2010年11月8日《课堂教改涌春潮》

第一篇：2010年11月8日《课堂教改涌春潮》

节目导视：

更新理念，育人为先，教改春风拂校园；

【同期】

学生爱学，教师爱教，教学改革谱新篇；

【同期】

敬请收看《记者视点》——《课堂教改涌春潮》。

【你好，观众朋友：

欢迎收看《记者视点》。

今年是我市教育系统“教学改革年”，全市各中小学校纷纷行动起来，参与到课堂教学改革的热潮中，积极探索，大胆创新，切实贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的新课改理念，全面提高教育教学质量。】

（现场声：课堂游戏）

这开心的一幕发生在东方红小学的德育课堂上，德育老师鄂秀春利用游戏让学生体验团队之中信任的重要性。从笑声和参与游戏的热情中，我们就能感受到孩子们喜欢这种生动的上课方式。

把游戏引人课堂，寓教于乐，这是鄂秀春老师对德育课堂的教学改革。这种课堂改革的益处还显现于课外的德育工作上，哪个孩子心里有疙瘩了，他们愿意找鄂老师倾吐；哪个学生情 1

绪波动了，鄂老师总会及时帮助他们平复。学生的信任就是最好的肯定，在东方红小学，鄂秀春的德育工作开展得异常顺利。

【同期声东方红小学德育处副主任 鄂秀春 将心比心

学生：知心

东方红小学校长 王昆：爱生如子 优秀教师代表】 鄂秀春的优异表现只是东方红小学众多教师积极探索教育教学改革的一个缩影。

东方红小学作为一所传统名校，从来没有停止教学改革的步伐。发端于1981年的“小学作文循序教学法”，至今依然具有鲜活的生命力。目前，全校各个学科都在大胆创新课堂教学模式，使课堂成为“智慧、互动、质疑、情感、安全、高效”的课堂，推动教学质量全面、持续提升。

在我市，凤城六中是教育战线升起的新星。六中倡导和实施的“分组联动，和谐高效”的课堂教学改革，正在得到广泛的认可。

今年9月中旬，全国课堂教学模式创新研讨会在我市召开，期间，来自全国各地的教育专家和领导走进凤城六中，观摩了课堂教学和阳光大课间活动，六中的课堂改革模式给他们留下了深刻的印象。

凤城六中以学生为主体，开展多样化的、富有个性的学习，课堂气氛异常活跃，学生的学习热情被充分调动起来，学生的素质和能力得到全面的提升。

“分组联动，和谐高效”的课堂教学改革，使教师和学生在教与学中的角色发生了微妙的变化。教师由灌输者变为引导者，由关注知识转向关注学生发展；学生由被动接受者变为主动学习者，由要我学变为我要学。学生的主体意识被唤醒，学习兴趣被激活，课堂上教师与学生互动的机会大量增加，学生成为课堂真正的主人。

【同期声 辽宁省教研中心初中理科部主任 博士 景敏

新疆生产建设兵团教育学会秘书长 王建光】

“分组联动，和谐高效”的课堂教学改革是学习方式的变革，为学生学习创造了更有利的空间、时间和条件。

【同期：凤城六中校长顾元彩 解决的问题】

“分组联动，和谐高效”的课堂教育教学改革，使学生的学习能力、实践能力和创新能力等综合素质逐渐提高，他们的团队意识、协作精神和自信心、责任心也都得到了培养和增强。

【同期：铁岭市教师进修学院党委书记 教授 郑重

沈阳二十中学校长 俞万祥

沈阳铁路实验中学副校长 刘畅】

凤城六中实施素质教育始终把德育放在首位。学校将“文

明、爱心、责任、感恩、诚信”等德育理念渗透于学生学习和生活的每一个细节中，从一点一滴做起，培养学生好的习惯、言行、意志和情操，让他们成长为阳光、上进、乐观的现代中学生。

【同期：辽宁省教研中心初中理科部主任 博士 景敏

凤城六中校长 顾元彩 重要性 影响】

从东方红小学和六中教育教学改革的突出表现，人们足以感受到我市教育教学改革的坚定信心和铿锵步履。目前，广大中小学校纷纷行动起来，积极探索本校课堂教学改革模式，努力提高教育教学质量，把素质教育真正落实到每堂课中。大家你追我赶，一股教学改革热潮正在如火如荼地兴起。

