940孙苻凯《心理与教育研究方法》读书笔记

第一篇：940孙苻凯《心理与教育研究方法》读书笔记

连云港市教育规划2013年度“个人课题”初中思品课培养学生想象力研究阶段性成果，课题立项编号:ZG/2013/0940

《心理与教育研究方法》读书笔记（节选）江苏省连云港市灌南县六塘中学孙苻凯

第四章研究课题的选择

第一节 研究问题与课题选择

一、研究问题的特征

1.研究问题通常涉及两个或两个以上的变量，并询问其关系如何；

2.问题应以提问的形式出现；

3.研究问题应当具有可解答性；

4.研究问题的陈述不应带任何主观好恶等感情色彩，也不应带任何道德和伦理的判断，而应以科学的求实和探索精神对待未知的问题。

二、研究课题的类型

按照不同标准，研究课题可以分为不同种类：

1.按照研究目的分，研究课题可分为理论性课题和应用性课题；

2.按照研究深度分，研究课题可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题；

3.按照课题来源，可分为招标课题与自定课题；

4.根据做研究课题的先后顺序，可分为定向课题、鼓励课题和一般课题；

5.根据课题的内容，可分为心理方面的课题与教育方面的课题、认知方面的课题与社会性方面的课题等等。

三、课题选择的意义与原则

意义：课题展示方向，方向限定课题。无数事实表明，要想取得科研工作的成功，除了人员素质和必需的物质条件外，选题正确与否是个非常关键的因素。正确地选取课题，既是科学研究工作的起点，又是科学研究的结果。

原则：㈠需要性原则；㈡创造性原则；㈢科学性原则；㈣可行性原则。

四、课题确定的程序

第一步，初步选出研究课题；

第二步，对选题进行初步探索；

第三步，将选题具体化；

第四步，撰写选题报告；

第五步，征求意见，反复修改。

五、目前研究课题方面存在的问题

第一，对应用性课题重视不够；

第二，研究选题的系统性、连续性、积累性差；

第三，描述性课题多，因果性课题和预测性课题少；

第四，研究课题的理论背景弱，选题时理论指导性差；

第五，研究选题缺乏宏观调控，自发性强；

第六，单一性课题多，综合性课题少；

第七，对研究方法、方法学方面的课题重视不够。

第二节 课题选择的策略

一、社会需要与课题选择

审时度势，根据社会的需要，看清时代的潮流，选择当前社会实践中迫切需要解

决的一些问题作为研究课题，是课题选择的重要策略之一。

二、理论发展与课题选择

㈠为证实他人或自己的某一理论观点而选择相应课题；

㈡根据不同理论观点之争选择课题；

㈢通过对现有理论、观点进行质疑而提出研究课题。

三、研究文献与课题选择

查阅和评价已有研究文献，是选择课题最重要、最常用的方法、策略之一。以下几方面应特别注意和思考：

㈠注意已有研究文献中忽略研究的一些问题；

㈡注意发现研究结果中相互矛盾的地方；

㈢注意已有研究在方法学方面存在的问题；

㈣根据研究文献对现有的某些研究进行必要的重复

四、研究过程与课题选择

科学研究是一个复杂的认识过程，在这个过程中，常常可以发现或构思出需要随后深入研究的许多新课题。这主要体现在以下三个方面：

首先，随着实际研究活动的深入，对文献的进一步研读，特别是研究者深入的思考； 其次，研究者深入实际进行研究工作时，随着对社会实践的情况和需要的日益了解，很可能会发现许多自己过去不知道、未想到的好课题；

最后，在研究过程中，当我们在研究某个特定的问题时，有时会由于某个偶然的机会出乎意料地发现与研究问题无关的现象。新发现常常是通过对细小线索的注意而取得的。

在研究过程中，要从上述三方面选择随后的研究课题，一方面需要有敏锐的洞察力，另一方面是要有高度的判断力。

五、科技进展和课题选择

根据当代科学在理论、方法、研究对象等方面的新进展选择研究课题，是一个十分重要而有效的策略。

㈠根据现代科学方法的新进展选择研究课题；

㈡在学科交叉所产生的空白区选择课题；

㈢根据研究技术的新进展选择研究课题；

㈣根据本学科各分支新进展选择课题。

第三节 研究假设的提出

一、假设的特征与功能

研究假设具有两个显著的特点：第一，有一定的科学依据；第二，有一定的推测性质。研究假设具有非常重要的作用：一方面，它使我们的研究目的更加具体、范围更加限定；另一方面，具体研究假设的提出，使我们能够根据假设内容的性质，设计具体的数据收集程序去检验该假设对所研究问题中各变量之间关系的推测是否正确。

