学生作文语言美的训练策略

第一篇：学生作文语言美的训练策略

学生作文语言美的训练策略

【摘 要】 纵观二十年的作文教学，我们发现，学生的作文水平大都不高，尤其是语言运用能力不强，写出来的作文内容空洞无物，语言贫乏，词不达意，干巴无味，能真正写出一篇好文章的学生不多，语言优美的更是寥寥无几。难道真的是现在的学生没有写作的天赋或能力？不然，凭着我近几年的作文教学尝试，我发现：只要认真对学生作文水平提高不大的原因进行细致的探究和分析，并有针对性、有计划地进行相关训练，学生必能写出语言优美的好文章。

【关键词】 学生作文 语言优美 训练 策略

美的事物通常能给人一种美的享受，让人赏心悦目。美的语言同样能给人美的享受，阅读一篇优美的文章，感受文字的魅力，能使人心旷神怡，文中流畅的文笔，甜美的语言，能让人如痴如醉，爱不释手。作文是学生必须掌握的一项语文综合能力，而语言表达又是写好作文的前提，所以，在学生的作文中，语言的优美是非常重要的。然而，时下学生作文语言不通畅不优美的现象比比皆是，究其原因，也是多种多样的。近几年，我对此进行了一些探究，并尝试了一些做法，帮助学生提高写作能力和语言表达能力。

一、学生作文语言表达的现状及原因

下面是我的一位学生作文中的一个片段（原文照录）：

我还记得那年的某一天，我在家里玩电脑，玩着玩着，突然，听到有人叫我的名字，我抬头一望下去，原来是朋友来找我出去玩，然后我下了楼，我们就出去球场玩了，我们一出到球场，就看到球场那边有很多朋友坐在那里聊天，我一走过去，居然想不到他们聊的话题是童年往事，个个都在说自己的童年往事，我听了之后，觉得童年有愉快的事、悲伤、难过的事等等……

从以上学生作文的片段来看，学生的作文内容空洞、条理不清、满篇大话空话、胡编乱造，语言贫乏不流畅、啰嗦累赘、表达不清，让人读起来如同嚼蜡，得不到美的享受。那么，学生作文语言不优美的原因有哪些呢？我认为，有以下几个方面：

第一，作文的内容空洞无物不真实。时下学生作文内容胡编乱造的较多，写真人真事的较少，这样，文章就不会有真情实感，语言也就生硬不流畅，那怎么能感动读者呢？读者跟作者达不到心灵的交流，也就没有了美的享受。

第二，词汇量及优美词句积累不够。现在的中学生阅读量少，阅读名著名篇的更少，能养成摘抄优美语句和写札记习惯的更是少之又少。即便学生有阅读，也大部分是一些娱乐杂志或语言不规范的动漫类的书籍，能真正用心去读名著名篇或美文的很少。有些同学有阅读名篇，但没注意积累，没把一些好词好句、名人名言等进行分类整理，每次阅读都是走马观花。有些同学很认真阅读，也很认真分类做好了摘抄，但是，那只是为了完成老师布置的作业而已，平时真正能用到作文中的很少。由于阅读少、积累少、训练不足，导致语言空乏，所以学生在写文章的时候就搜肠刮肚、苦思冥想，这样写出来的语言自然就不流畅、不优美了。第三，方言和网络语言的影响。我们的学生地处粤方言地区，平时与家人、同学交谈用的都是粤方言或地方土话，大部分学生在写作时都会或多或少地运用了方言。另一方面，现代资讯的发达，使网络走进了千家万户，学生在网络上的阅读以及写作（包括网聊、博客等）使用的都是网络语言，如：斑竹（版主）、匿鸟（隐身了）、倒（晕倒）、闪（离开）等，而网络语言有很多是不规范的，因此，学生在写作文的时候，由于没注意使用规范的语言，导致语言不优美。

