建设与优秀企业文化深度融合的中职校园文化研究

第一篇：建设与优秀企业文化深度融合的中职校园文化研究

《建设与优秀企业文化深度融合的中职校园文化研究》课题开题报告

时间：2010年10月20日

地点：曲江职校图书馆三楼会议室

参与人员：许重阳校长 邓永君副校长 邹秀兰副主任 袁艺 刘翠娥潘小妮 李艳芳张锦伟吴国昌

会议内容：

一、由课题具体负责人刘翠娥老师介绍该课题的具体实施方案

二、集体讨论该实施方案的相关细节，进行具体的可行性分析，指出其中存

在的不足。

具体意见反馈如下：

1、该课题研究非常必要，能很好地引导中职生适时进行角色转换，实用价值高，可以起到引领全校营造更好的校园文化的作用。

2整个课题的研究应该明确研究的目标，重点把握好企业的要求，引领学生明确企业的管理制度、理念，确切明确优秀企业的要求。

3、中职学校与普高有何不同？职业学校怎样打造职业人？氛围应该浓厚。课题研究要找准接点，让学生更容易接近。

4、我们的老师怎么去教育我们的学生？如何培养目标？如何定位具体化？如何用企业核心价值观引领校园文化？这些问题的解决，将涉及到整个课题的研究。

三、课题总负责人许重阳校长对课题的研究提出了期望与要求：思路要清晰，考虑要深入、细致，节约为主，要把课题的研究成果转化成有利于学校发展得各项措施。

附课题实施方案：

第二篇：找准三个点建设与优秀企业文化深度融合的校园文化

找准三个“点”建设与优秀企业文化深度融合的校园文化

[ 发布日期：2011年5月5日发布者：林幸福阅读次数：791次 ]

校园文化是校园中全体成员在长期的办学过程中共同创造和形成的,并为全体成员所认同的校园精神以及培养这种精神所需要的文化环境的总和。它作为一所学校办学历史的积淀和凝结，是全体师生共同创造的财富，是校风之象征、品牌之标志。积极加强高品位的校园文化建设，可以促进学生形成良好的价值观、世界观和人生观，养成良好的行为规范，增强学生的求知欲，进而促进学生的全面发展；良好的校园文化具有强大的吸引力、凝聚力和向心力。尽管中等职业学校育人目标和办学方向与其他类型的学校不同，校园文化建设的重点内容、建设手段方法和建设特色有所不同，但在中职学校大力摧进校园文化建设，既是新形势下培养高素质职业劳动者的需要，也是促进中职学校不断创新、不断发展，提升学校品牌的现实需求。

近年来，我校在校园文化建设上审时度势，加大校园文化建设力度，把校园文化建设提升到学校品牌建设的战略层次，通过承担广东省“建设与优秀企业文化深度融合的中职校园文化”的课题实践与研究，找准中职学校校园文化建设的“着眼点、结合点和支撑点”，积极开展“与优秀企业文化深度融合的校园文化”建设，取得了一些成效。现以物流专业为例，把我校在校园文化建设上的一些做法和体会向大家做一个简单的汇报，与各位共飨，请予斧正。

一、找准中职学校校园文化建设的着眼点，凸显校园文化建设特色

中等职业学校培养目标是培养具有较高技能和良好职业道德的社会主义合格劳动者。中职学校强调培养学生的动手能力和职业道德，这就是中职学校校园文化建设的“着眼点”。因此，中职学校校园文化建设除了具备普通学校文化建设的内容和载体外，还必须具备职业特色，需要引进优秀企业文化并深度融合。我校担任广东省金属行业协会副会长单位和广东省物流行业协会理事单位，在行业标准的制定上有“发言权”，并借助行业协会的平台，将优秀企业文化引入校园文化。通过宣扬优秀物流企业文化，借鉴优秀企业的管理制度，在教学、实训实习、管理和生活中加强学生的日常教育和管理，按照“铁的纪律，金的人格”的职业要求，引导学生在职业意识、态度、责任和纪律以及能力等方面加强学习和锻炼，达到磨炼职业意志、强化职业意识、培养职业操守和提升职业能力的教育目的，引导学生学会规划人生的发展，提高职业素养和职业能力，促进学生顺利就业、努力创业、成就事业，形成了有商贸流通职业特色的校园文化。

二、找准中职学校校园文化建设的结合点，创新校园文化建设模式

企业文化与校园文化对接并深度融合，就是中职学校校园文化建设的“结合点”。我校通过以物质文化建设为基础，以精神文化建设为核心，以制度文化建设为保证，以活动文化为载体的“与优秀企业文化深度融合”的校园文化建设总体规划，创新了校园文化建设模式。

