现场会交流材料：开发利用资源 形成学校特色[合集五篇]

第一篇：现场会交流材料：开发利用资源 形成学校特色

现场会交流材料：开发利用资源 形成学校特色

各位领导、各位老师：

大家好。

首先请允许我代表xx小学，对今天在百忙之中能抽出时间，来指导工作的各位领导，表示最热烈的欢迎和最诚挚的谢意。今天，教体局领导给我们搭建了这个平台，这是给我们提供了一次再学习，再交流，再提高的机会，我们xx小学的全体师生感到非常的高兴和荣幸。

中国的足球，2000年算是一个拐点，人们从对足球的期盼，到对足球的失望，直到今天仍没看出中国的足球走向。但对我们学校来说，正是从2000年开始，我们的足球运动开始蹒跚起步，取得了辉煌的成绩，【这里可以列列主要成绩】一路走来，至今也有十多年了，我们感到的是欣慰和自豪。

下面，就我们xx小学围绕足球进行的课程资源的开发与利用，向各位领导做一汇报，如有不当之处，敬请给位领导批评指正。

一、第一支足球队

俗话说：“兴趣是最好的老师”。2000年，远隔万里的悉尼夏季奥运会与我们这所农村小学发生了莫名的联系——校园内出现了一个有趣的现象，那就是学生课余时间开始谈论马拉多纳、谈论贝利、谈论齐达内，这可都是响当当的足球明星。现在想想，很有可能是家长或老师或多或少的谈论中国足球和奥运足球，也有可能是新闻媒体（特别是电视）对孩子的影响，引发了他们的兴趣。后来，甚至有的学生把“足球”带到学校，课余时间自发的组织在一起，在操场上、在校园里游戏、练习。其实，那时所谓的足球，简直五花八门，有的是足球，有的是篮球、排球，有的甚至把青草捆成个球状的东西，都当成了足球。学生的动作那么稚嫩，完全没有章法，根本无所谓技巧，但是可以感觉到他们对足球是发自内心的喜爱。体育教师张立敏就组织起一些学生成立了兴趣小组，利用课余时间进行训练，从模仿到基本功的练习，进而学习足球的一些要领，学生的兴趣更加浓厚。在此基础上，等于半自发的组建了一只属于我校的小小足球队。

二、第一个冠军

“运气总是留给有准备的人”。2001年我县组织了一场学生足球基本功比赛，这下有了学生们充分展示的一次机会，经过几轮的激烈比赛，同学们发挥出色，最终获得了冠军。虽然现在看起来，与后来接连十次取得冠军相比，那个荣誉并非多么值得骄傲，但那是我校历史上学生参加团体比赛获得的最高荣誉，是最让学生振奋的事。毕竟是第一次，毕竟是自己兴趣加汗水的结晶。消息传到学校，整个校园沸腾了，这几名学生立刻成了同学们心目中的英雄，成了偶像，许多同学纷纷向他们拜师学习踢足球。乘势而上，顺势而导，永远是教育的真谛，学校及时进行组织引导，分批分组分年级分场地，形成了课余时间全校练足球的热闹场面。我们这样坚持下来了，也就有了成效，也就为我们取得一次次的好成绩奠定了基础。随着时间的推移，现在就是连幼儿园的学生也整天抱着足球踢着、玩着、乐着。现如今，我们学校把这项全体学生都喜爱的足球运动开发成了校本课程。开发出了自己的校本课程教师用书，用以系统的教给学生学习，掌握足球知识和技巧。

三、合理的训练层次

最初，足球训练仅仅是我们学校的一个活动项目，这个项目做大做强之后，就成了我们的特色活动。如何保持这样的特色，如何更科学更合理更持久的坚持下去，如何充分利用这丰富的资源，就成为需要提到学校层面上加以思考的问题了。为此，学校专门成立以校长为组长，以对足球训练已有了丰富经验的张立敏老师为骨干的课程资源开发利用小组，针对学生不同年龄的特点，按照一二年级玩足球，三四年级练基本功，五六年级打比赛的模式把学生分层次进行训练，一二年级是培养孩子的浓厚兴趣，产生对足球的热爱；三四年级是一个过渡阶段，在一二年级兴趣的基础上，让学生对足球的知识有进一步的了解，扎实训练学生的基本功，如：颠球训练脚法的准确性，绕杆训练学生脚步的灵活性，定点射门训练学生的准确性等。五六年级则是在扎实基本功训练的基础上进行对抗比赛，了解和熟练足球比赛的基本规则和要求，训练学生整体作战的协调能力和配合能力。增强学生的凝聚力、耐受力、团结力。经过六年的系统训练，学生不仅学到了足球的基本知识还加深了彼此之间的深厚感情，增强了凝聚力，锻炼了体魄，培养了拼搏、进取的精神。

