农村小学课程实施的规范与创新研究实施方案五篇

第一篇：农村小学课程实施的规范与创新研究实施方案

农村小学课程实施的规范与创新研究实施方案

新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性与适应性。这一新的变化，使课程的开发成为21世纪初期我国课程改革的热点问题。按照新课程计划，学校和地方课程占课时总数的百分之十至百分之十二。这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。为有效实施新课程改革，加强教学常规工作的管理，保证日常教学工作的顺利进行，我校以开齐上足各门课程，优化课堂教学模式，全面提高教育教学质量和教学管理水平为基本思路，依据区教育局相关规定，结合学校工作实际，制定课程实施的规范与创新研究实施方案。

一、指导思想

为切实推进课程实施与创新，我校以《基础教育课程改革纲要（试行）》为纲，以各学科《课程标准》为标尺，以课堂教学改革为突破口，在新课程理念指导下，紧紧围绕区教育部门的工作目标，加强教学研究，切实转变教师的教学行为，实现教学模式和学生学习方式的变革，使学校教育教学取得突破性进展。

二、研究目标

1．以新课程理论为指南，开齐开全课程，创新课堂教学模式，积极开展研究，努力提高课堂教学实效性，全面提高教育教学质量。

2．通过课程改革，充实新的课程内容，开发好校本课程，优化课程实施过程，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3．通过课程实施的规范与创新促进学生发展、教师提高。

4．完善教师培训机制，造就一批立志于课程改革的研究型教师。

三、研究的主要内容

1．课程实施规范研究，对教师进行培训，加强备课、讲课、作业、辅导、批改、评价等工作的实施与管理，规范教学活动。

2．国家课程校本化研究，对教学内容进行选择、重组、拓展，提高课程实施效益。

3．国家课程生本化研究，从农村学生成长需要出发，根据农村学生特点和生活实际，为学生的好学而设计教育教学内容，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

4．校本课程开发和实施研究，结合我校实际情况，开发科技特色教育资源，形成我校特有的校本课程内容。

四、研究的主要方法

1．调查研究法：利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会、课堂观察等方式，了解我校课程实施与创新的现状，分析优势和存在问题。

2．文献研究法：查阅与课程实施与创新有关的国内外文献资料，并进行充分检索、分析和利用，为本课题的研究奠定理论基础和研究方向。

3．行动研究法：行动研究法是本课题研究的基本方法，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开，对课程实施与创新研究结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。

4．经验总结法：通过在课题的研究过程中不断地总结经验，使课程实施与创新更具有针对性、可操作性，更有利于学生的发展。

五、工作领导小组

六、主要措施

1．认真学习，准确把握课程设置的内涵

“课程”是国家意志的体现，“课程”是人才培养目标的具体实施途径，“课程设置方案”是落实基础教育课程改革精神的关键环节。全体教师要学习课程改革文件，学习课程改革的设置方案，充分认识课程设置方案的重要性、法规性、权威性，提高执行课程设置方案的自觉性。

2．加强课程实施与管理，严格执行课程方案

严格执行课程方案是规范办学行为、保证教育方针落实的有效途径。按照义务教育阶段课程计划及课程标准的有关要求，学校召开教学工作会议，做到四个“确保”：严格按照课程方案规定的周课时总量和各学科课时量安排教学，确保开齐、上足、上好有关课程；认真制定作息时间表，确保学生在校时间不超过6小时；制定了详细的课外体育活动安排表，确保学生每天体育活动1小时；严格控制考试次数和课外作业量，确保学生每天有10小时睡眠时间。

3．狠抓过程管理，促进课程方案全面落实

为了更好地落实课程方案，制订规范完善的常规管理考评办法。杜绝教师不按课表上课的随意性行为，促进了各学科课程的全面落实。学校领导还经常走进课堂，听各学科的常态课，了解教师课堂教学的现状，关心学生的课业负担，及时针对性地指导教师的教学工作。通过严格的监督检查，有效地保证课程方案的全面实施。

4．加强师资培训，提高教师课程实施与创新能力

加强业务研究，引领教师专业成长，做到目标性培训和研究性学习相结合，专家讲授与参与研讨相结合，理论学习与实践反思相结合，集中培训与自主学习相结合，确保培训目标的实现；并坚持用新课程理念统领培训全过程，用新课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程。提高全体教师的课程实施水平和课程开发能力，全面落实国家课程方案，积极构建高效课堂，全面提高教育教学质量。

5．开发科技教育校本课程，创建学校特色。

在扎实开展各项科技教育活动的同时，不断思考与探索、提炼和总结，致力于建设具有我校校园特色和使用价值的科技教育校本课程。校本教材将设科技创新、模型搭建、航空模型、虚拟机器人、智能机器人五大教育主题，按年级分单元呈现，使整套教材，更具系统性、连贯性、实效性和可操作性。利用地方课程实施科技教育进课堂，每周开设一节科技教育课。

6．以优化课堂教学模式为主题，深化课程创新。

引领教师在教学实践中研究和探索，改革教学方法，构建“激趣质疑 合作探究 体验创新”的课堂教学模式，加强对学生学习习惯与能力、创新精神与实践能力的培养。合理开发课程资源开展教学活动，教学中注意因材施教，促进全体学生的发展。

