水宽小学推进新课堂教学模式改革实施方案（合集5篇）

第一篇：水宽小学推进新课堂教学模式改革实施方案

水宽小学推进新课堂教学模式改革

实施方案

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）神，进一步深化课程改革，促进教学方式的根本转变，改革我校教学结构，努力实现课堂教学效率，以学生为主体，培养学生的创新精神、实践能力、为切实推进我笑得新课改工作，特制订本方案。

一、指导思想

在新课改理念下，紧紧围绕教育部门的工作目标，加强教学研究，切实转变教师的教学行为，实现教学模式和学生学习方式的变革，使学校教育教学取得突破性进展。

二、工作目标

1、深入学习和领会新的课程标准，扎实开展教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，突出培养学生的创新精神和实践能力，教师和学生都尽可能的得到较大的发展。

2、按照新课程的培养目标，注重学生素质的全面发展，培养学生制动参与、探究、勤于动手的学习态度提高学生交流与合作、获取新知识、收集及处理信息能力。

3、加强学科整合，促进综合学科的联系和沟通，设置综合实践或发动课程，形成新型的课程体系。

4、进一步完善教师培养、培训机制，制订骨干、学科带头人的培

养计划，引导教师成为新课程的有效执行者从而培养一支敬业、专业化的教师队伍。

5、实现教学方式和学习方式的转变。有效实行自主式、合作式和探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。改变“以教为主”为“以学为主”。教学方式、学习方式转变的基本精神是自主、合作、创新。所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性。在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流，合作是一种开放的交流。所谓创新就意味着不固步自封、不因循守旧、不墨守成规，总是试着无能为力改变，所以创新、探究和发展是健康人格的重要组成部分。

6、实现课堂教学模式的创新。建构起体现新课程理念、适合学校实际的、科学高效的课堂教学模式—“先学后教，多练精讲”课堂教学模式

三、实施过程

（一）学习理论、转变观念、走进新课程

1、组织全体教师学习《基础教育课程改革纲要》及有关课改的文件及资料，认真学习上级教育主管下发的相关文件。要求教师都按照课改的总目标，主体任务，确定课改的理念与策略，倡导全面和谐发展的教育观念。

2、进行师资培训、让教师能把握新课程的改革思路，掌握新课程的教学方法，选派学校骨干教师参加各级各类课程改革培训学习，组织学校全体老师到新课改样板学校学习、交流。

（二）顺应新课改潮流，积极主动实施。

1、组织教师学习领悟课程标准的改革思路，所有课改年级都要围绕素质教育培养目标，用新课标的理念来改革教学，学校教研组要积极开展教研活动，研究新课标、新教材，优化课程实施水平。

2、顺应新课程，改革评价标准，学校领导加强随堂听课力度，推行新的课堂教学评价标准及新课表的落实。

（三）加强组织领导

1、组成以校长为组长的新课程实施领导小组。

组长：杨志道

成员：姚远刚尹 军张朦予杨治顺袁 荣 各年级组长

2、组成以副校长为主的新课程实施督查小组。

组长：姚远刚

副组长：张朦予

四、实施步骤

（一）组织发动阶段（2014年2月—3月初）

1、成立课改领导小组，制订课改实施方案。

2、进行课改动员，学习课改文件精神及相关资料。

3、课改教师培训学习。（教导处带头学习新课改的相关经验、模式等）

（二）新课改实施阶段（2014年3月中旬—2014年五月下旬）

1、建立新课改校园文化建设氛围，以班级、校园为住，全体教

师动员起来，打造一个“推进新课改潮流文化”的校园。

2、课改小组的建设及教师“代言人”的培养: 课改小组的建设是课改实施环节的关键，它的成功直接影响班级课改的成功与失败。借鉴学习经验从以下入手：

（1）、利用大约1个月的时间组建、培训班级课改小组长的分工、分配。

（2）、班级小组的人数确定（4—6人）由班级人数多少来确定。

（3）、小组成员的搭配：小组长要组的中间；小组长成员搭配均 匀（上、中、下）结对子形式；性别、性格的搭配。小组长人员的确定和培训：教师的代言人（小组长）；明确小组长的任务、职责、组织问题的讨论、形成共识、再由代表发言；组长必须完成导学案、自主完成3、认真落实导学案，通过集体备课形成比较规范、实用的导学案，并研究导学案在课堂运用的方法和策略。