四、丰硕的成果

经过多年来不懈学习，探索，在各级领导的关心、支持下，老师精心指导，同学刻苦训练，成绩逐渐凸显。继我们县小学女子足球比赛十连冠后，2010年，我们代表xx县参加首届济南市 “市长杯”足球赛，在与长清区石麟小学最后的冠军争夺战中打拼异常激烈，最终战平。随后进行加时赛，又一次平局后，在点球中以一分之差痛失冠军，夺得县区第二名的成绩；即便如此，和其他几千学生的大学校相比，我们二百几十名学生的xx小学能够取得第二名的好成绩，我们感到的仍然是欣慰和自豪。同年，我们被济南市教育局和济南市体育局联合授予“全国校园足球训练网点学校”。《齐鲁晚报》对我校的女子足球队做了《农村女孩的足球梦》的专题报道，这更加鼓起了学生们的热情和劲头。2011年十月参加济南市第二届“市长杯”青少年校园足球联赛勇夺县区第一；2011年11月份的济南市“第五届青少年运动会”上，和所有报名的市直、区直学校打拼，取得全市第三名的成绩； 2012五月再获济南市第三届“市长杯”青少年校园足球联赛县区桂冠。《中国教育报》、《教育时报》、《济南日报》《新xx》等多家媒体分别予以报道。特别是山东电视台教育教育频道《世说新语》栏目进行了23分钟的专题报道，这对于我们一所只有230余人的小学来说是莫大的荣誉。

五、传承与拓展

现在，足球 已经是我们xx小学的传统活动项目，我们充分利用女子足球队的示范带动作用，将足球运动推而广之。

1、将足球与艺术结合足球运动是力量、技巧和艺术的完美结合，因此我们把足球运动与艺术结合起来，自己编制了“快乐足球操”，大课间学生们做着优美的足球操，快乐写在脸上，幸福溢满心田，既锻炼了身体，又激发了乐趣。

2、将足球与课程结合我们在足球训练的基础上，开发了《快乐足球》校本课程，从一年级就开设足球课。一二年级玩足球，激发兴趣；三四年级学技巧，掌握要领；五六年级打比赛，培育精神……同时我们还把足球运动与其他学科课程相融合，使全校所有学生都能参与足球活动，学习足球技巧，分享足球乐趣，感悟足球精神，使足球特色活动项目向深入发展。

3、将足球与人文结合为了使足球真正成为我校的特色，我们把拼搏、进取、团结、协作的足球精神融入到学校的各项工作中，使全校师生的意识、风貌、气质在潜移默化中发生了变化：环境优美了，课堂活跃了，活动丰富了，育人氛围更浓了，师生的精气神更足了，学校的奖牌更多了，促进了各项工作的蓬勃开展。

为此，我们确立了传承与拓展并举构建策略，以落实《规划纲要》为契机，将足球精神发扬光大，进而提炼出独具特色的学校文化。

经过反复论证，我们提炼出了“多元发展，全面提升”的办学宗旨、“让每位师生都精彩”的办学理念、“平安校园保稳定，规范管理促提升，足球精神创特色，优质教育惠民生”的办学思想、“拼搏进取，决不放弃，团结协作，凝心聚力”的学校精神和“修德、立志、成才、报国”的校训，并将这些学校文化渗透到学校的各项工作中去，使之成为全校师生的共同愿景，为学校的内涵发展奠定了基础。

六、特色的凸显

如今体训结合的探索、校本课程的开发和足球文化的提炼及传播，在学校形成了浓郁的足球氛围，每个师生从听觉、视觉、触觉等方面强烈的感受到足球运动和足球精神的气息，体验着足球的快乐与魅力，足球文化正在不断的内化到全校师生的言行中，学校品位不断提升，特色日渐凸显，品牌越擦越亮，同时培育了大量的体育后备人才，惠及了学生，发展了老师，成就了学校。相信经过我们不断地探索与努力，定会完成特色创建的“蝶变”，让“快乐足球”的精神在我校扎根、发芽、结果，铸造学校之魂，成就特色梦想。

第二篇：学校特色现场会引领参观解说词

学校特色现场会引领参观解说词

（进入学校）

各位尊敬的领导，在这个繁花似锦的春天，欢迎大家来到风光旖旎的微山湖畔，欢迎进入美丽如画的五段中心小学。

近年来，我校为进一步加强学校特色化建设，结合实际情况，通过“特色项目——学校特色——特色学校”三个层次，逐步推进学校特色化建设，意在培养一批特长教师和特长学生，打造一个具有鲜明办学个性和风格的特色学校，全面提升学校教育发展内涵。

（美术展台）

大家现在看到的是我校的孩子们在美术课堂和课外，把一些废弃物变成了这么多的精致的作品。这都是孩子们从自己的审美观点和心理特征出发，通过绘画、设计、工艺制作等方法，产生了这些各种各样有趣的造型。孩子们在创作中不仅锻炼了自己的创造思维能力，而且提高他们审美的能力，增强了环境保护的意识。

（主干道两旁）

现在大家看到的就是“古韵新声”，这些孩子们现在吟诵的就是国学经典《弟子规》。孩子们在学习中通过吟诵、唱诵等多种形式，诵读经典诗文，从而把学经典、悟道理、养德行融为了一体，促使孩子们形成了优秀的道德品质。

（学校广场）

各位领导，马上给大家展示的将是我校主要的特色项目——绳彩飞扬。

去年以来，我校在不断调查研究的基础上，不断开拓创新，进行了反复论证，确定了以花样跳绳作为学校的特色文化。该项目不受时间、空间的限制，半小时可跳，三分钟也可跳，操场上可跳，走廊里也可跳，只需一根绳子就可以，该项目的开展，深受学生的喜爱，得到了上级领导和群众的一直好评。

