《小学家庭实验室项目的实践与研究》课题汇报

第一篇：《小学家庭实验室项目的实践与研究》课题汇报

尊敬的领导、专家，各位朋友：

下午好！

请允许我代表课题组向各位汇报我校家庭实验室项目的研究情况。我汇报的题目是《家校联动，科技教育花更艳》

随着基础教育课程改革的不断深入，单纯的课堂教学，已越来越不能满足素质教育的要求。我校自1998年起，就开始进行校本课程的整体设计和建设。经过十多年的努力，已形成“四色文化”校本课程品牌，（图1）即

着眼于革命传统教育的“红色文化”、着眼于生态环境教育的“绿色文化”、着眼于科技教育的“金色文化”、着眼于乡土教育的“银色文化”(海盐文化)。如何根据教育改革的需要，提高品牌的含金量，是近年来学校在校本课程建设的着力点。

2009年10月，我校开全市乃至全省之先河，确立“家庭实验室”项目（图2），把“家庭实验室”活动与日常科学教学相结合，将科学教育引向多元化、立体化，2011年底，课题《小学家庭实验室项目的开发与实践研究》被省“规划办”确定为 “十二五”普教重点资助课题。（图2动）

本课题选题的意义和价值主要有四点：（图3）

贯彻素质教育方针，提升学生科学素养；

拓展学科研究领域，促进教师专业发展；

推进科学课程改革，填补区域研究空白；

丰盈学校文化内涵，打造校本课程品牌。

关键词分别为学生、教师、科学课程、学校文化（图3动）

关于本课题研究的基础和条件，我打算从五个方面作简要的介绍。

1．学校科技教育概况

（图4）多年来，我校利用现代化教学设备和场馆条件，诸如在“蓓蕾电视台”、“希望广播站”增设科技节目，建设“科技走廊”、“科技展厅”，设置“科苑新星展示牌”等方式，培养学生对科技的兴趣，形成了“校园处处有科教，学生人人爱科学”的浓厚氛围。

（图5）1999年，我校成立了苏北首家 “少儿科学院”，下设天文、气象、环保等10个研究所，聘请中科院张淑仪院士担任顾问。活动及成果在省内外产生了良好的反响。

（图6）除了日常的科技教育活动之外,学校还把每年春学期的第四周定为科普活动周，组织丰富多彩的科技活动，催生出一批成果。最值得一提的是200年，我校灵通机器人队参加江苏省机器人比赛获团体冠军，代表江苏参加全国比赛再获冠军，代表中国参加 1

国际比赛获一个银奖、一个铜奖、一个优秀奖。中国政协副主席霍英东先生为我校的队员颁奖，盐城市委市政府发来贺信，并刊登在《盐阜大众报》头版头条位置。

十多年来，仅本课题主持人杨俊老师一人指导学生参加机器人、电子技师、科技创新大赛等各级各类科技比赛，就有3人获省特等奖，百余人次获省级以上一等奖，20多项目比赛获省第一名。

2．本项目已开展工作的情况。

（图7）“家庭实验室”专题网站于2010年1月发布，设立了“最新动态”、“操作指南”等十多个栏目，开通了投稿、评论功能，还开通了实验博客„„目前，网站上传文字信息达100多万字，图片3万余张，网站访问量近25万人次。

（图8）2009年11月，编写了1-6年级的《家庭实验操作指南》，整理了各年级学生可以开展小实验55个，对其内容、目的、实验准备及提示，作了具体的说明。

（图9）学校定期召开科技教育研讨会，聘请全市科技教育专家指导；定期评比出“科学之星”、“星级家庭实验室”、“科技特色班级”等。

（图10）组织了 “吹出梦想”泡泡乐、“架起梦想”工程结构、“推动梦想”气球动力、“撑起梦想”支架承重、“放飞梦想”让鸡蛋飞等“梦想”系列科学实验活动。

3．初期成果

（图11）两年时间内，项目建设成果颇丰。

2011年，我校选手在市小学生科学素养大赛中获一等奖。

2012年，两名学生获江苏省科技创新大赛小发明二等奖，一名同学设计制作带锁的眼镜盒，成功申请了国家专利。

盐渎校区的科普剧《家庭实验室的故事》获省级比赛优秀奖。

杨俊老师在省级核心刊物发表论文《实验走进家庭，平凡造就精彩》，《小学家庭实验室项目的开发和实践研究》获江苏省辅导员创新成果一等奖，并被推荐参加全国第27届科技创新大赛辅导员创新成果竞赛。

4．文献资料准备。

（图12分四步动）由于我校课题项目多，涉及的学科领域也多。我们在“十一五”期，重视课题的整合，实行了从“课题塔”向“课题树”的理念提升，清华大学出版社发行，魏宏森、曾国屏所著的《系统论——系统科学哲学》，江苏教育出版社发行吴鼎福、朱文蔚所著的《教育生态学》被定为我校教科研管理者的必读书。

本课题涉及家庭、科学学科两个方面，所以我们把高等教育出版社发行，杨善华编著的《家庭社会学》和缪建东编著的《家庭教育学》，以及中国矿业大学出版社发行，袁维新所著的《科学教学概论——建构主义观点》定为课题组成员必读书。

至于常规的新课程理论书籍如新的《科学课程标准》等，自然在我们学习的范围之内。

5．研究人员构成。

（图13）本课题的研究人员阵容堪称豪华。课题组长为我集团党委书记、校长，主持人是我市科学学科带头人、校区科学学科教研组长。核心组成员中，从校长到中层管理者到一线骨干教师，应有尽有；从教育专家到教学业务精英，色色俱全；此外，我们还特聘市教育局中教处长常义才先生等八位专家为我校科技教育顾问，为本课题的研究提供政策咨询、舆论宣传、资源保障、学术引领，注入了强劲的动力。本课题的研究力量，无论从管理角度、教育教学角度，还是从科学研究角度看，都可以说是构成了一个有序的人力资源系统。

三、研究的目标和内容

1．目标和内容

探索小学家庭实验室组建指导策略，形成一批家庭实验室示范点；

探索网络环境下家庭实验室活动策略，建成一个富有活力专题网站；

探索家庭实验活动有效性策略，形成学生家庭实验室指南；

探索家庭实验室活动的家校联动策略，打造家校活动品牌；

探索家庭实验室持久性策略，形成开放的家庭实验室活动、评价机制。

2．核心概念的界定

家庭：家庭是社会最小的细胞，是以婚姻为基础，以血缘为纽带而形成的社会生活的基本单元，是人们接受社会化最基本的文化环境和最小的单位。从家庭社会学的角度说，家庭有生产、生活、休闲、赡养、教育、生育等功能，本课题的家庭突出的是家庭生活、教育功能。

实验：实验是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。

实验室：实验室是科学的摇篮，是科学研究的基地，对科技发展起着非常重要的作用。在国际上享有盛誉的著名实验室更被喻为科研领域的麦加，是科技工作者憧憬和跟随的处所。本课题的实验室定位为小学生探索、发现的乐土。

项目：是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动有着一个明确的目标或目的，必须在特定的时间、预算、资源限定内，依据规范完成。项目参数包括项目范围、质量、成本、时间、资源。

家庭实验室项目：是指引导学生以家庭为主要空间，自主进行与科学学科相关的实验，从而提高其科学素养的教育活动体系。

3．重点

（1）家庭实验室示范基地建设的研究；

（2）家庭实验室长效机制建立的研究；

（3）家庭实验室学校引导与推进策略的研究；

（4）家庭实验室项目与心理健康教育整合的理论和实践研究。

上述的（1）、（2）为研究难点。

5．创新点：

探索小学生家庭实验室长效机制,形成相关操作系统。

家庭实验室项目与心理健康教育整合，促进学生全面和谐发展。

四、研究的计划和打算

1．研究周期和阶段划分

本课题拟用5年时间完成。

第一阶段：课题筹备阶段（2009年9月-2012年6月）。

收集文献资料，进行课题可行性论证；成立课题组，发布专题网站，申报课题，组织开题。

第二阶段：课题运作阶段（2012年7月-2013年1月）。

设计课题的实施方案；

组织课题组人员参加培训，成立“家庭实验室”项目家长委员会；

举行子课题主持人招聘活动，分解课题研究任务，组织子课题及相关课题进行市级、校级申报立项，构建省、市、校三级课题树；

各子课题组深入开展活动，形成阶段性成果；

子课题研究工作协调、统整，修正研究角度，纵深推进。

与国内外相关的课题研究者互动，开拓视野，优势互补。

第三阶段：课题结题阶段（2014年2月-6月）。

完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告，申请结题验收。

2．研究人员的分工

集团张校长全面领导课题的研究活动；

杨俊老师主持策划研究活动，跟进研究过程；

北校区的两位校长负责课题综合引领、活动策划及组织；

三位教导主任负责理论研究、活动组织；

科学信息组的四位骨干教师负责网站建设、维护，搜集整理课题资料，及参与组织活动等工作。

一名中年级优秀班主任负责项目试点班级的管理

3．预期研究成果

最终成果有

一份高质量的课题研究报告，一套经实验检验，可以面上推广的《家庭实验指导用书》，一本《教师课题论文汇编》，一组活动精品案例光盘。

一场学生科技活动成果展览

一批家庭实验室示范基地

各位领导、各位专家,我们盐城一小人有个共识：顶层设计的格次注定品牌的成色,岁月铸就的品牌才经得住时间的考验。有了你们的关怀和指引，有了我校万余名师生的共同努力，小学家庭实验室项目的开发和实践研究，一定能深入持久有效地开展下去，本课题也一定能成为“精品课题”。

