“尊重学生学习的感受”

第一篇：“尊重学生学习的感受”

“尊重学生学习的感受”

——我的课堂实践体验

《记金华的双龙洞》是人教版小学四年级下册的一篇课文，这组课文的主题是赞美祖国大好河山，目的是通过本组课文的学习，感受祖国大好河山的壮丽，激发学生的热爱祖国的情感，其中《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写下的一篇游记，他以简朴、真实可感的文学笔调描述出金龙洞的景观的奇美。学习这篇课文除了了解金龙洞各景点的特点外，了解作者的游览顺序，也是这是学习这篇课文的目的。

我打算上一节常态课，即那种没有多媒体辅助，光靠一支笔，一本课本，一块黑板完成教学的一节再普通不过的课，上课前我认真的研究了本课重难点，以及构思了整节课的教学流程，而在按部就班实施这节课的教学过程时，我的学生表现却给了我上这节课一个小挫折，但是也因为这个小挫折我收获了教学历程中的一次重要的体验课堂上，清晨的阳光仿佛特别耀眼，教室里格外明亮，学生们也格外的安静，不过这样安静的课堂让人有点让人发慌，这是怎么一回事呢？同学们读完课文，跟随着我的教学思路，顺利的找出了作者的写作顺序，为了发挥学生学习的主动性，调动学生学习的兴趣，我让学生选择自己喜欢的景点学习，并说说这个景点有什特点。可出乎我的意料之外，学生并不为我的教学设计感兴趣，只有三两个同学举起了手，并且连平时喜欢回答问题的班长何旭，此时也耷拉着脑袋，一副提不起精神的样子，这也就算了，他还时不时地咕哝着嘴，蹦出“无聊！闷啊！”之类的字眼。本来课堂进行得就不很顺利，他还一个劲儿地火上浇油，这不是在挑战我那根发怒的神经吗？不行，我决定为难为难这个小家伙，顺着他的牢骚，我问道：“何旭，什么问题让你

这么无聊啊？说说看。”只见他想也没想，站起来张口就说：“老师，我觉得这篇课文很无聊，作者写得很啰嗦，学起来没意思！”

呵，小家伙！真实语出惊人！这可是文学名家的作品，竟然将箭头直指名家篇章，我想叶圣陶老先生在写这篇文章时也许没想到他会被这样的小毛孩评价吧！不过我并没有直接的回击他，当然我也想了解这小家伙有什么“高见”，于是我接着往下问：“你为什么这么认为呢？有什么理由呢？”男孩思考了一会儿，回答说：“既然这篇课文要描写金龙洞，为什么花这么多的时间写沿途的景色呢？而且写得特别长，特别啰嗦。”说完这写话同学们下炸开了锅，纷纷讨论了起来，原本安静沉闷的课堂顿时热闹了起来，真是一石激起千层浪，看来何旭同学说出了大家的心声，此时我仿佛感受到我这节课的症结所在，新课程改革目标中提出我们应该尊重学生学习的体验，应该发挥学生学习的主动性，我想我是不是该改变我的教学设计，带着孩子们从另外一个角度去欣赏这篇文章呢？

接过何旭的话，我说：“何旭同学是个爱动脑筋学习的孩子，说出了自己读书的真实感受，这是我们每个同学都必须学习的，还有哪一个同学和他有同感呢？”这个问题一抛出，孩子们热烈地响应起来，有的说：这篇课文没有插图，不吸引读者；有的说：课文中写孔隙那一段也写得很罗嗦，写几个人、几条船，怎样过空隙，直接说孔隙窄不就完了，感觉作者唠唠叨叨的，不痛快！不像前一篇课文《桂林山水》，写得多美啊„„

孩子们说的说得热闹，热情地参与这个问题讨论，不过这可与我们学习这篇课文的初衷相悖，此时我也不相信，这就是所有同学读书的体会，一定有不同的意见，我决定给这些同学说话的机会，我试着说：“叶圣陶先生是我国著名的文学家，这篇文章又被选入我们的小学课文，他写的文章真的没有任何优点吗？”又是一阵思考过后，一

个叫谢雪莹的同学女孩举起了手这样说道：“我和这些同学们的看法不同，我觉得叶圣陶先生是一个写作很细心的人，尤其写孔隙那一躺着、稍微、撞破额角这些词语都在说明，空隙的窄小，让读者有身临其境的感受。”听完这番话，我真是想为这个女孩鼓掌，这正是我们学习这篇课文的目的所在，接着又有好几个孩子提出了相同的看法，就这样在我的引导下，在同学们在两种不同的声音中我们顺利完成了这节课的教学。

课后，我想我最大的收获就是：正是因为我尊重了学生上课的真实体验，发挥学生学习的主动性，让学生有机会去表达自己的感受，引起心灵上的共鸣，才让一节沉闷的课生动活泼起来，而孩子们在热情的课堂参与课堂学习中学有所获，设想如果一开始我直接批驳何旭，终止了他愿望的表达，课堂永远保持着安静祥和，想想这是一节多么失败的课呀！

当然，也许孩子们是喜欢上了《桂林山水》这篇课文作者这种浓烈感情的表达，前后对比太过于鲜明，又或许是孩子们还没习惯叶圣陶这样老文学家沉稳、朴实的笔调，于是有了这一节课的小小“争论”，但是更主要的原因是老师没有好好地去备好这节课，用心设计课堂教学，如果我在上课前让孩子们查阅双龙洞的相关资料，上课时用上生动直观的插图，再设置情境让学生作“小导游”，介绍双龙洞各个的景点特点，我想就会避免出现课堂上的这一个“小插曲”了。

第二篇：倡导个性化阅读 尊重学生感受

倡导个性化阅读 尊重学生感受

姓名：崔扩胜职务：教师职称：小教一级单位：阳城县白桑联校手机：地址：山西省晋城市阳城县白桑乡白桑小学邮编：（论文）

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倡导个性化阅读 尊重学生感受

[内容摘要] 教师要激发学生的阅读兴趣，学生通过阅读和思考能够有一点看法，哪怕是肤浅的，但确实是他自己悟到的见解，我们也要给予肯定和表扬，使孩子们的个性得到发展。学生的感悟是多元的，朗读的评价也应该是多元的，这不仅包括对学生的体验、感悟从不同的维度去评价，还包括用不同的组织形式去评价.[关键词] 个性 阅读 尊重 评价