4、开展以提高课堂教学质量、推进新课改的教学模式，借鉴河西小学的“六环三学”教学模式。

5、组织开展各种形式的教研活动，如教改交流会、观看教学录像集体备课，认真开展研究课、示范课、汇报课、优质课等课堂教学活动，为教师提供大量的听课、评课机会。团结合作，互帮互进，学校以年轻教师为主一起分析研究新的课改标准，帮助年长教师感困惑和需要解决的问题，创建一个和谐的新科改推进氛围校园。组织专题讨论会，有意识的让教学经验丰富、业务水平高的教师做好发言准备，从而使大家受益。达到带动探索新教

学模式活动的全面开展，带动全体教师整体教学水平的提高的效果。

6、注重教师的培训学习工作。培训采取互动式，讲授与研讨、教学观摩、导学案设计等有机结合，并通过“走出去，请进来”相结合的培训方式，逐步提高教师的研究意识和教育教学的能力已先进带后进、以年青带年长，最终达到人人参与、人人提高的目的。

（三）新课改总结阶段（2014年6月—7月）

学校在新课改实施的基础上认真总结经验，重点查找改革中存在的实际问题，成立问题攻关小组，提出改进措施，收集整理过程性资料，总结出切合水宽学校实际的课堂教学模式和管理模式，积极推进新课改教育教学，打造高效课堂，迎接上级领导的合格验收。

（四）开发校本课程，办出学校特色

我校是县城边缘学校，在课改中要根据实际开发出具有本乡校园特色的新课堂教学模式。

（五）新课程改革有一定的保障措施

（1）、建立和完善以校为本的的教研制度。把课程改革和教师专业发展紧密结合起来，研究课改中出现的问题，寻找有效的的方法，让全体教师积极参加新课改教学中来，充实自己的教育教学的理论及方法。

（2）、制订激励政策。要建立鼓励参与课程改革的表彰奖励政策，调动教师参与课程改革工作的积极性和创造性，表彰奖励在课改工作中作出贡献的先进个人。

（3）、积极做好新课改推进的舆论宣传工作。向社会和家长宣传新课改的特点和意义，争取家长、社会的理解和支持。认真听取家长对学校工作的的意见，积极改进和完善新科改教育教学中的环节，使新课程改革在学校、家长之间形成良好的环境和氛围。

（六）、具体工作安排

各年级各科教师案要求进行新课改研讨课实施。

实施安排见：《水宽小学新课改教学研讨安排表》

水宽小学教科室 2014-3-5

第二篇：水宽小学推进新课堂教学模式改革实施方案

水宽小学推进新课堂教学模式改革

实施方案

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）神，进一步深化课程改革，促进教学方式的根本转变，改革我校教学结构，努力实现课堂教学效率，以学生为主体，培养学生的创新精神、实践能力、为切实推进我笑得新课改工作，特制订本方案。

一、指导思想

在新课改理念下，紧紧围绕教育部门的工作目标，加强教学研究，切实转变教师的教学行为，实现教学模式和学生学习方式的变革，使学校教育教学取得突破性进展。

二、工作目标

1、深入学习和领会新的课程标准，扎实开展教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，突出培养学生的创新精神和实践能力，教师和学生都尽可能的得到较大的发展。