谢谢大家。

第二篇：小学海洋教育实践与研究课题总结

《小学海洋教育实践与研究》课题研究

总结

21世纪是海洋世纪，一个民族、国家对海洋开发、利用的程度，对海洋权益争取和维护的力度，直接影响国家的强弱、民族的兴衰。海洋意识是海洋强国之魂。海洋观教育是一种综合性的教育，海洋观教育是充满时代气息的爱国主义教育。近年来我校以海洋文化教育实验研究为依托，以实施新课程改革为突破口，大力加强海洋文化教育，强化学生的海洋意识，培养学生的科学精神，帮助学生树立科学的价值观和世界观，增强学生科教兴国的信念，提高学生综合科学素养。我校是省级规范化学校，作为青岛市帆船运动俱乐部学校，2006年被评为“山东省现代科技教育研究先进单位”，2007年被评为“青岛市帆船运动进校园活动先进集体”，2008年荣获“千帆竞发青岛市帆船运动与奥运同行活动先进集体”。

一、转变观念，让海洋文化教育成为共识

我校学座落在风景秀丽的黄海之滨，滨临大海，学生生活与海洋有着千丝万缕的密切关系，不仅拥有厚重的自然和人文资源，也蕴涵着历史积淀的浓厚多彩的海洋文化和渔文化的意象特征，得天独厚的自然环境和悠久的渔文化历史积淀，为我校彰显海洋文化，加强海洋教育提供了丰富的条件。作为离大海最近的农村学校，学校领导班子一起分析学校加强海洋教育的优势条件，确立将学校打造成“海洋文化”特色学校——让大海的孩子真正心胸像大海一样宽广，激情像大海一样奔涌，体魄像大海一样健壮！认准发展目标，我们就全面着手规划设计，把连廊下的宣传栏设计为海洋文化的宣传阵地，开展“做一个具有海洋品质的人”、“创建海洋文化特色学校” 主题活动；举办“沙滩体育节”、“小浪花艺术节”、“深蓝科技节”和“安徒生书香节”丰富多彩的文体活动。学校还根据学生的年龄特点，将教学楼的走廊分别确定“台风知识主题”、“海洋文化文学作品赏析”等，让学生从中接受科学精神的熏陶，加强了海洋文化教育。

二、政策保障，优先发展海洋文化教育

学校设立了由校长任组长的海洋文化教育领导小组，成立了由分管教学的副校长任副组长，有关中层干部、学科教研组长、海洋文化辅导员为成员的海洋文化教育工作小组，具体负责工作的实施。规定活动时间，让每个学生都有发展自己兴趣的时间，学生自由分布到各兴趣小组开展活动，训练小组严格考勤，保证学生的训练时间；学校对所有兴趣小组训练进行整体规划，辅导教师制定出科学详尽的训练计划及每天训练活动方案，教导处统一检查，保证每一次辅导的有效性；为调动师生训练、比赛的积极性，除给兴趣小组提供优越的学习训练环境外，学校还制订了相应的激励机制，每年组织辅导教师到外地培训学习，每年都请有关海洋研究部门的负责人、专家来学校作报告，让教师更进一步、更直接的了解当前海洋文化和发展发展的趋势、时代对人才的需求、发达地区海洋文化教育的现状，让教师学习如何指导学生进行活动，指导学生把日常生活和所学知识有机的结合起来，学会用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。有了政策的保障，我校海洋文化教育特色日渐鲜明。

在工作中，学校建立了“三全（全员、全程、全方位）”海洋文化育人的大科技体系,构建了四条主线的海洋文化教育网络：教科室——教研组——课堂教学渗透系列；辅导员——兴趣小组，海洋文化活动课系列；政教处——级部——班级，海洋主题活动系列；团委——海洋文化教育阵地——班级，隐性浸润系列，使课堂教学、选修课强化、活动课实践有机形成海洋文化教育模式。在理论建设方面，构建我校有特色的教育模式和评价体系，开发新的海洋文化校本课程。实践方面，在学科教学渗透海洋教育、普及海洋基础知识的同时，以系列性的、丰富的教育内容和多样的活动形式，吸引学生广泛参与海洋文化教育活动。

三、开展多种海洋教育活动，拓展海洋教育特色

为使更多的学生了解海洋、热爱海洋，形成积极、科学的海洋意识，学校除开展研究型课程、举办专家讲座外，还采取了多种模式的的海洋教育活动，丰富多彩的海洋教育活动，不仅可以帮助学生从不同角度来认识海洋，而且可以使学生在活动参与中发展兴趣爱好和个性特长，全面地提高素质。

1、建立蓝色小卫士，增强环保意识和21世纪主人翁意识教育。

为发挥广大学生在环保活动中的积极作用，由学校团委组织挑选各班环保积极分子成立蓝色小卫士环保小组，每星期组织活动，有环保知识讲座、环境卫生实践调查、沙滩卫生清理等活动。

2、利用各种节假日或主题教育日，带出去学习、走出去宣传，形成学校独特的校园文化传统，丰富校园文化的内容。开展以认识海洋、探究海洋为主题的教育活动，如在全校范围内选拔海洋知识讲解员，利用现有橱窗传播海洋文化知识，通过广播站、班会、国旗下讲话等途径，为师生系统地讲解海洋文化知识，使认识海洋、探究海洋的意识深入人心。

3、依托海洋文化资源，形成学校传统文化活动项目。

因地制宜加强综合实践活动课程资源的探索与研究。拓展学校教育基地，组织学生参观实践活动。结合每学期社会实践活动，组织学生闯海、野餐、观海等活动。开发学校传统活动项目与“海洋文化”特色相结合，构筑适合我校实际的特色活动。活动融知识性、趣味性于一体，参与性强，成为学校活动的亮点。

4、打造蓝色校园，营造海洋文化氛围

人的发展离不开环境的影响，鲜明海洋特色的校园环境文化，不仅能凸现学校的海洋教育特色，更能使师生在潜移默化中受到海洋文化的熏陶。因此，我校抓住创建海洋科普教育基地的契机，着力构筑蓝色校园，使整个校园呈现出高品位的海洋文化与审美格调。为多角度展现洋特色，学校还精心设计，教学楼的走廊、宣传栏更是变成了海洋文化的景观，各种海洋主题的图画宣传，共同构筑了色彩斑斓的海洋世界，向学生展示着丰富的海洋动植物及航海知识，使校园充满了海洋气息和浓郁的海洋文化氛围。

5、借力综合实践活动课程，开展蓝色海洋教育系列活动

社会为学校，自然是吾师。特别是我们的家乡青岛，拥有许多海洋教育基地、海洋科技馆、海洋水族馆、海洋博物馆等丰富的自然资源和人文资源。我校在认真组织教研活动，集智打造有效课堂的同时，还积极组织学生开展系列蓝色海洋教育活动。

6、多彩海洋节活动

学校拟定每年7-9月为海洋节活动时间，为期三个月。节日期间，学校多个社团依据学生兴趣，分年级分层次组织了丰富多彩的蓝色社团活动，均有佳绩。如高年级多彩绘轩社团有“海韵剪影”“海底总动员”“蓝色T台秀”等亮点；中年级有“炫彩圆盘”“蓝色书法 蓝色情怀”等创意；低年级有“亲海行动”“童心大海”的行动；校级苔花文学社有“蓝色畅想征文大赛”；学校合唱团、舞蹈队等社团有蓝色诗卷文化汇报表演；校级活动还有蓝色畅想倡议书、蓝色作品征集周、“校园小画家”等。海洋节活动均创意非凡，深受学生关注、喜爱，这些活动既是对蓝色课堂的一种拓展延伸，更引发了学生探索海洋、积极进行蓝色创造的百倍热情。

7、特殊的暑期作业

作为海洋节的一部分，也作为学校综合实践活动的传统特色，我校充分利用“特殊的寒暑假作业”这一载体，每逢暑期或节假日，都发出“我和大海有个约定”“拥抱大海”等蓝色行动倡议。呼吁学生走进社会，拥抱自然，同时养成爱护海洋和保护海洋的良好行为习惯，从自己做起，从身边做起。用自己喜欢的方式记录自己和大海的亲密接触，可以是手抄报，可以是绘画，可以是课件，可以是拍照附文说明，也可以是日记、作文和自拍微电影等等，返校后充分利用班队会时间或Free taik时间自主汇报，培养学生热爱、亲近与探索海洋、情系海洋的意识。

作为海洋科普教育基地，在为本校师生发展提供平台的同时，更要发挥好辐射效能，提高社区居民乃至当地学校学生的海洋意识。为此，学校不仅开放海洋科普资源，吸引广大中小学生、社区居民前来参观学习，而且将定期组织“海洋科普日”，组织学生志愿者将搜集、研究的海洋知识编制成宣讲材料和宣传栏进社区进行宣讲，邀请社区居民观看校艺术团排演的海洋教育文艺演出，通过多种形式的活动，向居民宣传海洋知识。同时鼓励学生将自己了解的海洋知识告诉家人，带动他们共同了解海洋、热爱海洋、保护海洋。通过向家长、社区、其他学校的辐射，提高社会公众爱护海洋、参与海洋开发利用和海域环境保护的自觉性，进而认同海洋科普教育的价值目标，为海洋科普教育基地的发展营造良好的社会氛围，形成海洋科普教育基地与社会的共同发展。

近年来，在各级教育部门的正确领导和全校师生的共同努力下，我校海洋文化教育取得了优良的成绩,学校出色的工作赢得了各级领导的高度评价和社会各界的广泛赞誉。青少年海洋教育工作是一个长远的工程，它关系到祖国的未来，民族的兴旺。我们将牢固树立教育科学发展观，加大海洋教育研究力度，大力开展海洋教育，强化海洋文化特色教育，打造海洋文化教育品牌学校。

在今后的工作中我校将做好下列工作：

一、加强海洋文化教育，打造海洋教育特色学校学校 结合几年来的海洋教育，我校将围绕“实施素质教育，提高教育教学质量，办人民满意的教育”，坚持“以人为本，为教师和学生发展服务”的办学理念和“为人生奠基，让生命精彩”的办学宗旨，坚持“学校特色发展，教师专业发展，学生全面发展”，坚持“以质量创声誉，以和谐带队伍，以特色求发展”的强校之路，以教师的专业化发展促进学生的全面发展，以师生的和谐发展推动学校的特色发展，走出了一条以海洋教育为突出特色办学之路，创建海洋教育特色学校。