一、提倡个性化阅读 激发学习兴趣

爱因斯坦说过‚只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受‛。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，从阅读当中得到乐趣。如：讲《海底世界》一课时，板书课题后，我先让同学们说一说，海底将是怎样的景象呢?同学们有的说：海底漆黑没有一点光亮；有的说：海底很静，没有声音。老师不急于纠正，启发学生从课文里得到正确认识。这样做的目的是激发学生的学习兴趣。他们会迫不及待地将课文读下去。这对激发学生的学习动机，促进同学们阅读理解课文内容是很有好处的。

二、激励个性化阅读 指导读出不同见解

语文学习是极具个性化的行为，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识、背景、生活经历、情感气质等多方面的差异，对事物的认识和理解也会千差万别的。在理解课文时，往往仁者见仁，智者见智。‚一千个读者就有一千个哈姆雷特‛。学生解读文本的过程，往往是结合了自己的独特体验后的一种重新构建。对同样的文本，学生的感悟各有不同。学生通过阅读和思考能够有一点看法，哪怕是肤浅的，但确实是他自己悟到的见解。所以，我们要在课堂中积极鼓励学生发表不同看法，使孩子们的个性得到发展。

我在教学《黄河的主人》，引导学生感受黄河上的羊皮筏子的小、轻、险的片段：

出示课文片段：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

师：请同学们自由读一读这段话，生：（学生读得很认真，也很投入，有的轻声朗读，有的放声朗读，有的声音一会儿低，一会儿高。）

师：（在仔细倾听学生朗读）师：谁愿意读一读这一段？

生1：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

师：刚才我听你读的时候，把‚再定睛一瞧，啊，‛中的‚啊‛

读得很轻，很快，为什么这样读？

生1：因为当‚我‛发现滚滚的波涛中还有一只那么小的船时，担心、害怕得快要发不出声来了！所以我读得很轻，很快。

生2：我觉得这句话中的‚啊‛也可以读成第四声！师：看来你跟他的理解不相同，对，有和别人不一样的想法就要说出来。你心里是怎么想的？

生2：因为‚我‛看见一只小船在汹涌的浪涛中穿行，这是多么壮观的情景！这时心情特别激动，所以我觉得也可以读成第四声。

有一个同学举手，急切想发言。

生3：我觉得这句话中的‚啊‛也可以读成第三声，因为当作者发现又小又轻的羊皮筏子上还坐着六个人时非常惊讶，读第三声才能把惊讶的语气表达出来。

师：同学们，你们能够从一个字中就读出了不同的理解，可见你们有头脑，会思考！你能把你的理解通过朗读表达出来吗？你怎么理解就怎么读！（生边朗读这段话边体会）

师：刚才听同学们读这段话中‚一、二、三、四、五、六‛这六个数字时——

生4：读得又慢又轻。因为作者站在岸上，离得远，看起来很吃力，数得慢，所以要读得慢、轻。

生5：我认为作者觉得又小又轻的羊皮筏子在波浪滔滔的黄河上行驶已经很危险了，上面竟然还坐着六个人，简直不可思议，所以这六个数字要读得一个比一个快，一个比一个急。

从他们的发言中不难看出，每个学生都有自己的阅读感受。这是智慧的火花在迸发！我为学生能够读出自己独特的见解而兴奋不已。

三、评价个性化阅读 尊重学生不同感受

叶圣陶先生曾经强调，在语文教学中让学生‚用自己的眼光读下去‛，当学生‚体会而有所得，那踌躇满志，与作者完成一篇作品的时候不相上下‛。学生经过阅读和思考而有自己的所得不正是我们语文教学所期待的吗？既然学生的不同理解不同感受是客观存在的，那么，教师的评价得当与否就至关重要了。评价的标准究竟是什么，我认为，只要以课文为依据，学生能言之成理就行。当学生的感受认识出乎老师的意料时，老师更多的应该是给予鼓励，指导学生说出理由来。

学生的感悟是多元的，朗读的评价也应该是多元的，这不仅包括对学生的体验、感悟从不同的维度去评价，还包括用不同的组织形式去评价。再则，学生是语文课堂的主人，是朗读实践活动的主体，要把朗读、感悟、评价留给每一个学生。鼓励朗读的自我评价，说说自己的优点与缺点，再与别人合作、交流，取长补短。比如在教学《春天的雨点》一课中，朗读感悟的难点是‚准确深入理解‘春天的雨点仿佛也落在达丽玛的心里’的含义。‛我在课堂上安排学生用自己喜欢的方式，在4人小组中自由自在地读，把自己读出的感受说给小伙伴听听。在没有教师提醒下，学生很快找到了本课朗读的一个‚生成点‛──‚春天的雨点‛。‚我听出来了，春天的雨点细细的，美美的。‛、‚我听了你的朗读以后觉得春天的雨点甜甜的。‛、‚因为春天的雨点像妈妈的手，所以我在读的时候慢慢的、柔柔的‛……这些都是学生在生生互动的朗读中真真切切的感受与评价。我也不失时机地参与到他们当中‚让我们读一读这句话，再一次去体会这份暖暖的真情‛、‚带着达丽玛甜甜的感受来读这句话‛、‚听了你的朗读，我们看到了达丽玛的进步和乌汉娜

老师的欣慰。‛、‚年轻的老师冒着雨，解开衣襟把学生搂在怀里，多像一位妈妈，读一读，读出自己的感受‛。在这样一个动态的学习氛围中，学生多了展示自己的机会，多了对课文不同层次的理解，分享了多元的朗读资源，在交流、评价、引导中学生体会到了自主阅读的快乐，懂得了相互欣赏，获得了多方面的发展.阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。在平时的课堂阅读教学中，要根据学生的个性差异，注重引导学生多层面多角度感悟文本，发掘学生的潜能，使学生对文本产生具有个性化的理解与真实的感受。尊重学生的阅读感受，就是承认学生的思维个性、认识差异，强调师生之间、生生之间平等的交换意见，激发学生的浓厚兴趣，深入思考，鼓励他们读出自己的见解，尊重他们独特的感受，从而让学生获得精神上的满足。个性是创造力的源泉，个性将使我们的课堂教学充满活力。每个教师都应该积极地、耐心地去俯下身来倾听每个的声音，用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗，并创造机会，让他们尽兴地表达见解、表现自我、展示才华，让个性在阅读教学中闪光！

