政体教研室德育课改革方案

第一篇：政体教研室德育课改革方案

政体教研室德育课改革方案

一、指导思想

现代教育是主体性、发展性的教育，它不仅是解决学生的认知问题，而且要体现人、社会、自然和谐发展的要求，使学生学会关心，负有责任感、义务感，具有自信心、创新思维以及公平、效率、竞争与合作的意识。为了提高育人水平，增强德育课堂的针对性和实效性，完整地实现课堂教育的价值，提高学生的核心职业能力，特制定以下课改方案。

二、改革目标

1.突出职教办学特色，提高学生学习兴趣，提高课堂实效，提高学生核心竞争力。

2.通过常规德育课内容提升学生思想政治素质、道德法律素质，帮组学生树立正确的三观，指导学生形成正确的职业观、就业观、合理规划职业生涯。

3.通过学生非专业能力培养（拟更名为职业能力拓展课），提高学生职业能力和就业能力，促进学生职业生涯发展。

4.通过心理辅导了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我，进而实现学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。

三、课改对象

2014级新生可有18个班级进行选修。

四、课改内容

1.教学内容的革新：将非专业能力课、心理健康教育、礼仪辅导与常规德育课通过模块有机整合。

2.教学方法的革新：五个项目的拓展训练（放入体育课或军训课）。

3.评价方式的革新：

A学生：

（1）对知识性和技能性部分的学习采用试卷考核，参加全市统考。

（2）对非专业能力和德育部分采用团队得分结合个人表现，教师考核和学生互评综合打分机制。

（3）两部分相加权重后得出学生学分。

B教师：在我校绩效考核内容的基础上根据教师课改的参与程度、实施效果及创新点进行考核

五、实施方案

（一）课时来源：两个德育课课时加一个第三节自习课课时或活动课课时。特殊情况的系可放做晚自习进行。每系每学期每两个班协调两个课时的心理讲座时间。

（二）教师构成：由非专业能力小组成员和14级德育课教师共同进行。（后附课时安排表）

核心小组：李晓风、李继宏、陈怡、刘小慧

（三）教师培训：

（四）课程大纲

高一第一学期（50课时）

主题教育：融入中职团队、起步职业生涯

1.德育目标：认识职业教育、认识专业、科学进行自我分析，做好第一份职业生涯规划书。

授课内容：《职业生涯规划》

预计课时：20课时

2.非专业能力目标：团队合作意识和能力、适应能力、创新能力、责任意识

授课内容《走进职校》

预计课时：20课时+4个项目的拓展训练（放入体育课或军训课）

3.心理课目标：适应能力、情绪控制、友谊培养、青春期苦恼

授课内容：

4.礼仪培养目标：打造中职生形象

授课内容：仪容仪表、行为礼仪、交往礼仪

预计课时：8课时

高一第二学期（50课时）

主题教育：恪守职业道德提升职业能力

1.德育目标：提高思想政治素质和道德水平、法律意识

授课内容：《职业道德与法律》

预计课时：16课时

2.非专业能力目标：团队合作能力、沟通能力、组织协调能力、信任

与感恩

授课内容《走出自我》

预计课时：20课时+4个项目的拓展训练（放入体育课或军训课）

3.心理课目标：沟通艺术、魅力养成、自信磨练

4.礼仪培养目标：打造职场形象

授课内容：商务礼仪

预计课时：6课时

高二第一学期（50课时）

主题教育：认识和谐社会、力做最好的我1.德育目标：了解当代中国基本政治常识，提高公民意识和爱国情怀，学会与社会和谐相处

授课内容：《经济政治与社会》

预计课时：20课时

2.非专业能力目标：

授课内容《信息收集与处理能力培养与训练》

预计课时：20课时+2个项目的拓展训练（放入体育课或军训课）

3.心理课目标：爱情管理、人格完善、自我心理调节

授课内容：

4.礼仪培养目标：打造社交形象

授课内容：化妆与着装技巧

预计课时：6课时

高二第二学期（40课时）

主题教育：积极完善自我、走向未来职场

1.德育目标：树立科学的世界观、人生观、价值观

授课内容：《哲学与人生》

预计课时：16课时

2.非专业能力目标：信息的收集与处理能力、应变能力、解决问题的能力、融入团队的能力

授课内容《走向职场》

预计课时：20课时+1个项目的拓展训练（放入体育课或军训课）

3.礼仪培养目标：打造面试形象

授课内容：面试礼仪

预计课时：6课时

4.心理课目标：职场的心理调整

授课内容：职场的心理咨询与调整

（五）教学方式

1.教学方法：以主题教育的模块教学为引领，以体验式教学为主线结合案例教学、情景教学等具体教学方法。

2.教学方式：非专业能力课程由2位老师一堂课，德育课根据授课内容安排1—2人负责一堂课，实行教师走班教学。

（六）教学计划后附

政体教研室

2014年8月1日

第二篇：德育课教学改革方案与实施措施

新铁技（2009）015号

德育课教学改革方案与实施

中等职业学校德育课是中职学生思想道德教育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课。体现了社会主义教育的方向和本质要求。德育课教学要充分反映马克思主义中国化最新成果，把中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心体系的基本要求融入各门课程；充分体现“贴近生活、贴近未成年人”的原则，紧密联系社会实际和中职学生生活，尊重中职学生身心发展规律，注重知识学习和观念形成，更注重情感培养和行为养成；充分突出职业教育的特色，课程设置、教学安排和职业教育培养模式、教学特点相适应，发挥学生的主体作用，突出教学的实践性，注重现代教育手段在教学中的运用。但我们应清醒地看到目前我校的中职德育教学已远远不适应职业教育的发展要求，特别是德育教学对人才培养的模式，更是不适应经济发展对具有技能型人才的需求与要求，为此不能不使我们对中职教育的德育教学进行改革。