二、假设的基本类型

从研究假设的性质分析，我们可以把研究假设分为三类：⑴预测性假设；⑵相关性假设；⑶因果性假设。

根据研究假设陈述的概括性程度，我们还可将其分为如下两种类型：⑴一般假设；⑵特定假设。

三、提出研究假设的方法

提出研究假设的基本方法是演绎法和归纳法。

演绎就是指从一般到个别，即从某一理论或一般性陈述出发来考察某一特定的对象或现象，对这一对象或现象的有关情况做出推论。

归纳就是从个别到一般，即从许多个别事实中概括出有关事物、现象的一般性认识或结论。

四、评价研究假设的标准

下列五方面是评价一个研究假设时需要考虑的：

⑴研究假设的提出应有一定的依据（理论依据或事实依据

⑵研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系做出推测；

⑶研究假设应以陈述句的形式清楚、毫不含糊地加以说明；

⑷研究假设应当是可以检验的，即可被研究人员用一定的方法收集的数据和事实加以验证；

⑸研究假设应简单明了。

第四节 研究课题的论证与评价

一、课题论证的意义

第一，书面形式的课题论证有助于进一步详细阐述研究课题的目的、意义、具体研究

问题、具体途径、方法等，作为整个研究工作的行动纲领，对保证其顺利进行

起重要的指导作用；

第二，根据研究者的课题论证报告，有关部门、基金会、评审专家可以在一定程度上

了解研究者的科学态度、学术水平和科研能力；

第三，进行课题论证、撰写课题论证报告，是进行课题评审工作、作出科研项目立项

和资助决定的需要；

第四，课题论证指明了完成该研究课题所要达到的目标和研究成果的呈现方式，为今

后对研究课题的进展和完成情况进行检查、鉴定提供了标准和具体指标。

二、课题论证报告的格式与内容

课题论证报告的名称、内容和形式因各有关部门和基金会的不同而有所不同，但总的来说，它们都大同小异，具有如下一些基本相同的格式和内容：

第一部分：封面，其上一般印有课题论证报告的全称；

第二部分：封二，其上通常印有填报说明；

第三部分：简表，内容包括研究者的有关信息、课题类别、预期成果摘要等；

第四部分：课题申请者学习、进修与科研工作简历；

第五部分：课题申请者已取得的科研工作成绩，包括发表及获奖情况等；

第六部分：申请者及课题主要参加者的有关情况；

第七部分：对研究课题目的、意义的简要说明；

第八部分：课题研究内容和工作方案；

第九部分：课题经费预算；

第十部分：所在单位学术委员会、领导的审核意见。

三、课题论证报告撰写技巧

㈠问题的陈述部分：使用通俗易懂、简单清晰的语言点出研究目的；对研究范围、对象加以界定；概括说明研究的主要假设；阐述本课题研究的重要意义。

㈡有关文献的评述部分：紧密围绕课题探讨的中心问题；以时间或主题为线索；重点分析本研究拟进行的突破、创新、改进等方面；文献评述客观、公正、全面。

㈢研究的方法部分：对研究对象和拟采用的方法、工具等加以说明。

㈣研究的进度安排方面：将整个课题分为若干部分；合理分配时间精力；重点预估总

体进展及目标。

㈤课题组与已有工作基础说明方面：对于综合性课题，课题组成员最好来自不同学科，以利于从多学科角度对问题进行研究。

㈥研究经费的预算：本着节俭的原则，尽可能以最低的研究费用去争取最大的成果。

四、论证报告撰写应注意的几个问题

第一，不同的资助机构资助的课题类型、范围常常是不同的；

第二，认真阅读申请书上的填写说明，按其要求认真填写；

第三，虚心向内行、专家讨教，征求同伴意见，反复修改，以求完善；

第四，选择对自己有一定了解的、有较高学术地位和声望的学者、专家作为推荐者； 第五，项目申请书中应如实、充分地填写自己过去承担过的或积极参与过的研究课

题、发表的论著和所受的学术培训；

第六，项目申请书应尽可能附上合作者、合作单位愿意参加本课题并积极予以合作的有关正式公文，或让其在项目申请书中有关部分签字、盖章。

五、课题评审程序与方式

评审时间依课题资助机构和评审程序的不同而有长有短，长则一年左右，短则两三个月。

