认识--情感--行为 --培养小学生责任感小学高段教育的实践模式探索

第一篇：认识--情感--行为 --培养小学生责任感小学高段教育的实践模式探索

一、引言

根据心理学研究证明：任何一种道德品质都包含着一定的道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。小学儿童的道德品质，主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与风尚的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐形成发展起来的。

责任感是现代人的标志，培养小学生的责任感抓住了德育的核心，是较高层面的道德教育。因为：从社会发展和祖国建设上看，需要责任感教育；从学生当前的实际状况来看，需要责任感教育；从我国教育目标来看，培养学生的责任感是我国教育目标、爱国主义纲要，人才培养目标的落实；从我校教育工作实际看，责任感教育与我校素质教育具体目标相一致，与创造教育相互补。

在品德教育工作实践中，我在小学高段试行了认识--情感--行为的实践模式，取得了一定的成效。情 认 识 行 为 感

二、思路。

1、提高认识--培养责任感的目标意识。

道德认识指个人对社会行为规范及行动效果，理解，以及在此基础上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念和相应的判断能力，它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件，也是道德行为的先导。要培养小学生的责任感，非常重要的就是小学生责任感的意识，强化其对责任感的认识。

2、诱发情感--解决责任感的内化问题。

道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发展起来的。儿童有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它，且自然而然地付诸行动，还存在着一个他们愿不愿意认同并付诸行动的问题。只有认识与积极的情感相结合，才会形成正确的行为态度，使道德认识得以内化。要培养学生具有高度的责任感，非常重要的就是要解决其内化在问题，以诱发情感作为媒介，如认识和行为架设一座桥梁。

3、指导行为--形成责任感的关键问题。

道德行为习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力与外在监督而能自动实现的行为方式，它的养成是品德形成的重要标志之一，俗 话说：习与性成、美德大多存在于良好的习惯之中。许多教育家也强调，教育就是要养成学生良好的行为习惯，所以，培养小学生责任感的关键，还是要在提高认识、诱发情感的基础上指导行为，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为。

4、以上三者是循环往复的一个整体。

正如陶行知先生提出的行是知之始，知是行之成的观点，在儿童品德发展的过程中，随着儿童年龄的增长，知识经验的丰富、智力的发展和道德认识水平不断提高，我们在培养小学生责任感特别是高段教育的过程中，要重视从这样的整体性角度去考虑。（如前图）

三、做法。

遵循知情意行统一性原则，按认识--情感--行为的教育实践模式，我们在教育过程中把教育学生凡事考虑后果作为实验的突破口，侧重研究以教育实践活动为基础的方法，力求把责任感教育真正落脚到导行之上。本学期是实验的第一阶段，侧重从提高对责任感的认识和激发情感共鸣抓起。

1、血的事实，让孩子们猛醒。

当今的小学生生在新社会，长在改革中，朝气逢勃，开拓进取，他们经历的是一帆风顺，幸福的生活不易让他们产生深层次的思考。实验之初，通过摸底，我们深感学生对责任感问题缺乏热情，没有引起足够的重视。于是，我利用少先队活动时间精心设计了这样一次讨论。首先，我向同学们推荐了《是谁把他引向不归路？》这样一个故事。故事讲述了潘金海从小仗势欺人，胡作非为，虽然多次被抓，但有父母保驾，最后被判死刑，临刑前咬掉生母耳朵。这个血的教训。那么，究竟是谁把他引向不归路呢？激烈的讨论开始了，同学们不约而同地指责父母对他的娇宠，指责公安机关的徇私舞弊。最后，在老师的引导之下，学生认识到了他自己从小对自己的行为不负责才是造成今天惨痛结局的根本，可见，一个人的责任感是与其生命紧密相连的。这血的教训，使孩子们猛醒，深思，并进而认识到对日常学习的重视和平时对集体、对亲人的关心是小学生最起码的一种责任。通过讨论，学生积累了道德经验，促进了道德认识的内化，提高了道德分析能力，达到了德育活动的认识功能。

2、书海漫步，进行责任感的熏陶。

书是人类进步的阶梯，书是启迪学生责任感的良师益友。古今中外，多少仁人志士，他们的精神气节令人赞叹不已，归结起来，都源于高度的责任，在书海中漫步，不失为提高学生对责任感的认识、激发责任感在内心升腾的有效途径。为此，我们开展了红领巾读书月活动。活动中，大家了解了富兰克林等无数科学家为人类崇高的事业而

执著追求的精神。为现代学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动；受外国人士白求恩坚守阵地、救死扶伤的精神所陶冶，被无数关于责任感的名人名言所鼓舞…… 红岩精神是重庆地方特有的教育资源之一。针对摸底调查中学生对红岩知之甚少的现状，我们在读书月活动中开展了红岩系列教育五个一活动：读一本红岩的书，记一篇读书笔记，作一次参观寻访，讲一个红岩故事，写一篇红岩日记。在读书活动小组内，中心组成员创立了以奖优为序、轮流阅读、互相交流的激励机制；寻访活动中同学们驻足聆听，对小萝卜头等红岩先烈的敬佩之情油然而生；故事会上大家慷慨激昂，声情并茂；红岩日记中，孩子们的真情流露，足以反映出他们的思考已进入了深的层次…… 苏霍姆林斯基说：世界是通过形象进入人心和意识的，儿童年龄小，他们的生活经验越有限，那么生活中鲜明形象对于他们思想上的影响就越强烈。书海漫步，促进和提高学生对责任感的理解和掌握，达成了德育活动对道德情感的陶冶功能。

