我觉得教育资源是指依据课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源

第一篇：我觉得教育资源是指依据课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源

我觉得教育资源是指依据课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。所以说，教学资源无处不在。教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。这就要求我们数学教师要有强烈的课程资源意识，充分利用我们身边的各种教学资源，因为课程资源无处不在，无时不有，需要我们用心去发现、挖掘与利用。没有发现的意识，课程资源即使在身边也会被埋没；不善于挖掘，课程资源就会从身边逃走；不会合理利用，课程资源就在身边闲置、浪费。只要教师善于发现、勤于积累、勇于探索，抓住契机，课程资源就随手可得。

第二篇：教学资源的开发和利用

教学资源的开发和利用，对于转变课程功能，转变学生的学习方式有着重要意义，而在课堂教学中由学生动态生成的教学资源，可以超越教师的思维，就更显珍贵。因此教师一方面利用教材资源，精心设计，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间，一旦发现学生有什么奇思妙想，我们要有教学资源意识，认识到这种课堂上生成资源的宝贵，并有效地加以利用，让学生在亲历探究的过程中，增强实践和创新的能力。课堂教学中，到处都蕴含着丰富的教学资源：在奇思妙想，甚至是胡思乱想中；在顺水推舟中，甚至是逆水行舟中；在锦上添花，甚至是画蛇添足中……只要蕴含着闪光点、生长点、转折点、链接点，哪怕是微乎其微，教师就可挖掘、开发、引伸、利用，见机行事，不断优化教学。

例如：“千克的认识”教学

生：老师，我看我妈买蔬菜、水果时，总是讲买了几斤，斤就是千克吗？

师：这位同学真善于开动脑筋，给我们提出了一个这么好的问题。因为我们所生活的区域，都习惯用“斤”作计量单位，因此，日常生活中我们几乎很难听到“千克”这个计量单位。其实，“千克”是国家法定的计量单位，而“斤”是日常生活中我们中国习惯使用的计量单位，同学们有谁知道“千克”与“斤”的关系吗？……

在教学过程中，尽管要学生“掂一掂”、“称一称”去感知1千克物体有多重，但学生还是觉得抽象。当把“千克”与他们生活中很熟悉的计量单位“斤”联系起来时，再要学生联系生活实际说说1千克物体大约有多少，学生就争先恐后地回答。

生：16个鸡蛋大约1千克，8个苹果大约1千克……

课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。在上述教学过程中，正是积极捕捉信了学生的这一意外，充分用了这一教学资源，不仅帮助学生理解和掌握了知识，而且还弥补了教师教学中的漏洞和不足，教学也因此才闪现出创造的光辉和人性的魅力。

第三篇：中学物理教学资源的开发与利用

第六讲

第四章 中学物理教学资源的开发与利用 教学方法：自学

一、物理教学资源的概念

按教学资源的功能特点——素材性资源和条件性资源

按教学资源的呈现方式——文本类资源、实物类资源与多媒体类资源 按物理学科的内容特点——学史类资源、实验类资源、理论类资源和环境类资源

按教学资源的存在形式——显性资源和隐形资源

二、物理文本类资源的开发与利用

教科书、教学参考书、物理教学刊物、复习资料等

三、多媒体资源的开发与利用

挂图、幻灯片、录像带、视听光盘、多媒体软件

第七讲

第五章 中学物理教学设计

教学要求：

1、中学物理教学设计；

2、中学物理教学设计的内容。

中学物理教学设计：就是以物理教学理论为指导，应用系统科学的方法，综合考虑教学过程中的多种因素，在分析教学目标、教材内容和学生特征的基础上确定教学的问题和需求，选择有效的教学模式、教学策略、教学方法和教学评价方式，形成有序的流程，为教学过程提供行为规范和具体的操作方案，以指导教学过程的实施。5.1教学设计的原则和内容

二、教学设计的内容 1.制定教学目标 2.分析教学内容 3.分析学生和教学环境 4.选择教学模式、方法和策略 5.5.利用和开发教学资源 6.制定测评工具 7.教学反思和修改 5.2模块和单元教学设计 5.3 课堂教学设计及案例

一、备课的基本要求：学习课程标准的内容，熟悉教材，了解学生，制定计划，编写教案——“三备”——备教材、备学生、备教法

二、编写课堂教学设计方案——教案

1、教学课题

2、教学目标：知识技能、过程与方法、情感态度与价值观

3、实验教具及媒体

4、教学过程

5、课后分析教案执行、教学目标达到情况、教法选择及效果、疑难问题、存在问题、今后教学建议

三、教学设计案例

“自由落体运动”的教学设计教学设计思想

1、重视科学方法的教育

（1）物体下落快慢不是由它们的轻重决定的

演示：从同一高度下落石头、羽毛，金属片、纸片；现象：石头比羽毛、金属片比纸片下落快，结论：重的物体比轻的物体下落快。提出问题：重物一定比轻物下落快？ 实验研究：方案，纸片和金属片 得出结论：重的物体不一定下落的快 逻辑推理

得出结论：物体下落的快慢不是由它们轻重决定的（2）自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动 初步观察小球做自由落体运动

提出猜想：自由落体运动是匀加速直线运动吗？

匀加速直线运动的规律V=at,S=1/2 at2实验验证：自由落体仪，验证S与T平方成正比。得出结论：大量实验证明

2、渗透人文精神

阅读伽利略对落体运动的研究和传记-科学方法和不屈不挠的精神。

3、引入新的教育理念，三维度的教学目标

4、应用现代信息技术

第八讲

第六章 中学物理实验教学

教学要求:

1、中学物理教学为什么必须以实验为基础

2、物理教学中实验分为几类?