七、研究步骤

第一阶段（2014年3月——7月）：准备阶段

1．加强组织学习与宣传发动，使全体老师认识到课程规范实施与创新是促进学校发展的必需。

2．围绕本校课程实施情况探讨研究，论证其可行性，并分条块制订具体操作细则。

3．建立创建领导小组与工作小组，制订实施方案。

4．大力营造学校科技教育建设的氛围。

第二阶段（2014年8月——2015年8月）：实施阶段

1．对照实施方案与操作细则认真实施，及时做好阶段性总结，不断推广经验与成果，同时逐步调整与完善研究方案。

2．成立相应的子课题组，各小组设计出研究方案并进行实施。

3．对课题研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究报告、论文。

第三阶段（2015年9月——12月）：总结阶段

整理汇集各类资料，研究分析，形成课题研究主体报告。

八、保障措施

1．组织保障 成立课题研究工作小组。开展形式多样的研究活动，使课题研究得到机制保证。

2．物质保障 课题经费由学校统一筹划，统一开支。课题研究过程中涉及的场馆建设、功能室升级、工具购买、成果打造、教育资源及课题著述印刷出版等费用，由课题组提出申请，经课题领导组审批后，由学校支付。

第二篇：农村小学日记课程小本开发与研究实施方案

农村小学日记课程小本开发与研究

实施方案

课题的提出

新课改10多年,我校以知识为中心、以教师的教为主、以教教材为主的课堂教学还没有根本改变,以学生为中心、以学生的学为主、以发现儿童、塑造儿童的课程整合还没有找到更好的突破点。我们认为，记日记是发现儿童并让儿童发现生活、沟通教师与学生、打通课程与生活的有效做法，能有效避免学生进学校就是为了知识而学习、为了学习而学习的不当认识和行为，在学生心智成长、道德成长、习惯养成等方面都大有可为，因此，我校决定树立课程整合理念，在语文、数学、思品、英语、科学等学科教学方面和班级管理方面、少先队活动方面全面尝试日记课程校本开发与研究。

概念的界定

日记课程，就是有组织有系统地用日记的形式实现教师与学生、知识和生活、自我与世界三者的紧密联系从而促进学生语言表达、思维发展、人格健全的一种过程。日记课程的开发与研究，就是在学校范围内各学科教师采取多种形式让学生努力学会记日记进而养成日记习惯的一种积极尝试。日记课程有三个特性：一是持久性，即着眼于习惯养成教育；二是反思性，即着眼于分析总结能力；三是有效性，即着眼于解决教学问题。

国内外研究现状述评

国内外研究日记的案例很多，也积累了丰富的经验。一类是作为传统意义上的日记，主要是以提高写作水平、语言表达能力为目的，张家港高级中学校长高万祥从2004年就统一开设“日记课”，首创日记课程化。朱永新教授主持的新教育实验倡导“晨读、午读、暮省”的学习方式，把师生共写日记提到重要位置。另一类是国内外研究都比较广泛的数学日记，数学日记起源于20世纪60年代的英、美教育界，80年代许多学者，如Bell和Bell，Linn，Miller和England等，纷纷提倡将数学写作纳入数学课程，在国内，有我国天津刘艳云老师采用实验研究的方法对数学日记进行了反思。1999年，贵州杨再仁老师在其所带的班级进行相关实验研究，实验表明，写数学日记明显提高了学生掌握知识的能力以及数学语言表达能力。2002年，广西柳江县基隆开发区小学把“数学日记”课题研究作为校本研究课题开发之一。另外，魏书生在班级管理中重视让孩子们写日记这种形式，让孩子们学会自我教育、自我管理，产生了全国性的影响。

选题意义及研究价值

古今中外绝大部分杰出人才都有写日记的习惯，日记不但能帮助小学生学会思考更能促进自主学习主动发展，养成记日记习惯，可以影响终身。各学科都积极推进日记教学，营造浓厚日记氛围，把知识与生活紧密联系起来，把自我与世界紧密结合起来，改善学习与生活割裂、写作与生活割裂的现状。

日记还有道德内省的作用，《论语》曾子说过：“吾日三省，为人谋而不忠乎？与友交而不信乎？传不习乎？”日记可以将每天的生活及思考记录下来，记录的过程就是不断反省的过程，就是习惯养成、培养审美感、自我教育和管理的过程，因此，魏书生把日记称为“道德长跑”。

学校开设日记课程，强力推进日记教学和写作，充分展示学生日记成果，并及时归档，留下学生成长足迹，也是学校文化建设的宝贵财富。

研究目标

习惯养成目标：师生都对日记保持浓厚的兴趣，养成记日记的习惯，能创作不同类型的日记，保证日记质量、数量，形成“辛欣日记”资源库、资料库，努力争取登陆省市级教育刊物。

校本科研目标：尝试课程整合，建立完善的日记课程体系，对课时配置、教学及评价模式能准确把控，以此促进学校及班级有效管理，搭建起课程与生活、自我与世界紧密联系的桥梁，形成特色校本课程。

研究内容

研究推进日记课程校本化行动研究的整合策略、途径及方法。

研究日记课程的持久性，着眼于习惯养成教育。营造师生共写日记的积极氛围，保持“日记”新鲜感，丰富创作形式，完善课程结构，深化“日记人生”的情感价值体验。

研究日记课程的反思性，着眼于人生成长教育。探索小学阶段有效促成教学管理与日记课程无缝衔接的策略措施，从时间和空间的不同维度上，教师不仅引导学生“行而思，思而行”，也需要自身从教育教学能力方面积极实践，提高自我认识和能力发展。

研究日记课程的有效性，着眼于解决教学问题。总结日记课程实施的经验，整理出一套兼容并包的评价模式，提升日记课程对各学科的紧密性，完善日记课程以达到常态、实效，夯实特色校本课程基础。

