联系村工作分类指导实施方案

第一篇：联系村工作分类指导实施方案

联系村工作分类指导实施方案

当前，我县向全面小康目标进军的号角已经吹响，扶贫开发已经进入了新的历史时期。我校结合村情实际，按照县委“抓两头、促中间”的思路，坚持分类指导、整体推进的工作思路，将全村农户划分为示范户、一般户和贫困户三个类型。本着“示范村上水平、一般村上台阶、贫困村换新貌；示范户生活富裕、一般户生活宽裕、贫困户脱贫致富”的目标要求，因村施策、因户施帮，整体推进全村扶贫工作，务求取得实效。根据实地调查，南湾村被定级为一般村，我校领导干部联系的郑锡伟为贫困户，桑万军、师兵选、张国荣、马长明四户被确定为一般户，根据县委、政府的文件精神，特制订本实施方案

一、南湾村推进方案

1.推进任务

一是学习宣传到位。通过学习使全体工作人员熟知工作法程序； 二是议事决事到位。对村内事务，如新型农村住宅社区建设、农村低保、合作医疗、宅基地划分、计划生育、发展党员等村级重大事务和与农民群众切身利益相关的事项，每次议事决事情况均由记录，并且格式规范，内容详实，字迹整治；

三是监督公开到位。发挥村中处事公正、威信高、责任心和协调能力强的老党员、老干部作用，将其聘为工作监督员，建立台帐。同时，充分发挥村级组织作用，对工作进行监督，监督结果及时进行公示。

2.推进措施

在建立健全办事机构，完善各项规章制度的基础上，加大工作推进力度，通过广播、举办夜间课堂等不同形式深入宣传，一周内每个

村选择2－3个重大事务，按照工作法程序推进，包村干部带头参与实施过程，积极指导检查，跟踪问效，确保规范实施。及时召开观摩会，交流座谈会，好中选优，着力培育典型示范，每月办至少2件以上群众看得见的实事，形成示范带动效应。

3.明确责任

责任人为单位领导和各村党支部书记。

二.联系户推进方案

1.贫困户推进措施

帮扶贫困户郑锡伟，在立足脱贫致富上下工夫。坚持把贫困户的联系帮扶作为扶贫工作的重中之重，帮助贫困户找准加快发展的路子和脱贫致富的门路，注重在“脱贫”和“扶志”上下工夫。帮助他落实种植养殖、农产品加工等投资少、见效快、风险小的生产项目和社会服务项目；对他的妻子遭遇重大疾病，协调民政部门给予临时救助，通过落实其他普惠性政策逐步解决，真正形成各项救助相结合的长效工作机制。

2.一般户推进措施

着眼巩固提高，在帮扶一般户上求实效。一般户所占比重大、影响范围广，要着眼于巩固提高、整体推进的原则，帮助其找准工作定位，明确目标方向，在进一步拓宽增收渠道、促进又好又快发展上求实效。要立足一般村资源优势，依托产业化龙头企业，大力发展特色主导产业，优化区域布局、品种结构和市场供应格局，做强做优设施农业、制种和草畜等产业，靠特色产业增收致富。要引导一般户增强竞争意识、市场意识和风险意识，树立积极进取和敢闯敢干的精神，以种植大户、致富能人为榜样，大力发展优势产业，促进农户收入由

宽裕型向富裕型迈进。根据一般村主导产业和特色经济的发展，引导农户以土地或其他方式入股经营，推动土地、资金、劳动力等农业生产要素适度集中，发展壮大合作经济组织，提升农民进入市场的组织化程度。坚持把应用农业科技作为帮扶发展的主攻方向，积极引进种养新品种、新技术、新机具，广泛开展科技推广应用工作，做到科技人员直接到户、良种良法直接到田，逐步提高农业科技贡献率。

桑万军：帮助找准加快发展的路子和脱贫致富的门路，注重在“脱贫”和“扶志”上下工夫。

师兵选：重在思想扶志，帮助他摒弃安于现状、不思进取的陈旧思想，发扬自力更生、艰苦奋斗的优良传统，引导贫困村尽快脱贫致富。

张国荣：帮其理清发展思路，提高致富技能，鼓励发展高效农业、畜牧养殖、劳务输出、农副产品加工、手工艺品制作等产业。

马长明：对他的妻子遭遇重大疾病，协调民政部门给予临时救助，纳入五保、低保等方式进行帮扶，通过落实其他普惠性政策逐步解决；帮助他落实种植养殖、农产品加工等投资少、见效快、风险小的生产项目和社会服务项目。

3.抓好示范带动，示范户上做文章。按照抓点带面的原则，提高工作标准和要求，在树典型、抓样板，发挥示范户引领带动作用上做文章。要立足着力培养树立典型示范户，适当集中人力、物力、资源和资金扶持种养大户、致富能人发展，促其扩大种养规模，不断提升产品档次，走品牌化发展路子，以典型示范户带动周边农户经济收入快速增长。