3、演示实验的作用?

4、分组实验分为哪五类? 各有什么作用？

5、演示实验教学的基本要求?

6、基本仪器使用训练性实验的教学要求

7、验证性实验的一般过程、准备阶段和操作阶段的教学要求

6.1物理教学必须以实验为基础

一、物理实验的作用

1.实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境 2.实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生求知愿望，3.实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径 4.实验有利于培养学生良好的科学态度和科学作风

二、中学物理实验的分类

演示实验

学生分组实验

边教边实验

课外实验 1.演示实验的作用

（1）引人课题，激发学生的求知欲望

（2）提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律（3）进行观察和思维的训练，巩固和应用物理知识（4）提供示范，为学生训练实验技能创造条件，教师的示范：一是介绍学生要使用的仪器和实验的方法步骤、技能二是教师的操作培养学生良好的作风 2.学生分组实验

（1）基本仪器使用训练和装配技术训练性实验（2）测定性实验

（3）验证性实验（4）探究性实验 6.2 演示实验教学

一、演示实验教学的基本要求

1、要有明确的目的

平抛运动：引入课题—趣味性

2、要明显和直观：演示的现象要明显

仪器简单，过程明了；视听感官并用

3、要安全可靠

（1）作好充分的准备工作,（2）课堂演示时必须确保安全

（3）正确对待课堂演示时的失误，切忌弄虚作假。一要镇静二要实事求是

4、要有启发性——以趣激疑

二、演示实验中的观察指导一是演示本身应能吸引学生的观察注意,二是教师在演示过程中及时指导，教给方法

1、明确观察的目的，作好观察的思想准备仪器的介绍，交代问题进行观察

2、突出观察重点，排除无关因素的干扰

3、从整体到局部，再从局部到整体，培养观察思路

圆锥实验

4、纵横对比，把握事物特征

浮力实验

第九讲

6.3 学生分组实验教学

一、基本仪器使用训练性实验的教学要求

1.逐步养成正确认识基本量具、仪表的习惯

2.遵循操作规范，进行正确的实验操作

（1）装配仪器

（2）仪器的预备性调整

（3）启动工作和观察记录（4）实验结束后的收尾 3.逐步掌握实验操作的规范动作 4.学会正确测量读数与处理数据 5.学会写实验报告

二、验证性实验的一般过程和教学要求

1、准备阶段及其要求：

明确实验目的，理解实验原理、方法，认识实验仪器，作好操作与记录的准备工作

2、操作阶段及其要求

安装和调整仪器，控制实验条件观察测量，取得数据，排除故障

3、总结阶段及其要求

一般任务：处理数据，分析数据，完成实验报告

三、探究性实验的一般过程和教学要求

1、创设真实的情境,提出问题

2、提出猜想与假设

3、制定计划与设计实验

4、交流与合作

第十讲

第七章

中学物理概念教学

教学方法：对照案例进行分析讲解 教学要求:

1.试述物理概念的特点

2.举例说明在中学阶段,建立物理概念的几种方法.3.什么是物理概念的内涵？试分析“加速度”这一物理量的内涵、外延，它的量度公式和决定条件以及造成概念不清的原因.4.试以“电场强度”为例,分析它的建立过程、教学要求.5.什么是物理前概念?举例说明针对前概念的教学策略的运用.物理概念：是客观事物的物理共同属性和本质特征在人脑中的反映，是物理事物的抽象，是观察、实验和思维相结合的产物。7.1 物理概念的特点

一、物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物

在观察实验的基础上，运用科学思维的方法，排除片面、偶然的、非本质的联系，抓住一类物理现象共同的本质的属性，加以抽象和概括而形成。

例如：观察下列现象：天体运动，车辆在前进，机器在

运转，人在行走。具体形象不同，分析、比较发现共同特征，一个物体相对于另一个物体的位置随着时间在改变。从而概括出机械运动。密度：实验铜、铁、木块，分别测量质量和体积，分析两块不同体积的铜块或铁块，质量和体积的关系；比较铜和铁单位体积的质量；得出结论。电场强度：理想实验点电荷在电场中受力—多个电荷，同一点单位电荷受力不变。比值定义法—

二、大量的物理概念具有定量的性质 例如：速度、电场强度——物理量 定性的概念也有量的含义 机械运动：位置与时间的关系 一维：x=f(t)，二维：x=f(t)y=f(t)“平衡”，质点：F=0，定轴转动物体：M=0 “熔化”，熔点、熔化热、体积