参考文献：

《小学语文课程标准》 《多元评价理论指导》

第三篇：尊重学生

尊重学生，提高课堂教学质量

学生是一个个体，在认知思维上，从不懂到懂，从无知到渐丰；在情感上，从少知到多知，从漠不关心到充满热情，从无兴趣到感兴趣，从冷漠到热情……

如果说，一个老师每堂课，都能使他的学生学得快，学到的知识丰富；使他的学生成绩优异；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上更加愿意亲近这位老师。那么，就可以说他的语文课堂教学是非常有效的。

我是一名语文教师更是一名班主任，在每次家长会上，我都会强调一个问题，告诉家长不要把对老师的反对情绪泄露给孩子，这样就会影响孩子对老师的看法，一旦对老师有了反面看法，就会在情感上讨厌这位老师，继而讨厌这位老师所教的学科，最终受害的是咱慢的孩子。也许只是家长的一句闲来之语，并无他意，可害的还是咱的孩子。家长也表示认可，并愿意积极配合。

所以说一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美丽散文。包含着对老师对学生的情感和知识教学，语文知识的提炼升华所形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、节拍和谐而又优美动听的课堂。这样的课堂内外就是有效的课堂，高效的课堂。

第四篇：尊重关爱学生

除了父母，教师是学生相处时间最长，对学生影响最长的人。作为一名教师，尊重和关爱学生是其职业道德的核心，其言行举止都在影响着学生的成长。首先，尊重学生是作为一名成功教师的基本条件。第一，与别人和睦相处的关键是换位思考，当你站在别人的角度思考，许多问题都会得到解决。所以，要正确引导学生言行，站在他们的角度思考问题，尊重他们的想法，聆听他们的意见，以他们的想法出发进行教育，而不能一味的对学生进行说教，或以教师或长辈的身份逼迫他们听从。要想别人尊重你，你要先尊重别人，这也是教师需发挥的榜样作用，教会学生学会尊重学生。第二，孔子提倡“因材施教”，每个学生都有自己的个性和特长。作为教师，应该尊重每位学生的个性和特长，而不应该以一种标准来衡量每一位学生。许多学生在学习方面努力了却不太优秀，但是他们一定会有自己擅长的方面，例如写字很漂亮或是跑步很快，若教师用考试和学习的一把戒尺衡量并强压学生一定要在学业方面有成就，那么学生的自尊心就会受到伤害，自信心也大大减少；相反，若是发扬其优点，在平时注意让他们的特长发挥作用，并且多多鼓励他们努力学习，引导他们设想自己的未来，这样，学生的学习效率应该会更高吧？

其次，关爱学生是教师道德的核心要求。关爱学生，从心开始。良言一句三冬暖，教师的关心问候对学生的成长至关重要，一句鼓励可能会激励他一辈子向前看，一句问候可能会改变他对你严厉的看法。对学生的关爱不仅在语言上，也在行动上。每位学生都需要教师的关心和爱护，特别是留守儿童。我任教的学校大多都是留守儿童，并在学校住宿，今年的元宵节，我便带上汤圆与他们一起庆祝，原本失落的孩子们又变得活泼起来了。如果你真心地关心学生，他们会知道，他们也会给你带去快乐！

结合你所教班的情况，你认为当前班级管理中存在哪些问题？应当如何改进？

班主任是班级的教育者、领导者、组织者，班主任的管理方法对学生的成长至关重要。看到其他有经验的老师和班主任的管理工作和成果，我深深体会到，一个好的班集体，有积极向上的态度，团结一致，其班风和学习成绩也会朝更好的方面进步。我不断学习和努力，但期间还是遇到了许多问题。

第一，课堂上出现的问题不能及时处理。在教学过程中，我常常会遇到一些小问题，例如某学生不停讲话或是心情低落，在课堂中无法完全解决这些问题，最好的做法是课后找其谈话，了解情况并引导其解决问题。然而，我却总是下课后忘记，或是赶着上下一节课而使得问题没有得到完全的解决。接着，没有完全处理的问题就一直遗留放大。后来，我想到了几个解决方法：

1、课堂中的问题如果不能及时解决，利用课间时间在便利贴中记下，待大课间或是其他时段找学生及时处理问题。

2、对于上课搞小动作或是故意捣乱引起其他同学注意的，先用眼神或是稍稍走过去暗示等方法让其停止，严重者课后慢慢引导教育。

第二，在树立班风方面。因为是重组班级，所以在开学时班里的学习氛围不浓，学生也不能团结一致，并不像是一个班集体。经过许多有经验的班主任的建议，我从自己开始改变。首先，言传身教。孔子说过：其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。因为班里学习氛围不浓，我便在班会课给他们讲自己的学习经历，并在平时的教学过程中讲些与课文相关的课外知识。课后，在办公室里，我也经常阅读各种书籍，让自己也慢慢沉淀学习。通过这种方法，学生受到教师潜移默化的影响，也会慢慢投入学习。接着，因为是新组成的班级，学生之间还不熟悉，不能团结一致。这时，我作为班级的组织者和领导者，我常常在课后或是晚自习走到班里，看看他们在干什么，有些什么需要帮助的，这样，学生在新的环境中经常看到老师，觉得老师很关心自己，心里就产生安全感，在新班级中感到温暖。然后我利用校运会，动员所有学生积极参与，学生们都能在校运会中找到自己的位置：运动员，后勤人员，广播员，啦啦队等。通过那次校运会，班里变得更加积极向上，团结友爱。结合教学实际，反思你的教学实践中出现的低效和无效的行为和原因，你认为怎样从有效教学走向高效教学？