3、社会调查，明确责任感之重要。

责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢？学生在前面的活动中有一定的感悟，但如何让他们迫切地感受责任感的重要，不容半点忽视，从而产生强烈的内驱力，在大小巨细的事情中表现出强烈的责任感呢？同学们通过讨论，决定开展社会调查大行动。孩子们走向街头巷尾，来到企事业、机关单位，调查了各行各业中有关责任感的典型事例。其中，公安人员冒着生命危险为人民生命财产安全保驾护航，张杰欣同学的母亲作为水文勘测人员的精益求精，个体户张司机几十年如一日安全驾驶等事例令同学们啧啧称道，而设计人员错写了三千瓦为三瓦的事例、电力安装工人粗心少写了一个不能合闸的警示牌而造成四十万元的损失等惨痛教训都给同学们留下了深刻的印象。天灾无情人有情，抗洪精神驻我心！九八抗洪精神是战士们崇高责任感的浓缩，战士们奏响了高度责任感的最强音。通过抗洪故事的讲述，画面、诗文的赏析，同学们被深深地感动了。责任感对于各行各业显得多么的重要啊！这是大家的心声，也是同学们从小抓起，培养高度责任感的强大动力。这次活动是促使道德知识转化为道德信念的动力，是促使学生从知到行转化的动力。

4、生活聚焦，深感责任感并非高不可及。

榜样的力量是无穷的，伟人的可贵，令人敬佩，身边的榜样，最让人鼓舞。我认为，重视对学生身边榜样力量的挖掘既是很好的行为的导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望而不可及的偏见。于是，我重视把各种日常教育及常规活动作为契机，活动前重视指导，阐明如何尽到自己责任的目标；活动中重视点评，利用及时激励方式强化学生良好的具有责任感的行为；活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。半年来，班风班貌得以很大改观。捐资捐物献爱心活动中、教师节主题队会上、创卫活动月中、快乐星期天活动、象征性长跑、运动会中的翻身仗及每周的争章创优评比上，都留下了同学具有高度责任感的烙印。特别是王小艾及家人对社会和他人尽责、郑桥同学文明守纪、童欣的无私奉献、谢涅淄对家长的体贴、赵金同学刻苦训练多次为校为班添光彩等典型事例令同学们有口皆碑，成了大家拥戴和学习的榜样。为了进一步地巩固学生正确的道德认识、积极的道德情绪和良好的道德行为，临近期末，我们又对全期活动进行了回顾和总结，并通过责任感--在我们的心中升腾的主题队会进行了升华。回顾过去，看到现在，展望未来，同学们喜出望外，信心倍增。队会上，大家齐声道出了自己的心声--只要我们胸怀理想，脚踏实地，我们一样能成为有责任感的人！我是巴蜀人，我自豪，我是巴蜀人，我能行！多么动人的话语，多么激动人心的场面。这些活动不仅对道德行为起着强化训练作用，使之巩固，而形成习惯，而且还会使外显于行为中的道德规范得到强化，并进一步内化为道德认识，然后又外化为道德行为，直至形成良好的道德品质。

四、效果。

短短半年时间，实验按实施计划有序较理想地进行着，取得出较明显的效果，班级学生班风班貌改观大，班级有正确的舆论导向，全班学生个个有其职，有责可尽，大多数同学责任心强，能力强，优生发展快，差生转变好，深受师生、家长的一致好评。在献爱心活动月中，王小艾等10名同学受到张榜表扬，本班献爱心活动和教师节活动情况在全校交流汇报，获好评。班级文明守纪好，涌现出了周少阳等拾金不昧的好人好事。加餐、路队、卫生、两操流动红旗获得次数领先，获创卫先进集体，特别是运动会上班级学生一改过去的状况，大打了一个翻身仗，囊括所有集体项目的一、二名，个人成绩也取得了较理想的成绩，因而获团体总分第一名和精神文明奖。班级主题队会获校一等奖，且代表学校二次接待市区领导同行，深受好评。期末，本班以领先成绩获校巴蜀好集体。