（1）状态量和过程量速度从运动学角度是状态量；动量、能量

动力学状态量；压强、体积描写气体的参量（2）性质量和作用量

性质量：比热、电阻、密度、倔强系数 作用量：力矩、功、冲量

（3）微观量和宏观量（4）矢量标量（5）相对量和绝对量（6）基本物理量和导出物理量

三、物理概念是不断发展变化的第十一讲

7.3 重点物理概念的教学要求

基本概念是物理学中最基础、最核心的概念。

一、明确建立概念的事实依据和研究方法事实依据——感性认识生活中观察的物理现象、物理实验感性认识

理性认识

感性到理性—科学抽象的方法，比较、分析综合想象、归纳概括

1、常用的抽象方法

（1）概括一类事物的共同属性

如：力、机械运动、动能

（2）把物质、运动的某种属性隔离出来，得到表征物质或运动的某种性质的物理量

：

如密度、电阻、比热、电场强度、磁场强度

（3）用理想化方法进行科学抽象质点、刚体、理想气体、匀速直线运动、简谐振动、光的直线传播—过程理想化

2、由新旧概念的联系建立物理概念的方法

（1）推导法:例如由速度、速度增量、加速度推导向心加速度（2）类比法:例如类比水压引人电压，类比光波引人物 质波，类比重力势能研究电势能。

二、理解物理概念的内涵内涵指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性。质和量两个方面：

加速度：表示物体运动速度变化快慢的物理量；量度公式a=定式a=F/m决定大小和方向。

三、了解物理概念的外延

外延—指具有概念所反映的本质属性的对象。—适用范围

加速度的外延，向心加速度、角加速度、切向加速度、重力加速度。能：动能、势能、电能

四、了解概念与有关概念的联系与区别 例如：电势、电势能、电功、电动势

五、学会运用概念

v2v1，决t6.4 物理概念的教学过程

一、创设学习物理概念的环境

创造一个适应教学要求、借以启发学生发掘问题、思考问题、探索事物的本质属性的物理环境。

1、运用实验：“自感”教学演示通电和断电现象，使学生联想在通电的瞬间，为什么并列的两个灯泡一个先亮，另一个后亮？两个支路有什么不同？ 大气压强，“瓶吞蛋”实验、马德堡半球

2、利用学生的生活经验,如：压强、摩擦、惯性、力

3、抓新旧知识的逻辑展开

如：速度—速度增量—速度变化的快慢（速度变化率）—加速度

二、进行

二、思维加工，准确地形成物理概念

1、揭示事物的本质属性与特征

电场强度，理想实验在电场中某点放一点电荷q1受力f1，改为q2受力f2，变为qn受力fn…..通过数据分析 f1/q1=f2/q2=…..fn/qn表示比值只由该点决定

2、给概念下定义E=f/q物理意义表示电场中该点性质的物理量

3、讨论概念的物理意义

三、运用

1、通过练习，巩固深化概念

2、对易混概念进行辨析.

第四篇：幼儿教学中家长教育资源的开发与利用

南 京 师 范 大 学 继 续 教 育

毕 业 论 文（设 计）

题 目： 学 院：专 业：姓 名：学 号：（2015 届）

教育科学学院 学前教育

南京师范大学 制 幼儿教学中家长教育资源的开发与利用

摘要：幼儿教学是整个教学环节的重要组成部分，在长期的教学中，教师被看做开展各项教学的主要人物，尤其是在多种类型的教学活动组织中教师的作用更为重要和突出。随着教学体制改革的进一步推进，相应的教学方法发生了变化，在这种思想观念的影响下，家长作为一种资源被引入到现代幼儿教学中。家长参与班级各项活动的程度直接影响到活动效果，而且在家长的参与下幼儿会更好的开展相应的学习活动，给幼儿营造一个良好的学习生活环境。在教学中要充分认识到家长的这种实际作用，并且采取积极的措施，通过多种形式把家长这一有利的资源转化成班级教育活动的资源，为幼儿教学提供一个良好的补充资源，对实现幼儿身心健康发展具有至关重要的作用。关键词：幼儿教学；家长资源；开发利用

I

目录

1.家长资源概述...................................................1

1.1家长资源概念.........................................................1 1.2家长资源的特点.......................................................1 1.2.1广泛性.........................................................1 1.2.2创造性.........................................................1 2.幼儿教学中家长资源的重要性.....................................2

2.1有助于提高家长的教学水平.............................................2 2.2实现幼儿园教育与家庭教育的同步.......................................2 2.3促进课堂教学的发展...................................................3 2.4促进教师的自我成长...................................................3 3.在教学中发挥家长资源的有效对策.................................4

3.1营造一种良好的家长参与教学氛围.......................................4 3.2有效管理家长资源.....................................................5 3.3适当的鼓励...........................................................5 4.利用家长资源注意事项...........................................6

4.1树立正确的家园共育观.................................................6 4.2有针对性的选择家长资源...............................................6 4.3注意有效性...........................................................7 结论.............................................................8