二、创设文化氛围，让海洋教育普及与提高相结合

1、让校园充满海洋的气息

我校进一步精心设计校园，设立“海浪花”、“海底世界”、“海贝园地”等栏目，校园处处充满浓郁的海洋味，整个校园弥漫着浓郁海洋的气息。

2、让基地成为海洋教育的支撑点

教育基地是学生进行实践教育的场所，是实施素质教育的重要途径和载体，其独特作用是其它教育资源无法替代的。学校从濒临黄海的地缘优势这一实际出发，结合学生的兴趣、爱好和学校开展正常教育教学活动的需求，建立校内海洋文化陈列室，由海生动植物标本展览、船模陈列、学生海洋作品展览几个版块，为学生提供了最直接的感官体验，构成了学生理解、体会家乡海洋文化的核心阵地。我们将有计划的组织参观校外科技基地，如青岛奥帆基地，青岛海洋世界、青岛海军博物馆、胶南海水淡化厂、青岛青少年实践基地等为主的校外海洋教育实践基地，进一步拓展学生体验海洋的渠道。

3、让海洋教育文化深入到每个班级

学校、班级要认真制定相应的海洋教育目标，力求培养正确的集体海洋舆论，尤其注重学生的养成教育：每学期，我们将安排如《海洋环境保护》、《珍惜海洋资源》等国旗下讲话；每班每学期开设一次“海娃风采”活动，通过学生自主形式宣传海洋知识、开展海洋教育；组建“海娃之声”广播，每周播放一次关于“海洋军事”、“海洋生物”等节目；学校宣传窗将不定期刊登学生的海洋画报、海洋文章，以此积极推进校园海洋气氛的形成。

三、不断丰富校本活动，内化海洋意识

“没有活动就没有活力”，学校每年将举办全校性的“海洋月”活动，让学生参加海洋科技信息、海洋文学、海洋美术和涵盖海洋生活技能、渔家生产技能、海洋艺术作品的海洋技能大赛，检验学习的成效，展示学校海洋教育的成果。

校本活动不仅仅局限于校园，它还包含广泛的社会实践活动：周游家乡海岛、访问渔老大；组织或鼓励学生与家长共同参与渔民文化节、金沙滩文化节，让学生置身于海洋文化气息中更深地了解海洋、热爱海洋。

四、纳入课程管理，形成教育常规

1、学校对海洋教育内容、课时、课程形式和结构综合安排，每个年级每周将开设2节海洋教育校本课，其中1节为涵盖海洋生物、海洋地理、海洋环保、海洋文学等内容的海洋意识教育，另1节为包括海洋开发、渔业生产、生活技能等内容的技能教育，使海洋教育系统、规范地进入到每一个班级；同时大力加强海洋教育与其它学科的联系，尝试开展海洋英语、海洋音乐、海洋画廊和以渔民画为主的海洋美术教学，适应“面向未来”的要求。

2、为进一步提升校本课程的层次，学校将聘请专家、组织骨干教师开发《海洋教育》系列校本教材，注重多学科联系，力求内容丰富、活动设计实用，成为教师进行海洋内容教学、学生课外进行海洋探究活动的指导性材料。

我们相信，在全体教师的共同努力和各级领导、专家的指导下，我校将会逐步走出一条富有黄海地域特色和我校实际的海洋文化教育成功之路，真正打造成当地海洋文化教育的品牌学校。

第三篇：小学实验室汇报材料

上寺台小学科学小学实验室汇报材料

一.基本理念

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，实验室是科学课具体实施科学启蒙教育的主阵地。实验教学是教学改革的重要部分，与语数英教学具有同等重要的地位，因此在实验室的建设上我校本着以下理念：

1、以培养学生动手、动脑能力和科学探究精神为主要目的;

2、以教学改革为动力, 坚持开放、共享、高效的理念;

3、以建设带发展，促进师生共同提高;4.让科学实验室成为学生科学探究的乐园。

二.建设宗旨

现代实验室已由过去单纯的教学需要本位发展为以学生为主体，集教学、科学探究为一体的多功能单位。实验室的建设，不单纯是选购合理的仪器设备，还要综合考虑实验室的总体规划，合理布局和平面设计，以及供电、供水、通风、空气净化、安全措施、环境保护这些基础设施和基本条件，因此实验室的建设是一项系统工程。安全、舒适、高效是我校实验室建设的宗旨。

三.全面规划

实验室建设一定要注意软硬件协调发展的问题。所谓硬件建设就是仪器设备、实验场地及相关水电等基础设施的建设，其突出的表现就是资金的投入,把有限的资金投入到真正需要的地方。所谓软件建

设就是改革实验室管理体制和模式，建立健全实验室的各种规章制度，选拔培养具有业务水平高和组织管理能力强的优秀教师担当重任，把科学实验室真正变成学生的乐园。

硬件设施是基础，学生在学习过程中形成的科学精神、科学意识、积累的学习成果是最为宝贵的资源。我们鼓励科学教师要在搭建好的基础框架上不断丰富内涵，让学生走进实验室，利用实验室，动脑动手，开发实验。让实验室真正成为学生科学探究的乐园。

四.总体设计(一)基础设施建设 1.教室布局：

实验室、仪器室、同在一处，便于准备、开放、管理和使用。2.实验桌椅：

实验桌设计，水、电到桌，以小组形式独立摆放;这样的摆放既有利于分组实验的开展，又有利于教师进行管理,数字化接口的预留为虚拟化实验打下基矗 3.主题柜：

各年级课程所需的实验材料都存放在相应的橱柜里，并且按照单元主题放置，一目了然，方便使用。

4.台面空间：

小学科学课程，有较多的中短期观察活动。观察的实物如种子、动物、植物就放在预先设计的台面处，力促学生养成边观察边记录的习惯。在实验室里摆放实物、模型和学生的小制作，可以营造浓厚的科学学习氛围，激发学生的创造力。我校采用台架的形式尽可能多的摆放与展览学生作品，让学生随时获得成就感。5.安全要求：

仪器室、药品室、准备室、实验室的灭火、排风、照明、给水、排水等装置齐全;药品类按要求单独存放，除避免阳光直射外，还采取了防潮、降温、隔热、防蛀等措施。篇二：小学实验室自查报告 小学实验室自查报告

——对照《市小学实验室工作检查评分表》

根据《市小学实验室工作检查评分表》文件，“人员10分、实验室设施30分、教学仪器配备10分、实验室管理20分、实验教学30分、”等五个方面。我校对于科学实验室进行了自查。

一、人员

（一）领导高度重视，由主管教学的校长和教务主任分管实验教室的建设、管理工作，使实验室工作管理走向科学化、规范化、高层次、创造新特色。

（二）配备兼职科学教师，具备中师（或以上学历）学历，能熟练使用仪器，熟悉所担任的科学课教材，保证了学校日常科学课教学。

二、实验室设施

我校设有有教学仪器室、准备室和实验室各一间，各室均符合相关实验室建设的基本要求，保证实验设备规范化，配备陈列橱、实验桌椅、演示台、水嘴水池等。

三、教学仪器配备

我校的仪器设备全部相关标准配备，配备率达95%以上，药品试剂配备适合实验仪器的数量。

四、实验室管理

（一）规章制度根据相关文件精神，我们在狠抓实验室自身建设的同时，还着手于实验室标准化、制度化的管理。学习、宣传实验室管理条例，并把这些制度装框分挂在各实验室，以便师生随时了解并严格执行。

（二）仪器账册

有仪器器材经费帐和实物分类帐（总务处和实验室各有一套）。有总帐、分类帐、低值易耗品帐。记帐及时，流程规范，准备无误，橱窗有卡，帐帐相符，帐物相符，帐、卡、物相符。要求各仪器柜挂有物品编号、名称、数量卡，便于了解和查找，对各实验室帐物定期自查自检，对随时购置的仪器、物品及时上帐，不拖不欠，做到帐物相符。

（三）仪器保管

按仪器的不同类别定橱定位，在物品的摆放上做到了科学分类，拿取方便，摆放整齐美观。要求各仪器柜挂有物品编号、名称、数量卡，便于了解和查找。

加强科学实验室安全措施，对有毒、易燃、易爆药品采取好单库、单柜存放，对一般药品，按其类别、化学性质分柜保管，由于平时重视，措施得力，药品管理上一直没发生问题。

五、实验教学

（一）开学初根据教材制定好实验教学计划进度安排总表，每次实验前会先填写实验通知单，实验后会做好实验记录，这些文字材料都会整理好并上墙。

（二）按课程标准实验开齐开好演示实验和分组实验

在实验室的建设和管理方面，我们做了一定工作。但我们深刻地认识到，随着时代的发展，实验室的建设和管理是一项细致、长期和艰巨的工作。肯定会存在不足之处，敬请领导指导，我们将会努力使实验室工作不断实现新的突破。篇三：酉华小学实验室工作情况汇报

酉华中心小学实验室工作

情况汇报

普及实验室教学工作是全面贯彻教育方针，实施素质教育，落实新课程的一个重要方面。我校在实验室建设与教学中，能科学管理，注重实效，以培养学生积极参与意识和主动探索求知为出发点和归宿，充分利用已有的仪器设备，积极开展实验教学，取得一定成效，现汇报如下：

一、基本情况 我校属乡镇中心小学，现有12个教学班，学生468人，平均班额近40人。2013年我校新建1间约40平方米的实验室和仪器柜橱等实验实施的小学标准化科学实验室，本学期，学校注重对实验教学的工作力度，认真贯彻落实上级有关文件精神，做到科学管理，注重实效，使实验教学工作得以扎实开展。

二、实验室建设工作

我校十分重视实验室建设，对科学教学的仪器设备做到专人保管，加强管理，有效使用，为师生创设了科学课教学和科学活动的良好环境。现在学校所有实验仪器均分别存放在仪器柜中，各种仪器做到定柜定位编号贴签排放。实验室配有12张实验桌，能满足学生分组实验，还配有讲台。水、电安装到位，防火设施齐全。6位科学教师工作责任心强，思想和业务素质优良。