研究假设

（1）小学生日记课程教学以“写”为本，注重学生自由写作，塑造学生的写作个性，提高学生的人文素养，符合新课程标准的精神，是一项大胆创新的教学行为。

（20坚持写数学日记，是一条数学教育与生活实践之间有机结合的道路。能挖掘出在数学教学实践中运用生活的素材,运用数学知识发现解决生活中的问题，并培养学生学习数学的兴趣和创造力，发展他们的个性，提高学生数学素养。（3）通过日记课程的校本化实践研究，就会促进教师课程意识及其整合意识的形成，提高教师的专业化素养，从而使教学质量和班集体的发展得到良性循环，使教书育人工作和谐而富有实效。

拟创新点

学校开设日记课程，各学科统筹推进日记教学，用日记来记录生活、展现思维轨迹，推行学校日记、班级日记、个人日记三者的结合。研究思路

对于日记课程的开发和研究，我们从四个方面准备、开展：

（1）对日记课程的课时探索，必须保证给予日记充分的课时时间，将本校原有的阅读课及地方课程进行整合，避免学生因没有时间或没有有效指导而无法完成日记课程的任务；

（2）对日记课程的教学探索，探究形式多样的课堂模式，激发学生对日记的浓厚兴趣，通过有效指导提升学生对日记课程的理解，提高相应的能力，教师要多查资料、多交流、多反思，总结梳理出一套有层次、有实效的教学法；（3）对日记课程的评价探索，将过程性评价和结果性评价相结合，注重课堂评价和活动评价相结合，建立学生成长档案，开设“日记节”并通过本校校报等载体进行有效评价；

（4）对日记课程还要不断的总结和创新，边研究、边实践，最终打造出本校特色“日记”课程。

研究方法及技术路线

以日记创作的行动研究法为主，以文献法、调查法、个别案例法为辅。行动研究法：实施课题研究方案，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，依据教育教学理论和研究中形成的教学理念，使之系统化、理论化，并上升为一定的可供仿效或借鉴、推广的经验。

文献法：查阅、分析、研讨已有的教学相关的知识，学习相关能力培养的理论和课改经验，确立研究目标、任务和研究计划。

调查法：通过问卷调查和网上查阅课题的调查结果，摸清现状及问题，做出针对性的策略。

个案分析法：通过对学生个案分析，教师个案分析，力求揭示教学规律和方法，提炼并升华成有效策略。

实施步骤

整个研究为期三年，共分三阶段

准备阶段：2015年3月至2015年7月。主要任务：理论学习，现状调查分析，确定课题，制定课题研究方案。

实施阶段：2015年8月至2017年12月。初步开展课题探索与研究； 较普遍地开展课程整合实践并进行整合过程中的问题反思；组织外出学习参观，修正子课题计划； 深化整合课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培养一批教师骨干，构建校本特色的日记课程教学模式。

总结阶段：2018年1月至2018年7月。整理整合教学案例，组织教师反思整合课题延伸的步骤、意义；撰写课题结题报告，申请结题鉴定。

可行性分析 单位领导鼎力支持，曲阜市教科室可为课题组提供专业化指导和支持。课题负责人1999年起参加过山东省创新教育实验研究，对教育满腔热爱，喜欢写作，近两年，尝试指导学生开展观察日记的写作活动，积累了日记写作的一些方法。

学校科研基础较为坚实。课题组成员平均年龄33.8岁，五年内参加工作的有5人，他们全部为大学学历，素质高，有朝气，爱读书，上进心强，有自我发展的内在需求。2009-2011年，承担济宁市教育科学“十一五”规划课题“农村小学生命课堂课堂教学的实验研究”，2011年9月14日顺利结题。2010年8月批准为国家基础教育实验中心十一五重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》实验校，立项课题为《农村小学生不良个性的表现、成因与教育对策的个案研究》。学校教育教学设施满足课题需要。电脑人手一机，全部上网，2012年至今，学校举办辛欣论坛33讲，教师轮流上台，读书活动逐步深入，人人建立博客，每周写作反思一篇，已经坚持一年，2013年初，成功创办《辛欣乐园》校报，每月一期，8开4版，已印刷18期，发表师生作品220多篇，师生写作的浓厚氛围已经形成，课题组教师初步走上专业写作的道路。

主要参考文献：

泰勒著，《课程与教学的基本原理》，中国轻工业出版社2008-03-01 朱永新教育作品卷六《我的阅读观》，中国人民大学出版社2012-01-01 崔允漷主编，《有效教学》，华东师范大学出版社，2009-06 魏书生著，《班主任工作漫谈》，漓江出版社，2008-04-01 高万祥著，《在日记中成长》，上海教育出版社，2004-08-31

第三篇：农村小学篮球校本课程的开发与实施的研究

《农村小学篮球校本课程的开发与实施的研究》

课题研究方案（初稿）

一、课题提出的背景

小篮球活动深受少儿的喜欢，也是很容易开展的一种体育活动，但活动的形式，仅仅停留在一般的游戏和简单的活动层面上。虽然有的小学也进行了小篮球活动与促进学生技能、体能、动作发展方面的研究，但对小篮球活动内容，活动规则，比赛规则以及小篮球活动对少儿坚强意志形成，团队精神的培养等方面的研究缺乏深入的探讨，几乎没有形成系统的小篮球校本课程体系，也没能够制定出具体实施的措施。