三、统筹考虑，精心完善村级文化建设、基础设施、公共服务、产业发展、农民教育、农村管理等建设规划，发挥其在“双联”工作中的主渠道作用。

高台县解放街小学

二〇一二年四月十三日

第二篇：分层教学分类指导实施方案

实施分层教学，分类指导，逐步提高学生的成绩的实施方案

实施新课改以来，我积极投身课改教学中。在长期的教学中，我积累了丰富的经验，深得学校和社会上的好评。在教学中，我采取了分类指导、分层教学的方法。所谓分层次教学，就是指在常态编班下，在班级授课制不变的条件下，对同一班级、不同类型的学生，实行与各层次学生的学习可能性相适应的、着眼于促进学生成绩不断提高的一种教学模式。它是基于新课程“让每位学生都得到发展”的理念，依据“因材施教”的教学原则而提出的一种有效的教学手段（技术），是在学生分层的基础上，有针对性的进行分层备课、分层授课、分层训练、分类指导和分层测试等，做到教学有的放矢、区别对待，最大限度的调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能都得到开发。体现了教育机会均等，促使学生个性化发展的教育思想。在分层次教学中，教师应根据学生的差异性，最大限度的在教学目标与要求、教学内容、课前预习、教学过程、课堂提问与练习、布置作业、课外辅导和达标检测等方面加以区别对待，以促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好提高，从而促进全体学生的发展。下面我就结合自己的经验和参考书上的介绍来谈谈自己的感受。

一、把学生分成“三流九等”

首先，老师要对学生具体情况有一个全面的了解。根据学生的英语基础、学习能力、接受水平、学习态度、学习成绩的差异等，再结合初中学生的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生分为一等、二等、三等三个层次。一等是拔尖的优等生，学习成绩好，学习兴趣浓，学习主动、接受快，能掌握课本内容，独立完成习题、复习参考题及补充题，有较强的分析、解决问题的能力，少数学生还有一定的探究能力；二等是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，学习勤奋，在教师的启发下完成习题，有一定的解题能力，但解决英语问题的能力不够强三等是学习有困难的学生，学习成绩较差，消极厌学或顽皮不学，能在教师的帮助下掌握课本的基本内容，完成练习及部分简单习题，谈不上有英语能力。

老师要掌握好学生的分层，不能让差生产生自卑心里，又要防止优生自满，要尽量保护低层次学生的自尊心。学生分层也是相对的和动态的，并非一成不变的，教师要随时鼓励低层次的学生向高层次发展，要引入适当的竞争机制，根据学生的变化情况，作必要的层次间的升降调整，激励学生上进，最终让三等生能够树立信心，取得进步，对待他们不要急于求成。

二、要课堂教学分化

课堂教学分化，这一部分老师比较难以把握，也是对老师的一个挑战。课堂教学应根据不同层次学生的水平和不同的教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，同时要注意内容的层次性，以适应各层次学生的水平。限于客观条件，在同一个课堂里，由于教材统一、进度统一，不同层次的学生在同一课堂上课，因此课堂教学层次化主要体现在教学内容、授课过程、课堂提问、课堂练习的分层，保证不同层次的学生都能学有所得。这就要求教师要以中等生学生为基准，同时兼顾优等生和后进生学生，注意调动他们的积极性，不要让他们感动冷落。对于一些深难的问题，课后抽时间再给优等生辅导。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然，层次分明。要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证好学生在听课时不等待，差学生基本听懂，得到及时辅导。即差生“吃得了”，中等生“吃得好”，好学生“吃得饱”。课堂教学层次化具体应包括以下几个方面：

1、要注意课前预习，备课有层次

针对初中生的阅读理解能力，要把握其弹性，明确提出各层次的预习目标，指导学生掌握正确的看书预习方法，从而使他们获得满意的预习效果。比如，可要求优等生学生深刻理解和掌握预习内容，单词、句子要主动查资料，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别的同学； 中等生学生初步理解和掌握预习内容，会参照练习、课本内容、例题的讲解自行完成练习题，遇阻时，能自觉复习旧知识，能主动求教或帮助别的同学；较差的学生主动复习旧知识，基本看懂预习内容，试着完成相应的练习题，不懂时主动求教于别的学习伙伴，带着疑问听课。

2、在教学内容上要难易分明

新大纲要求对英语知识的学习有了解、理解、掌握、应用等不同程度要求，课本中的例题起着对概念的应用、解题规范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是层次性不强，内涵有限。对新知识的理解、知识点的应用和题型的变换等，每个层次的教学内容都要照顾各层次学生的思维能力。教师应熟悉教材前后联系，掌握每个概念、例题所处的“地位”，对概念、例题恰如其分进行分层，有的适可而止，有的加以铺垫与引申，以供不同层次的学生选用。

