赤城寄宿制小学简介

第一篇：赤城寄宿制小学简介

新窑镇赤城小学简介

新窑镇赤城小学原址位于赤城街道西边，始建于1938年，现有教学班6个，教职工14人，学生206人，学校占地面积15亩。学校现有图书2800册，微机27台。远程教育设备1套。按照《崇信县学校布局结构调整方案》，县上决定2010年秋季，将新窑中学撤并到新窑镇矿区中学，新窑中学校舍归赤城小学所有，并将新窑镇木家沟教学点、老庄沟教学点、赵堡教学点、刘家庄教学点、黄庄小学、周寨小学先后并入该校，建成寄宿制学校，届时在校学生将达到350人，寄宿生达到130人。

“5.12”汶川地震后，新窑中学、赤城小学校舍均成为危楼、危房。为了调整学校布局，整合教育资源，县委、县政府决定，将原赤城小学危房拆除后建办新窑镇中心幼儿园，拆除原新窑中学受损校舍1931平方米，新建赤城小学。现在该校已投资230万元新建教学楼2栋1100平方米、学生宿舍楼1栋550平方米、教工宿舍楼1栋550平方米及师生食堂230平方米，投资40多万元新建现代化沼气厕所一栋，硬化绿化了校园。

近年来，赤城小学立足农村教育实际，不断提高学校管理水平和教学质量，近三年小学三、六年级县级统考成绩名列全县前四名，受到县、乡政府表彰。我们决心以更高的热情投入到工作中，力争以优异的成绩办人民满意的教育。

第二篇：小学寄宿制学校简介

野猪沟寄宿制学校简介（2014.9）

野猪沟寄宿制学校位于我旗西南部，距林东镇30公里，校园占地总面积48944平方米，生均占地面积175.43平方米，校舍建筑总面积6970平方米，生均24.98平方米，绿化面积18837.0平方米，生均67.52平方米，学校被评为：家长满意学校；德育示范基地；自治区勤工俭学先进单位；

学校有一支爱岗敬业、积极奉献、素质精良、争创一流的教师队伍，我校班级总数13个，学生总数279+52人（小学13个班279人，幼儿园2个班48+4人）住宿生279+52人；现在岗教职工总数68人，专任教师34人，高级教师11人，中级教师31人，初级教师11人，本科25*人，全日制本科6*人；专科12*人，全日制专科7*人，中师13*人；市级教学能手1人旗级学科带头人1*人；

图书总量8424*，生均27*册，图书室1个，21平方米，阅览室1个，63*平方米，微机室1个，近几年来，野猪沟寄宿制学校坚持正确的办学方向，认真贯彻执行国家的教育方针，依法治教，深化教育改革，优化学校管理，积极推进素质教育，面向全体学生，全面提高教育教学质量。以勤学善导，团结进取为校训，已形成了创建安全、卫生整洁、文明和谐的校园，学校在管理、教育教学和科研方面取得可喜的成绩。我校发展目标是：以“一流的教育观念，一流的校园环境，创一流的教学质量和一流的管理水平”，坚持“尚德、乐知、阳光、和谐”的教育理念，把我校办成一所更具农村特色的一流寄宿制学校。

第三篇：杨家湾乡寄宿制小学简介

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杨家湾小学简介

杨家湾寄宿制小学,位于杨家湾乡政府所在地,距县城35公里,学校占地8亩,服务人口12100人.学校现有10个班,在校生750人,教职工31人.杨家湾寄宿制小学是一所农村寄宿制小学，按照学区建设和中小学布局调整规划，2004年11月，原杨家湾中学撤并到朝阳湾镇后，对原有初中校舍进行了改建和扩建，做为寄宿制小学教学楼。2005年又投入资金95万元，建设1576平方米学生宿舍楼一幢，全乡7个村的三年级以上学生全部合并到该校，2007年9月,又把一、二年级合并到寄宿制小学，成为一所全寄宿制小学。原各村小建起了标准化幼儿园。至此，全乡教育形成了完全小学和专业化的学前教育体系。