II 现代教学认为，只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长，说明家长在整个教学中具有至关重要的积极作用，是当前学校教学的一种重要资源。随着新的教学理念的出现，家长不仅是孩子教学的第一任老师，同时也是开展有效的课堂教学的补充，在现代教育中要充分利用家长资源，将家长纳入到班级教学与管理中来，建立一种全方位的教学管理模式，不仅可以有效改进现有的班级管理，还可以不断提升教学效果，满足学生多样化发展需求。本文在教学研究中充分认识到家长在整个教学中的重要作用，从多个角度出发采取积极有效的教学应对措施，这样可以有针对性的开发利用家长资源。

1.家长资源概述

1.1家长资源概念

家长资源是指家长本身及其关系中可以为幼儿园合理利用的因素，包括家庭中可供使用的物品、家长的专业特长等人力资源以及家庭中的文化元素等[1]，在现代教学中，各种类型的资源都能够有效参与到实践教学中，如何针对教学中存在的问题与不足实施相应的教学活动，直接影响到教学活动的开展，家长资源的利用能够形成一种持续有效的教学组织方式。

1.2家长资源的特点

家长作为一种资源参与到幼儿教学中，本身来说具有一定的特殊性，并且在教学实施中能够起到积极的作用，具体来说家长资源具有以下特点：

1.2.1广泛性

家长资源涉及的面相对来说比较广，很多家长在育儿方面具有丰富的经验，家长参与到幼儿教学中可以提高教学环境的有效性，为幼儿全面发展提供有效的资源，有助于拓展幼儿的经验和视野，并且这种广泛性随着时间的发展而不断丰富。每个家长所从事的行业有一定的区别，在思想观念、行为习惯、育儿经验等各个方面具有一定的差异性，在教学中通过适当的引入家长资源，可以充分发挥这种差异性带来的优势，有效丰富现有的教学形式的同时，不断提升教学质量和效果，激发学生的学习兴趣。

1.2.2创造性

幼儿所处的年龄段比较特殊，是身心快速发展的关键时期，如何在这个时期开展相应的教学组织活动涉及到多个方面，幼儿教师要因材施教，利用家长资源可以有效掌握每个幼儿的实际特点，为幼儿的身心全面发展打下了最坚实的基础，形成一种创造性的教学活 动[2]。幼儿教育的主要目的在于提高孩子的身心健康水平，为孩子的未来发展奠定一个良好的基础，家长参与到教学过程中，可以形成一种持续创新的动力源泉，改变单一的教学理念带来的不利影响。

2.幼儿教学中家长资源的重要性

家长在整个幼儿教学中的重要性已经被现代教学理念所认可，作为一种教学方法，要在实际中分析其在教学实践中起到的积极作用，只有这样才能有效开展后期教学管理活动。

2.1有助于提高家长的教学水平

家庭是孩子健康成长的重要保障，也是开展幼儿教学的基础和关键，作为一名家长最主要的目的在于培养自己的孩子成人成才，在教育中做到针对性和有效性，要从多个角度出发，形成一种持续有效的教育管理方式。在实践教学总发现，由于每个孩子所处的家庭环境之间存在着一定的差异性，从而形成了不同类型的家长教育方式。家长教学水平的差异性，导致了不同的教学理念，在不同的教学理念影响下，孩子的成长会表现出一定的差异，其行为、方法也就自然不相同[3]。这种差异性对幼儿教学来说既有积极作用，也有消极作用，在实际教学中要把家长资源引入到整个教学中，这样可以形成一种针对性的教学管理，通过开发利用家长各种资源的渠道，让家长逐渐投入到幼儿班级教育教学和各项活动中，这样可以在统一的教学理念的指引下，让家长参与到幼儿教学中，形成统一正确的教育观，有利于提高家长的整体教育水平，而且对幼儿的健康成长具有重要的作用。

2.2实现幼儿园教育与家庭教育的同步

同步教育是现代教学中常用的一种方式，采用相应的手法实现幼儿园教学与家庭教学有机结合在一起，形成一种持续有效的教学管理方式，不断提高实际教学的针对性和有效性，构建积极合理的教学氛围。这种幼儿园与家庭教学结合在一起的方式，最主要的是要体现相应的共同教学，幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展，针对每个学生的特点开展针对性的教学，这样才能形成一种持续有效的教学发展模式，不断提升实际教学质量与水平[4]。幼儿园教师通过沟通，让家长对幼儿园班级的各项工作有所了解和感受到孩子在科学合理的教育方法下的改变，真正认识到家庭教育与幼儿园教育之间的关系，并且积极参与到这个教学过程中。在幼儿教学中存在着相应的教学目标，教师要通过一定的途径让家长了解到这个目标的重要性，并且积极的参与到这个目标实现过程中，只有让家长了解教师的工作，把家长请进幼儿园，让家长了解幼儿园和班级的各项 活动，认识到幼儿园与家庭合作的重要性，家长才会积极主动的参与到这个过程中，并且为幼儿的成长做出更大的努力，形成家园一致的教育合力。

