激情教育模式探索与实践案例分析2018.1.1

第一篇：激情教育模式探索与实践案例分析2018.1.1

激情教育模式探索与实践案例

一、案例背景

美国学者威伍在《激情，成就一个教师》一文中提到：“想要教好的教师在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。”由此可见，教育事业是一个需要激情燃烧的事业。在我国高职院校越来越注重职业能力培养的今天，传统的灌输式填鸭教育往往忽视学生个体的差异性，教师上课虽充满知识和技能，但沉闷乏味，缺少热情，学生提不起兴趣，缺乏学习动力，教学效果不理想，难以实现有效教学，不利于学生职业能力培育，严重影响高职院校的人才培养质量。而兴趣是最好的老师，科学研究表明，一个人只有做其感兴趣的事情，他的全部才能可以发挥80%；反之，只能发挥20%。教师的激情正是激发学生兴趣和求知欲的驱动力，能够帮助学生克服厌学的情绪，享受学习的快乐，有效促进学习效果的提升。因此，经济管理学院为了推动学生职业能力的培养，深入推行激情教育，注重教师教育激情和学生学习激情的激发，树立激情教育的观念，构建激情教育的高职校园文化。

二、案例实施过程

（一）建立领导小组。建立以院长为组长的激情教育模式领导组，加强对激情教育模式的实施与领导，确定激情教育模式的框架构成，并对激情教育模式方案制定进行分工，确保责任到人，完成各领域激情教育模式实施方案的起草工作。

（二）根据激情教育模式框架分解，起草实施方案。根据激情教育模式的框架构成，在经济管理学院各领域实施激情教育，并起草实施方案，如学生端推行激情教育模式、团委活动推行激情教育模式、课堂教学过程推行激情教育模式、班主任推行激情教育模式、技能竞赛推行激情教育模式。

（三）根据实施方案的要求，在各领域推行激情教育模式：

1.构建激情高职校园文化，创立高职特色文化品牌。将激情教育融入校园文化，建立优秀的高职院校激情校园文化，以体现人的主观能动性和积极性为手段，形成自身独有的特色文化品牌，通过打造高职院校良好的形象，确保高职教育在健康积极向上的文化环境中取得长远的发展。通过激情校园文化氛围的感染，增强学校凝聚力，形成师生对学校的认同感，提高学校的知名度和美誉度，创立具有自身特色的高职文化品牌。第一，通过制定学生千日成长计划，关注学生个体的差异，积分量化管理记录分析每一位学生在校三年的成长点滴，将学生的成长历程、悲喜瞬间收集整理，在班级活动、毕业典礼等场景予以展示，激发学生对生活的热爱和感恩；第二，通过举办丰富多彩的校园活动，展示学生的才华，寓教于乐，培养爱校情感，促进学生全面发展。例如，通过技能文化节，培养学生的职业意识，提高学 1 生的职业能力，树立竞争意识，使学生赢在职场的起跑线上；第三，加强德育，以德促学，以主题教育为媒介，结合学生自身实际，关注学生在思想、学习、生活等方面遇到的难题，开辟德育激情教学模式。例如，通过“道德讲堂”，引导学生思想，健全学生的人格。第四，积极融合现代企业文化，培育职业素养。例如，通过推行“名企业家进校园活动”，拓宽学校素质教育渠道，实现校园文化和企业文化的融合。

2.建设充满激情的教学团队，提升整体教学效果。高职院校想要点燃教师的工作热情，让其能以饱满的精神状态投入工作，提供优质教育，必须坚持以人为本的管理理念，努力营造调动教师教育激情的畅快舒心的工作氛围。第一，给予教师充分的尊重，培育和爱护教师，特别是青年教师的教学自信心，创设民主、和谐的工作环境。在力所能及的范围内关心教师在工作、生活、学习中遇到的难题，让每一位教师都能够时刻感受到关怀和温暖。建立教工代表大会制度，架设与教师平等沟通的平台，给予教师政策制定的参与权和决策权，有助于教师形成主人翁意识和责任感，产生与校共荣辱的归属感，让教师对学校各方面的工作产生认同感，从而自觉执行，努力完成各项工作任务，维护学校声誉。同时通过制定合理的激励机制，如教科研成果奖励制度、教师进修制度等，调动教师的内驱力，使其拥有发展的信心，激发其工作激情；第二，提供优质的培训机会，充分关注教师的职业发展和专业成长，进而缓解教师的工作压力。利用“挂职锻炼”、“国培”、“省培”等多种途径为教师提供知识和技能培训机会，提高教师的专业素质，增强教师的自信心，开拓教师视野，促进教师的专业成长，为教师的自我发展提供空间；第三，加强教师队伍合作，建立团结友好的团体工作环境，例如鼓励教师合作教研、集体备课，通过团队合作，凝聚集体的智慧和力量，促进教师的共同发展，让教师感受到集体的温馨，进而迸发出强烈的工作热情；第四，丰富教师的业余生活，通过开展多彩的趣味活动，如教职工运动会等，合理地调节教师的工作压力，降低教师的职业疲倦感，让教师在工作之余能够充分放松身心，从而增加教师职业幸福感。

3.实施全过程全方位的激情教学模式，打造激情高职课堂。激情课堂是在课堂教学中，借助教师高涨的教学热情去影响和点燃周围学生的学习积极性，活跃课堂气氛，调动学生学习动力，激发学生学习的兴趣，开发学生的创造性思维，拉近师生距离，产生师生情感共鸣，促进学教过程优化，达到高效教学的目的。在激情课堂中，教师以心激心，以情感情，做好学生智慧的引领者、快乐的点燃者、幸福的奠基者。第一，教师在教学过程中必须精心准备，将激情渗透到教学的各个环节，保持饱满的精神状态，语调抑扬顿挫、言谈举止风趣幽默，对学生形成强烈冲击和感染力，让学生产生强烈的求知欲。第二，在课堂上，教师还应设计多样化的教学方法，最大限度优化教学过程中的每个环节，才能让学生积极主动地参与到实际教学中。只有学生情绪高昂，在激情的驱动下才能熟练掌握知识，不断提升自身水平。第 2 三，激情课堂是教师和学生共同支配的课堂。在激情课堂上，师生之间，生生之间实现信息的交流和情感沟通，消除了师生之间的距离，有利于形成融洽的师生关系。将课堂教学作为激情教育改革的中心，实施全过程全方位的激情教学模式，注重每位教师在教学各环节发挥情感激发的作用，使认知和情感有机协调，相互促进，实现心灵的共振，课堂教学成为学生向往的积极愉快的活动，进而实现了教学模式改革、课堂激情与校园文化的有机融合。