（数字500以上，严禁抄袭）

在我成为教师开始上课时，我总是认认真真备课，准备非常充分，将课堂时间安排得满满的，但一段时间下来，并没有达到预想的成果，这让我感到非常失望，难道我做的都是无用功吗？经过反思，我找到了原因。我的准备工作很充分，整节课下来并没有浪费时间或是出现冷场的情况，但是，我发现，在课堂上，我成为了主体，而学生只是被动的听课和学习，没有预想中的热情和动力，这就是教师经常犯的错误——“满堂灌”吧。学生失去了学习的主体地位，而我没有扮演好引导者的身份，生怕冷场而不停地向他们灌输知识，而这是低效或是无效的教学。

如何将我教学转变为高效教学呢？经过其他老师的指点和思考，我得出了以下几点：

一、注重引导学生思考探究，让学生主动学习。教师需扮演引导者的身份，启发学生发现问题，鼓励学生解决问题。当学生对知识充满好奇心和探究心时，就会有强大的学习动力，在经过主动的学习探究后，学习效率也会越高。

二、精于设问。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的”火药“，就看你能不能点燃。”所以，教师设计的问题要有导向性和趣味性，既要贴近学生知识水平，又要能激发学生学习的兴趣，使教学变得高效。

三、活动多样化。一堂课的教学不能只有“教”，知识的传输很重要，但学生学习和练习的过程也不可或缺。教师在教授完知识点后，学生练习的方式需多种多样，让学生从不同的思维方式思考，用不同的方法解决各式各样的问题，既提高了课堂的趣味性，也训练了学生解决问题的能力。帮助课堂教学变得高效有很多种方法，值得我不断的思考实践和总结反思。

我所教的是七年级的学生，七年级的学生刚从小学升上初中，还保留着爱打小报告，喜欢打打闹闹，发生了矛盾总爱依赖老师解决。第一个学期我帮助学生解决了不少问题和麻烦，例如作业本弄丢了或是出黑板报的同学之间发生意见分歧等。这些问题看似很小，但它确实会让学生上课心神不宁或是情绪低落，从而导致学习效率低。

经过了一个学期的各种调解，这些小问题还是一直没终止的发生着。这时，我意识到，我的解决方法是不对，每次帮助学生解决矛盾问题，找学生谈话疏导，只是“治标不治本”。因为问题一直会发生，如果没有形成自己独立想办法解决问题的习惯和能力，一味地依赖老师或家长，学生是得不到成长的。

所以，我组织了一次“如何解决日常生活小摩擦”的主题班会，加强学生解决问题的意识，学习解决矛盾的方法。接着，每当学生发生小摩擦来找我时，我都会试着引导其想办法，用自己的力量解决问题，并做好后续跟踪工作。结果，半个学期过去了，学生变得比较独立，即使出现小问题，也会想办法或讨论怎么解决，有了很大的改善。

从2014年毕业至今，我走上讲台差不多已经有一年了，这一年，我从最初一名青涩的教师慢慢的成长了许多，上课变得更加自信，管理班级也慢慢比较得心应手了，这里既有学校领导和同事们的悉心教导和热心帮助，也有自己的辛苦和努力。根据我从教不久的个人经验来看，我认为教师成长无论对学生发展还是教师自身的发展来说都是至关重要的。新教师要成长为具有实践经验的智慧型优秀教师，需要不断的实践积累和深刻的自我反思。下面我从几点谈谈我对教师成长的认识：

学习是教师成长的基础。教师需创造不断地学习，一个人如果停止了学习，那就像一桶水，总有一天会枯竭。在枯竭的时候，教师的工作就会变得没有创新，只是一味的重复再重复。坚持自我反思。没有最好，只有更好。教师的每一堂课，用的每一种方法，设计的每一个活动，都没有最好，只有更好，所以，教师需要不断的自我反思，寻找自己的失败之处，找到解决的策略和方法。

保持一颗永远年轻有活力的心。虽然我现在还年轻，积极向上，热情活力，这对现在的我来说很容易做到。但是，由于教师容易产生职业倦怠和工作的琐碎操劳等原因，要始终保持一颗年轻的心，是很难做到的。时刻保持积极向上的心态，走进学生，感染学生，这也是教师成长的一部分吧！

针对以上三点，我为自己设计了一个五年计划。

早上坚持朗读英语十五分钟，保持良好的英语口感。

坚持阅读，其中包括教学理论、英语文章和各类课外书，形成好的阅读习惯。

每天反思当天的上课情况和班主任工作，把需要改进的地方记好，让出现的问题得到改善。积极参加公开课活动，多向优秀教师请教。

保持微笑，善待每一位学生。以身作则，教会学生保持乐观的生活态度。每天运动半小时，让自己活跃起来，对生活充满斗志和希望。

我的五年计划都是从小事做起，没有宏大的目标，我相信只要从日常生活小事做起，水滴石穿，五年后我会看到一个更加成熟优秀的自己！

英语是一门有趣的学科，作为一名教师, 就应该坚实自己的教师基本功, 提升自己的素养, 以自己独特的人格魅力来吸引学生积极的投入到学习中来, 变学生的“要我学”为“我要学”。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，让学生主动学习，就可以战胜学习的厌烦情绪，使英语学习持久下去，并发挥学生潜在的能动力。兴趣是最好的老师，学习的兴趣越浓，学习的积积性就越高，学习的效果就越好。久而久之，这种兴趣就会变成一种学习上的心理需要——习惯。这样学生的学习就可以由“要我学”变为“我要学”了。为此，我总结出了三点培养学生兴趣的方法。

一、用积极的态度感染学生

教师必须具有强烈的事业心，乐于向上的心态，饱满的热情，友善的态度，宽容的品质。教师每天微笑着自信地走进课堂，热情洋溢地授课，使英语课上得生动幽默，学生的情绪自然而然受到感染，被调动起来。树立信心。

教师要除了认真宣传学习英语的重要性外，还要在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，经常鼓励学生的新发现或小进步，让学生体验成功的喜悦，对应于产生兴趣。

三、善于发现学生的闪光点 无论对优等生还是差等生．教师都要不失时机地给予恰当的关爱和真诚的赞美，例如当着全体学生的面直陈赞美之词：在与学生聊天时，有意无意地谈起他的优点和潜质：在单独与学生淡心时，直接说出对他的良好评价和印象：在作业本上写几句鼓励的话，学生会很开心，从而更加努力。