实验才刚起步，取得如此成绩，的确令人可喜。但改革探索之路将会充满艰辛。愿责任感之树在我们大家包括孩子们心中常绿常青！&

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第二篇：小学生责任感的教育实践模式探索（写写帮整理）

乡镇小学小学生责任感的教育实践模式探索

一、引言

新一轮的教育改革将“责任教育”作为改革的一个重要内容。根据心理学研究证明：任何一种道德品质都包含着一定的道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。小学儿童的道德品质，主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与风尚的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐形成发展起来的。责任感是现代人的标志，“培养小学生的责任感”抓住了德育的“核心”，是较高层面的道德教育。因为：从社会发展和祖国建设上看，需要责任感教育；从学生当前的实际状况来看，需要责任感教育；从我国教育目标来看，培养学生的责任感是我国教育目标、爱国主义纲要，人才培养目标的落实；从我校教育工作实际看，责任感教育与我校素质教育具体目标相一致，与创造教育相互补。

我校是一所撤并的乡镇中心小学，在品德教育工作实践中，我在小学高段试行了“认识--情感--行为”的实践模式，取得了一定的成效。

二、思路。

1、提高认识--培养责任感的目标意识。

道德认识指个人对社会行为规范及行动效果，理解，以及在此基础上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念和相应的判断能力，它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件，也是道德行为的先导。要培养小学生的责任感，非常重要的就是小学

生责任感的意识，强化其对责任感的认识。

2、诱发情感—解决责任感的内化问题。

道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发展起来的。儿童有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它，且自然而然地付诸行动，还存在着一个他们愿不愿意认同并付诸行动的问题。只有认识与积极的情感相结合，才会形成正确的行为态度，使道德认识得以内化。要培养学生具有高度的责任感，非常重要的就是要解决其内化在问题，以诱发情感作为媒介，如认识和行为架设一座桥梁。

3、指导行为--形成责任感的关键问题。

道德行为习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力与外在监督而能自动实现的行为方式，它的养成是品德形成的重要标志之一，俗话说：“习与性成”、“美德大多存在于良好的习惯之中”。许多教育家也强调，教育就是要养成学生良好的行为习惯，所以，培养小学生责任感的关键，还是要在提高认识、诱发情感的基础上指导行为，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为。

4、以上三者是循环往复的一个整体。

正如陶行知先生提出的“行是知之始，知是行之成”的观点，在儿童品德发展的过程中，随着儿童年龄的增长，知识经验的丰富、智力的发展和道德认识水平不断提高，我们在培养小学生责任感特别是高段教育的过程中，要重视从这样的整体性角度去考虑。

三、做法。

遵循知情意行统一性原则，按认识--情感--行为的教育实践模式，我们在教育过程中把教育学生“凡事考虑后果”作为实验的突破口，侧重研究“以教育实践活动为基础”的方法，力求把责任感教育真正落脚到“导行”之上。本学期是实验的第一阶段，侧重从“提高对责任感的认识和激发情感共鸣”抓起。

1、血的事实，让孩子们猛醒。

当今的小学生生在新社会，长在改革中，朝气逢勃，开拓进取，他们经历的是一帆风顺，幸福的生活不易让他们产生深层次的思考。实验之初，通过摸底，我们深感学生对责任感问题缺乏热情，没有引起足够的重视。于是，我利用少先队活动时间精心设计了这样一次讨论。首先，我向同学们推荐了《是谁把他引向不归路？》这样一个故事。故事讲述了潘金海从小仗势欺人，胡作非为，虽然多次被抓，但有父母保驾，最后被判死刑，临刑前咬掉生母耳朵。这个血的教训。那么，究竟是谁把他引向不归路呢？激烈的讨论开始了，同学们不约而同地指责父母对他的娇宠，指责公安机关的徇私舞弊。最后，在老师的引导之下，学生认识到了他自己从小对自己的行为不负责才是造成今天惨痛结局的根本，可见，一个人的责任感是与其生命紧密相连的。这血的教训，使孩子们猛醒，深思，并进而认识到对日常学习的重视和平时对集体、对亲人的关心是小学生最起码的一种责任。通过讨论，学生积累了道德经验，促进了道德认识的内化，提高了道德分析能力，达到了德育活动的认识功能。

2、书海漫步，进行责任感的熏陶。

书是人类进步的阶梯，书是启迪学生“责任感”的良师益友。古今

中外，多少仁人志士，他们的精神气节令人赞叹不已，归结起来，都源于高度的责任，在书海中漫步，不失为提高学生对责任感的认识、激发责任感在内心升腾的有效途径。为此，我们开展了红领巾“读书月”活动。活动中，大家了解了富兰克林等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神。为现代学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动；受外国人士白求恩坚守阵地、救死扶伤的精神所陶冶，被无数关于责任感的名人名言所鼓舞······苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人心和意识的，儿童年龄小，他们的生活经验越有限，那么生活中鲜明形象对于他们思想上的影响就越强烈。书海漫步，促进和提高学生对责任感的理解和掌握，达成了德育活动对道德情感的陶冶功能。