3、在授课过程中要分层进行

授课要安排好教学时间，做到精讲多练，消除“满堂灌”，消除拖泥带水的成份，把节省下来的时间让学生多练。在此基础上可适当补充些趣味英语，以便活跃课堂，努力做到全体学生动脑、动口、动手参与教学全过程。如在时间的安排上，一般来说，对于中等和中等以上的学生，我的授课时间是半小时左右，要保证他们能听懂，不坐晕车，其余的时间就要留给成绩优秀的学生了，要让他们感觉这节课收获颇丰。尽量做到统筹兼顾。

授课时要对不同层次的学生采取不同的对策。①在引入新知识前对低层学生筑好上进台阶，补好他们旧知识的缺陷。②优等学生可采用“精讲精练、高速高效”的方法施教；中等学生采用“慢变多练、抓反复、抓反馈”的施教学法；低等学生采用“低起点、慢速度、补台阶、拉着走、多鼓励”的施教方法。③对低层学生特别关照，偏爱差生，上课时利用眼神、手势、教师站位等暗示方法，或用提醒、赞许、优先回答、优先板演、优先面批等方法，让低层学生获得成功。

4、要课堂提问分层次进行

为了能鼓励全体学生都能积极参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问。有思维难度的问题让优等学生回答，简单问题让差学生回答，适中的问题的回答机会让给中等学生。学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨。对中等以上的学生，尤其是优等的学生，由于基础较好，接受能力强，课堂提问着重引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展思维，培养能力，发挥他们思维活跃的优势，通过大胆的猜想和类比，主动地发现和解决问题。差学生由于基础和智力问题，往往对学过的知识掌握得不太好，对差学生的提问应是一些课本的基础知识，难度不宜太大。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对中等以下的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。

5、课后随堂练习要有分层

分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层次学生的学习成果，及时反馈、矫正、检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。只听不练无异于纸上谈兵。随堂练习是学生对新知识的巩固练习，也是培养学生学习能力的重要途径，对于英语课程来讲在任何时候都显得格外重要。因此教师应针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，应设计多层次的练习供不同层次学生选择，或重组教科书中的练习，或重新选编不同层次的练习，使各层学生在各自学习可能性最近发展区有所发展。随堂练习要注意体现对各层学生的适应性和挑战性，设置由浅人深、由易到难的练习题组和题目，让不同层次的学生都能 “各取所需”地选择练习，既保证低层次学生达到学习目标的要求，体会到成功的愉快，又使高层次的学生学有创见，有用武之地。在选编不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原则。在保证基本要求一致的前提下，习题综合与技巧也要分层次。一般布置基础题，全体学生必须当堂做。对差学生应该强化练习，优等学生感到吃不饱时，适当补充一些综合运用题。

三、要作业布置分层

作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的，因此课后布置多层次作业是分层次教学不可缺少的环节。课后作业一刀切，往往使高层学生“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”。因此，应该针对教学内容和学生实际学习能力，设计不同题量、不同难度的作业。作业设计要因层制宜，不在乎量，而在于质。应在紧扣教材的同时，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不

一、梯度不一的作业，以满足不同层次学生的不同需求。题型应由易到难成阶梯形。如选编基本巩固性练习、拓展性练习、综合性练习等，供不同层次学生选择。差生做基础性作业；中等生以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；第一组做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。中等以下的学生在完成本层的作业后，可以尝试选做较难的作业，对提高层次解题的学生则给予鼓励表扬。以使不同类型的学生得到不同程度的提高，从而调动各层次的学生的学习积极性。作业也可分为必做题和选做题，必做题全体学生都做，选做题由中等生学生选做，优等生学生全做。学生完成各层次相应练习和作业后选做高一层次练习、作业。分层次布置作业充分调动了学生的学习积极性，对差学生也没有过大的压力，可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的课业负担，提高学生学习英语的兴趣。在作业批改上，要因人制宜，注意分层。不能一概而论，有时还要给予详细的评语。对差学生尽可能面改，发现问题及时订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正掌握。成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。对一些学习偏差的学生，要给予表扬鼓励性批语，同时，还要客观具体地指出存在的问题。教师要及时在作业中去发现各个层次或个别学生存在的一些带普遍性、典型性、趋向性的问题，为下次布置作业提供参考。

四、备教材、备学生、备课要分出层次

备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备课都坚持与各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾不同层次的学生。