寄宿制学校的建立，使全乡教育资源得到优化配置，学校设有语音室、多媒体教室、计算机教室、实验室、图书阅览室、电子备课室等专用教室。学校安装了卫星接收系统，班班配备电视，可以接收网上的各种教育信息资源及远程教育和闭路电视节目。教师任课做到专业化，分科教学，能够开齐课程、开足课时，适应课改要求。学生宿舍楼设施完备，安全舒适，学生住宿实现了公寓化。

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第四篇：大营子寄宿制小学简介

大营子寄宿制小学简介

林西县大营子寄宿制小学是一所历史悠久，文化底蕴深厚的农村小学，自创办以来，为地方培养了大批有用人才，为当地快速发展和经济建设做出了重大的贡献.学校位于林西县城北9千米的大营子乡政府所在地，它的前身是培仁私立学堂，始建于1935年。学区覆盖面积约500平方千米，学校占地面积19800平方米。教学、宿舍楼、餐厅建筑面积4500平方米。

学校现有教学班15个，在校生580余人，住宿生400人，教职员工90人，是我县农村办学规模较大的学校之一，学校环境优美，设施一流，有功能齐全的多媒体教室、电教室、图书室，有运动场、篮球场，硬化、绿化、美化均已达到标准，办学条件的日趋完善，缩小了城乡教育差距，为教育均衡发展提供了保障，为学生全面发展奠定了基础。

多年来，学校本着“办人民满意教育”的治学精神，不断创新工作思路，深入贯彻落实科学发展观，坚持以“为学校可持续发展创造条件，为学生终身发展奠定基础”为办学理念，以“创名校、树名师、育英才、出特色”为办学目标，以“务实管理、实效教研、扎实活动、诚实沟通”为办学特色，富有实效地做好学校各项工作。

在工作中，学校全面落实教育方针，努力推进素质教育，积极倡导以人为本的教育环境，坚持以德育为首位，以教育为主线，以科研为先导，以管理为保证，强化德育工作，狠抓教学常规和教育科研，不断提升教学质量。全校教师遵循“明德、笃志、博学、健体”的校训，倡导“诚信、严谨、求实、创新”的校风，逐步形成了“廉洁、高效、团结、协作”的领导作风”和“敬业、爱生、激趣、启智”的教风。

学校始终把安全和后勤管理工作放在重要位置，完善管理制度，细化工作职责，严肃奖惩制度，几年来未出现一例安全事故。

学校教师上下一心，与时俱进，乐于奉献，勇于拼搏，使这所具有70余年历史的学校焕发出了勃勃生机和无穷魅力，赢得了社会的广泛赞誉和家长的一致好评。学校先后被评为市级“师德行风先进单位”、“艺术教育先进单位”“农牧区寄宿制学校管理先进单位”、“德育特色校”、“关心下一代先进单位”；连续六年被县政府评为“学校工作综合评估优秀单位”，教学质量稳居全县前列。体育、艺术教育春色满园，花开常在。

“春华秋实盈硕果，满园金色尽飘香”，过去的日子里，我们以自己特有的姿态，踏出了坚实、漂亮的第一步，在未来的日子里，为增强学校发展后劲，保持可持续发展态势，在激烈的教育竞争中独占鳌头，我们将以优秀的办学传统，科学的办学理念，崭新的精神风貌，沿着学校的办学目标，带着理想、带着希望，积极进取，努力奋斗，为办好让人民群众满意的教育而不懈奋斗。

第五篇：寄宿制小学调查报告

完善寄宿制小学管理，创新发展农村教育事业 2006年，我县率先在全省进行学区建设改革，实行集中办学，规模办学，优化教育资源，提高了农村小学的竞争力，提高了办学效率和办学效果，为真正办好人民满意教育，让农村孩子享受到城市化的教育迈出了第一步。

2006年12月31日，中共中央总书记、中华人民共和国主席、中央军委主席胡锦涛同志到我校慰问师生，给我校的发展带来了新的机遇。2007年，省市拨专项资金，投入530万元，建成了现在的御道口小学。学校建成后，省市县各级领导倾注了大量心血，关心学校的建设和发展，提出了一些在办学方向上具有指导意义的意见和建议。诸如小班化教学、建设生态校园等，经过学校师生的不懈努力，已经取得了初步成果。经过近三年的运行，取得了较大的成绩，也发现了一些问题，在此提出，供上级领导决策参考。

