调查周边环境中的生物

第一篇：调查周边环境中的生物

《调查周边环境中的生物》教学反思

杨家庄学校刘瑞琴

《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对周边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。因此，我在课标的指导下，对本课的处理分三个环节有序的进行。

第一环节，在课前预案的导引下先熟悉了调查的方法、注意事项和对调查到的生物种类进行分类的基本常识，并且在调查校园生物种类的实践活动中得到了应用。这一环节的设定旨在培养学生养成自主学习、自主合作的学习习惯，并且在调查活动中亲自体验到自己的身边就有许多生物，它们的生存与环境有着密切联系。

第二个环节是课堂教学环节，通过读议-交流-展示-点拨-巩固-总结等六个步骤使学生在课堂上对知识点和调查的方法步骤有了进一步的认识。第三个环节是对本节知识的一个拓展延伸，要求独立调查自己家庭周边的生物，一方面巩固了本课所学的知识，另一方面增强了学生独立调查的能力，进一步认识到生物不仅在课堂上、书本上，它就在我们的身边。形成不同的生物形态特征不同，其生活环境也不尽相同，生物与环境是相互依赖、密不可分的完整认识。为学习第二章了解生物圈奠定了基础。整个学习过程在老师的导引下充分发挥了学生的自主性与合作性。

第二篇：调查周边环境中的生物

2013——2014学年第一学期初一 生物导学案编号：使用时间：主备人：负责人：班级：小组：组内评价：教师评价：

前旗六中生物组“1.5.5大课堂”备课学案教学设计：

课题：第一章第一节 调查周边环境中的生物

学法指导：

1、依据学习目标，认真预习课本，用红笔标注重、难点，用准确的语言完成自主学习。

2、课堂上小组合作完成合作探究。

3、认真独立完成达标检测。学习目标：

1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、通过调查，描述身边的生物和它们的生活环境。

3、关注周围生物的生存状况。

重难点解析：调查法的一般步骤及生物分类方法。

自主学习：知识点一：

1、调查时首先要明确和，制订合理的，有时因为调查的范围很大，不可能逐亡调查，就 要选取一部分调查对象作为，调查过程中要，对调查结果要，有时要用。

2、调查的一般步骤：

3、调查中的注意事项：

知识点二：

对调查到的生物，可以有多种归类方法。例如：可以按照形态结构特点，将生物归为、和三大类；也可以按生活环境，将生物划分为和等；也可以按照用途，将生物分为、、、等。合作探究：

1、在农田调查中，是否只调查植物。

2、对你调查到的生物进行分类，并说出你的分类依据？

达标检测:

1、下列活动，可采用调查法进行的是（）A、第五次全国人口普查 B、海底珊瑚礁成分的测定 C、优良作物品种的培育 D、光照对植物生活的影响

2、某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了植物，动物他所采取的分

类依据是（）

A、生物用途B、生活环境C、比大小多少D、形态结构

3、阅读下面的一段文字, 根据短文回答问题:

沐浴着早上的阳光, 在一阵阵的稻花香里, 我迈着轻盈的脚步走进了外婆家的村子.对于久居城市的我来说, 农村的一切都是那么新鲜、有趣、美好.一条弯弯的小河绕村而过, 河边绿树成阴;河里不知名的小鱼儿欢快地游动, 不时还看见几只小河蟹在笨拙地爬动;透过柳树的枝叶, 是一望无际的绿油油的麦田.来到外婆家, 门外是一畦菜地, 种着辣椒、茄子、西红柿、豆角、小葱、韭菜„„真是生机勃勃!哇!还有一只大黄狗!可能是护卫主人吧, 它竟冲我直叫, 我赶紧躲到了一边.咦!那边是什么? 噢!原来是几只可爱的小兔子在吃草.那边还拴着一只大山羊, 与它为邻的几只大白猪在猪圈里“哼哼”叫着。瞧，一棵大树下还拴着一头黑色的小毛驴。真有意思！我抬头望去，几只小燕子盘旋在天空，似乎在欢迎我的到来。

〔1〕找出文中所有的生物：

⑵请你用所学方法给找出生物进行归类。

课堂小结：

教学反思：

第三篇：第二节调查周边环境中的生物

第一单元 第一章认识生物

第二节调查周边环境中的生物

一、板书课题

二、揭示教学目标

（1）说出调查的一般方法、初步学会做调查记录

（2）描述身边的生物和它们的生活环境

（3）关注周围生物的生存状况

三、揭示自学指导（5分钟）

先阅读课本，根据自学指导，思考下面的问题。将答案在课本上标出、写在答案纸上。

1、调查是科学探究常用的方法之一；调查时首先要明确和，制订合理的。有时调查范围很大，不可能逐个调查，就要选取一部分调查对象作为。调查过程中要。对调查结果要进行,有时还要用数学方法进行。P92、生物的归类方法有哪些？P11

按形态结构分：

按生活环境分：

按用途分

3、这些是小明在校园调查时记录的生物名称：狗尾草、火炬红、红蜘蛛、松树、榆树、蚯蚓、小鸟、马齿笕、一串红、丁香、柳树、山桃、苍耳、蜻蜒、蚂蚁、蚊子、鼠妇、万寿菊，请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理由。