2、按照新课程的培养目标，注重学生素质的全面发展，培养学生制动参与、探究、勤于动手的学习态度提高学生交流与合作、获取新知识、收集及处理信息能力。

3、加强学科整合，促进综合学科的联系和沟通，设置综合实践或发动课程，形成新型的课程体系。

4、进一步完善教师培养、培训机制，制订骨干、学科带头人的培养计划，引导教师成为新课程的有效执行者从而培养一支敬业、专业化的教师队伍。

5、实现教学方式和学习方式的转变。有效实行自主式、合作式和探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。改变“以教为主”为“以学为主”。教学方式、学习方式转变的基本精神是自主、合作、创新。所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性。在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流，合作是一种开放的交流。所谓创新就意味着不固步自封、不因循守旧、不墨守成规，总是试着无能为力改变，所以创新、探究和发展是健康人格的重要组成部分。

6、实现课堂教学模式的创新。建构起体现新课程理念、适合学校实际的、科学高效的课堂教学模式—“先学后教，多练精讲”课堂教学模式

三、实施过程

（一）学习理论、转变观念、走进新课程

1、组织全体教师学习《基础教育课程改革纲要》及有关课改的文件及资料，认真学习上级教育主管下发的相关文件。要求教师都按照课改的总目标，主体任务，确定课改的理念与策略，倡导全面和谐发展的教育观念。

2、进行师资培训、让教师能把握新课程的改革思路，掌握新课程的教学方法，选派学校骨干教师参加各级各类课程改革培训学习，组织学校全体老师到新课改样板学校学习、交流。

（二）顺应新课改潮流，积极主动实施。

1、组织教师学习领悟课程标准的改革思路，所有课改年级都要围绕素质教育培养目标，用新课标的理念来改革教学，学校教研组要积极开展教研活动，研究新课标、新教材，优化课程实施水平。

2、顺应新课程，改革评价标准，学校领导加强随堂听课力度，推行新的课堂教学评价标准及新课表的落实。

（三）加强组织领导

1、组成以校长为组长的新课程实施领导小组。组长：杨志道

成员：姚远刚

尹 军

张朦予

杨治顺

袁 荣 各年级组长

2、组成以副校长为主的新课程实施督查小组。组

长：姚远刚

副组长：张朦予

四、实施步骤

（一）组织发动阶段（2014年2月—3月初）

1、成立课改领导小组，制订课改实施方案。

2、进行课改动员，学习课改文件精神及相关资料。

3、课改教师培训学习。（教导处带头学习新课改的相关经验、模式等）

（二）新课改实施阶段（2014年3月中旬—2014年五月下旬）

1、建立新课改校园文化建设氛围，以班级、校园为住，全体教师动员起来，打造一个“推进新课改潮流文化”的校园。

2、课改小组的建设及教师“代言人”的培养: 课改小组的建设是课改实施环节的关键，它的成功直接影响班级课改的成功与失败。借鉴学习经验从以下入手：

（1）、利用大约1个月的时间组建、培训班级课改小组长的分工、分配。

（2）、班级小组的人数确定（4—6人）由班级人数多少来确定。（3）、小组成员的搭配：小组长要组的中间；小组长成员搭配均 匀（上、中、下）结对子形式；性别、性格的搭配。小组长人员的确定和培训：教师的代言人（小组长）；明确小组长的任务、职责、组织问题的讨论、形成共识、再由代表发言；组长必须完成导学案、自主完成

3、认真落实导学案，通过集体备课形成比较规范、实用的导学案，并研究导学案在课堂运用的方法和策略。

4、开展以提高课堂教学质量、推进新课改的教学模式，借鉴河西小学的“六环三学”教学模式。

5、组织开展各种形式的教研活动，如教改交流会、观看教学录像集体备课，认真开展研究课、示范课、汇报课、优质课等课堂教学活动，为教师提供大量的听课、评课机会。团结合作，互帮互进，学校以年轻教师为主一起分析研究新的课改标准，帮助年长教师感困惑和需要解决的问题，创建一个和谐的新科改推进氛围校园。组织专题讨论会，有意识的让教学经验丰富、业务水平高的教师做好发言准备，从而使大家受益。达到带动探索新教学模式活动的全面开展，带动全体教师整体教学水平的提高的效果。