【同期声 市教育局副局长 李全田

市教育局局长 任兆麾

校长 里程碑意义】

新课改提出了新的教育理念，强调培养学生终身学习和发展的能力，培养学生的创新精神和实践能力，使学生通过自身的实践活动和自主探究获得直接经验。与此同时，通过教学改革，广大教师创新课题和科研能力得到了提高，教育科研氛围更加浓厚，教学改革研究成果也更加富有特色。

【同期声：市教师进修学校校长 周贵林】

【 十年树木，百年育人。我市全面开展课堂教学改革，就是着眼于育人这个极其重要的工程。这样做，即是为了当下，更是为了更长远的未来。

好，感谢收看记者视点，再见。】

第二篇：和谐校园涌春潮

和谐校园我创造（校歌）

旭日东升红领巾飘，绿色校园育新苗。辛勤园丁洒汗水，花儿盛开朵朵笑。童心放飞七彩梦，平安校园春来早。平安校园春来早。和谐校园，我们幸福的乐园。让我们用自己的双手来创造，让我们用自己的双手来创造！

阳光灿烂红旗飘飘，书香校园展新貌。素质教育绘蓝图，小树向阳枝叶茂。爱心传承中国梦，文明校园涌春潮，文明校园涌春潮。和谐校园，我们幸福的乐园。让我们用自己的双手来创造，让我们用自己的双手来创造！

第三篇：课堂教改促进月

“课堂教改促进月”活动总结

兴化海河学校

邹飞

2014-06-24 本学期，我根据学校的工作计划和教研工作要求，结合自己的实际，为进一步搞好教育教学工作，开展好课改实验，提高教育教学质量，而积极参加校内外各项教研活动，认真开展教研工作，具体工作总结如下：

1、坚持以党的“十八大”精神和“三个代表”的要求为指导思想，以课程标准和课改理论为依据，制定本学期个人教研活动计划。

2、能积极、主动地参加省、市、区、校各级的课改培训和学习。参加课题培训，通过培训学习，切实转变观念，夯实了自己的理论基础。

3、认真学习《课程标准》，对教材进行分析。加深对教材的理解，正确把握教学的特点，并以新课改理念为指导思想，结合实际精心备课。

4、在课堂教学中，努力转变自己的教学行为，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放课堂教学活动。与学生建立民主平等的师生关系，营造和谐轻松的学习环境，促进学生自主发展。

5、积极参加校本教研，按时参加学校和年级组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，精心上好公开课。活动中积极参与，大胆提出自己的观点与同事们交流讨论，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的教学行为，提高自己的教研力。

6、学习相关的教育教学文章、书籍，作好学习笔记。并做到学以至用，以理论指导实践，在实践中验证自己对理论的理解。如通过边学习边实践，对“教学行为的改变，给学生学习方式带来哪些转变；如何开展积极有效的评价”等教研专题进行积极探讨。而且，经常对照理论反思自己的教育教学行为，每月作好总结和课后反思。

7、平时做好相关资料的收集和整理，对各项工作进行认真的总结和评价。

在一学期来忙忙碌碌的工作中，在教学、理论水平和教研能力等方面有了一定的收获和提高，但是也有不足和困惑，如教研的开展不够深入，效果不明显；如何进行全面而有效的评价？等问题。因此，在今后的工作中，我将会更讲究工作方法，提高效率，把各项工作做得更好。

第四篇：课堂教改阶段总结

课堂教学改革阶段性总结汇报

一、我校“强化内涵建设，深化教学改革”的决策正确而且及时。

1、“注重内涵发展、改革课堂教学、减轻学生负担”是中国教育发展的必然走向，也是关注学生终身发展、促进学生全面发展的迫切需求：

建国初期，中国教育重点解决“有学上的问题”。改革开放以后，更多关注的是 “突出装备、美化环境、扩大办学规模”，而“十七大”之后，教育的工作重点就已经转移到“关注内涵发展”上来；特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺---应该是，深化教育改革成为全社会共同心声。《纲要》还指出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来等等。教育局也提出：“提升内涵，提高质量”；并将召开“课堂教学改革推进会”。总之，我校“强化内涵建设，深化教学改革”符合教育发展的大方向、大趋势。