分层次备课对老师要求较高，它是搞好分层教学的关键，也是一项艰苦的工作。在同一班级里，学生的知识水平和接受能力存在差异，在进行教学设计时，就需全面地考虑到各类学生，设计的问题应依学生的水平不同而有所区别。对思维水平低的学生，问题设计的起点应低一些，问题的难度要小一点，思维的步骤铺垫得细一些，使他们感受到成功的快乐，从而提高学习的兴趣；对于思维水平能力较高的学生而言，问题设计的起点就可高一些，问题的难度大一点，思维的跨度大一些，使他们的聪明才智得到充分的利用，从而享受到挑战的快乐。由于学生存在个性差异，这就要求教师在备课时，要在依据大纲、吃透教材的前提下，对各层次的学生制定出不同的教学目标和要求。分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标；哪些是浅层次目标，哪些是深层次目标。分层时应做到“下要保底，上不封顶”，既能达到基本要求一致，又能鼓励个体发展。对不同层次的学生可以从认识知识的深度、广度，接受新知识的速度，练习、应用的强度等提出不同的具体要求。根据不同的目标和要求，要设计好教学内容、课堂提问、技能训练等，并注意层次和梯度。要重点考虑排除差生的学习障碍，提出对优生的高层次要求。设计分层练习与设疑时，对简单型、少许难度型以及较难型的题目，尽量不搞齐答，最好分类对应抽答，给中等生、后进生更多回答问题的机会。回答错误时不批评以鼓励为主，回答正确时给予更多的表扬和赞许，以提高学生学习英语的兴趣。如对优等的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；对中等的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基础知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对差的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握课本的主要知识，学会基本的方法，培养基本的能力。

五、要课外辅导有层次

我们的分层教学不仅体现在课堂上，课外辅导也很重要。课外分层辅导包括学习内容、学习方法、学生品质等方面的辅导，这些也要因人而异。教师平时要充分利用课余时间，积极开展第二课堂对学生进行分类辅导，做补缺、提高工作。要对没有过关的差学生进行个别化辅导，培养师生和谐感情，激发学习兴趣，指导学习方法；对中等学生增加综合性习题，鼓励拔尖；积极组织优等的学生开展第二课堂活动，通过开展知识竞赛，开拓学生的视野，丰富学生的英语知识，培养创造性思维与灵活应变能力。

六、考试要分层进行

小测验是对学生最近一段时间知识的掌握一个测试。我们不可能对任何事情一概而论，同样我们也要对学生有不同的要求。测试具有比较全面、及时反馈各层次学生阶段学习效果的作用和激励作用。在试题编制中，我们应依据教学目标，把握试卷的密度、难度，把测试题按层次分为大部分的基础题，少部分为变式题、综合题，其中基础题量占75%。在一份试卷里面可以分为必做题和选做题，必做题各层次学生都做，中等学生选做选做题，优等学生则做全部选做题。学生完成本层次题后也可完成高一层次题，若完成高一层的测试，则应给予大力表扬和鼓励。

在每一单元学完后，均应安排一次过关考核，它以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据学生的不同实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的测试题，提出不同的要求，供三个等级学生按规定要求自由选择完成。就是在统考中，也可针对不同的学生提出不同的目标，只要和上次相比较有所进步，我就给予高度的评价和赞扬。让他们都有前进的动力，有力量的支撑。

通过分层测试，使三个等级的学生通过努力都能取得好成绩，享受成功的喜悦，增加学习的自信心，激发他们学好英语的兴趣。测试时，也可将一份试题分为一 卷、二 卷和附加题三部分。一 卷为基础题，让全部学生完成，二卷为层次题，分为三个层次，要求学生按层次完成，同时也允许差的同学选择中等难度的题目，中等同学选择做难度较高的题目。附加题为综合应用题，让所有的学生选做，附加题作为奖励另外加分。也可以分别采用三套不同层次的试卷分别进行测验。每次测试后，可根据学生的成绩和平时的表现，进行合理调整，把进步较大的学生往上推，把退步的学生往下降，使其重新振作。

七、评价方式要区别对待

本来优等生和差生就存在一定的差别，所以对他们不能一概而论，要依次进行评价，要看该生是否在原有的基础上有所进步，这就是评价的依据，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。不能拿优等生成绩对他们进行要求，教学过程中针对不同层次学生的提问、练习、作业等，要及时作出有效的、鼓励性的评价。只要达到要求，就要对其成果进行肯定，加以表扬。让他们感觉到自己努力没有白费，自己的劳动成果得到了别人的肯定。

只有对各层次学生平时的学习活动采取不同的评价，才能对学生的学习成果有一个正确的看待，从而也能反应出学生的真实水平，以充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对于差的学生的点滴进步应采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对英语的兴趣，培养他们对学习英语的自信心，鼓励他们努力向高一层次发展；对中等的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对优等的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。总之通过对作业评价、课堂学习评价、测试后评价等，充分调动各层次学生学习英语的情感、意志、兴趣、爱好等多方面的积极因素，让学生能够做到均衡发展，大面积的、大幅度提高学生的学习成绩。