二、作文语言美的训练策略

针对学生作文语言不优美的情况，结合近几年的作文教学经验，我认为可从以下几方面进行训练，来提高学生语言运用能力和写作能力。

（一）加强材料筛选，使文章内容充实语言优美

众所周知，写文章就是“以我手写我心”，把心里想说的话通过文字抒写出来，而学生作文题材大概离不开四类：表现亲情的家庭生活；表现友情、师恩的校园生活；表现公德、爱心的社会生活和抒写感悟的自然生活。在写作文前，教师应指导学生充分思考，结合自己的生活经历选好题材，作文时说真话，写真事，抒真情，要言之有物，变空泛为具体，拨动情感触发点，写出自己的真情实感，给读者真切的感受，避免空洞无物，以刻板的印象代替新鲜的生活，以现成的理论代替生动的实践，避免假大空及政治口号式的行文。鼓励学生把内心最真切的情感写出来，因为惟有真情方能动人心弦，感人肺腑；惟有真情才能使文章有灵魂，使读者产生情感上的共鸣。学生作文有话可讲，情感真切，语言自然就流畅优美，这样的作文自然能给人以美的享受。

（二）加强语言训练，使语言优美生动

首先，要注重词句积累。著名特级教师余映潮老师说：“课堂教学的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富。”①可见积累的重要性。那么，怎样才能积累优美的词句呢？我认为，积累词句的训练方法主要有以下两种：一是通过阅读来积累词句。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”②可见培养学生良好的阅读习惯是至关重要的一件大事。良好的阅读习惯可以增长见闻，拓宽视野，提高审美意识，积累优美的词句。实践证明，读书多的学生思维敏捷，口才好，作文也好。阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内阅读，可每周安排一节阅读课，让学生把阅读材料带到课堂上或者教师从图书馆借一批图书带到课堂上给学生进行阅读，又或者把学生带到阅览室去阅读。课外阅读要求学生每天或每周安排一定的时间进行阅读，阅读的内容以名著、名篇、美文、优秀作文等为主，兼顾其他作品，阅读后，要求学生分类做好好词好句的摘抄，特别是一些能为自己文章润色的成语、谚语、格言、俗语、历史典故等的积累。只有这样，才能“读书破万卷，下笔如有神”。二是通过相关训练来积累词语。光有阅读、摘抄是不够的，如果学生只是应付老师，完成摘抄作业就作罢，然后再也不看，那就等于白费工夫，因此教师可以要求学生反复诵读自己摘录的好词好句，并牢牢记住，这样到写作文的时候，就可以灵活运用了！另外，还可以定时做一些词语造句和几个词语连成一段话的练习，通过这样的训练，巩固和扩大词汇量的积累。正如特级教师胡明道老师说的“让我们记住：积累词语方法多，连词写话算一种。活用词语连成文，又记又想练双功。”③

其次，加强语言的训练还要从多方面多角度进行专门的语言训练，以提高语言运用的能力。平时学生应尽可能地使用规范的语言，如多朗诵课文，增强自己的语感；与别人交谈时，使用标准的普通话；写作文时，使用规范的书面语言等。那语言的训练怎样进行呢？我想，可以从以下三方面进行：

一是语言得体的训练。得体是语言表达的基本要求，也是最高要求。学生如果在语言得体的训练上有效果的话，那他的作文语言肯定就优美。那如何开展这方面的训练呢？我认为，可以经常性地不定时地进行训练，训练时，教师先设定情境、场合、对象、内容等，或者让学生对某个事物、某个场面进行细致观察，然后再写出相应的合乎当时情境的一段话。这样，经过一段时间的训练，学生的语言驾驭能力必定提高很快。例如：我布置学生进行球赛场面描写的训练，有位学生这样写到：

几个球来回后，学生队以精妙的球技领先。沉寂的观众开始沸腾，一些支持学生队的球迷们沉浸在赢家的兴奋之中。不过，姜还是老的辣，只见一个球飞来，站在离球一米多远的黄老师身子往前一扑，伸出并排的双手，在球的下方一托，球立刻来了个一百八十度转弯，直线上升。球被救起来了，黄老师却整个身子拍打在地上，就在球往上升的时候，陈老师早已跳起，“啪”的一声把球狠狠地扣在对方的疏漏之地。场上立刻响起一阵如雷的掌声，老师队赢了这一球。……