三、案例实施结果及成效

通过激情教育模式的实施，给全体师生带来积极向上的动力，点燃他们工作和学习的热情，促进他们的全面发展，也有利于学校持续稳定的发展。从职业能力的角度，经济管理学院根据职业能力培养的需要，坚持教育教学工作的革新，切实将全体师生的共同意愿落到实处，做到真正地关心每一位学生，有助于师生的共同发展和进步。

（一）构建了激情校园文化

高职院校的管理工作不能单纯靠规章制度的约束，大部分的高职学生正处于叛逆的青春期，仅仅用死板的制度去限制他们必然会引发他们逆反的心理，往往会背道而驰。面对当前校园师生激情缺失的现状，激情教育模式用积极向上的精神文化去引导学生的行为，将激情教育融入校园文化建设，通过构建激情校园文化，点燃师生热情，唤醒教师的教育情感，通过教师的激情感染学生，使其受到潜移默化的影响。校园激情文化还对全校成员产生积极向上的激励作用和功能，提升他们的精神境界，增强学校的凝聚力和向心力，增强学校的软实力，为学校的改革和发展打好文化思想基础。

（二）提高了教师职业幸福感

现今，随着高职教育的迅猛发展，虽然国家越来越重视职业教育，但是社会、家庭对高职教育还存在着一定的偏见，不够重视，高职教师专业地位认可度低。高职院校的资金大多以自筹为主，国家投入有限。众多高职院校面临着“生源即财源”现状，没有学生就没有收入，由于社会轻视职业教育，家长不想把子女送到高职院校，学生也不愿来校就读，结果造成生源短缺而招资的严重不足，教师待遇难以提高。高职教师社会地位和经济地位的低下严重地挫伤其教学积极性，降低其职业幸福感。同时，在招生严峻的情况下，高职教师还要面对个体差异化越来越严重的学生，教学任务的繁重和复杂常常压得他们喘不过气来，导致了他们在工作上成就感低，极易丧失工作的热情，产生职业的倦怠感。随着年龄和工龄的增长，长时间的工作压力导致了高职教师入职前的雄心壮志被消磨殆尽，日常教学工作变成了程序化的例行公事，课堂教学虽然充满知识和技能，却缺乏育人的热情。激情教育模式的引入，一定程度抚慰了教师的职业疲劳症，使其重获职业幸福感，充满激情的教学，体会到教书育人的幸福感，将学校、课堂看作是制造幸福的场所，将教书育人工作当作自己的骄傲。

（三）激发了学生的学习热情

在传统思想中，学生在课堂上应该认真听取教师的讲授，积极回答课堂提问，师生之间实现良好的教学互动。而目前高职教育面临的现状是学生在课堂丧失了学习的热情，当一天和尚撞一天钟。学生在课堂上有着五花八门的选择，例如，有的学生甘当“拇指族”，沉迷于手机游戏、视频、音乐等；有的学生甘当“聊天族”，忙于微信、QQ交流；有的学生甘当“养生族”，忙于闭目养神、安稳补眠；有的学生甘当“发呆族”，目光呆滞，忙于做白日梦。激情教育模式的引入，旨在改变学生的课堂现状，点燃学生的学习热情，调动学生学习的积极性。教育心理学研究表明，学生只有在轻松活跃的课堂环境里，心里处于放松的状态，才能够激发出学习的热情和活力，才容易接受新的知识。而人与人之间的情绪是会相互感染的，使周遭的人产生同样的情绪。激情教育模式中，教师的教学充满激情，能够真正感染学生，让学生在课堂中感觉轻松愉悦，使学生的课堂精神状态发生根本的转变，从被动学习转变为主动学习。当学生具有学习热情时，师生之间的距离感就会消除，师生间产生共鸣，有利于师生之间美好情感的培育。

四、案例评价与反思

激情教育模式的探索与实践过程还存在一些不足之处，教师团队尚未统一意志，个别老师还存在不同看法，思想统一有待提高，在实际运行过程中的操作性还有待加强。激情教育赋予高职校园文化建设新的内涵，转变了传统的教学模式，调动了广大师生的激情，培养了师生积极健康向上的情感，提高了高职院校的人才培养质量，是教学模式的创新、文化理念的创新、育人机制的创新。

（一）教学模式创新

案例实施全过程全方位的激情教学模式，将激情渗透到教书育人工作的各个环节，改变了课堂中教师教育激情短缺，课堂教学内容丰富却枯燥乏味，学生缺乏学习积极性和热情的现状。通过全过程全方位激情教学模式改革，打造激情课堂，形成了和谐的师生关系，培养了师生积极健康向上的情感，点燃了师生工作学习的热情，提升了教师职业幸福感，调动了学生学习的积极性，树立了学生极进取的信心，有助于学生形成正确的价值观，促进学生综合素质的全面提升。

（二）文化理念创新

文化理念创新的核心是与时俱进。案例根据高职教育现状，结合职业能力培养的需要，构建激情校园文化，将其作为校园文化建设的精髓。通过校园文化而非单纯的规章制度对学校进行管理，提高了高职院校的管理水平，有助于学生在文化氛围的影响和熏陶下形成优良的人文素质，在耳闻目睹中形成优秀的职业道德和思想品质，最终打造出高职院校可持续发展的竞争力。同时通过激情校园文化品牌的树立，确立了学校的办学精神和师生的价值观，提高了学校的凝聚力，增强了师生的荣誉感，赢得社会对高职教育的关注，形成学校独有的优势，帮助学校在激烈的市场竞争中站稳脚跟。

（三）育人机制创新

学校引入育人工作量，实施量化考核，优化教师本职工作，引导对学生个性化指导，教师以班主任的角色深入学生生活，成为学生道德的引导者、学业的辅导者、生活的指导者、心理的疏导者，面对具体复杂的学生个性成长需求，教师必须要掌握专业知识和教学理论，还要学习德育理论和心理健康教育的理论，不断提升自身的育人能力。同时，教师在观察学生、帮助指导学生的过程中，随时会发现一些具体的问题，而这些问题本身就是教师校本科研最有价值的课题，教师的科研能力和研究水平在实践中得到了不断提高。通过全员育人机制，让师生真正认识到机制对促进双方成长的好处，激发全员育人的内在动力。