目前课题评审普遍采用的是同行专家评议与科研管理部门决策相结合的方法。

程序上可分为二、三、四或五级评审等不同情况。

第十八章研究报告的撰写

第一节研究报告撰写的意义、特点和程序

一、撰写研究报告的意义

第一，表达研究的新成果；

第二，促进研究者之间的交流与合作；

第三，有利于对研究的评价。

二、研究报告的特点

第一，研究报告有较严格的格式要求；

第二，研究报告所表达的内容是研究的新成果；

第三，研究报告具有客观性。

三、研究报告撰写的程序

㈠确定研究报告的类型；

㈡拟定提纲；

㈢写作初稿；

㈣修改定稿：⑴内容的修改，⑵结构的修改，⑶语言的修改。

第二节 研究报告的格式和行文要求

一、研究报告的基本格式

㈠标题，是研究报告内容的高度概括；

㈡摘要，也称内容提要，一般三百字以内；

㈢前言，又称序言、引言或问题的提出；

㈣方法，主要包括被试情况、研究工具及材料、研究设计与程序等几个方面的内

容；

㈤结果，包括研究过程中观测到的现象及收集到的数据的统计分析的结果；

㈥讨论与分析，是整个研究报告最关键的部分。包括以下内容：

⑴解释研究结果；

⑵依据结果进行综合、推论；

⑶根据结果建立或验证理论；

⑷指出研究结果的应用价值；

⑸指出研究的局限性和值得进一步深入研究的问题。

㈦结论，研究报告正文的最后一部分，它概括了研究的全部结果，使读者对于研

究发现有简明而全面的认识，结论应该具有客观性和恰当的概括性；

㈧参考文献和附录，参考文献也称引文，即研究过程中所参考引用的主要文献资

料；参考文献的排列形式很多，可以按在研究报告中出现的顺序排列，也可以按

姓氏笔画排列，还可以按姓氏的拼音字母顺序排；英文参考文献多按姓氏的字母

顺序排列。

二、研究报告的行文要求

㈠简洁明了，力求精炼；

㈡陈述事实，力求客观；

㈢人称问题：一般应避免使用第一人称，报告中所涉及的作者，只写出姓名即可，不必加头衔或恭维性的词；

㈣减少外文：引文应尽量用中文表达，名人人名一般也只写中文；

㈤署名问题，署名时应署上全部参加研究的人的姓名。

第三节研究报告中的表、图运用

一、统计表

㈠统计表的作用：1.整理数据；2.保存数据；3.直观显示数据。

㈡统计表的格式及制作

一个统计表包括三部分，即表题、表体和表注。

1.表题，表题部分包括表格编号和表格题目两部分；

2.表体，表体即表的主体部分，是统计表的主体内容；

3.表注，是对统计表中有关内容的说明。

二、统计图

㈠统计图的要求与类型

1.统计图的有关要求：统计图由图题、变量说明、坐标轴及单位、图形（如

点、线、条、面等）四部分组成。

2.统计图的类型：如线型图、条形图、圆形（扇形）图、地图和组织图等。㈡统计图绘制中的一些问题

1.横轴的尺度

2.纵轴的尺度

3.选择适当的绘图方法：一般地，对于间断的变量或数据，可以采用条形图的方式来表达；在绘图时应注意保持图中的符号与图例的一致；一个基本原则：

统计图表必须为结果解释和进一步分析服务。

第二篇：《心理与教育研究方法》读书笔记

858田家炳中学卜丹丹个人课题读书心得

《心理与教育研究方法》读书笔记

随着社会多元化发展,培养具有全面素质的人才已成为社会的需求。全面素质的人才中重要的一点就是健康。而在现代社会中,健康人的观念已不再局限于身体健康,而是指身体和精神双重健康。因而中学学校教育不仅要传授科学文化知识,更要注重中学生的心理健康教育。因此，学生心理问题越来越引起人们的关注。近年来，国内外大量的调查研究发现，当前我国中学生心理健康状况不容乐观。嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、社交困难、学习不良、吸烟酗酒，乃至自杀、犯罪等心理行为问题普遍存在。现在的许多学校都开设了心理健康课，并配有心理辅导教师，但这些都不能从根本上解决问题。学校可以在平时的教育教学活动中融入心理健康教育，做到“润物细无声”。