事实上，我们很多小学体育教师在组织学生进行篮球活动时，往往就是让学生拍拍球，做一些简单的游戏而已，如果有了一套小学篮球课程体系，就像有了语言、科学等课程一样，便于教师开展教学活动。更重要的是少儿对篮球所发生的兴趣能延续到以后各个成长阶段，乃至于终生；少儿所形成的基本动作将为今后的体育活动打下基础；所养成的坚强的品质和良好的习惯行为能够影响孩子今后的学习、工作和生活。

为此，我校利用活动场地宽广的优势和小篮球深受学生喜爱的特点，有计划地开展小篮球体育活动，并进行了小篮球活动校本课程的开发与实施研究。我曾经做过这样的调查，你最喜欢的体育运动是什么？全校883名学生中，74.5％的学生选择了篮球，为此，我校将利用活动场地宽广的优势和小篮球深受学生喜爱的特点，有计划地开展小篮球体育活动，并进行了小篮球活动校本课程的开发与研究。

二、课题研究的目的和意义

（一）继承历史意义

篮球运动起源于1891年12月1日由国际基督教青年会（YMCA）训练学校的体育教师詹姆斯·奈斯密斯所创。奈斯密斯是加拿大略人先在麦克拮尔大学攻读牧师学，后在美国麻省的春田学院谋得一个体育指导员的职位，该所学校所在地是一个盛产密桃的地方，奈斯密斯把装密桃的篮子钉在室内运动两端十尺高的地方，然后将桃子投向篮子里，事后将称之为投篮运动。在执教期间想办法，动脑筋、拟订了一些规则，提高了学员们的兴趣。

从历史的演变至今，篮球运动视作是一项地球人强身健体的重要内容。国际上有篮奥组织，并开展了不同层次，不同类型、不同级别的篮球竞赛。如：美国的AMA联赛，国内也设立了CBA联赛、大、中、小学生联赛。这对推动当今学校篮球运动起到了不可估量的作用。

（二）现实意义

一所学校至少有几百名学生，他们能否健康成长，将来能否成为国家栋梁之才，教师肩负着神圣而艰巨的义务。开设校园篮球特色教学既顺应了体育课改的潮流，符合全国亿万学生开展阳光体育活动的目的——每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子。又拓展了学生的专业技术技能的发展，具有很大的现实意义。

（三）作用与价值

开发校本教材，开设校园小篮球特色教学是用篮球运动为主要手段，更好地锻炼学生身体，改善课堂气氛和教学的多样性，把小篮球的基本知识、技术技能综合性、对抗性、集体性等融合在体育教学之中，更好地发展学生的速度，灵敏、力量、耐力、弹跳等身体素质，增强内脏器官的功能。培养学生勇敢，顽强、机智、果断等意智品质和团结友谊等集体主义精神。民族精神，爱国主义教学、以科学的高度分析也有利于儿童的机体增长，可以通过课堂教学活动课练习，业余训练、阳光体育展示活动等手段来完成。它也能够很好的体现在新课程背景下，有利于校本教材课程的开发与实施研究，更好地发挥其作用，体现其真正的价值。

1、有利于促进学生的个性成长

小学阶段是学生长身体长知识时期，他们的个性心理特点是从不成熟到成熟，不定型到定型的关键阶段。他们的思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差，接受新事物快，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神，他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。

教育是一项培养人的社会活动，这一本质特点决定了学生是教育的出发点和归缩点。因此教育须尊重学生，然后作为受教育着的学生，他并不是一无所成，他有他的社会背景，家庭环境、生活经历、兴趣爱好、情绪情感体验、个性的“润光”点，以及他自己个性潜能发展的独特领域和生长点。教育效果的好差往往取决于外在的教育因素能否内化为学生内在的建构活动。而要促成这一内在建构活动的发生与完成，最关键的是要找到他发展机源的机灵点。因此作为小篮球校本课程的开发与实施要求教师应吸纳学生的建议和想法，采用多种有效的兴趣化教育方法和手段，为学生搭建受教育的空间，促进学生个性的形成。

2、有利于促进教师个性的发展

社会环境是教师个体道德品质形成的外部条件，社会实践是教师个性道德品质形成的客观条件。个人主观努力和积极的思想斗争是教师个体道德品质形成与发展的内在条件，以此推理得出的结论。教师的个性发展一方面受社会环境影响，其次是教师社会实践的客观条件所形成，再次是教师个人主观努力的因素。一个真正的教师永远是一个个性，一个鲜明的个性，一个独具一格的个性。也正因如此，教师的个性品质必然影响着其对课程的选择与组织。比如：独立型的教师与依存型的教师在处理教材选择教学方法时肯定会有差异。情感型的教师与理智型的教师在课程内容的选择与组织方面也肯定会有区别，因此教师对学生的影响不仅仅表现在学识方面，而且更重要的是人格方面。学生的个性往往总是或多或少地带有他老师的个性的痕迹。这就是所谓的“以个性养成个性”。

3、有利于学校体育教学特色的形成

一所学校有没有特色，要看他有没有明确的办学目标。各级政府的统编教材都有严格

目标和规定，但这一规定是基本的普遍的，不可能照顾到每所学校，所以也不能形成特色。那么开发校本教材这样才能形成学校的特色教学。比如：有体育传统的学校可以以此为切入点，进行有关方面总结和梳理，积极开展兴趣化教育。在此基础上研究开发校本教材----从而实现学校体育特色教学。