一、取得的成绩：

1、发挥师资作用，走集中办学之路

过去由于各村都存在一校一师，一师多用现象，教师既要负责各年级各科目的教学，还要管理行政、财务等全部事务，难以集中精力教学，师资资源浪费，难以正常发挥作用。学校无法按课程计划开课，教学质量难以保证，学生外流严重，增加了农民的负担，当地群众反应十分强烈。集中办学之后，师资集中使用，优化组合，充分发挥特长，使学科开齐率和教师专任化水平有了较大提高，教学质量也明显有了提高，外流学生开始回流，人民群众满意度也不断提高。12、使有限的教育资金能够集中使用，发挥较大效能。

2007年到2009年，学校在各级领导和社会各界的大力支持下，对学校基础设施进行了充实，先后购置了蒸饭车、馒头机、开水锅炉、洗衣机、学生就餐实行卡式管理，充实了伙房工人，力争每天的食谱都有变化；增加了生活工人，负责给孩子洗校服和被单；建设了太阳能浴室，每大周组织孩子洗一次热水澡；安装了宿舍校园卡电话，方便了学生与家长沟通；这一切都改善了坝上孩子的生活质量，这也必将对人民群众的良好生活习惯的形成起到巨大的影响作用。

3、优化了教育资源，使之发挥更大的效能。

集中办学之后，各村校在普及九年义务教育时期购置的图书、仪器、微机等其他资源也进行了整合，提高了演示实验和操作实验开出率，几乎全部达到了100%。这一切都为在农村小学顺利实施素质教育，起到关键的作用。

二、三年以来，从派学生参加县艺术节、组织学校艺术节、参加各种征文、演讲比赛等所获成绩来看，都充分展示了集中办学所带来的巨大变化。学生的精神面貌、教师的精神面貌都发生了巨大变化，受到了省市县领导以及外市县参观人员的一致称赞，他们由衷的赞叹道：城市的小学生也不过如此！

4、从培养小学生的生活习惯入手，加强学生养成教育

小学生年龄小，在家里的时候一切还是由家长代劳，有的小学生入学后连最起码的洗脸、穿衣、上厕所都需要帮助。学校为了培养孩子的生活自理能力，下了相当大的功夫。首先是教师要形成教会学生基本生活技能的共识，并把它不折不扣地贯彻下去；再用高一年级的的好学生来辅导低年级的学生，组成帮扶对子，直到教会为止。

除此之外，学校还对学生的在校一日常规进行了具体的规定，建立了一系列的考核评比制度，制定了《日常行为规范》、《文明住校生标准》、《文明寝室评比制度》等。同时充分发挥少先队以及其他学生组织的作用，建立一支学生自主管理的组织制度，纠正错误、指导学生行为。这一系列措施的有力实施，使得新生入学在短短的两个月内就基本达到要求，经过一年的持续训练，到二年级就能够全部到到标准。

6、扩大了学校对社会的影响。

在学校实施全面的素质教育，培养学生动手、劳动、安全、生活的各种技能以及良好的行为习惯。这些学生把从学校学习到的文明生活知识带到家里，影响了家人，也影响了邻居，进而影响到整个社会。这样的影响势必对于推动农村的社会主义精神文明建设起到不可估量的巨大促进作用。

二、农村寄宿制小学面临的问题

1、师资问题严重。这里存在两个问题，一是现有师资力量薄弱，不能满足学校运行和发展的需要。这主要体现在：老师每天要上一整天的课，还要编写教案，批改作业，管理学生日常学习与生活，同时每周还要值周几天，24小时与学生在一起，处理可能发生的一切事务，辅导学生的在校生活与学习，不堪重负。虽然每周只有那短短的一两天，但对老师的身心影响是全面而持久的，教师压力加大；建议加大对于农村寄宿制小学的教师配备比例，安排一些专门的生活老师

负责学生的生活指导，及时为他们解决生活和学习上的实际困难；再增加一部分学习指导老师，负责在正式上课时间以外组织学生进行一些学习、技能方面的训练，把学生的在校生时间更有效地组织利用起来，开办各类学习班，辅导后进生，开发绩优生，培养特长生，那么，我们的农村寄宿制小学就更有希望了。