语文学科《课程标准》明确地提出“知识与能力，态度与方法，情感、态度与价值观的课程目标与要求，强调对学生能力与人格的培养。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。” 语文课拥有丰富的素材，拥有得天独厚的条件，所以语文课不仅要让学生感受到语文的巨大魅力，培养出具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力的学生，更应利用语文课涉及文化、道德、社会、人生方方面面知识的有利条件，进行心理健康渗透。教书只是我们的目的之一，教育还有一个重要目的，那就是育人。通过阅读《心理与教育研究方法》，我在思考应该如何在语文教学中渗透心理教育。下面谈谈我的体会。

一、将心理健康教育与作文教学相结合《语文教学大纲》中指出：“学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或自己看到的，听到的，想到的内容用恰当的语言文字表达出来。”学生把自己的所见、所闻、所思，所感用自己的话说出来，无需太多的加工润色，更无需这样或那样的删改，这就是在他眼中的事情的本来面目。从他们的作文中，我们可以清楚地知道他们在想些什么，他们对一些事情的具体看法。因此很多教师都会指导学生坚持每周写一篇“心情日记”，引导学生通过日记宣泄内心的喜怒哀乐、潜抑倾向和生化情感，这样有助于他们克服消极心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康心理。与此同时，教师往往能透过作文这扇反映学生心理活动的“窗

口”及时了解学生的心理状况，为教育工作提供有益的线索。在教学实践中，我发现有的学生就会在“心情日记”中宣泄自己的情感。天气不好的时候，很多的学生都会写“连续的阴雨天气，使我的心情很烦躁”，类似这样的句子。所以在这样的情况下，上课之前的几分钟我就会放一些音乐或是简短的笑话来调动一下学生的情绪，这样就有利于教学的展开。

经常写作会使一个人勤于动脑，感情丰富，思想活跃，促进认识事物能力的提高。生活中，学生会遇到许多人和事，要求他们写下来，喜欢的、好的人和事，就在文章中赞扬它；憎恶的、坏的人和事，就在文章中批评它。久而久之，便会在学生心中形成一个衡量好坏、美丑、善恶的标准，使其用这种标准衡量生活，从而提高了他们的辨别力，丰富了感情，对于优美和高尚的人和事敢于赞颂，对于肮脏和丑恶的人和事敢于鞭挞，提高了审美能力。让学生在交往中学习处理人际关系，勇于负责，培养了合作能力，养成良好的学习和生活习惯，掌握良好的学习方法。形成良好的自我认识能力，学会控制和调节自已的行为，以奋发向上的态度面对学习，面对生活。

在写作教学中我认为还有一点很重要，那就是要尊重学生的选择和隐私。例如有的学生的“心情日记”，是不愿意交给教师看的，在这样的情况下，教师应该尊重学生的选择，不能采取强硬的手段。不然，就会适得其反。当学生愿意将自己写的东西交给教师看的时候，我觉得这是一种人与人之间的信任，教师应该珍惜这种信任，保护学生的隐私。对于思想有偏差的学生可以采取私下交流的方式进行教育、引导。

二、将心理健康教育与文本教学相结合通过语文文本中的一些人物教学，可以提高学生的自我认知能力。古希腊著名哲学家苏格拉底说：“认识你自己。”人贵有自知之明，能正确认识自己、评价自己、发展自己的人，才是一个心理健康的人。

学生在进行自我的心理调整时，必须对自己有一个全面积极的自我认知，一分为二地看待自己，看到自己的长处，也发现自己的缺点，并消除自卑感，树立自信心。为了让学生做到这一点，教师在教学中应积极引导，多进行鼓励。在语文教学中，语文课文对引导学生认识自己的心理有其重要的优势。教师充分利用教材中的相关篇目开展正确对待自我认知自我的心理教育，引导学生对作品中人

物的成长历史进行分析，引导学生认识人物的性格，对学生认识自己的心理状态，提高自己对情绪和性格的发展的掌控能力有很重要的作用。在教学《假如给我三天光明》时，教师应注重分析海伦·凯勒作为残疾人能够客观认识自己的生理状况，充满热情地对待生活，用积极的人生观迎接生活的挫折。教师在分析时要引导学生对海伦能客观认识自己的这种感受进行分析，以利于学生客观地认识评价自己，正确地进行自我分析，避免学生产生自卑、羞怯等不良心理现象。通过小说《项链》的学习，让学生认识到女主人公悲剧的根源，更意识到虚荣心的危害。通过《我很重要》的学习，让学生明白每一个生命个体都很唯一，对自己对他人都很重要，要珍爱生命。