一是构建有职业特色的校园物质文化。学校与物流企业建立校企合作关系，把企业的部分实际业务项目引入学校，以企业实际项目带动项目教学，学生参与企业的实际工作业务，形成“商科文化进校园，车间文化进课室”的教学环境，使学生在学习期间就熟悉工作场所和工作环境。学生入学初，企业到学校开讲座，介绍物流行业的现状、发展前景和对毕业生的要求，加强学生对专业的认识，使学习有目标、有动力；学习的过程中，学校定期组织学生到企业及其业务合作单位参观，了解企业的工作场景和运作情况。学校与企业共建“物联商务服务中心”，按企业的组织机构和网上销售业务构建运作架构、设置岗位和实际经营模式，企业派专人到校进行岗位培训，指导业务操作，企业对成功实现网上销售的学生将给予奖励。企业优先录用优秀的学生，并推荐其他学生到业务合作单位就业。二是构建有职业特色的校园制度文化。学校根据教育规律和企业劳动纪律制定学校教育教学和学生管理规章制度，在实训教学场所张贴实训操作规范，利

用制度规范行为，形成与行业和职业相对应的较为完善、系统的教学和管理制度，使学生在学习期间就熟悉企业的制度和要求。如我校与环众物流公司建立校企合作关系，学校现代物流实训中心的高层货架仓库就是按照环众物流公司的实际运作进行规划布置、制订设备操作规程、制定实操考核标准等，实训中心实行5S管理、实训教学参照企业管理制度要求和考核学生，强调团队合作，使企业制度文化渗透到学生的学习中。同时，专业教师和公司管理人员共同开发《物流综合实战》教材，按企业的标准和要求建立实训项目和考核评价标准，根据现代物流三个基本岗位（仓管员、配运员、信息员）设计《物流综合实训》课程，环众公司的管理人员主讲，按照公司工作流程组织教学，真正让学生“做中学，学中做”，具备动手能力强的优势。

三是构建有职业特色的校园行为文化。学校把第二课堂要纳入学分制管理，鼓励学生个性化发展，全面提高学生的综合素质。学校参照物流企业和行业标准，根据具体物流活动及岗位群的作业环节制订技能竞赛方案，定期举办校内物流技能竞赛。主要项目有：商品进出库技能、商品堆码技能、包装技能、消防器材操作、商品分拣技能、商品配运技能、物流设备模型制作、订单录入、叉车驾驶技能竞赛等。竞赛的目的：“物流业务模块化、作业环节标准化、物流操作规范化”，最终实现教学与企业同步发展。技能竞赛还把学生的仪容仪表、语言表达能力、沟通能力、组织能力和团队合作等列入到评分标准。物流专业还成立了物流协会, 协助专业教师开展第二课堂活动和协助举办技能赛。

四是构建有职业特色的校园精神文化。学校在校内设立企业名人廊和优秀毕业生风采栏，定期邀请优秀毕业生回学校现身说法，发挥成功职业人和优秀毕业生的榜样示范。他们介绍通过不懈努力得到提拔重用的经历或自主创业的成功经验，其成长历程和奋斗过程对学生具有很强的说服力和感染力，强化了成功职业人和优秀毕业生的榜样示范，形成了与行业和职业相对应的校园文化核心内容，使学生提高了市场意识、创新意识、诚信意识、服务意识、技能意识和效益

意识，树立了正确的人生观、价值观、成才观和职业道德观。

三、找准中职学校校园文化建设的支撑点，提升校园文化建设质量和水平教师是校园文化建设的关键。具有一批熟悉校园文化内涵和企业文化内涵的教师，是我校建设“与优秀企业文化深度融合的校园文化”的“支撑点”。学校从物流企业“挖”业务骨干来校担任专业专任教师，物流专业教师50%以上来自企业。教师除担任学校教育教学任务外，还积极参与企业的技术研发、服务外包和培训工作。如物流老师参与了广东物资集团、广汽集团下属企业和广东金属材料公司等众多大型企业的技术服务工作。物流实训基地多次为珠三角众多企业提供员工培训服务；计算机应用专业承接企业服务外包，开展生产性实训；国际商务专业教师以广交会为培训平台，为珠三角制造企业的外销业务经理、外销业务员提供出口业务培训；物流服务与管理和计算机应用专业共同为广日物流开发设计了仓储管理系统等等，实现了校企合作的良性互动。由于教师掌握了企业最新的技能和经验，对劳动者的岗位能力要求非常熟悉，做到理论联系实际，使我校教育与企业实践相结合，职业道德教育与专业训练相结合。贴近学生、贴近实际、贴近企业,充分体现了我校商贸流通类职业特色的校园文化特色。