五、案例启示与借鉴

激情教育全面激发了全体师生积极健康向上的情感，培养了激情的教师和激情的学生，打造了激情课堂，构建了激情的校园文化。它最大限度地调动了师生内在的驱动力，消除了师生间的距离感，培养了和谐的师生关系，使教师重获职业的幸福感，提高了学生学习的兴趣，有助于提高学生职业能力，推动学生全面、个性和可持续发展。

（一）打造特色高校校园文化品牌，提高学校办学竞争力

激情文化建设是校园文化建设的精髓和升华，通过创新性打造激情校园文化特色品牌，形成学校可持续发展的竞争优势，提升自身的办学竞争力，在高职院校激烈的市场竞争中脱颖而出。同时通过打造特色校园文化品牌有助于学校形象的确立，能够增强学校的知名度和美誉度，破除社会对高职教育的偏见，提升社会对高职院校人才培养质量的认可，也有助于提升高职学生的市场竞争力。

（二）构建了“全员育人”的有效机制，增强了教师的职业自豪感

基于“教育为本，德育为先”的教育理念，通过激情教育，创新性构建了全员育人的科学机制。这种科学的育人机制，克服了传统教学中教师无法兼顾每位学生的缺陷。在这种育人机制下，每位学生的成长都得到了教师充分的关注，同时根据学生个体的差异性，为学生个性发展创造机会，留出空间，充分满足了学生个性化发展的需要。这种育人机制，还将解决了教师教学与育人责任脱节的问题，将教学与育人融为一体，有助于教师自身专业的发展，增强了教师的职业自豪感。

（三）激发了学生积极的情感，培养了学生的良好品质

激情教育激发了学生的师生情、同学情、责任感、自信感等美好的情感，使学生的智力因素和非智力因素得到了协调发展，职业能力和综合素质得到提高，个性发展得到满足。通过激情教育激发真情，使学生形成催人奋进的价值取向，积极向上的人生态度、刻苦求学的精神信念、志存高远的理想信仰，具备了持久稳定的发展动力，为学生的终身发展奠定了坚实的基础，实现了学校的办学理念。

第二篇：“小队长教学”实践案例(跆拳道)探索与分析

“小队长教学”实践案例(跆拳道)探索与分析

摘 要：本文通过对跆拳道选修教学中的案例描述，提出了“小队长教学”，并对其进行实验设计与实践验证，分析、总结“小队长教学” 实践的几点思考。

关键词：体育；小队长教学；案例；跆拳道

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）07-0034-02

一、案例背景

案例发生在高二跆拳道校本选修课（只有高一上学期和高二上学期统一校本课程开设）。由于高一文理选科分班调整、高二兴趣选修重新申报等客观原因造成高二跆拳道选修人员变动，没能延续高一跆拳道选修的原班人马。因此，一部分学生已经完成基本礼仪、基础素质、基本步法、基本腿法的练习；一部分学生已经以前在道馆学过，但高一没有选修跆拳道校本课程；还有一部分从来没学过，学生基础差异较大。

二、案例片段

本节课为腿法单元的第3节课横踢内容，上两节课已经完成基本礼仪、基础常规、前踢的教学，本节课继续按照传统讲解、示范、模仿等方法进行教学。

1.问题的产生

按照教学（教案）安排，我从实战进行了本课的导入，通过讲解、示范对横踢技术进行了初步教学，接着引导学生进行模仿练习，可是学生的翻胯就是做不出来。我不厌其烦进行送胯和翻胯地指导，一次又一次地示范、领做（教学进程已经耽搁），但是提、送、翻、踢、收大部分学生就是不到位，整体效果不佳，反让我和学生的烦燥情绪开始产生。突然有个的学生（高一在选修班）举手提出：“老师，你这一遍一遍地做，我们学过的能不能不做，你教不会的，我们会的带他们练习啊。”我思考了片刻，可能我已进入以往的“状态”，严肃地说：“不行，其他课可以，我的课就不行，跆拳道核心精神别忘了是‘忍耐、礼仪’。”顿时他一言不发。我点出几个学生应该改进的地方，又开始了“枯燥”的两次练习。突然又有个学生举手小声地说：“以前在道馆的教练也不是这样的，而且我们又不是运动员，可不可以对我们要求低点啊。”他接着说：“要不你分几组，我们学会的人来教他们，保证10分钟会了还不行。”大家听了他的话顿时响应起来。

2.问题解决的尝试

我思考了一会（感觉学生讲得不无道理）问了一句，“同意的举手”，瞬间大部分人把手举了起来（还有几个我的“得意门生”不敢举手），我说：“好，不过有个要求，你们学过的人要保证把他们不会的教会，否则今天素质（左右提膝）集体加2分钟。”几个老队员说了一句：“好”，并把自己小组带到了一角，开始了他们的教学。一会我调整了自己的心态，把自己作为一个听课人开始了观察，并发现：有的队长省去了送胯的动作，直接翻胯，学生也达到了要求；有的队长直接教组员踢垫子并讲解（因为不翻胯脚踢不上，而且会踢疼）；有的队长批评组员的动作不对，组员很快接受（我指出学生错误的时候，学生反感，也许要面子），并能虚心学习（也许是他们为了他们的决定而争口气）；有的组员之间与队长的配合也很默契（比我带他们做要尽心得多）……

3.问题解决的反馈

时间很快过去了10分钟，我一组一组进行了检验，最后合在一起进行了展示，效果非常好（感觉比整体和以往分小组练习还好）。看完之后，我开心地笑了，队长和学生也笑了，一个队长激动地说：“老师，你负责把我们几个学过的技术弄好，至于我们怎么教你不管了，保证给你一个结果（效果）就行。”“好”我说，“下节课再试一次，如果结果真是这样，以后我调整一下教学策略。”由于时间的耽搁，已经来不及后面的素质练习，直接进入了总结，我说：“今天几个队长和各个组员让我感受很深，我虽然不知今天你们为什么烦躁（以往不是），觉得老师应该多关注你们的心声，而且我这次感觉到我的教法如何让你们接受并理解很重要，我后面多改进。”听完后，学生的眼光一下子融入我的心境。

三、案例（跆拳道下劈）实践探索

由于上节课（横踢）技术技能教学中“小队长教学”的提出，以及实践的效果，在接下来的一次课（下劈）的技术技能教学中进行系统设计和尝试。

1.实践过程修整（表1）

2.实证效果

通过跆拳道腿法单元横踢和下劈技术技能的学习，发现小队长教学对于技术技能的掌握、交流方式的可接受程度、学习态度等优于我平时的教学，目标达成率高，特别是技能掌握优势明显。对于教学中问题的反馈：