三、开发校本教材的基本思想与基本内容

教育部是国家教育主管部门的最高权力机构，它的职能是制订国家基本教育的方针政策、课程计划、课程标准以及基本实施的方案。上海的教育部门根据本市的实际情况与发展的需要制订了市教本，统一的课程标准，统一的课程计划在全市范围内使用，学校是真正发生教育的地方，在实现执行贯彻市教本计划课程标准外，各地在各单位也可根据实际发展的需要，开发、拓展教学内容——校本教材，我校在实施市计划课程的同时，还把篮球兴趣化教学内容作为校本教材，主要做法是：

1、小篮球校本教材的整理（1）划分学年段

首先把市教材内容体育中关于小篮球教材进行集中，然后根据全国青少年儿童篮球教学训练大纲的内容作为补充，最后进行编排，成文成本后列为校本教材： a、篮球知识、技能 b、学生体能、测试标准 c、本地学情 d、评价标准

全校1—6年级，6个年级划分为三个教学段。即：1—

2、3—

4、5—6三个学年段。

一、二年级主要用游戏形式来完成篮球的一些技术尝试，培养他们的兴趣，让学生在游戏中体会篮球的乐趣。

三、四年级从篮球技术、技能教学的切入点，突出小篮球在教学中的中心地位。

五、六年级从技术、技能训练为主，通过努力的教学训练活动，巩固和提高学生对小篮球的基本技术、基本技能，在教学实践不断激发学生对篮球的情感，促进学生热爱小篮球，养成锻炼习惯。（2）制订好学习段的学习目标与学习内容的安排 a、强化球性

把三个年段列为2—2—2制：即：2年的兴趣培养，2年学习基本功，2年技术技能形成。

一、二年级主要通过游戏活动，在动中玩、玩中学、发现与认识成功的学习方法，从中得到乐趣。

三、四年级以球性练习为助学点，原地拉运球为基点，行进间运球（包括后撤步运球变方向运球、快速运球急停急走）为掌握点，原地双手胸前传接球为切入点来提高学生对控球能力。b、强化球队技、战术 五、六年级让学生在一个正确并富有一定的竞争的学习环境中学习，双手胸前传接球，反弹传接球单、双手投篮，多点三步上篮，以及教学比赛，攻防战术练习等。c、师资培养

不断引进专业人才并对在校教师进行专业培训，从而提高教育教学质量。

2、制定目标，加强管理 每周一节体育课作为小篮球校本教材教学实践活动之学习传授篮球的技术技能让学生充分感受篮球教学的魅力。采用各种的训练方法，多样的活动形式丰富学生学习内容，在教学实践中通过展示教学成果，小组竞赛，合作学习，帮带形式来激发学生的学习兴趣。（1）目标的指定：定年段教学成果目标：定校级参赛成绩，有了明确的目标，师生就共同致力于此工作，向着同一个目标努力。（2）定教练员：教练员的业务水平，敬业精神，直接影响着学生掌握篮球技术的水平，运动成绩，他必须有丰富的知识和实践指导能力，必须要有忘我的献身精神，对篮球运动充满热爱，认真工作的态度，刻苦的专研精神，在训练中，认真制定详实可行的计划，对运动队训练采用精细化管理，如：运动员的出勤、记录、档案记录、思品记录、文化课学习情况记录等。（3）建立教学效果评价制

体育课应坚持以学生为本，健康第一的指导思想，激发学生运动兴教，培养学生终身体育的意识，重视对学生的成绩考评工作，尤其是教学的过程性评价，这样有利于教师调控教学进程，激发学习热情，实现教学管理的功能。实施学生学习篮球技术考评，根据不同年级学生掌握篮球水平的高低，以及年级划分，设立优良中差。

3、教学内容及教学策略（1）教学内容

一年级：原地左右手运球，直线运球，篮球游戏

二年级：原地左右手运球，往返运球，八字运球，篮球游戏 三年级：梅花型运球，后撤步运球，直线运急停急起，胸前传接球 四年级：变方向运球，跑动传接球，三步上篮，双手胸前投篮。、五年级：跑步传接球上篮，多点三步上蓝，攻防练习、六年级：虚晃突破，多点上篮，多点投篮，区域攻防练习。（2）教学策略

1.坚持以发展学生兴趣入手，坚持从提高学生技术技能为本。2.坚持每节课安排球性练习，原地正侧拉拍球，好的学生胯下运球。3.教师对技术教学，动作要规范。

4.发展学生身体素质与提高学生篮球技术教学相结合。5.明确考查内容，让学生明确学习目的，促进学习。6.实行一人一球制，提高练习密度，提高教学效果。7.坚持每周一次全校性篮球练习活动。

8.实行每年一次阳光体育展示活动，为创造校园篮球文化增添色彩。（3）创造校园篮球特色策略

1.组建篮球兴趣小组，班级球队，校篮球队。

2.每天下午利用大课间40分钟实践作为校篮球队业余训练。3.采用请进来，走出去的方法开展篮球友谊赛。

四、课题研究的对象与方法

1、研究对象：

本课题研究的对象是本校小学1-6年级学生 研究方法

1、文献资料法

2、经验总结法

3、个案研究法

五、课题研究的成果形式

主题报告、课堂教学、教学论文、教学案例等

六、课题研究步骤

本课题实施计划用时两年，具体分三个阶段完成 第一阶段：准备期：（2010年3月—2011年3月）

本阶段主要采取文献法和调查法，对课题的背景、研究的问题，主要内容和策略进行论证，明确课题的人员分工。第二阶段：实施阶段（2011年3月—2012年3月）研究课堂教学的具体实践与探索

