模块三技能作业《将相和》教学过程设计

第一篇：模块三技能作业《将相和》教学过程设计

《将相和》教学过程设计

教学过程

第一课时

教学环节

教学行为

一、揭题质疑

学习行为

设计意图和资源

1、出示课题。理解：“和”，就是和好。

1、学生思考回答。

一、揭题

2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什

质疑 么？

2、提出自己的疑问。

“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？

二、初读感知

1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

2、简单介绍历史背景。

二、初读感知

3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。

“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。

三、理清层次

1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。

三、理清层次

2、交流。

第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

第二段（11～15）自然段，写蔺相如在第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆

1、练习给课文分段。

2、说一说每一部分主要讲了什么？

1、读课文。

2、了解课文背景。

3、默读课文进行勾画，思考课文讲了几个小故事、分别是？

1、了解课题，激发学生的学习兴趣。

2、资源：课文中的插图。

1、初步感知课文内容，为进一步把握课文内容奠定基础。

2、资源：①课文范读视频；②课文背景资料。

把握课文那内容，培养学生快速阅读，并概括主要内容的能力，让学生清晰地了解课文中的人和事，为感知课文中人物形象提供基础。

请罪，将相和好。

四、深入研读

1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满„„）

（2）指导有感情地朗读。

2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也

四、深入听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家研读

没什么能耐？

3、出示学习提示：

（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

4、学生自主研读课文。

1、读课文，勾画相关语句。

2、思考回答相关问题。

3、读一读勾画的语句，说一说你知道了什么？

4、练习读课文。

5、根据提示，默读全文了解蔺相如。

6、画出描写蔺相如的相关语句。

7、读描写蔺相如的相关语句，并与秦王和赵王进行对比，进一步了解蔺相如的过人之处。

1、指导学生认真研读课文，从课文的研读中了解蔺相如，培养学生认真研读课文，解决问题的能力。

2、相关的自学提示和学习建议。

五、感悟体会

1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’„„说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”（2）自由读这段话，从中你发现了蔺相

五、感悟如得什么特点？从哪里看出来的？ 体会

“„„我指给您看”这是有谋；

1、回答问题。

2、思考这些句子，感知蔺相如的性格特点和形象。

①读相关句子。②体会蔺相如在说这些话时的心情，有

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子感情地朗读蔺相如上。”这是有勇。

说的话。

（3）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，③读读这段话，想象生气极了„„蔺相如也叫人记下来，所在渑当时的情境。池上，秦王为赵王击缶。”

1、通过对课文中

重点词句的研读和理解，了解蔺相如的性格特点和形象。

2、资源;：《完璧归赵》视频，课文的情景朗读，关于蔺相如的相关资料。

（4）从这里可以看出蔺相如得什么特④思考回答问题。

“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”

——不畏权势 点?

1、在了解蔺相如

1、读一读书上描述新的性格特点和

1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。想象之后，通过

负荆请罪的句子。课文中的重点语

于是有了动人的负荆请罪这一幕。

句，来感知廉颇

2、引导学生看插图，书上只说：“他脱的形象和性格，六、角色 并揭示课文的主体验

2、大胆想象，说一题。同时培养学

蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来生大胆想象、即

说蔺相如和廉颇他时动手写作、大

迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，胆交际，展示自们会说些什么？

我想他们当时一定说了许多感人的话。你能己学习成果的能

力。不能替作家把他们当时说的话还原出来。

六、角色体验

3、学生写作，交流。

4、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备--同桌互说---指名说

5、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

3、把廉颇和蔺相如之间说的话通过想象写出来，并和同桌进行交流。

4、想象一下周围的老百姓会说些什么？他们的属下会说些什么？

5、联系自己与人相处的经历，你又想说些什么？

6、进行想象，同桌间进行交流，听一听别人精彩的发言。

7、读课文，感受廉颇将军的性格特点。

2、资源：《负荆请罪》的动画视频，廉颇的相关资料，廉颇负荆请罪的课文插图。

七、总结提升，课后延伸

1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。

1、说一说自己的收获。

2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的2、课后查阅相关资料，书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也进行探究和了解。

