江西省关于加强高等学校辅导员。班主任队伍将设的实施意见

第一篇：江西省关于加强高等学校辅导员。班主任队伍将设的实施意见

江西省关于加强高等学校辅导员。班主任队

伍将设的实施意见

各设区市教育局，各高等学校为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）和全国、全省加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，根据《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政字

[2005]2号）要求，结合我省高校实际，现就加强我省高校辅导员、班主任队伍建设提出如下实施意见。

一、充分认识加强辅导员、班主任队伍建设的重要意义

辅导员、班主任是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强辅导员、班主任队伍建设的特殊重要性和紧迫性。

多年来，省委教育工委、省教育厅和各高校采取多种措施加强辅导员、班主任队伍建设，积累了一定经验，取得了明显成效。就我省高校的实际来讲，辅导员、班主任队伍总体上素质较高，配备良好，工作敬业，成绩明显。但是，与新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要相比，还不同程度地存在队伍不稳定、发展不平衡、能力素质不适应、工作认同度不高，以及缺乏制度政策保障和待遇偏低等问题和困难，必须引起高度重视并采取切实措施加以解决。要像重视业务学术骨干一样重视辅导员、班主任的选拔、培养和使用，使他们干事有平台、发展有空间，充分调动他们工作的积极性和创造性，为培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人作出贡献。

二、抓选拔，认真做好辅导员、班主任队伍的选配工作

贯彻落实中央精神，完成大学生思想政治教育的各项任务，归根到底要靠人、靠队伍。要真正使辅导员、班主任队伍强起来，关键是要严格标准，选好配齐配强辅导员、班主任队伍。高校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。专职辅导员总体上按1：200的比例配备，保证每个院（系）的每个年级都有一定数量的专职辅导员。同时，每个班级要配备一名兼职班主任。

各高校要高度重视辅导员、班主任的选聘工作。选聘辅导员、班主任，必须坚持政治强、业务精、纪律严、作风正的标准，把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员、班主任队伍中来。专职辅导员原则上要从党员教师和党政干部中选聘。专职辅导员应关心热爱学生，善于做大学生思想政治工作，具备较强的组织管理能力、群众工作能力以及语言和文字表达能力。有条件的高校可以根据工作需要，从本校免试推荐的硕士生、博士生中择优选聘专职辅导员，专职从事辅导员工作一段时间后，再攻读研究生学位。班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力。鼓励具有高级职称的教师和学科带头人兼任班主任工作。辅导员、班主任的选聘工作要在学校党委统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。要在保证数量的基础上，不断优化结构，提高辅导员、班主任的工作能力和水平。

辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育的第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责，要按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。在重大政治

问题上要立场坚定，旗帜鲜明，与党中央保持高度一致，坚决维护党和国家的利益及高校稳定。高校广大教师特别是党员教师要把担任辅导员、班主任工作作为教书育人应尽的责任，积极主动承担这一光荣任务。

三、抓培养，加快辅导员、班主任队伍的人才培养。

要明确辅导员、班主任队伍建设目标，通过严格的岗前培训，保证这支队伍建设的起始水准和发展潜力。省委教育工委、省教育厅结合实际，制定全省辅导员、班主任培训规划，各高校要制定本校辅导员、班主任培训规划，逐步建立起分层次、多形式的培训体系，做到先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合。要重点组织辅导员、班主任学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习时事政策，学习管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的知识。要适时安排辅导员进行脱产、半脱产或在职培训进修，选拔优秀辅导员定向攻读学位。加强高校辅导员示范培训，建立辅导员、班主任专题研修制度，省委教育工委党校每年举办2-3期辅导员、班主任骨干专题研修班。要通过2-3年的努力，使全省高校辅导员、班主任普遍接受一次轮训。建立辅导员、班主任持证上岗制度，从2006年起，凡新上岗的辅导员都要接受省委教育工委、省教育厅统一组织的培训，一般安排在暑假进行，经培训合格，发给上岗证书；新上岗班主任都必须接受岗前培训，具体由各高校负责。通过培训，不断提高辅导员、班主任的思想政治素质和业务素质。