最后，实施分层教学、分类指导的教学方法能够顺应学生身心健康发展的客观规律。在人的发展过程中，由于受到遗传、家庭、环境等因素的制约，每个人的发展存在着不同的个体差异，又由于各个学生的生理条件和受教育的具体情况的不同，同一年龄的学生，在心理发展速度和面貌上又具有显著的不同，从而形成学生的个性特点。针对这些差异，教育者应该做到“一把钥匙开一把锁”，既要争取大多数学生达到培养目标，又有利于造就一批优秀人才。

第三篇：全镇村（居）党支部分类定级工作实施方案

全镇村（居）党支部分类定级工作实施方案

为贯彻落实县委组织部关于全县基层党组织分类定级工作有关通知的精神，切实做好我镇基层党组织分类定级工作，制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的十七大和十七届四中、五中、六中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以凝聚党心民心为核心，以服务群众为重点，以提高基层党组织的执政能力和基层党员的党员意识为抓手，在创先争优中推进“基层组织建设年”活动，对基层党组织进行分类定级、晋位升级，不断增强基层党组织的吸引力、凝聚力和战斗力，切实发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，为落实“科学跨越、富民强镇”工作主题提供坚强的组织保证。

二、目标要求

通过对村（居）党支部定级，切实提升全镇村（居）党支部建设整体水平，使村（居）党支部的领导核心作用得到充分发挥，广大党员素质明显提高，经济社会事业协调发展。4月12日以前，完成全镇首次村（居）党支部分类定级，今后每年3月底前，村（居）党支部完成新一轮分类定级。

三、分类定级范围

全镇十三个行政村、社区党支部（去年集中组建的非公有制经济组织、社会组织党组织不列入本次分类定级范围）。

四、定级指标

按照基层党组织“领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好”的标准和“一个好的支部，必须要有一个好的带头人、一个好的发展思路、一个好的工作制度、一个好的活动阵地、一个好的保障机制”的要求，综合考虑基层党组织的功能定位、职责任务，确定“党组织带头人、工作思路、工作制度、活动阵地、保障机制、工作业绩、群众评价”等七项分类定级指标。具体实施时，参照《基层党组织分类定级参考标准》（附件1）进行。

五、级别等次

分类定级结果分为“好”、“较好”、“一般”、“较差”四个等级。按百分制评分的方式进行，明确七项指标分值，总分为100分，90分以上为“好”，80—89分为“较好”，60—79分为“一般”，60分以下为“较差”。根据县委组织部要求，评为“好”的不能超过20%，评为“较差”的不低于10%。

六、方法步骤

我镇村（居）党支部分类定级工作采取党支部自评、党员群众测评、镇党委评定、县委组织部审核的方式进行。具体步骤如下：

1、党支部自评。各村（居）党支部对照《基层党组织分类定级参考标准》逐项自查，进行自我评价，填写好《基层党组织分类定级自评表》（附件2）。

2、党员群众测评。各村（居）办点干部采取适当方式组织党员群众对党支部进行满意度测评，参加测评的对象可以是老干部、党小组长、村民组长及有威信的群众代表，具体人员和形式由办点干部与各支部研究确定。要及时填好《基层党组织分类定级党员群众满意度测评表《（测评表见附件3）并作好统计。

3、汇总上报。各村（居）党支部要在4月12日前将《基层党组织分类定级自评表》（附件2）、《基层党组织分类定级党员群众满意度测评表》（测评表见附件3）及《基层党组织分类定级党员群众满意度测评汇总表》上报镇党委。

4、镇党委评分定级。镇党委根据各村（居）党支部的自评情况、党员群众的测评结果和平时掌握的情况进行综合分析，依据《基层党组织分类定级参考标准》对基层党组织逐个进行评分，并按照“好”、“较好”、“一般”、“较差”四个级别评定各基层党组织等级，填写好《基层党组织分类定级上级党组织评分定级表》（附件4）并上报县组织部。

七、有关要求

1、加强组织领导。各村（居）党支部书记要切实履行基层党建工作第一责任人的职责，认真组织分类定级的各项工作，所有规定程序要到位，所有的相关表格在4月12日前一定要上交镇党委，具体联系人为组织干事陈华。