6、注重教师的培训学习工作。培训采取互动式，讲授与研讨、教学观摩、导学案设计等有机结合，并通过“走出去，请进来”相结合的培训方式，逐步提高教师的研究意识和教育教学的能力已先进带后进、以年青带年长，最终达到人人参与、人人提高的目的。

（三）新课改总结阶段（2014年6月—7月）

学校在新课改实施的基础上认真总结经验，重点查找改革中存在的实际问题，成立问题攻关小组，提出改进措施，收集整理过程性资料，总结出切合水宽学校实际的课堂教学模式和管理模式，积极推进新课改教育教学，打造高效课堂，迎接上级领导的合格验收。

（四）开发校本课程，办出学校特色

我校是县城边缘学校，在课改中要根据实际开发出具有本乡校园特色的新课堂教学模式。

（五）新课程改革有一定的保障措施

（1）、建立和完善以校为本的的教研制度。把课程改革和教师专业发展紧密结合起来，研究课改中出现的问题，寻找有效的的方法，让全体教师积极参加新课改教学中来，充实自己的教育教学的理论及方法。（2）、制订激励政策。要建立鼓励参与课程改革的表彰奖励政策，调动教师参与课程改革工作的积极性和创造性，表彰奖励在课改工作中作出贡献的先进个人。

（3）、积极做好新课改推进的舆论宣传工作。向社会和家长宣传新课改的特点和意义，争取家长、社会的理解和支持。认真听取家长对学校工作的的意见，积极改进和完善新科改教育教学中的环节，使新课程改革在学校、家长之间形成良好的环境和氛围。

（六）、具体工作安排

各年级各科教师案要求进行新课改研讨课实施。实施安排见：《水宽小学新课改教学研讨安排表》

水宽小学教科室

2014-3-5

第三篇：新团小学高效课堂教学模式改革实施方案

乐至县童家镇新团小学

高效课堂教学模式改革实施方案

一、指导思想：

为了贯彻落实县教育局“关于深入推进全县初中、小学课堂教学改革的工作”的要求，扎实推进我校课堂教学模式的改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的“先学后导，当堂训练”高效率课堂教学模式，特制订本实施方案。

二、组织机构：

1、学校成立高效课堂教学模式改革领导工作小组，全面负责我校高效课堂模式改革工作：

组 长：颜 波 副组长：赵天久

组 员：王太菊 吴成彬 刘海 童春林 雷俊良

2、领导小组职责：

①负责对本校高效课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。

②做好高效课堂教改实验宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

④组织教改经验交流和阶段性总结。

⑤在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善等方面提供保障，组织协调并及时解决教改实验工作中遇到的困难和问题。

三、试点班级、人员安排：

确定新团小学五年级为我校新授课课堂教学模式改革试点班级；语文学科由王太菊老师担任主研、数学由罗祖慧老师担任主研。

四、“先学后导，当堂训练”高效率课堂教学模式基本流程： ⒈提示课堂教学目标。（用时约1分钟）

【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【注意点】①要认真钻研课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚，简明扼要，不要太长。③要引导学生认真看清楚要求。

⒉引导学生自学。（用时约2分钟）

【操作】课前制作好投影或小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。【目的】让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，到时如何检测等。

【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，到时如何检测等。

⒊学生自学，教师巡视。（用时约5～8分钟）

【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学情况，端正学生学习态度。

【目的】使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。【注意点】①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。②重点巡视中下学生，可以给中下生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。③既要面向全体，又应尊重个体，注意不能因为只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

⒋检查学生自学的效果。（用时约5～8分钟）【操作】让中下生尤其是后进生回答问题或板演。【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

【注意点】①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖问题，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。③教师要巡视，搜集座位上的同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或黑板写出，供评讲时用。

⒌引导学生更正，指导学生运用。（用时约8～10分钟）

【操作】①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；④指导学生归纳，形成能力，以指导以后的运用。