四、我校校园文化建设取得的阶段性成果及今后工作思路

通过建设与优秀企业文化深度融合的校园文化，使学生在校园文化生活中潜移默化的接受职业素养要求，规范自己的思想和行为，能迅速适应企业的管理环境，符合企业用人的要求，做到了学生就业的“无缝对接”

1、拓宽了德育工作的载体。我们把技能竞赛和第二课堂活动纳入学分制管理，调动了学生参与活动的热情和积极性，通过开展一系列带有企业氛围特点的校园文化活动，寓德育于训练之中，使德育教育富有吸引力和针对性，促使学生在活动中养成良好的习惯并内化为自身的品质。

2、提升了学生的综合职业能力和职业素养。近几年，我校学生参加省级以上技能大赛获得一等奖22个、二等奖17个、三等奖28个。校内各专业学生

技能竞赛也开展的如火如荼，近三年学校举办的校内技能竞赛年均达48个项目，参加竞赛的学生年均达到5576人次，极大地推动了学生技能训练和学习的热情，并在技能训练和技能竞赛中提升了学生的职业道德素养和技能水平，技能水平高的学生在校内成为名人，成为学生争先学习的榜样。

3、增加了学校的吸引力，促进了学校的跨越式发展。我校学生较高的专业水平和良好的精神风貌，得到用人单位的高度评价和社会、家长的充分肯定。学生认为“在我校有东西可学，有事情可做”，踊跃报考我校，推动了我校办学规模的扩大。目前，学校在校生有114个班共6517人（其中校外班358人），连续两年稳定在6000多人的规模。用人单位也非常乐意招聘我校毕业生，近三年年均有256家单位来校招聘，年均提供26大类约3184个岗位，工作地点主要分布在广州、深圳、东莞、番禺、佛山等地，拓宽了就业渠道，也提高了就业岗位的质量，毕业生就业率达到99%以上，专业对口率平均达到85%，保证了学生的充分就业，人才品牌效应逐步显现，形成了“招得进，育得好，推得出”的良好局面。

我校校园文化的继承发扬与创新成果，对我校加强内涵建设的重要内容之

一。今后，我们将继续创新文化品牌、专业品牌，增强核心竞争力，在实践中不断促进与优秀企业文化的对接，丰富完善我们学校的文化特色，形成持久闪亮的品牌。我校将聘请企业专家和职教专家参与学校校园文化的规划和建设，以创建国家示范中职学校为契机，以完成“建设与优秀企业深度融合的校园文化”的广东省德育研究课题为抓手，继续探索和践行有商贸流通职业特色的校园文化建设，为我省中职学校校园文化建设做出更大的贡献。

(广东省经济贸易职业技术学校许琳伟)

第三篇：构建与优秀企业文化融合对接的中职校园文化

构建与优秀企业文化融合对接的中职校园文化

摘 要：随着职业教育的迅猛发展，中职学校必须进一步增强市场意识，自觉地与企业对接。中职校园文化应该是企业文化和校园文化不断磨合与相互融合而形成的一种特色文化。只有在中职学校校园文化建设中融入企业化元素，实现校园文化与企业文化的良好对接，让学生在校时就受到现代企业文化的熏陶，才能把学生培养成具有守纪、勤奋、诚信、合作、创新等优良品质的受企业欢迎的人才。

关键词：中职；校园文化；企业文化；融合对接

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0025-03

职业教育必须以就业为导向，中职教育其实就是就业预备教育，学校教育目标定位就是培养服务生产一线的初中级技能人才。校园文化建设也应该顺应职业教育的发展方向，体现职业教育特色，着力培养学生良好的职业道德素质和职业能力。中职教育不仅要教会学生必要的专业操作技能，还要培养学生适应社会、企业，并在社会、企业中生存、发展的能力，逐渐缩小校园文化与企业文化的距离，使职业学校的学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。让他们今后能顺利地从学生角色转变为企业员工的角色，从而达到零距离就业的需要，即“下得去，用得上，留得着”。

但从实际看来，不少中职学生还不习惯于这种要求，在“2+1”培养方式的第三年在企业实习期间，面对全新的与校园文化氛围差异很大的企业文化氛围，由于心理准备不足，不适应一线的工作岗位――下不去，所学知识与工作实践脱节――用不上，不适应企业管理的方式方法――留不住。学生角色不能立即转变为企业员工的角色，导致毕业与就业的磨合期变长。为了让学生快速融入企业，并能在企业中立足，势必要求学校在短暂的在校教育中引领学生认识企业。这种引领，就迫使我们在学校文化建设中融入企业文化。