三、实验室教学工作

为加强实验教学，学校把实验室工作列入工作计划之中，讨论研究实验教学工作。各科学老师结合所授内容给学生演示实验、分组实验，并结合实验填写实验报告单。但现行版本《科学》教材注重科学教学生活化，教材中科学实验描述简单，无具体实验步骤、器材和现象等描述，兼职科学教师对实验教学无从下手，导致学校科学实验室，利用率低。为解决这一问题，根据县教育局安排，我校与青阳县实验小学的科学教师先行先试，开展科学实验室动手操作实验研究。经过两校深入细致探讨，我校组织教师从教材入手，先充分挖掘教材中现有的、具有可操作性的实验，编写出实验目录。在此基础上，县实验小学、蓉城二小和我校的科学教师李杰、施云辉、凌云龙、章胜分别担任责任编辑，共同编写《小学科学实验操作指南（试行）》。

四、目前存在问题和今后工作期望

存在问题：

1、没有专职实验教师，不利于教学教研的开展。

2、科学学科的教研、师资培训力度不够大。

今后工作期望

1、调配能力强的教师担任实验专职教师。

2、加强实验教学管理，积极开展教研活动，希望学校选送教师参加上级培训，然后进行二级培训，发挥传、帮、带作用，促进实验教学水平的、提高。篇四：xxx小学实验室标准化建设验收汇报材料 xxxxxxxx小学实验室标准化建设验收

汇报材料

各位领导大家好：

在上级领导的关怀和帮助下，在县教育局仪器站的直接指导下，经过全体有关人员的辛勤工作，历时近几年的努力．我校标准化实验室建设工作进展顺利，现已取得阶段性成果，基本实现市、县两级教育局关于标准化实验室建设的要求，现将此项工作汇报如下： 一.基本情况

我校3至6年级有11个教学班，学生共650人，专任教师48人，其中科学课教师3人。2010 年我校顺利通过了市级合格学校验收。今年我校为切实抓好实验室标准化建设工作，学校行政通过班子会议，成立了以校长为组长的学校标准化实验室建设工作领导小组．学校领导小组多次和县仪器站不断取得联系，在他们的指导下确定了工作思路、方法，做了大量的前期准备工作，制定了学校标准化实脸室建设工作实施方案。

二.建设实验室情况

我校现有科学实验室1间、实验准备室1间，仪器室1间，总面积达136m2，实验室、仪器室间数和面积符合标准。近几年来学校对实验室进行了大规模的整修，地面贴瓷板、墙壁刮胶投入6300余元，安装水电投入 1500余元，较好解决了实验室的建设问题，满足了三年级以上科学课的教学需要。另外，根据“利用信息技术大力推进学校

教育现代化”办学思想，前年10月份投资一万余元安装了计算机、投影仪等，配备了教育技术装备管理系统和统计软件，大大丰富了实验教学资源。

为了使实验室发挥更好功能，我们投入4800元购置了24套实验桌椅，投入4200元购置了6个标准仪器柜，能较好地满足教学的需要。仪器室布局合理，实用美观，能完全满足仪器的存放与保管。

三.实验仪器的配备

我校实验员教师去年9月份对实验室所需仪器进行了清查，共清查仪器72318.3元，11月份县教育局仪器站为我校新配备仪器 46792.2元，使之更适应新课标的教学需要，实验室经费有落实，确保硬件建设，实验教学的正常开展得到有力保证。

四.实验教学开展情况

1、领导重视，加大投入，确保硬件建设

实验教学是学校教学工作的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力、促进学生全面发展、提高教育教学质量的重要途径。为了把实验室工作做得踏踏实实，我校专门成立了实验室领导小组，由分管教学副校长，教导主任、总务主任、科学教师等成员组成。副校长负责实验室标准化建设规划，教导处负责实验教学人员配备，实验室及实验教学管理制度的制定与执行。教导主任负责对教研组、实验室的实验教学工作进行管理。总务主任负责实验室物质保障和实验人员劳保用品、岗位津贴政策落实。

2、完善制度建设

（1）建立健全学校实验室的管理制度，完善管理人员各项管理职 责，以及实验操作的规范要求。有《实验室管理制度》、《实验仪器管理原则》、《教学仪器使用借还制度》、《实验管理人员岗位职责》、《安全制度》、《学生实验手则》等，营造了实验室科学、严谨、安全的环境

（2）配置责任心强的教师担任管理员，明确职责、目标任务，对实验人员有一套专门的工作目标考核制度，做到了晋级考核与教学人员同等对待。管理人员做到全部仪器设备分类登记，帐物相符，并做好实验教学的计划、方案等资料档案和仪器设备管理。

（3）仪器放置按科学、数学分类摆放，做到精密仪器专柜摆放，重大件仪器入下层，轻小物件放上层，小件在前，大件在后，摆放整齐，使用方便。剧毒药品实行专柜存放，且双人上锁，出入须经两人签字。帐、卡、物三者完全相符。每周定时作好清洁工作，每天有专人固定清洁，注意防火，防尘，防潮，防晒，防锈，防虫等，从而保证了仪器的完好率。

3、规范要求，提高学生的自觉性。

实验室作为育人的场所，要求学生进入实验室必须对号入座，实验过程有完整的记录，做到每个实验都有记录单，要求学生填写好实验名称、所用器材、实验组长姓名，以便实验员及时查对仪器损坏情况，因此，有了这一举措，学生对仪器爱护意识有了进一步提高，从而使仪器损坏率大大降低了。平时实验室要求做到一尘不染，我校有明确的卫生保洁制度，做到天天一小扫，每周一大扫，因此，也培养了学生良好的卫生习惯。

4、科研先行，形成氛围，提高教学效益

（1）组织科学教师认真逐条学习新课标和实验教学有关规定，明确各册教科书的实验内容及分组、演示实验项目、要求。学期初组织科学教师认真制定实验教学计划，做到应开实验必做，努力完成实验教学目标。各年级科学教师都能按照规范要求，认真做好实验，发挥仪器作用，使实验教学落实到每个班级，演示实验和分组实验开出率都达到100%以上。每次实验作好记录，登记使用情况，反馈实验效果。

（2）为了让实验课能(转载于:小学实验室汇报材料)上得更有序、有意义，每学期初制定好实验教研活动计划和方案，经常外出向优秀学校同行学习。教育局教研员多次来我校，对如何上好实验课做了耐心细致的指导，促进我校实验课教学效果的提高。近年来，我校积极参加市县有关活动，每期都有教师实验教学论文获奖，特别是我校凡秀华老师去年参加全县小学科学实验创新大赛中获二等奖。（3）听课检查。每学期，学校校长、副校长、教导主任分别到各班级，对科学课进行听课检查，了解使用实验仪器及现代教育教学手段的使用情况，指导督促教师更好地运用教学仪器上好科学课。

总之，我校实验室建设现在得到了较好发展，硬件的配置和实验教学的软件管理保障了我校科学实验课的开设，学生的思维正沿着科学的步伐走向智慧的蓝天。我们相信在上级领导的关心和支持下，我校的实验室建设一定会更上一个台阶。篇五：小学实验室设评估验收汇报材料1 小学实验室评估验收工作

汇 报

材 料

小学实验室评估工作

汇报材料

各位领导大家好：

我代表学校对各位领导、专家莅临我校检查指导工作表示热烈的欢迎！

在上级领导的关怀和帮助下，在米东区教育局的直接指导下，经过全体有关人员的辛勤工作和共同努力，我校标准化实验室建设工作进展顺利，现已取得阶段性成果，基本实现市级教育局关于标准化实验室建设的要求，现将我校实验室建设及实验教学开展情况汇报如下： 第一部分、学校基本情况 x??x小学驻xxxxxxxxxxx，距米东区中心12公里，服务于柏杨河乡5个行政村的义务教育阶段小学教育。学校占地面积53740㎡，生均占地面积215.8233㎡，生均标准值29㎡，符合标准要求；建筑面积3950㎡，生均校舍建筑面积 9.321888㎡，生均标准值6.35㎡，符合标准要求；教学及辅助用房1345平方米，生均5.401606平方米，生均标准值5.41平方米，符合标准要求。绿化面积12054㎡，符合标准要求。全校在编教职工88名，专任教师79名，工勤人员7名，行政领导3人。根据米东区政府和教育局的安排，2014年9月份

向米东区各乡镇汉语中小学已分流47名教师，现有教职工41名，其中少数民族40名，专任教师36名，行政领导2人，工勤人员3名。45岁以上教师有9人，45岁以下教师有32人，其中领导3人，教学第一线工作36人。实验班级4个，专职实验员1名，实验教师2名，专科学历2名。教学班六个，学生总数285名，其中住宿生155名，全是少数民族学生，是一所以双语教学为主的寄宿制小学。学校现有一幢教学楼、一幢宿舍楼、200m塑胶田径场、两个标准篮球场，教学楼有普通教室6间，计算机教室1间、科学实验室1间、科学仪器室1间、科学准备室1间、图书室1间、多媒体室1间、音乐室、音乐器材室1间，美术活动室、档案室1间、财务室一间、卫生保健室一间、心理咨询室一间、每间教室多媒体设备齐全。校园广播系统、安全监控系统设施和安防报警系统设施齐全，校园网络畅通，教

学手段先进。

今年我校为切实抓好实验室标准化建设工作，学校行政通过班子会议，成立了以校长为组长的学校标准化实验室建设工作领导小组．学校领导小组多次和乌鲁木齐市仪器站不断取得联系，在他们的指导下确定了工作思路、方法，做了大量的前期准备工作，改进了学校标准化实验室建设工作。第二部分、实验室建设情况