2.3促进课堂教学的发展

当前开展各种类型幼儿教育的主要方式是幼儿园，幼儿园是进行相关教学的基础和关键，教学质量的提升是多种因素共同作用的结果，而家庭作为幼儿成长的主要环境，在实际教学开展中具有积极而深远的影响。将家长纳入到整个教学活动中，有利于家庭资源的充分利用，从而更好地为课程建设服务。班级教学的积极开展很大程度上是教学资源的利用，而家庭作为教学的重要组成部分，直接关系到整个教学质量和实施效果，幼儿园课程在实施过程中，需要有一定的物质、人力的支持与准备，单纯依靠教师资源是难以达到实际目的的，需要家长资源的参与才能形成一种有效的教学提升。当前重视家长资源，努力做好家长工作，并且积极引导家长参与到整个教学活动中已经成为教学管理方法之一，家长的参与可以有效丰富当前的教学内容和实际效果，形成一种持续有效的教学组织管理形式的同时，对提高幼儿教学质量具有积极意义。家长作为家庭权威和最亲近的人，积极参与到教学中，可以为孩子提供一个安全的心理环境，提高孩子的学习兴趣，使孩子得到全面、健康的发展。在实际中这种积极的作用会得到进一步的提升与优化，形成一种持续有效的教学组织管理方式的同时，有效巩固课堂教学质量。

2.4促进教师的自我成长

教师作为教学的主要参与者，是整个教学质量提升的基础和关键，尤其是在长期的实践教学活动中，我国已经建立起相应的教学管理体系，整个教学的发展对教师素质与能力的要求越来越高，如何在发展中不断提升教师的能力与水平是多种因素共同作用的结果。在实际中发现，很多家长都有一定的长处，在多个行业方面是高端人士，将家长资源引入到整个教学中，可以为教师的自我发展与提升创造一个良好的条件。开展多种形式的家长活动，让家长积极地投入到班级的各项活动中，实现现代幼儿教学的重要方式之一，也为教师的发展创造了有利环境[5]。一般而言在教学中学会和运用艺术的方法与家长进行沟通和指导，是需要老师有必备的幼儿教育专业知识、科学的家教知识和运用语言艺术、巧妙沟通的各种能力。在交流中教师可以认识到来自不同的工作岗位的家长所具有的实际优势，是一个良好的学习机会，可以针对自身的不足进行相应的学习，不断提高自己的教学理念和教学行为方式，构建一种积极有效的教学方法，可以更好的了解每一名学生的实际能力与素质，为进一步的针对性教学活动提供了一个良好的条件，也是提高教学质量的有 效方式。

3.在教学中发挥家长资源的有效对策

家长资源在整个幼儿教学中的实际作用的到了充分的认可，如何进一步发挥家长在教学中的积极作用是当前幼儿教学的重点工作之一。幼儿、家长、教师三者积极参与到教学活动中，可以营造一种自由表达、通融理解、开放民主的氛围，这是幼儿教育体系获得成功的一个最重要的方面，也是值得我们重视和借鉴的方面。在实践教学中要采取多种方式积极引导家长参与到整个教学过程中，实现幼儿教学的有效性和持续性。

3.1营造一种良好的家长参与教学氛围

引导家长积极参与到整个幼儿教学中的最重要的是要调动家长的积极性，而积极性的获取建立在相应的教学氛围构建基础之上，这项工作的实施与开展主要是通过教师完成的，在日常教学总，要充分调动家长以及各方面的积极力量型，最大程度提高教学效果。家长参与到整个教学中需要有一定的文化华宁，在教学中构建良好的班级家长文化，有效地促进家长资源的开发和利用形成班级家长文化是有效加强班级家长凝聚力，从而为班级教育服务的一个重要手段，为家长积极作用的发挥提供了一个良好的借鉴。

班级中众多家长来自不同的工作岗位和层面，在思维方式、性格习惯、行为认知等方面具有相对的特殊性，在利用中要充分认识到这一点，并且积极发挥这种优势，同时还要阐明幼儿教学的重要性以及开展教学的实际目标，让自己的孩子受到良好的教育。以此为切入点，通过班级各种沟通的形式与平台，与不同的价值进行交流，为班上的孩子做自己力所能及的事情[6]。在良好的班级优秀文化中，家长经常能用积极健康的态度，为幼儿班级教育工作奉献自己的爱心，从而形成班级家长的向心力、责任感和荣誉感，有效地促进家长资源的开发与利用。

某幼儿园为了充分调动家长的积极性，在节日来临之际举行了大型的双节庆祝活动《嫦娥奔月》[7]。在活动开始之前，幼儿园邀请家长来园参与活动，让家长准备好参与这个活动，在活动开始的时候，园长致辞欢迎家长的到来并祝贺双节快乐，教师戴着家长做好的嫦娥头饰扮演嫦娥、幼儿扮演玉兔，引起孩子们的好奇心和兴趣，在活动中为了充分体现家长的参与性，幼儿园专门安排了家长代表讲述中秋节、国庆节的来历。这次活动中家长充分参与到各个过程中，并且积极主动的为主题活动做贡献，通过这种方式的亲子活动，加深了家长与孩子之间的感情，更重要的是提高了对中国节日的认知，增强了集体的凝聚力。3.2有效管理家长资源