此外，中职学校在竞争激烈的教育市场中要求得生存并不断发展，实践表明，创建自己的办学特色就是一个重要的举措。它是一所中职学校的核心竞争力，体现于其办学的个性化特征。具体表现在办学理念、培养定位、专业特色、管理特点等方面的差异上，但最终还是通过校园文化体现出来。对于中职学校来说，只有吸收优秀的企业文化，在校园文化建设上和企业文化进行交融和对接，才能形成自己特点的、百花齐放的中职特色校园文化。

在校企文化融合背景下建立起的新型中职校园文化，其内涵和外延都有别于纯粹的企业文化，也有别于传统的校园文化，它同时具有企业管理和学校教育双层文化特征；更加有助于中职学生对各种职业活动方式、职业语言及职业行为意义的理解，推动企业职业岗位培训与学校专业素质塑造之间的互动。同时也有助于校企合作、工学结合、产学结合等人才培养模式的定位和执行。企业文化的引入是新型中职校园文化建设中最具特色的文化活动。中职学校应根据自身特点积极开展企业文化活动，通过吸纳现代企业的先进理念来激活校园文化建设，找到两种文化的最佳对接点。

一、构建与优秀企业文化融合对接的精神文化，发挥其引领作用

精神文化是校园文化的灵魂。建立与优秀企业文化融合对接的校园精神文化主要是在体现国家核心价值观、汲取企业文化精华、反映学校育人规律的基础上形成具有学校特色的校园文化精神内核。这种精神文化在很多中职学校是与办学定位相吻合的办学理念和价值追求，是积聚活力共享互进的精神成果。职业教育方面的专家认为，职业教育的发展，根在经济社会，魂在学校与企业的对接。而现在中职校园文化建设中的问题在于很多学校的精神文化没有彰显与优秀企业文化深度对接和有机交融的内涵。很少见到能与学校培养定位相吻合的精神文化的概括，很少见到能体现于优秀企业文化相对接的理念性精神文化表述。这就影响了校园文化的健康发展，影响了学校的蓬勃发展。因此，精神文化重在强化树立校企文化的对接意识，从学生就业和创业的角度，从适应现代企业对技能型人才实际需求的角度，结合自己良好传统和专业特点，认真研究和确立校企文化对接与融合的目标、内容和要求，在此基础上进行总结、提炼和升华，形成校本精神文化，形成自己的办学理念与奋斗目标，从而昭示办学思想，彰显办学特色。然后通过校训、校徽、校歌、校服、校标、校报、校园网、宣传栏、指示牌、信封、稿纸以及交通工具上的标识等多种途径的宣传和推介，去张扬校本精神文化，充分发挥其导向、熏陶和激励作用，不断增强全校师生的责任感、使命感、归属感和荣誉感。

二、构建与优秀企业文化融合对接的物质文化，发挥其基础作用

校园的物质文化，主要包括校园建筑、教学设施设备、宣传设施和附设的雕塑、题字、风景点等人文景观及校园的绿化、美化、亮化等。构建与优秀企业文化融合对接的中职校园文化在精神文化的引领下，通过物质文化来营造浓郁的校园文化环境。一是通过文化设施来体现优秀企业文化，通过氛围营造来宣传优秀企业文化。如在中心广场建立优秀毕业生创业事迹介绍，在校园小道建立优秀企业家语录，在校园显著位置建立省市技能比赛的获奖情况与选手风采等，这样就很好体现了中职学校的办学特色和学生特点。二是通过校企合作，直接强化优秀企业文化的渗透。学校通过引进企业，与企业联合办班，把学校的实训实习教室包装成企业“车间”，按照企业生产标准张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等。把学生包装成企业“工人”，统一穿上实训服（厂服）、带上工具包、凭胸卡进车间上岗。同时加强对“员工”组织纪律性教育，严明时间观念，严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产，营造一个完整的企业文化氛围，从而促进学生职业认同感，让学生在校园就能感受到企业文化，体验学生与企业员工的双重角色，就有助于学生走上工作岗位后迅速转入岗位角色。