一、德育教学旧模式难以打破的原因探究

德育教学旧模式难打破，其原因复杂且多方面，有客观原因也有主观原因(一)传统教育观念影响根深蒂固。

课堂教学是从古至今老师授业的法码，我们许多老师仍在死死地抱着它，似乎离开了它就难以授业。如果要改变课堂教学模式，那就意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、到教师角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等都要彻底地变革。而不少德育课老师对德育教学改革的重要性仍认识不足，特别是他们对教育教学功能的理解狭隘，只知道教育是教人读书，不懂得教育是在开启人的潜能、发展人的个性，他们对德育教学改革的创新性认识不足，仍留恋老一套课堂教学模式。

（二）德育教学与学生的实际需要严重脱节

我们的德育课教学，并未真正关注学生的内在需求和情感，并未真正关注他们的生命成长和发展。学生不能用所学的知识来分析和解决所遇到的社会热点问题。这样学生就会怀疑所学知识，就会感到德育课的无趣、无利和无用，也极大的削弱了德育课的教育实效。

(三)教师依赖性思想影响德育教学的改革。

课堂教学改革是需要教师的自觉性和主动性，需要深入研究，不断尝试。但在实际教学中，有不少人仍停留在谋求一种“开处方式”的改革，别人怎么改，我就怎么改；别人改什么，我就做什么，仍在等待别人拿出成功的模式供自己模仿，甚至等待学校领导拿出改革方案。

（四）德育教学手段落后，仅停留在一本书、一只粉笔、一块黑板上、一张嘴上。现代化的教学手段运用不多，难以吸引学生的注意力。

（五）原有的的教学法考核模式难以突破。

德育教学改革是全面实施素质教育的重要组成部分，也是德育课程目标实现的重要保障。目前，德育课程陈旧的考核模式，对课堂教学改革仍是很大的阻碍。比如我们在有效检测和科学评价学生学习状况和水平方面，仍坚持传统的考核方式——笔试，所以考试始终是课堂教学的指挥棒。

综上所述，不难看出德育教学改革所迈出的步伐不大，最根本问题在于我们自身缺乏主动性、开拓性和创造性。中职学校德育如何体现中等职业教育规律和特点，适应学生身心发展规律，提高德育的实效性和针对性，是摆在中等职业教育工作者面前的重大课题。

二、大胆改革，勇于探索，建立“以学生为主体、以就业为导向、以实践为中心”的德育教学模式。

2008年12月，教育部印发《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》和《中等职业学校德育课教学大纲》全面启动新一轮德育课课程改革，我们要结合我校实际，认真贯彻党的“以人为本”的科学发展观要求，大胆改革和积极探索，根据职业教育的特点，建立“以学生为主体、以就业为导向、以实践为中心”的德育教学模式。

(一)以实践为中心，改变德育课教学重课堂教学、轻社会实践教学的现象。

以实践为中心是实施素质教育的重点内容,实践的观点不仅是德育首要的、基本的观点，同时也是职业教育本质特征和基本要求。德育具有实践性，道德来源于社会生活，社会生活是实践的，学生的思想品德养成只有在长期的生活实践中，才能将德育目标和内容转化为自身的行为，教育培养的是生产、管理、服务第一线需要的，下得去、留得住、用得上，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才，这就特别强调要在实践中学习，在学习中实践。

走出课堂，走向社会。德育课程教学也是一种教育实践课程，更应注重实践教学。德育教学的各门课程内容不仅仅是理论性内容，同时也涉及到如何提高学生的实践能力，特别是全面提高学生综合素质，它也注重或强调通过实践教学，教会学生学会观察社会、了解社会、把握社会。当然，我们强调德育教学改革，强调德育课程的实践教学，但并不等于放弃必须的课堂教学形式，只是根据该课程的特点和培养学生实践能力的需要而加重实践教学。为此，在德育课程教学中，应将相当部分课时（如三分之一甚至一半）安排在实践教学上，即活动课、参观访问、与创业成功者座谈、市场调查等。通过诸多的社会实践活动，不仅使学生加深了对教材基本理论的理解和掌握，而更重要的是为今后如何走向社会、走向就业、走向创业打下了牢固的思想基础。

(二)以学生为主体，改变传统“以教师为主体”的灌输式教学法。

课堂教学仍是德育教学不可缺少的主渠道，但我们不应囿于这一形式，应改变过去过于强调内容所谓“系统性、科学性、专业性”的三段式教学模式，而采取更为灵活的讲座式教学、板块式教学和实践教学。在课堂教学中，学生是教学的主体，不是灌输客体。因而我们在德育课堂教学中必须坚持以学生为主体，老师的职责就是贵在引导学生学会思维、学会主动学习，特别是可将德育教学内容分解为各种教学专题，引导学生带着问题进入社会、进入企业，在调研与体验之中，分析问题并寻求解决问题的方法。我们把这种教学方法称之为探究式学习法，即学习的八步法：设疑、自学、调研、交流、答疑、体验、自我总结、自我评价。实践证明，这种学习方法充分体现了学生的主体性与学习的自主性、研究性、合作性，突出了以学生为本的教育思想，是培养和提高学生自我学习能力的有效途径。