“扑”、“伸”、“托”、“拍打”、“跳”、“扣”这几个动作的描写，非常传神地把老师救球的精彩一瞬展现在读者面前，这就是经常训练的结果。

二是语段仿写的训练。仿写，就是指导学生在阅读范文或例句的基础上，模仿其特点，进行写作训练。创作的前提是模仿，这是作文能力发展的基本规律。当然仿写不能没有例子，所以教师在布置仿写训练前应提供一些贴近学生生活的，能够与学生产生共鸣的优美的文章、段落或句子作为仿写的对象，再引导学生仔细体味其中精妙之处，然后 “仿写”。只要坚持训练，学生的语言运用能力和写作水平定会逐步提高。

三是语言锤炼的训练。“好文章是改出来的”，现在有很多学生都没有修改作文的习惯，文章一写完就算完成，根本就没回看，更谈不上对语言进行反复修改锤炼了。人们所熟知的贾岛“推敲”和王安石 “春风又绿江南岸” 的炼字故事早已证明了文章语言锤炼的重要性。文章修改的方式可以是教师批改、学生自己修改又或者是请别人修改后自己再修改，只要学生每次写完作文后都认真修改，认真推敲、锤炼语言，并养成良好习惯，作文语言运用能力一定会提高。

（三）加强写作技巧的训练，使语言绚丽多姿

一篇文章中，如果能灵活运用一些写作技巧的话，肯定能使文章的语言增加美感，从而增强了文章的整体效果。也就是说，在作文过程中，要注意文章形式的多样性；注意过渡段、过渡句及中心句的安排；注意名言警句、俗语谚语的引用；注意各种修辞方法的运用等。平时在写作训练中，有意识地进行训练，必能使文章的语言更加优美、更加绚丽多姿。请看下面一段文字：

……

很快，老师的脸由阴转晴，提高了嗓音继续高兴地宣布：

“我们出现了一位双百分，那就是易欣同学，让我们一起为她鼓掌！”

“啊！那不是我吗？”我当时的心情像是飞上天堂一般快乐，我差点跳起来欢呼！

放学了，我唱着欢快的歌，飞一般地冲出教室往家里赶。此时，阳光是那么的明媚，花儿是那么的芬芳，草儿又是那样的娇嫩……我三步并作两步地跑回家，跟妈妈炫耀说： “妈妈，我是全班第一，我考了双百！”

谁料，妈妈听了我的喜讯后，不但没表扬我，反而用质问的语气问我：

“受到表扬时，你是什么感受？”

“我没说话，只是一味的开心，怎么了？”我带着疑问回答了妈妈的问题。

这时，妈妈用她那温暖的双手把我搂在怀里，语重心长的说：“孩子，记住：当别人赞扬你时，你要说„谢谢，这只是一次偶然‟。”

……

这是一次作文训练中学生写的作文——《谢谢，这只是一次偶然》中的选段。在辅导时，我提醒学生写文章不要都分三个段落来写，那太单调无味了，可以采用灵活的段落形式及多样的对话形式。结果，想不到学生还真的写出了这么好的作文。

结语：

“善读书，增长知识，陶冶情操；多练笔，表现生活，表达心声。”④说的没错，读一本好书、读一篇美文，不但能给人美的享受，还能陶冶人的性情，锻炼人的意志，净化人的灵魂。所有写文章的人都希望能写出一篇思想深刻、语言优美、让人赞赏、让人陶醉的好文章。我们的中学生，他们正值青春年华，有很多梦幻般的理想，他们精力旺盛，可塑性强，我们只要有计划地坚持不懈地引导他们加强阅读，注重积累，强化写作训练，相信他们一定能写出语言优美、思想深刻的好文章。

第二篇：高三作文训练指导策略

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之高三作文训练指导策略

高三作文训练指导策略(一)