学校法律纠纷是指学校在教育、教学和管理过程中，由于教育法的关系失衡而导致的争执。学校法律纠纷的关注点有：学校招生中的法律纠纷；教师聘任中的法律纠纷；教学管理中的法律纠纷；学生教育中的法律纠纷；学生伤害事故中的法律纠纷。我的身边发生的最多的是学生伤害事故中的法律纠纷。例如，上个学期有位学生在学校打篮球不小心摔倒擦伤，回到家后父母看到很生气，认为学校老师应该负责，便气冲冲地跑到学校来。这时，我作为班主任在第一时间见到家长，耐心倾听，与家长交谈，先安稳情绪，再查清楚事发原因，消除误解，并换位思考，让家长了解各自责任，以理服人。之后，这位学生家长了解情况后，主动道歉，事情得到了解决。

但是，如果当事人之间直接协商失败，协商未果可申请教育行政主管部门调解，调解失败向法院起诉。意外伤害事件往往是比较孤立的事件，常发生在少数学生身上，但处理时却要应眼于大多数。应从个别的事件中，让学生找到某种必然性以及值得吸取的经验和教训和处理方法。教育的形式可以多样化，譬如组织主题班会，开展主题讨论，目的是为了加强学生的法律意识和安全意识，避免出现法律纠纷，防患于未然。如若学生出现意外，学校和教师应及时处理，以学生安全为主，机智处理问题。

第五篇：为人师表,尊重学生

为人师表 尊重学生

什么是尊重？尊重是一个人待人处事时所表现出来的一种严肃、认真、有礼的态度，也是一种美德。

我们中华民族是一个历来崇尚尊重的民族。作为一名人民教师，有责任把这一传统美德弘扬光大，传播给学生。那么我们怎样才能把这一美德弘扬光大、传播给学生呢？我认为必须做到如下几点：

首先，要学会自尊自重。教师是人类灵魂的工程师。其职业是崇高、神圣的。教师的一言一行对学生无不起着潜移默化的作用。这就要求我们做教师的，在与学生的相处交往中，要以身作则，为人师表。学高为师，德高为范吗？只有时时处处以师者的规范要求自己，才能取得学生的尊重，学生才会“尊其师，信其道”。比如，你要求学生不抽烟，不饮酒，不随地吐痰，不迟到，作业认真办------但你自己却在班内抽烟、醉醺醺的出入校园、教室，满口脏话，上课迟到，板书“龙飞凤舞”的，那你又怎能去说服那些做不到的学生呢？常言道“正人须先正己”。己之不正怎能正人呢？你的放荡行为又怎能得到学生的尊重呢？由此可见，要想让学生尊重自己，首先必须自尊。

其次，要尊重学生。有道是“敬人者人恒敬之”。意思是说尊敬他人的人，就会经常受到他人的尊重。尊重学生是向学生进行尊重教育的最佳途径。“身教甚于严教吗？”学生是亲身参加者，当他受到老师的尊重后，就会产生一种说不出的幸福感，自豪感，感激情。进而会对你更加尊重。

那么怎样去尊重学生呢？这就要求我们做教师的用真情关爱学

生，设身处地的为学生着想，与学生之间建立起平等和谐的新型师生关系。视学生为子女，关心他们的学习、生活、思想和前途。要一视同仁，尤其是对待差生，绝不能歧视讽刺。要善于发现他们身上的闪光点，多给鼓励表扬，帮助他们扬起前进的风帆，进而积极上进，乐观向上。

另外，还要爱岗敬业，热衷于自己的工作，以严谨的态度治学，以饱满的热情上课，以高度的责任感去批改学生的作业。这样就能得到学生的尊重，也能交给学生学会尊重。尊重是建立良好师生关系的桥梁，让我们做老师的为人师表，学会尊重学生吧！

下水作文好处多

——我的点滴体会

时下教学改革越来越为教育者所重视，新的教学方法竞相叠出，目的只有一个，无外乎提高教学质量，培养学生的自学能力和创新能力，把学生培养成为创新型的人才。语文教学更是如此，提高教学质量，培养学生的创新能力当为第一要务。可怎样来实现这一目标呢？除了指导学生学好课本知识外，指导学生学会作文至关重要。那么作为语文教师，怎样才能指导好学生的作文呢？我认为提高个人素质，学写些下水作文，则不失为良方之一。

为什么要写下水作文呢？这是因为要想使学生有一碗水，当教师的就必须有一桶水、一缸水、一汪源源不断的水才行。古人说的好“己之昏昏，何以使他人昭昭”。自己还没搞清楚的事，还做不好的事，怎能会给他人说清楚呢？要想指导好学生，做教师的首先就必须做到胸中有数，这样才能在指导学生的过程中，做到胸有成竹，居高临下、游刃有余。试想一个心中无‘成竹’的语文老师怎样去指导学生 ‘画竹’呢？那样指导学生，能指导到点子上吗？只能会泛泛而谈，不着边际，甚至会出现“瞎子泼水的现象——胡抡”。

其次，在我们的语文教师中，真正能写文章、勤于写文章的有几？也许有人会说，这不要紧，如今是网络时代，网上什么类型的文章都有。不错，这是事实。不过，我要说，正是因为网上什么类型的文章都有，才使一部分懒惰的老师变得更加懒惰。可那是他人的文章，你真正领会了吗？把握了吗？要知道写文章是整理自己思维的一个过程，看他人的文章容易，做起来就不一样了。你没有亲自实践，又怎能有深刻的体会呢？俗话说得好“要想知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝”。就如一个训练游泳运动员的教练一样，如果你只会在岸上高谈阔论，不敢下到水中以身示范，他人会信服你吗？你能带出高水平的游泳运动员吗？

有道是‘打铁还需硬功夫。’要想指导好学生的作文，提高自己的作文水平，很有必要学写些下水作文。我从事语文教学三十多年，在作文教学方面，坚持写下水作文，深感受益匪浅，好处多多。我的具体做法是：