2、抓好整改提高。对照群众评议和自评情况，各村（居）党支部针对差距制订整改提高方案，认真抓好整改落实。尤其是被定为较差的支部要确保明年实现晋位升级。

3、强化表彰激励。镇党委将把村（居）党支部晋位升级情况与基层党组织书记绩效报酬、表彰奖励挂钩，对晋位升级不落实、不达标的支部书记，镇党委将专题研究处理意见。

附：

1、基层党组织分类定级参考标准。

2、基层党组织分类定级自评表。

3、基层党组织分类定级党员群众满意度测评表。

4、基层党组织分类定级党员群众满意度测评表汇总表。

第四篇：分层教学分类指导实施方案迎中

分层教学、分类指导经验总结

寿县迎河中学 沈树全

“因材施教”是我国古代伟大的教育孔子留下的一句教育的至理名言。在现代的学校教育中，因材施教已经成为培养学生综合素质，实施素质教育的一条育人原则。在大力推进素质教育的今天，如何转变教育理论，使每一个同学都学有所得，学有所成，长大之后成为国家建设的有用之才，一直是我们每一位教育工作者必须潜心探究的永恒话题

一、背景：

我们学校是一所农村中学，生源质量不是很好。就我所任教的班级学生情况来看，有一小部分学生住在街道上，而且家长对他们的学习特别关注。也有少部分来自农村的孩子，学习自觉性比较高，学习认真，成绩较好。大部分学生由于父母外出或经商及农村小学教育的落后，他们的学习态度不够端正，学习基础不扎实，学习成绩一般都比较差。小学毕业会考的成绩也仅仅在六十分左右。更有一部分学生谈不上自觉性，老师布置的作业不能及时完成，学习成绩很差，有的小学毕业会考成绩语、数两门加在一起还不到六十分，甚至连小学语文所学的汉语拼音都认不全......。为了全面提高教育教学质量，使每一个学生的学习成绩都有所提高，都能达到教学大纲的要求，必须制定具体的方案，统一要求，因材施教，分层递进，分类指导，以实现我们的既定教学目标，使学生得到全面发展，并为他们的终身发展提供比较扎实的基础。

二、理论依据：

统一要求和因材施教相结合是基本的教学原则之一，它是指在教学中既要从社会的需要出发，面向全体学生，保证统一的培养规格，又要从学生的实际出发，尊重个别差异，切实做到因材施教。

首先，这一原则反映了教育目的对教学的要求。我国现行的教育

因材施教的基础，就是对学生的“材”有了解。因此，从入学的开始，就要对每个学生政治学习的基础、学习情况作深入的了解，并且要在政治课教学活动中，始终注意了解学生的学习情况以及其变化情况。只有这样才能正确地安排 教学内容的重点、深度，选择恰当的教学方法，组织上课和课外辅导等。

2、正确对待学生的个别差异。

学生的个别差异是先天身体素质加上后天环境教育的影响造成的。对绝大多数人和绝大多数发展方向来说，差别并没有大到能不能发展的程度，只不过是互有长短。对于初中生来说，发展一般尚未定型，以后的发展往往会随着实践条件的变化而有很大变化。因此我们不能轻易地把发展相对缓慢的学生看“死”了。

3、既要照顾学生个别特点，又要面向大多数，使所有学生（包括学习上有困难的学生）都得到发展。

教学除了要适应个人特点外，更重要的是要适应全体学生的水平。经验告诉我们：对于优秀学生需要破格培养。但“尖子生”毕竟是少数。教师首要的任务是照顾占大多数的“一般”学生。对于弱点多的“学困生”更要进行帮助，要从关怀、爱护、鼓励出发，帮助他们在学习上赶上“一般”的水平，使他们逐日体会到进步，得到鼓舞，产生信心。

五、具体措施：

1、深入了解，适当分组。

实施因材施教，分层递进，首先要对学生的学习情况有一个深入的了解。我所教班级的大多数学生在进入初中前没有正规的接触过政治。因此，只能对他们的学习态度、学习方法及相关学科进行深入调查，并了解非智力因素如性格、兴趣、爱好等情况。随着教育教学工作的逐步开展，进一步地了解学生政治的学习情况。

适当分组就是根据学生的学习基础、学习态度、学习方法，特别是随着时间的推移，政治课教学的开展，学生所表现出来的具体情况，的C组同学要适度调整、降低标准。在平时的学习和练习中增加选作题，使不同情况的学生的学习都出现一线生机，创造一种成功的契机。此外，教师还必须提供具体的帮助。如帮助学生整理好学习的材料，利用周末来对C组的学生进行辅导，介绍科学的学习方法和记忆方法，扎扎实实地做好督促、检查和指导。这样就使得学有困难的学生既有一个适合自己的较为客观的可望又可及的学习标准，又有一个能实实在在地得到具体指导和帮助的学习环境，学习效果自然得到极大的提高。

4、互帮互助，共同提高。

因材施教不单是教师个人的事情，它应该是一个集体行为，应体现出一种团体精神，应发动全班同学行动起来，强强连手，强弱连手，强弱搭档，互帮互学，共同提高。在教学中，教师应该将学习好的同学与学习有困难的同学安排坐在一起，形成强弱的阵容，创造以强带弱的氛围，提供互帮互学的条件。对于强强派，提出一个标准和要求，并为他们提出具体的“帮带”目标和最后所要达到的结果。这样就能够形成“比、学、赶、帮、超”的良好局面，同时强化集体的凝聚力，极大地培养弱势群体学好政治的自信心和心理优势。