作文水平是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文素质的重要标志，因而，作文教学是语文教学的一项重要任务。然而，高三年级的作文教学，不少情况下是在模拟套题的考试讲评时，对学生做一些点评式的作文方法与技巧的指导，其效果如何，就要看学生个人的“自我造化”了。

针对高三学生已有一定生活积累和语言积累的实际，如何将他们的这种积累转化为语言表达能力，是高三作文复习的关键所在。根据笔者的体会，从以下三种角度训练可以收到事半功倍的效果。

之一：真情感悟

在作文训练中，教师要善于启发学生理解“平淡是真”的生活哲理，创造情境使学生体会到生活真情，引导学生留心生活。或材料引路，或哲理启智，或情感导入，或生活写真。教师要善于寻找“金色的钥匙”洞开学生的心扉，激荡起学生心灵的春意。我们前人的“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”的佳句，不是从习见的生活中感应的生命体验吗？

笔者曾经在高三的一次作文指导课上，给学生讲了电视节目主持人讲述的一次经历。记者随一队向甘肃一缺水地区人民送水的车队采访，车行至一段崎岖山路时，一头野鹿突然从山上跑下来立在了公路中央，拦住了车队前行的道路。车队鸣笛，它充耳不闻，当地为车队带队的老乡下车去用鞭子赶它，它“巍然”不动。老乡说，大概野鹿要喝水了。车队的队长被这头野鹿感动了，他说，今天就算犯一次错误，也给这头野鹿一点水喝，于是便舀了一瓢水送到了鹿的面前。可是，这头野鹿并没有低下头去喝水，却见它仰起头来长鸣一声，一头小鹿从山上跑了过来，喝完了这一瓢水，这时野鹿才带着小鹿离开了公路。

接下来，我又给大家讲述了下面这样一个故事。考古学家在被火山岩浆掩埋的庞贝古城，发现一个似乎中空的岩石，便凿出一个孔，灌进石膏，待凝结之后取出来，竟呈现一尊母亲紧紧俯身在幼儿身上的石膏像！于是，那一千九百年前，降临了灾难的庞贝便在眼前出现：瞬息而至的滚滚熔岩，吞噬了来不及逃跑的人们，一位母亲眼看无路可走，便屈身下来，以自己的身、头紧紧环着幼子的四肢，抗拒明知无法抗拒的灾难。于是，母子凝固了，凝固在火烧岩浆之中。

说完了这两个故事，我不再做任何阐释和发挥。当时，课堂内久久地寂静。我知道，学生心中已经激起了情感波涛。

在这样的情感激荡作用下，学生那似乎已淡然的生活体验化作了颤动的稿笺，下笔如涌泉。作文练习获得了少有的成功。学生的作文中有的写母亲那粗糙皲裂的双手与我的红活圆实的双手的对照；有的写父母为避免影响我的学习在家里时时处处轻言缓步的深情；有的写母亲给了我种种关心反而遭受我的埋怨后的微笑。“多情只有春庭月，犹为离人照落花”，当学生的心田充溢着深情，他就会具有感悟生活的灵性。在这样的作文训练中，学生最大的收获是体会到了“感人心者莫先乎情”，学生磨砺了钝化的生活“触角”，理解了看似平淡的生活中蕴涵着丰富的感人素材的“真理”。

教师恰当的情感疏导，经常性的“感悟”训练，不仅可以使学生理解作文与生活的关系，还可以开发和提升学生的情商，提高学生的整体素质。

第三篇：2007中考作文训练策略

2007中考作文训练策略

抓紧时间“补短” 掌握技巧“避短”

在考前冲刺训练中，同学们应当回顾和梳理一下自己的作文，找出自己的闪光点，有针对地强化训练，力求在某一点上有所突破，努力使长处变得更长，从而写出满意的中考作文。如果费时间去寻找写作短处，苦苦地弥补不足，效果是不会理想的，甚至可能越练越缺乏信心。同学们可以从以下几个方面进行扬长训练。