我校在花样跳绳的教学中，学习了别人优秀的经验，也根据了我校孩子的特点和要求进行了创新，形成了我校独特的文化特色，编写了一步切实可行的校本教材。

下面请大家欣赏“绳彩飞扬”。

现在大家看到的是我校自编的韵律绳操，接着便是学生集体花样跳绳，请大家欣赏。

（绳操结束）

小组长绳、各人花样）

刚才大家欣赏是律动绳操，接下来是我校部分孩子为大家展示的花样跳绳，请欣赏。

根据出场顺序报名字：现在大家看到的是“朋友跳”、“车轮跳”、“梅花跳”、“彩虹跳”、“乘风破浪”、“天罗地网”„„

（腰鼓表演）

各位领导，下面展示给大家的将是我校孩子们表演的快乐的腰鼓。我校把腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术引进学校，根据我校孩子的特点，自编了一套腰鼓舞蹈。因此，我们不仅传承了腰鼓这一优秀民间艺术，弘扬民族传统文化，也强健了学生了体魄，给他们的学习生活带来了无限的快乐。

请大家欣赏。（美术作品展示）

各位领导，请大家到广场西侧的大活动室参观我校孩子们创作的美术作品。

（大活动室内）王书雅解说。（大活动室外）

各位领导，现在大家可以看到我校的一些孩子们正在开心地跳绳，可以去跟前参观一下，如果你有兴趣的话，也可以参与到他们中间去体验一下。

（结束）

我校有着先进的教学理念，优雅的教学环境，优秀的教师队伍，我们为每一位孩子的发展提供了广阔的空间，为每一位孩子的成长提供了一片肥沃的土地。各位尊敬的领导，今天的活动全部结束了，感谢您的光临，希望今天的活动能给您带来愉快的心情，我们更希望您能留下真诚的意见和宝贵的建议，让我们长期合作，共同交流，携手向前。最后，再一次感谢您的光临和指导，祝各位领导一路顺风。

第三篇：充分开发利用教学资源 促进英语学科特色发展

充分开发利用教学资源

促进英语学科特色发展

——博才学校英语教学研究情况汇报

英语教学资源是指可用于英语教学的在准备和实施过程中所能运用 到的各种资源包括课程、素材环境以及各种信息传播资源。重视教学 资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标强调教学是由教科 书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系 统。我校在创建和发展英语特色校的过程中深深的意识到教师必须具备 开发与选择教学资源的能力充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。于 是我校在开发和利用教学资源上做了大量的研究和积累为学生构建立体 的、全方位的英语学习环境。我们从以下几个方面着手进行了教学资源的 开发与利用。

一、课程资源的开发与利用

课程资源的开发与利用包括显性课程资源与隐性课程资源的开发与 利用。

1、开发显性课程资源

显性课程资源指课堂教学及课程设置。学校的课程设置应最大限度的 满足广大家长和学生的需求我校除了在1—6年级全部开设英语必修课 外家长的请求和学生的需要还开设了英语选修课——剑桥英语提高

班、外教口语班、自然拼音法学习班。学生根据自己的需求选择。选修课 上聚集的是一批英语爱好者和英语拔尖者,一部分学生通过认真学习英语口语能力突飞猛进。参加各级各类英语口语比赛获得好成绩。

为了增强全体学生的英语口语表达能力，扩大知识面我校英语教师 根据学生学习、生活实际编制了一套英语口语校本课程内容包括日常 会话、英美俚语、谚语、流行语等等满足学生日常交流的需要。学生充 分熟悉这些用语之后，彼此之间进行简单的英语交流就方便多了，英语之 声也慢慢地传遍了校园。

2001年我校承担了市级课题《小学双语可行性研究实验》，我们引进

了科技英语、美术英语、网络英语课程，是我校对英语课程设置的进一步 充实。用英语进行其他学科的教学一方面加强了学生英语学习的频率。另一方面也培养了学生用英语的思维方式来思考问题的能力。这种双语教 学很好地适应了素质教育的要求，促进了学生综合素质的提高。

2、开发隐性课程资源

环境、文化氛围、特色活动，这些虽然不是正式的课堂教学，但同样 具有教学的作用。环境可以影响学习效果，文化氛围可以缴发学习兴趣，特色活动可以提高学习效率，我们觉得这些属于隐性课程资源。

环境给我们创建了良好的英语学习环境一是在校园内设置了英语礼

貌用语、英语谚语牌匾，办公室、教室外配置了中英文对照标牌，语音室、活动室内悬挂了大幅英文标语，食堂、寝室英文标志也随处可见，学生随 时随地都能感觉到英语氛围，形成全校“空中英语教室”这为学生创设英 语的氛围；二是学校宣传橱窗中每月刊登一期“English World”介绍英 语书籍、漫画展示学生优秀作业优秀短文表扬在英语竞赛中获奖的 明星等以扩大学生的信息量树立好学的榜样。三是对全校教职工进行 了英语口语培训内容包括课堂用语及日常生活用语要求教学教师一般 课堂口令用英语日常招呼用英语学生排队做操等日常语言也用英语 在全校形成都学英语、说英语、用英语的良好氛围