当然，实施统一要求，因材施教，分层递进，在实际教学过程中会出现很多具体的困难和情况，但是只要我们热爱我们的教育事业，热爱我们的学生，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，就不应该有什么克服不了的困难。我深信这一点！

第五篇：生活垃圾分类工作实施方案

xx镇预防溺水事故全民大行动工作方案

一、工作目标

坚持预防为主、源头治理，属地管理、分级负责，尽职免责失职追责，全面履行教育、管理、监护责任，建立健全学校、家庭、社会“三位一体”预防溺水事故工作体系，构筑安全防护防线、最大限度减少溺水事故发生。

二、组织领导

为进一步加强全镇预防溺水工作组织领导，决定成立镇预防溺水事故专项工作领导小组，由镇党委副书记叶能华任组长，各职能分管领导任副组长。领导小组下设办公室，设在农业农村办公室(简称“镇防溺水办”)，由李鹏飞同志兼任办公室主任，葛鑫航担任联络员。

三、部门职责

（一）综合指挥室：负责牵头、组织协调成员单位开展工作将预防溺水事故工作纳入平安建设考核范畴，推动专项工作措施落地。

（二）宣传线:发挥新闻媒体作用，组织广播、电视、报纸、网站等新闻媒体，加强游泳安全、防溺水公益广告、警示教育和经验做法宣传，营造浓厚的全社会防溺水氛围。

（三）xx派出所:负责组织派出所民警积极开展防溺水安全宣传，督促兼任学校法制副校长的民警配合学校开展防溺水安全教育。整合公安、应急、卫生、民间组织、危险水城巡防队等力量，建立快速高效的应急救援机制。

（四）xx教育管理办公室:负责学生预防溺水事故安全教育，通过公共安全教育课、校园宣传等形式开展预防溺水事故专题教育，增强教师、学生、家长安全防范意识，让学生掌握溺水时正确自救施救方法。指导中小学校全面开展集中教育活动，印发《告家长书》，并通过开展暑期家访，延伸防溺水宣传教育阵地，增强家长预防溺水事故的安全意识和监护人的责任意识，共同做好安全防护工作。

（五）农业农村办公室:按照属地管理和分级管理的原则，负责对水利工程日常管理、对大中型水库、拦河坝阐等重要水利工程以及人居密集的主要河道水系等长年保持有深水的区城，督促水域责任管理单位在显著位置设立警示标志;配合公安部门将“智慧水利”相关河道监控设备和公安社会监控相对接，编织覆盖面更广的资源共享监控网;对重点水域以及库区开展安全隐患排查和安全督察监管，及时消除安全隐患。

（六）村镇建设办公室：完善公园内水域警示标志和防护设施:督促相关企业加强房屋建筑工程、市政基础设施工作工地施工过程中形成的水池、水坑等遗留坑洼监管;对危险水池、坑洼等要及时回填，无法回填的，设立警示标志或有效防护设施，并加强巡查管理。

（七）综合指挥室、社会事务管理办公室:制定、落实溺水事故应急救援预案，协调开展事故应急救援，配合做好预防溺水、救人自救的宣传、教育、培训工作;制定溺水事故医疗抢救应急预案，确保事故发生后，迅速到位，及时抢救;重点时期，选派优秀医护人员，组织溺水抢救业务培训，开展溺水人员先期救助。

（八）旅游办:指导旅游景区加强日常安全管理，对涉水区域落实警示标志，配备相应的护设施，定期组织安全督查;督促旅行社、宾馆酒店、农家乐行业加强对外来游客预防水事故宣传和警示教育，提高游客的安全防范意识。

（九）发展服务办公室:加强防溺水信息宣传引导，配合相关部门指导各企业组织开展一次以预防溺水事故为主题的安全防范教育，增强外来务工人员的安全意识和对子女监护的责任意识。

（十）财政管理办公室:负责将防溺水事故相关经费统筹纳入对政预算，保障预防溺水事故工作。

（十一）妇联、总工会、关工委:组织开展各种形式宣传教育活动，重点加强外来务工子女和留守儿童宣传教育，号召机关单位广大党员职工广泛参与游泳安全、预防溺水宣传，营造浓厚的全社会预防水事故氛图。

（十二）团委:加强青少年安全自护宣教志愿者队伍建设，重点面向外来务工子女、留守儿童群体开展防溺水知识宣讲，组织举办青少年暑期自护教育体验营系列活动，组织团员青年积极参与“预防溺水、安全度夏”主题宣传。