【目的】①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题；②通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。②明确教的方式。可以采用“兵教兵”的方式，也就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然。

6、当堂训练。（用时不少于15分钟）

【操作】①布置课堂作业；②督促学生独立完成课堂作业；③批改部分已完成的学生作业。

【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。【注意点】①课堂作业的时间不少于15分钟。②课堂作业要典型、适度和适量。③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。④尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。⑤要注意矫正学生的坐姿等学习习惯，培养他们的综合素质。

五、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：理论学习，模仿适应阶段（2015年3月21日—2015年7月2日）

本阶段主要目标为：

1、做好全体教师特别是主研教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让主研教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、初步确定出试点班级将要使用的“先学后导，当堂训练”新授课课堂教学模式。

4、让实验班级全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生课前预习、自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂模式课改实施方案》，全面启动五年级语文、数学两科高效课堂教改实验。

2、教导处准备相关资料、表册，编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，各教研组组织教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教导处分别以语、数教研组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开主研教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。

4、五、六年级语数教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

5、学校领导深入听课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题。第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2015年9月8日—2017年1月20日）

本阶段的大体目标为：

课改小组成员和两位主研教师在总结前一阶段经验的基础上，通过几轮研究课，总结经验，最终形成“先学后导，当堂训练”的新授课高效课堂教学模式。引导全体教师对此种教学模式进行认识，提出个人的意见和看法，便于在后期研究中及时整改。

具体措施：

1、主研教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式；其他非试点班级也可以主动参与研究，提出意见和建议。

2、教导处组织开展校本教研活动，通过组织组校内公开课、研讨课、示范课、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高试点班级教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生预习、自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

3、教导处抓好教改实验各项工作的检查落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，教导处和教研组要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2017年3月25日—2017年5月30日）

本阶段大体工作目标为：

主研教师已基本掌握“先学后导，当堂训练”的课堂教学新模式，此教学模式也已经定型。老师和学生都能够适应这种新的教学模式，老师也能形成自己的教学风格。能够在全体教师中进行推广、试行，争取使各班学生的自学能力合作意识能够进一步增强，教学质量能有明显的提高。

具体工作：

1、总结经验。及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论

文、教学反思、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、创新提高。教导处在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

3、奖励先进。学校将对参与课堂教学模式改革的试点班级教师绩效奖励倾斜，评优晋级优先。

六、工作要求：

1、全体教师要认真学习相关理论知识，加强对高效课堂教改实验的认识和理解，不断完善自我，提高个人业务水平和理论水平。

2、参与教师要切实做好教改实践，积极研讨、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。在改革起始阶段，可采用“建立框架、先学后教”的方式逐渐过渡到“先学后导”的有效教学模式，防止学生在适应期产生知识难以掌握和巩固的问题，确保学习效果，确保平稳过渡，确保改革取得良好效果。

3、主研教师将自己的过程资料、教改经验、反思材料上交学校统一管理，以便资源共享。教研组平时要注意协助教务处做好高效课堂教改文本、图像、音像等资料的收集整理和管理工作。

4、开展改革的班级及学科教师必须结合校情、学情实际，深钻细研，不断提高自己驾驭课堂教学的能力和水平，既避免盲目照搬，华而不实，又力戒借实验改革之名，避实就虚，搞形式主义，努力使每节课“真实、朴实、踏实、高效”，确保本次课堂教学模式改革取得成功。

乐至县童家镇新团小学教导处

2015年3月20日

第四篇：课堂教学模式改革实施方案

加定镇中心学校

345课堂教学模式实施方案

为了全面提高教育教学质量，积极贯彻新课程改革，提升教师教育教学水平，形成教育教学新格局，现结合我镇中心学校实际，特制定本方案。

指导思想：

以科学发展观为指导，以学生全面、和谐、可持续发展为本，面向全体学生，不让一个学生掉队；树立“没有教不好的学生，学生中没有差生，只有差异，只要下功夫，每一个学生都能学好”的理念；立足于课堂教学研究，以“学教结合，以学定教”为主导思想，以“导、学、评、练”为教学模式，以自主、高效课堂建构为价值追求，使教学过程真正成为学生的学习过程、成为学生生命回归的过程。