在语文教材中，除了通过作品让学生对照认识自己，学生还可以从作者身上找到自我认知的镜子。司马迁受宫刑后隐忍苟活，幽而发愤，完成了《史记》这部“史家之绝唱，无韵之离骚”。同样《我与地坛》的作者史铁生以他自身顽强拼搏的经历得到人们的普遍尊敬。如此积极奋斗，以非凡勇气迎接生活挑战的作者除了他们两位外，在教材库里还有一些，学生除了能从他们身上得到自我认识的参照外，还能从他们的作品中得到心灵的震撼。既然好的文学作品能让人们的情感受到如此的熏陶，那么我们就可以用好的文学作品来培养学生健全的人格、健康的心理。

三、将心理健康教育与教学活动相结合通过课堂交流，增强学生的自信心。

自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中教师应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。

语文课堂是人与人之间的活动，从心理学角度看，课堂教学的过程是师生心理沟通和信息交流的过程。

有交流就会产生碰撞，就会闪烁出智慧的火花，但有些学生很怕交流，羞于启齿，即使交流，也是遮遮掩掩，这样的学生往往自信心不足。课堂上的充分讨论可以让所有的学生都参与其中，课堂就成了大家的课堂，在积极的交流中，热

烈的气氛可想而知。在交流中，学生的感受得以丰富，思维得以训练，思想得以磨砺。对学生的发言，教师要尽量加以肯定，答案对错与否先放一边，只要是表达清楚了自己对问题的看法，都应尽量给予鼓励，之后再评价或由别的学生评价正确与否。为何答错也要给予鼓励？因为答案的错误只能说明该生在问题理解上有误，而他能表达清楚自己的看法也是不错的表现。有时教师一个小小的肯定会让学生得到一种心灵的满足，鼓起一份自信。

在语文教学中，教师还可以开展形式多样的语文活动,这不但可以对语文课堂教学做有力补充,也是学生增强心理素质另一重要途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如古典诗词朗诵、讲述成语故事、剪报、办手抄报、开讨论会、组织研究性学习、辩论会、演讲、书画比赛、课本剧表演等,为学生创设说话的天地,打造展示才华的平台,以这些活动丰富学生的语文知识、技能,提高学生的交际能力,同时激发培养学生的竞争意识,使学生在潜移默化中得到思想薰陶,激发他们积极向上的情感，增强他们的自信心。

四、将心理健康教育与日常生活相结合现在的学生大多是独生子女，怎样正确的与人交往是学生生活中经常会出现的问题。因此在平时的教学中，教师可以走进学生，帮助他们学会与人交往。学生在人际交往中容易出现以下几个方面问题：1）、与父母的关系处理不当，使青少年感受到一定的压力，造成父母与子女之间的关系紧张。2）、师生关系处理不当，学生会产生一种压抑感，造成师生关系日趋紧张。3）、同学之间的关系不融洽，使得一些学生产生诸多烦恼，影响了自己的生活和学习。

其实，人的交往能力不是天生的，没有谁天生就是外交家。人的交往能力是在后天的教育和实践中慢慢形成和发展起来的。一些同学在处事中，人际关系不良，并不是他们不想与别人和睦相处，而是因为他们不懂得如何处理这些关系、在处理这些关系时保持什么样的心态。所以，教师要走入学生，了解他们的想法，给予他们指导和帮助。例如可以让学生注意培养自己积极的处事态度；学会换位思考；学会控制自己的情绪等。

心理健康教育不是单一的学科教育，也不是只根据已有教材就能分析问题的课程。虽然语文教学对进行心理健康教育具有得天独厚的条件，但是语文教学中

渗透心理健康教育的方式方法很多，在如何引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生如何立志，引导学生去寻求做人的道理等各方面，在实际的教学过程中我们还要不断去探索、研究与创新。

第三篇：心理与教育研究方法读书笔记

《心理与教育研究方法》读书笔记

[ 2013-5-9 16:26:00 | By: 透支未来 ]

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相信，很多初入课题科研之门的同事们，都有这样的经历，在课题的研究过程中，根据一定的研究目的或课题需要，都要通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现研究问题、解决问题的方法，从而转变了教育观念，提高了认识。但是，我们常常面对一大堆的文献不知如何下手，我们不知道可以从文献里得到什么，更不知道如何去阅读这些文献。因此，陷入了迷茫之中。