第三阶段：总结阶段（2012年3月—2012年6月）

分析课题实施过程，整理研究资料撰写课题研究报告，总结课题研究成果。

七、课题成员及分工

主持人：吴小平，小学高级教师，市骨干教师，德育处副主任，负责课题方案设计，撰写课题成果主体报告和课题的实施工作；

组长：陈正伟，小学高级教师，校长，参与课题资料和措施的研究；

组员：解国平，小学高级教师，书记，协助组长做好课题资料收集整理工作；

组员：鲍清泉，小学高级教师，教务主任，参与校本教材的编排工作； 组员：贾志梅，小学高级教师，教科室主任，负责课题资料和教材的整理工作；

组员：戴军林，小学高级教师，总务处副主任，参与课题的具体实施研究；

组员：解丹，小学一级教师，参与课题的具体实施研究。

八、课题的保障措施

我校虽是农村地区，但学校党政领导十分重视校创建篮球特色工作，05年中期开始进行小篮球项目的实践与探索，经过几年的探索与实践，篮球教学一直是我校的亮点，篮球普及程度较高，业余训练常抓不懈，竞赛成绩名列市级强队。

本课题的实施由本校体育教师3名，外校体育教师3名，都是有着丰富经验的中青年教师，具备本科学历。

九、预算经费

本课题研究历时两年，预算经费20000，主要用于器材的添置，各种比赛展示活动、课题的总结与推行，外出观察活动等。

第四篇：小学创新课程实施汇报

林家村镇林家村小学创新课程实施汇报

课程背景

诸城市林家村镇小学地处鲁东农村，西接密州古城，东临青岛海湾，自然环境优良，社会资源丰富。多年来，学校一贯坚持素质教育，贯彻新课程理念，整合家校社优质资源，积极培养学生的创新实践能力，教师人人乐于指导，学生个个勇于创新。

创新教育的目的是培养创新型人才。针对我校实际，我校创新教育课程的实施以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切有关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以学生自主探索学习为主要特征，主要开展了信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四大领域课程，具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点，整合家校社优势资源，积极培养学生的创新精神和实践能力，取得了累累硕果。实施措施

一、加强组织建设保障体系

学校成立了创新教育课程建设领导小组和工作小组，制定了创新教育课程实施方案及创新教育考评细则，加大了学校硬件设施的投入力度，近年来，先后投资八十余万元建成了2个微机教室、1个科学探究室、1个科学实验室、1个3D打印室以及多个器乐教室、书法教室、剪纸活动室、泥塑教室、图书阅览室等功能室，为学生创新素养的培养提供了场所保障；专门组建了创新教育研究团队，定期组织教师进行创新教育专题培训及研讨活动，更新教师的教育理念，研究探索创新教育发展的新思路、新措施，为学校创新教育的开展提供了有力的师资保障。

二、科学规划课程实施策略

学校把创新教育课程纳入学校课程建设的必要内容，将课程扎实地、有效地落实于实践。基于对创新教育课程建设目标和学校校情的考虑，主要从以下几点来探索有效推进课程实施的策略。

1、渗透创新教育理念，发展学生创新思维。

继续开展创新教育课堂实践活动，通过活动，改进教和学的方式，优化学科课程教学，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生创新性地解决问题的能力。

2、合理整合教材，拓宽新教育课程资源。

教材是服务教学的工具和材料，教师要善于分析不同地区教材的优势，有效整合不同教材，拓宽课程资源，创造性完成教学任务，发展学生的思维。学校以语、数、英三个学科为突破口，开展教材整合的研究。鼓励教师积极创新，不断研究，在教学中凸显教师的个性实施。

3、整合教育资源，促进新教育综合发展。

树立“综合发展教育观”，让教师学会跳出学科来教学，促进学生在每个学习活动中都受到新教育的可能。教师在教学中能够整合课外教育资源、能够变单科教学内容为新教育教学内容、能够将知识内容与生活内容融合等，促进学生的全面发展与个性发展。

三、依托现有资源积极开发创新教育校本课程

1、探索特色创新拓展课程，提高学生科学素养。

科技课是学校特色拓展课程，每个年级每周安排一节课，使每一个学生都能受到科学教育，参与科学实践活动。培养一批科技专职教师，探索科技教育的途径与策略。开发校本教材，课堂教学与课外活动相结合，提高学生的科学素养。

围绕环境教育、生态道德教育、知识产权教育、气象知识、能源知识、小创造小发明、七巧板、创新大赛活动项目等，进行分年龄整合知识板块，编写科技教育系列教材。

2、拓宽探究型活动渠道，探索新型教学方式。

进一步将探究型课程与学校科技教育有效整合。通过节能减排系列、小发明系列、环保主题教育系列等教育实践活动，让学生在探究性学习中，培养学生科学的学习态度、主动探究意识、社会小主人责任意识，体验与人合作、共同研究的愉悦，提高学生的整体素质。

四、完善创新教育课程建设评价体系

课程评价是课程实现学生学习价值的指向标。完善课程设置、激励学生学习和改进教师教学是课程评价的目的。从师生的发展出发，建立评价目标多元化、评价方法多样化的发展性课程评价体系是学校课程建设中的重要环节。

制定林家村小学《校本课程评价量表》，对开设的校本课程的目标达成度、教材的编写质量、办学理念的体现、学生对课程实施的满意度等方面制定评价指标体系与评价标准。通过评价，有效推进学校的课程建设，推进一批优质课程的发展。