三、构建与优秀企业文化融合对接的制度文化，发挥其保证作用

校园的制度文化是校园公共规范文化，主要包括学校的各类规章制度等，这是校园文化的生命力所在。构建与优秀企业文化融合对接的中职校园文化，需要从制度层面去科学发展、规范化发展，需要强化制度文化来保障，需要有组织、有目的、有计划地不断建设。中职学校不少学生受年龄小、阅历浅等因素的制约，往往缺乏长远考虑和先人后己的精神，缺乏责任感，缺少和人沟通共事的能力。而企业则要求员工具有全局意识、团队意识、竞争意识和吃苦耐劳的精神，要遵章守纪，有责任感和团队协作精神。培养学生对岗位变化和职业转变的适应性、以及继续学习的可能性是中职学校的职责所在。于是学校需要将企业管理的元素灌注到日常的管理之中，通过各种管理制度的实施，来体现企业的制度化管理理念，从而帮助学生养成适合企业需要的一系列素质。把企业文化教育纳入职业教育的整体规划，使企业文化成为每一位学生知识结构的重要组成部分。例如顺德一些中职学校将校园制度与企业制度有机结合起来，参照企业制度制订校纪校规，组织学生学习企业《员工手册》，让学生将名企业的员工手册与学校的教育管理制度对照学习，让学生明白“今天学校对你的要求，就是明天企业对你的要求”。我校汽车运用与维修专业参照“企业式班级管理模式”实施班级管理模式的创新，借鉴企业的经营模式，把企业的制度、措施、办法等尝试迁移到班级管理上，大胆尝试将“班级操行分表”改为“学生工资表”，将学生的各项表现量化成“工资”用分数体现出来，日日结、周周算、月月评，将扣除或奖励贴上墙激励学生，对学生的激励会更接近企业管理。

四、构建与优秀企业文化融合对接的行为文化，发挥其实践作用

构建与优秀企业文化融合对接的中职校园文化，重点是落实在学生的实践上，关键是落实在学生的实际行动上，目的是落实在学生的素质养成上。因此，中职学校要在教育教学、学生管理、后勤管理等工作中自觉地建立和实施与优秀企业文化对接的行为文化，用精神文化去引领学生的行为，用物质文化去熏陶学生的行为，用制度文化去规范学生的行为，让学生及早成为合格的职业人，为走上工作岗位奠定坚定的基础。

建设具有职业学校特色的校园文化，实施文化的校企结合，决不能仅就文化来谈文化的结合，因为校园文化不是独立存在的，而是蕴含在办学的各个环节中。要实施真正的校企结合，构建具有职业学校特色的校园文化，必须在办学过程中全方位地实施校企结合。一是定期邀请企业管理人员到学校讲解企业精神、企业文化，引导学生自觉培养企业需要的职业道德素质和团队协作精神。二是组织学生参加校外实践，把学生带进企业的生产、管理的真实环境，提前对学生进行岗位熏陶，促进学生形成自觉服务社会化大生产的意识。三是进行“订单”培养，与企业实现零距离对接，使师生置身于企业生产第一线，融入到企业员工中，切身感受企业文化。从培养目标、课程体系到学生的专业素质、行为习惯等按照企业的要求，学校的管理包括教学管理、学生管理、后勤管理等实行企业化运作，教学形式三点一线（教室、车间、企业），培训实现五合一，即教室、车间合一，教师、师傅合一，学生、徒弟合一，作品、产品合一，育人、效益合一。

课程是学生求知、强能、塑品质的主阵地，也是培养学生企业文化素养的主渠道，具有系统性、全面性、综合性的教育特点。可通过必修课、学科渗透以及各项活动等途径向学生介绍企业文化理论知识。使学生理解企业的本质及内涵，从而引导学生自觉地树立起提高企业文化素养的目标，并付诸实施。在就业教育理念下，学校可以自主编写适合中职生实际需要的企业文化教材。职业学校校园文化活动应更多地体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能等职业文化，更好地实现与企业文化的互动与对接。（1）将学生课外文化活动与企业职工的文化活动结合起来；（2）有意识地将企业文化融合渗透在学生课外活动中；（3）举办“企业杯”学生专业技能竞赛，将创新意识、科技意识、市场意识等企业文化的内涵有效融入；（4）组织学生到人才市场、劳务市场、机关企业等单位开展调查，了解社会对人才的需求，培养爱岗敬业精神。一个企业对学校的评价往往从他们接触的学生个体行为上予以判断，一个学生就是学校行为文化的一个窗口，因此，学生良好行为习惯的养成就成了校园文化建设成功的一个重要标志。

总之，中职教育作为一种与社会经济发展联系最为紧密的教育类型，其培养目标的特殊性决定了中职学校必须以就业为导向，根据企业需求确定办学目标，必须坚持体现职业学校教育特色、与企业文化紧密联系、沟通乃至融合的理念对其内涵进行建设，即以校企精神文化对接为重点，以校企制度文化对接为抓手，以校企物质文化对接为基础，以校企课程文化对接为亮点，以校企文化活动对接为平台，通过校企文化的对接与共融，努力创建职教特色鲜明的职业校园文化。

责任编辑 何丽华

第四篇：企业文化与思想政治工作融合机制建设研究

企业文化与思想政治工作融合机制建设研究

郑洋

企业发展的关键在人，而决定人一切行为的是思维模式和观念。思想政治工作本质是做“人”的工作。企业强有力的思想政治工作会促进企业文化健康地发展，同样，优秀的企业文化会使思想政治工作更具有针对性和实效性。因此，新形势下建立健全企业文化与思想政治工作的融合机制，使二者相互渗透、相互补充、相互促进，是加强企业思想政治工作，推进企业文化建设的一项重要基础工作。