要为高校辅导员、班主任不断提高素质创造条件，通过多种途径，不断提高他们的思想道德水平和实际工作能力。制订辅导员、班主任参加实践锻炼的具体办法，组织他们参加社会实践和学习考察，开阔视野，拓展思路，提高能力，增长才干。各高校每年都要组织辅导员、班主任参加社会实践和学习考察活动。省委教育工委、省教育厅支持辅导员参加挂职锻炼和学习考察等活动，每年寒暑假组织2-3期辅导员、班主任学习考察活动。要创造条件为辅导员、班主任获取工作信息和资料提供方便。通过多种渠道，帮助辅导员、班主任了解国际国内形势、党和国家的方针政策以及各地和高校有关工作的好经验、好做法，及时向他们通报学校改革发展的情况，以便更好地开展工作。

四、抓稳定，建立健全有效的激励和保障机制。

稳定辅导员、班主任队伍，促进辅导员、班主任工作和发展，最根本的是要建立长效工作机制。要切实解决好辅导员评聘教师职务问题，根据辅导员岗位职责要求，进一步完善相应的专业技术职务评聘标准。各高校要按学校教师职务岗位职数的适当比例评聘专职辅导员的教师职务。省里继续采取在高教职称评定工作中单设思想政治教育学科评议组，增设高教管理系列的倾斜政策，鼓励支持辅导员安心本职工作。评审中要充分考虑辅导员工作的特点，在计算教学和科研工作量时予以适当倾斜，注重考核其思想政治教育工作的实绩，特别是在关键时刻的表现。

要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。依托有关高校思想政治教育博士点和硕士点，实施辅导员学位提升培养计划，培养思想政治教育工作专门人才。要把专职辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源，根据工作需要，向校内管理工作岗位输送或向地方组织部门推荐。高校选拔党政领导干部，要重视专职辅导员的经历。根据本人的条件和志向，也可向教学、科研工作岗位输送。

要加强对辅导员、班主任队伍的管理，完善辅导员、班主任评优奖励制度。要制定高校辅导员、班主任工作条例，进一步明确其工作职责和工作要求。要完善辅导员、班主任的考核制度，定期对辅导员、班主任进行工作考核。考核结果要与职务聘任、奖惩、晋级等挂钩。对工作不称职的要进行批评教育，仍无改进的应调离工作岗位。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事辅导员、班主任工作。加强对优秀辅导员、班主任的表彰奖励，并纳入各级教师、教育工作者表彰奖励体系中，按一定比例评选，统一表彰。要树立一批辅导员、班主任先进典型，宣传他们的先进事迹，充分肯定辅导员、班主任在大学生思想政治教育中的贡献。省委教育工委、省教育厅每年一次表彰全省大学生思想政治教育先进集体和先进个人，辅导员、班主任要占主要比例。

要为辅导员、班主任队伍建设创造必要条件。高校要根据实际，合理计算辅导员、班主任的工作量，把辅导员、班主任的岗位津贴等纳入学校内部分配体系统筹考虑，确保他们的实际收入与本校专任教师的平均收入水平相当。兼职班主任在晋升专业职务时，要充分考虑其担任班主任的工作经历和业绩。专任教师晋升高一级教师职务时，原则上要有担任班主任等学生教育管理工作的经历。专职辅导员在职攻读学位和国内外业务进修，应纳入学校教师培训计划，享受学校有关鼓励政策。要依托省大学生思想政治教育研究基地，发挥省高校人文社会科学规划项目的导向作用，鼓励并支持辅导员、班主任结合工作实践开展科学研究，不断探索和创新大学生思想政治教育的思路和办法。