董奇博士的《心理与教育研究方法》一书给了笔者很大的启发，该书是董奇博士多年来在从事研究工作和讲授研究方法课程的基础上精心撰写而成的。其中，研究文献的阅读与记录方法这一节，详细地为我们阐述了阅读研究文献的方法：浏览、粗读、精读„„为笔者如何去阅读研究文献指明了方向。

董奇博士在书中指出：阅读研究文献的方法一般有浏览、粗读、精读几种。对于心理与教育研究者来说，这几种阅读方法都应当很好地掌握，并善于在研究过程中灵活地加以运用。

一、浏览

浏览，就是将搜集到的研究文献普遍地、粗略地翻阅一遍。笔者在拟定课题范围之后，搜集了《语文课程标准》、《青少年心理问题研究》、《课程标准与教学大纲对比研究》等相关教育理论。通过浏览，笔者对这些研究文献的内容、价值有了初步的认识和判断，为下一步是否需要对该文献进行更深入的研读作好了铺垫。从而也为本课题研究提供了有力的理论支撑。

期间，我们还要灵活运用董奇博士告诉我们的浏览要领：

（一）目的明确，即大致了解研究文献的内容，初步判断其价值；

（二）善于抓要点，了解概况；

（三）速度快，即要采用“扫描式”、“跳跃式”等方式阅读，坚持视读，不要音读，并善于根据阅读目的和材料的具体内容不断地调整阅读速度，比如，对于没有明显价值的部分，可大段大段地跳过去，反之则应放慢速度。

通过这样浏览文献，笔者知道了自己想做的课题，是否已经有人做过，同一领域其他专家学者研究到什么程度，还有那些地方没有做，自己能不能做，是否值得做，从中也能看出自己从事的研究，在学术界处于一个什么样的位置，以及我们做了之后是否具有什么指导意义。

二、粗读

粗读，就是为了了解一篇文章的基本观点，搜寻文献引用的主要事实或数据的一种鸟瞰式阅读方式。其目的在于在有限的时间内尽可能广泛地涉猎多方面的文献资料，把握文献的主旨与脉络，获取文献的基本观点与主要事实。也就是说研究者一方面可以较具体地了解本学科、本专业范围内当前研究的概貌，了解当前所争论的问题的焦点及动向，了解同行提出的新观点和取得的新成果；另一方面可以扩大自己的知识面和视野，从本学科、专业以外的领域获得有益的资料和在理论建构、方法设计等方面的新启示。笔者在做《六

（2）班语文“学困生”的转化方法研究》这个课题时，除了研读与之相关的《语文课程标准》、《青少年心理问题研究》等文献外，还研读了数学、英语等其他学科的“学困生”转化方法成果，并结合自己的教学实际等对本课题的实际意义及其今后如何指导教学作出初步的判断。

三、精读

精读是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、求精、求透、求创新的阅读方式。其目的在于理解、鉴别、评价、质疑和创新。它是一种理解性、创造性的阅读。其过程包括准确认读文献，全面把握文献的内容和逻辑结构，对文献的观点和材料等提出质疑，提出超越所读文献的新思想、新观点、新方法等四个阶段。文献就是作者解决了旧问题之后，得出的成果，会介绍实验的背景，实验的目的，实验的方法，实验的结果及实验的讨论。同时也会针对已有的结果，提出新的问题，这也是笔者将要继续做的。与此同时，笔者认为，在研究文献的过程中要和自己的结论等相结合，看文献后，要好好总结，如果用上自己的结论，又该如何解释等等。

也许作者并不希望读者能够通过这一本书掌握所有的方法和技能，引导读者思索和进一步学习才是最终目的，本书通过不同的篇幅，有重点地向我们介绍了教育研究方法中涉及到的一些基本问题，使读者在进行教育科学研究时不再盲目，能够有条理，脉络清晰地展开研究。

在今后的研究过程中，笔者一定会牢记董奇博士的要求：认真阅读和钻研文献，注意对研究文献中的主要概念、研究变量的操作定义、无关变量的控制、推论与解释等方面进行深入的思考与分析，善于将文献引用的事实、发展的结果、阐述的观点与客观事实、相关研究结果等联系起来，进行反复的对比、研究和鉴别，并在此基础上对文献所引用的事实、取得的结论、阐述的思想以及它们与研究课题之间的关系作出客观的判断和全面的评价，提出新的观点和解决问题的新思路、新方法。

第四篇：《心理与教育研究方法》 读书笔记

《心理与教育研究方法》读书笔记 一句关于读书的名言说得好，“能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。”董奇教授著的《心理与教育研究方法》对于很多研究课题的同行们来说就是一本很有用处的书。