学校现有实验室1个，仪器室1个，准备室1个，准备室面积30平方米，实验室总面积56平方米，仪器室面积56平

方米，教师办公室面积18平方米。科学演示台1个，准备台1个，科学实验台1 个，实验桌22个，仪器柜22个，标本柜2个。教学仪器配备按《新疆维吾尔自治区教学仪器设备标准（施行）》配备，基本达到分组实验的条件。实验室设施、设备达到标准化实验室标准，实验室的水电到位。实验室、仪器室间数和面积符合标准。近几年来学校对实验室进行了大规模的整修，较好解决了实验室的建设问题，满足了三年级以上科学课的教学需要。另外，根据“利用信息技术大力推进学校教育现代化”办学思想，每间教室都安装了计算机、投影仪等，配备了教育技术装备管理系统和统计软件，大大丰富了实验教学资源。我校实验员教师今年6月份对实验室所需仪器进行了清查，共清查仪器189600.34元，实验室经费有落实，确保硬件建设，实验教学的正常开展得到有力保证。第三部分、实验教学开展情况 实验室是实施新课程标准、培养学生初步的科学实验能力和开展科技活动的重要场所。随着我校实验室条件的不断改善和实验教学的加强，特别是现代化教学手段、实验手段的应用，实验室管理的要求越来越高，实验室管理已经成为学校管理、教学管理的重要组成部分。为了使实验室管理与教学教育同步，促进学校教育教学质量的不断提高，我校在实验教学管理上做了以下工作：

1、领导重视，加大投入，确保硬件建设

实验教学是学校教学工作的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力、促进学生全面发展、提高教育教学质量的重要途径。为了把实验室工作做得踏踏实实，我校专门成立了实验室领导小组，由分管教学副校长，教务主任、总务主任、科学教师等成员组成。副校长负责实验室标准化建设规划，教务处负责实验教学人员配备，实验室及实验教学管理制度的制定与执行。教务主任负责对教研组、实验室的实验教学工作进行管理。总务主任负责实验室物质保障和实验人员劳保用品、岗位津贴政策落实，2013年学校投入39000元完成实验室桌椅维修、线路改造、自来水入室工程。同时，分管领导及相关实验领导小组经常深入课堂听课，查阅笔记，协调指导实验教学工作的正常进行。

2、完善制度建设

（1）建立健全学校实验室的管理制度，完善管理人员各项管理职责，以及实验操作的规范要求。有《实验室管理制度》、《实验仪器管理原则》、《教学仪器使用借还制度》、《实验管理人员岗位职责》、《安全制度》、《学生实验手则》等，营造了实验室科学、严谨、安全的环境

（2）配置责任心强的教师担任管理员，明确职责、目标任务，对实验人员有一套专门的工作目标考核制度，做到了晋级考核与教学人员同等对待。

第四篇：小学英语教学评价实践与研究课题结题报告

“小学英语教学形成性评价实验研究报告”课题

题结题报告

小学英语教学评价时间与研究课题于2010年启动，受到了有关行政领导和业务领导的关心和大力支持。学校小教研英语组成立了以主抓小学英语教研工作的教研员为主的课题小组，课题小组多次召开会议，研究实验教学工作，确立实验教学的整体改革方案。开始有组织、有计划、有步骤地在校范围内开展小学英语教学评价实践与研究实验。经过两年来的实验，取得了较大成功。我校小学英语教学评价实践与研究实验从一开始就将国内外现阶段先进的教学评价思想、先进的教学评价方法和手段集于一身，在教材、教法、教学管理等方面，进行了全新的评价改革实验，使实验在起始阶段就站在高起点上。

一、实验教学课题研究的背景

随着课程教材改革的实验工作的推进，教师的教学观念不断更新，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生变化。课堂重心也从教师转向学生，从注重教师的“教”转向注重学生的“学”。这一变化，带来了课堂教学模式的变化；为了引导教师在教学中，把新的教育理念转变为自觉的教育行为，探讨教学规律，构建新的教学模式，提高教学质量，深入的研究教学评价具有不可低估的作用。

从国际上看，随着国际化进程的加速，国际间交往的日益密切和频繁，外语(特别是英语)在国民经济发展、社会进步中的作用越来越突出，国民的外语水平成为国民素质构成的重要成份之一。因此构建合理的、全面的评价体系，以促进国民的外语素质的提高是摆在世界各国教育面前的一项重要任务，很多国家把外语教学评价改革作为教育改革的一项重要内容，摆在突出位置。

从国内看，我国改革开放和现代化建设事业进入了一个新的阶段，随着对外各交往规模的日益扩大，提高国民的外语素质，已经不是一般的教育问题、人才培养规格的问题，而是影响我国改革开放和经济发展速度的重大问题。作为承担此项重任的基础阶段教育的小学英语教学必须从改革教学评价入手，运用科学合理的评价手段促进小学英语教学的发展。

从教育发展全局看，现代教育改革有两大趋势，一是课程体系上寻求与人才素质培养相一致的课程布局；二是从学科课程内容上寻求科学的目标设定。落实《21世纪教育振兴行动计划》实施素质教育，首要的是课程体系建设问题，要用新的人才观构建新的课程体系，小学英语课程不是单纯的学科建设问题，而是实施素质教育，进行新的课程体系的建设问题。而小学英语课程的建设中的首要任务既建设一整套科学合理可操作的评价体系。从学科发展看，我国的外语教育存在着许多问题。首先表现在对评价的功能和作用认识不够。2000年前，当我国义务教育阶段的外语课程还只在中学开设时，教学评价的功能只限于选拔和甄别，这种评价体系同其他开设外语的国家的教学评价体系相比具有差距；其次是教育评价思想、教学评价模式、教学评价方法陈旧，教学评价水平低，学生自我评价能力低。实验证明，评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。它要根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。评价在教学中所起的促进和发展作用是不可低估的。从我校当时的情况看，英语教育、特别是小学英语教育，与全国经济发达地区的课改实验区相比相对比较落后，小学英语教学评价在理念、方法、实施等方面知之甚少，远远不能满足素质教育和社会发展的需求。我校已经自发开展小学英语教学评价试验，还是从教育自身发展和我校实际出发，进行小学英语教学实验都是必要的和可行的。

二、课题研究的认识及实施原则 1．对教学评价课题研究的认识

教学评价是指课堂教学实施中的评价。以往英语教学评价存在的问题是：

(1)教师在教学评价概念不清楚的情况下进行教学评价，就会出现一系列问题和负面影响。由于概念不清，教师在教学评价中就不能很好地区分内部评价和外部评价、高度结构化评价和低度结构化评价、一次性评价和连续性评价、正式评价和非正式评价。

(2)教学评价目标存在缺陷。

(3)能力评价和知识评价的关系处理存在较多的问题。一般认为，知识目标容易进行教学评价，能力目标较难进行教学评价。另外在实际教学评价中重知识轻能力。

(4)在英语教学评价过程中，用终结性评价代替过程性评价的现象是严重存在的，这是当前英语教学改革的重点区域。学生学习有一个过程，对过程中的情况要用形成性手段进行评价，对学生的最后学习效果要用终结性手段进行评价，二者不能混淆。但目前的情况是，这二者往往被混淆。

(5)教学评价实施机制存在问题。

(6)教学评价形式趋于单一化。英语教学评价并不等于英语测试。但我国中小学英语教学的主要评价形式就是测试，而且是套用中考和高考形式的测试。有相当数量的教师并不知道在英语教育领域中还有许多行之有效的评价形式。另外在评价活动中，被评价人和评价的关系也趋于单一。教师运用试卷对学生进行检测，似乎是教师和学生的唯一一种评价关系。教师较少想到引导学生进行自主评价，也较少想到和学生进行合作评价。

(7)教学评价心态存在的问题。一是被动接受外部评价。二是盲目相信分数指标。三是评价问题合理化倾向。也就是说出现问题归于客观原因，把存在的问题合理化。四是使用两极标准进行评价。要么好(yes)，要么坏(no)，没有分析性的评价和解释性的评价。

(8)教学决策问题。教学决策在课程发展的三个部分中都起很重要的作用，形成性评价要随时指导教学决策，教师日常的决策依赖于各种各样的教学评价。我们认为，教师在进行日常的过程性决策中，由于不一定能够正确吸收反馈信息，所以，决策失误往往多有发生。

《英语课程标准》中提出的：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是课程得以实现的重要保证。从这一句话可以看出评价在英语教学中有着至关重要的作用，它影响甚至在某种程度上决定着英语教学改革的方向、改革力度与效果。因此必须对评价有正确的认识：

(1)评价是对人的评价，对人的发展状态的评价；评价要服务于学生发展这一根本目的。

(2)评价应具有形成性、开放性与灵活性，起到激励的作用。

(3)评价要有利于学生提高学习兴趣，使其有信心、有成就感的动力。(4)评价是英语课程的重要组成部分取代评价。

(5)评价是教学过程的有机组成部分，而不是与教学对立或游离于教学之外的体系。那么我们小学英语教学评价应该依据什么呢? 小学英语课程目的：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学当中的有机组成部分，是十分重要的，是实现教学目标的必要手段。所以小学英语的教学评价的目的就应该是：激励学生的学习兴趣和积极性，使学生获得成功感和自信心，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流能力，为进一步学习打下基础。这样英语教学的评价目就和小学英语课程目标是一致的。都是强调培养学生的学习兴趣，学习积极性，强调学生学习自信心的建立，强调他们用英语进行简单交流能力的培养。

第一点，评价目的和课程目标都在强调学生的兴趣和积极性的培养，这是首要的。英语课程目的，绝不是简单的获取一些英语知识和英语技能。小学阶段的英语教学更强调的是学生要通过英语学习，产生浓厚的学习兴趣和进一步学习的积极性和愿望。同时通过学习活动使孩子有一种成功感。但是这些兴趣，这些成功感的建立离不开评价，离不开在日常的教学活动中教师对学生各种各样的有意识的、积极的、正面的评价，学生之间的评价，学生自己对自己学习情况的评价。通过这些评价可以使学生获得学习的自信心，感到学习英语是一件很快乐的事情。这是评价的重要目的之一。