七、总结提升，课后延伸

包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？

1、总结自己的学习成果和通过学习本课所掌握的阅读学习方法，展示自己的学习成果。激发学生的学习探究兴趣，将自己的学习成果从课内延伸到课外，进一步培养学生课外自主阅读的兴趣和能力。

2、资源：《渑池会》课本剧表演视频，相关拓展资料。

第二篇：将相和 教学设计

《将相和》教学设计

第一课时

教学目标：

知识与能力：

1、了解作者和《史记》及时代背景。

2、学习本课生字新词。

3、初读课文，弄懂课文主要内容，理清文章脉络。过程与方法：

1、通过课前布置预习查找资料了解故事背景。

2、通过查找工具书和平时积累的方法自学生字词。

3、通过通读全文理清文章层次。情感态度与价值观：

通过了解作者和《史记》，了解西汉时期的历史背景，感受这部伟大著作的美。

教学重难点：

初读课文，弄懂课文主要内容，理清文章脉络。

学情分析：

通过课前与学生交流，针对高年级学生的认知特点，学生已具备了查找资料和自学字词的能力，我布置学生课前查找有关这个故事的背景资料，课上让学生自由汇报和让学生自学生字词。

教学过程：

一、检查查阅资料情况，了解作者及时代背景。（3分）

今天，我们一起来学习26课《将相和》，一起把课题念一下。生齐读课题：《将相和》这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老师布置大家认认真真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关司马迁和《史记》及战国的资料。今天，老师先给大家一个展示交流的机会。请大家把自己查到的资料上来交流一下，好不好？（学生交流查阅的资料。）

二、揭示课题，理解题意。

1、板书课题，读课题(先指三名学生读课题)。

2、课前我们已经预习了课文了，谁来说说“将”指什么？“相”指什么？“和”的意思是? 从“和”字可以推想出什么?（他们原来是不和的）

那他们原来为什么不和呢？我们一起来学课文，学了课文就明白了。

三、初读课文，理清层次：

1、在解决这个问题之前，我们先老师先来检查你们的生字词预习情况。生字：开火车（提示荆是左右结构、璧是玉字底）（诺、怯、瑟、诸、荆、拒、缶、卿、璧）生词：开火车带读

（召zhào集

大臣

允诺

廉颇

抵御

侮辱

拒绝

战袍

胆怯 完璧归赵

负荆请罪）

2、快速浏览课文，思考：(1)课文讲了一个什么故事？

(2)课文由哪三个小故事组成？（请生上来板书，其他同学写在自己的书上）【生板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪】

四、熟读课文，理清每个故事的因果。

第二课时

教学目标：

知识与能力：

弄清三个小故事的起因、经过、结果，通过抓人物言行描写，体会蔺相如、廉颇的精神品质。过程与方法：

1、通过抓人物言行描写，品味重点词句，了解人物形象。

2、通过前两个故事的学习，概括出学习方法学习第三个小故事。情感态度与价值观：

学习蔺相如顾全大局、机智勇敢和不畏强暴，廉颇勇于改过的精神以及他们俩以国家利益为重的品质。教学重点、难点：

抓人物言行体会人物品质。

学情分析：

通过第一课时的教学，了解了学生的自学、探究能力比较强，于是对自己的第二课时的教学内容作了一些调整，主要是对学生探究性学习方面的问题和学法的总结方面作了一下设计，难度加深一点，以调动学生的学习兴趣。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入：

同学们，上节课我们了解了《将相和》这篇课文的大体内容，知道这篇课文主要讲了什么？讲了哪三个小故事？

二、学习“完璧归赵”。

过渡：这节课，让我们一起走进这三个小故事，理清事情因果，品味人物的言行，了解人物形象。请同学们快速读读第一个小故事，想想这个故事的起因、经过、结果怎样？

1、学生快速浏览第一部分内容；

2、学生汇报；

3、师点拨指导。

师：同学们通过读故事，你觉得这个故事最精彩的地方在哪里？ 生：蔺相如智斗秦王的经过。师：蔺相如是怎样智斗秦王的呢？

(1)学生自读找句子；(2)汇报；(3)随机出现三个句子： 句子一：蔺相如看这情形……让我指给你看。”