(三)以就业为导向，整合德育教学内容，实行德育模块教学。

由于中职教育是以就业为导向的教育，其培养目标是为生产一线培养合格的高技能人才，因此，应突出德育之职业性理念。中职德育课的目的主要是提高学生的政治、思想、道德、法纪、心理、审美、就业、择业、创业等综合素质。这些综合素质的培养必须在中职生接受职业教育的全过程中才能完成；如果脱离了职业教育环境，就不可能培养出具有职业特点的高技能人才。而良好的职业道德是高素质职业人才的基础。用人单位注重员工的职业技术素质，更注重员工的职业道德品质。这就决定了中职学生不仅要掌握专业知识与技能，更要具备勤业、乐业、敬业的良好职业品德。这种品德的形成，来源于学业生在相应职业岗位中的体验。因此，中职学生德育课要把职业理想教育、职业道德教育、职业指导、创业教育作为重要内容，并贯穿于品德养成的全过程。要紧密结合学生的专业学习和将来从业岗位对思想品德的要求，根据不同年级、专业学习的特点，有针对性地开展思想品德教育，为学生多创造实践空间，使学生在实际岗位中体验如何做一名合格的高技能人才。

(四)注重学生个性和创新能力的培养。

老师在德育教学中应注意塑造学生的个性，各有鲜明特点。如在礼仪教学中根据学生将来适应社会职业的需要，可根据学生特点而因材施教，着重训练学生的形象形态、口才与语言、礼仪礼节，并表现出各自的气质与特点。心理健康课程可以根据学生心理特点，不仅要教会学生的求知心理、健康心理、审美心理，同时也通过对学生心理测试，教会学生做人、做事、做学问，勇于探索与创新。(五)改革德育教学考核模式。

长期以来，德育课教学中存在一个弊端就是课堂上讲知识点，头脑中记知识点，试卷上考知识点，然后由此评定学生成绩，这是一种片面的考试评分法，不利于学生的全面发展。新时期，德育学科的考试将逐步走向科学化，并从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面的考试评价，学生的成绩评定应实现三方面的结合：一是知识与能力相结合。克服片面强调记资料，观点的倾向，注意对学生综合能力的考查。二是开卷与闭卷相结合。引导学生写小论文、调查报告等，让学生走出课堂，用生活中的实例去印证教材内容，加深理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三是卷面成绩与平时表现相结合。克服重卷面成绩轻实际表现的倾向，排除一试定成绩的弊端。这样才能真正发挥德育学科的育人功能。

总之,德育教学改革不是一个任课老师随便改改就能获得成功，它也是一个全方位的复杂的系统工程，需要我们用严谨认真的科学态度和探索精神去反复实践和提高,需要有一个和谐环境，人人重视，人人参与，德育教学改革方能成功。构建以学生为主体、以就业为导向、以实践为中心的德育教学模式,使德育课充满生命力,才能充分体现德育课教学的社会功能。

德育办公室 2009年7月

第三篇：生物技术教研室2013-2014教学改革方案

生物技术教研室

2013-2014学年教学改革方案

生物技术是继信息产业之后世界经济中又一个新的主导产业。近年来，高等院校尤其综合性大学纷纷设置生物技术专业以适应经济和社会发展对生物产业人才的需求，但是，在专业设置上存在着明显的“生源需求导向”，在人才培养目标的定位上是“模糊的复合型”，在教学上倾向于重理论轻实践。上述问题的存在制约了生物技术专业整体的建设与发展。尤其随着经济社会的发展和高等教育的大众化，高等教育的目标也发生了一定的变化。本校临床医学专业认证计划于2014年11月左右进行，各类课程进一步优化教学质量势在必行。生物技术专业作为我校近年来开设的新专业，其专业培养目标的定位和教学改革，以及如何将生物技术专业与我校临床医学等传统专业相互结合，互相促进，培养出新时代需要的人才是一个值得深入探讨的课题。以下是本教研室针对生物技术专业的教学工作改革方案进行初步的计划。

一、理论课改革

1、课程体系优化：经过三年的教学实践，我室针对教学过程中教学督导、同行专家、学生反馈的情况，对生物技术培养方案进行了修改，特别对课程体系进行了优化改革。首先，对一些重要的专业课程的开设顺序进行了调整，调整后的课程体系更加注重知识的连贯性和整体性。其次，针对我们专业的培养目标，增减了一些课程，如：对于植物学和药用植物学，我们保留了植物学；删减了生理学而增加了动物生理和植物生理学等。再者，我们对一些课程的性质进行了修改：如原来脊椎动物野外研究由限选课变为任选；专业英语由任选变为限选课程；植物组织培养由任选变成限选课程等。这一系列的优化更加适应于生物技术专业人才培养的需要。

2、教学内容的改革：在理论课的教学中，对一些存在重复知识的课程学时进行了调整。如生化课程中缩小了分子部分并将之放在分子生物学中；增加了代谢生化的授课学时。又比如：微生物学课程中缩小了微生物代谢、遗传的授课学时，增加了微生物分类、微生物结构的授课学时。这些改革适应了基础理论课程对生物技术专业发展的需要，为后面的下游课程打下基础。