第二点，通过评价可以检测学生的学习过程，学习状态，学习方法与策略，促使学生在学习过程当中提高自己的语言能力，为日常交际打下一定的基础。也就是说评价既然要达到这一目的，那么在评价过程当中，就要注重学生在交际过程中语言能力的发展。根据这样一个评价目的，考虑到小学开设英语的具体情况，我们提出了一些评价原则。

2.小学英语教学评价原则（1）激励性原则

就是要使学生体验进步与成功，从而产生进步的动力：让学生通过评价活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。整个评价过程，也就是对学生学习的评估、测试的过程。这样一个过程与以往的或与一般测试、评估不一样。这里评价是要通过评价使学生产生一种进步的感觉，产生一种成功的感觉。要通过评价是学生感到自己是在不断地进步，感到“我能行”。要产生一种这样的感觉。实验中需要认真考虑和加以解决的问题。

有些测试，给学生的往往是一种失败，比如说过高的对学生提出一些语言方面的要求。过多的集中对语言知识的理解，而忽视了学时在学习过程中的情感因素，学习策略的运用，合作学习等等这些方面的培养。这样的评价往往使学生感受到的是一种失败。那么，包括测试手段之后的评价，也就是老师对学生学习成绩的评价，也有时会产生这样一种结果。以往采取评分的方式，对学生采取排队嗝方式，这些都不利于学生建立自信心励性原则应该是评价的第一原则。

(2)参与性原则

学生是学习的主体，也应是评价的主体；鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价。教师为主导，学生是学习和评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动的参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。学生是学习的主体，也应该是评价的主体。所以应极力提倡以人为本的教育思想。学生是学习的主体，在学习过程中，学生要积极参与学习的各个过程。要能够和老师协商、协调，能够自主调整自己的学习过程。那么在评价过程中也应该这样做。可能有的老师对此不一未然，认为在学习过程中，可以有积极的参与，可以有愉悦的状态。但考试就是考试，是学生在集体的状态下展示自己的学习成果的这样一个过程，是严肃的事情。评价也好，考试也好，确实是一件严肃的事情。但它并不意味着在这一过程中严肃到了让学生感到恐怖的程度，让学生害怕的程度。因此要鼓励学生根据他们所能了解到的，给他们的评价原则积极主动地参与各种各样的评价活动。通过评价，反思自己的学习。甚至可以和教师一起来设计评价活动。这样一来整个的评价活动就更加平等、民主。这有利于学生的发展，有利于学生通过评价更好地提高自己的学习效果，学习策略。

(3)形成性评价为主的的评价原则

小学英语教学更应该强调以形成性评价为主。什么是形成性评价呢?对学生平时参与各种教学活动中表现出的兴趣、态度和交流能力进行评价。在国家的《英语课程标准》中明确提出对学生的评价应该以形成性评价和终结性评价相结合的原则来进行。在小学的英语评价当中更应该强调形成性评价为主的原则。对学生平时参与各种教学活动当中表现出来的兴趣、态度和交流能力进行评价，这就是形成性评价原则。形成性评价贵在形成性生原则

（4）活动性原则

以接近课堂教学活动的形式：听、做、说、唱、玩、演进行评价，让学生喜欢评价：形成性评价强调的是教学过程。对学生在教学过程中的学习状况，表现出来的心理状态，学习兴趣，学习策略，情感因素等等进行评价。那么，活动性原则要求我们在评价当中，要用接近日常教学活动当中的听做、说唱、玩演、视听等方式对学生进行评价。(5)生活化原则

评价注重学生对学习、生活的全方位的体验的重要性，可以根据学生的实际情况确定考查内容，设计题目，让学生把英语与生活实际联系起来，围绕生活主题展开语言运用，促进学生综合语言运用能力的提高。

(6)多元性评价原则

评价不仅应当是多维的，而且应当是多元的。在小学英语课程评价过程中，与课程相关的因素都要成为评价的对象，与课程相关的人都应当参与评价。如：教师应当对学生学习过程和学习成效进行评价；学生应当成为评价的能动参与者；学生应当进行自我评价和合作评价；学生应当主动评价教材和课程；学生家长应当参与评价。教师不仅要学会自己收集信息进行分析，而且还要教会学生报告自己的学习情况，引导学生进行评价。家长一直是参与学生的学习成效的评价，也是评价不可缺少的一部分。

三、实验课属研究的实施 1．实验对象

本项实验对象是小学五年制三至五年级学生。2．实验内容

随着课程改革的推进，评价的内容不只是单一的基本知识和基本技能，还涉及到学习兴趣、学习情感、学习策略、综合语言运用能力等。

（1）学生学习兴趣地评价

学生的学习兴趣对他们的学习有直接影响。英语教师的任务之一就是激发和培养学生的学习兴趣。学生学习兴趣的评价是指通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对课程学习兴趣的情况，原来有兴趣的学生是否保持甚至加强了学习兴趣，原来兴趣不浓的是否有所改进及时调查学生的学习兴趣，既有利于教师及时调整教学方法，又可以更加有目的的发展学习兴趣，提高整体学习效果。

(2)语言基础知识和基本技能掌握情况的评价

单纯的书面测验的考试已不能适应英语课程的发展，但仍是检查学生语言知识、基本技能掌握情况的方式之一。对语言知识和技能的测试题形式要灵活多样，可以通过口试、听力测试和笔试的形式，教师努力创设语言情景，在情景中检测学生对语言知识及技能的掌握情况。语言知识和技能的评价重点是评价学生基本词汇、语音语调、语法和听、说、读、写能力的掌握情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。

(3)学生情感态度的评价

情感态度的评价是指对学生在学习活动中所表现的学习兴趣、学习动机、自信心，克服困难的意志及共同合作精神的评价。对这方面的评价多采用定性的方法，具体可以评价他们的学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈，克服困难的意志是否坚定，是否乐于和他人合作，是否具有学好英语的自信心，通过英语的学习是否对祖国的文化有了更深刻的了解，对异国文化有了初步的了解。

(4)学生学习策略的评价

学习策略的评价是指对学生在学习过程中所采取的各种行动和步骤的评价，其评价的内容包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师通过评价有意识的帮助学生寻找适合自己的学习策略，培养学生不断调整自己的学习策略的能力。

(5)学生综合语言运用能力的评价

教师通过观察学生在课堂听讲、回答问题以及在对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中的表现，了解学生综合运用所学语言知识的情况。

3．实验的操作方法

英语课程的评价应以真实的日常教学为基础，贯穿于所有的课堂教学活动和课外实践活动中，并全面反映学生实际的学习和发展状况，可供选择的形式是多种多样的，我们可以采用学生自评、学生互评和教师评价的形式进行。

（1）学生的自评

学生的自评可以让学生对自己的学习兴趣、学习态度、学习策略以及语言知识和技能的掌握情况进行评价。让学生通过评价学会反思，改进自己的学习策略，明确下一阶段的学习方向。

(2)、学生互评

学生的互评主要是通过学生小组活动，对知识技能、学习态度、情感与策略以及参与合作的精神和竞争意识进行的相互评价，以次来培养学生虚心听取别人意见的心理承受能力和诚恳友善的对待学习伙伴的品质。

(3)、教师评价

教师的评价不只是对学生学业成绩的简单评价，而更注重对学生学习过程的评价，以及对学习兴趣、学习态度、学习情感与策略的评价。在评价过程中要根据不同的目的采用不同的评价方式，要注重形成性评价和终结性评价相结合的原则，更全面、科学地评价学生，促进学生的长远发展。

第一、形成性评价

评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况，我们可以采用形成性评价。学生通过参与评价反思自己的学习状况，教师也能及时了解学生处理信息技能、思考能力、学习态度、小组活动表现以及学生创造力等多方面的情况。形成性评价的方式包括：学生的学习档案，各种学习活动的情况记录，小组共同完成任务的报告、教师观察学生课上各种活动的记录表、学生阶段性测验结果及反思等。学习档案是形成性评价的首要内容。学习档案用于收集学生作业、学习行为记录、教师和家长对学生学习情况的观察评语、平时的测验以及自己或同学对其学习态度、方法与效果的评价意见等。通过学习档案的建立，不仅让学生明自己的学习情况及努力方向，让学生自觉把握进步，体验点滴成功。逐渐培养自主学习的习惯和能力。掌握反思学习的技能以及决策，而且为教师和家长提供了学生进步的记录。

第二、终结性评价

终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验同时也是对特定时间内教学成效的检验。终结性评价一般采用期末考试、升学考试的形式。英语考试一般又分为听力测试、口试和笔试。听力测试主要考察学生的听的能力以及用英语思维的能力；口试主要考察学生读、说、演的综合运用能力；笔试主要考察学生的语言知识和技能的掌握情况。科学、合理的评价将直接影响英语教学的未来走向。我们必须以新的思维、新的理念和方法开展英语教学的评价工作，让学生得到全新的发展。

四，实验课题的实施情况

1．实验课题研究开展的情况

在实验的前期准备工作的基础上，全校小学英语教学评价改革实验在校英语教研组领导下，在务实验学校积极参与、密切配合下，2010年以来，全校共有9班正式启动了实验教学工作。本课题实施分四步进行：

1．基础调研阶段(2010年3月1日——2010年3月31日)2．专题研究阶段(2010年4月1日——2011年2月28日)3．总结论证阶段(2011年1月1日——2011年1月30日)为了适应素质教育的要求，切实落实课改纲要及英语新课标的精神，以培养学生的全面发展为目的，以尝试实践质性评价和量化评价相结合为途径，为促进师生在实施英语课程中实现共同发展，我校以《研究学生学习评价和教师教学评价为学评价实践与研究》这一课题，旨在通过更新教师评价理念，全面提高英语教学效益。一年来，所做的具体工作如下：