4、调查的基本步骤是。

四、先学（8分钟）

（1）看书自己找答案。

（2）检测。（教师巡视找出问题）

五、后教

（1）更正。展示后进生的答案纸，学生找出错误，进行更正。黑板上板演。

（2）讨论、教师进行提高拓展

①、解释“样本”

②、集中学习调查的一般方法

③、请同学们就“调查校园中的生物”设计调查方案

六、当堂检测。（10--15分钟）

第一层次

1、知能层次训练第二层次

2、《同步训练》

第四篇：§1.1.2调查周边环境中的生物

第二节 调查周边环境中的生物

一、调查

调查时科学探究常用的方法之一。调查是首先要明确调查目的和调查对象，并制定合理的调查方案。有时因为调查范围很大，不可能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为样本。调查过程中要如实记录。对调查结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。

二、调查的一般过程

1、调查目的和调查对象

2、制定调查方案、材料用具

3、方法步骤

① 选择调查范围

② 分组

③ 设计调查路线

④ 调查

⑤ 归类

⑥ 整理

4、注意事项

① 调查是一项科学工作。对你所看到的生物，不管是否喜欢它，都要认真观察，如实记录。不能仅凭个人好恶取舍。

第五篇：调查周边环境中的生物 说课

1-1-2 调查周边环境中的生物

今天我说课的内容是《调查周边环境中的生物》，选自初一上册《生物学》课本第一单元第一章第二节。本次说课我将从以下几个方面进行：

一、首先我来说一下我对教材的分析：

本节教材旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。

二、学情分析：

本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。

三、根据课标要求和教材的具体内容，结合初一年级学生的认知结构、心理特征和现有知识水平，我拟定了下列几个教学目标：

知识目标：学生能说出调查的一般方法

初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类

能力目标：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境

培养调查实践以及和同学分工合作的能力

情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

其中：教学重、难点

重点：

1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

难点：初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

四、教学和学法：

本节课是一节调查课，因此应充分发挥学生的主动性，放手给学生进行调查。但由于这是学生第一次进行调查课，教师应在调查之前，引导学生讨论如何开展调查，并针对调查时所需的注意事项对学生进行点拨，从而使学生能够在稍后进行有效调查。在学生调查时，教师还要参与学生的调查，和学生一起确定调查路线，指定调查计划，在调查中指导学生认识各种生物，指导学生完成调查报告。因此本节课分为两课时：第一课时学习调查法以及调查对生物学研究的意义。第二课时进行实地调查。

五、下面我将重点谈一下我对第一课时教学过程的设计，我所设计的教学过程是通过三个大问题的设置来引领学生进行学习，学生在不断解决问题的过程中获取知识，提高能力。

（一）驱动性问题，也是情景导入问题：我们身边有各种各样的生物，他们与人类朝夕相处，有些是我们熟悉，有些却没有引起我们的注意。我们怎样才能了解我们身边的生物以及他们的生活环境？本环节意在引出科学探究的方法----调查，以及调查对生物学研究的意义。并引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

在处理这个问题时，首先鼓励学生说出自己了解的一些科学探究方法，如果学生说不出来，可以通过实例进行引导。如开学对同学们的身高进行了解，这就是一项调查。同时，我利用视频向学生展示常见的调查方法以及调查对于生物学研究的意义，从而引起学生对调查法的认知与重视。

（二）核心问题：

1、调查的一般步骤？

2、调查过程中如何做到如实记录？

3、小组内如何分工？ 在处理核心问题时，主要引导学生通过调查实例分析什么是调查、调查需要注意什么问题等，并了解调查的一般步骤。学生通过自主学习与实例分析对调查法进行了解。同时，在学习调查法时，教师还要指导学生进行合理的小组分工，使学生明确合理分工对于调查的有效性和高效性的意义。培养学生有效小组合作的能力。

（三）拓展延伸问题：小明准备调查一下他所居住的社区里的生物种类，你认为他应该怎样做？注意些什么？在他调查的社区有一些原本常见的生物不见了，请你帮助分析一下原因。

本环节采用小组合作进行比赛的方法完成。学生先独自设计调查方案，然后在小组内进行评选，选出设计最合理的方案，并进行完善。最后通过组间对比总结，归纳出调查一般方法和注意事项。通过比赛，初步培养学生设计调查方案以及和同学分工合作的能力。并为下节课实地调查做铺垫。

六、评价设计：

1.通过自主学习、小组讨论，评价学生对调查法的理解。

2.在调查方案设计比赛中，评价学生对调查方法的掌握情况，以及小组合作解决问题的有效性。3．调查活动后的评价可分为两方面，一是生生互评，让学生根据调查时的认真态度评分；二是教师给调查报告做出评价等级和评语。

七、反思

生物学科是一门应用学科，新课标倡导的是探究性的学习，因此学生在学习生物知识时，我始终注意不仅仅要让学生学会做题、学会考试，同时还要力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养学生的创新精神和实践精神

以上就是我本次说课的所有内容，希望各位评委老师批评指正，谢谢！