创新点以及取得成效

1、每年定期组织开展读书节、诵读比赛、演讲比赛等人文阅读活动，展示学生的阅读成果。我校积极组织教师开发校园阅读、传统文化、实验探究等创新课程，先后开发了《书香励志教育》《翰墨书香润年华》、《生活实验》、《剪纸》等校本课程。

2、依托举办科技节、小制作、小发明等活动，培养孩子的动手动脑意识，鼓励学生利用科学课上学到的知识，课下在教师家长的指导下进行小制作、小发明、小创造活动，每年定期组织选拔出一批优秀制作发明类作品，并在科技节上展示交流，不仅使学生学以致用，同时也增强了学生的自信，开阔了眼界，使他们对日常生活中的科技产品不再陌生，增强了科学意识。

3、举行了青少年科技创新大赛成果展，培养学生的创造力和想象力。学校以3D打印、科技探究两门创客教育课程为突破点，带动电脑绘画制作、实验社团课程、器乐、书法、剪纸等社团课程共同发展，已经成为了学校的一个发展特色。我们鼓励学生用图画、泥陶、布头、冰条棒、木材、铁罐、塑料瓶、铝型材等器材制作出自己的创客作品、科学幻想画作品以及优秀青少年科学影像作品等。

4、积极组织学生参加了市实验大赛展示活动，我校参加了实验个人赛、团体赛及创新实验比赛，并取得了优异的成绩，分别获得诸城市个人赛、创新赛二等奖。

5、积极组织学生利用假期进行综合实践活动，进行学习成果的展示，包括学生参加实践活动的活动报告、活动日记、活动记录、调查表、调查报告、实物标本、摄影作品、手抄报等。其中，在诸城市“金盛元”杯首届小学生剪纸作品大赛中，我校共有12名师生获奖，荣获优秀组织奖。

在这科技发展日新月异的时代，只有从小对学生就进行创新教育，将来才能在激烈的竞争中占据主动位置。我校将继续锐意改革，努力创新，认真总结研究开展青少年创新教育活动的途径和方法，不断提高青少年科技教育工作的质量和水平，为推进素质教育、形成创新教育特色作出新的贡献。

第五篇：《农村小学乡土校本课程的开发与实施研究》工作报告

《农村小学乡土校本课程的开发与实施研究》

工作报告

自我校承担的济宁市教育科学“十二五”规划课题《农村小学乡土校本课程的开发与实施研究》立项研究以来，课题组认真学习、更新观念、提高理论水平；立足实际、坚持研究、提升教学质量；强化管理、总结经验、扩大研究成果。学校对该课题研究予以高度重视，把该课题研究做为加快教师专业化发展，构筑科研优势的途径，加强了课题组管理，为课题组创造了良好的研究条件，提供必需的研究保障，使该课题研究达到预期的目标。现将主要工作汇报如：

一、营造研究环境、做好实验保障

组建研究小组、形成研究网络。课题申报以后，我们就积极组建实验队伍，成立了课题研究小组，由颜士君担任课题组长，负责研究计划的制定，过程的管理，研究质量的考核；韩敏、崔改莲、王春英、李光忠任成员，负责落实研究计划，开展研究活动，提供研究信息，总结研究经验。

搜集相关资料、进行教学研究。为了开展好课题研究，给课题组老师提供研究支撑。一是，组织了新课题方案、教育信息化理论信息技术与课题整合、课堂教学模式建构等大量资料，提供理论指导。二是搜集兄弟学校开展相关研究的经验以及课堂教学实录、教学研究资源等，提供研究借鉴。

提供研究经费、保障研究实验。学校拿出专项资金用于课题组购买学习材料，订阅杂志、报刊，外出学习培训，以及课题研究的考核

奖励。

二、注重研究过程，务实研究工作

本课题研究严格按照申请报告执行，共分准备阶段，研究阶段，总结阶段三部分进行。

1、准备阶段充实扎实，为实际研究奠定基础。

在本阶段，课题组认真撰写了开题报告，制定了课题研究计划，建立健全了组织机构。经过科研专家的论证和指导，课题组对开题报告又进行了修改和完善，使课题在准备阶段就明确目标和步骤，以充实扎实的准备工作，为后期研究奠定基础。

2、研究阶段细致详尽，活动丰富具有实效。

2011年6月至2012年12月，我课题组处于实际研究阶段，在本阶段，我们开展了理论学习，资源开发，课堂实践，撰写案例，积累经验，征集论文等活动，使研究工作细致丰富，为总结阶段的充实奠定了基础。

首先，课题组围绕“多元智能理论”“人本主义理论”“建构主义理论”，组织成员开展了学习活动，同时深入学习“校本课程开发的基本理念”，重温教育学心理学，为开发与实施校本课程奠定理论基础。

其次，进行了丰富的校本课程资源开发与实施活动。

（1）编写《我爱家乡》校本课程。在广大教师与学生中开展喻屯镇风土人情与神话传说历史典故等活动，共整理出包括《王贵屯的好热天》、《“打虎李”的传说》等故事以及当地生产生活风俗等内容，丰富了我校《我爱家乡》的原始内容。

（2）在全体教师中开展校本课程与学科课整合评优活动，其中数学、语文、英语、科学、品社等学科，成功将地方物产、农业活动、新农村变化与本学科教学有机整合。教师在牢固把握学科教材的基础上，结合生活实际，创新使用教材，自主开发教材，真正实现“教师是课程开发的主人”的目的。

（3）开展教学设计评优活动，积累校本课程原始资料。2012年，课题组在全体教师中开展了校本课程教学设计评优活动。收到的教学设计以研究性学习为主，渗透各学科教学，体现河南寨地方特色。