课堂教学模式改革目标：

以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主学习、合作学习、探究学习的新型的学习方式，构建自主高效的教学模式，注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养，摒弃少慢差的串讲串问的教学模式。

课堂教学改革的总体模式

（一）课堂教学课模式 教学三步骤：

1课前预习：教师编写预习学案，组织引导学生自主预习课堂阅读教学的内容，发现新问题，提出预习疑惑，搜集与课堂学习内容相关的材料。

2、课内探究： 课堂四环节：

（1）、自主学习：主要任务是积累字词，文学常识，整体感知课文内容，疏理自己的认识和疑问。

（2）、合作探究：针对课文设计的最重要，最有价值的问题，组内一对一或小组集体交流。交流必须在自主思考的基础上进行。

（3）、精讲点拨：根据学生学习交流和展示的情况，针对学习中的难点，对学生不能解决的问题进行精讲点拨。

（4）、巩固检测：联系实际，对本课阅读文章的写作方法，技巧进行适当归纳，针对教学的重难点进行检测。

3、课外拓展：联系课文内容，体裁，写作方法等方面选取文章进行拓展阅读，弄错拓视野，提升阅读水平。

(二)专题复习课的基本模式

1、课前准备：教师提前通告学生复习的专题，学生根据专题内容提前准备，疏理知识，搜集相关内容。

2、课内复习探究：（1）、自主复习

要求教师引导学生对本节课所要复习的基础知识进行梳理，并采取措施让学生牢固掌握。应特别注意复习的知识点一定要明确具体，教师可进行适当点拨或强调，应把时间还给学生。

（2）、合作交流：学生在自主复习的基础上进行交流，可以互相检查基础知识，交流写作技工巧，方法等。

（3）、展示复习收获：让学生代表起来就复习的专题展示自我的收获。

（4）、拓展训练，巩固检测：要求结合本专题所涉及的基础知识或能力训练点有针对性地设计好训练题目，习题一定要精选，要把握好难度，以中档题的设计为主。

（5）、反馈矫正：根据练习中所出现的问题，进行有重点地点评，切忌面面俱到。

3、课后提升：教师可根据实际情况再设计一定的变式训练作业，让学生在课后进一步训练，提升水平。

（三）、试卷讲评课的基本模式

课前学生自我纠错：要求强调学生不仅仅是改正答案，而是弄明白为什么错了，要求写出错因。

课内探究：

1、同桌或小组讨论纠错：应先要求同桌互相讲解，再不会的进行小组讨论，个人写出错因。教师事先做好统计，做好准备。学生在讨论过程中，做好巡视指导，并进一步做好统计。

2、集中点评：应根据批阅的错题统计情况和小组讨论情况，对有关问题进行错题点评，点评过程中要充分调动学生思维，对难度较大或出错较多的问题要给学生一定的时间进行思考、整理。

3、课堂补练、矫正或课后提升：学生根据考试情况作好反思总结，教师根据错例或重难点问题，设计相应的变式训练，结合学的练习情况及时反馈矫正，二次过关。

（四）、写作评改课模式

提前明确写作任务，目标，收集问题，做好写作前的准备。写作：

1、学生自主写作（大约30—40分钟）

2、小组内交流。

3、批阅：①教师面批②小组长带领批阅。

4、欣赏优秀文章，并进行修改。

5、编成优秀习作集锦。

（五）、专题探究课模式

课前准备：课前根据探究专题通过各种方式、各种媒体搜集相关材料勤或者进行排练准备。

课内交流与展示：组内通过交流选出优秀代表或者以小组为单位在班内展示自己的成果。教师及时点评。鼓励学生的积极性。

课后做好总结与反思。根据班内交流展示情况，布置学生进行总结反思，并以各自的形式（如写成小论文等）呈现出自己的收获与体会。

四、课堂教学模式的策略

1、把教学过程改造成学生的学习过程，实现主体回归。

2、关注差异，关照差生，从最后一名抓起，不让一个学生掉队，教师上课起点是学困生，重点是学困生。

3、坚持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到课堂上能掌握的不留到课后，今日事今日毕，“适时温故知新，巩固提高”，加强检查、验收。