文化氛围学习语言必须了解语言所承载的文化背景知识。为了让学 生身处东方能感受到西方文化我们为孩子们营造了浓郁的文化氛围带 领学生开展了一系列的学科活动我们让孩子们阅读书籍查阅网站了 解西方文化又从书本中走出来开展了如感恩节TV秀、万圣节南瓜灯、复活节画彩展等许多文化色彩鲜明的活动。学生喜爱这些活动同时这些 活动也成为了学生学习英语实现英语的真实情境。

特色活动根据小学生天性好奇好动的心理开展一些英语娱乐性 活动能激发孩子的自主参与意识给孩子提供自我展示的舞台。我校有 一些传统的英语特色活动圣诞庆祝晚会、英语艺术节等。在这些活动中 孩子们自编自演各种英语节目英语童谣、英语童话剧表演、假面舞会、英语游戏、英语合唱等孩子们在自娱自乐中大胆地表现自我展示自己 的英语才华。每年一度的英语节更是备受学生欢迎学生通过层层选拔参 加英语明星赛全校师生共同选出英语明星。

二、网络资源的开发与利用

二十一世纪信息技术飞速发展影响着教师的教学方式和学生的学习方式还对学校的教育理念与教学特色的创建产生了深刻的影响。因此 我校在2004年就开始着手建立英语专题学习网络2007年我校英语专题 学习网站BC长廊获省电教馆一等奖介绍网站。

“BC 长廊——小学生英语学习模拟环境”专题网站的主要内容

模拟环境学习”在这个版块我们创建了一个适合各年级孩子学习英

语的模拟环境设计与开发了令学生感兴趣寓教于乐的英语学习主题。“异地文化习俗”让学生了解世界各国的俗民情、社交礼仪、道德习惯。我们要求学生将自己搜集到的“异地文化习俗”及时添加到网站上并互 相推荐介绍通过论坛发贴发表自己的看法与评论与此同时我们还有 意识地将“异地文化习俗”与学生的生活实践相结合。学生在了解了文化 风俗后教师还与学生一起组织开展了丰富多彩的文化活动。“在线英 语角” 在线英语角”的最大优势是我们可以通过图文并茂以及视频的形 式将英语活动真实地再现出来让学生在欣赏的过程中有身临其境的感 觉。学生可以在线收看我们的学校英语节目“大嘴英语”。在此一版块 我们侧重向学生介绍和推荐学校开展的英语主题活动如学校一年一度的 “英语之星”大赛我们便通过网络视频的方式让全校二千多名学生都 深入其中参加投票、评比与论坛使学生在全程激情式参与中感受英 语学习的魅力。“学生DIY”“DIY”意即“DO IT BY YOUSELF”学生 自己做的意思。我们通常给学生一个主题让学生运用现代技术自己进行 个人英文网页制作、网络英语写作学生需要的信息可以从网上搜索不 知道的单词可以通过词霸查询。通过制作这些作品学生收集信息、处理 信息的能力以及英语阅读能力、写作能力都有了长足发展。

三、社会资源的开发与利用

现代社会的教育是开放的教学是灵活的要求与社会紧密结合我 们也善于抓住机会巧妙利用各种社会资源。

我校每年组织的英语夏令营活动激发了一大批英语爱好者的主动参

与。2005年的北京英语夏令营让孩子们在饱览北京湖光山色的同时体 验到了英语的重要性。在2006年的“异域文化夏令营”中我校邀请了 二十位来自英国哈佛大学的外教与孩子们共度暑假这些外教年轻、和善、充满活力使孩子进一步领略学好英语带来的巨大快乐。

湖南金鹰卡通频道与我校合作创办了Crazy Baby栏目深受学生观众 的喜爱。我校教师撰写了节目的教材蓝本使我校教师开发的英语教学资 源走向社会让更多人受益。

2006年我校接待了美国50余所中小学校长的访问团他们对我校的

教育教学工作做出了高度评价我们利用这个契机与对方学校建立了长久 的友好往来。通过网络教师之间互相交流搭建桥梁学生之间互相交 流成为了我校又一教学资源。

在我们社区住了一家美国人我们得知这个消息后感到这是一个很 好的教学资源。我们登门拜访请他们的孩子到我校来读书与学生朝夕 相处请父母到我校为学生上口语课这样的机会对于双方来说都是可贵 的。像这样的社会资源被开发和利用为教学资源是有很大的价值的。

当然可开发和利用教学资源的远不只我所例举的这些学生的一个

错误教师的一笔好字秋天的落叶春日的阳光都有可能为教学所用 关键是教师要是有心人善于发现、挖掘和利用教学资源。诚然最大的 教学资源就是教师本身我校就有这样一些勤于钻研善于开发和利用教 学资源的教师她们将个人专业成长与教学资源开发紧密结合在不同的 领域形成了自己的特色。

我所任教的是英语学科，教学特色是在英语课堂中注重兴趣的培养，并注重语言的交际运用。

一、全年教学目标

（一）系统编排的课程规划,学练紧密结合（二）互动启发的口语教学,展示多元文化

（三）实战练习中提高水平,注重智力发展

（四）活动中体验英语,融合多种学科

二、阶段目标

Happy Starter培养兴趣

Fun Beginning 简单会话 Interactive Basic日常会话

More than Primary实力巩固 听说唱演

Way to Advanced会话进班 自然交流

Let’s Get Higher语法提高 阅读英语

三、具体措施

教师在教学中的首要任务是如何为学生创造能够获得学习乐趣和成功的机会，经常让他们体验到学习的乐趣，充分发挥学生在课堂的主体作用。那么，英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣呢？以下几点是本人在教学实践中的点滴体会。