读了董奇教授著的《心理与教育研究方法》第七章 观察法，使本人纠正了许多以往不正确的指导思想及错误做法。在本人课题《学生听课习惯对高一（17）班英语成绩的影响的研究》立项之初，错误地以为所谓的“观察法”就是看看学生的日常表现，最多做做记录以便及时作出反馈，读了《心理与教育研究方法》第七章 观察法，才真正深刻了解观察法的含义与作用，观察法的特点，观察法的类型等等。观察法有狭义和广义之分，广义的观察法包括自然观察法和实验观察法；狭义的观察法主要指自然观察法。本人最初只粗略地了解自然观察法---狭义的观察法，但还不知道狭义的观察法有如此多的内容，观察法的特点在本人的课题《学生听课习惯对高一（17）班英语成绩的影响的研究》中体现在（一）有目的、有意识地收集资料，在平时的教学过程中注意观察每个学生在上课时的动作行为，动笔的能力，看书的习惯；

（二）观察是在自然发生的条件下，对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行，每个学生都有自己的 1

听课习惯，每个学生在听课时的动作也各不相同，有的学生是默不作声，有的学生是口中念念有词，有的学生喜欢动笔多一点，有的学生喜欢动口多一点；

（三）观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性，本课题是研究学生的听课习惯对学生成绩的影响，所以听课习惯是每个学生在课堂上直接变现出来的行为动作，是当前正在发生的事实现象，具有直接性；

（四）观察是在一定的心理与教育科学理论的指导下进行的，其结果的解释也是以有关理论为前提的；《心理与教育研究方法》这本书为本人的课题《》研究提供了大量的理论依据，在平时的教学过程中，把在书中学到的理论知识运用到教学及所研究的课题上来；

（五）借助一定的观察工具，认真研究学生听课时的一举一动，找合适的时间做好记录以备课题的过程使用材料。

在课题研究的各种活动中探索，反思，总结研究中的收获，寻找不足，运用观察法的评价以进一步推进课题研究工作这一环节很重要。心理与教育科学领域的研究所获得的原始资料、数据无法在研究报告中全部呈现，因此，本人对研究结果进行整理，利用科学的方法，按照一定的目的和要求对原始资料进行审核、评价与汇总，从而使资料、数据完整地、真实可靠地反映事实。在此基础上，对经过整理的研究结果进行分析，从中抽取或推论出有理论意义和应用价值的正确的研究结论。

学习内容摘记：

第七章 观察法第一节 观察法概述

一、观察法的含义和作用

观察法是研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客观对象（如人的各种心理活动、行为表现等）并收集研究资料的一种方法。

自然观察：指研究者一般是在自然条件下即在对观察对象不加控制和干预的状态下进行观察和记录，也是狭义的观察法。

广义的观察法，在人为控制和干预观察对象的条件下进行的观察和记录则为实验观察

观察法具有如下特殊的重要作用：

第一，观察法是收集人的各种心理活动及其发展变化规律的各种科学事实和研究材料的基本途径，由它所得来的大量而丰富的各种材料，是发现和提出问题的前提，是心理与教育科学研究的基础，是一切心理与教育科学知识的起点。

第二，观察不仅是心理与教育科学知识发展的基础和源泉，而且对检验心理与教育科学方面的科学假说，发展心理与教育科学理论具有重要的意义。科学上任何重要的理论当它未被验证时都只能是假说。

主要观察策略

参与观察策略

（一）适用条件

采用参与观察，通常是为了收集较为完整且具有深度的资料，旨在对研究现象的发生、发展的真实情况有全面而直接的了解和较深入的理解。

第一，观察者自身的条件。

第二，观察者的研究目的。

第三，被观察者的条件。

（二）实施步骤

界定问题

界定问题即选择和确定研究问题

进入情境

重视对所观察和参与的情境的了解，努力在进入研究情境时给被观察者以预定的最佳印象，是参与观察不同于其他观察方法的十分重要的一点。其目的就是要建立和保持观察者与被观察者之间的良好的信任关系，获得被观察者无意之中的配合，以保证参与观察的顺利进行。