第一、成立研究机构，制定研究步骤

实验研究分三个阶段进行，第一阶段是基础调研阶段(2010年3月1日——2010年3月31日)，准备课题启动阶段，全面动员、确定试点班级，大量收集有关的资料，加强理论学习，进行业务讲座，更新观念，建立健全组织机构。组织实验教师学习“课程论”“评价理论”“测试学”等有关资料与文献，认识到更新评价理念对提高教学效益所起的重要意义，研究评价的问题已成为教学改革深化的一个重要标志，表明教学改革已进入一个新的进程，不再着眼于教学方法、教学手段、教学内容等单方面、局部的改革，而是着眼于教育教学改革的全过程，教学评价的改革会引发教育教学领域深刻的变革‘

第二阶段是专题研究阶段(2010年4月1日——2011年2月28日)，教师深入班级听课，了解各班级的现状及存在的问题，制定了切实可行的实验方案，完善从更新评价观念到构建新型评价体系全过程。通过摸底，发现以往教学评价中存在的不足与问题，有针对性地进行辅导，在理论研究的基础上进行评价案例分析、评价案例展示，使实验教师既有理论的奠基，又有实际的样板，减少了盲目与困惑，以积极的姿态投入到实验研究中来。从而从根本上转变教师的观念，提高全校的小学英语教学评价水平。许多教师尝到了教改实验的乐趣，提高了参与实验的热情，出现了人人愿意参与课题的良好态势。

第三阶段，总结论证阶段(2011年1月1日——2011年1月30日)总结阶段。

第一、加强师资培训，明确评价理念

1．培训思路

试验之初我认识到，评价实验是否能按计划扎实有效地推进，一个很关键的问题就是对实验人员的培训工作是否到位。结合我校实际，确定整体培训思路：本着“先培训后上岗，不培训不上岗，边实验边培训，边培训边研究”的原则，将培训、实验、研究相结合，构建研究型培训模式，多层面展开工作。

2．培训策略

(1)重视启动阶段的课程培训及评价理论的学习

为了使实验工作顺利开展，自2010年3月起，我校选拔了一批具有先进教育理念及富有教研能力的优秀英语教师参加了各级、各类课程培训，就课改理念、评价方式、课程实验等内容进行学习，受训人员十分珍惜学习机会，力争将培训内容内化为自己的认识。

(2)加强实验进程中的培训

在实验进程中，我们所遇到的困难是比较多的，培训的内容要跟上实验的进程，教师的困惑和需要就是我们要解决的问题。为此我们建立了以教学评价实验研究组为中介的研究型培训网络，在研究中培训教师，在培训中进行研究。通过培训网络，以解决实际中的问题为途径，将学习、研究、培训结合起来，将课改精神迁移到教学活动中，为构建起新型评价体系做好铺垫。

第二、开展校本研究改变教师行为

1．构建以校为本的研究网络，形成合作互动的实验队伍(1)改变研究方式，形成学校研究制度

英语教学评价虽然是学科实验，但是实验的推进却要求人人是行动者，是研究者，教室即“研究室”，学校即“研究中心”。这就迫切的需要实验教师改变以往的研究方式，形成学校研究制度。实验教师课前课后一起研讨，随时对话，一起反思。共同分享成果，共同感受困惑问题。教师个体的研究能力提高了，团队精神也增强了。

(2)与教师合作对话，形成群研氛围

教师深入学校听课，与授课教师一同作案例分析，集体反思教学过程。在这个过程中，研究教师既是指导者，又是合作者，更是受教育者，教研教师与授课教师成为真正意义上的合作伙伴。在深入学校的过程中，发现问题，总结推广典型经验，为学校更好服务。

2．转变评价行为，优化教学过程

新的评价理念只有外化为教育行为，才能实现其价值，同时也只有经过教育行为检验过的理念，才能真正达到指导实践的目的。因此，实验教师必须大胆实践，勇于创新。

(1)改变评价方法

同时也只有经过教育实验教师必须大胆实新评价观要求教师要把“量化评价”转变为“量化评价”与“质性评价”相结合的评价方式。教师要通过评价的手段收集相关的信息(比如学生的阶段学习成绩)，解读信息的的含义(学生学习的进展、存在的问题等)并一次做出判断和决定(如何改进教学，调整教学进度)。例如：我校教师许静灵和何燕珍在对学生的口语技能评价时，首先注重对学生口语技能进行训练，她们采取听并跟读、听并复述、读小故事、创编对话等有层次有梯度的训练形式把学生的目光引到流利自然的是用英语做事情上去。其次，定期给学生创设使用英语进行交际的语言环境，使学生身处其中深刻透彻的理解语言含义，恰当的使用语言，教师根据学生的表现作记录。第三，教师定期为学生提供可选择的评价材料，让学生有选择的进行阶段评价，学生可以独立完成评价内容，也可以与同伴合作完成评价内容，教师根据学生平时的表现和阶段评价的表现综合的对学生一阶段的学习状况做出评价。她们还为每个学生设立了英语学习档案。教师通过改变评价方法真正激发起了学生运用英语把事情办好的愿望，实现了通过评价手段提高学生口语技能的目的。

(2)构建评价促进学生主体性发展的学习方式

新课程改革呼唤与之相配套的教学评价体系。教学评价定位为激励，而激励的本质属性是激发学生的主体性，这是对教学过程的正本清源。因此，改变原来的单纯量化评价方式，建立和形成旨在通过评价促进学生主体性型发展的学习式，自然是这场教学改革的亮点。基于此，在教学评价改革实验中，实验教师更注重运用评价机制，鼓励学生通过主动探知、合作讨论，并结合游戏、情景表演等形式丰富儿童的语言感知世界。使评价真正成为教和学的中介。学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习，从而彻底改变了学生的学习方式。例如：我校的葛相敏教师，力争从各方面帮助学生养成良好的英语学习习惯，寻找适合自己的英语学习方法，从而提高学生英语水平及实际运用能力。她开展了“英语小歌手”、“英语诗词朗诵会”、“英语迷你短剧”比赛、“我们共同的圣诞节”联欢会等活动，评选了校园金嗓子、小小演讲家、英语之星、英语小博士等称号，这些活动既从一个侧面评价了学生的英语水平，又能有效地激发学生深入学习，再创佳绩的愿望，为学生形成适合自己的、独特的、有效的学习策略起到了推波助澜的作用。

第三、实验课题研究取得的成效

一年来，就实验教学的客观效果来看，取得了较好的成绩，积累了丰富的经验，为调控实验教学的健康发展，在组织领导、理论探索、教学研究方面奠定了初步的基础，在评价方式方法、构建评价体系等方面也取得了一定的成效。

1．实验教学的开展开辟了我校小学英语教学的新局面

小学英语教学评价体系的实施，结束了小学英语教学评价的不利局面，形成了我校小学英语教学评价有组织、有领导、有系统、较完整教学评价体系的新格局。这项实验的开辟，为建设适合我校小学特点的先进的课程评价体系创造了条件，促进了全校小学英语教师接受先进的教育评价思想和教学评价理论，更新教育评价观念，接受先进的教学评价模式，进行课程评价改革，实现学生积极主动地发展提供了先进经验。

2．构建了适合我区区情的小学英语教学评价体系

与先进的地区相比教学评价思想。实验无论从理念上、创意上、内容上、结构上、方法上和体例上完全符合课程改革的新理念、符合《英语课程标准》对小学英语教学评价提出的要求，努力一套集思想性、科学性、趣味性、实践性、交际性为一体的评价体系，深受广大教师、学生、家长的喜爱和好评。

3．通过实验形成了先进的小学英语教学评价模式

(1)破除了传统教学评价模式的束缚，展现了先进的教学思想

小学英语教学评价改革实验与传统的“甄别选拔”教学评价相反，教学评价中考虑的首要因素是如何激发学生的学习兴趣，充分调动全体学生学习的积极性、主动性和参与性，整个教学评价过程不是简单的终结性的评价结果，而是依据儿童上进心强、参与积极性高的心理和生理特点，教师从创设趣味性的评价方式入手，重在过程性评价和质性评价。

(2)在教学评价过程中，形成充分发扬教学评价民主、优化教学评价过程的教学评价模式

小学英语教学评价实验着眼于使北评价者主动发展，教师致力于创设宽松、和谐、愉快的教学评价环境，把自己当作学生中的普通一员，既是教学评价的组织者，又是教学评价活动的参与者，在发挥教师主导作用的同时，重在发挥学生的主体作用，形成愉快合作的良好局面，让儿童兴致勃勃地参与评价的实践活动。

(3)教学评价实验激发了学生学习英语的兴趣，奠定了良好的听说基础，形成了初步的语言交际能力。教学评价实验遵循促进发展的原则，通过学生感兴趣的评价方式，使参加实验的学生大量的参与了语言实践活动，增加了学习英语的兴趣，铺垫了较好的听说基础。通过三年来的实验，实验班学生在对英语学习兴趣及良好学习习惯养成方面，在听说能力、语言交际能力方面的运用高于同等程度非实验班级的学生。

4．重视教育观念的转变、重在研究教与学的过程评估、重在改进教法、促进，我区小学英语教学工作开展得较晚，教学评价实验初期学生的发展。

小学英语教学实验在教学评价上完全摆脱了“应试教育”的做法，其评估标准立足于了解儿童的学习潜力和各自在原有基础上发展为尺度，通过灵活的、趣味的、多视角的综合教学反馈信息，主要研究教师在教学上需从哪些方面再改进，指导学生在哪些方面再提高。在小学英语教学阶段以形成性评价为主，以鼓励性评价为主要形式，为学生设立成长档案袋，不但要对学生的知识、技能进行评价，更要注重学生的情感、策略、文化等方面的养成。重在评价学生以评估的改革，进一步推动素质教育的发展。目前，已经制定、下发了教学评估标准和教学质量评估标准，其指导思想是转变观念、激发兴趣、淡化分数、强化能力、肯定成绩、不足、鼓励进取、重在发展、导向成功教育，进一步推动了素质教育的发展。

5．培养了一批优秀的小学英语教师

实验前，我校小学英语教师队伍的特点是：青年教师所占比重过重，教师缺乏经验。实验期间对全校英语教师进行了各种形式的培训。培训内容丰富多彩，有理论性培训、技能性培训、实践性培训、研究性培训等，使实验教师在教学评价思想、教学评价理论、教学评价实践等方面得到大幅度提高。一批教师成长为小学英语教学的骨干力量，我校目前有1名教学能手，多名教师在市级、区及教学大赛和教学研讨会上做交流，并取得好成绩。