4、三----六年级全面实施新的教学模式。学生课桌以小组为单位。教室增设黑板，上课时多利用黑板教学。教师上课必须有导学案。安排前置性作业。

五、课堂教学模式实施的步骤。

（一）组织学习阶段（2011年3月---4月）

1、对教师加强统一思想、提高认识，增强责任感的教育，使这些教师认识到新教学模式研究的必要性，重要性，发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。

2、成立创建高效课堂活动领导小组。创建高效课堂实施方案。及相关制度、规定。

3、大量搜集杜郎口及山东乐陵小学先进学校的教学经验材料，印发给任课教师，并让老师到临近已经开展的比较好的学校学习先进经验，让她们汲取有效地营养。研究高效课堂的特征，确定提高课堂效率的途径和策略。

3、组织教师学习，讨论教学模式，要求教师完全理解领会新模式教学的操作要领，每一个环节的内涵。

4、要求教师各自深挖教材，熟悉教材，集体研讨备课，独立完成学案，准确确定教学目标，找准重难点，精密设计教学过程，及新的教学模式备写教案。集体备课组把每节课的知识转化成问题，再将问题细化为习题发给学生让其预习。

（二）实验研究阶段 本实验研究分三步进行：

第一步：实验班从2011年5月---8月，组织教师分学科开展创建高效课堂研讨活动。探索高效课堂的教学思路、模式、策略和方法。围绕课堂教学有效性，确立各学科高效课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高教师的教学理论水平和课堂反思能力。

第二步：2011年9月--2012年6月总结前一段改革经验的基础上，名课带动使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。1上好常规课。2打造精品课。3强化校本研修。

第四步：总结阶段，汇编《课堂教学模式研究论文集》。并展示课改教学效果。

六、课堂教学重要环节的调控

1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组设组长名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。

2、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于100%，当堂达标率为90%以上，达到“以训练为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。

3、加大交流展示的调控力度，充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

4、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自学目标要明确，任务要具体。

5、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检验试卷等的检查力度。

七、保障措施

1、成立课堂教学改革领导小组，领导和组织改革，为教改实验提供组织保障

2、在课堂改革过程中，学校提供财力、物力保障

3、重新制定和完善课堂教学评价标准

4、对承担实验任务，在教学改革实施中表现突出的实验教师予以表彰。

八、领导机构： 组

长：王忠林

副组长：贺生俊

组

员：李公强

赵统帅

赵国贤

史锋成李学新

李

英

2011.3.25

第五篇：课堂教学模式改革实施方案

创建高效课堂实施方案

白山市第二十六中学（小学）

为了落实上级在全区中小学开展“推进教学改革，创建高效课堂”活动的实施方案。提升我校教学质量，现结合我校小学部实际，特制定本方案。

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以学生全面、和谐、可持续发展为本，面向全体学生，不让一个学生掉队；树立“没有教不好的学生，学生中没有差生，只有差异，只要下功夫，每一个学生都能学好”的理念；立足于课堂教学研究，以“学教结合，以学定教”为主导思想，以“导、学、评、练”为教学模式，以自主、高效课堂建构为价值追求，使教学过程真正成为学生的学习过程、成为学生生命回归的过程。

二、课堂教学模式改革目标：

以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主学习、合作学习、探究学习的新型的学习方式，构建自主高效的教学模式，注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养，摒弃少慢差的串讲串问的教学模式。