强化辩证思维

一般来说，同学们都会有这样的困惑。当看到某一篇课文，或者某一篇优秀作文时，在羡慕的同时肯定会说，这个问题不是我完全没有思考过，只是缺乏深度和条理，有些观点也找不到充分的依据来证明，所以一旦提笔作文总觉得理不出头绪或者说不出个所以然来。为什么会这样？因为思维没有达到一定的理性深度。

同学们不妨试一试下面的方法：一是把社会生活、家庭生活、校园生活中大家比较关注的问题作个梳理，对这些问题先想一想，再拿来与同学，或家长展开有理有据的交流、辩论。二是把自己对事情的真实感知和体验，包括质疑和反面观点求证的过程，也就是自己思维的过程和结论记录下来，整理成以“生活与思考”为主题的文章。三是揣摩优秀作文。面对优秀作文的题目，你先尝试着立意、选材、构思，然后看原文和点评，相互对照。这样，可以帮助自己找到思维过程中，或条理混乱，或简单化、片面化的缺陷，从而克服思维的肤浅和脱离实际，不解决实际问题的倾向，有效地巩固并深化思维的成果，并将其内化为自己的思维方法和正确的认识，情感态度和价值观，变成自己的真知灼见和真情实感。

激活新鲜素材

同学们都想努力做到作文见解新颖，材料新鲜，给读者以耳目一新的冲击力和震憾力。这就要求同学们不断感知、体验和新鲜经验和新鲜信息。有意识地在生活实践和课外阅读中仔细观察自然、观察社会，尤其是多观察各种各样的人，深入细致地体验生活、体验“喜怒哀乐忧”等各种情感，并把自己拥有的新鲜材料激活。

下面是考场满分作文中的一段话：“人生好像一艘船，世界好像大海，人自身好像是开船的舵手，思想的倾斜与时代的选择好像时而变化着走向水流与或大或小的风”。作者之所以善用比喻，正是因为平时注意观察和体验，又能从阅读中借鉴和撷取某些材料。（2006年《善待失意》安徽）再看一段话：“看吧，德国总理‘铁娘子’默克尔更像是一位有着高度凝聚力的‘母亲’，每场比赛她都抛开繁忙的国务，亲临球场看着伟岸、坚强的‘儿子’们奋勇向前。德国人向来认为自私自利是一种耻辱，如今，他们用自己优异的表现赢得

了国内外媒体的交口称赞，他们很有希望继续下去”。（2006年《德国践车，滚滚向前》江苏盐城）写德国总理默克尔的关注更体现了比赛的份量。

从阅读和生活中尽可能开阔视野，拓展知识、增加积累、深入体验，才可能做到临场发挥“左右逢源”、“为我所用”。也只有通过人物自身的、具体可感的言行和生动传神的细节描写，才能达到形象丰满、有血有肉的效果。作文，追求和表现自己的个性，有了新鲜的材料，还要下功夫联系自己思想实际

和生活实际来立意，做到这一点，写出自己的真情实感和真知灼见就很容易了。反复锤炼语言

语言是为内容服务的，但是，运用的语言鲜活而富有个性风格，就会使文章大放异彩。写作训练中要学会反复锤炼，努力做到词语生动、句式灵活，修辞方法恰当。概念化的、抽象的、生涩的词语尽可能少用，多用富有色彩、动感和情绪体验，能诉诸人的感官，调动人的形象思维，撞击人的情感世界的词语，学会用近义词和反义词来体现事物细微的差异和鲜明的对比。学会灵活得体地交替使用长句和短句、主动句和被动句等。