3、社会调查，明确责任感之重要。

责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢？学生在前面的活动中有一定的感悟，但如何让他们迫切地感受责任感的重要，不容半点忽视，从而产生强烈的内驱力，在大小巨细的事情中表现出强烈的责任感呢？同学们通过讨论，决定开展”社会调查“大行动。孩子们走向街头巷尾，来到企事业、机关单位，调查了各行各业中有关责任感的典型事例。其中，公安人员冒着生命危险为人民生命财产安全保驾护航，个体户张司机几十年如一日安全驾驶等事例令同学们啧啧称道，而设计人员错写了三千瓦为三瓦的事例、电力安装工人粗心少写了一个”不能合闸“的警示牌而造成几十万元的损失等惨痛教训都给同学们留下了深刻的印象。天灾无情人有情，抗洪精神驻我心！九八

抗洪精神是战士们崇高责任感的浓缩，战士们奏响了高度责任感的最强音。通过抗洪故事的讲述，画面、诗文的赏析，同学们被深深地感动了。责任感对于各行各业显得多么的重要啊！这是大家的心声，也是同学们从小抓起，培养高度责任感的强大动力。这次活动是促使道德知识转化为道德信念的动力，是促使学生从知到行转化的动力。

4、生活聚焦，深感责任感并非高不可及。

榜样的力量是无穷的，伟人的可贵，令人敬佩，身边的榜样，最让人鼓舞。我认为，重视对学生身边榜样力量的挖掘既是很好的行为的导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望而不可及的偏见。于是，我重视把各种日常教育及常规活动作为契机，活动前重视指导，阐明如何尽到自己责任的目标；活动中重视点评，利用及时激励方式强化学生良好的具有责任感的行为；活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。半年来，班风班貌得到很大改观。”捐资捐物献爱心“活动中、教师节主题队会上、创卫活动月中、”快乐星期天“活动、象征性长跑、运动会中的”翻身仗“及每周的争章创优评比上，都留下了同学具有高度责任感的烙印。特别是姜瑞一及家人对社会和他人尽责、潘浩然同学文明守纪、周依的无私奉献、锡俊烨对家长的体贴、牛浩同学刻苦训练多次为校为班添光彩等典型事例令同学们有口皆碑，成了大家拥戴和学习的榜样。为了进一步地巩固学生正确的道德认识、积极的道德情绪和良好的道德行为，临近期末，我们又对全期活动进行了回顾和总结，并通过”责任感--在我们的心中升腾“的主题队会进行了升华。回顾过去，看到现在，展望未来，同学们喜出望外，信心倍增。这些活动不仅对道德行为起着强化训练作用，使之巩固，而形成习惯，而且还会使”外显"于行为中的道德规范得到强化，并进一步内化为道德认识，然后又外化为道德行为，直至形成良好的道德品质。

四、效果。

短短半年时间，实验按实施计划有序较理想地进行着，取得了较明显的效果，班级学生班风班貌改观大，班级有正确的舆论导向，全班学生各有其职，有责可尽，大多数同学责任心强，能力强，优生发展快，差生转变好，深受师生、家长的一致好评。

实验才刚起步，取得如此成绩，的确令人可喜。但改革探索任重而道远，它不仅仅是学校老师的责任，也是家庭、社会的责任！

第三篇：大学生社会责任感培养的实践探索

大学生社会责任感培养的实践探索

以吉首大学音乐舞蹈学院“关爱留守儿童”活动为例

周剑波

（吉首大学音乐舞蹈学院，湖南 吉首 416000）

摘要：大学生是社会发展的动力，是社会未来的希望。党的十七大报告明确提出：“大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，发挥道德模范作用，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。”大学生能否树立强烈的社会责任感，与国家前途和民族命运悠悠相关。而当代大学生中暴露出来不少社会责任感缺失的现象，已经引起全社会的关注和重视，已经成为一个现实意义重大的社会问题。如何培养大学生的社会责任感，也是高校教育中面临的一个紧迫而又重要的课题。本文通过对吉首大学音乐舞蹈学院学生“关爱留守儿童”活动开展的思考，力求加强当代大学生社会责任感培养的实践探索。

关键词：大学生、社会责任感、实践探索

一、大学生社会责任感现状

首先应该肯定的是，当代大多数大学生是具有社会责任感的，他们思想状态的主流是积极、健康、向上，绝大多数的学生热爱祖国、热心公益，有强烈的民族自豪感和国家荣誉感。他们思想活跃，信息灵通，容易接受新事物，而且个性突出，敢说敢为，用于承担他们应该承担的责任。这个从现在越来越多的大学生在学习和掌握理论知识和专业技能方面表现出来的积极态度可以看出，近年来，我国高校出现越来越浓厚的“考研热”、“考证热”等，这也可以看出大多数的大学生们明白自己身上肩负的伟大历史使命。

然而，我们也要清醒地认识到，大学生中出现了令人担忧的责任感缺失的现象，这些现象主要体现在三个方面。

其一、对自己不负责任。对什么都不感兴趣，情绪冷漠、空虚，情感萎靡，整天无精打采，混混沌沌，不知道自己要成为一个什么样的人；缺课、逃课、考试舞弊、论文抄袭等现象严重，甚至有学生以“风声雨声读书声声声不闻,家事国事天下事事事不问”作为座右铭，喊出了“学得好不如嫁得好”的谬论，以一种调侃的态度去对待生活和学习，对自己要承担的责任和要履行的义务敷衍了事、一推了之，甚至不理不睬、拒绝、逃避；遇到困难时，不愿意去正确面对和解决，将所有的社会想象看成是灰色的，甚至是黑暗的，认为一切的努力都是无意义的。