各高校要根据本意见，结合实际制订具体实施意见和细则。

第二篇：关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的实施意见

河北省 关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的实施意见

中共河北省委教育工委 河北省人事厅

河北省机构编制委员会办公室 河北省教育厅

关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的实施意见 冀教政体[2007]65号

各高等学校：

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）精神，按照教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求，结合我省实际，现就进一步加强高等学校辅导员、班主任队伍建设，提出以下意见。

 充分认识加强高校辅导员、班主任队伍建设的重要性和必要性

1、加强辅导员、班主任队伍建设的意义。辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育的基础性工作；是维护高校稳定和建设和谐校园的重要组织保证；是培养造就“四有”新人长效机制的关键环节。建设一支高水平的辅导员队伍，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。各地教育行政部门和高等学校要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强和改进辅导员队伍建设的特殊重要性和紧迫性，采取有效措施，切实加强辅导员、班主任队伍建设。

2、加强辅导员、班主任队伍建设的指导思想。高校辅导员、班主任队伍建设要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，认真贯彻中央和省委关于加强和改进大学生思想政治教育的有关文件精神，不断提高辅导员、班主任队伍整体素质，优化队伍结构，为加强和改进大学生思想政治教育，全面推进素质教育提供有力保障。坚持“学校教育，育人为本；德智体美，德育为先”的原则，把辅导员、班主任队伍建设列入学校教师队伍建设和党政管理干部队伍建设的总体规划，采取切实措施抓好落实。

3、加强辅导员、班主任队伍建设的总体目标。按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，建设一支数量充足、结构合理、素质优良、专兼结合的辅导员、班主任队伍。构建有利于辅导员、班主任干事业、求发展的政策保障体系。建立健全辅导员队伍建设的领导和管理机制。营造关心和重视辅导员、班主任队伍建设的良好氛围。充分调动辅导员、班主任工作的积极性、主动性和创造性，为培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人作出贡献。

二、做好选配工作，夯实辅导员队伍建设的基础

4、做好辅导员、班主任的选配工作。选好配强辅导员是加强辅导员、班主任队伍建设的基础。人事、教育部门及高等学校要按照专职为主、专兼结合的原则配备辅导员、班主任。在核定的高校教职工编制内，专职辅导员按1：200的师生比配备，保证每个院（系）的每个年级都要配备一定数量的专职辅导员，每个班级都要配备一名兼职班主任。研究生数量大的高校可根据实际情况，按一定比例配备研究生辅导员。

5、完善辅导员、班主任的选聘机制。按照高校辅导员队伍建设的总体目标和政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员、班主任队伍中来。辅导员原则上从党员教师和党政干部中选聘，也可从硕士研究生（包括本校免试推荐的研究生）和特别优秀的本科毕业生中选聘。班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年骨干教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景，具备一定的开展思想政治教育工作的能力和组织管理能力。辅导员、班主任的选聘工作要在学校党委统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。

三、加强培养培训，切实提高辅导员、班主任队伍的整体素质

6、加强辅导员、班主任的培养、培训工作。实施人才培养工程，建立人才培养基地。教育厅将依托2-3所省属高校，每年选拔推荐一批高校辅导员骨干定向攻读思想政治教育专业更高一级学位。建立辅导员培训和研修基地，承担全省高等学校辅导员的岗前培训、日常培训和骨干培训，帮助他们不断提高思想政治素质和业务素质。辅导员的培养纳入高等学校整体师资培训规划、人才培养计划和党政管理干部培养总体规划，享受专任教师培养的同等待遇。凡新上岗的辅导员都要接受省委教育工委、省教育厅统一组织的培训。经培训合格，颁发上岗证书。

7、积极为辅导员、班主任提供锻炼提高的机会。各高等学校要在日常工作中加强对辅导员的指导、支持和培养，注重其在实际工作中的锻炼。同时，还要努力创造条件，增加他们接触社会、了解国情的机会。要制定并落实辅导员、班主任参加实践锻炼的具体办法。积极组织辅导员、班主任参加社会实践，有选择地开展国内、国际交流和考察，帮助他们开阔视野，拓展思路，提高解决实际问题的能力，使他们在大学生思想政治教育中发挥更大的作用。