锤炼语言，要学着恰当引用。在行文中，可引用诗词佳句来增添文章的文字情趣，增添新意。可妙引经典句式，以此来优化文章语言，增强语言的表达效果。如“不必说„„也不必说„„单是„„”、“没有„„就没有„„更没有„„”等经典句式。还可以妙引流行词句，增添语言情趣。如广告词“没有最好的，只有更好的”、“山高人为峰”等。学着巧用修辞。多用排比、拟人、比喻等修辞方法，使句子生动形象，耐人咀嚼。多用短句和散句，穿插一些长句或整句，使文章的语言灵活而多变，富有诗意。还要学会在突出位置设计精彩语句。在文章开头、结尾、过渡、总结等位置，或者用些精美的排比句、对比句等，或者活用新鲜的时尚语言，或者选用饱含哲思的警言格句，或者借用诗意化的表达。这样，既强化了读者的印象，又增强文章的表达效果。

“补短”与“避短”虽仅一字之差，却体现了两种不同的思想和策略。每一位同学在写作上都有自己的长处，在考前冲刺训练中，只要更加注意发现并发扬自己的写作长处，就能挖掘出自己更大的潜能，扬起自信的风帆，在中考中就一定能写出有深度、有个性，文质兼优的美文来。

第四篇：作文训练学生练习

奶奶踢毽子

前几天，婶婶带回来一只漂亮的鸡毛毽，说是要参加“庆元旦”的毽子比赛。

吃过晚饭，大家坐在一起谈天说地，奶奶手里拿起那只彩色的毽子边走边说：“今天我露一手给你们看看。”大家哗啦退出一圈，围在边上给奶奶加油助威。只见奶奶先选好位置站稳，然后像模像样地活动筋骨，扭动扭动腰身。叔叔婶婶在边上鼓鼓掌。

奶奶才不慌不忙地一手提裤管，一手持毽子，“嗒.嗒”地踢起毽子来，奶奶一连踢了三十多个。

奶奶又踢了几个，不料用力过猛，毽子“啪”的一声掉到了地上。“哎！老了老了，手脚不像当年那样灵活啦。

大家看了七嘴八舌，争着安慰面带失落的奶奶。奶奶的眼眶湿润了……奶奶回房休息了,客厅里的人又开始谈天说地起来。

缺了哪些细节：

奶奶踢毽子

前几天，婶婶带回来一只漂亮的鸡毛毽，说是要参加“庆元旦”毽子比赛。毽子色彩斑斓，在阳光下金光闪闪，像一朵盛开的五彩花。婶婶将毽子扔向胸前，抬起脚，有节奏地踢起来，一下，两下……毽子一起一落，像调皮的娃娃在蹦蹦跳跳。

奶奶看了，兴致勃勃地走过去，一脸骄傲地说：“我当年年轻的时候，踢得比你还多呢！” 于是她拿起毽子说：“今天，我露一手给你么看看，显显当年我“毽子王”的威风。”看见奶奶兴味正浓，大家哗啦退出一圈，围在边上给奶奶加油助威。妈妈静静地看着，嘴里不住地说着：“加油！加油！”堂弟一边跳一边激动地拍着掌。我更是拍着手说：“奶奶加油，千万不能输给婶婶呀！”只见奶奶先选好位置，站稳，然后像模像样地活动筋骨，扭动扭动腰身。看到老将出马，叔叔婶婶在边上也鼓起掌来。

奶奶不慌不忙地一手提裤管，一手持毽子，“嗒嗒”地踢起毽子来。她灵巧地抬脚，熟练地踢飞毽子，稳稳接住，飞脚上踢，轻松接住……真是脚巧，毽子像一个乖巧的小姑娘在活泼地跳跃，在蹦蹦床一般。“一，二，三……”大家齐声数着。奶奶一连踢了三十多下都没掉，竟有些得意起来，笑得像一朵开得灿烂的菊花。我看了，不禁脱口叫道：“哇，奶奶真厉害！接这么多下了，还一点儿也不累。”爷爷听了，也笑着插上话说：“这有什么？你奶奶年轻时能一口气踢上几百下呢！”我听了，惊讶得差点合不拢嘴。奶奶呢，继续笑呵呵地往下踢。