（1）队长批评为什么比教师的批评指正你们更能接受？学生回答：因为代沟，因为讲话的方式和语气，因为我们是朋友等；

（2）你们的疑问会向队长提出，而我教学时得到的提问就少？学生回答：因为有时不敢问，因为问你后你说得太多和严肃，因为和队长好讲等；

（3）队长的指导、领做为什么配合得更好？学生回答：因为各个队长的动作我们能看得更清楚，因为队长练习效率高，没有多余、重复的枯燥，因为会的就不练了等；小队长回答：可能是因为自己有过相同的身心、体验经历，所以知道怎样沟通和练习等。

四、案例思考

上完跆拳道腿法单元后，对“小队长教学”进行了归纳，同时和其他教师共同对以往的教学和当下的教学进行了研讨，发现：教师的“教”如何适应学生的“学”是关键所在，感受颇深。

1.理解“小队长教学”的内涵

从形式上来看，“小队长教学”较类似于合作学习中的同伴学习，但区别是：同伴学习是学习者通过匹配同学的支持和帮助，即“同伴学习”中两个主体水平差距较小，而“小队长教学”强调的是两个主体水平差距较大，即用高水平教低水平或没有水平的，类似传统的“同伴学习”，强调高水平者实现了个人知识技能的巩固、熟练化、个性化，低水平和没有水平者进行知识、程序和技能的有效学习，这更突出教师的主导作用。

因此，“小队长教学”理解为：在差异较大群体教学中，技术技能理解较深、水平较高的学生作为“小队长”，并按照教师设定的目标、内容、时间和技能质量标准，运用自己理解的教学方法进行课堂教学辅导，从而达到教学的目标。强调小队长的技能特长和教学目标的达成，限制的是检验标准和规定的时间，不做限制的是具体教法，小队长可根据以往教师传授的方法和自己的学习感受、经验，转换成能够让同伴理解、接受的教学方法，这可能也是小队长能教好的关键。比如：小队长省掉横踢技术的翻胯环节，直接用实战踢脚靶（“人体”靶）解决翻胯的问题，当然，对于小队长教学不严格按照教师教法要求是否合理有待进一步实证，这需要我们思考教学过程与终端结果孰轻孰重的问题。

2.尊重学生共有的基础和体验

学生对于个人学习和群体学习有自己的理解，而且已经形成了自己的技能基础、学习习惯和群体沟通方式。比如，自己的身体素质、技能储备是否具备完成所学动作的要求；什么样的语言、行为等表现形式能被自己接受；教师威严、师道尊严等传统观念能否得到自己认同，这些造成了他们对于小队长和教师的指导、批评等态度和结果的不同，说明学生的学法和共有的基础、体验相关，这也反映了学法对于教学效果的影响。过去教法运用时有可能不适应授课的学生，我们应该重视教法与学法适应性的问题。

3.把握教材难点在不同学生身上的反映

每个学生有自己的“过渡体验”或者叫“障碍阶段”。比如：我们教的是标准动作，其实有个非标准动作技能学习阶段（对于学生来讲不一定认为是不合理的），毕竟很多科学、标准的动作是针对运动员或特长生，甚至是针对这门学科项目的本身。因此，除了关注教材本身的难点，也不能忽视每个学生的难点，充分考虑学生已有的基础和学生的课堂状态。当然，对于直接进入标准动作的学习是否需要进行一个“非标准动作”有待进一步考证，这也需要我们弄清如何处理集体教学与分组教学的统一性和针对性问题。

参考文献：

[1]陈培霞.同伴学习理论在当代教育心理中发展之研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（10）.

第三篇：合浦县农民中职教育办 学模式探索与实践

合浦县农民中职教育办学模式探索与实践

一、广西合浦县概况

合浦县位于广西壮族自治区南端，北部湾东北岸。全县辖15个乡镇、245个行政村、28个社区，行政区面积2380平方公里，海岸线长308公里。耕地面积8.15万公顷，是广西粮、糖、油、菜主要生产基地。2014年末人口105.66万，其中，农村人口64.54万。

合浦县于2010年被国家农业部定为第一批国家现代农业示范区。示范区主导产业有水稻、甘蔗、蔬菜、水产等四大产业，示范区的建设加速了合浦县对农村实用人才培养和新型职业农民培育的迫切需求，同时也是今后县农广校要持续培养高素质农村实用人才的发展机遇。

二、农村实用人才培养的主要做法

近年来，合浦县以“培养新农民，服务新农村”为目标，积极推进农村中等专业实用人才培养工作，着力培育新型职业农民，打造了农广校办学品牌： 2006―2015年共完成农村中等专业实用人才培养招生2408人，连年超额完成北海市下达的招生任务。学校现有在校学生709人，已毕业学生1699人。主要做法是：

（一）破解招生难，稳定和提升办学规模

1.领导重视，部门配合，是破解招生难的前提。每年县农广校及时把制订好的全县农村中等专业实用人才培养计划方案向县委组织部和农业局的分管领导汇报，并以此争取到县委组织部、农业局、教育局和财政局等单位联合签发关于农广校的招生文件。招生文件明确了各乡镇的招生任务和办学经费的落实。

2.围绕中心，服务三农，是破解招生难的基础。近年来县农广校围绕“服务三农”的目标，根据农时和农民需求，积极开展新一届村“两委”干部大培训、基层农技推广体系改革与建设项目等多个培训任务，为招生工作打下了基础。在培训中将最新的科技成果转化为农民急需的技能，使科技教育培训下乡“最后一公里”的关键任务取得实效，同时使招生规模也不断取得新突破。

3.学有所用，促民增收，是破解招生难的关键。近年来农业科技新成果不断涌现。然而，对于大多数农民来讲，种地并不能脱贫。许多农村出现了空心化、农业兼业化和农民老龄化的趋势，农广校办学规模受到严重限制。如何破解这一难题？县农广校在区农广校的支持下进行探索。2006年以来，县农广校围绕“每办一个班，形成一个产业，打造一个品牌，造福一方群众，促进新农村发展”的办学目标，成功培养了一批又一批取得中专毕业文凭的懂技术、善管理、会经营的新型职业农民。大批农广校毕业学员走上了致富之路，当上了村委干部、种养大户、家庭农场主和合作社负责人等，发挥了很好的辐射带动作用，招生规模得以稳定和扩大。