8、鼓励辅导员、班主任开展科学研究。各地教育部门和高等学校要设立专项科研基金，鼓励并支持辅导员、班主任结合大学生思想政治教育的工作实践开展科学研究，不断探索和创新大学生思想政治教育的思路和方法。各高等学校要努力为他们开展科学研究、获取信息和资料提供条件，帮助他们了解国际国内形势、党和国家的方针政策以及各地、各高等学校思想政治教育工作的好经验、好做法。鼓励辅导员、班主任运用网络等现代科技手段对大学生进行教育和交流。

四、高度重视辅导员、班主任的职业发展，为建设高水平的辅导员、班主任队伍提供政策保障

9、解决好辅导员、班主任的待遇问题。辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部双重身份。各地人事、教育部门和高等学校要像重视业务学术骨干一样重视辅导员、班主任的使用和发展。专职辅导员既可以按照辅导员职称评审标准，评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务，同时可根据工作年限和实际表现晋升相应的行政职务。设立科员级、副科级、正科级、副处级、正处级辅导员管理岗位，其中处级（含副处、正处）岗位不超过辅导员队伍的10%，辅导员岗位职级与学校其他岗位职级同等待遇。各高等学校也要将辅导员、班主任的岗位津贴等纳入学校内部分配体系统筹考虑，确保专职辅导员的实际收入不低于本校专任教师的平均收入水平。

10、切实解决好辅导员教师职务评聘问题。各地人事、教育行政部门和高等学校要根据辅导员岗位职责、任职条件的要求，制定辅导员评聘教师职务的标准，要突出其从事学生工作的特点。专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。辅导员评聘教师职务应坚持工作实绩、科学研究能力和研究成果相结合的原则，对于中级以下职务的应侧重考察工作实绩。我省将成立专门的评审组，负责全省高等学校专职辅导员专业技术职务评审工作。各高等学校要成立专职辅导员专业技术职务评聘委员会，具体负责本校专职辅导员专业技术职务评聘工作。

11、统筹规划辅导员队伍的长远发展。鼓励和支持一批骨干攻读思想政治教育相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专业化方向发展。要把专职辅导员作为高校党政后备干部培养和选拔的重要来源，根据工作需要，向校内管理工作岗位输送，也可根据本人条件和志向，向教学、科研工作岗位输送。高校选拔干部，要重视辅导员工作的经历。

五、加强领导，努力建设高水平的辅导员、班主任队伍

12、切实加强辅导员、班主任队伍的领导。各地要切实加强辅导员、班主任队伍的领导，把队伍建设摆上重要议事日程，作为衡量高校办学方向和党建工作的重要指标。高校要把辅导员队伍建设摆上重要议事日程，放在与教学、科研队伍建设同等重要位置，统筹规划，统一领导。在选聘、管理、培养和发展等方面采取有效措施，为辅导员营造良好的工作环境、政策环境，最大限度地调动他们的积极性和创造性。高校辅导员队伍实行学校和院（系）双重领导体制。学生工作部门是学校管理辅导员队伍的职能部门，要与院（系）共同做好辅导员的管理工作；各院（系）要对所辖辅导员进行直接领导和管理。

13、制定和完善辅导员、班主任考核办法。各高等学校要制定辅导员工作考核的具体办法，健全辅导员队伍的考核体系。对辅导员的考核要由组织、人事部门、学生工作部门、院（系）和学生共同参与。考核结果要与辅导员的职务聘任、奖惩、晋级等挂钩。对考核不称职的辅导员、班主任应坚决调离工作岗位。

14、完善辅导员、班主任评优奖励制度。各地教育行政部门和各高校要将优秀辅导员、班主任表彰奖励纳入各级教师、教育工作者表彰奖励体系，按一定比例评选，统一表彰。教育厅设立“全省高校优秀辅导员”称号，定期评选表彰优秀辅导员，并推荐参评“全国高校优秀辅导员”。