第二，现有寄宿制小学绝大多数建立在比较偏远的农村，师资结构不合理。坝上土生土长的教师现在已经逐步进入临近退休时间，年轻教师几年也得不到充实。况且现在，人们追求城市舒适生活的愿望强烈，绝大多数年轻教师已经或正在打算在城里购房。同时，到城里教学，同样的工作，下了班就可以回家，而农村寄宿制小学的老师却还要值班，而且又没有与之相适应的补助与待遇，挫伤了教师工作的积极性。因而，教师的流动是不可避免的，长久的质量难以保证。即使是现在将要实行的农村教师住房流转制度真的实行起来，冬季取暖也是大问题。一家一户的取暖麻烦，不卫生，但却费用低；假如集体供暖，除非学校全额一管到底，否则支出大量增加，教师家庭难以承受。况且学校也管不起。这样的条件，不能保证农村教师队伍的稳定。现在再谈“奉献精神”、“扎根坝上”，已经没有多大的现实意义了，还是应该制定一些鼓励性的政策，比如增加农村老师的工资、住房、冬季取暖、子女入学、医疗保险待遇等，能够真正体会到在农村工作是既光荣又有实惠的，才能真正的留住人才。现在那些在坝上每月多的几十元工资，还是朝不保夕，今天有，明天没的，现在哪个人能够把这每年的几百元当成一回事呢？

2、经费问题：农村学生相对较少，上级按照人头拨付教育经费本身就是个错误。县城里面几千人的学校，拨付的经费可以统筹使用，资金较宽裕；而到了农村，即使现在的规模小学，也只有几百名学生，所拨经费比例一样，而且农村环境恶劣，设备损耗率也比城里高，维修成本加大，再加上正常运转，实在是支出面大，捉襟见肘，难以为继。要维持农村寄宿制小学的运转，起码要城里学校经费的2倍至3倍。

3、交通问题：农村人口居住分散，道路也不尽相同。就我校而言，最远的后沟学生到校要绕道多伦县，大约80公里左右。虽然这几年“村村”通工程解决了农村大部分的交通道路问题，但是，村以下的自然居民点依然很多，很多地方不通班车。学生上学通常就是家长接送。因为家长条件不一，就有摩托、小型轿车、农用货车、面包车、还有的开小四轮拖拉机，绝大多数没有手续，安全难以保障。而且，目前也没有条件解决这个问题，因为涉及面广，资金太多，只有保持现状，提醒教育家长上始终把学生安全放在心上，只此而已，别无他法。有的家长因为离家较远，来接孩子的时候就要在附近吃饭，喝点酒，还要骑摩托带学生回家，有的时候老师遇见了，没办法，只好自掏腰包打车往回送家长和孩子。当然，有些事情也许说起来与学校无关，但是，真的出现问题，我们怎能够心安理得呢？

4、幼儿园不宜与小学在一起。现在很多地方的乡级寄宿制小学都有附设的幼儿园，实际上，这样的过渡还可以，要是长期如此，弊病就大了。首先是幼儿园的作息时间不能与小学同步。其次活动和教

学内容方法都不一样，管理上小学化，制约了幼儿园的独立开展教育保育工作。按照《教育中长期发展规划》要求，在一定的时期内实现普及学前一年教育，就必须按照标准建设合格的、单独的幼儿园。管理上也尽量脱离小学的管理。还有就是现在的幼儿园教师不能胜任幼儿园教育保育工作，专业人士缺乏，教育小学化，办法小学化，老师年龄老化，极大地限制了幼儿的初期发展，本来应是普及学前教育要达到的目标，却成了阻碍这个目标实现的绊脚石。在这里，保育教师的作用就是把孩子看起来，不让他们打架，等孩子家长工作完了来接孩子，这倒是比雇保姆看孩子省了许多钱。况且，因为教学考核目标的关系，学校规定了学前班要学会的文化的东西，每天还有作业，认真的老师，教的规范一些，到小学可以减轻老师的一点压力，可是大多数没有好好教，吃了夹生饭，养成了毛病，到小学难以改正，增加了老师负担，甚而为成为绩差生埋下了伏笔。我们这样的学前教育目标又怎么实现呢？搞好这个工作，涉及到的事情很多，比如领导教育思想和模式的培训、教师的培训、资金的投入等等，也许会在未来《纲要》实施过程中实现吧。