2、“强化内涵建设，打造一流质量”是二小既定的重要发展战略，也是二小走出发展“瓶颈”的唯一出路：

根据SIDE模式战略分析，二小在硬件装备和环境建设方面，都不占任何优势（与一小、三小、花园比，有很大距离）；所以，我校必须在内涵建设方面作足“文章”，寻找突破。因此，二小确立了“强化内涵建设，打造文化品牌，深化课堂改革，实现一流质量。”这一整体发展战略。我们围绕“教师专业发展” 和“课堂教学改革”这两大中心，实施“双主体育人”策略：即以“省教师专业发展行动研究基地”为依托，以“主题（小课题）研究”为突破，探索“研、学、训”相结合的校本研修模式，全力打造学校的研学文化；全面提升教师的专业素养；为课堂教学改革奠定了坚实的基础。与此同时，二小又正式启动了课堂教学改革实验，开设了8个实验班。在学习借鉴邱学华、洋思、杜郎口经验的基础上，依据建构主义学习理论和新课改理念，探索出适合二小的科学高效的教学模式；达到高效课堂；实现“双主体育人”目标。靠“一流的教育教学质量”抓住学生家长的心，靠内涵建设的系统创新走出北票；形成二小独有的教育品牌。二小的特色品牌定位是：“二小的教师师德好、专业素养高，二小的学生思维活跃、自主学习能力强”；逐步让这一“特色品牌”深深的印记在家长的心里！

二、我校“强化内涵建设，深化教学改革”的起步快、开局顺：

（一）探索校本研修新模式：

今春，我一调到二小，就立即着手“学校自我诊断”与“战略发展分析”，3月确立了学校的发展方向、发展战略、工作思路、改进了合作备课方式；4月与教学领导去南京学习，取回真经；5月召开“强化内涵建设，突出专业发展，成就职业幸福”即启动内涵建设动员、座谈会；我亲自主讲；并与教师现场交流---自此，以研学组为单位的“小课题研究”正式拉开帷幕。计划通过“教学实践反思→发现提出问题→小课题排序→小组“合作研学”、领导包组包科参与→专家培训引领→成果交流展示→实践验证与完善→成果积累与发表→成果分类汇总与理论提升→编辑成册推广或出版发行”这样一个过程，使我们的教师也能成为专家名师而到处讲学。

虽然我们没有真正走完反思、发现、研究、学习、培训---积累、撰写、交流、发表、出版等校本研究的全过程；也没有真正形成：在反思中研究，在研究中学习，在学习中成长，在师生的共同发展中，实现自身的价值追求、享受教师职业内在的幸福与快乐，做到职业价

值与生命价值和谐统一的二小主流文化与核心价值观念；更没有让自己真正成为“学习型教师→研究型教师→专家型教师而到处讲学---但是，我们的校本研修已经起步，将逐步走向正轨。通过“研、学、训”相结合的校本研修的初探，已经显现出他的优势，合作备课、合作研学解决了大量的实际问题；也形成了一定的研究学习氛围，其中六年组表现突出，被为“优秀研学组”，受到了公开表彰。希望其他年组迎头赶上。

（二）探索课堂教学新模式：

全力促进教师专业发展的最终目的是“实现高效课堂；打造一流质量。”因此，关于探索课堂教学新模式，我们七月酝酿、选人、制定方案，八月学习、培训、改造教室，九月“课堂教学改革实验”正式启动；现在已初见效果。

1、原有的课堂现状分析：

虽然，我们进行了多年的课程改革；但是，在多数课堂上，学生主体作用的发挥都不尽人意，学生被动学习，缺乏自主发展意识，缺少真正意义上的交流与碰撞；即使有小组讨论环节，由于讨论前的准备不足、探究的目的方法不清，甚至时间不够；所以，实效性较差，往往为“表演讨论”而讨论，流于形式。特别是教师像演员一样，在讲台上讲的很多、“演”的很累；久而久之，学生习惯于“等现成的”，被动的听，听的也很“乏”；因为小学生的无意注意时间很短，这样的课堂学生往往听到关键的时候已经困倦了，甚至开了小差，导致成绩低下、厌学辍学。正如家长一脸困惑的说：“孩子一年级高高兴兴愿意上学，可几年下来，怎么就厌学了呢？”其主要原因就是：课堂乏味、被动学习、负担过重，慢慢的学生失去了学习兴趣，老师家长联手“逼着学”；但越“逼”学生越厌学。由此可见，彻底改变课堂教学模式势在必行、刻不容缓！

2、实验教师的学习培训：

课堂教学改革关键在教师，为了提高效率，课改领导与实验教师同时利用暑假期间，认真学习领会邱学华教授的尝试教学法、洋思、杜郎口的教学模式特点以及建构主义教学理论。开学后，我们与实验教师进行了互动研讨，每一位实验教师都作了发言，大家初步制定了《课堂教学改革实验方案》，确立了课堂教学改革实验的总体目标实验步骤和实验策略；为下一步新模式的探索与研究奠定了基础。