第三篇：普通高等学校辅导员队伍状况统计表

附件1:

普通高等学校辅导员队伍状况统计表

（截至2011年4月1日）

注：1．此表由高校统计填写。设区市委教育工委（教育局）不用统

计填写本表，但要收集各市属高校的《统计表》并报省委教育工委宣传部；

2．严格按照附件3界定的专职辅导员、一线专职辅导员、兼职

辅导员、班主任的范围进行统计；

3．辅导员同时带本专科生、研究生的，如重复统计时，请在备注栏内说明；

4．“2+2”、“2+3”类型辅导员在列入专职或兼职辅导员统计的同时，需再单独统计该类型辅导员数； 5．班主任只需统计数量； 6．如有需要，可另附表说明。

附件2：

关于界定专职辅导员、一线专职辅导员、兼职辅导员、班主任范围的说明

为做好普通高等学校辅导员队伍状况统计工作，现将专职辅导员、一线专职辅导员、兼职辅导员、班主任的界定范围做说明如下：

专职辅导员是指在一线从事大学生日常思想政治教育工作的人员，包括院系团总支书记、党总支副书记等副处级以下从事学生工作的人员。

一线专职辅导员是专职辅导员的一部分，是指专职在一线从事大学生日常思想政治教育工作的辅导员，不含院系团总支书记、党总支副书记等。

兼职辅导员是指兼职从事辅导员工作的人员，包括带班的学生工作部门、研究生工作部门、校团委等相关职能部门工作人员及研究生等。

班主任是指从专业课教师中选聘的带班教师。

部分高校根据工作需要，从本校免试推荐的硕士研究生、博士研究生中择优选聘的“2+2”、“2+3”等类型的辅导员，在专职从事辅导员工作期间，列入专职辅导员统计；攻读研究生学位期间，兼职从事辅导员工作的，列入兼职辅导员统计。

第四篇：班主任心得(高等学校 班主任 辅导员)

班主任工作心得

自2011年，我接任英语毕业班的工作以来，收获了许多，以下是一年的班主任工作的心得。

第一，用一颗平等、真诚的心与学生交流。良好的师生关系是开展学生工作的一把金钥匙，而建立融洽、相互信任的师生关系的最有效的方法就是情感交流。在面对面的交流中，学生能够体会到班主任尊重、理解的情感，从而建立对班主任的信任，进而增进我们和学生的感情，及时了解和把握学生的思想状况，让学生得到最直接的教育和帮助。在学生们即将跨入大四学习之际，尽量保证用足够的时间和他们谈心,尤其是对于那些比较内向、不善言表的同学要更加主动去接近他们，主动找他们谈心，让他们感受到老师心里一直有他们。经常地深入学生宿舍，认真倾听大学生的声音，倾听他们的学习，他们的生活，让学生们“亲其师，乐其友而信其道”。

第二，身教重于言教要做一个好的引导者，首先得用自己的行为赢得学生的尊敬，了解他们的内心活动。以身作则，为人师表，是育人的一条极为重要的途径。我们在接触学生的过程中，其思想、信念、情操、世界观、治学态度，以至生活方式等都对学生产生潜移默化的影响。当学生非常尊重你时，你说的话，他会非常重视，而这种尊敬的赢得，可能是通过你不断进取的精神、你的一句鼓励的话语、一个到位的点评、一个信任的眼神而得到的。

第三，要主动利用一切机会深入了解学生的思想状况，帮助他们走出困惑。其实每个学生都有各自的特点，有一些学生存在高考没有发挥好的困惑，有一批学生特别满足现状。所以他们的心态就是不一样的。学生或多或少都会存在一些心理问题，这些问题，表面上你可能根本看不出，甚至他的表现会给你一个错觉。比如说，他明明是个挺自卑的人，但他表现出来的是相当自傲，把很多事情都不放在心上；有时他明明是个内心很孤独、很封闭的人，但给人的表象是个开朗的人。所以还是要深入到他们中间，与班委经常联系，与其父母沟通，要把潜在的危险扼杀在摇篮中。