探究：璧真的有瑕吗？他为什么要这么说？表现了它的什么品质？ 句子二：他理直气壮地说：“……撞碎在这柱子上。” 探究：a.“理直气壮”是什么意思？怎样读出理直气壮？

b.蔺相如是真撞还是假撞？ 句子三：到了举行典礼那一天……把蔺相如送回赵国。“大大方方”在这里是什么意思？为什么能做到这样？

三、学习“渑池之会”。

1、弄清事情的起因、经过、结果。

2、从这个故事看出蔺相如是个怎样的人？从哪些描写看出来的？（1）学生自学;(2)汇报；

出示句子：蔺相如说“…….跟你拼了！”

探究：秦赵两国是否打成了平局？（学生自由发表观点）

四、总结前两个故事的学法： 理因果→抓言行→悟品质

五、根据上面方法学习“负荆请罪”。

1、学生自读课文，说说读懂了什么？

2、汇报，老师随机出现汇报内容。

六、总结。

师：学到这，我相信，蔺相如的机智勇敢、不畏强暴和顾大局、识大体的宽阔胸襟，廉颇勇于改过的精神一定感染着每位学生，更让人感动的是他们有着共同的爱国精神，以至于将相和好。你喜欢故事中的哪个人物呢？为什么？这三个小故事又有怎样的联系呢？我们下节课再来学习。

七、布置预习作业。

板书设计：

将相和

蔺相如

完璧归赵

渑池之会

和

↓

↓

（机智勇敢、不畏强暴）

不和 爱国

↓ ↑

廉颇

负荆请罪

和

（勇于改过）

第三篇：《将相和》教学设计

小学语文五年级下册《将相和》第二课时

教学设计

执教：新蒲新区第七十二小学 谢家洪

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点：通过人物语言感受人物的形象。

教学难点：体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学过程：

一、回顾引入，整体感知。

谈话：同学们，这节课，我们继续走进历史故事《将相和》，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文写了这样三个故事（指板书，生读）：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

二、研读第一个故事。

1、同学们，《将相和》是一个非常有名的历史故事，读故事类的文章，一定要读好人物的语言（板书：人物语言），因为言为心声，我们把人物的语言读好了，就能读出人物的形象。现在，就让我们走进第一个故事，请看老师的要求。（大屏幕出示：

1、出声朗读，勾画出描写蔺相如语言的句子。

2、结合当时的场景，读出人物的情感，并从中体会蔺相如的人物形象。）

（学生自读）

2、同学们，现在让我们一起来回顾《完璧归赵》这个故事。（指名说出事情的起因），是啊，蔺相如受命于国家危难之际，作为一个名不见经传的小人物，他要怎样表达才能得到大家的认可呢？出示蔺相如的语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”（指名让学生读，相机评价）

师：从这句话中，你读出一个怎样的蔺相如？（学生板书自己的感受）

到了秦国，蔺相如献出了和氏璧，秦王呢？他是什么态度？从哪个词语看出来的？（绝口不提）同学们，这绝口不提很有画面感，我们来想象一下，演一演如何？我来当蔺相如，谁来当秦王......好一个秦王，原来你换璧是假，骗璧才是真啊！这时候，蔺相如怎么做的呢？（出示：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（指名读，评价）

同学们，这说得倒是理直气壮，可这个“撞”（板书）是要出人命的呀，蔺相如当真要把自己撞碎在这柱子上吗？（自由发言）从这义正词严的话语中，你读出了一个怎样的蔺相如？（学生板书自己的感受）。现在，我们终于知道蔺相如当初为什么敢当着大家的面说，我一定把璧带回来，原来他心里很清楚秦王要得是什么，他也很了解当时的形势，秦王再猖狂，但他绝不会为了一块璧而伤了两个国家的和气。这就叫知己知彼，百战不殆！