3、新模式的探索与研究：

邱学华教授的尝试教学模式是“先试后导、先练后讲”；而洋思的教学模式则是“先学后教，当堂训练”，其教学理念是：“教师的责任不在于教，而在于教学生学;先学后教，以教导学，以学促教。”：杜郎口的教学理念是“相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。”其教学模式是“336或10分加35分” 三个特点“立体式、大容量、快节奏”，三个模块“预习、展现、反馈”，六个环节“预习交流、认定目标、交流合作、展现启示、交叉巩固、达标测评”。

通过分析，大家一致认为：三种教学模式都有各自的特点与优势，小学生与中学生的认知水平、抽象能力不一样；因此，我们既没有照搬他们的模式；也没有简单的模仿他们的形式；而是理解他们的教学思想理念精髓，汲取“邱、洋、杜”三家之所长，分别借鉴了邱学华教授的“先试后导”，洋思的“教师的责任不在于教，而在于教学生学”的教学理念，杜郎口的“先学后交”、“转圈黑板”、“方阵排座”、“学习共同体捆绑积分”等方法；并融进建构主义思想，结合二小实际，大家经过多少轮的、反复的在实践中尝试探索、在理论钻研求证；初步摸索出一套适合自己；但不太成熟的新的课堂教学模式：

“七步教学法”

自主尝试→小组交流→合作展示→精讲点拨

↖↙

激趣导学←方法提炼←训练检测

数学参考模式：“预习尝试、自学课本——交流反馈、点拨指引——巩固练习、拓展提升——达标测评、课堂总结——激发兴趣、指导预习”。这些模式的运用，得到了师校小教部、科研部的指导和认可；课堂也呈现出前所未有的“活力”；但我们还要进一步探究与完善。

4、“七步教学法”教学流程解读：

（1）自主尝试：学生课前按照《导学案》中的内容与方法提示，自主探究、尝试学习。

（2）小组交流：学生在课前自主尝试学习的基础上，以小组为单位，针对自己课前尝试学习的方法、结果、体会进行合作交流、讨论辩论；做到“兵教兵”互相学习；教师巡视指导。

（3）合作展示：小组归纳汇总后，轮流当代表展示发言或合作在黑板上展示；在（4）此过程中，学生学会了交流与合作、互相借鉴学法、提高了总结归纳及表达能力---

精讲点拨：教师点评鼓励、给小组（学习共同体）捆绑打分后，重点点拨、纠偏释难。（不得超过8分钟）

（5）训练检测：让学生适时适量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点；然后，当堂分层检测。

（6）方法提炼：归纳提炼各组好的、可借鉴的学习方法。

（7）激趣导学：为了让学生能怀着极大的好奇、抱着浓厚的兴趣按《导学案》中的内容与方法提示，在课前自主探究、尝试学习；教师在每节课结束之前，都要设计一个“激发学生课前尝试性学习兴趣”的环节；再下发《导学案》；为下一节课奠定基础。

5、“七步教学法”的依据与好处：

◆建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。我们认为，小学生的学习不同于中学生，更应关注“情境、协作、交流与意义建构”这四大要素；我们的“七步教学法”在教学设计中，注重创设有利于小学生建构意义的情境；注重让教师与学生之间、学生与学生之间的协作交流贯穿于整个学习活动过程中；解决了学生“学的问题”，教师“教的问题”便可迎刃而解了。

◆“七步教学法”的好处表现为：

（1）培养了学生自主学习、合作探究的意识和能力。（2）学生真正成为课堂的主体，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。3）减负增效，预防“厌学辍学“，最有效地“培尖补差”。（4）能培养学生运用知识解决问题的能力、创新精神和良好的学习习惯。

（5）使学生变被动学习为主动学习、变学会为会学，能掌握逐一套适合自己、科学高效的学习方法。这些都将让学生受用一生！

总之，二小人率先投入到课堂教学改革实验的大潮中去，是及时而正确的，是符合教育发展大趋势、大方向的。虽然刚刚起步；但学生高兴、家长欢迎，教师积极性高，（王锐、张晓平、王宏菲、韩柳松、肖红云等）大家已经收到了一个又一个的惊喜；享受了一次又一次成功后的职业快乐！