（一）课前准备充分，激发学生学习英语的兴趣，是“减负提质”的坚实基础

充分的课前准备是上好课的前提。课前准备是否充分，直接影响着教学的效果。教师不仅自己要备好课，还要指导学生备好课。教师备课时要努力从整体上把握教材，设计安排好教学内容和教学进度，根据材料大胆借用不同教学辅助工具来调动学生的主观能动性，使学生成为课堂的主体。同时，教师还要指导学生进行课前准备，帮助学生明确课前准备的目标。

（二）营造良好的学习氛围，激发学生参与意识是“减负提质”的基本要求

教学是一项师生共同参与的双边活动，教师的举手投足都会对学生产生积极或消极的影响。因此，教师首先要营造一个自由而宽松的课堂氛围，主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师应恰当运用体态语言向学生传递关爱的信息，这就要求教师授课时精神要饱满，充满热情，表情轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，面目要带微笑，语音要纯正、悦耳。同时教师应绝对避免老是板着脸、瞪着眼动辄就训斥的做法，力争让学生通过情感交流获得最大成功。

此外，教师在课堂上对学生回答问题的反应也是至关重要的。学生答对问题时，要说：“Very good.Thank you.Good job.Great.”等给予学生及时表扬肯定；学生说错了，要说“Don’t worry.Don’t be shy.Have a try.”等给学生及时的鼓励加油，这样能大大增强学生学习英语的信心，让学生体验到成功的喜悦，可以激发学生的学习兴趣。实践证明：没有什么东西比成功更能增强学生的信心，没有什么东西比成功更能激励学生继续努力。并且，请教师一定牢记：表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。

（三）先声夺人的新课导入是“减负提质”的关键

俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。要想上好英语课，课堂导入是课堂教学的主要环节之一。一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。在具体实践中，我常用直观导入法、表演导入，进入情境、“温故知新，以旧带新”等方法导入进入课堂教学。

（四）运用灵活多样的教学方法是“减负提质”的必然要求

教无定法，贵在得法。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣和保持巩固学生的兴趣，教师可以在教学过程中不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动。除了导入新课用的那些方法外，现代的电化教学即多媒体技术的应用也是课堂教学中所运用的一种非常重要的方法。多媒体课件表现的内容丰富多彩，形式多样，容量大，能化抽象为具体，激发学生学习兴趣，真正达到减轻学生负担的目的。例如：在教学Sally plays the violin really well.时利用动画片，能让学生准确理解play the violin（拉小提琴）的动作，学生记得快，表述也准确，整个课堂活力四射。

不同情境，采取灵活多变的教学手段，实施情景教学。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然，在不知不觉中既学到了知识，又培养了学习兴趣。

（五）布置可以激发学习兴趣的作业是“减负提质”的助推剂

作业不是教学内容的翻版，而是教学内容的延伸和拓展。作业的布置要有趣味性，受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。机械性的抄写作业、使学生厌倦的作业尽量少布置或不布置，取而代之的应当重点布置一些开发学生智力、激发学生学习兴趣的实践性较强的作业，如布置同学一起排练对话、讲英语故事、编英语课本剧、办英语小报、举办脱口秀等，这些作业可以锻炼学生的思维能力和探索实践的能力，达到学以致用的目的。学生也必定非常乐意完成这些作业。

其次，作业有必做和选做等形式。必做的作业一定要少而精，并及时反馈；选做的可按不同层次的学生水平提供相关的作业。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有所收获，都能享受到成功的快乐。

总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。我们只有根据英语学科的特点，在教学实践中勇于探索，制定与时俱进的教学方法。结合学生的实际情况，让学生学得轻松愉快，布置适当的、有效的作业，引导学生成为乐学者，努力提高教学质量，真正实现“轻负担，高质量”的教学目的，努力达到既“减负”又“提质”的双重目的。

第四篇：企业文化资源怎样开发利用？

企业文化资源怎样开发利用？

企业文化资源开发利用首先得对其进行盘点、去鉴别、去筛选、去分择、去归类……即对现有企业文化资源进行评估，做到心中有数，只有在充分正确评估企业文化资源的基础之上，才能顺利进行地开发利用企业文化资源。企业文化资源评估主要包企业文化核心资源、中层管理者文化资源、基本员工文化资源、企业文化外部资源等环节。

很多企业在未对企业自身的企业文化各种资源要素进开发评估前，对自身的家底是模糊不清、心中无数的。评估对企业所基于的地域特色、行业大势、历史因素、社会环境、现实契机等进行分析，将各种要素界定在特定的研讨范围内，以文化视角审视其背景要素，探询该企业的企业文化的由来和发展；评估将对企业人员的文化素质、价值理念、行为规范、企业形象以及管理方针、经营思想等进行判断，对业已形成的企业文化的基础资源进行评估，这将为企业文化的塑造设计提供重要和充足的依据；评估将对企业在企业文化建设上与其发展不相适应的各种负面因素，尚存的难点和差距进行诊断，以期引起关注和改善。同时，在评估的过程中，会产生一系列的思考，逐渐形成企业文化主体设计的思路。