（二）加强办学能力建设，提高办学水平

1.加强师资队伍建设。根据《广西农业广播电视学校教师管理办法》，选择了一批具有良好的思想品德和职业道德，有较高专业理论和实践经验，熟悉农民培训，有农民教育培训经验，工作责任心强的专家和技术能手作为农广校的专（兼）职教师，拓展师资队伍，充分发挥专（兼）职教师贴近行业、熟悉业务的优势，保证教学质量。同时要求受聘请的教师具备所授课目的教学课件制作、教学设计、教案编写和实践指导等能力，能够帮助学员解决生产上遇到的难题。2014年以来县农广校在新型职业农民培养中职试点班上推行农民田间学校模式授课，取得很好的效果。大多数教师通过农广校教学平台推广单位的业务工作，把单位的业务工作和农广校教学与实践相结合，打造了双赢的工作亮点，并使自身的工作能力和工作水平得到明显的提升。

2.加强教学管理。严格执行《广西农村中等专业实用人才培养管理办法》，在教学上坚持做到规定动作不走样，自选动作有创新，突出“实用、实效”原则，教学要让学员听得懂、学得会、用得上。近年来围绕合浦豇豆产业发展，打造了豇豆小拱棚栽培、豇豆药肥一体化栽培和豇豆病虫害防治等多个精品课程。这些精品课程在教学中、在种养大户培训和阳光工程项目等培训中，收到很好的反馈效果。近年来全县春种豇豆10万亩以上，经培训的大批学员和农民朋友亩产值收入达到1万～1.5万元。

3.加强实训实习。在做好全县基地实训实习和学员家庭产业实践上，近年来县农广校先后组织了2007级―2013级等5批次学员分别到广西八桂田园、广西农科院、田阳县和武鸣县等农业产业基地进行实训实习和参观学习。通过组织这些活动，使学员进一步开阔视野，激发了学员应用新技术、推广新品种的热情，增强实践创业致富的信心，同时也增强了农广校办学的吸引力。

（三）集中统一，规范做好教学档案管理

教学工作是学校的核心工作，教学档案管理是教学工作的重要组成部分。前几年的教学评估和每年的教学督导检查，表明了做好教学档案管理的重要性。为此，安排专人负责教学档案管理。教学档案包括教学管理档案、教学业务档案、学员档案和教师业务档案等。这些档案资料从收集、整理、归档、保管等各个环节，尽量做到完整保留、查找方便、科学规范。

三、运用农民田间学校大力培育新型职业农民

2014―2015年学校在承担新型职业农民培育工程项目中，在广西率先运用农民田间学校参与式教学模式，共培育新型职业农民580人，取得很好的培训效果。主要做法是：

（一）政府主导，部门配合，夯实新型职业农民培育工作基础

1.制定了合浦县新型职业农民培育工程项目实施方案。为切实加强新型职业农民培育工作，推动现代农业发展，两年来由合浦县农业局、财政局制定了《合浦县新型职业农民培育工程项目实施方案》文件，明确了项目总体思想和目标任务，落实了培训机构――广西农业广播电视学校合浦分校为培育实施单位，细化了实施步骤和工作措施，并制定了相应工作制度。

2.成立了合浦县新型职业农民培育工作领导小组。由县主要领导任组长，县农业局、财政局等相关部门为成员，领导小组办公室设在县农业局，负责做好工作协调和组织推动工作，明确各有关部门的工作职责，确保做到齐抓共管、整体推动新型职业农民培育工作的顺利开展。

3.出台了合浦县新型职业农民培育认定管理暂行办法。2015年5月，根据合浦县人民政府办公室《关于印发合浦县新型职业农民培育认定管理暂行办法的通知》（合政办〔2015〕48号）精神，经县政府同意，出台了《合浦县新型职业农民培育认定管理暂行办法》，为全县新型职业农民培育教育培训、认定管理和政策扶持提供了政策依据。

（二）创新模式，办好农民田间学校，构建新型职业农民培育平台

1.创建农民田间学校。农民田间学校是以“农民”为中心，以“田间”为课堂，参加学习的学员均为农民，由经过专业培训的农业技术员担任辅导员，在作物全生育期的田间地头开展培训。合浦县农民田间学校于2013年12月筹建，目前已建成农民田间学校10所。

2.遴选辅导员队伍。辅导员是办好农民田间学校的关键。县农业局从农业技术骨干中选择具有较扎实的专业技术功底，熟悉当地农业生产情况及农民需求，并且具有敬业奉献精神、吃苦耐劳精神，能尊重农民学员，有良好的语言沟通力和亲和力的技术人员来担任。要求辅导员熟悉并采用参与式、启发式、互动式等方法授课。目前全县农广校教师团队有32人，能够采用农民田间学校模式授课的有6人。

3.规范教学程序。一是建立学习团队。农民田间学校最大特色是强调农民学员全程参与，以团队精神来完成学习任务，每班农民学员是固定50～70人左右，分成若干小组。学习中人数只能少，不能新增加。二是集思广益，解决问题。要求每个授课的辅导员都要出1个头脑风暴题，让学员创造性地思考，写下各种问题求解设想。通过学员们对问题的各抒己见，集思广益，引出好的点子，最终为解决问题提供好方法。三是开展现场教学。四是学员反馈。在每期结业典礼上，让学员逐一发表意见，谈谈对本期田间学校培训活动的体会，在哪些方面取得了进步，对哪些环节有什么建议。

（三）丰富现场教学模式，强化教育培训效果

1.结合优势产业现场教学。为了搞好新型职业农民培训工作，2014年县农广校与国家食用豆产业技术体系南宁试验站等单位联合举办了“看豆选种，助农增收”活动。分别组织了四期学员共250人参加活动；2015年与广西大宗蔬菜创新团队合作，举办蔬菜嫁接实践操作和蔬菜优新品种试验推广活动。通过这些教学活动，学员既能学习相关知识，又了解了蔬菜优新品种。

2.考察学习外地特色产业。为开拓学员视野，提高农民务农积极性，提升培训效果。两年来先后分批组织580名学员，分别到广西田阳县、武鸣县、广西农科院和广西八桂田园等农业核心示范基地进行考察学习。

四、三点体会

1.对农民教育培训观念有了新的认识。为什么一直以来农民培训工作总是那么被动，有些农民不愿意接受我们，原因何在？其实，是我们没有找到合适的方法，不了解农民的需求。俗话说“打铁还需自身硬”，我们只有不断加强学习，掌握培训工作的新观念、新思路，培训工作做到“方便农民、实惠农民、智慧农民”，才能深受农民欢迎。

