教学的创造性设计。年轻教师必须写详案，中、老年教师可以写简案，引导教师把更多的时间和精力放在钻研教材上，思考科研课题方案和新课程理念的践行上。学校每学期每个月都及时检查老师的备、教、批、辅，并做详细记载，在期中和期末的大会上进行公布。

(2)细心设计作业。做到“讲科学，重实效，严要求”，精心设计，精心筛选。要求教师课堂作业在课上完成，严格控制作业总量，不允许以做作业来惩罚学生，提倡分层布置作业。要求学生书写工整，卷面清洁，格式规范。让学生自己订正、修改作业的错误之处，养成自我检查的习惯。每个班级每学期都会定期举行全班性的优秀作业展览，以引导、培养和规范学生的书写习惯。

（3）耐心批改辅导。做到及时、细致、悉心。对作业中出现的普通性、典型性错误及时分析评讲，个别问题个别辅导。书面作业批改认真及时，不得有漏批、不批或代批现象。每位教师都有详细的作业批改记载。

（4）诚心考核评价。评价是结果更是手段，是激励。对学生的发展以“实践能力+心理素质+文化素质+操行评语+身体素质“为要素结构，以“自评+家评+师评”为评价方式，以“等级+分数+实绩+评语”为表现形式，进行全面、科学的考核与评价，以了解学生的学习情况和教师的教学情况，也为调节和控制教学进程提供决策依据；以此激励学生努力学习，不断提高学习质量。

教师真心投入，学生真情融入，领导真爱深入，学生的健康成长在教师心中，教师的成功发展在领导的心中，学校的持续发展在老师的心中。我们努力让郭林路小学成为陶冶情操、净化心灵的育人乐园；底蕴深厚、知识充盈的求知乐园；以人为本、和谐发展的活力乐园；勇于创新、锐意改革的探究乐园；智慧碰撞、个性张扬的展示乐园。

2011年9月

第三篇：对小学数学课堂教改的几点反思3

对小学数学课堂教改的几点反思

凤庆县勐佑完小杨天陆

年9月 20012

对小学数学课堂教改的几点反思

凤庆县勐佑完小杨天陆

【内容摘要】课堂教改是我校一直常抓不懈的大事，坚持教改更新了教师的教学理念、改变数学了课堂的面貌、转变了学生的学习方式等方面的作用有目共睹，起到了很好的作用。为了今后长足发展，需要我们每位教师的继续实践、思考、总结、改进，走一条适合自身实际的路。结合小学数学课堂教改，我认为要处理好六个关系：以学生为本，学生与教师的关系；因材施教，使用教材与开发课程资源的关系；以能力培养为目标，处理好基础知识的传授和能力发展的关系；三维目标共同落实，处理好认知与情感的关系；以塑造人为目标，处理好教书和育人的关系；以任务作为驱动力，处理好个体学习和合作学习讨论的关系。

【关键词】数学课堂 教改

课堂教改，是我校根据县教育局有关文件精神一直常抓不懈的大事，回顾起来有：尝试教学法、董建英的引导自授法、分层次教学法、洋思中学的“先学后教”、目标教学法，以及正在全面推广的“以学习者为中心的参与式”教学模式等等，都在我校推广过、实践过，我也带头操作实践过。这些教法地移植和实验在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面的作用有目 共睹，起到了很好的作用。科研兴校的理念在教师中逐渐扎根，作为我一个老教师也是如此。回顾我们小学数学教改走过的路，我认为：无论采用何种教学法，教师不能忽视处理好以下几个关系。

一、以学生为本，处理好学生与教师的关系

新课程明确要求，教师和学生都是教学活动的主体，教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情，为学生提供形象直观的素材，引导学生观察、让学生充分实践、探索交流，作为小学生更为重要。