一、企业文化核心资源评估

在企业文化资源的各种要素中，人的因素第一，企业文化的各种要素，人的因素第一，从一定的意义上说，所谓企业文化，就是企业“人化”。“企”字没有了“人”就成了“止”，止者，停也；企业也就不存在了，人是企业文化理论和实践的中心和主旋律。企业文化核心资源评估包含企业家、中层管理者、基本员工三个方面的文化资源评估

１、企业家文化资源评估

在企业人中，最核心的人是企业家。企业家不仅是一个企业经营管理上的企业领袖，而且还应当是企业文化的思想领袖。在有的企业，企业文化有的时候往往是企业家个人思想的扩大化，他的思想资源，往往是企业文化的源头。企业文化资源开发首先要以企业家的思想资源为源头，围绕企业家的个人经历、性格特征、文化背景、决策水平、创业意识、经营哲学、管理观念、思维方式、工作作风等各方面开展，为评估分析积累丰富的素材，找出企业家的个人特质。对企业家个人特质的正面评估，要符合实际，恰如其分，不能任意拔高，但也不能评估不足。

此外，在对企业家文化资源评估方面，除了对企业家个人特质进行评估外，还必须注意对以最高领导人为代表的高层领导层这个企业家群体作出分析评估。在分析评估时，在维护团结稳定的前提下，不回避矛盾，甚至把他们放置到问题的焦点中去分析，既正面肯定他们的正面要素，同时也恰当准确的分析他们存在的负面因素。

２、中层管理者文化资源评估

在现代企业中，中层管理者一般指企业职能部门负责人和企业分支机构的负责人。在企业里，他们承上启下，上传下达，是企业的精英分子和中坚力量。在企业文化评估实践中，除了重点把握企业家的思想资源外，重点和主体的考察调研对象就是这个阶层的人员。企业的中层管理者，多数是在企业成长起来的骨干，也有的是引进的管理人才。当今不少企业为了适应市场竞争的需要，大多数用竞聘上岗的制度，这个层面人员的文化心态，往往形成企业文化的主流心态。如中国电信业有一个名列前茅的规划设计院，有600多员工，其中，博士、硕士就达40％，本科生占42％。此前，他们对中层管理岗位实行竞聘上岗，一批年轻有为，年富力强的精英分子充实到了中层管理岗位。企业文化资源评估需要对这一中层管理团队进行客观评估。

在正面评估同时，对中层管理者存在的负面因素，也要加以中肯恰当地评估。

３、基本员工文化资源评估

这里所谓的基本员工，是指企业直接从事生产经营管理的基层员工他们的整体素质则是决定企业发展的基本动力。因此，“以人为本”，“平等地对待员工”几乎已正式成为了国内国外的企业的共同信条，被人们普遍接受。因此，企业员工的整体素质，员工的文化心态也是评估的重要内容。如天时企业管理咨询公司在对某一改制企业考察后进行的分析评估：员工的文化传承的正面因素，如忠诚企业、爱岗敬业等，同时，也存在在企业变革中产生的心理失衡状况：固守老企业的亲缘、血缘、地缘的封闭心理；国有企业主人翁自豪感的失落心理；怀念行业体制“大锅饭”的怀旧心理；因实施市场化规则而“利益减少”的抱怨心理；对企业变革前景的“不确定”的疑惧心理。

企业文化的要素之一是平等地对待员工，如何正确评估这种状况，对于增强企业员工的凝聚力，具有重要意义。

二、企业文化外部资源评估

企业文化资源，包括民族、地域、行业、社会、政治等化外部资源，也是企业文化资源thldl.org.cn评估的重要内容，主要包含下面几个方面。

１、民族文化资源评估

在当代企业文化塑造中，不少企业在其需求中明确地提出要弘扬民族文化，要在现代企业文化中融入优秀的传统民族思想文化精华。民族文化资源评估要对这一资源现状做出恰当的判断。

２、地域文化资源评估

通过企业所在的地方志，地方宣传图书，甚至还拜访当地的有关部门和当地居民，了解当地的地理、交通、气候、人物、风俗、民族、物产、资源等各方面的情况，分析这些因素对企业的生产经营、员工素质、亲缘血缘、风俗习惯影响的现状。

３、行业文化资源评估

在企业文化背景要素分析上，其所在行业的行业特征，行业态势必及行业的行为习惯，也是企业文化资源评估的内容之一。不同的行业，必然形成不同的行业特征，比如电力行业，历史形成的垄断特征可以说在相当长的时期不会消失；城市商贸企业，市场的激烈竞争可以说是短兵相接；高科技的科研人员，更强调的是激情创新……

４、社会政治文化资源评估

实际生活中，企业所处的当地社会和当地政治是水乳交融、密不可分的。在现行的政治体制下，企业与社会、社会与政府、企业与政治之间有着千丝万缕的联系，这个因素甚至决定企业的兴衰成败，多少英雄豪杰，因为没有处理好这个关系而功败垂成。

三、企业文化内部资源评估

１、企业文化内部资源涉及体制、经营、管理、制度的价值理念、行为规范、品牌形象等文化现状，作为文化要素加以评估。

２、价值理念资源的评估

价值理念就是企业的精神文化，是企业文化的核心。有的企业的价值理念，在未经自觉塑造、系统整合、精心提炼之前，仍然在企业运作的各个方面存在；有的企业甚至通过简单地整理，形成了价值理念的初步框架。我们要针对不同的情况，作出恰当的评估。