3、教学方法信息化：专业基础课程和核心课程的信息均与校园网络挂勾，这是我校进行教学改革的一个趋势，我系也已经对各教研室下达了实现课程网络教学的任务。生物技术专业课程门类繁多，如果能实现校园网络教学共享，在信息化体系下的网络课件以及教师的在线指导，会让课堂教学得到很好的延伸，学生对知识的掌握也更有保障。网络课件首先是以知识点的形式提纲挈领地向学生布置任务，学生可以按照自己的需求，选择相应的知识点 通过网页超级链接技术进一步展开有关该知识点的具体内容。同时，可以利用互动方式与教师进行交谈答疑，通过这些教学环节，使学生主动地学习本专业相关课程，不断地提高学生的专业素养。

4、教学形式多媒体化：教学形式的多媒体化就是利用多媒体，建立教学内容的丰富化 结构化、动态化、形象化表示。已经有越来越多的讲义和工具书变成多媒体化。它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录象以及模拟的三维景象。如何将多媒体教学讲义设计好，如何使学生学好，这是信息化时代生物技术专业教师和学生面临的新问题。

5、教学资源多元化

教研室成立专业资源建设小组。全体专业教师是组员，充分利用网络，特别是把整个 生物技术领域各门学科的教学资源连成一个信息海洋，供广大专业教师用户共享。系里已经开展这项改革，组织各教研室各专业下载整合网上的相关文献，收集相关网站，制作专门的学习网站，这一学年，这也是我们进行教学资源优化的重要工作之一。另外，我教研室正在完善完成多门课程的试题库建设，使学生能够及时在线测试练习，进一步加强知识的掌握。

二、实践教学改革

1、精选实验课内容：为了进一步培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力，教研室在新修改的培养方案中对有实验的课程进行调整，降低了传统验证性实验的比例，增加了综合性实验的内容；对实验内容有重叠的课程进行了整合和调整：如生物化学和分子生物学有些实验是连续的，我们进行了综合，独立形成大实验。改革后的实验，其训练内容与层次更高，综合性与探索性更强，与科研的联系更密切，使学生能掌握一定的分子生物学技术，提高综合实验能力。

2、改革实验课教学方法：实验课是一门即动脑又动手的课程，为了培养学生实际操作和分析问题、解决问题的能力，教研室要求教师①实验课前必须做预试；②实验课中，首先

给学生作理论讲解和实验演示，增加学生的直观感。其次，实验课间要观察和指导学生实验，及时纠正学生操作中的错误。③鼓励学生积极参与实验准备，提高学生动手能力和科研设计能力，并且适当记入平时成绩。④实验课后，及时批阅实验报告，公平、公正给出实验成绩。同时，指出学生实验中的不足之处，要求学生下次实验纠正错误。

3、加强实验室硬件建设：首先，增加投入，改善实践条件。尤其是2012年我校迎接本科教学评估之际，学校投入大量资金，购买了一批新仪器来改善生物技术实验室的设备。同时，在今年上半年搬入新建的生命科学楼后，生物技术专业设置了几间专门的实验室，如分子遗传实验室、基础实验室、微生物实验室等。我校现有的生物技术专业实验室存设备齐全，基本能够满足与生物技术专业相关实践实。其次，借助外部资源，实行资源共享。生物技术专业属于高投入专业，实验设备等各项投资大，尤其是代表上游生物技术发展的基因工程领域学科的实验仪器特别昂贵，在现有办学体制下，对于一个新兴的高等院校，短期内通过筹资方式解决实验室经费不足问题是不可能实现的。因此，我们 在仪器购置和实验课程的设置方面并没有简单照搬研究型院校的实验室建设模式，而是整合学校内部及外部资源，实现资源共享。例如，有些大型精密仪器使用就是借助临床实验室、药学系实验室；借助校企合作平台，采用“共建共管共用”的运行机制，不断开辟新的校外实训基地并长效运作，现在我们正在争取与一些市内、省内知名企业联系，力求签订校企合作协议，为我们生物技术专业的学生见习和实习建立稳定的基地。

4、开辟第二课堂，提高和培养学生的学习兴趣和创新意识

根据学生的兴趣，我们生物技术专业实验室实行课余时间开放实验室，在学生中组织成立了实验兴趣小组，每组5人，由1名有研究生学历的教师负责指导。同时课余时间指导教师带领学生去图书馆熟悉和了解科技文献的检索和查阅方法，学会使用常用的文献检索工具，如中文科技文献目录、美国的化学文摘、美国医学文献索引和光盘检索、因特网检索等方法；辅导学生熟悉微生物学的常用网址。这些工作都能提高和培养学生的学习兴趣和创新意识。自2010级到2012级，这几年来，都有院级或省级大学生创新性课题立项，其中已经有部分已经结题。

5、强化实验考核，改革实验考核制度

三、教师队伍建设

1、一个学科要有好的发展，建设一支数量充足质量合格的具有较高信息素养的教师队伍是关键。目前我们教研室的专任教师队伍大部分是青年教师，硕士学位比例高达95%以上，但高职称的教师较少，青年教师还需要积极自我提高。这就需要我们的教师队伍自觉地运用现代信息技术，革新教育思想、培养模式、教学组织、教学内容、教学方式、教学手段、教学方法实现教学质量上的不断进步。通过教研室内部以及教研室之间组织老带新、一帮一的方式，多次组织集体备课讲课竞赛。新教师专业课程试讲等不同形式的讨论方式，结合优秀教师的三级听课制度，不断督促新教师参加有关部门组织的培训和自学，自觉掌握现代化信息技术，具有较强的信息技术意识，在教学过程中有效地应用信息技术来及时更新专业知识结构，圆满地完成专业课程的教学。