家长资源在幼儿班级教学中的实际作用发挥受到多种因素的影响和制约，在应用中要采用多种有效方式，做好家长资源管理工作。家长是班级中特殊的人力资源，每个家长都有自己的特长、专业和人脉，可为班级和孩子提供非常强大的人力支持。为了更好的开展各种针对性的教学活动，要设计相应的教学应用手段，利用家长的专业资源开展针对性的教学活动，这样可以形成一种持续有效的教学管理应用模式，同时构建一个积极合理的教学环境。家长从事着各自不同的职业，各种职业都带有自身的专业性和特殊性，要充分发挥家长的职业中的专业优势，鼓励家长利用自己的专业资源为班级教育服务，是让孩子们对各种职业和专业感性认识的教育资源。例如有的幼儿园针对家长的职业特点进行了相应的教学组织活动，班上有位爸爸是缉私警察，把他请到幼儿园，为孩子们介绍缉私警察的服装、工作内容、对社会的作用等等，让孩子得到知识面的拓宽。

除了利用家长本身之外，还可以调动家长的人脉资源，每个家长的身后都有各类各样的亲人和朋友，可邀请特长和专业明显的家长人脉关系到幼儿园来给予孩子教育的指导。这样通过优质的资源利用可以为学生提供一个更为积极广阔的教学空间，在学习中激发学生的主动性，培养相关的兴趣爱好。某幼儿园为了庆祝圣诞节的到来，教师专门邀请家长参与到活动中，并邀请一位知识型家长为幼儿讲述圣诞节的来源，家长通过为幼儿讲述圣诞老爷爷给听话的小朋友送礼物，同幼儿一起装扮圣诞树，装饰圣诞袜，制作贺卡以及观看动画片《冰河世纪》中的一段关于圣诞老爷爷的故事来让幼儿知道圣诞节的意义[8]，同时让幼儿真真切切的感受圣诞节的氛围。在这个活动中，家长根据自己的理解为幼儿讲述相关的知识，并且积极参与到整个活动中，使幼儿尽情的感受了节日的氛围，营造了一个良好的教学环境。

3.3适当的鼓励

家长作为一种教学资源，可以进一步优化幼儿教学环境，实际教学中要对家长进行适当的鼓励。利用各种时机表彰家长对班级工作的支持，对家长进行表彰的目的在于认可家长工作的重要性，对家长参与教学行为表示感谢，让家长觉得付出得到认同，满足家长的对付出后得到渴望得到的精神鼓励需要，而且对幼儿能够形成一种持久的影响力，起到良好的教学效果。对家长参与教学的表彰可以分为口头表扬和正式表扬两种。口头表扬在家长提供人力、物力资源后及时利用电话和当面感谢的方式表扬，让家长感受到自身工作的重要性，并且在今后的教学中会积极主动的参与到这个工作中，营造良好的教学组织氛围。正式表扬可放在每学期的新学期家长会上或学期结束时班级全班性的家园亲子联欢中，在表扬中可以进行简单的颁奖状仪式，进一步激励家长继续为班级教育提供更加优质的资源而努力，奠定了班级对家长的主导。

家长与幼儿园的充分结合，使家长进一步认识到节日教育的教育价值，转变了自己的家教观念和教育方法，增进了幼儿对节日的兴趣和认识，教师要充分利用家长资源，为活动的更好展开做好铺垫，开展各种有效的教学组织管理方式，形成持续有效的教学质量提升手段。

4.利用家长资源注意事项

在幼儿教学中利用家长资源要从当前教学的实际出发，形成一种针对性的教学管理应用的同时，要认识到这种资源的特殊性，采取积极的应对措施，不断优化教学方法，发挥更为有效的作用。

4.1树立正确的家园共育观

家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，针对这种转变，作为一名教师要从新的观念出发，形成持续有效的资源利用，充分整合利用家庭教育资源，在这个过程中要对家庭教育资源进行相应的挖掘工作，实现家庭教育与幼儿园教育的协调发展。作为一种新的教学理念，在实际的应用中要认识到幼儿教育不仅仅是幼儿园的工作，同时也是整个家庭教育的关键环节，教师和家长的主要工作在于为幼儿提供一个良好的教学成长环境，培养幼儿健全的人格，实现孩子全面发展的目的。教学中要让家长认识到整个教学的重要性，善于利用家庭教育资源，使家长切实参与和自觉、自愿参与到幼儿园的教育活动中来。幼儿园与家庭教育要和谐一致，在教学中要充分发挥幼儿园与家长各自的优势，建立一种和谐的教学关系，让家长充分了解幼儿园教学的针对性和实际作用，教师要采用多种途径让家长了解幼儿，了解幼儿园教育。家长与幼儿园要进行适当的交流活动，从满足家长的需求角度来看问题、思考问题，才能够创造出良好的家园合作氛围，才能使家庭教育资源的利用达到最优化。

4.2有针对性的选择家长资源

家长资源的多样性与复杂性是一个现实的问题，在幼儿教学活动开展的过程中，要认识到这种问题的存在，并且采取积极的应对措施，形成一种有效的教学应用手段。教学活动开展中要通过多种形式，与家长进行有效的沟通，要引导家长多方位的支持幼儿的活动，针对多种资源进行有效的甄选，形成一种针对的教学资源利用。新课程实施以来，家长资源已经得到了充分的重视，并且越来越多的教学活动需要家长参与到这个过程中，家长在教学中可以为幼儿园的教学活动开展服务,为孩子成长提供帮助，而可以避免孩子的抵触心理。教师在利用家长资源的过程中，要认识到教师应与家长一起备课，才能体现着幼儿园的教育理念，在增加了孩子的自豪感和自信心方面具有意想不到的效果。