教师们不断总结实验中的经验和教训，形成多篇论文分获省、市、区优秀论文奖。在较演员的组织下，20余名教师合力编写了英语同步评价手册。

通过小课题的研究，使我校英语教师的教学评价水平有了较大提高。

第五篇：小学诗意语文教学实践研究课题实施方案

小学诗意语文教学实践研究课题实施方案 语文组

一、课题的核心概念及其界定

诗意：《现代汉语词典》里解释为：“像诗里表达的那样给人以美感的意境”，诗意是和“美”、“美感”、“意境”连在一起的，是一种具有着诗所描绘的那种形象化的意境。是依照情感和想象等来营造的一种情调，一种浪漫，是作为主体的人对美学的一种追求的状态，是人的文化修养的最高表现形式。

诗意语文：就是指在语文教学中营造出像诗里表达的那样给人以美感的教学意境，这儿的“诗”喻指一种美的高雅的境界。很显然，诗意语文不是语文中的诗歌教学，也不是把语文当作诗来教，也不是教师的语言像诗一样美，当然更不是把学生培养成诗人。它是一种文化和文学气息特别浓厚的通过独特的生机、鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是语言和人栖居的世界两者关系美学追求的状态。其主旨就是使语文教学提升到审美教育的层次。诗意语文的特质离不开语文的性质和一些共性，它不是另一种语文，而是基于语文本质认识的，在语文共性中的个性凸显。

小学诗意语文教学实践：就是以新课程标准为核心，在小学语文教学中，从小学生的审美天性出发，以小学生生命活动为本质，以情感意志为动力，以情境交融互渗为表现，引领学生自由对话，实现自我，优化诗教环境，探索语文教学内容、教学过程、教学方法、教学情境的诗意化，使师生在语文课堂中诗意地栖居。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、国内外研究概况

中国是诗歌大国，诗歌有着悠久的历史，中华民族是一个富于诗意和艺术创造力的伟大民族。早在2500年前，孔子就提出了“兴、观、群、怨”的诗教理论。孔子曰：“不学诗，无以言。”“兴于诗，立于礼，成于乐。”近代的陶行知先生办学，也提出要办成诗的学校，办成真善美的学校，让学生享受诗意的生活。李吉林在《是教师，也是诗人》中这样说：“诗人是令人敬慕的。其实，教师也在用心血写诗，而且写着人们关注的明天的诗——不过，那不是写在稿纸上，是写在学生的心田里。”

除了中国传统的“诗者天地之心”，西方文化从一诞生起也一直未曾停止对诗意的追寻。19世纪德国哲学诗人荷尔德林写了一首诗“人充满劳绩，但还诗意地栖居于这块大地上……”范罗诺萨说：“汉语是理想的诗性语言。”池田大作说：“诗是联系人、社会、宇宙的心。”此外，从教育是“必要的乌托邦”（雅克〃德洛尔）到“人性的教育呼唤诗意”（肖川），从“诗是人类的母语”（尔格〃哈曼）到“不管是在人类的开端，还是人类的目的地，诗都是人类的女教师”（谢林）……都一脉相承地言说着诗意在人的发展和教育中的地位。所以滋养诗意语文的不仅仅是中国的传统文化，其探索的原点应是世界文化背景。

近几年来，国内关于诗意语文的研究是伴随着新课程的实施不断展开的。语文作为母语教学，在进行语言文字训练的同时，一个不可回避的任务是引导学生关注中华民族灿烂的文明史，把语文学习放在一个宏观的文化视野下进行，从而提高学生的整体语文素养。于是诗意语文的研究则成为语文课程改革的一个重要窗口。近年来，一些有识之士从新课程理念出发，积极探索诗意语文的内涵，形成了许多宝贵的经验，但研究的落脚点更多的往往从教师自身的视界出发寻求课程理念的转化，还没有能够形成诗意语文教学实践的有效策略，本课题的研究试图在这方面进行必要的探索。

2、研究的价值

（1）首先，诗意语文教学实践研究有利于我们正在进行的新课程改革理论的成熟。纵观新中国语文教学的发展历程，它的人文底蕴流失，非人文的倾向并非“一日之寒”。建国以来，语文教育受到的戕害最深，充满人性之美，富有情性之趣的语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至应试之学。在科学和人文之间寻求平衡，在理性和感性之间寻求归路，这就是“诗意语文”存在和研究的最大理由，也是“诗意语文”在今天课改中的呈现的最大价值。

（2）有利于确立学生的主体地位，促进学生的发展，符合语文教学规律，符合儿童学习语言规律和育人规律，同时也为诗意教学理论研究提供新的视角。长期以来，语文中的“人”被遮蔽了，而诗意语文总是把教学的逻辑起点建筑在对儿童的认识上，从儿童出发，以最高的眷注去指向儿童世界的灵性召唤、诗意栖居、内在体验和全面生成，并注意吸纳李吉林 “情境教育”理论和实践的精髓，从而体现了与语文课程的自然和谐，其价值对今天的整个教育改革，越来越显示出生命力，越来越显示出理论和实践的价值。

（3）通过诗意语文教学实践研究，进一步锤炼着教师的精神品格和教学的精神气质，促进教师冲破功利主义束缚，从新的视角来反思自己的教学行为，实现自身专业发展。（4）通过实践研究有利于我们更好地深化孔子、陶行知等诗意教育理论的研究和运用，不断深化诗意语文教育理论指导教学实践的深度和广度，从而有利于我们做好正在进行的课程改革之作。

三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1、目标：

（1）在充分发挥语文教育教学本身的特性和独特魅力的基础上，通过研究小学诗意语文教学的特性、风格，不断探求新的途径和方法，探索诗意语文教学的有效策略，建设性地丰富“诗意语文”的内蕴，促进师生的共同发展。

（2）在对诗意语文课堂教学研究的基础上，从学生学习兴趣、习惯和能力等方面探索学生学习方式、学习能力的转变，从而达到教学过程的最优化，学生学习方式、学习能力的最新化。

（3）通过对诗意语文教学实践的理性思考，不断改进教师的教学行为，更好地实施新课程，促进学生自主发展。

2、内容：

（1）关于“诗意语文”的文献研究：当前中小学新课程背景下诗意语文研究综述；当前教学现状分析研究。

（2）“诗意语文”的理解与把握研究：教师教学行为研究；学生学习需求研究；诗意语文教学中师生关系研究。

（3）诗意语文课堂教学实践策略研究

诗意语文特性、教学手段的诗意化以及实施、评价、反馈的改进思路研究；诗意语文教学方法与途径研究；基于“诗意语文”的教师个性化教学行为个案研究；诗意语文课例研究。

3、重点：（1）“诗意语文”的理解与把握研究（2）“诗意语文”课堂教学实践策略研究

四、研究的思路、过程与方法

1、思路：

从我校诗意教学的现状调查分析入手，以教师为主体，立足解决本校教学问题，结合专家访谈和文献资料的分析，确立本课题的生长点，寻找研究的切入口，然后以教材建设为抓手，以课堂为主阵地，以教学案例、经验总结等为载体，通过上研究课、交流心得体会，讨论座谈等形式，探索诗意语文教学实践的策略，在实践中不断完善小学诗意语文教学的理论。同时坚持理论与实践探索相结合，实证与个案相结合。

2、过程：

（1）准备阶段（2011年9月~2011年10月）

完成课题研究方案的制定、申报工作，筹建课题组，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备，调查分析，收集资料，制定课题实施方案及实施执行计划，对方案进行论证。

（2）研究阶段（2011年10月~2011年11月）

根据实施计划进行研究，围绕课题深入学习，深入课堂开展课例研讨、学术研究，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写教学案例，阶段性研究报告等。同时采用现场会、经验交流会等组织推广。

第三阶段（2011年11月~2011年12月）

对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成论文、案例、实验报告和课题总结报告，并汇编成册，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

3、方法：

（1）行动研究法。通过筛选和研究来自诗意语文教学中迫切需要解决的具体问题，不断完善研究的方法，不断纠正研究中出现的偏差。

（2）调查法。一是调查小学语文诗教的现状，去粗取精，确立新的生长点，二是通过调查总结筛选诗意教学中的新点子，新做法，进而用于指导实践。

（3）文献研究法。多学科、多角度地开展比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究提供指导。

（4）案例研究法。是本课题研究的主要方法，通过个体案例的解读、对比来调整研究的思路，测试研究的成效等。

（5）经验总结法。组织和鼓励教师不断发掘，及时总结提炼诗意教学实践的成功经验。

五、主要观点与可能的创新之处

1、主要观点

（1）坚持以人为本的理念，着眼于学生的发展，从学生这一新的角度出发，反思教学行为，探索语文教学实践的途径和方法。

（2）诗意语文教学研究的依据应是儿童，服务于学生发展，从而体现新课改理念。

（3）诗意语文教学研究的过程，既是教师专业发展的过程，也是校本研究的过程，同时也是教学效率提高的过程。

（4）诗意语文研究需要学校管理层面牢固树立以人为本的理念，张扬教师的个性，促进教师教学风格的形成。

2、发展与创新（1）从学生的发展出发，通过对“诗意语文教学”的深度思考和探索，体现了教师的研究品质和精神气质，同时也体现了教育理论研究的发展与教学实践思路的创新。

（2）诗意语文是现代化进程中人对精神的一种皈依。它力图从审美角度引领学生提升生活的意义，健全学生人格，满足了师生共同的自主发展的需要，让语文找到了回家的路，同时也建构了一种新的语文教育文化。

（3）在吸纳孔子、陶行知等诗意教育理论及李吉林“情境教育”理论与实践研究的基础上，通过对“诗意语文教学实践”研究，拓展了教学研究的视野，丰富了教学研究的内涵，引领新课程改革不断地深化和发展。