其二、对家庭不负责任。许多的大学生以物质享受代替精神追求，信奉“及时行乐”，在学校里比吃穿、比消费，不懂得感恩父母，将父母给他用来学习的钱用在请客吃饭、攀比穿戴、哄女朋友开心等上面。最让人感觉悲哀的是还出现了大学生殴打亲生父母的事件。

第三、对社会不负责任。今年来，在网络和新闻中不断报道出来的大学生自杀事件、大学生虐待动物事件、大学生开车撞人事件面、对血泊中呼救的人要求先给好处后救人等等，都暴露出了当代大学生公德意识淡薄，社会责任感缺失的问题。

二、大学生社会责任感缺失的原因分析

1、大学生社会责任感缺失的最大原因还是来自于大学生自身的认知问题。现代社会本身就综错复杂，形形色色的社会现象和社会问题，使原本就社会经验和实践不足的大学生，出现片面地看待问题，容易走极端的误区，不能冷静、清晰、全面地分析问题和解决问题；同时，由于大学生普遍缺乏自我分析和自我认知的能力，不能正确地认识个体与社会的关系，以及大学生的社会地位和社会角色，往往将大学生社会责任当成外在的东西，无法真正理解社会赋予大学生的历史使命。就如同大学生对待为什么上大学这一现实问题时，部分学生认现在读大学就是为了找份好工作，有个好待遇等等，而服务社会、报效国家这些说法都已经过时。

2、大学生社会责任感缺失还来自于环境的影响，环境影响包括两个方面。第一是社会环境的影响，随着我国市场经济的发展，解决了我们经济上的许多问题，但同时也带来了许多的负面影响，诸如消费观念的变化、价值观的改变等，“功利主义”、“利己主义”金钱高于一切等也随之滋生。而随着改革开放的扩大和升入，西方文化和思想不断涌入，部分大学生对西方文化没有缺乏是非辨别的能力，片面宣扬“自我”，迷恋个人物质享受的满足，淡化了自己身上的社会责任感；第二是家庭及学校教育问题，现在的大学生大部分都是独生子女，从小娇生惯养，父母亲“溺爱”有加，生活条件的有优越感和父母的过分溺爱，是大学生形成强烈的自我感，凡是以自我为中心，不懂得关爱身边的人。而由于教育升学体质的问题，大部分中小学为了力求升学率的提高，只重视学生文化知识的教育，忽视了学生公德意识教育和社会责任感的培养，从而导致学生人格缺陷，淡化了他们的责任感。

三、大学生社会责任感培养的实践探索

吉首大学音乐舞蹈学院党总支组织广大党员和学生干部开展了“关爱留守儿童，共享一片蓝天”活动，将关爱留守儿童和大学生社会责任感的培养教育结合起来，进行有益的探索。

首先，通过索引和调查，整理出大湘西范围内留守儿童的相关数据，并拍摄关于留守儿童的专题系列片，让广大学生对留守儿童及他们的生活有一个基本的了解，唤起对留守儿童的同情及大学生们的爱心。

其次，选定两所留守儿童相对较多的小学，开展系列活动，通过确立帮扶对象、物资援助、心理援助、知识援助、“手拉手，结对子”、爱心晚会等活动的开展，加深大学生和留守儿童的联系，在帮助留守儿童的同时，让大学生体会自身生活条件的优越性，学会关注更多的社会问题和社会现象，提高对社会的认知能力，培养大学生的社会责任感，加强服务意识。

第三，总结实践经验，广大学生通过个体参与，总结自己在实践中的获益，尤其是对社会现象和社会问题的分析能力，加强责任意识，并通过实践总结，开展相关科研，在湖南省教育厅大学生德育实践项目中以《关爱留守儿童，共享一片蓝天》为题立项。学院也从实践中探索培养大学生社会责任感的途径，那就是将大学生社会责任感的培养与学生活动结合起来，让学生在活动中认识社会现象和社会问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，使大学生真正理解社会责任感对于大学生成才的重要意义，从而切实加强大学生社会责任感的培养。

参考文献：

[1] 董伟、高杰.当代大学生社会责任感缺失原因及对策试析[J].通化师范学院学报，2009，（11）

[2]崔乃鑫.大学生社会责任感缺失的原因和教育对策[J].现代教育管理，2010，（5）

[3]张爱华.关于培养和加强当代大学生社会责任感的思考[J].中国科技教育·理论版，2011年第5期

[4]人民网.探索培养大学生社会责任感的有效途径.评论

作者：周剑波

单位：湖南吉首大学音乐舞蹈学院

职务：学生政治辅导员

研究方向：大学生思想政治教育

联系电话：***

邮箱：blmwb004@163.com

第四篇：培养小学生报恩行为的探索与实践方案

培养小学生报恩行为的探索与实践方案

课题研究活动措施

一、日常要求

1、感恩父母：

（a）认真倾听父母讲述的事情，用心观察父母为我所做的事情；

（b）每天给父母讲一个开心的故事或做一次真诚的交流；

（c）每天给父母捶捶背、揉揉肩等；

（d）每天为家里做一件家务，如打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物；（e）每周为家长洗一次脚（头）。