在课堂教学改革实验过程中，我们要感谢局姜局长、蒋科长、师校专家们的关怀、支持与指导，感谢魏校长及其他教学领导的大胆研发创新与无私高效的工作，更感谢一线实验教师的积极参与与不懈努力；你们是真正的“课改先锋”！在二小的课堂教学改革之路上留下了你们深深的足迹。望你们克服一切困难，再接再厉、继续努力、勇创奇迹！

三、今后的打算与注意事项：

◆注意事项：（1）教师的责任不在于教，而在于教学生学；教师以学定教，教师的教学以研究学生学什么、怎么学，为什么学，学的效果等问题。（2）教师在下发《导学

案》之前；研究如何尽快激发学生学习动机与兴趣；提出尝试要求，尝试内容，尝试方法。研究学生自主尝试可能遇到哪些疑难问题？（3）小组交流时，教师注意观察每一个学生是否都进入状态；合作展示时，是否每一个学生都有机会；而且，做到学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量研究如何引导学生自我解决这些问题？ 个别学生实在不会的，尽量在巡视时个别答疑；普遍性难题，也要精讲少讲。（4）研究设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？还要考虑“差异”、分层检测；只给答案与结果，让学生自己评判并探索规律。

◆今后打算：

1、继续提倡教师及时写《课堂教学随笔》，特别要抓实“小课题研究”，领导包组包科，着重解决课堂教学改革实验过程中遇到的各种问题。逐步探索出适合二小教师专业发展的校本研修模式，进一步提升教师专业素养，使我们的教师也能成为专家名师而到处讲学。

2、创新管理，创设安全、宽松的沟通交流环境，注重研学文化引领，真正形成 “在反思中研究，在研究中学习，在学习中成长，在师生的共同发展中，实现自身的价值追求、享受教师职业内在的幸福与快乐，做到职业价值与生命价值的和谐统一”这样的二小主流文化与核心价值观念。

3、努力拓宽教师研学交流渠道、及时搭建教师成果展示平台。不断完善《期刊》，提高其质量，为将来的成果积累、理论提升、编辑成册推广或出版发行奠定基础。

4、请专家，聘顾问，培训引领；牵手名校，外出学习交流，不断开阔视野，不断完善语数学科教学改革。如果改革顺利，明年将从8个实验班扩大到16个；从语数两个学科扩展到语数英品四个学科。

5、从下个月开始，二小实验班的课堂教学将随时对家长开放；并征求学生和家长的意见与建议、看法与要求；以便进一步改进完善我们的教学模式。

李国新

2010年10月20日

课堂教学改革阶段性总结汇报

北票市第二小学

李国新

2010年10月20日

第五篇：实施方案(修改3,12月8日)

附件一：

江西省精神病院 岗位设置管理实施方案

为了深化事业单位人事制度改革，建立健全岗位管理制度，实现医院人事管理的科学化、规范化和制度化，根据省委办公厅、省政府办公厅转发《省人事厅关于江西省事业单位岗位设置管理的实施意见》（赣办字〔2008〕17号），市委办公厅、市政府办公厅《关于南昌市事业单位岗位设置管理的实施意见》（洪办字[2009]14号）及《关于南昌市卫生事业单位岗位设置管理的实施细则》等文件精神，结合我院岗位设置方案及单位实际，制定本实施方案。

一、岗位设置管理的指导思想和基本原则：

（一）指导思想

通过建立岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，实现由身份管理向岗位管理的转变，由固定用人向合同用人转变，调动单位各类人员的积极性和创造性，实现本单位人事管理的科学化、制度化和规范化，促进医院事业的发展。

（二）基本原则

坚持科学设岗、宏观调控的原则；坚持优化结构、精干高效的原则；坚持按岗聘用、合同管理的原则；坚持平稳实施、稳步推进的原则。

二、实施范围：

本院纳入人事编制管理的正式在册的管理人员、专业技术人员和工勤技能人员。

未经编制部门核编或组织人事部门正式办理手续的各类人员，暂不列入本实施方案的管理范围。凡因病退、内退等原因不在岗的，原则上进入本岗位的最低一级岗位。

三、组织领导：

根据国办发[2002]35号文规定：“聘用单位要成立与人员聘用工作相适应的聘用工作组织，严格人员聘用程序。聘用工作组织由本单位人事部门负责人、纪律检查部门负责人和工会代表组成，根据需要也可以聘请有关专家参加”。