忽然，奶奶由于一时用力过猛，毽子“啪”的一声掉到了地上。顿时，奶奶的笑容不见了，仿佛刚盛开的花朵遭到严霜的打击一般，失去了光泽。奶奶没吭声，客厅里的空气像是一下子被凝固住了。片刻，奶奶失望地弯下腰，捡起毽子，摇了摇头，叹气道：“哎！老了老了，手脚不像当年那样灵活啦。我这个‘毽子王’也得退位让贤啦！”看样子，老人家有些失落，似乎快落泪了。

婶婶似乎觉察到这一点，手扶着奶奶的背，亲热地说：“妈，您放心！这次比赛，我一定把‘毽子王’的皇冠给您夺回来！”爸爸也走上前说：“妈，您是把一生心血都花在我们一家子身上呀！”“奶奶，我以后天天陪您练习踢毽子，一定能再创辉煌……”“奶奶，你还是很不得了！我可是一下都不会呢！”就这样，大家你一言我一语，七嘴八舌地争着安慰面带伤感的奶奶。奶奶眼眶湿润了。她沉了片刻，又重新绽开了笑容，欣慰地说道：“嗨，不就是一个毽子没接住吗？这有什么的？你们都是些好孩子，奶奶……”话没说完，奶奶就转身进厨房去了。看着奶奶微微弯曲的背影，我的眼睛不由模糊了。多年来，奶奶一直在精心地照顾着我们，为我们做饭，洗衣服，扫地，接送我们上学……我们一天天在成长，奶奶却一天天地衰老了。瞧，皱纹已悄悄爬上了脸颊。

客厅寂静了片刻后，爸爸对叔叔说：“爸妈操劳了一辈子，很不容易！” 婶婶对妈妈说：“是啊，老人家年纪大了，我们要让他们享几天清福啊！”我想了想，便悄悄走进厨房去。

假如我是，我会记住;假如我是，我无法忘记;假如我是，那成为我记忆中的烙印;假如„„无论我是什么，无论我以什么方式存在，我可以忘记周围的一切，甚至可以抛弃自己，但有一样东西是不可泯灭的——那就是母爱。

我记得有一天晚上，（妈妈辅导作业，写出神态、心理。我碰到难题妈妈是怎么做的）

此时，妈妈就是我困难中的一根拐杖。

还有一次我发烧，没胃口不想吃饭。（写出神态、动作、语言。我难受妈妈是怎么做的）

（劝我吃饭过程。怎么嘘寒问暖，怎么劝我吃饭，饭菜什么样子，我又是什么样子，怎么喂我的。）

现在想起来，妈妈那关切的眼神、无处不在的关怀不就是伟大的母爱吗？我真是身在福中不知福啊！

记得有一天早上，我在家吃早饭，吃的是我最喜欢的面条加鸡蛋！一眨眼，美味的荷包蛋就消失在我嘴里，我还没来得及细细品味呢！我一眼就盯上了妈妈碗里那诱人的鸡蛋，可我又不好意思问妈妈要。就在我欲言又止的时候，刚坐到桌旁的妈妈好像一下就看出了我的心思，和蔼地对我说：“儿子，你是不是还想吃鸡蛋？妈妈的鸡蛋给你好了。妈妈今天不想吃鸡蛋。”我知道，妈妈不是不想吃，妈妈是爱我！

仿写：去肯德基吃鸡翅，爸爸让给我吃最后1个

第五篇：小学三年级起步作文训练策略

浅谈小学三年级起步作文训练

三年级是作文的起步阶段，是学生的门槛，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。我通过近几年的不断实践、总结，认为可以通过以下途径来解决这一难题：

一、激发学生写作兴趣

三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的造句写话要高出一个层次，而学生刚刚接触写作，很多学生写作时总感觉无从下手。针对这一情况，激发学生写作的积极性就显得尤为重要。