2、感恩老师：

（a）每天送老师一句温馨的祝福；

（b）每天到校后和放学时向老师问好；

（c）在校期间，见到老师要主动问好，要主动让道；

（d）听老师的话，按时完成老师布置的作业。

3、感恩他人（同学、亲友）：

（a）见面后要主动问候；

（b）得到帮助后要真诚地说声“谢谢”,做错事后要主动说声 “对不起”；（c）定期为同学或班级做好事，或开展“今天我值日”活动；

（d）每学期帮助一个在学习或者生活上有困难的同学；

（e）回忆对自己帮助较大、恩情较大的同学或者亲朋，通过一封信、电话等通讯工具表达自己的感恩之情。

4、感恩社会：

（a）积极参加社会实践活动和捐资助学活动；

（b）收集祖国之最、祖国的世界之最以及祖国的自然风貌、人文景观、经济发展、科技进步，军事强大、文化繁荣等有关文字、图片资料，进一步弘扬民族精神，培养爱祖国的感情。

5、建立感恩记录本：

及时记录自己的言行和体会以及家长的评价，班主任每周检查一次，并做好指导工作。

二、具体活动

第一阶段：宣传动员阶段：2007年3月—5月

1、健全组织，成立活动领导小组

2、各中队召开此次活动的动员会，讲清此次活动的目的、意义。

3、倡导学生去搜集以“感恩”、“亲子教育”为主题的书籍、文章、图片、影片、事迹等。观察父母一天的作息工作生活安排。

4、做一份简单的家庭问卷调查：我们也来做一次账房先生（由学生和父母共同完成）：

（1）家庭父母月收入约为＿＿＿＿＿元。

（2）每月家中生活费约为＿＿＿＿＿元，占月收入的＿＿＿%。

（3）孩子的教育经费每年约为＿＿＿＿元，每月约为＿＿＿元，占总收入的＿＿＿%。

（4）你从幼儿园到大学毕业在一般情况下总的教育经费约为＿＿元。

（5）假设你参加工作后每月以自己工资收入的50%回报给父母，还清所有的教育经费，约需＿＿＿年。

5、国旗下讲话围绕“感恩”主题，让学生知道什么是感恩?为什么要感恩?如何感恩?

6、举行感恩教育启动仪式，向学生发出“知恩、报恩、施恩”倡议。

7、以“感恩”为主题布置宣传橱窗，悬挂感恩主题条幅，各班张贴《感恩教育活动倡议书》，创设校园感恩氛围。

8、以班级为单位设计制作“感恩记录本”、“感恩心语录”、“感恩卡”，人手一册，记录在感恩教育活动中的所思所感所作所为，以完善学生成长档案记录。

第二阶段：全面实施阶段：2007年5月－2008年4月

（一）实践体验（2007年5月-6月）

1、每个同学写一份决心书。一式两份，一份给父母，一份自己保留。

2、中队内开展“给父母的一封信”活动，寄至父母单位。

3、周末给父母洗一次脚、洗袜子、剪指甲等，再写心得日记。

（二）回报父母和他人的爱（2007年7月-11月）

1、亲自动手给母亲制作一件有意义的、力所能及的礼物。

2、为父母唱一首相关感恩的歌。

3、坚持做到每天认真学习，对父母有礼貌，周末回到家主动帮父母做家务。

4、中队内开展讲故事，诉感悟

5、校内开展“文明伴我成长”之感恩教育诗歌朗诵会。

6、集体宣誓：

宣言1：回顾自己的成长历程，体会父母的爱子之心

宣言2：多做一些令父母高兴的事，让自己感受到亲情的宝贵

宣言3：刻苦学习，积极进取，让父母对自己放心

宣言4：参加一定的家务劳动，为父母减轻负担

宣言5：爱父母，多和父母分享成长的点滴

（三）回报对社会的爱（2007年12月－2008年4月）

1、各中队内召开主题会议，讨论：怎样做才能回报对社会的爱。

2、落实到实际生活当中，同学间互相监督，互相影响。

3、各中队作此次活动的中队总结。

4、大队部作此次活动的大队活动总结。

（四）其他感恩报恩教育活动

1、在3月“学雷锋月”中，由大队部组织开展3·5“回报社会，清除城市牛皮癣行动”、3·8“感恩母亲、回报母爱”、3·12“感恩自然、栽种树苗”等感恩教育活动，并把参加活动体会或活动照片记录在“感恩记录本”上。