所以后来，蔺相如也给秦王来了一个空手道，（出示：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我们，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”）谁来读？读出蔺相如的大大方方。从这段话中，你又读出了一个怎样的蔺相如？（学生板书自己的感受）

小结：蔺相如这一撞，撞出了自己的智慧，也撞出了赵国的国威，当然，还给自己撞来了一个官职：上大夫。

三、自读第二个故事。

这个上大夫，深受赵王的信任，渑池之会，自然要带他前行，那么，蔺相如在渑池会上，又会有什么精彩的表现呢？请同学们自学第二个故事，请看老师的自学要求。（出示：默读第二个故事，一边读一边想，文中哪一句话最能表现蔺相如的智慧与勇敢，勾画出来。）

（出示：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”）又是人物的语言。你们能从这句话中提炼出一个关键字吗？板书：拼。出示：为什么拼？怎样拼？拼的结果如何？请大家同桌交流这几个问题，记住：要让自己的思考有理有据。

（学生交流）师巡视：点评交流状态。

好，现在，来展示一下你们的学习成果吧！为什么要拼？谁来说？为了国家，当然得拼。怎么拼的？（这个有意思，我们来表演一下）。看你们演得如此投入，我忽然有一个问题想问大家，3

你们说这蔺相如是真拼还是假拼？（学生交流）你们都可以成为蔺相如的知音了，他这一拼哪，拼的是勇气，拼的是策略。那拼的结果如何呢？是平手啊还是赢了呀？

这一个拼字，你读出了一个怎样的蔺相如？（生板书）是啊，这一拼，壮了赵国的国威，杀了秦国的锐气，也让蔺相如坐上了上卿的位子。按理说，这也是实至名归，可有一人极为不满，那是谁呢？

四、略读第三个故事。

出示：快速浏览第三个故事，认真揣摩描写廉颇和蔺相如语言的句子，对比一下，在小组里交流自己的发现。

（学生读文、交流）

出示：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然趁机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

师：从这两个人的语言描写中，你发现了什么？（生板书）同学们，廉将军就真的像你们说的那样吗？在原文中，司马迁是这样写廉颇的。出示：廉颇者，赵之良将也。这个良是什么意思？你在本文中能找到廉颇优秀的品质吗？（生交流）

同学们，现在让我们回到全文，将相之和，这个和字，就仅4

仅体现在第三个故事中吗？（师生交流）这个简简单单的和字，却有着神奇的力量，它一直是我们中华民族传统文化中的精髓，所以我们提倡（出示：以和为贵），我们还倡导（出示：家和万事兴），生活中，同学和，班级兴，教师和，学校兴，民族和，国家兴。廉颇要是早一点认识到和的重要，就不会和蔺相如闹不和了，不过知错就改，善莫大焉，他们用这样的方式和好，倒也成就了一段佳话。

五、总结全文。

同学们，今天我们通过品读人物的语言，读出了一个......的蔺相如，也读出了一个虽然有点.....但却十分......的廉颇。那么后来，廉颇和蔺相如是如何联手保卫赵国的？赵国最终又是如何被秦国灭亡的？这其间啊，发生了许许多多惊心动魄的故事，如果你感兴趣，请阅读原著：《廉颇蔺相如列传》。下课。

板书设计:

将 相 和

完璧归赵

渑池之会

负荆请罪

和睦相处 团结协作

第四篇：将相和 教学设计

《将相和》教学设计

学习目标： 一般目标：

1.认识本课7个生字，学会9个生字，正确读写新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。阅读能力训练点：

1.借助加小标题的方法把握课文主要内容，理清课文脉络。

2.抓住人物的语言、动作等，感受蔺相如机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇知错就改的精神。