2.对农民教育培训方法有了更深的理解。以前培训我们只是注重“事”的因素，忽略了农民“人”的因素，在培训方法上，仅仅围绕“事”组织开展培训，在课程设置、教师组织等方面，都是以我为主，很少考虑到农民接受的问题。因此，在今后的培训工作中，要根据不同的对象，不同的培训专业，选择恰当的培训方法，把培训工作深入到农民心里去，让农民知道参加培训的重要性。

3.农民田间学校培训模式是今后农民科技教育培训的工作方向。田间学校是一种深受农民欢迎的全新的农民培训模式，目前全国正在推广。田间学校最大特色是强调学员全程参与，以团队精神来完成学习任务。2014年，县农广校探索运用农民田间学校的培训模式，采取集中授课、田间实训、外出参观考察等参与式教学，强调学员的动手、动口和动脑能力，激发学员的学习兴趣、创业热情和团队精神，取得了很好的培训效果。

广西农业广播电视学校合浦县分校

第四篇：案例分析与幼儿园教学有效性的实践探索

案例分析与幼儿园教学有效性的实践探索

摘要：怎样提高教学的有效性？关键是提高教师的专业品德、专业知识和专业能力，幼儿园教学管理者可通过研训一体化的形式提高教师的综合素质，还可通过案例分析的教研活动，有效提高教研质量，在专业引导、同伴互助和教师反思的基础上，提高教师的教育教学能力，从而促进幼儿园教育教学的改进和提高，保证教学活动的有效性。

关键词：案例分析；教学有效性；教研活动；发现；同伴互助；专业引导

每年我园都要开展教研活动，安排每名教师执教一至两次教学公开课，以促进教师的专业化成长，同时达到相互交流学习的目的。然而，认真分析教师们精心准备的公开课不难发现，这种教学活动表面上形式新颖，孩子们热热闹闹的“探究”、“游戏”，实际上内容空泛，不利于幼儿掌握相关知识和技能，又无助于幼儿思维能力的发展，因而它是低效的或无效的。公开课尚且如此，日常教学的有效性更难保证。因而我们一直在思考：怎样提高教学的有效性？关键是提高教师的专业品德、专业知识和专业能力，幼儿园教学管理者可通过研训一体化的形式提高教师的综合素质，还可通过案例分析的教研活动，有效提高教研质量，在专业引导、同伴互助和教师反思的基础上，提高教师的教育教学能力，从而促进幼儿园教育教学的改进和提高，保证教学活动的有效性。

一、“案例分析教研活动”有助于提高教学活动的有效性

什么是课堂教学的有效性？教育部课程改革专家组核心成员于文森教授在中国教育资源服务平台“课堂教学论坛”上，从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。”通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

什么是案例分析教研活动？案例分析教研活动是“以精心选择的，适当的教学案例，特别是以本校教师撰写的教学案例为载体，组织教师开展参与式、讨论式的案例分析教研活动。这种案例分析教研活动引导教师以开展问题为中心的专业学习，发现问题和可行的解决办法，通过同伴互助和专业引领，帮助教师完成“理论与实践的对话”，使教师把新的教育理论转化为教育行为，通过“行动”改进教育教学设计和教育教学行为，从而有效的提高教学质量。由此可见，案例分析教研活动能促进教师专业成长，促进幼儿的发展，提高教育教学的质量，保证教学的有效性。

二、通过案例分析提高教学有效性的实施要点

（一）在教研中发现案例问题，确定研究的主题，使教学研究具有针对性

在案例分析教研活动中，如何确定研究主题是关键。研究主题应定位在解决教育教学中存在的主要问题。这个问题是教师普遍关注的或教师感到困惑的一个比较具体的问题，通过这个“问题”的研究，能为“教师反思、同伴互助和专业引导”搭建一个有效的活动平台。如：05年我园教师刚刚使用南京师大的“幼儿园教学整合课程”时，教师们对“主题整合教学活动”很迷茫时，于是幼儿园组织了教师围绕“如何结合幼儿实际情况开展整合教学活动”进行研讨，大家通过“学习、实践、研讨、反思”的反复螺旋上升，吸收了多元智能的教育理念，在预设和生成教育活动时，能逐步关注幼儿的兴趣和需要，师生共同构建课程。

（二）教研中同伴互助，取长不短，寻求共识

案例分析教研活动的主体是全体教师，要求教师围绕统一问题主动学习、积极思考，对提出的案例进行讨论，争辩或协商，促进他们对教育教学疑难问题刨根问底寻求最佳解决方案，并在讨论中逐步形成共识，共同制定解决问题或改进教学的行动计划。当我们发现教师对美术欣赏感到比较困难和困惑时，发现陈娅老师组织的美术欣赏活动《向日葵》具有一定的挑战性。怎样让孩子在与大师作品的对话和欣赏中，不知不觉的吸收艺术大师的构图、线条、做画方式，对色彩的应用甚至是某些艺术语言，同时在潜移默化中滋养孩子们的心灵世界，丰富孩子的艺术感觉，提高他们的审美能力？带着这些问题我们以课例《向日葵》为载体，研究“教师如何引导幼儿表达自己的审美感受”。研讨中，教师共同分析美术欣赏的目的和策略，讨论美术欣赏中如何处理好知识经验与幼儿情感态度和艺术修养的关系。

总之，案例分析研究活动是开展园本教研的好方法，它为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会：能促使教师深刻认识教学工中的重点和难点；促进教师对自身行为的反思；为教师间分享经验，加强沟通搭建了平台，能有效提高幼儿园的教育教学质量。

第五篇：[高一语文]有效课堂教学模式实践探索案例

有效课堂教学模式实践探索案例

慧眼阅万象，妙笔著文章

唐明林

【教学标准】

1.从阅读文本中总结出与本节指导课相关的思考问题的方法和路径。2.从生活中寻常习见的现象切入，用总结出来的方法来思考探究。

3.通过下列步骤引导学生分析问题进入写作思考过程和构思过程：以小见大，揭示本质；由此及彼，横向拓展；探究原因，纵向延伸；预测结果，辩证分析；学以致用，拓展迁移。

（按：自觉的行为和过程就是目的，就是标准）

【课堂实录】

师：在平时的学习生活中，很多同学都在感叹作文素材匮乏。其实，大千世界，万象世态，在我们的身边，每天都在发生着各种各样纷繁复杂的事情。如果能够认真观察思考，缘事析理，也能通过平淡琐事写出较为深刻的文章。今天我们大家就来学习必修5表达与交流第一个专题——《缘事析理，学习写得深刻》。（屏显课题）