2、我校及系里都积极鼓励教师们进行科研立项。我教研室每年都有几项院级、省级科研或教改项目立项，并且，大部分研究生学历的老师都参与指导了本专业学生立项大学生创新性课题。

3、定期进行学术讲座：为了不断提高教师的专业素质，扩大教师的知识面，提高教师的专业理论水平，从这学期始，教研室安排每个教师每学期做一次学术讲座，选题不限。老教师讲座的内容侧重于教学和科研指导方面，年轻教师讲座的内容侧重于自然科学研究进展方面。期望，经过定期进行学术讲座，能对教研室的教学和科研有所促进。

4、这学期开始，学校为我室引进了一位生物技术专家教授，为我们指导生物技术专业的建设工作。相信，在她的领导下，通过我们教研室各位同事的共同努力下，生物技术专业的发展会更上一层楼。

生物技术教研室

2013年9月5日

第四篇：人文素质课教研室教学改革方案

人文素质课教研室教学改革方案（草案）

一、指导思想

根据国家高等职业教育工作会议精神，按照学院教学改革的要求，转变教育思想，更新教育理念，以服务“2+1”教学模式和“以工作过程为主导，以职业能力为本位，以校企合作为途径，以国家职业标准为依据”的工学结合课程模式为前提，以课程建设为重点，以队伍建设为核心，努力提高教学质量和教科研水平。

二、总体思路

以服务“2+1”教学模式和“以工作过程为主导，以职业能力为本位，以校企合作为途径，以国家职业标准为依据”的工学结合课程模式为前提，因材施教，因专业施教，寓素质教育于学科教学之中，培养大学生综合文化素质。

（一）总体要求

根据专业特点，力争在课程建设、教材建设、学科建设、队伍建设上有所突破，人文素质要以教学改革阶段性成果为基础，结合学科特点和我院的实际进一步完善切实可行的教学改革方案。不断总结经验，力争有突破。人文素质课教学改革要坚持“三个原则”、实现“三个结合”、体现“四个创新”，即坚持“三个原则”——保证基本学时原则、少而精原则、学生为主体原则；实现“三个结合”——课堂内教学与课堂外教学相结合、理论与实践相结合、统一要求与个性化需求相结合；体现“四个创新”——课程设置创新、教学模式创新、考试模式创新、管理方式创新。

（二）具体要求

1、课程设置及教学内容的改革。课程设置及教学内容改革是公共课教学改革的中心环节，要充分体现改革的总体要求。高职人文素质教育在目标体系、技能分解、培训方法、考评模式方面要结合自己的特点与内容，实现全面的改革与重新建构，打造全新的高职教育人文素质教育平台。

（1）课程设置及教学内容要体现学科特点，因专业施教；（2）要符合人才培养目标和培养规格的需要；

（3）要考虑近年来教育对象的变化状况，在确保教育水准的前提下，真正体现因材施教；（4）有利于学生身心的全面发展和个性化发展。

在保持教学计划的稳定性和连续性的前提下，对教学内容和教学方法进行微调，增强实用性和应用性。在教材建设上要突破传统的文本教材的概念，建设一种新型的全方位的立体教材，这种教材除了教学目的与标准确定以外．我们将相关的案例与相关资料建成一个分类资料库，可以随机抽取与运用，达到教学内容活化的目的，以避免学生将此课程变成一种记忆性模式化的课程。

2、教学方法与教学手段的改革。加快教学方法的改革，是深化高职高专人文素质课改革的要求，是全面推进素质教育的需要，是培养学生掌握运用现代技术，实施创新教育的需要。要体现四个有利于的原则，即有利发挥学生的主体作用；有利于学生个性和潜能的发展；有利于培养学生的创新精神；有利于培养学生学会学习。

3、考试内容与考试方法的改革。考试是检验教学效果的主要形式，也是教学达标的重要环节，更是师生关心的核心问题，它直接影响教师如何“教”，学生如何“学”。因此，考试内容和方法的改革，将直接影响高职教学改革的深化。

（1）考试内容 要体现人才培养目标和教学目标的要求，更要体现教学改革的总体要求，做到既考知识，又考能力和素质，体现应知应会。

（2）考试方法：第一，要调动学生平时学习的积极性，更要调动自我严格要求的主动性。第二，各科要根据自己的学科特点拿出切实可行的考核办法。第三，考核方式要体现教改设想。在考评方面，也要突破传统的笔试模式，以能力考核为主．主要方式有任务式、案例式、项目式等。

三、主要措施

（一）加强课程建设

1、完善院级精品课《应用写作》和院级优秀课《心理健康教育》课程建设，打造《礼仪与沟通》院级精品课程。

2、在教学内容选取上精简实用，根据专业需要重组教学内容。

3、人文素质各门课程要在实践教学方面下功夫。

具体做法是：一是《应用写作》《礼仪与沟通》课程结合专业特点、以有利于学生就业为着眼点，整合教材，结合专业特点开辟第二课堂；二是就业创业课程结合优秀课程建设，在培养学生创新意识和创业精神方面下功夫；三是加强人文素质教育课程建设，探索出“课内学习+专题讲座+校园文化+课外人文实践活动”的人文素质课程教学体系,使学生把人文知识内化为人文素质。