表达能力训练点：

学习作者通过语言、动作等描写刻画人物形象的表达方法。课前预习：

1.熟读课文，认识生字。

2.课文写了廉颇、蔺相如的哪几件事？ 学习过程：

一、阅读导读，了解本单元学习内容和学习任务：

1.自己读本单元的导读，思考：本单元的学习内容是什么？用怎样的方法学习？

2.集体交流。教师大屏幕出示： 学习内容：古典名著节选、改编

学习方法：理解主要内容，感受人物形象，体验阅读乐趣，阅读原著相关内容。

今天，我们就按照这样的方法开始学习本单元的第一课《将相和》。

二、板书课题，齐读课题。

课文大家已经预习了，这里的“将”指谁？（廉颇）；“相”指谁？（蔺相如）；“和”在这里是什么意思？（同心协力，保卫赵国）。

三、检查预习：

1.出示生词。（注意：生词中生字要用红字）指名读，齐读。2.课文讲了哪几件事？

四、借助加小标题的方法把握课文主要内容，理清课文脉络。

1.课文写的三件事，我们知道了，那么，你能不能给每件事加一个小标题。

2.集体交流。（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）

(第二件事学生归纳为“渑池之会”，或者渑池会都可以，别强求，根据学生的意见板书。）

五、学习完璧归赵： 1.按要求自读课文：

自读课文，思考：读了这个故事，你觉得蔺相如是个怎样的人？边读边画出相关语句，在旁边简单写一写自己的感受。

2.学生自读，完成学习任务，教师巡视。3.集体交流：

（1）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（机智勇敢）

（2）蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”（机智勇敢）

4.学习方法归纳：刚才我们交流的句段，让我们感受到了蔺相如的机智勇敢，大家再读这些句段，看一看都是对人物的哪些方面进行描写的？（对人物的动作、语言、动作进行描写的。）

六、自学“渑池之会”“负荆请罪”：

1.布置学习任务：自读“渑池之会”“负荆请罪”，边读边画出描写蔺相如、廉颇语言、动作的语句，感悟人物的品质，在旁边简单写一写自己的感受。

2.学生自学，教师巡视。3.集体交流：

（1）蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说∶“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说∶“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。（机智勇敢）

（2）廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。（居功自傲）

（3）有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王厉害！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（顾全大局）

（4）于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。（知错就改）（5）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。（顾全大局）

七、表达方法小结：

这节课，我们通过品读描写人物语言、动作的语句的方法，感受到蔺相如的机智勇敢、顾全大局的品质和廉颇知错就改的品质。这一单元的其他三篇课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》，我们都可以用这样的方法进行学习。同时，在今后我们自己写作文的时候，也可以用这样的方法体现人物的品质、特点。

八、指导写字：

1.出示生字，让学生观察：请同学们观察这些生字，你觉得哪个字要提醒同学们？（教师根据学生的回答选择一至两个字进行指导，建议教师从“诺”“诸”中选一个字进行指导，因为这两个字都是言字旁，同时，右边的“丿”也都穿插到左边言字旁底下去了。在指导书写时，学生说到教师不想指导的字时，教师肯定之后就让学生坐下，直到说到想要指导的“诺”“诸”其中的一个字时，提醒学生注意另一个字的结构跟它一样，然后选择一个指导书写。这个环节可以根据时间选择指导写字的数量，不过，最多指导三个，一般情况下一至两个。）

九、布置作业：

几个同学自由组成小组，选择其中一个故事，编成课本剧演一演。

第五篇：将相和教学设计

《将相和》教学设计

第一课时 贺兰一小方欣弘

教材分析：

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

教学目的：

１.学习本课生字新词，积累形容人物品质的词语。

２.学习第一个故事“完璧归赵”体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育，并能有感情地朗读重点语句。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1．同学们今天我们学习一篇新的课文《将相和》。都说“课题是文章的一扇窗户”，看到课题，你想知道了什么。