学生与教师的这种关系，一方面，随着学习方式的改变，学生发展的主体性、主动性将显得越来越重要，另一方面，无论是从把握教学标准，对学生进行有计划、有目的循序渐进的培养，还是从了解学生的知识基础、基本技能、心理特点，并根据环境、活动、对象的情况及其变化，选择最佳的教学方法等各个方面，教师无不以 “主体”的身份出现在教学活动中。也只有加强教师的主体地位，教学才能走到学生发展水平的前面，对学生真正起到 “引导”的作用。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个 性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、因材施教，要处理好使用教材与开发课程资源的关系 教材在整个课程体系中占有重要的地位，是学科课程目标的具体化，是课程资源的重要组成部分。然而，课程内容的载体（教材）将越来越不是学生学习的唯一渠道，或者说，课程、教材的内涵与外延将发生越来越大的变化。显然，把教科书作为 “圣经”一样来进行解读是陈旧的、过时的学习方式。如何开发利用课程和教学资源，是课程改革的重要任务。对于我们小学数学教师来说，创造性地使用教材，积极开发和合理利用课程资源是数学课程实施的关键。这是因为，在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当地补充和取舍，以使教材的内容更加符合学生的需要，更加贴近学生的实际生活。教师应做教科书的主人，而不应是教科书的奴隶；教师不仅是课程的实施者，也应是课程的设计者。课程资源除教材以外，还包括学生生活、学校、社会、自然中所有有利于课程实施，有利于达到课程标准和实现教育目的的教育资源。

开发内容丰富、形式多样的课程资源是学生自主学习、合作学习、研究性学习的必要条件，是改变学生学习方式的保证。要改变依靠教科书实施课程的做法，充分合理地利用校内外的各种课程资 源，这是数学教学改革的一项重要举措。因此，在数学教学中，应该积极利用除教材以外的其他课程资源，特别是直观教具和实物，多媒体课件的开发和利用等等。在这方面，我曾经要求我的学生利用农村学生的自然优势，发动学生利用小竹棒数数、利用家张编用的竹篾折成三角形、正方形、梯形等，帮助学生认识这些图形的周长及计算，进而再进一步教会他们面的的计算。充分利用学生生活周围的的资源条件进行教学，学生乐于接受。

三、以能力培养为目标，处理好基础知识的传授和能力发展的关系

传统的数学课堂教学置学习的主体不顾，只强调教师讲解知识的系统性与完整性，这是一种以教师为中心、以知识为中心的的教学方式，其结果之一是忽视了对学生能力的培养。当代教学观认为，学生在掌握知识的过程中，必须提高运用知识的能力，包括认知能力与操作能力。具体地说，数学学科除了要求学生具有其他学科学生都应具备的能力（如自主学习能力）外，还要求学生具有实际使用数学的能力，学生应在掌握数学知识的过程中，培养起在实际生活中使用数学解决实际问题的能力。如：在教学教学“两平行线间的距离处处相等”的内容时，我给学生提出了一个农村现实生活中遇到的实际问题：“有一农户要在主房的对面新建另一栋房屋，主人要求房屋的方向要与主房一致，你有什么办法解决？”，因为农村建房都有讲究房屋方向的传统习俗，学生自然产生了浓厚的兴趣，我让学生回家去问他们 5 的父母、工匠怎么做？提出能不能用我们学到的方法解决。学生带着问题去学习数学，自然对数学产生了浓厚的兴趣，通过组织小组讨论，最终找到了解决问题的方法。即“从主房正面的两个墙壁向对面量处相等的距离，确定两个点，把两个点连线后就能够确定所要建房屋的位置，”运用了“两平行线间的距离处处相等”的数学知识解决了生活中的实际问题。同时我告诉学生，我们同样可以运用数学知识验证建房时墙角的角度是否垂直的问题（勾股定理），可以解决建筑面积的计算、所需材料的计算、等很多问题，生活中数学无处不在，数学能够解决生活中许多问题，我们今天学好数学，就能够在今后的工作和生活中发挥自己的才能，成为对社会有用的人才。通过生活中的实例激发了学生学习数学的兴趣，明确学习数学的意义。教学目标应包括知识的掌握和技能的形成，而教学内容也必须包括掌握知识的学习和技能的培养。这是因为能力的生成是建立在扎实的基础知识之上的。特别是动手能力较强的数学板块，教师应指导学生动手操作，加大实践操作能力训练，将来学生才能适应实际生活的需要，如学习了三角形、正方形、长方形、梯形等以后，我就拿着皮尺，带领学生，指导学生丈量教室长宽后算教室的面积、丈量操场的长宽算操场面积、利用直尺丈量课桌长宽算课桌面积等办法强化学习。四、三维目标共同落实，处理好认知与情感的关系

三维目标是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展 离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