2、清明节之际，开展 “缅怀革命先烈，感恩幸福生活”扫墓活动。

3、在母亲节、父亲节来临之际，开展“算算亲情账，感知父母恩”为主题的教育活动。

4、家校共庆“六一”之际，开展“感受关爱、勤奋学习”为主题的教育活动。

5、6·5世界环境日之际，开展“感恩自然、爱我家园”为主题的教育活动 6、9·10教师节，组织开展“感谢师恩”感恩贺卡制作大赛。

7、国庆节之际，学校组织开展“感祖国之恩，感时代之恩”为主题的合唱比赛。

第三阶段：总结展示阶段：2008年5月－7月

1、少先队推出“感恩化雨、情润心田”感恩教育活动精彩回放节目。

2、举行 “感恩的心”活动会，邀请领导及部分家长参加。

3、“感恩记录本”或“感恩心语录”评比展示活动，各班推荐十本参评。

4、班主任例会，交流感恩教育活动总结。

5、学校举行“感恩”教育活动总结表彰会。

6、课题结题，撰写结题报告。

第五篇：小学生课外阅读能力培养的实践探索

小学生课外阅读能力培养的实践探索

嘉定区江桥小学 金小芳

摘要：《语文课程标准》特别强调了学生阅读能力的培养。作为语文教师应重新审视和研究小学生课外阅读能力的培养问题，探索积极有效的培养方式，激发学生的阅读兴趣，让学生学会自主选择课外读物，学会运用恰当有效的阅读方法，从中获取有益信息、丰富自身知识，陶冶高尚情操，为自身终身学习奠定坚实的基础。

关键词：小学生课外阅读能力培养

《语文课程标准》的总目标中要求学生： “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在教学建议中也要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

《语文课程标准》特别强调了学生阅读能力的培养。古人云：读书破万卷，下笔如有神。千百年的延传，不就向我们证实了“多读”的神效吗？前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此，作为语文教师应重新审视和研究小学生课外阅读能力的培养问题，并付诸实践，探索有效的培养方式显得尤为重要。

本文中的“课外阅读”是指课堂教学时间以外的一切阅读。从时间上而言，可以是课间、午间、放学后、休息日的阅读。从方式上而言，可以是看书、读报，也可以是网上。从内容上而言，不仅限于语文材料，只要是适合学生阅读的有益的、健康的书籍。另有一种意义指教材以外的阅读。而“课外阅读能力”是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、运用合适的阅读方法，从中获取有益信息、丰富自身知识和精神世界的一种素养。实践中我是这样做的：

一．以培养阅读兴趣为前提。

“兴趣是最好的老师。”人对某一事物有了兴趣，就会主动了解它，在了解的过程中会专心致志，会有持久性。从这个意义上说，浓厚的阅读兴趣是学生形成阅读能力的重要前提。

1．创设良好的文化氛围，激发学生的阅读兴趣。

当今的信息社会，学生可从精彩的电视节目中找到快乐，从扑塑迷离的电子游戏中找到刺激，加上繁重的课业负担和各种有形无形的干扰，学生更是无暇进行课外阅读。针对这种现状，我从实际出发为学生创设良好的文化氛围，在潜移默化之中逐渐转化他们的兴趣点。首先，教室中的学习园地里张贴字幅：爱书吧，它是知识的源泉！列出图文并茂的“新书推荐”内容，拿出自己所买的书籍和图书馆借阅的书籍布置漂亮的新书展览，学生被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引。趁热打铁，在教室中设立了图书角，挂一些适合学生阅读的各种报刊书籍，让学生阅读之心蠢蠢欲动。

2． 有目地的提供读物，培养学生阅读的兴趣。

我从学生的借书卡中发现，学生的阅读兴趣随年龄的增长而有所不同，一般来说，一年级以上以图书儿歌为主，二年级以故事为主，三、四年级以成语故事、寓言、神话为主，五年级除故事外，还爱看传奇的惊险小说等。男女生的阅读兴趣也有区别，女学生一般对故事情节的兴趣大于男孩，而男孩的兴趣更广泛些，对科幻类、体育方面的兴趣也大一些，我们根据广泛的爱好，为学生提供读物，学生能读到自己喜欢的书，兴趣自然也就提高了。

3． 开展丰富多彩的活动，保持学生的阅读兴趣。

小学生是最好动的，也是最有活力的。我们针对学生的特点，从学生的实际出发，开展了一系列丰富多彩的活动，以保持阅读的持久性。让学生阅读经典作品的同时，推荐根据作品改编的电影让学生观看，学生兴趣盎然，情不自禁地会随着电影的情节而道出情节发展内容，时而情绪悲愤；时而神采飞扬；时而嫉恶如仇；时而拍手称快。那瞬息万变的神情真使人忍俊不禁。同时，为扩大学生的阅读面，班中举办读书漂流和交流活动，学生们纷纷拿出自己心爱的书籍，声情并茂地推荐给对方，同时从对方的书中找到自己喜欢阅读的书籍，兴致盎然地沉醉于书的海洋。