师：写作不仅仅是对语言表达能力的考查，更重要的是对思维水平的考查。要学习写得深刻，首先必须掌握正确的思维方法。那么，怎样才能从普通的事例中挖掘出深刻的道理呢？我们经常说：“读书破万卷，下笔如有神。”或许，我们能够从经典课文中获得一些启发，来迁移运用到我们的写作中去。请大家回顾一下我们课内学过的《邹忌讽齐王纳谏》《剃光头发微》等几篇课文，它们在写法技巧上有哪些可供我们学习借鉴的地方？

生1：这几篇文章都有一个共同点，都是从很细小的事情引发议论，阐述了一个深刻的道理。比如《邹忌讽齐王纳谏》，从邹忌与妻妾和客人比较邹忌与城北徐公谁更美这样一件家庭小事谈起，谈到如何治理国家，怎样在治国中避免被蒙蔽的大道理。（老师点评明确：以小见大）

生2：这几篇文章中，引发作者议论的事情虽只是一件，但作者往往联想到了其他一些与这件事有关的事情。像《剃光头发微》，由理发师不肯给农民剃平头，联想到清朝“留发不留头”、石达开的对联、古代的髡刑、许多国家罪犯剃光头等，这些材料表明头发自古以来就与政治关系密切，那么，本文后边由理发联想到弄权，就不至于被读者说成是小题大作。（老师点评明确：由此及彼）

生3：这些课文在谈到引发思考的事例时，往往分析了造成这一现象的原因，使我们对这一现象的认识更加深入。比如《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌自认为不如城北徐公美，可他的妻、妾、客人都认为他更美，对此，邹忌深入思考原因，原来他们是“私我”、“畏我”“欲有求于我”，才善意欺骗或有意蒙蔽“我”。（老师点评明确：探究原因）

生4：除了分析原因，有的文章还预测了这一现象可能会带来怎样的结果，从而水到渠成地引出了自己对这一现象的态度。比如，《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌从自己受蒙蔽类比联想到“王之蔽甚矣”的结果，从而讽谏齐王广开言路。（老师点评明确：预测结果）

师：（小结）以上，我们从大家熟悉的课文里总结出了一些有效的思维方法，能够帮助我们更全面深刻地认识思考我们身边的一些事例。下面，我们就尝试着运用这些思维方法，去剖析一个具体的案例。（多媒体出示典型案例。故宫里的“星巴克”：在故宫一座古香古色的大殿一角，星巴克咖啡店——一家美国咖啡店——开门营业了六年）

师：大家如何看待这件事情的性质？请同桌前后互相讨论交流一下。（1分钟后交流）

生5：美国咖啡店开到了中国，表明中国越来越开放，吸引了很多外国人来投资。

师：（引导）你很有经济眼光，从一间店面的开门营业就看到了中外经济的交流合作。商店开门营业，在我们日常生活中是很普通的。但如果我们留意一下，这间咖啡店开门营业却很有不普通之处，因为它所在的位置是“故宫一座古香古色的大殿一角”，“故宫”可以说是中国传统文化的后院，而星巴克咖啡代表的则是美国消费文化。从这一角度看，这件事不仅是一个经济现象，也应该是一种文化现象。

生6：这件事表明外国文化已经渗透到了我国的每一个角落，连故宫这样的传统文化的后院都有外国文化涌入。

师：嗯，很好。以上，同学们运用的就是以小见大、由表及里的思考方法，揭示了一个司空见惯的现象蕴含的深层本质，认为这则事例反映的是外国文化大举涌入我国的问题。但仅就此一个事件来谈文化问题，显然是单薄而没有说服力的，现实生活中有没有与之相关的同类事例呢？

生7：除了星巴克咖啡店，在我们生活中还有肯德基、麦当劳、必胜客等快餐店，开遍了我国各个大大小小的城市，人们认为去那里消费很有品位。

生8：我们现在的年轻人都流行过洋节，什么圣诞节、情人节、愚人节、父亲节、母亲节等等，在我国很受商家重视，一般民众也很喜爱。

生9：我们在正式场合一般不穿中国的传统服装，比如老师你今天上课就穿着西服。（听课师生笑）就是休闲运动装，好多人也喜欢耐克、阿迪达斯等外国品牌。

生10：现在我国很重视外语的学习，大学外语过不了四六级还拿不到学位证和毕业证，可很多大学毕业生汉语都不过关，没听人说大学有汉语等级考试的。

生11：外国的影视作品在我国也很有市场，像好莱坞大片一上映，人们都想先睹为快，还有很多小孩爱看日本动漫，一些女性观众喜欢流着眼泪看韩剧。

…………

师：（小结）看来外国文化确实渗透到我们生活的方方面面，从饮食，到文化，到服装，到语言，到娱乐，简直可以说是无孔不入。一个事例经过我们这样一个由此及彼的联想过程，马上让我们意识到这一事例绝不是孤立的，而是具有代表性的。这样，我们文章所谈的问题就具有更强烈的针对意义了，我们阐述的道理也就更具有普遍意义了。

师：我想请大家再深入思考一下，外国文化在我国为什么会如此风行?请同学们思考讨论一下这一问题，3分钟后交流。

生12：因为我们现在正处在一个经济全球化的时代，地球已经被人们称作“地球村”，各个国家各个民族之间的经济交流和文化往来越来越频繁，可以说外国文化大举涌入我国是大势所趋，不可避免的。

生13：我就说一说餐饮文化吧。比如说麦当劳，环境干净，周围安静不吵闹，服务员穿统一服装，笑容甜美，让你觉得自己真的就是“上帝”。而和麦当 劳价格差不多的像大排档，到处油腻，烟熏火燎，服务员粗门大嗓子，往往搞得心情不愉快。

生14：还有节日，中国传统节日有些仪式太刻板，让人觉得有些压抑，不像外国节日像狂欢节、愚人节很有娱乐性。

生15：说到节日，我觉得主要是我们有些人不了解本民族节日的内涵，社会宣传重视又不够，才给了外国节日乘虚而入的机会。

………… 师：（小结）一位哲人说：“存在就是合理的。”外国节日在中国如此风行，一定有其合理的原因。通过大家刚才的讨论发言，我们可以大致总结归纳为这几个方面的原因：