（二）推进教学方法的改革和课堂教学、实践教学方法的多样化

人文素质课程要改变单一的讲授法，提倡使用启发式、讨论式、辩论式、对话式等，确立学生课堂教学中的主体地位，培养其思维能力和分析解决问题的能力，调动其学习的积极性和创造性，培养其创新意识。课堂教学还必须注重渗透职业指导教育，用科学的方法引导学生树立正确的择业观和就业观，结合中国国情、劳动力状况、就业形势，引导学生正视现实；从校外聘请一些专家、学者、职业指导师、企业的管理人员、生产一线的工作人员作专题讲座，引导学生正确认识社会，正视现实，加强自身的行为修养。在教学内容上进行模块化整合。所谓模块化整合，就是对现有的人文素质选修课的资源进行重新组合优化，针对不同的教学素材，设计不同的模块。具体表现为，将教材分散的基础知识、篇章系统化，集约为若干个专题模块；把课堂教学过程用理论模块、欣赏模块、问题模块灵活组合起来，引导学生进行研究性学习；从阅读欣赏、课堂讨论、文本写作等几个方面整合语文训练，并将课内训练延伸到课外，培养学生自主学习能力。

（三）推进人文素质课程考核评价方式的改革

不以一次考试和一种考核方法评定学生成绩，从终结性评价转向注重过程和促进学生应用能力发展的形成性评价。一是教学过程中渗透能力考核。在考试科目的成绩计算上，采取平时占40％、期终占60％(理论与实践)的方法。在考查科目的成绩计算，采取平时占60％、期终占40％(含面试、实训等)的方法。实行平时考查与集中考核相结合，学习理论与现实表现相结合，通过任务式、案例式、项目式等考核形式，自学笔记、学习心得、专题研究报告、参与教学活动情况，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，不断提高学生的理论水平和实际运用能力。

（四）加强宣传引导，建立制度保障

宣传引导能够提高教师对加强人文教育必要性的认识，调动教师从事人文教育的积极性；同时完善校园文化建设，创设良好的人文环境，对培养学生的人文精神非常重要。比如举办系列人文素质教育的讲座，开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化生活，利用网络资源，为人文教育提供新的机遇和广阔的发展空间。另一方面加强人文教育也需制度上的保障，如确保人文教育类选修课程的开足，规定学生在毕业之前必须修满一定的人文素质学分，构建适合高职人文教育的评估标准。

人文素质课教研室

二○一二年二月四日

第五篇：大国政体论文

大国崛起之日本

摘要：日本作为一个面积狭窄的小国，在战后迅速实现经济崛起，跻身于大国的行列之中，这与日本的文化思想与制度是密不可分的，期间的经验也是我们值得借鉴的。

Abstract ： Japan as an area of small and narrow in the rapid implementation of economic development, among the nations of the procession, the Japanese culture ideas and system is inseparable from the period of experience is also worthy of our lessons.关键词：政治制度 经济发展 战略 当代外交 借鉴

政治制度的转变

明治维新以前的政治制度

日本国家形成较晚，3世纪初期才出现早期的奴隶制国家，即邪马台国。约4世纪，在本州中部又兴起了一个更发达的奴隶制国家，即大和国。到5世纪，日本奴隶社会进入繁盛时期。646年，大和国发生“大化改新”，仿效中国唐朝的政治制度，实行自上而下的政治、经济改革，废除了奴隶制度，确立了中央集权的天皇制国家。701年以后，又积极推行律令制度，于702年和718年分别制定和颁布了《大宝律令》和《养老律令》，进一步肯定了大化改新的成果，加强了中央集权制，完成了奴隶制国家向封建制国家的转变。

明治维新后的政治制度

19世纪中叶，随着西方资本主义势力频频叩关，民族矛盾和封建社会内部矛盾激化。1868年德川幕府被推翻,结束了封建幕府政治,成立了明治天皇为首的维新政府。史称“明治维新”。通过1868年的版籍奉还和1871年的废藩置县，将封建领主占据的藩地统归天皇管辖。特别是经过1868～1869年平息士族反叛的戊辰战争，日本开始走上近代君主立宪制的政治轨道。1885年结束了明治初年以来的太政官制，创设了内阁制。1889年(明治二十二年二月)正式颁布钦定的《大日本帝国宪法》(通称《明治宪法》)。接着，又相继制定了《皇室典范》、《议会法》、《贵族院令》、《众议院议员选举法》、《会计法》等，确立了天皇主权的君主立宪政体。

现代日本政治制度

明治维新后，资本主义经济迅速发展，日本逐步走上军国主义道路。1937、1941年日本相继发动侵华战争和太平洋战争。1945年8月15日,日本宣布无条件投降。第二次世界大战结束后，盟军占领日本。1945年10月，占领军最高司令官D.麦克阿瑟命令日本政府修改《明治宪法》。在松本草案被占领军总司令部否定后，代之以麦克阿瑟草案。日本政府在此基础上拟定了“宪法修正纲要”,1946年6月交付帝国议会讨论,议会通过后,于同年11月3日公布,1947年5月3日实施。由11章103条构成,正式名称为《日本国宪法》。根据这部宪法，日本由战前具有浓厚军国主义、封建主义色彩的君主立宪制改为议会内阁制的代议民主制，实行立法、行政、司法的三权分立原则，国家主权属于国民，天皇作为国家象征被保留；实行“地方自治”原则；放弃战争，不保持武装力量。