教育心理学研究表明：学生的情感总是伴随着认知的发展而变化的，教学中情感的培养应以知识为基础。学生常因学业成功而喜悦，因挫折而苦恼，因此，在小学数学教学中，教师要为小学生的认知发展创造条件，使学生能排除非智力因素的干扰，克服一些消极的情感。在传统的课程实施中，我们往往忽视了 “情感”的因素。有部分教师认为，只要做到 “传道”、“授业”、“解惑”，就是尽了自己的责任，只要尽了这个责任，那么教师的所作所为就是正确的。其实不然，新课程标准不仅要求我们 “传道”、“授业”、“解惑”，还要求我们培养学生的学习策略。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的 “情”和 “爱”注入平日的教育教学中，给学生足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动投入自主性的学习活动中去，据我多年的教学经验，小学数学学科成绩与小学语文学科成绩相比，普遍都都低于一个或几个分数段，原因之一就是数学教师对情感、态度目标不够重视引起的。对数学的情感、态度目标落实的不好，也会影响学生到初中、高中对数学的学习。

五、以塑造人为目标，处理好教书和育人的关系

课堂即是教书的殿堂，也是育人的殿堂。塑造人是教师的天职，7 以赏识鼓励引导的方式育人无可非议，而且应大力提倡。可我个人认为：对塑造人应是惩戒和赏识并举。树苗长成参天大树需要浇水，也必须剪枝，奖与罚作为教育方式，在学生成长过程中缺一不可，偏重赏识教育而将惩戒教育打入冷宫的倾向有失偏颇。处理好惩罚与赏识的关系非常重要。在教育过程中，学生的行为分为两种：一种是合乎规范、值得提倡的，需要学生坚持做下去，这样的行为需要教师的赏识和鼓励；另一种行为则不利于学生身心发展或损害他人利益，有必要对其进行矫正。教师应当用赏识来增加学生某一良性行为发生的频率，同时用精心设计的惩罚方式来减少一些不良行为发生的可能性。可以说，奖赏与惩罚两者是互补的，缺一不可。例如：在小学数学的几何作图教学中，有些懒散马虎的学生在做作业时，作图马虎了事屡见不鲜，我就精心设计的惩罚方式来纠正这种错误，效果很不错。类似事情再发生，我就再精心设计的惩罚方式来纠正错误。当然，教师要精心研究和学习惩戒的相关技巧，让学生在此过程中能理解老师的一片苦心，心甘情愿地接受处罚，并从中受到启发。这些精心设计的惩罚，有助于学生树立正确的是非观念，从而将错误行为及时转换为积极行为。

六、以任务作为驱动力，处理好个体学习和合作学习讨论的关系 在各种教学法的移植过程中，小组合作学习是普遍的一个环节之一。总结尝试的结果，学习任务落实到位是关键。任务到组，而且也要任务到人，同时也要顾及到不同层次的学生的不同要求，甚至要允许在学习中的不同步。落实学习效果时注重过程监督检查指导，注重 不同层次的学生，注重不同速度学习的结果。才不至于有的学生无事干，捣乱违纪影响教学的正常推进。

成就感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力。教师在学生完成学习任务后，对学生的成功及时肯定。让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐，使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。教改也是一样的，没有脚踏实地，一步一个脚印地耕耘，也是难以适应社会发展对教育的要求的。

【参考资料】

1.《义务教育小学数学课程标准》

2.《学校教育中的惩罚与学生发展》 冉玉霞著 北京师范大学出版社 2011年出版 3．周廷容等编写 《九年义务教育学科活动指导用书—数学》 4.《走进新课标》

5.《新课标小学数学教师用书》

6.有关尝试教学法、董建英的引导自授法、分层次教学法、洋思中学的“先学后教”、目标教学法，“参与式”教学模式等理论书籍

第四篇：教改论文

教 改 论 文

南岗学校

郭丽萍

小学语文教学改革的高效之路

南岗学校

郭丽萍

语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科。小学语文在小学各学科中占课时最多。但是，多年来小学语文教学却一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特别是在广大的农村小学，信息闭塞，师资水平差，语文教学改革举步唯艰。近年来，随着语文课程标准的颁布和基础教育课程改革的不断深入，我们在小学语文教学中采用了基本的教学模式——两步四环+课外阅读，从而有效地推动了农村小学语文教学改革的步伐。

一、两步四环

1、两步。即教学一篇课文，分两步走：第一步，从形式到内容，指导学生通过语言文字理解课文的思想内容；第二步，从内容到形式，指导学生深入语言文字，领悟作者是怎样表达的。