记录资料

在记录资料时，观察者必须自始至终努力保证记录的客观真实性。

分析资料

在分析和解释资料时，应努力了解被观察者的真实意图。资料分析的内容较多，其核心是要体现资料的各个部分

间的内在联系，从而揭示出行为的深层意义。

呈现结果

呈现结果也就是观察报告的撰写。

第五篇：《心理与教育研究方法》二 读书笔记

读《心理与教育研究方法》有感

2012年我申报了连云港市个人课题，很荣幸我获得了开题的机会。在课题获得开题后，我也很茫然，因为我没有研究过课题，课题的研究好像是高深莫测的。正在彷徨时，我拿到了董奇著作的《心理与教育研究方法》一书，这正是一盏明灯，给黑暗前行的我指明了道路。

本书第一篇主要讲解心理、教育研究与科学方法论，本章分别从心理与教育科学的性质与地位，研究的目的和功能，及心理与教育研究的特殊性和原则进行了整体的概括，让我从心理与教育相结合的角度来对待我们研究的问题。我们面对的是充满生命力的、千差万别的个体，传授的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识，教育过程又是一个复杂的动态变化的过程，这就决定了教师的研究既要符合教育学的原理又要符合学生心理发展的特性。而本书正是给我们一线教师做研究提供了切实可行而又科学有效的指导。

我受益最深的是第三篇中研究数据的收集方法，书本提到了观察法、访谈法、问卷法、测验法、实验法、现场研究或语义分析等方法，因为本人课题中涉及调查问卷的，因此我对本节进行了精读。本章节讲到问卷法的类型分为结构问卷和无结构问卷，结构问卷时一直限制式的问卷，被试者不能随意回答，必须按照研究者的设计，在预先编制的几个可能的答案中选择一个，而无结构问卷，未事先列出任何选择答案，被试可根据自己的情况自由回答。鉴于结构问卷与无结构问卷的特点，通常是根据具体情况选择适当的类型，并且结合起来使用。1

回想自己设计的调查问卷好像全部是结构问卷，可能这种问卷会出现调查者不能完全表达他们的意愿或勉强选择并不完全适合自己的答案，这样，我的调查问卷的效度会受到一定的影响。在以后自己设计问卷时要谨慎选择问卷法的类型，争取能够照顾多个方面。

问卷的一般结构包括：题目、前言和指导语；问题和答案；结束语，这三个方面我的问卷中都有设计，并且在前言中我也进行了简洁、明确的概括，注明了“本卷为匿名访问，仅供科学研究所用，谢谢您的合作”等字样。问卷设计的步骤含有以下几个方面

1、准备

2、初步设计

3、试用与修改。在问卷设计的步骤中当时没有看到本书，所以就犯了错误。当时自己把初步设计好，就进行了发放问卷，没有进行试用与修改，在调查中就发现了问题，结果试卷回收，重新进行设计与修改，再次进行发放问卷，既浪费了调查者的时间，又浪费了自己的时间与精力。

面对调查问卷中问题的排列方式设计很迷茫，不知道那部分放在前面，那部分放在后面，通过阅读与时间的实践总结出问题排列一般应遵循由浅入深、由易到难的原则，把容易回答得，人们感兴趣的问题放在前面，把不容易回答的或人们生疏的问题放在后面，这样容易让被试者接受并愿意合作。

最后是对结果处理与分析，我们一定要对所有问卷进行一一审查，内容包括：分类整理、淘汰不合格的无效问卷和进行编号、登记等。其中淘汰不合格问卷尤其重要，以前一直认为问卷回收数量多了，就越能说明效度。其实不然，这样只会照成虚假现象或伪结果，让自

己的研究失去实效性。

离结题的时间越来越近，但是我已经不是那么慌乱，因为本书第四篇研究结果的分析、呈现与评价中展现给我更多的汇总整理的方法，让我前进的脚步再那么忙乱。研究报告的撰写从研究报告的基本格式、行为要求，及报告中图、表的运用进行了具体的方面的指导。研究报告格式包括标题、摘要、前言、方法、结果、讨论与分析、结论及参考文献和附录。正如作者所言，讨论与分析是存在问题最多的一部分，我感觉也是。虽然书上说讨论与分析是整个研究报告最关键的部分，但是往往被忽视或做的不到位，在我的研究报告中应当引起我的重视，并努力加以解决。

作为一本关于研究方法的书籍，作者并不希望我们能够通过这一本书掌握所有的方法和技能，引导我们思考并学会选择相应的方法努力去实践才是本书的目的。读完《心理与教育研究方法》一书后，我们不能机械地去掌握，重要的是要在实际的教育研究中合理运用。我相信有了规范的步骤和方法，一定能产生规范的有价值的研究成果，才能更规范、合理、科学的指导我们今后的教学。