第四，对大三学生进行大学生涯和职业生涯规划教育。告诉学生什么是大学生涯，怎样进行大学生涯设计，尽早开始规划，可以为其赢得充裕的知识储备和经验积累的时间。进行大学生涯规划教育，可以有效地引导他们结合所学专业的人才培养方案和自己的兴趣、理想、特长爱好等，规划适合自身的学业生涯，确定自己的理想和奋斗目标，并不时地根据自身的发展情况不断地对自己的生涯规划做出修正，使自己朝着拟的目标前进。配合学校的就业指导教育课程，经常给学生开班会，让同学根据自己的兴趣、性格、知识结构对未来的职业生涯做出规划并在大四中不断修正。

第五，关注贫困生。贫困生是我们学生中一个较大的群体，各个班级中都有不同程度的贫困生。所以关注贫困生也是我们工作中的重心。在关心贫困学生的同时，帮助他们树立自信自强的观念更为重要。首先，我们对贫困生进行分类，经过谈话，我们先大致了解和掌握贫困生的生活和学习情况。平时经常与他们谈心，了解他们的身体状况，日常生活状况，当他们连生活费都紧张的时候及时伸出援助之手；并报学校推荐安排他们从事勤工助学活动，帮他们联系家教等。认真仔细地做好贫困补助、勤工助学岗位、减免学费等工作，把国家、学校有限的专项拨款用准用好，尽力减少贫困生的后顾之忧，减轻他们因经济困难而造成的生活压力。

其次，帮助他们树立自信自强的观念。贫困生因经济原因常产生自卑心理，对贫困生经济上的资助固然重要，更为重要的是关心他们的心理健康，帮助他们摆脱自卑心理。这中间尤为重要的是端正他们的金钱观、价值观和人生观，使他们认识到经济情况的好坏并不能代表人格的高低，正视自己，发掘自己的潜力，以知识和能力作为自己的精神粮食来充实自己，在精神上脱贫。

第六，注重女生工作。我们系女生多是众所周知的，女生多了有女生多的好处，但也有女生多的麻烦。要充分发挥女生多的优势，就要作好女生工作。在充分发挥其主观能动性的同时，要她们谨记自尊自重自爱。

最后，注重班级建设，人的成才离不开良好的环境和氛围。创造良好的学习环境，掀起勤奋刻苦的学习风气，营造全面发展的学习氛围，对一个班集体、对个人来说就是一个重要的因素。一个立志成才的学生，如果处于较好的集体中，就会有如鱼得水之感，相反，如果班集体不理想，就会感到处处受压，甚至在成才的道路上中途夭折。理想的班集体，应该是既宽松和谐，又充满竞争气息。宽松和谐能够保证大家心情舒畅，互帮互学, 竞争气息又能推动学生们刻苦学习，奋发向上。在班级建设中首当其冲的便是班干部，所以我对每个班的团支部、班委会成员的通讯方式都掌握在手。同时召集各班班干部开会讨论，拿出可行有效的班级管理准则。要求无论是学生还是学生干部都必须严格遵守规章制度，一视同仁。保障学生监督干部的权利，兼听则明。遇事从多方面调查，保证工作公平公正。

第五篇：班主任队伍实施工作总结

班主任队伍实施工作总结

班主任是学校德育工作的主力军，加强班主任队伍建设，是搞好学校德育工作的关键。班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学生德智体美劳全面发展的引路人。班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。从以下几个方面总结。

一、抓队伍，确保班主任结构合理优化。

1、我们精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任，为提高学校教育教学质量提供了强有力的保障。

2、23名班主任中，我们安排了20名年轻教师，每位老师已有3年及以上班主任经历。年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。一方面我们让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，另一方面也为学校发展打算，使班主任队伍后继有人。