医院成立了岗位设置领导小组，负责制定医院事业单位岗位设置管理工作方案，对医院岗位设置管理工作的总体要求、方法步骤和组织实施工作做出布置安排，加强对医院岗位设置管理工作的监督指导与组织协调。

组长：胡斌，副组长：陈宪生、李迎宪、余斌、熊小金、魏波，成员：姜敏、樊晓桂、王分金、陈海波、周平良、钱志萍、龚美玉、何芳，领导小组下设办公室：主任：李迎宪、副主任：陈海波、龚美玉。

四、已核准的岗位设置情况： 包括医院的《岗位设置核准表》（见附件一）和《具体岗位设置情况表》（见附件二）。

五、岗位任职条件（见附件三）：

按赣办字[2008]17号、洪办发[200914号文件及《关于南昌市卫生事业单位岗位设置管理的实施细则》等指导意见制定。

六、岗位聘用办法（见附件四）：

按照公开、平等、竞争、择优的原则，通过考核、竞聘上岗等等形式，明确三类岗位不同等级的竞聘办法。

七、实施的方法、步骤及完成时限：

（一）宣传动员学习阶段（5月10日---5月16日）

（二）确定具体的岗位、条件和编制《岗位说明书》阶段（5月17日---5月20日）

（三）制定方案阶段（5月21日---5月25日）

组织全体职工深入学习、讨论，广泛听取意见，经职工代表大会或职工大会充分讨论并通过后，单位领导集体研究通过。

（四）方案上报核准阶段（5月26日---5月30日）经主管部门审核同意，报政府人事行政部门核准后实施。

（五）组织实施阶段（6月1日---6月30日）人员聘用程序如下：

1、公布已核准的岗位设置实施方案，包括具体岗位及其职责、聘用条件、工资待遇等事项。

2、工作人员申请应聘。填写《事业单位岗位竞聘申请表》。

3、聘用工作组织按岗位条件和竞聘条件对应聘人员的资格、条件进行审核。

4、公示参加竞岗人员审核结果。

5、聘用工作组织对通过审核的应聘人员进行考试或考核等，根据结果择优提出拟聘人员名单。

6、聘用单位负责人集体讨论确定受聘人员。

7、公示受聘人员情况。

8、将相关聘用材料按核准权限逐级上报政府人事行政部门核准、备案。

9、聘用单位法定代表人或者其委托人与受聘人员签订聘用合同。

（六）总结认定阶段

对实施岗位设置管理聘用的工作情况进行认真总结，准备相关材料，按核准权限逐级上报政府人事行政部门备案确认。

江西省精神病院 2010年6月8日 附件四：

江西省精神病院岗位任职条件

第一条 岗位总数：

根据洪卫人秘字[2010]6号《关于市直卫生事业单位岗位设置核准的通知》精神，核准我院岗位总量425个。我院属空编单位，根据事业单位首次岗位设置专业技术岗位拟聘职数审核表，我院首次岗位设置专业技术岗位拟聘用岗位数为349个。

第二条 管理岗位数：

总数23个，占岗位总量的5.41%。其中六级职员岗位2个，七级职员岗位5个，八级职员岗位6个、九级职员岗位10个。

第三条 专业技术岗位数： 总数349个，占岗位总量的88%。

一、正高级岗位12个（首次岗位设置核准正高数为17个），其中三级岗位5个，四级岗位12个；

二、副高级岗位33个，其中五级岗位5个，六级岗位9个，七级岗位19个；

三、中级岗位131个，其中八级岗位37个，九级岗位51个，十级岗位43个；

四、初级岗位168个，其中十一级岗位62个，十二级岗位63个，十三级岗位43个。第四条 工勤技能岗位数：

工勤技能岗位28个，占岗位总量的6.59%。其中：二级1个，三级5个，四级11个，五级11个。第五条 各类岗位的基本条件：

一、遵守宪法和法律；

二、具有良好的品行；

三、岗位所需的专业、能力或技能条件；

四、适应岗位要求的身体条件。第六条 管理岗位的准入条件：

一、学历条件：

职员岗位一般应具有中专以上文化程度，其中六级以上管理岗位，一般应具有大学专科以上文化程度；

二、资历条件：

1、五级职员岗位，一般应在六级职员岗位上工作两年以上；

2、六级职员岗位，一般应在七级职员岗位上工作三年以上；

3、七级职员岗位，一般应在八级职员岗位上工作三年以上；

4、八级职员岗位，一般应在九级职员岗位上工作三年以上；

5、九级职员岗位，一般应在十级职员岗位上工作三年以上。第七条 专业技术岗位的准入条件：

专业技术岗位的任职条件按照《关于江西省卫生事业单位岗位设置管理实施意见》的要求和专业技术职务评聘有关规定执行。专业技术二级、三级、四级岗位必须具有正高级专业技术职务资格，五级、六级、七级岗位必须具有副高级专业技术职务资格，八级、九级、十级岗位必须具有中级专业技术职务资格，十一级、十二级、十三级岗位必须具有初级专业技术职务资格。