一、把握着眼点，充分明确企业文化与思想政治工作的辨证关系

企业文化建设与思想政治工作是两个不同概念的工作，但在实际操作中有着密切的联系，在许多方面是相同、相通和相融的。思想政治工作与企业文化建设有着共同的目标－－优化企业的精神环境，并为企业文化建设提供思想上的保证。但是，他们的侧重点不同，思想政治工作为企业文化建设提供思想上的保证。思想政治工作的主要内容是引导企业员工树立正确的人生观、价值观和世界观，通过对职工的思想教育、政治教育、道德教育，帮助企业员工抵御社会上不良风气的影响，进而促进企业良好政治环境和健康思想氛围的形成。企业文化是一个由多要素构成的体系，主要内容是企业精神、企业道德和企业

1的经营理念，其核心是倡导一种精神和价值观念的有机结合，其宗旨是以优良的产品和优质的服务奉献于社会。从这一方面来说，企业的思想政治工作做到了对员工思想的积极的引导，使员工从各种误区和偏见中解脱出来，不断完善自身的人生观、价值观和世界观，纠正思想上存在的偏差，塑造、净化企业员工的灵魂，提高员工的思想道德水平，为企业文化建设提供思想上的保证。同时，企业文化建设对思想政治工作有改进、补充功能，企业文化建设能拓宽企业思想政治工作领域，丰富思想政治工作的内容。

二、找准切入点，科学建立企业文化与思想政治工作的融合机制

由于企业思想政治工作的特性，它很容易被人们认为是“泛政治”的东西，比较空洞，办不了“实事”，没有什么实际意义，从而引不起员工的足够重视。企业文化正是使思想政治工作与企业经济工作有机结合的溶剂。企业文化作为管理文化，它与企业的经营运行有着密切关系，它渗透到企业管理和企业经济运行的各个方面。同时，它与企业道德建设和思想建设密不可分，但又不是泛泛地讲政治道理，而是通过企业的经营行为来反映其经营理念，从其产品、员工的综合素质来反映企业文化的内涵。企业文化本身的这一特殊性决定了它兼容思想政治工作与企业经营管理两方面于一身。可以说，企业文化是企业思想政治工作的延伸和具体化，它既体现了企业经营发

展的需要，也反映了员工的精神追求。所以开展企业文化建设，能促使思想政治工作与企业的经济工作的有机结合，并渗透到企业经营的具体工作之中，使思想政治工作与经济工作更紧密地结合起来，使思想政治工作更具体化、实际化，不再单调、空洞，改变员工以往对思想政治工作的认识，更容易为广大员工所接受，具有实效性。企业文化建设能促进企业思想政治工作方法的改革。企业文化建设的一个突出特点是寓教于乐的文化，即通过文化教育、文化娱乐、文化感染等手段，通过各种活动来提高人们的文化、思想与道德素质。企业文化的操作方法生动、活泼、容易吸引职工参与，其内容容易被员工接受，这一点对企业思想政治工作单纯地说教方式进行了良好的补充，使思想政治工作不再是单纯地理论说教，而是变得生动、有活力，增加了其说服力。企业文化的动作过程集思想与行为于一身，在其运行过程中，不断地促进员工的思想意识提高，逐步达到“要我去做转变为自己主动去做”进而增加员工的能动性。企业文化建设注重文化因素对员工观念与心理上的影响，它将爱国主义、集体主义、社会主义教育体现在文化活动之中，提高觉悟、加强修养、陶冶情操，从而使员工全身心地投入到生产与经营活动中去。这是企业文化建设的宗旨，也是企业思想政治工作的目的。通过二者的相互作用、相互渗透，相互促进，科学统筹，规范运作，建立健全企业文化与思想政治工作的融合机制，服务企业改革发展。

三、拓宽共赢点，最大限度发挥企业文化与思想政治工作的融合效用

随着经济社会形势的发展，传统的企业思想政治工作迫切需要寻找新的路径和载体，而企业文化恰恰适应市场经济发展的要求，日益成为加强和改进思想政治工作的有效途径和重要载体。企业文化通过具有浓厚文化色彩的管理，创造了企业良好的心理环境和精神氛围，改善了企业基础建设，使员工产生对企业的归属感，使他们从心理上更加信任领导与同事，从感情上热爱企业，在行动上为企业努力工作，做贡献，能够更好地树立起员工的“主人翁”意识，真正地把企业当做自己的家一样来对待。而这些，单纯靠思想政治工作的激励是难以达到的。企业文化是经济与文化的产物，是企业管理从经济层面向文化层面拓展的结果。它的主体虽属观念形态，但它更贴近企业生产经营管理，更容易为各层次员工所认同和接受，它与思想政治工作相融合，将思想政治工作纳入企业管理轨道，较好地解决了思想政治工作与生产经营工作“两张皮”的问题。尊重满足员工需求是企业文化生生不息的动力源泉。一般来说，员工队伍比较稳定、生产效率和产品质量较高、创新能力较强的企业，一般企业文化建设都较为成功。这种成功体现在对员工生产生活条件、正当权益维护、自我价值实现、精神文化需求等多方面的尊重和满足，并通过人性化、合理化的措施予以保障。将企业的思想政治工作与企业文化建设有机地结合起来