3、我们注意班主任力求以老带新，以新促老，老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。

二、抓学习，引领班主任提升思想素质。

“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一不可。然而班主任的品德对学生的影响更为深远。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识的班主任，会对学生产生一辈子的影响。一个好班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。

1、为了加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平，我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，此外，我们坚持每月两次的班主任例会制度，每学期一次的班主任理论研讨会或经验交流会，每学期班主任都写德育论文暨创新教育个案。建立教师业务学习自学笔记制度，规定每月记载字数、记载内容、每月进行检查，期末记入考评。

2、作为班主任老师，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。进一步强化全体班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。

3、鼓励不断反思促提高。为帮助班主任形成反思过程，学校规定班主任每学期至少有一次机会参与班主任工作经验交流，总结一份有质量的经验论文。每月两篇反思。

三、抓培训，促使班主任练就专业能力。

我们努力做到系列化、层次化，促进班主任的成长。把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程。指导班主任加强常规工作，要求各班根据本班实际不断完善切实可行的班规、班纪。辅导、帮助班主任加强班集体建设，认真做好“班主任工作手册”的使用。上足、上好每一节班会课。每学期至少参与一次班主任经验交流会，不断提高班主任管理水平和工作实效。通过集中学习、自主进修、交流研讨等形式，班主任工作观念、方法等更适应教育新形势的要求。目前。我们班主任四个方面的工作能力愈发彰显：一是施爱能力，即培养爱生感情、丰富爱生内容，让学生深切感受到班主任的爱真切而具体、深沉而含蓄；二是协调能力，即能服从学校安排，协调任课教师，融入社会并与家庭密切合作，建立了学校、家庭、社会合力育人的管理网络；三是个别教育能力，即依据优等生、中等生、特困生不同的特点施教措施，锻炼提高与学生个别谈话的水平；四是激励能力，即能时时处处正面教育引导学生，探讨班主任表扬学生的艺术，建立完善班级学生激励制度。

四、抓考核，激励班主任讲求管理质量。

1、检查考核是推进班主任工作的重要措施，学校根据本校实际制订班主任工作考核细则，并将考核结果作为奖惩依据，与表彰奖励、晋级晋职挂钩。为表扬先进，学校开展了“优秀班主任”评选活动。学校对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚懒。我们实行学校管理、德育处牵头、年级组长具体负责的班主任管理体制，建立了以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班主任及班级工作的考评制度，将纪律、卫生、黑板报、班级日志、主题班会、物品管理、班主任计划、总结、论文、个案、家访记录等内容纳入考核范围，依据相应的考核细则、对班级工作实行量化，学期末计算出考核总分，优胜者依次确定为先进集体、先进个人，从而使班主任管理逐步走上有据可依、有章可循的规范化轨道。

2、建立激励机制，年末评选优秀班主任、五星班集体为主要内容的评先树优系列活动，对做出突出成绩的班主任给予一定的倾斜政

策，如晋职晋级、先进评选等优先照顾，以此增强班主任工作的荣誉感，调动班主任工作的积极性。既鼓励班主任发扬奉献精神，同时不断改善班主任的生活、工作待遇，进行物质和精神双重激励，这种考核机制在一定程度上提高了班主任的工作责任心和积极性，促进了学校德育工作。

3、突出重点，衡量学生的全面发展。学校德育处加强检查和督促，我们把教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力；了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题；注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教育和引导，为每一位学生的全面发展，创造公平的发展机会。从而督促班主任尽心尽力做好每一项工作。

由于学校科学管理，注重班主任队伍建设研究，我校班主任队伍素质得到了很大提高，今年，何静老师被评为长春市优秀班主任，高燕、高智慧两位老师被评为绿园区优秀班主任。班主任班级管理的水平得到很大提高，从而为学校大力推进素质教育提供了强有力的保证，促进了学生德智体美劳诸育和谐发展。我们将一如既往的加强教师的职业道德建设，提高教师教书育人的水平，进一步完善班主任制度,充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用，为未成年人的健康成长尽一份责、出一份力。

绿园区正阳小学2009.12