“将军（廉颇）与丞相（蔺相如）和好的事情”。（板书：廉颇蔺相如，并适当讲解“廉”字的写法。

【设计意图】利用希沃的笔工具利用板中板，重点指导“廉”的写法，学生书空。学生回答后在希沃白版中拖拽隐藏的板书.2．背景介绍。了解了历史背景会有利于我们来更深入的理解课文内容。（学生展示资料）

这个故事就发生在春秋战国时期。春秋时期中国有一百多个国．到了战国时期随着不断地发展，一些小的国家合并，只剩下了十几个国家，而在这十几个国家中有七个国家最为强大，被称作“战国七雄”，分别是“秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩”当时秦国最强,经常进攻其他国家.二、初读课文，梳理脉络。.自由课文，读准字音，读通句子，不理解的地方做标注。2.检查生字词。

【设计意图】利用希沃的笔工具，重点圈画学生容易读错的字音，并进行纠正。3.概括课文主要内容。

出示填空：春秋战国时期，赵国的蔺相如因为（完璧归赵）立了功，封为（上大夫）；在（渑池会见）又立了功，封为（上卿），职位比廉颇高。廉颇（很不服气），所以将相不和。后来，廉颇听蔺相如说，他所以避着自己，为的是（自己的国家），很受感动，就（负荆请罪），两人又和好了。

【设计意图】利用希沃工具识别功能，教师将提前设计好的刮刮卡拖拽到空白处，直观形象，加深记忆。

三、深入阅读，感知人物

1.快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的语句。2.课件4出示句子

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！

【设计意图】由课题入手，有“和”必有“不和”。引导学生直接切入到课文第十六自然段廉颇的语言，在感情朗读中理清将相矛盾的焦点，形成探究主题――蔺相如的“嘴”到底厉害不厉害？ “牵一发而动全身”，力求收到“提纲挈领，百毛皆顺”之功效

那蔺相如是不是只会耍嘴皮子的人呢，课文中有一个词证明蔺相如不是这样的人。（机智勇敢）现在我们学习第一个故事：完璧归赵。看看课文中是从哪些方面表现她的机智勇敢呢！）（课件5出示思考题）

3.默读课文（1—10自然段），划出描写蔺相如言行的语句，体会人物品质。

（1）学习蔺相如说的第一段话。(课件出示)蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

（2）玉是一块宝玉，从文中哪能看出来？（无价之宝），这就是这块无价之宝

（3）配乐学生讲述和氏璧的故事。

【设计意图】利用希沃工具功能（出示课件和氏璧）播放音频素材，古筝曲《渔舟晚歌》营造氛围，学生讲和氏璧来历的故事，激发学生的探究兴趣。

过渡：这样一价值连城的宝玉秦王觊觎已久，不惜用十五座城池来交换，此时只有机智勇敢的蔺相如能担此重任。

（4）蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”（课件出示）

（5）指导朗读（如果你是蔺相如，你怎么读？老师做赵王看看能不能让你去。此时你临危受命，搞不好宝玉失去，人头落地，使命重大呀）

（6）学习蔺相如说的第二段话（课件出示）

蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”

秦王拿到宝玉，他可能说什么？心里又会想些什么？（学生思考回答）

（7）学习蔺相如说的第三段话（课件出示）

蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

（个别读——师范读——自由练读——指名读——齐读）这句话中哪个词最能突出蔺相如的那份勇敢？ 4.品读句子再悟人物形象。

【设计意图】这一板块教学以读为主避免了传统阅读教学逐段讲解的弊端，又增加了学生思维的跨度。将学生思维引向深入的同时，蔺相如“机智勇敢、不畏强暴”的形象在学生心中丰满起来。

四、总结，拓展升华。

1.最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？

2.学生讨论交流。3.小结。

除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终使将相和这一故事家喻户晓。本篇课文选自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。

五、作业

1.把完璧归赵这个小故事编写成课本剧演一演。2.推荐阅读《史记》中的小故事。如“指鹿为马”、“破釜沉舟”、“霸王别姬”、“卧薪尝胆”、“纸上谈兵”、“一字千金”等。