2、四环。即走第一步时，着重解决“写了什么”和“为什么写”；走第二步时，着重解决“怎样写的”和“为什么这样写”。

著名语文教育家张志公先生认为：看一篇文章，先读一遍，得其大要。再读，才知道文字结构和层次的安排。又读，才能体会哪些词、句子用得准确、生动，从而对全文的理解也就又加深了一步。这个观点，就是张先生“带学生从文章里走个来回”的理论主张。

人民教育出版社孟令全先生认为：“阅读教学的第一步应该是指导学生理解课文的内容”；“阅读教学应该在指导学生理解课文内容的基础上，进一步指导学生理解课文的形式”。

任何一篇课文，都是用来表述事物的，也是用来表情达意的。因而读懂一篇课文的基本要求应该是：①要弄明白写了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白为什么写，即中心，包括：精神品质，思想感情，寓意哲理，科学方法，自然原理等；③要弄明白怎样写的和为什么这样写，即表达，包括：遣词造句的精当，布局谋篇的巧妙，表情达意的深挚等。

因此，在教学一篇课文要走完“两步四环”的全过程：首先是走第一步，着重解决两个问题——写了什么和为什么写；然后再走第二步，着重解决两个问题——怎样样写的和为什么这样写。在每篇课文学习结束之后，我们及时进行课外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的学习。

二、课外阅读

叶圣陶先生认为：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，他们会异口同声地说得益于课外看书。”

因此，为了发挥语文教材这个例子的作用，落实新的教材观，给学生提供语文实践的场所，我们在按照“两步四环”教学一篇课文之后，及时给学生提供一篇或几篇与课文密切相关的名篇佳作，让学生按“两步四环”的学习步骤与文本展开对话，进行“举一反三”，把在课堂上学到的有关读书方法运用于阅读实践中，从而让学生去构建自己的知识体系，实现知识和能力的迁移。

最近，崔峦先生就当前小学语文教学的现状提出了“倡简、务本、求实、有度”的八字方针，这八字方针一经提出，小学语文界立刻掀起了“简简单单教语文，扎扎实实促发展，本本分分为学生”的教学热潮。而我们“两步四环+课外阅读”的基本教学模式，简捷、明了，便于操作。它的运用，不仅改变了传统的重内容分析、轻语言表达的“半身不遂”的阅读教学现状，形成了教学一篇课文的完整过程，提高了课堂教学效率和质量，而且“两步四环”还要求教师紧紧围绕着“写了什么”、“为什么写”、“怎样写的”和“为什么这样写”来组织教学，久而久之，学生每拿到一篇文章，便能主动地从上述几个方面去阅读、思考、咀嚼、品评，通过反复的阅读实践活动，培养了学生理解语言的能力、运用语言的能力和良好的阅读习惯。因此说，“两步四环+课外阅读”，是一条小学语文教学改革的成功之路。

第五篇：教改论文

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。这就要求教师在教学过程中始终贯穿“以人为本”的素质教育理念，还学生以主人翁的地位，使他们能够得到自我发展。自我发展的前提是使学生形成自主学习的能力。所谓自主学习，就是学生在教师引导的基础上，充分发挥其主观能动性，有选择地、自觉地、主动地学习。从而发挥学生主体性，更好地开发智慧潜能，促使学生的自我发展。我的教学实践是：

一、在音乐教学中，运用游戏法使学生快乐地动起来，愿意自主学习。

儿童好动、好奇、好学这是他们的天性。在音乐教学中根据低年级教材及学生的年龄特点和实际水平，选择有趣味性的各种游戏，把学生的兴奋点和注意力集中在教学内容上，让他们在精神愉悦的状态下，积极主动地投入到音乐活动中来，才能保证学生在学习中的主体地位达到学生发展的目的。

如：在教学《大鹿》一课时，课前我为每一个同学都准备了一个头饰，分别代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鸟”、“狐狸”等。请几位同学架起一座房子，大鹿站在房子里，教师分别按先后弹奏小兔、大象等的旋律，弹到谁，谁就学自己所代表的动物的动作走到大鹿门前，用木鱼的敲击声做为敲门声（不同动物敲门声的轻重、强弱都不同），要进门还得过一关，大鹿在门内打一个节奏，要求门外的小动物变换其中的一个小节奏，打一个新的节奏才能进门。每个小动物打的节奏都不能重复，等所有动物都进了门，大家才能一起欢快地唱《大鹿》歌，学生在游戏中既学会了歌曲，又能创造出新的节奏，还能玩耍，又对学生进行了兴趣培养，同学们积极性非常高，因此都主动地参与进来，进而达到愿意自主学习的功效。