实行职业资格准入控制的专业技术岗位的基本条件，应符合准入控制的要求。第八条 工勤技能岗位的准入条件：

一、技术工岗位各等级岗位的基本任职条件：

1、一级工勤技能岗位，须在本工种二级工勤技能岗位工作满5年，并通过高级技师等级考评；

2、二级工勤技能岗位，须在本工种三级工勤技能岗位工作满5年，并通过技师技术等级考评；

3、三级工勤技能岗位，须在本工种四级工勤技能岗位工作满5年，并通过高技工技术等级考核；

4、四级工勤技能岗位，须在本工种五级工勤技能岗位工作满5年，并通过中级工技术等级考核；

5、五级工勤技能岗位，应是学徒期满已转正定级，或者是具有职高（不含两年制职高）、技校、中专及以上学历，且在工勤技能岗位工作并通过初级工技术等级考核。

二、普通工岗位基本任职条件按照现行规定确定。第九条 正高级专业技术岗位的具体条件：

一、正高三级岗位任职者必须是已聘任正高职称（正高四级岗位的）的，在任期内考核为合格，其任职还应具备下列条件之一:

1、国家或省“百千万人才工程”人选。

2、江西省重点建设学科带头人。

3、南昌市名医。

4、聘任正高职称（正高四级岗位），其任职年限10年以上（含10年），得到同行认可者。

5、聘任正高职称（正高四级岗位），其任职年限在10年以下者，任职年限长者优先；任职年限相同时，年龄长者优先；任职年限和年龄相同时，按本方案的调控办法执行。

二、正高四级岗位任职者必须是聘任了正高职称，任期内考核合格以上者。第十条 副高级专业技术岗位的具体条件：

一、副高五级岗位任职者必须是已聘任副高职称（副高七级岗位）的，在任期内考核为合格，其任职还应具有下列条件之一:

1、南昌市名医。

2、江西省卫生系统学术技术带头人培养对象。

3、聘任副高职称（副高七级岗位），其任职年限13年以上（含13年），得到同行认可者。

4、聘任副高职称（副高七级岗位），其任职年限在13年以下者，任职年限长者优先；任职年限相同时，年龄长者优先；任职年限和年龄相同时，按本方案的调控办法执行。

二、副高六级岗位任职者必须是已聘任副高职称（副高七级岗位）的，在任期内考核为合格，其任职还应具有下列条件之一:

1、南昌市名医。

2、江西省卫生系统学术技术带头人培养对象。

3、聘任副高职称（副高七级岗位），其任职年限8年以上（含8年），得到同行认可者。

4、聘任副高职称（副高七级岗位），其任职年限在8年以下者，任职年限长者优先；任职年限相同时，年龄长者优先；任职年限和年龄相同时，按本方案的调控办法执行。

三、副高七级岗位任职者必须是取得副高任职资格，任期内考核合格以上者。第十一条 中级专业技术岗位的具体条件：

一、中级八级岗位任职者必须是已聘任中级职称（中级十级岗位），在任期内考核为合格，其任职还应具有下列条件之一者:

1、聘任中级职称（中级十级岗位），其任职年限在10年以上（含10年），得到同行认可者。

2、聘任中级职称（中级十级岗位），其任职年限在10年以下者，任职年限长者优先；任职年限相同时，年龄长者优先；任职年限和年龄相同时，按本方案的调控办法执行。

二、中级九级岗位任职者必须是已聘任中级职称（中级十级岗位），在任期内考核为合格，其任职还应具有下列条件之一者:

1、聘任中级职称（中级十级岗位），其任职年限在5年以上（含5年），得到同行认可者。

2、聘任中级职称（中级十级岗位），其任职年限在5年以下者，任职年限长者优先；任职年限相同时，年龄长者优先；任职年限和年龄相同时，按本方案的调控办法执行。

三、中级十级岗位任职者是已取得中级任职资格，任期内考核合格以上者。第十二条 初级专业技术岗位的具体条件：

一、初级十一级岗位任职者必须是已聘任初级（师）职称（初级十二级岗位），在任期内考核为合格，其任职还应具有下列条件之一者:

1、聘任初级十二级岗位5年以上（含5年），得到同行认可者。

2、聘任初级十二级岗位5年以下者，任职年限长者优先；任职年限相同时，年龄长者优先；任职年限和年龄相同时，按本方案的调控办法执行。

二、初级十二级岗位任职者必须是聘任初级（师）职称。

三、初级十三级岗位任职者必须是聘任初级（士）职称。第十三条 岗位等级优先顺序：

在同等条件下，如有多名人员同时竞争一个岗位，医院将按以下条件顺序进行核定：

一、学历高者优先，如遇学历相同则以下列顺序排序：

1、国家统招学历；

2、成人教育学历。

二、各类奖项排序：

1、科技进步奖和科研创新奖（名次排序：A：省一等奖；B：省二等奖或市一等奖；C：省三等奖或市二等奖；D：市三等奖）

2、获得各级劳动模范、市级及以上先进个人荣誉；

3、各类医疗奖项获得者（名次排序：A：省第一名；B：省第二名或市第一名；C：省第三名或市第二名；D：市第三名）

三、现担任全国二级学会委员或省级专业学会常委以上职务；

四、临床、医技岗位工作者。

第十四条 本方案适用于首次岗位设置，任职年限（以聘任时间为准）计算截止2010年12月31日，年龄精确到年、月、日。

第十五条 本方案解释权在医院岗位设置领导小组办公室。

江西省精神病院 2010年6月8日附件五：

江西省精神病院岗位聘用办法

一、岗位设置管理

1、首次聘用时，结合我院工作需要和人员队伍现状，本着 “ 先入轨，后完善 ” 的基本思路，按照现有在岗人数和上级主管部门和人事部门核准的数量设置岗位。

按照上级核准的岗位设置条件，管理岗位和工勤技能岗位采取考核聘用的方式；专业技术人员聘用采取考核和竞聘相结合的方式。

2、规范化管理后聘用人员，要在岗位有空缺的条件下，在岗位结构比例限额内，按照公开招聘、竞聘上岗的有关规定采取直接聘用和评选聘用相结合的方式择优聘用。

二、聘用程序

1、管理和工勤技能岗位人员聘用程序：

首次聘用时，管理岗位、工勤技能岗位按实际情况设置，现有人员按照原聘职务或岗位，经考核后，进入相应等级的岗位。

2、专业技术人员聘任程序：

（1）按照上级批准的岗位实施方案公布岗位名称、岗位数量、岗位职责和任职条件。（2）符合岗位条件的层级内晋升人员需填写《事业单位竞聘申请表》并提交相关材料。（3）医院岗位设置领导小组对层级内晋升人员的资格、条件、岗位工作情况进行审核评议。（4）领导小组审核评议后，确定专业技术各岗位人选，报党政联席会议研究确定。（5）公示。公示期为七个工作日，公示期内受理群众投诉和个人申诉，必要时进行复议。（6）上报市卫生局和市岗位设置领导小组办公室批准。（7）聘用。由单位主要负责人与各受聘人员签订聘用合同。

江西省精神病院 2010年6月8日

根据洪卫人秘字[2010]27号文件精神，按照公开、平等、竞争、择优的原则，通过考核、竞聘上岗等形式，明确三类岗位不同等级的竞聘办法，医院制定了岗位设置管理工作总体实施步骤：

1、制定并公示岗位设置实施方案及岗位说明书

根据上级有关文件精神和南昌市卫生局《关于市直事业单位岗位设置核准的通知》，结合本院实际，制定《江西省精神病院岗位设置管理实施方案》，召开职工代表大会审查《实施方案》，并公示三天，广泛征求意见和建议。经院长办公会讨论通过后报市卫生局批准。

2、个人申请

个人根据岗位任职条件和本人实际，填写《江西省精神病院岗位聘用申请表》交人事科。

3、组织评审

评审委员会对照《江西省精神病院岗位设置管理实施方案》和《岗位说明书》，对应聘人员进行评审，提出各岗位拟聘用人员并公示三天，经院长办公会研究决定各岗位聘用人员，报市卫生局和市岗位设置领导小组办公室批准。

4、签订聘用合同

经上级批准各岗位聘用人员后，由单位主要负责人与各受聘人员签订聘用合同，专业技术人员发给聘书。