开展，加强两者融合研究，不断健全企业文化与思想政治工作融合机制，使思想政治工作的内涵更丰富，从而增强了思想政治工作的效用性。正是由于企业文化的内涵大大丰富了思想政治工作的内容，消除了思想政治工作的某些弊端，改变了不符合新时期要求的旧观念、旧模式、旧方法，使思想政治工作与企业生产经营工作有机地结合起来，从而，更好地保障企业持续健康发展。

第五篇：关于中职校园文化与企业文化有效对接的研究

关于中职校园文化与企业文化有效对接的研究

一、研究背景

中等职业学校与普通中学相比更显著的特点是，中等职校的社会服务更直接，与社会经济发展联系更紧密，其核心是培养的学生要能为社会需求面直接接纳。

在市场经济条件下，企业经过自身改制及相互间的重组，生产力布局和链接得到重新组合，资源配置进一步优化，促使企业在优化发展的过程中，不仅注重自身的发展环境，而且也开始注重人力资源开发的优化工作，他们已经开始实施长、短时间的不同策略，在短期内，他们注重选择素质优秀的员工进厂，在对一般民工、经短期专业培训民工与合格的专业职校毕业生三者之间的选择中，往往偏向于后者，在对后者的选择中，也十分注重人的素质的挑选。

也基于此，企业更注重与职校的有效对接，通过开展“订单”式培养、就业洽谈会、设立学生奖学金、学校楼宇冠名等方式灌输学生企业文化。但在实施过程中，往往体现为单向的企业文化对学校文化的渗透，学校文化与企业文化的对接相对显得单薄。如何使企业文化与学校文化实现有效交融。使学生在心理归属上融入企业，在价值取向上认同企业，在行为特征上接近企业，也就是让学生在校期间便从技能掌握到文化归属上更多地打上“企业人”的烙印，将是我们致力的目标。

二、课题的核心概念及其界定

本课题针对职校中单向的企业文化进校园的情况，通过具体调查，分析目前企业文化进校园的载体、具体进行的活动及产生的效果，以期找到企业文化与校园文化有效交融与对接的结合点，为培养学生“企业人”服务。

1．校园文化：校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。

2．企业文化：企业为解决生存和发展的问题而树立形成的，被组织成员认为有效而共享，并共同遵循的基本信念和认知。企业文化集中体现了一个企业管理的核心主张，以及由此产生的组织行为。

3．有效对接：是指各个单位在管理、指挥、后勤、通讯等部门的管理体系和技术支撑完全一样。当由一个单位指挥其他单位时，如同指挥自己的单位。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

1．研究现状：

职校作为我国中等教育的一个重要组成部分，虽然总体文化积淀不是很深，但由于其有鲜明的办学特色，明确的人才培养目标，越来越多的教育工作者以及教育理论专家把目光聚焦到中职校园文化建设这一领域。并把研究重点着力于校园文化与企业文化之间的关系。大多认为：中职教育应该“以服务为宗旨，以就业为导向”，校园文化建设，也应突出“职业”的特色。这里的措施包括把中国的、世界的优秀企业精神文化介绍、展示给学生；学校橱窗展示突显企业特色；开展学生下企业实践活动；优秀毕业生巡讲；楼宇冠名等等。从文化表层上把企业文化与校园文化相互衔接。

2．本课题的研究价值与创新：

本课题组意识到，虽然国内已有一些教育工作者对企业文化与校园文化之间的关系进行了一些探索，但总体来说研究尚存在较大的局限性。没有看到两种文化相互衔接过程中的表层化趋向，对于这种趋向缺乏系统全面的第一手调查资料。本课题组的研究研究校园文化与企业文化相比在功能、环境、条件、建设方向等的不同之处，在校园文化中有效引入企业管理理念、评价方法与措施，使学生在心理归属上融入企业，在价值取向上认同企业，在行为特征上接近企业。即增强学生对于企业文化的适应性，提高学生适应岗位的职业能力与素养，最终的目的仍是实施毕业生从学生到职工之间的平衡过渡，达成真正“无缝对接”的目的。