３、企业历史文化资源评估

企业历史文化资源是一个企业的历史背景，是企业历史文化的沉淀。对一个企业的历史文化评估，除了对其特征进行定性评估，还可以按企业历史沿革分阶段进行评估。这样可以简要地回顾企业历程，揭示历史上发生的重大事件，特别是每一个阶段产生的文化要素。

４、企业体制文化资源评估

企业文化是企业体制和企业战略在企业价值理念上的反映，体制必然要影响文化，有什么样的体制就有什么样的文化。在评估企业文化时，体制因素是一个十分重要的因素。对于体制已经定型比较稳定的企业，在体制问题上还表现不烈。但在一些处于体制改革过程中的企业，其体制的因素表现文化心态度就更加强烈。

５、企业经营文化资源评估

企业文化不能脱离经营，因此，对企业的文化资源评估，必然涉及企业的经营问题。企业文化评估企业的经营，不是评估其实际运作，而是反映其价值理念。也就是企业的经营文化。在当代企业的经营文化中，主要涉及下列理念：诚信理念、市场理念、创新理念、危机理念、竞争理念、发展理念。在考察企业的经营文化时，往往是以这些理念为要素进行评估。

６、企业管理文化资源评估

管理不只是单纯的管理，管理也是文化，管理文化主要是指管理思想、管理哲学和管理风貌，它包含管理机制，行为准则，道德规范，风俗习惯等。对企业作文化资源评估中，管理文化经营涉及的是制度执行，行为规范，上下沟通等方面。

７、企业组织网络文化资源评估

一个企业的企业文化建设，必须要有领导、有计划、有组织地进行，有组织机构是企业文化建设的组织保障。因此，在考察企业的文化建设时，就要关注是否成立了企业文化建设领导机构和工作机构，是否指派专人负责。企业文化机构在企业中的地位如何，机构的人员是否接受企业文化的培训，企业文化机构开展过哪些活动？企业是否聘请企业文化专家等等。

此外，企业文化资源评估还包含企业形象、企业品牌、企业标志、企业广告等资源的评估。

总之，企业文化资源评估是对要开发出来的资源来个清仓查库全面盘点，是要将开发的资源按照企业文化分类的原则，让其各归其类，归纳整理，是摆事实，讲道理，把企业文化的现状，条分缕析，评析其表象，透析其本质，同时，也是诊断企业文化的元素中有哪些不健康的症状，哪些有害的病症。最关键的是要全面评估，正、反两方面总结，系统评价，得出客观科学的结论，以便在资源整合中扬长避短，推陈出新。

第五篇：现场会交流材料

出实招 强化过程管理 求实效 提高教学质量

（官庄乡中心学校）

一、建章立制，规范教学行为，健全约束机制

2010-2011学年第一学期，乡中心学校面对官庄乡教育现状，结合全乡各学校实际，完成可行性调研报告《官庄乡教育现状分析》。在此基础上，制定并完善了一系列规范教学促进教学管理的量化考评制度，陆续出台了《官庄乡中小学常规教学评价细则和评价标准》、《官庄乡中心学校关于提高教学质量的实施方案》、《官庄乡中小学教学奖励方案》、《官庄乡中小学教学质量检测办法》、《官庄乡中小学毕业班管理办法》、《官庄乡学校量化考评方案》等一系列制度。没有规矩，不成方圆。以上举措，健全了教育教学约束机制，强化了学校教育教学管理，并在以后的工作中不断得到完善。所有这些，都是坚持按制度办事，让制度说话，最终目的就是向业绩倾斜，向正气倾斜，向德才兼备、成绩突出的教师倾斜，现如今已成为共识。各学校也都制订了相关的一系列激励制度。吴庄子中心校针对教学工作，提出两个必须：一是教育干部在做好管理提供服务的同时，要起到模范带头作用，所任教的学科综合评价必须进入全乡前三名，基础较差的也要有三个以上名次的实质性提高；二是每位教师根据上学期的期末考试成绩，必须制定出符合实际的教学目标，并确保目标的实现，学期末实现预定目标的给予奖励，达不到目标的要写出反思，拿出整改措施，并在教师量化考核中给予充分体现。

与此同时，乡中心学校每学期至少组织召开一次全乡教育干部大会。每当新学期伊始，在认真学习全市教育工作会议上精神的基础上，乡中心学校及时组织召开全乡教育干部大会。以大力提高教学质量为中心，专门成立以乡校校长为组长、各校校长为成员的官庄乡中心学校“提高教育教学质量”工作领导小组，同各学校签订目标责任书，明确各校校长是提高教学质量的第一责任人，小学校长主抓六年级教学工作，深入课堂指导教学。

二、强化师德，培树先进典型，弘扬团队精神 我乡教师成分复杂，老教师居多，很多已接近退休年龄，有 的倚老卖老、消极怠工；很多临时暂用教师，业务素质较差，工作无激情。针对官庄乡教育教学现状，就如何尽快大幅度提高全乡教育教学水平，我们费了不少脑筋。首先是全乡统一制定了《官庄乡教师考勤制度》，规范了教职工考勤管理。举办了“让师德在三尺讲台闪光，榜样就在我身边”师德报告会暨教学工作促进会，开展“讲师德、铸师魂、树形象”教育活动，号召广大教师学习先进。有各学校评选出的师德高尚、业务素质过硬的教师代表组成师德报告团，登台报告，现身说法，目的只有一个:唱响教育局“聚精会神抓教学，全力以赴提质量”的主旋律。有7名优秀教师代表做了精彩演讲，反响强烈。他们的先进事迹被陆续刊登在《官庄教育》上，得到广泛传诵。