四、工作重点

突出弱水事故预防，切实看牢学生、儿童以及来xx务工旅游的外来人员;把牢7月至9月天气炎热、溺水事故高发的著期时间段;守牢易发生溺水事故的溪流、河塘、水库等危险水域。

（一）全面排查整治隐患。各行政村、企业要按属地管理原则，对辖区内水域开展安全隐患大排查，全面查找隐患，分析溺水事故原因及时采取针对性措施。

（二）大カ开展防范宣传。要针对溺水事故重点人群督促教育主管部门，深入校园开展安全教育活动，进一步加强与家长的沟通联系，切实履行对未成年人的监护职责，各行政村、企业要组织力量，通过各种途径、方式加强对外来人员的防范宣传。

（三）着力形成工作合力。要从保护人民群众生命安全和维护社会稳定的高度，主动作为，积极履责，统筹各部门力量，加大重点时段、重点水域巡防频率，由点带面，提升预防溺水事故工作实效。要自觉参与，整合力量，做到资源共用信息共享。

（四）大力提升教援能力。要进一步完善应急处置机制，提前做好处置溺水事故各项准备，添置必要救援器材全面开展应急救援培训，坚决防止因出警不及时、处置不果断而耽救援时间，造成不良影响。一旦发生溺水死亡事故，要积极组织有关部门要善处置，严防发生次生事件。

五、工作步骤

（一）动员部署阶段(20xx年7月20日前)。组织开展预防溺水宣传月活动，多渠道、多形式开展防范溺水事故宣传教育。建立溺水事故警示教育制度，通过专题教育、现场警示教育形式，切实把教育工作做到点、做到人。健全完善预防溺水专项治理工作联动机制，形成全社会共同参与、各部门齐抓共管的工作格局。

(二)排查整治阶段(20xx年7月21日至8月10日)。按照“谁主管、谁负责”和“属地管理、分负责”的原则，完成安全隐患排查，对水域所属地方、单位、责任人、安全隐患、基础设施，以及安全管理制度落实，警示标识、救接装备设置等情况进行全面检查，逐一建立台帐，做到底数清、情况明。落实排查责任，对排查的每一处水域要标注具体排查人和排查时间，写明隐患情况，并做好留档。要求于20xx年8月6日前上报镇溺水办。建立隐患销号制度，坚持挂图作战，对前期排查出的安全隐患，逐一落实针对性措施子以整治，做到“整治一个、销号一个”。

（三）常态化巩固阶段(20xx年8月11日-9月30日)。按照职责分工，严整改、抓落地，全面建立健全工作机制，强化专题宣传教育。镇防溺水办成立专项督查组，开展常态化督查阶段式考评，落实“一事故一核查一通报”制度，严格倒查并问责，并将溺水亡人事故纳入平安建设考核内容。

六、工作要求

（一）高度重视，认真组织。要充分认识预防溺水事故工作的必要性、紧迫性，切实增强维护公共安全的责任感、紧迫感，迅速行动起来，强化工作措施，建立健全联合检查、信息传递等工作机制，推动防溺水工作扎实有效开展。建立溺水事故领导到场制度，发生死亡1人（含）以上溺水事故的，分管领导、派出所所长必须到场;发生死亡2人(含)以上溺水事故的，分管领导、派出所所长必须到场，还需报请县分管单位领导、公安机关领导通知到场。

（二）严格督导，落实责任。要明确责任、定岗定人，切实把工作发动起来，把隐患排查出来，把问题整改消除到位绘制隐患清单、制订整改方案，按照整改时限和标准严格整改到位。镇预防溺水事故专项工作领导小组对各行政村、企业预防溺水工作开展情况进行常态督导检查，建立溺水事故一事一报和倒查制度，对重点水域安全隐患排查整改不到位，未按期完成任务的，一律予以通报批评:对责任制不落实、防护设施和警示标牌不完善的一律由分管领导约谈行政村、企业、学校责任领导;对安全管理不到位、安全隐患排查不力，导致发生溺水事故的，一律追究责任领导和相关人员的责任。

（三）建章立制，加强信息报送。要建立常态化督导，分管领导要经常到重点水域检查督导，帮助解决疑难问题，做到半月一检査、一月一回顾、一季度一评估，并建立检查台帐。7月至9月，镇防溺水办成立专项督查组，实行“半月一通报”，全面查找问题、及时督办整改，切实提升预防能力和隐患整改成效。坚持标本兼治，着力解决一批影响预防溺水事故工作长远发展的体制机制问题。在推进过程中要发现好的典型、好的做法，加大经验总结和宣传力度，落实专人负责相关数据统计，及时向县防溺水办报送相关工作信息。发生溺水亡人事故的，第一时间摸清事故情况，24小时内向县防溺水办上报溺水事故情况报告。