（4）组织课题组教师开展研究课活动。本课题研究以研究性学习为实施的主要途径，因利用教研组活动，我课题组开展了研究展示课活动。李光忠老师作《家乡的变化》，韩敏老师作《莲藕的种植》，王春英老师做《家乡的野菜研究》，参与展示的研究课，全部由教师自主开发自己实施，在突出地方特色的同时，特别注意学生的需要和兴趣，受到学生欢迎的同时，保证了活动实效。

（5）开展教学案例评优活动

在研究阶段，课题组成员进行了充分的资源开发与实施工作，积累了大量主题活动资料。课题组开展了校本课程有效开发与实施教学案例评优活动。

（7）开展论文撰写活动

结合实际工作，课题组成员积极撰写教学随笔与工作总结，我课题组曾经3次结合教育科研论文评比工作，在我校进行有关校本课程

开发与实施的论文评比活动。

3、总结阶段成果显著，为推广工作奠定基础。

2013年3月，《农村小学乡土校本课程的开发与实施研究》进入总结阶段，课题组认真总结校本课程有效开发与实施的各种途径与方法，对研究结果进行研讨和分析，确保经验准确科学后，撰写了具体详实的结题报告，并在学校全面开展校本课程开发与实施工作，推广研究经验。

三、取得的成果

经过2年的课题研究，《农村小学乡土校本课程的开发与实施研究》取得了丰硕成果，具体成果如下：

1、开发《我爱家乡》校本课程教材一套。

结合喻屯镇地方特色，我校开发的《我爱家乡》校本课程教材一套三本，根据学生的年龄特点，各阶段学生采取不同的读本，从一、二年级《家乡的地理与物产》到三年级《家乡的人文历史》，再到四年级《家乡风俗面面观》，都连续设计培养此项能力，从初步到掌握到熟练，阶梯递进，体现能力培养的过程。

校本课程的开发与实施，最终目的是为了学生的发展与成长，是以学生发展为根本宗旨，因此，关注学生，满虚学生的成长需要，是我们进行本课题研究的重要使命。

2、积累教师活动案例集一册

通过2年中对教师进行教学设计与教育案例的征集与评比活动，我课题组现已积累活动案例一本，为我校校本课程教师组织开展指导

活动提供了借鉴。

3、总结提炼农村小学校本课程有效开发与实施途径方法如下： 农村小学校本课程有效开发的内容和形式：

（1）结合当地风土人情民俗文化，进行校本课程开发（2）结合新农村建设，进行校本课程开发（3）结合传统农业种植，进行校本课程开发（4)走进工厂企业，进行校本课程开发 农村小学校本课程有效开发的途径和方法：（1）个人先行，调查采风法（2）小组研究，社区实践法（3）集体参与，学科整合法

4、帮助学生认识身边所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力。

《我爱家乡校本课程》校本教材能为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大课程教学的开放性，鼓励学生对所学内容提出自己的看法,为学生自主学习提供条件。特别是野外考察、社会实践能够使学生亲身体验历史与社会知识产生的过程，增强学生实践的能力，培养创新精神。

5、促使学生形成正确的情感态度与价值观，具有初步的历史与社会科学素养和人文素养，养成爱国爱乡情感。

6、促进了教师专业发展

校本课程《我爱家乡》的开发本身就是一个教师参与科研的过程。

课程开发中，教师不仅要研究学校、学生、自己，还要研究课程制度、课程理论、课程开发方法，逐步加强了对学校的认同意识，提高了归属感。校本课程的开发，培养了教师之间的协作精神，拓宽了教师的知识结构，强化了教师的课程意识，提高了课程开发能力，教师专业又发展到了一个新的高度。

校本课程开发转变了教师的教育观、课程观，教师在指导学生活动、参与教育资源开发中不断加强自身学习，逐渐转变了观念，影响了行动，参与课题研究的教师都能积极参与学生综合实践活动案例设计和活动指导，教师参加教科研的自觉性显著增强，学校实现了“不求人人有课题，但要个个都参与”的目标，充满生机的校内研究局面已经形成。

校本课程开发加速了我校教师优秀群体的形成和教师的专业化发展。校本课程建设使教师有了展现专业和特长的机会，极大地激发了教师的创造热情，逐步提高了自身从教的素质；校本课程开发与教师专业发展和谐互动，共同发展，成就了教师自己的教育人生舞台。自2011年以来，课题小组教师撰写理论与实践相结合教学论文十余篇，实验研究过程中，编纂出版了校本教材《我爱家乡》，开设研讨课二十余节，在学校多次执教公开课。颜士君老师2012年被评为区优秀教师，崔改莲老师获得2012年区优质课二等奖，王春英老师2012年6月获得“区优秀班主任”称号，李广忠老师2010年10月在德育报发表论文《班主任工作中的语言艺术》，在2011年区教研室组织的课堂抽赛中获得一等奖，韩敏老师撰写的论文《让班级成为学生健

康成长的乐园》发表在德育报，2011年获得区优秀班主任称号。

四、研究反思

通过本课题的实践研究，我们虽然取得了一点成绩，但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。

主要有：

1、如何利用学校现有教育教学资源提高校本课程开发的效率、如何加强与社会教育力量的深度整合，尚有待于进一步研究。

2、如何形成更为灵活有效的校本课程评价机制，进一步凸显学校特色，需要进一步深入研究。

3、校本课程教材终极化需要改变，要在进一步实践与思考中，继续完善和补充教材内容。