一、是经济全球化的大环境；

二、从外来文化的角度看，它们确实有自己的优势，和中国文化存在互补性，它们能适应现代社会快节奏的生活方式，也满足了国人追求时尚、享受品位的心理需求；

三、从本国文化的角度看，可能有自己的不足，更主要的是重视、宣传、保护不够，很多人对传统的生活方式、节日习俗很隔膜，因此才给了外来文化乘虚而入的机会。

师：分析原因，让我们从纵向追溯的角度对某一问题的认识更为透彻，也给我们解决这一问题提供了一些思路。但仅仅追溯原因还不够，我们还可以分析预测一下将来，将来这一现象会给我们带来什么影响，这将决定我们对其持什么态度。外来文化的涌入，看来已不可避免，你觉得外来文化涌入会带来什么样的影响呢？我们对外来文化应持一种什么态度？请大家讨论3分钟，再交流一下自己的观点看法。

生16：我觉得，外国文化对我们本民族文化会形成很大的冲击，长此以往，我们本民族文化会逐渐衰落甚至消亡。比如说，我们很多人都喜欢过洋节，很容易忘掉了本国的传统节日，像很多年轻人知道西方的情人节，却不知道中国也有一个情人节，那就是七夕。这样下去，说不定哪一天我们连春节都不知道了。所以，我认为，对外国文化我们要有足够的警惕，必要时要采取一些抵制措施。

师：嗯，不错！你的发言充满了责任感和忧患意识，让人敬佩！（学生鼓掌）你说外来文化会造成本民族文化的衰亡，人类历史上有没有这样的例子呢？（生16表示还没想出来）有没有哪位同学能帮她举出这方面的例子？

生17：比如说，四大文明古国，除了我们中国，其他几国的文化都没有延续传承到现在，都被别的文化取代了。还有，我听说一件事，山东曲阜举行祭孔大典，还要到韩国去学习礼仪程式。

师：很好，你知识面真宽！看来刚才那位同学绝不是杞人忧天，一位著名学者也说过这样的话：“科技落后，一打就垮；人文缺失，不打自垮。”对外来文化，我们绝不能听凭它取代我们传统文化的地位。大家一致同意这两位同学的意见吗？

生18：我不同意她的看法。我认为，外来文化不会吞噬本民族文化，相反，汉文化还可以吸取其他文化所长，继续发扬光大，甚至会进一步在全球范围扩大自己的影响。我们不应抵制外来文化，而应顺其自然，吸收外国文化的长处，也可以输出自己的文化影响其他国家。

师：你说的外来文化会使本国文化发扬光大，有没有这样的具体例子呢？ 生18：我国历史上的汉朝和唐朝，吸收了周边少数民族和其他国家的大量文明成果，才成为我国封建朝代中最强盛的两个朝代。可清朝实行闭关锁国政策，拒绝和外国贸易和文化往来，才使我国陷入落后挨打的局面。（学生鼓掌）

师：不仅有正面的例子，还有反面的教训。更重要的是，你的回答表现出一 种开放包容的胸襟气度。不错，真是了不起！（再次掌声）

师：看来，对于刚才讨论的问题，大家的看法存在明显的分歧。文化领域中的“入侵”现象，其影响由于时间跨度大，也许我们还无法预见，其利弊也很难判断。那么，在其它领域，比如生物界，有没有这样的“入侵”现象呢？生物入侵带来的影响是否是明确的呢？它能给我们认识外来文化涌入带来怎样的启示？下面给同学们补充两则材料，屏显两则材料：

食人鲳入侵：原产于亚马逊河中的一种凶猛鱼类食人鲳，被引入我国内陆河流后，疯狂地捕食其他鱼种，导致其他鱼种大量减少甚至灭绝。

鲶鱼效应：挪威渔民在装沙丁鱼的鱼舱里放入一条鲶鱼，由于环境陌生，鲶鱼四处游动；而沙丁鱼发现这一异已分子后，也会紧张起来，加速游动，这样，可以避免沙丁鱼在运输途中由于缺氧窒息而死去。

生19：生物入侵的影响也不一致。有的外来物种给原有的物种带来了毁灭性的灾难，有的外来物种刺激了原有物种的生机和活力。

师：那么，这种生物界的现象又给我们认识外来文化涌入带来怎样的启示呢？

生20：任由外来文化肆虐，对传统文化是不小的冲击，可能造成传统文化的衰亡；但外来文化的涌入，从另一个方面看也可能促进传统文化更健康地发展，使古老的传统文化焕发出新的生机。

师：（小结）看来，我们仍然难以得到一个一致性的看法。其实，这也并不奇怪，俗话说：“仁者见仁，智者见智。”究竟谁是谁非，也不一定要有一个统一的意见。我们重在通过这样的讨论，学会一种辩证分析的方法。不过，要注意的是，在写文章时，我们的观点倾向性要明确，不宜不偏不倚；如果为了表现自己看法的全面辩证，可以对相对的观点点到即止。

师：（总结）我们这堂课已接近尾声，下面我们简单回顾一下这节课的内容。在这节课堂上，我们通过剖析一个具体案例，大家学会了运用以小见大、揭示本质，由此及彼、横向拓展，纵向延伸、探究原因，辩证分析、预测结果等思维方法。

老师一直认为：作文就是用语言来表达自己的思想认识，因此要提高写作水平，语言表达能力是基础，思想认识水平才是关键。我们生活中所遇到的虽然多是些平凡小事，它们粗看毫不起眼，但细究却大有深意，只要我们掌握正确的思考认识事物的方法，坚持关注社会，思考人生，就一定能够炼就一双慧眼，写出思想深刻的文章！

最后，让我们活学活用，运用今天学到的思维方法，写一篇作文。屏显作文题目：

针对下面现象，写一篇不少于800字的文章，谈谈你的看法。

2008年，在中国的大街小巷，在网络平台，有一股风迅速蔓延，这就是“山寨风”。从山寨机、山寨艺人、山寨门到山寨话剧、山寨音乐等，无不充满山寨的身影随着“山寨春晚”在网络的亮相，关于“山寨文化”的讨论再度成为网友热议的话题2008年12月2日，“山寨现象”甚至上了《新闻联播》这是国家级电视台首度关注网络时代所形成的草根文化，也意味着由这一新兴词汇所代表的民间现象，第一次进入官方视线。

对这一现象，有人认为，“山寨文化”是民间创新力量的表现；也有人认为，“山寨文化”就是盗版文化、侵权文化、强盗文化。

师：感谢大家的精彩表现，下课！