每个家庭额环境有着差异性，不同环境决定了不同的教育资源可以开发，这种针对性的资源利用，对孩子的心智发展十分有益，教师必须引导家长充分利用自己家居的优势，开掘出有利于孩子成长的资源。幼儿园的家长资源很丰富、很珍贵。家长的智慧也是很宝贵的资源之一，幼儿园要努力地挖掘，使其更好地为幼儿园服务。有选择的利用家长资源，可以针对教学的实际需求开发相应的教学资源，有效弥补幼儿园教学中存在的问题与不足，形成持续有效的教学利用方式的同时，对整个教学活动的开展形成了强有力的推动因素。

4.3注意有效性

在幼儿教学中各种资源的利用以及优化组合受到很多因素的影响和制约，为了形成一种有效的教学手段，在开展的过程中要认识到价值资源开发利用的实际价值，避免无序利用带来的不利影响。作为一名教师要认识到家庭的教育资源是丰富的，关键是教师如何引导家长充分挖掘自身潜在的教育资源,发挥其优势，更好的为幼儿教学提供服务。在实际中发现一些教师缺乏相应的教学手段，单纯的要求家长参与到整个教学活动，而实际产生的效果并不是非常好。但是家长作为独立的个体，在教学中具有一定的主观能动性，如何发挥这种资源的优势，需要教师从多个方面入手，注意资源使用的有效性。

教学中利用家长资源的关键在于教师和家长明确幼儿园教育的目的和家庭教育的目的都是为了幼儿的健康发展，通过良好的素质教育，不断提高孩子的身心健康水平。只有家长充分认识到家长与幼儿园教学有机结合在一起的最终目的，才能积极动地参与幼儿园的教育，为幼儿教学做出更多的努力。做好家园共育工作是幼儿园教师日常工作的重要组成部分，教师要唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务，通过双方努力形成一个完整有效的教育体系。

家长作为一种资源在教学中具有重要作用，同时还要认识到这种资源是有条件使用的，避免滥用家长资源问题发生。家庭教育资源与一般意义上的人力资源来说具有一定的特殊性，在幼儿园新课程实施中，家庭教育资源正显示着新的活力，通过幼儿园与家庭的 7 有机结合，现有的教学组织模式已经发生了很大的变化。有效幼儿教师在教学中认为家长作为一种资源可以在教学中起到重要作用，因而就要采取各种方式让家长参与到这个过程中，一味地请家长帮助做事情，制作材料等，甚至请家长到教师布置环境。这种问题的出现是一种不良的教学理念导致的行为结果，教师在组织活动时要征求他们的意见，考虑家长工作之便，要有选择地开发和利用社区人力资源，这样才能充分调动家长的积极性。家长从事职业的不同，在实践教育中能够提供各种丰富的教学实践案例，是一种广泛的资源，但同时也要认识到这种资源的合理性，积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。

结论

教学是一个动态的发展过程，实际教学活动的开展是多种因素共同作用的结果，通过对各种资源的有效整合，可以形成一种良性的教学环境。家长资源的重要性已经被现代幼儿教学所认可，教师在开展教学的过程中，采用多种方式积极引导家长参与到整个教学过程中，以期达到提升教学质量的目的。文章针对当前家长资源在幼儿教学中的重要性以及相关的教学方法进行了论述，希望通过这种方式，能够不断提升幼儿教学水平，实现孩子健康发展的目的。

参考文献

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第五篇：合理利用信息技术 开发小学数学教学资源

合理利用信息技术 开发小学数学教学资源---刘桂兰

《数学课程标准（2011年版）》明确指出“一切有条件和能够创造条件的地区和学校，都应积极开发与利用计算机（器）、多媒体、互联网等信息技术资源，组织教学研究人员、专业技术人员和教师开发与利用适合自身课堂教学的信息技术资源，以充分发挥其优势„„”我校是市政府花费巨资新建的一所现代化学校，各班都配备了电脑、实物投影、电子白板等各种多媒体教学设备，还有自动录播室、软件工作室等各种多种功能教室，完善了校园网络资源建设。为了充分开发和利用好信息技术资源，我校全体数学教师从以下几方面进行了尝试，收到了较好的效果。

1．体会到了“课件共享”的乐趣。在平时的教学中，我们已经意识到：“多媒体技术”在“获取和进行交流等方面的作用和价值越来越体现出来”，它将成为一种不可或缺的课程资源。我们在单元集体备课时，会在对各个课时的教学设计进行充分讨论的基础上，对每一节课的课件制作进行合理的分工。老师们可以通过网络资料，相互推荐一些好的网站，如“小学数学教学网”“好课件吧”等。在这些网站中，收集一些素材，下载一些与课程直接相关的、富有参考价值的课件，经过筛选，再加上自己的思想，形成自认为最好的教学课件，也可以自己精心设计教学课件。再次集中时，同年级组的全体教师一起观看，一起修改，形成一个个“成熟”的课件，最后，教研组长将这些课件整合好，就形成了丰富的教学资源，每位教师在自己的教学中可以“拿来”，并加以改进，使之适用于自身课堂教学，课后多反思再修给。实践下来，教师们在交流的过程中，提高了课堂教学水平，避免了课件的低水平重复，切实感受到了资源共享的乐趣。