第一，先观察后作文。作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在的好文章。在学生习作之前，教师需带领学生有目的地观察生活，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，教师应带领学生观察图画和实物，然后按照教师的指导进行写作，学生才有兴趣，写出的文章才有具体内容，才有真情实感。教师还要告诉学生，一个会写文章的人，应该是一个条理清楚、善于观察的人。而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。因此，要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。比如三年级语文园地二是写人的习作，要让学生明白：可以写自已熟悉的人、身边的人，可以写听说的人，还可以写自已想象中的人物等。在写作中有的学生可能写父母、同学等身边之人，有的学生也可能写在电视上了解到的人物。这样学生就可能在这次作文中表达他们的真情实感。当然学生的写作能力不是均衡的，往往存在差异。必要时教师还可以用自己的语言，表达内心对于同一事物的感受，为学生做示范，通过示范来引导学生，弥补他们表达能力的滞后性。毕竟小学生学习语言都是从模仿开始的，这种方法有利于提高全班学生的写作能力。

第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，外出参观，组织活动等情景创设。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有一定的生活气息。

第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“**”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字就会不翼而飞。

二、多读多写，读写结合1、多读多写

阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。想写好作文唯有多读多写。除了每周一次的固定习作外，还要注意发掘写作契机，让学生多读多练。生活即作文，作文即生活。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。让学生拥有一双发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。并用日记的形式把它们记下来，讲给小伙伴听，读给朋友看，评评谁写得最能打动人。其内容是多种多样的，一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进学生的日记里，日记的字数也随内容而定，可长可短，关键是写下自己这一天最想记下来的东西。

2、日积月累，丰富学生语言

“不积跬步，无以致千里”。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

三、加强写作方法的指导

写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程。如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧，要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。仔细阅读课标的要求可总结出：学生的写作表达叫做“习作”，顾名思义，就是学习写作；要从兴趣开始，从培养自信开始；对照《课标》的要求，笔者在教学中主要从以下几点入手：首先让学生掌握基本的写作格式。如文题居中，每一小节开始要空两个字的距离，把字写端正，明白各种标点符号的使用规则等等。再让学生知道，习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成，猪肚的部分应具体生动。还要让学生明白，习作中应紧紧围绕某个人，某种物，某处景，某件事有序的用文字记下来。比如开学不久，同学们写语文园地一“我们的课余生活”时，发现许多学生习作中不能分段叙述，语句意思表达混乱，针对此种现象，我在周记中布置了这样的作业：洗袜子

要求是边洗边记，把每一个动作，每一点感受都如实的写下来，再加一个简洁得开头（时间、地点、人物、干什么）和结尾（对洗袜子的认识感受或对劳动的新认识）。周一上交，一篇篇有序且真情实感的作文让我感动，有的同学写下了一连串生动的动作，有的同学写下了肥皂泡泡的有趣，有的同学写下了洗袜子前后得心里感受变化。这样，降低门槛，减小坡度，化难为易，让所有学生看到希望，让他们知道原来写作文就是这么简单。只有激发他们的写作兴趣，才能保证每个学生都能够顺利进门，才能保证每个学生都能写好作文。

四、指导修改

三年级是作文刚起步的时候，因此教师还要指导学生修改自己的习作。修改什么呢？修改错别字，修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读，尽量自己找出错误，把它改过来；自己找不出来了，再请别人帮忙看一看，改一改。那些不是不会写，而是因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能改过来；有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面养成了良好的习惯，以后就能自觉修改；另一方面这次及时修改了的错别字、有错误的词句，下次写作时就会避免出现同样的错误，使学生作文水平不断提高。

五、多种形式鼓励

1.利用评语进行鼓励。

作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。责难、嘲讽、挖苦的否定式评语，往往会激发抵触情绪。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，既能感受到老师的关心，信任和期望，同时，又能认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下积极纠正认识，修改缺点。尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而对作文产生莫大兴趣。

2.班内范读进行鼓励。

用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学生听。如：一个好词，一个好句，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定,使其产生成就感，进而激发兴趣。另外是办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、品尝。

作文教学难，难就难在学生写作文难；学生写作文难，难就难在没有东西可写，不敢、不愿下手去写。只要解决了这两个问题，我们的作文教学就会变得更轻松、更愉快。