战后日本经济发展概况

战后日本经济的发展大致分成四个阶段：战后复兴期、高速成长期、过渡期和稳步成长期。

1．战后复兴期

战争结束后的日本经济处于极度混乱和疲乏状态, 工矿业生产水平只相当于1941年时的七分之一，严重的粮食危机和通货膨胀遍及全国。当时支配日本的联合国军，以经济的民主化和非军事化为目标，重点实施了解散财阀、分散少数企业对经济的控制权和确立劳动权等三项政策。在经济环境有所改善后，美国开始将重点转向帮助日本重建经济。朝鲜战争爆发后，在日美军的“特需”大大激发了日本企业的生产和投资活动，日本工业的潜在力量得到恢复和发展。到50年代中期，日本经济已基本恢复到战前水平。

2．高速成长期(1955～1973年)

从1955年开始，日本经济由战后复兴期进入高速成长期。日本在50年代至60年代末约二十年的高速成长期中，保持了年均10％以上的经济发展速度。在外部经济环境方面，进入60年代以后，日本按照国际货币基金组织(IMF)和关贸总协定的要求，逐步放宽了贸易和外汇管制。1964年，日本成为国际货币基金第八位条约国，即对贸易活动原则上不实行外汇管制。随后，日本又开始着手资本流动的自由化，企业开始相互兼并。在经济飞速发展的同时，消费品物价持续上涨和环境污染等问题开始困扰日本经济和日本国民生活。在70年代初，日本经济的国际环境也出现了较大的变化。

3．过渡期(1973～1985年)

1971年末，日元在维持了约20年的固定汇率之后第一次上调了16.8%，从1美元兑360 日元升至1美元兑308日元。1973年2月，美元贬值又使日元升值到1美元兑260日元。同年末，第一次石油危机爆发，原油价格爆涨了4倍，各种初级产品的价格也随之上扬。日元升值和国际商品价格上涨二重因素对原材料严重依赖进口的日本经济是个沉重打击。1978年秋，日本经济出现了复苏的征兆。虽然在1979年又发生了第二次石油危机，经济滑坡、物价上涨的情况又有所发生，但由于较好地总结了第一次石油危机时的教训，不到一年就基本消除了石油危机带来的不良影响，经济没有出现大的滑坡。80年代前半期，在经济低速增长的前提下，日本开始建立健全财政制度、扩充社会资本和健全社会保障体系。经济政策的导向也由追求高速发展转向追求经济活动质量的提高。到1985年底，日本的经常项目收支达492亿美元。

4．稳步成长期(1985～)

在日本经济实力稳步增长的同时，美国和欧洲的经济实力则在相对下降。西方其它工业国要求日本分担其国际义务的呼声越来越强烈。1985年9月，西方7国财长作出了协调外汇市场的决定，日元因此而急速上升；1986年4月，“前川报告”(前川为当时的日本银行总裁，又任产业结构审议会委员长，该委员会向内阁提交的关于日本产业结构调整的报告一般称为“前川报告”)出台，指出：为了适应全球经济和发展的需要，日本自身必须调整结构，以缩小贸易顺差。“前川报告”的要点有：①扩大内需；②改变经济结构，扩大对外直接投资；③进一步开放国内市场；④推进日元的稳定化和国际化；⑤促进对外技术和经济合作。“前川报告”对80年代后半期的日本经济产生了巨大影响。

日本文化外交的观念

透视战后日本国际形象的演变过程，不难发现日本的成功之道在于善用文化手段，借重文化外交去改变、重构国家对外形象。21世纪后，面对全球化的强劲发展趋势，日本对“文化立国”战略表现出更大的热情和信心，目标更加清晰，即从过去的“引进欧美优良技术加以改造”的“模仿和追随的文化开发时代”，转向“传播和培育独创技术”的“首创和领先的文化开拓时代”。

日本“推进文化外交恳谈会”报告书认为，在全球化和信息化发达的世界中，良好的对外形象及好感度将形成广大的对其国家行为及主张的理解和认同感的基础，然后又会变成对其国际舆论的支持、赞同。因此，文化交流最有助于国家、市民对外形象的提升，有助于提高国际社会对日本的好感度。经济与文化全球化推进了日本举国创建“日本国家品牌”、打造“酷日本”的文化产业振兴战略的实施。在推进文化产业振兴战略过程中，日本政府尤其注重文化外交对实现日本新型国际形象的建构与传播的特殊功能。因此，日本文化外交首先在理念上出现了变化，即强调“发信”、“受容”以及“共生”的新理念。

(一)关于“发信”理念的行动指南

随着网络等媒体的飞跃发展，近年来舆论对外交政策的影响越来越强。为了顺利展开外交政策，不单是对象国政府，对象国国民的理解也是不可缺少的，即信息与文化的国际传播极为重要，因此，日本文化外交逐步凸现“发信”理念。“发信”的具体内涵与路径是：(1)海外宣传：通过邀请那些对世界舆论有影响力的知名人士访日、驻日，促进对日本的理解，驻外使领馆官员主动与当地媒介接触，投稿介绍日本情况，用多国语言制作介绍日本的宣传手册、视听资料，改善官方网站，提升国际社会对日本的关注度;(2)对各国政府、民众和海外媒体关于日本舆情的关注与应对：收集和关注国际媒体对日本的相关报道和对日民意调查情况，政府及时发布相关真实信息同时批评不实报道;(3)振兴旅游：外务省通过驻外使领馆向海外受众宣传日本，通过介绍日本的录像带、小册子、网页，吸引外国人来日旅游。