2．发挥自动录播室的作用

传统授课形式下，教师很难发现自己课堂教学中的不足，是因为看不见自己的表现，因而也就不能及时跟进改正，这也成为制约教师教学水平提高的症结所在。采用全自动录播系统对课堂教学活动实时录制，可以把课堂上教师和学生的活动、语言、互动、细节、资源等原汁原味的录制下来，同时将视频直接推送到校内多媒体服务器，支持多用户同时在线观看视频直播。

为了发挥自动录播室的作用，我校每学期都会开展“有效课堂研究”活动。在各个年级组内人人上课的基础上，推选出一名最优秀的教师代表参加学校展示。展示地点就在自动录播室。集体议课时，有必要时会将部分教学过程进行重新回放，上课教师与听课教师一起讨论、交流其中的环节。尤其是上课教师通过观看自己的教学录像，能够跳出自身的局限进行反思，更容易的找到自己的不足与需要改进的地方。对教师的课堂教学中的备课、教学、互动、应变能力等环节的揣摩、提高有比较明显的优势。录播系统的应用为教师的磨练及自我反思提供了十分便利的条件，为学校培养优质教师资源提供了良好的培训环境。现在，我校有许多教师脱颖而出，在各种课堂教学比赛中都取得了骄人的成绩。

3．经常举行同课异构活动。

在体会到开发于应用信息技术资源为教学提供便捷之余，我们也在思考：怎样处理好利用信息技术之源与传统的教学手段之间的关系。为此，我校与泰州实验小学、跑徐中心小学两所市内学校、外市建湖小学等，每学期都会根据四个部分的课程内容选择有代表性的相同的教学内容，然后由不同校的老师根据自己的实际、自己的理解、自己备课并上课。由于师生的不同，课堂教学的结构、风格不同，教学效果也不一样。参加研讨的老师通过对这些课的对比，找出每节课的优点与不足，然后再把经验运用自己的教学实践中。通过研究，我们发现：低年级数的认识、几何图形的转换、图形公式的推导等运用多媒体教学，尤其能起到很好的教学效果。以前，教师们对于苏教版教材中新增加的“图形的平移与旋转”这一内容，教学时感到十分棘手。在课堂上无论教师是多么善于表达、比划，学生就是很难弄明白，自从有了多媒体后，大家都感到教得轻松多了，学生也学得兴趣盎然。但同时我们也发现，在教学过程中只简单地将信息技术作为加大教学容量的工具，或因为有计算机演示而弱化对数学规律的探索活动，对学生学习数学反而会起到消极作用。记得刚开始在教苏教版教材五年级上册中小数乘除法单元时，开始我们与平时的做法一样，每节课都使用课件，结果发现教学效果总不尽人意，尤其是小数除以小数。我们在讨论时，大家一致认为可能是多媒体惹得祸，有时干脆一张嘴，一支粉笔进课堂，结果教师在黑板上根据学生的回答演示计算的全过程，让学生上黑板板演，再根据学生中出现的错误及时地分析原因并加以纠正，教学效果明显好多了。

4．不让黑板变成“白板”。

我校在各个教室里，除了保留传统的黑板外，还配有电子白板。教师可以用智能笔在书写屏上写要点、圈点、批注，或画出各种图形，也可以轻松地调用内置的各学科资源。因此，有些老师认为用现代教学媒体替代黑板，是新课改下的新课堂的体现，有了多功能的现代教学媒体，黑板就应该“下岗”了，用粉笔和黑板上课，已经“老土”了。以至于40分钟的一堂课，偌大的一块黑板上，只有寥寥几个粉笔字孤立其中，感觉就像一片沃土上的几根禾苗，稀稀疏疏。更有甚者，黑板上没有一个粉笔字，“白板”一块。

我们现在上数学课，还要不要使用黑板？我认为，回答是肯定的。诚然，我们不可否认，现代教学多媒体的先进性，目前还没有哪个教学多媒体能比我们自己的双手灵活的。优秀的数学板书具有概括性、合理性、持久性、完整性、示范性、操作性等特点。课件板书由于画面经常变动，具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。因此，每次在议课时，黑板上板书什么，什么时机出现，都是必可可少的环节之一。正如英国牛津大学出版的《教育》中说：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。也许正因为黑板过于为人们所熟悉，因而往往被人们忽视或不使用”。但愿我们能从教学实际出发，充分发挥黑板的作用。课堂上，千万别让黑板变“白板”。

在开发与利用这些信息技术资源的过程中，老师们真正体会到了“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；可以使得相距千里的个体展开面对面交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以运用。”确实，组织教师积极开发与利用适合自身课堂教学的信息技术资源，可以充分发挥其优势，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境及有力的学习工具；为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会，丰富学生的数学视野，提高学生的数学素养。