二、在音乐教学中，通过启发学生的想象使学生的思维活起来，能够自主学习。

音乐，是幻想世界的载体。它充满着绚丽多彩的诗情画意，而音乐更需要幻想和想象才能身临其境。例如，贝多芬的《欢乐颂》，北京民歌《北京四合院》，都是孩子们驰骋幻想的广阔天地。但教师如何引导学生进入幻想世界呢？这就需要教师为孩子们架起想象的天梯。

（一）、通过生动的语言，引导学生展开丰富的想象。

达尔克洛滋有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感的过程。给学生用生动的语言描述一段动人故事，引起情感的共鸣，做到未有曲调先有情。

如《夏》一课，让学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲声中，教师徐徐朗诵“星星眨着小眼睛，我在夏夜数星星”，学生的思维于是被优美的语言和乐声调动起来了，仿佛身临其境，带着对作品意境的整体形象，学生很快学会了歌曲。

（二）、通过形象的画面，使学生的思维插上想象的翅膀。

如：《动物说话》这一课，老师向学生介绍小鸡、小鸭子、青蛙的形态时，说上老半天，学生脑子里还是没有很清晰的图象，如果电脑出示动画片，表现小动物的形象，学生自己去看，了解小动物的可爱和活泼，会帮助学声生在歌唱时表现出小动物的可爱形象。再如：在教学一年级《春天到了》一课时，学生初步学会歌曲后，我就启发学生，春天多美呀，现在把你感受到的春天画出来好吗？结果，每一张图画都是那末美丽，让学生达到了创造美的境界，更加深了他们对音乐的理解。

（三）、通过优美的舞姿，把学生带进想象的天地。

苏霍姆林斯基说过：“我们发展学生在艺术方面的才能，其目的并不是要把音乐、舞蹈或绘画作为他们未来的职业。我们的责任是：全面地发展每一个学生的个性，发现他们的禀赋，培养对艺术创作的能力，以便使他们享有一种多方面的精神生活。”我在音乐教学中用音乐舞蹈让学生展开丰富的想象,学习创编,不断拓展对音乐内涵的理解,是发展个性,培养学生多方面能力的需要。

如：在教学傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》时，我要求学生傣族舞的“三道弯”基本体态不变，自己创编“孔雀喝水”，“孔雀展翅”，“孔雀跳舞”等动作。表演能力好、差的学生相结合分组创编，编者排好后表演，再选择几组表演好的展示表演。学生看到自己的成果得到承认，有一种成就感，激发了他们的创作欲望，同时对歌曲的内涵和所表达的音乐形象有了更深的理解。最终使学生能够自主学习走向成功。

三、在音乐教学中，充分运用多媒体和乐器辅助教学，提高自主学习的自觉性。

多媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能。它能提供在当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程，和无法听见和听清的事物、各种音响。因此，在音乐教学中恰当选择电教媒体创设情境，就能激发学生的内在情感，引导学生在情境中感受音乐。

如：《小青蛙找家》一歌，由于学生想象不出小青蛙怎么活泼调皮又怎么因找不到妈妈而交际，这样我就进行电脑音乐制作，制成小故事展现在学生面前，让学生去看，去体会，以加深对音乐的理解，这样学生头脑中不再是空白一片，而是有了完整的音乐形象，从而激活了学生的学习兴趣。

四、适时评价，使学生坚持学习。

教师对学生适时的恰当的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，更激发学生的进一步表现欲。因此，教师要适时地安排评价。如：教师的评价，学生的评价，特别是来自于学生间的评价，作用更大。一是促进了学生全体参与；二是通过评价促进学生深层次的体验，促进学生的共同发展。如：发给做的好的同学小红花，奖励带学具的同学小红旗最后成绩给加分，总之，在音乐教学中培养学生的自主学习能力，是学生发展的要求，是贯彻“以人为本”的教学理念的体现。通过培养学生的自主学习能力，还学生的主人地位，使他们自觉的、主动的学习，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。