(二)关于“受容”理念的行动指南

该理念的实质就是如何接收外来文化问题。日本长期以来对外来文化采取“拿来主义”的政策，积极引进和学习外国先进科技、思想和文化并为己所用，同时结合本民族文化进行改造吸收。面对信息化与全球化不断深化的国际背景，针对外来文化，日本不只是简单地吸收即“受容”，还认为有必要积极开展自我创造，提供文化交流的“公共空间”，使不同文化背景的人通过共同生活、共享经验，加深相互理解，形成连带感，更进一步谋求与多样文化之间的交流，促进自身社会的变化，并以此为原动力向创造性的“受容”转变。为此，以艺术家、通俗文化的旗手、研究者、留学生以及相关媒体为中心，积极接收各个领域中异文化交流的旗手，创造出对国际社会、地域社会都开放的文化交流空间，把日本变为21世纪“文化创造的基地”。

(三)面向“共生”理念的行动指南

许多日本学者，如早稻田大学平野健一郎在其著作《国际文化论》、庆应大学关根正美在其著作《多文化主义社会的到来》中都不赞成亨廷顿的“文明冲突论”，他们认为21世纪世界进入一个新的历史时代，即多文明和多文化共存共生的时代。日本“推进文化外交恳谈会”报告书也认为，在以多样文化为背景的人与人之间相互交往日益密切的时代，从不同文化、文明中找出其共有价值的重要性日益显著，并指出“通过对话的多文化共生与价值的共有”是现在文化交流最受期待的课题。“共生”理念具体包括四个方面：(1)尊重“和”与“共生”之心;(2)作为多样性文化与价值桥梁的日本;(3)坚持创建“文化公共空间”的日本;(4)推进文明间对话、体育交流的网络建设和文化遗产协作平台的建设。

冷战结束后，日本政府就注重把文化外交的精神贯彻到实际政策当中，从较为深层的教育体制、教育政策，到国际文化交流的政策与实践，都发生了较为明显的转变。当时负责执行日本文化外交的主要机构“国际文化交流促进会”发表了《国际文化交流行动计划》，它充分体现了冷战结束后日本文化外交的理念与政策要求。该计划声称要加强国际文化交流，以此来促进世界和平，加深相互理解，使国际社会了解日本，促进日本的国际化，并贡献于世界文化。与此相比，进入21世纪后日本文化外交的新理念在原来重视文化、教育国际交流传统的基础上，更加注重传播媒介、文化产业在文化外交中的角色和建构国际形象中的作用，更加注重自身文化创造力建设和与其他国家分享日本的文化成就，更加注重不同文化之间的对话与“共生”、培育和展示日本文化的世界胸怀。新理念不仅有利于日本外务省直接作用于对象国国民，使其加深对日本外交政策或一般事物的理解，综合地展开海外宣传和文化交流，发送日本的“21世纪型酷”，而且最终有利于赢得世界人民的心、建构与传播让世人理解和尊重的亲切的国际形象。

从20世纪80年代以来,日本开始追求与其经济大国地位相称的政治、军事大国地位。二十多年来日本的“政治大国”战略在不断演进和发展。近年来日本的“政治大国”战略日趋成熟,并通过经济、法律、外交、传媒等途径全方位推进“政治大国”战略。经过80年代和90年代日本政治家的不断努力,日本国家战略的定位日趋明朗,提出并积极推进在构筑国际新秩序的过程中实现其成为世界重要一极的“政治大国”战略。21世纪日本“政治大国”战略的主要目标是：第一,扩大参与国际事务的能力和影响力,通过多种形式全方位介入地区国际事务,争取与西方大国平等的权利和国际地位；第二,保持在亚太地区的领先权；第三成为新的联合国常任理事国,通过联合国来维护日本自身的利益。目前日本国家战略依然是推进国家正常化,促成日本成为“正常国家”、“政治大国”。积极推行政治、经济、军事改革,使日本完全地、彻底地成为一个名副其实的“政治大国”,并确保日本在亚太地区乃至全球范围内的安全利益和政治利益,以便在国际事务上拥有更多发言权和决策权。日本是中国的近邻,与我国一衣带水,隔海相望,它的任何举动都会对我国产生重大影响。因此,对日本政治大国战略对中日关系影响的研究,有助于我们正确认识和把握日本在新世纪的国家战略走向和日本政治大国战略对中日关系的影响,有助于我国在对日关系中制定有效的对外战略,赢得先机。对于日本我们要学习他们先进的地方，学习他们优秀的地方，尊重我们国家的客观实际，学以至用。日本人能做出来的我们中国人一样能成功，而且做的更好。而最基本的是我们重视科学和教育、建立起适合本国国情的政治经济制度、善于学习但绝不简单模仿别国的道路等等。因此，我国要重视教育，提高国民素质，善于借鉴别国经验，调动人民的积极性，努力促进经济的发展，不断提高人民的生活水平，才能真正实现强国之梦。