一．指导学生写作之前自己先试写。由于自己有一个事先体验的过程，对该题目写作当中应该注意的问题就有一个比较清醒地认识。比如审题、立意、选材、结构等，自己心中首先有了数，这样在指导学生时，把自己的体会讲给学生，就使学生不走弯路或少走弯路。例如在让学生习练“我学会了宽容”一文时，我事先试写一篇。试写

时我是这样思考的：题目中‘学会了’当是写作的重点，‘学会了’有一个学的过程，有‘学会’，就有原来的‘不会’，就需要有一个对比。我在文章的开头先简单的介绍了先前的自己：心胸狭隘，爱耍性子、得理不让人等。为下文写学做铺垫。写学的过程时，则选取了跟家长（家长的教育）学，跟老师（老师的教诲）学，跟同学学等。写学会时，选择了自己一次买饭时，同学不慎，将饭溅我一身，十分恐慌，一脸窘相；我则若无其事，毫不介意，谦让宽容，婉言悦色，宽容安慰，赢得对方十分感激，博得同学投以敬佩的目光。且在结尾写到：我学会了宽容，也收获了宽容的快乐。指导学生时，我就按照自己构思、行文的体会，给学生以提示；学生感到非常容易，很快就完成了本文的写作。之后我在批改学生的作文时，发现本次学生的作文，有了明显的提高：中心明确，取材广泛，层次清楚，且能从自身的小事写起，做到小中见大。少了先前作文中穿靴戴帽，层次混乱，毫无章法，或抄袭范文的现象。

二． 与同学们一起写。公布作文题目，提出要求，简单给以提示指导后，与同学们比着写作。这样做的好处是，能极大的激发学生的写作热情和兴趣，同学们看到老师还这样认真积极的作文，自然就认真积极起来。爱好作文的同学甚至还有欲与老师一较高下的想法。你别说，‘青出于蓝而胜于蓝’一点也不假，去年秋期，我县举办“我爱家乡”为主题的征文活动，我组织学生积极参与，并与学生一起写作，学生的热情可高了，把自己对家乡的热爱之情全部倾注在这篇文字里，写出了不少内容充实，感情真挚的文章。我从中选取姚霞的一

篇《春风吹来村貌新》推荐给县教研室，竟荣获一等奖。后来我把我写的这篇文章，投寄到驻马店报社，竟刊登在2013年2月17日天中晚报上。

三． 批改学生的作文之后写。也许有人会问：为何要选择在批改之后写呢？这样不等于‘亡羊补牢’吗？我不这样认为。我以为，批改之后写自有它的好处，即便是亡羊补牢不也很好吗？事前没有写，或是因为当时没能顾上写，或是因为自己以为该题没啥难度，学生自会审题、立意、选材、谋篇布局。谁知在批改的过程中，却发现学生的作文中存在好多问题，如不及时给以指导，再做习练，学生一时难以意识到，掌握着。这样很有必要自己习练一遍，从中找到感觉，以便于指导学生。另外，老师的知识、眼光也是有限的。‘三个臭皮匠，胜过诸葛亮’吗！经过对学生作文的认真批改，你会从学生的作文中发现许多新鲜的东西，学到许多新鲜的知识，这对你本身就是一个学习提高的过程。同时也会从中发现一些问题，成为你写作时的借鉴。这时你再动手作文，更知如何对材料取舍、如何立意，胸中会更有成竹，写时就会更加得心应手。写出来的文字自然更加圆满。你再指导学生时，更能居高临下，就像一个掌握了高超划船技术的船工一样，凭着熟练的划船技术，撑起船来就有一种驾重驭轻，灵活自如之感。

俗话说得好，‘熟能生巧’确实是这样，多年来，我在作文教学中，坚持写些下水作文，并在工作之余学写一些其他文章，总计有七十篇之多，二十万字左右。有诗歌、散文、小说、随感等，深感收获不小。由原来的怕写，不会写、写着困难，到后来的想写，不再感到

多么困难，喜欢写。并且写出的文字不仅得到学生、同事的欣赏，也得到有关专家的认可。其中多篇派上用处，获得过荣誉证书，2012年春，在全县举办的“廉洁党员干部”征文活动中，我攥写的《德高传乡里 廉洁昭后人》一文，被评为一等奖。最为重要的是，我感到在指导学生作文、修改学生作文时，心里有了底。这些无不得力于平时习练得多。总之，我以为学写些东西，尤其是写些下水作文，对于提高自己的水平，指导学生作文都无不裨益。

改变自己 学会生活

世上的事，常常就是这样，有些可供你选择，有的则是你无法选择。比如你的出生，你的性别等就无法选择。人人都梦想着能够生活在一个家庭富裕，家人和睦的幸福之家，可有时上苍好像故意作弄人似的，偏偏让你出生在一个贫穷、多难的家庭里。怎么办？难道你就不生活吗？当然不是。

其实身处逆境、困境，未必全是坏事，这也许是件好事，这是上苍有意对你的磨练和考验。经过这段艰苦的磨练和考验，使你学得经验，积累财富和资本，以便你今后更好地生活，更好的作为。孟子云：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”孟夫子的话启示我们：逆境益智、益才，是最好的老师。作为一名有理想有抱负的青年学生，在困难和挫折面前，万万不可沮丧，不可颓唐；更应倍加珍惜，振奋精神，坚定信心，敢于接受来自各个方方面面的考验，考验之后，它将成为你终身受用的资本和财富。“吃苦是资本”讲的就是这个道理。试看古往今来，多少伟人、名人不都是在经历一番艰苦的、甚至是十分痛苦的历练和考验之后才有所作为的吗？屈原放逐乃赋《离骚》是这样，司马迁受宫刑后撰《史记》是这样，欧阳修荻杆画地终成一代文宗是这样，张海迪高位截瘫后成了中国当代的保尔也是这样。可见每个人所处的客观环境还不算最重要，最重要的是我们的心情，我们无法改变我们周边的现实环境，但我们完全可以改变我们自己的心情，改变我们的学习态度、工作态度和生活态度。

身处困境、逆境中的人们，请不要悲伤，不要失望，不要彷徨。只要相信自己，振作精神，勤奋学习，勇于拼搏，就一定能脱离苦海，迎来“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木村”、“柳暗花明又一村”的新天地。让我们不怨不弃，改变自己，学会快乐生活吧！