四、理论依据

1．理论依据：本课题以辩证唯物主义认识论、“三个代表”重要思想、科学发展观理论、职业教育学、心理学、美学、人才学等为理论指导，以职业素质教育理论、创新教育理论、现代企业管理学和系统论等为借鉴而进行研究。

2．政策法规依据：该课题以《中国教育改革和发展纲要》、《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》、《职业教育法》、《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》为政策法规依据和强大推动力，从而既保证了选题的正确，又保证了研究方向的正确和研究方法的科学性、成果的可靠性。

五、研究的目标、内容与重点

1．研究目标：

学校文化功能是其他任何社会组织所不能比拟的。现代学校的一个重要功能就是将上一代的文化内容经过价值批判和取舍，去粗存精，去伪存真，传播给下一代。而作为职业学校要把培养适合企业需要的有用人才为目标，把企业文化提早渗透到学校文化中，实现学生、企业、学校三者的共赢。

我们旨在根据当前学校文化建设的核心内涵，继续把企业文化融入校园文化，同时，要借鉴企业文化中的精髓，尝试把企业管理中的“7S”(整顿、整理、清洁、检查、素养、安全、节约)规则、PDCA(策划、实施、检查、处置)方法、“ABC”策略等融入学校文化、特别是班级管理中，无论是从形式上还是从内容上使学校文化与企业文化实现交融对接，打破以往的只注重形式不融入实际的现象。

2．研究内容：

理论研究：

本课题理论研究拟从四个方面展开：

其一、校园文化与企业文化对接的意义和价值研究；

其二、校园文化与企业文化对接现状分析；

其三、校园文化与企业文化对接的内容、模式、方法研究；

其四、基于校企对接的中职校园文化建设方案研究。

实践研究：

本课题的研究者均为职中一线教师，本着“从实践中来、回到实践中去”的原则，我们的研究归根到底还是为了更好地总结指导自己的教育工作，无论是从对象还是实施者都有自我发展与成长的诉求。本课题研究将立足于职高校园文化建设，结合当前国情、校情、学情组织实施“校园文化与企业文化对接”从校园文化建设的内容、管理、方法、评价等方面加以多元构建。

六、研究的思路、过程与方法

研究分三个阶段进行：

第一阶段：课题启动阶段。（2011.9——2011.10）

主要填写申报表，组建课题组，制订《研究方案》与《实施计划》，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究内容与方法。

第二阶段：课题实施阶段。（2011.11——2013.2）

1．组织教师广泛收集相关的研究资料，通过学习、交流、研讨，增强教师主动学习的意识和提高分析、筛选、整理资料的能力；

2．运用调查研究方法做好各项调查访谈记录；

3．用校园网络，设置企业文化进校园教育板块，以各项活动为载体，形成老师、家长、学生、企业之间的互动平台；

4．课题组成员交流实验进展，解决实验中存在的问题，着手完成阶段小结；

5．课题组成员在开学初期、中期分别完成本学期阶段性研究成果的初步设想，在此基础上，中期进行充实和完善，形成阶段性研究的成果框架和提纲；

第三阶段：课题总结阶段。（2013.3——2013.6）

1．汇集课题组成员研究论文，形成论文集；

2．汇总相关校本教材；

3．撰写研究报告。

七、课题研究成果

1．研究报告；

2．企业文化进校园实例；

3．校本教材；

4．教师论文集。

八、课题研究条件保障

1．课题组成员的配备结构合理，既有教育教学的资深教师，也有在教学第一线，富有创新精神，积极进取的教育教学研究的实验教师，为本课题的研究创设了良好的人文环境。课题组部分成员，曾参与了全国教育科学“十五”规划重点课题《新教育理论和实践的研究》的研究工作，具有较强的科研能力，其余几位成员也参与了校级课题的研究工作，具备一定的课题研究基础。

2．学校作为一所发展态势良好的中职校，已在企业文化进校园方面作了积极的探索，学校教学楼、道路皆于本市骨干企业名称冠名，为本课题研究奠定了一定的基础。

3．课题总历时两年整，每学期二十个教学周，每周一个小时集中研究，时间有保障。

4．学校领导重视、关心和支持此课题的研究，确保研究经费及时到位，使课题研究能顺利开展，为本课题的开展奠定了物质基础。学校将投放足额的专项资金，为课题研究提供必要的经费保障。

5．本单位是国家级重点职业学校、国家级重点技工学校，苏州市教育科研先进集体，作为国家教育科学“十五”规划重点课题《新教育理论和实践的研究》的实验学校之一，具有较好的课题研究基础和研究氛围。2011年，学校成功创建为高级技工学校，为本研究提供了有力的基础保障。

课题组

二〇一一年九月十日