三、课堂教学改革的总体模式 “三阶段四环节”，是我校新型课堂教学模式，这种新模式具有三个阶段：“自主学习-----交流讨论------巩固训练”。四个教学环节是：（1）“导”就是学生先学，或者老师发导学稿（前置性作业），学生回家学，或在课上小组内自学、互学、讨论。（2）“学”就是学生竞争展示“导”的初步成果。（3）“评”就是师生共同对展示内容进行质疑评价。（4）“练”就是通过课堂练习，辅导答疑，反馈对知识的掌握情况。

四、课堂教学模式的基本要求

1、实施新模式要求“先学后教，当堂达标”。教师讲解释疑时间一般掌握在10分钟左右，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。

2、学生以小组形式讨论，一般在8分钟左右。是“兵教兵”阶段，让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。各小组进行板演、讲解10分钟左右，这个阶段培养学生发扬团队精神及培养学生逻辑思维能力。学生进行知识反馈大约7分钟左右，这7分钟起查缺补漏，对学困生进行进一步的互学互教阶段。

3、这种模式要求教师带着学生发现知识，学生带着问题走进课堂。教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践中构建起了合理而系统的知识体系。

五、课堂教学模式的策略

1、把教学过程改造成学生的学习过程，实现主体回归。

2、关注差异，关照差生，从最后一名抓起，不让一个学生掉队，教师上课起点是学困生，重点是学困生。

3、坚持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到课堂上能掌握的不留到课后，今日事今日毕，“适时温故知新，巩固提高”，加强检查、验收。

4、三----六年级全面实施新的教学模式。学生课桌以小组为单位。教室增设黑板，上课时多利用黑板教学。教师上课必须有导学案。安排前置性作业。

六、课堂教学模式实施的步骤。

（一）组织学习阶段（2011年3月---4月）

1、对教师加强统一思想、提高认识，增强责任感的教育，使这些教师认识到新教学模式研究的必要性，重要性，发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。

2、成立创建高效课堂活动领导小组。创建高效课堂实施方案。及相关制度、规定。

3、大量搜集杜郎口及山东乐陵小学先进学校的教学经验材料，印发给任课教师，并让老师到临近已经开展的比较好的学校学习先进经验，让她们汲取有效地营养。研究高效课堂的特征，确定提高课堂效率的途径和策略。

3、组织教师学习，讨论教学模式，要求教师完全理解领会新模式教学的操作要领，每一个环节的内涵。

4、要求教师各自深挖教材，熟悉教材，集体研讨备课，独立完成学案，准确确定教学目标，找准重难点，精密设计教学过程，及新的教学模式备写教案。集体备课组把每节课的知识转化成问题，再将问题细化为习题发给学生让其预习。

（二）实验研究阶段 本实验研究分三步进行：

第一步：实验班从2011年5月---8月，组织教师分学科开展创建高效课堂研讨活动。探索高效课堂的教学思路、模式、策略和方法。围绕课堂教学有效性，确立各学科高效课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高教师的教学理论水平和课堂反思能力。

第二步：2011年9月--2012年6月总结前一段改革经验的基础上，名课带动使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。1上好常规课。2打造精品课。3强化校本研修。

第四步：总结阶段，汇编《课堂教学模式研究论文集》。并展示课改教学效果。

七、课堂教学重要环节的调控

1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组设组长名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。

2、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于100%，当堂达标率为90%以上，达到“以训练为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。

3、加大交流展示的调控力度，充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

4、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自学目标要明确，任务要具体。

5、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检验试卷等的检查力度。

八、保障措施

1、成立课堂教学改革领导小组，领导和组织改革，为教改实验提供组织保障

2、在课堂改革过程中，学校提供财力、物力保障

3、重新制定和完善课堂教学评价标准

4、对承担实验任务，在教学改革实施中表现突出的实验教师予以表彰。

九、领导机构：

组

长：孙友刚

副组长：沙金玲

组

员：黄

霞

刘洪云

刘焕艳

崔孝珍

李

萍

2011.3.25