衣带渐宽终不悔 丹心一片育桃李

姓 名：

单 位： 西平县专探中学

职务/职称

通讯地址： 西平县专探中学 邮 编： 463924 联系电话：

衣带渐宽终不悔 丹心一片育桃李

西平县专探中学 姚士杰

‚西平县春期青年教学能手大赛‛评选结果揭晓啦！专探中学青年教师姚娟以高分入选，榜上有名，喜讯传来，师生无不欢欣鼓舞，为之称赞、喝彩，这真是‚功夫不负有心人‛、‚梅花香自苦寒来‛、‚精诚所致，勤奋所得……‛

也许不知情的人惊羡之余，会不禁发问：她不也是一位普通的教师吗？专中那么多英语教师，为何唯有她能入赛获奖呢？

问渠那得清如许？为有源头活水来。

她确实也是一位非常普通、非常平凡的教师。可正是由于她的普通、她的平凡，才演绎了她的勤奋、她的执着、成就了她的辉煌。

姚娟现年38岁，本科文凭，英语专业，1995年参加教学工作，自参加教学工作至今，她一直是那样的爱岗敬业，为人师表，勇挑重担，任劳任怨，一心扑在教学工作上，默默奉献。

她的普通、平凡表现在她为人谦恭，待人和蔼，团结同志，谨守‘高调做事，低调做人’的信念上。多年来她一直担任两个班级的英语课，从无说过一声苦，叫过一声累，无论与谁搁班，都能与人和谐相处，同心同德，同舟共济，取得教学双赢。其他老师，尤其是担任班主任的老师，都熟知她的为人和工作态度，更乐意的同她搁班；学生也都久慕她教学有方，和蔼可亲之名，乐意做她的学生。

她的勤奋主要表现在她严于律己，谦虚好学，对知识孜孜不倦的追求上。她原是英语专科毕业，凭着她那坚实的专业知识，按说教个初中算不得什么，但她并不满足，她深知做个一般教师容易，但真正想做个合格、优秀教师就不是那么简单了，要想使学生有一碗水，教师就必须有一桶水，一缸水，一潭源源不断的活水。为了达到这一目标，她自从参加工作那天起，就从没有放弃过学习。由于她的勤奋刻苦，教学之余，三年时间她就完成了英语本科自学考试的课程。特别是近年来，随着教学改革的步步深入，她更加珍惜业余时间，多少个星期天，节假日成了她汲取新鲜知识营养的最佳时间；多少个夜晚，当人们早已酣然入梦时，她仍在明亮的灯光下，或伏案苦读，或在电脑上查找资料、观看教学录像。她虚心好学，不耻下问，从不放弃任何学习机会，积极参加各级组织的教研活动，并坚持经常听课。由于她的不懈追求，我县倡导的‘目标教学’、‘先学后教，当堂训练’以学生为主导、教师为辅导的‘自学辅导法’她都烂熟于心。因此，她上起课来，常能居高临下，驾重驭轻，游刃有余。听她讲课，不必说她那渊博的知识，也不必说她那发音准确、清纯的语音，更不必说她那端庄大方的教态，单就她那井然有序、循循善诱、化难为易的精彩引导，就使听讲者感到是一种享受。学生身在课堂，犹如在欢快的环境中，做着亦学亦乐的游戏，各种杂念为之顿消，直到下课了，同学们还沉浸在她营造的轻松、愉快、益智的氛围

之中，默默地享受着、品味着。

她的执着则体现在她的忘我工作的态度上和坚毅、自信、顽强拼搏的性格上。她酷爱她的教学工作，更爱她的学生。工作和学生着实给她的生活增添了无尽的快乐。不过，她和大多数人一样生活里也布满了艰辛。婚后她为了工作，一度不曾要孩子，直到三十五、六的人了，才喜得女儿。这本是件令人高兴的事儿，可万万没有想到，只因生了个女孩，竟成了她人生中的一大痛苦，一大悲哀。封建意识浓厚的家庭，重男轻女的原丈夫一家却对她冷眼相待。公爹得知生了个女孩后，竟连一个问话也没有，更让人难以理解的是，丈夫看到是个女孩，愤然离家而去，一月不回。整个坐月子期间，她只能自我生活，照管女儿。只有身体欠佳，但痛爱女儿的母亲，前来相陪。有时邻人看她生活困难，就给她送些饭菜，帮她苦渡难关。人家生了孩子，经过一个月的保养，满月后大多身强体壮，心悦神爽。她则显得面容消瘦，身倦神疲。看实在无法在一起生活了，便和前夫离了婚。同事看她那么不幸，十分同情，都劝她趁着产假多多休养一段时间，以便恢复一下身子。谁知她产假未满就来到学校，开始她上课的准备。当同事劝她时，她却风趣地说：‚还是早上班好，我习惯啦！与同事与学生在一起，比呆在家中快乐，有说有笑的多快乐呀！‛

俗话说得好，‘祸不单行。’人若倒霉时喝口凉水也塞牙。她去年就遇到过这种倒霉的事。去年秋期我县举办‘第一届青年教师教学能手大赛’，我校积极响应，经过层层选拔，她被定为参

赛人选，老师们一致认为，只要她参赛，必能榜上有名。谁知天不佑人，就在参赛的前几天，她的女儿和她先后患病，住进了医院。参赛那天，她感到浑身凉疼，头脑晕沉沉的，咽喉疼痛难耐，曾想就此放弃。可转念又想，这不是一般的参赛，这代表着我们学校，这承载着同志们的希望，肩负着领导的重托，同时也是实施教学改革，推进新教法的责任和义务。带着领导的重托，同志的信任，她早早的打了一针，吃了药，让母亲照看病中的女儿，向赛场走去------几位参赛老师的课结束了，有关领导和专家做了总结和点评，在谈到她讲课情况时，肯定之后，曾有这样的惋惜：唯不足者，语音太低，表情有点呆板。专家、评委同志哪里会知道，此时的她，还在发着烧，喉咙疼痛难耐呢！事后，知情的同志为她的落榜感到惋惜。她却不以为然，非常淡定、谦虚的说：‚山外有山，人外有人；强中自有强中手，人家获奖者，讲的就是好，就是比咱强‛。这时多么坦荡、谦虚的胸襟呀！