二．以指导阅读方法为手段。

1.指导学生快速阅读增加阅读量。

学生的阅读往往是一字一句地，既费时又费神，而且有碍于阅读量的提高。

因此，教给学生快速阅读的方法就县得尤为重要。快速阅读的方法有很多，有扫读、跳读、猜读等等。扫读是速度的基础，要求学生一边用眼扫视文字，一边迅速接受信息、整理信息，明白文章讲了些什么内容。训练时，要求学生用垫板辅助，看一行，移一行，这样避免了因速度过快而出现漏行现象。速读光有速度不够，关键是质量，我还设计了是非题来检测学生的速读质量，同时还安排了一个反馈方式——说，并为他们提供了说话提纲（如：1.介绍阅读篇目 2.介绍主要内容3.介绍“我”的感想），让学生自由说一说，最后请其他学生依据说话提纲来评一评，亮一亮分。

2.指导学生记读书笔记提升阅读质。记读书笔记可以加深对原文的理解，帮助记忆；可以积累知识，开阔眼界，可以锻炼语言表达能力，可以培养学生“不动笔墨不看书”的习惯。所以记读书笔记是提高阅读效果和质量的重要方法和措施。我是从以下几个方面进行指导的。（1）设置积累本，指导学生记什么。如记语文方面的知识——优美词句；精彩描写，生动对话，精辟议论，好的开头结尾等；记历史、地理、科学方面的知识以及趣闻；记名人的事、语录、英雄人物的事迹等等；（2）设置写话本（即写读后感）指导学生怎样写。我重点作了以下指导：A 读懂原文 B 叙述原文要精练 C 要有感而发，联系实际 D 要善于联想，丰富读后感的内容。

三．以提供充裕时间为保证。

学生每天要上课，课后还要完成老师所布置的作业，时间所剩无几，尤其是贪玩的学生，课外阅读更是得不到保证。为了保证每个学生都有阅读的时间，我除了一节阅读课外，还把晨间和晚托的时间充实进去，这样使学生有充裕的阅读时间进行阅读。

四．以拓展阅读区域为根本。

苏霍姆林斯基也说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃，”因此，教师在给学生推荐各种好书的同时，应注意拓宽学生获取书源的途径，让学生多读书。

1．根据教材内容和作者，为学生提供拓展读物。例如：依据五年级教材中的《一棵小豌豆》，我们提供《安徒生童话作品集》作为学生的拓展读物；根据《天上偷来的火种》推荐《希腊神话故事》，根据《林海》推荐老舍《猫》、《四

世同堂》、《骆驼祥子》等的作品。

2．让学生自由选择读物，使阅读范围更广泛。在教师为学生选择读物的同时，还要逐步指导学生利用图书室学会选择读物。开始时亲自带领学生去学校图书室，向他们介绍图书室有什么书，是怎样分类的，建议他们可选择哪些书，同时指导选择方法：如怎样查阅目录，怎样了解书的内容——“阅读内容提要”，怎样在较短的时间内找到自己需要的书籍和章节„„然后每周安排一次，让学生根据自己的兴趣爱好，到学校图书馆自由借阅。班级图书角也是学生自由选择读物的好去处。图书角的书源来自每个学生，品种繁多，班级图书管理员，经常在学习园地上推荐好书，出墙报介绍个人阅读体会。班级图书角成为学生爱去的地方。

五．以加强阅读评估为保障。

学生课外阅读能力的培养作为语文教师的教学任务和目标落实在日常教学中的同时，还要注意加强学生课外阅读能力的考查和评估，以提高学生课外阅读能力培养的针对性和实效性。

1.建立读书记载卡检查学生阅读的量。提高学生阅读能力，阅读量是基础，通过建立相应的“读书记载卡”抓检查落实，从而达到提高学生课外阅读能力的目标。“读书记载卡”内容为：时间、书名、作者、主要内容、老师或家长签名。

2.批阅“积累和写话本”评价学生阅读的质。能否根据要求，做好摘抄和积累，写下读后感想是衡量学生是否看懂读物的重要标志。因此每次检查后，我都适当评分并写一些“你真是个小才子（小才女）！”“你真会读书！”等语言对学生鼓励。如果发现学生积累的语言过于简单，对提高自身语言素养的价值不大，我会客气地附上一句：“老师发现，你的语言水平已经超过了你今天积累的语言！让你的语言的积累成为你语言发展的目标！”，激励性的批语，让我每次批阅都会产生来自于学生进步的惊喜！

3.开展活动中提升学生课外阅读能力。定期通过创设活动平台，开展经典朗诵赛，成语典故荟萃，名著导读，积累本、写话本展览，创编童话、寓言故事，古诗擂台，美文点评，中外名人，知识集装箱，身心保健，先看后说，一分钟信息交流等活动，并进行“阅读之星”、“故事大王”等评选活动，让学生感受阅读的乐趣，展现阅读的能力，提升阅读的品位，形成阅读的持久性和良性阅读循环

方式。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，培养了学生的语文能力。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，去积累语言，运用语言，陶冶情操，为终身学习奠定坚实的基础。