这一学，她担任两班九年级的英语课，为了不影响自己的工作，她把未满两周岁的女儿托付在母亲那里抚养，自己只是每到星期天，才去看问一下。女儿想她，她更想女儿、爱女儿，每当她要离开女儿返回学校时，留恋她的女儿，便搂着她的脖子，发疯似的哭着叫着：‚我要妈妈!我要妈妈------‛每当这时，她心如刀割似的，随着女儿一起哭。但为了她的学生，她只能暂且委屈自己可爱的女儿。

两个班的英语课，学生又多，备课、批改作业，本就够忙、够累的了，到了总复习时，作业量加大，考试又多，更是忙上加忙。为了辅导学生，拔高学生水平，及时发现学生作业、试卷中存在的问题，并及时纠正，她常常是顾不得按时吃饭就寝，时间一长，她渐渐感到身体有点不适。一月之前，她突然感到肚子慢疼，原以为是自己的老毛病，慢性结肠炎，便没在意，就忍着继续给同学们上课，过了几天，她愈发感到疼痛难耐，就趁星期天去到县医院检查了一下。医生检查之后非常吃惊，关切又似乎带有埋怨的语气说：‚你也太能忍了，病到这个样子还在上课，你简直就不要命了吗？你这不是一般肠胃炎，而是阑尾炎，现在已经化脓，需要立即动手术。‛她这才住进了医院，做了手术。

学校领导得知她在医院动了手术，前去看她，曾安慰她：‚你的课已安排妥当，你不要着急，只需安心养病。‛当时在场的医生也随口说：‚这下就好了，你就不要担心学生了，领导已代你安排好了，你就静心养病是了。‛可医生那里知道，一心想着学生的她怎会静下心来呢？她在想，学生在这个节骨眼上，耽误不得，怎能因自己影响学生的前途呢！我苦只是一时，耽误了学生那可是一生啊！那就是罪人。结果手术后的她，只在医院住了五天，身体尚未痊愈，她就非要出院，医生无奈，只得许她。回到学校的当天，她便拖着尚未痊愈的身子走进了课堂------学校领导无不为之感动，校长曾在全校教师会上，动情的说道：‚什么是师魂？这就是师魂！我们的教师太伟大了------‛

她所教的学生，对她更是敬佩，学生看她拖着病体给自己上课，都凝神听讲，暗暗下定决心，一定不负老师的厚望，顽强拼搏，以优异的成绩答老师的厚爱。

如今获奖后的她，仍是那样谦虚和淡定，她感到自己的责任更重，要无愧于‘教学能手’的光荣称号，就必须更加努力，你看！站在新的起跑线上的她，又做好了准备，鼓足了拼劲，朝着新的目标，给力，给力……

感谢我的虚荣心

一谈到虚荣心（即爱面子），人们便会对此全盘否定，产生鄙夷之感，甚至嗤之以鼻。我以为大可不必这样，人们大多或多或少都有点虚荣心，倘若是个正直、向上之人，间或有点虚荣心并无关紧要，或许还会有点益处，助其把事做好，取得更大的进步，我在这方面就有着深刻的体会。

我出生在一个所谓‘书香门第’的家庭里。祖父和父亲，都是读过书教过书人，尤其是祖父写得一手像样的字，在乡下自然常有人找上门来，要求帮忙，写些东西。后来祖父年纪大了，父亲的眼睛不好使，使不动笔来，可常常还有人找上门来求帮个忙。他们在想，我也是教书的人，祖父、父亲会写，自然我也会写，就让我来写。其实开初我哪里会写呢？我非常为难，不帮这个忙吧，人家说出来了，怪不够人情的，帮这个忙吧，实在没这个水平，要说自己没这个水平吧，自己也是教书的人，很没面子，会

被人家笑活的。基于盛情难却和虚荣心，我只好硬着头皮拿起笔来，毫无感觉的胡写乱画。写出来的字自然歪歪扭扭的，连自己也不如意。

事后自己在想，若经常有人来求帮忙，你就写这样的字，被大方之家看到了，多丢人呀！就想着得好好练练。于是乎，就找来了笔墨纸砚和字帖，工作之余就练上几笔，渐渐地也就养成了爱好写字的习惯，以至于一日不练就感到少做了件正事似的，练得多了，写得多了，自然水平也提高了。如今写出来的字，虽不敢与大方之家相比，但我总觉得比先前我写的字提高多了。

写文章也是这样，开初，我也很怕写东西，因为写东西是件动脑子的事。可偏偏就有人找上门来，求你写个什么。在他人眼里，我是学中文的，又是语文教师，自然写些东西不算什么。他们哪里知道，我那肚子里哪有那么多的墨水。可人家找到你了，你也确实是学中文、教语文的，你若说个不会写，多丢人呀，说得过去吗？也像写字一样，只能硬着头皮苦思冥想、搜肠刮肚的写起来，结果是求写东西的人越来越多。不过也好，写得多了，渐渐地心里就有数了，脑子里就有词了，写文章也不感到难了；而且感到是件十分快乐的事。自己看到或听到了什么新鲜事，有了心得等就拿起笔来把它写下来。有时指导学生作文时，我就试着先写下水作文。近年来，我为多人写了悼词等文章，并利用业余时间学写些诗歌、散文、小说、论文、随感等，总计不下二十万字。同事看到后，多有欣赏、羡慕意。我曾将我写就的多篇论

文交送教育主管部门，得到认可获奖。2012年我县举办“以廉洁”为主题的征文活动，我撰写的《德高传乡里 廉洁昭后人》一文被评为一等奖；今年春上，我试写了一篇《春风吹来村貌新》投寄到驻马店日报社，有幸被选登在二月十七日的天中晚报上。

我感到我这小小的收获和进步，还要多多感谢我当初那虚荣心，倘若不是当初虚荣心的驱使，婉言谢绝对方的请求，我就很难有再去认真地练字，努力的去写文章的想法，也就不会有今天的收获和喜悦。