同时要求学校与每位教师签订《师德承诺书》，把教师执行师德规范和落实岗位责任制的情况与学期考核、考核及职称评定挂钩。乡中心学校将每年的五月份作为师德宣传月，在全乡大力开展师德师风建设活动。

本学年，吴庄子中心校广泛开展了“学模范，强素质，树形象”的师德师风宣传教育活动，号召干部教师以闫玉桂老师为榜样，尽做爱岗敬业典型。以六年级教师为例，上半年，新年刚过，乍暖还寒，老师主动要求利用节假日补课，一直到六年级毕业。在他们的带动下，一至五年级的老师们也纷纷加入其中。一年来，每每见到的是老师们早来晚归的身影；是加班加点，少有节假日的淡定；是倾情奉献，重返讲台的那份不舍；是在荣誉和利益面前的那份谦逊和礼让；是为了把工作做好而近乎磨叽的执着。该校校长徐刚曾说，我们把超常规的工作内容进而转化成了常规工作的范畴，大家付出了很多很多。

三、狠抓常规，注重过程管理，有效监测教学

为加强学校教学过程管理，进一步规范教学行为，促进校本教研，提升教育教学质量，推进学校各项工作健康协调发展，根据官庄乡中小学教学实际，制定了《官庄乡中小学教学常规评价细则》和《官庄乡中小学教学常规评价标准》。实施教学过程精细化管理，落实教学各环节的要求。《细则》从学校执行课程计划、教学研究、课堂教学、课外辅导、检测评价、教师教案备写、教学反思、学生作业批阅、教师听评课等方面作了细致的要求。乡中心学校定期开展中小学常规教学督查，分别于学期初、学期中、学期末深入各学校，走进课堂、实地查看、观课议课、交流探讨。并将这一做法制度化、持久化。

坚持听评课制度。校长、副校长、中层干部及教师每学期听课节数都做了具体规定，学期末乡中心学校对学校领导班子的听课笔记检查验收，并计入干部个人量化考评。坚持教案作业检查评比制度。对教师的教案、作业处理、计划总结的撰写等情况，各学校每学期初、中、末各检查一次，乡中心学校每学期检查两次。针对检查情况，及时反馈意见，限期整改，并计入学校量化考评。

四、加大力度，狠抓教研教改，促进有效教学

我在《关于加强农村小学教研组建设的几点思考》中这样分析了制约我乡教研活动开展的主客观原因：

客观上说，第一，因为种种原因，每个学校不同程度存在缺编的现象。因为缺编，就有一部分临时暂用教师；因为缺编，教师的课务普遍较为繁重；因为缺编，许多接近退休的、观念早已老化的教师仍处在教学第一线；因为缺编，专职教师的人数就相对较少，各学校几乎处于包班状态，人员少，每个人因为身兼数职，既是班主任，又是语文、数学教师，同时担任其他多门课程，一天根本没有空闲的时间去钻研教材，去研究教学。一个人要参加多个教研组活动，有点分身乏术、力不从心的感觉。第二、学校布点分散，基础参差不齐，磨合性差，且集中一起搞教研，不免受到时间、地点的限制。

从主观方面看，存在两点，第一、学校重视程度不够。首先是干部惰性十足，认识上不去，认为教研活动就那么回事，劳民伤财。其次是有的干部甚至是业务干部根本不懂教研，指导教研自然没有底气，干脆就不组织。第二、相当一部分教师对参加教研活动有抵触情绪。本身承担着繁重的教学考试任务，再搞一些形式化的教研，对教学考试势必干扰冲击。

教学教研活动是聚焦课堂、促进有效教学的有力支撑，教研教改工作是提高教学质量的加速器。两年来，我们不等不靠，积极谋划，超前运作，加强师资培训、充实教研内容，激活教研形式。

（一）开展校际交流，提高干部管理水平为提高教师业务素质，鼓励教师在职进修，合理安排他们的工作和学习时间，在各方面给予大力支持。认真落实“请进来，走出去”的工作思路，为教师的锻炼成长搭建平台，仅上半年四五六三个月份，多次请教研员同志和进修学校的教师到中小学进行教学指导，作专题讲座，就课例与大家共同研讨交流，提高了教师的授课水平，为提高教学质量打下了坚实基础。多次派干部教师外出学习培训。乡中心学校组织小学校长赴南排河镇赵家堡小学、羊三木乡羊三木学校、吕桥镇周青庄小学参观学习交流。本学年吴庄子中心校积极开展与各兄弟学校的交流与学习，与吕郭庄学校进行联考，找缺点，查不足；到常郭镇后六小学参观学习先进教学管理经验；与渤海路小学教务处结对子，互通有无，共同学习提高。官庄中学与常郭中学联考已坚持多年。

各学校也都是千方百计创造机会组织教师培训，选派更多的教师到沧州、石家庄、北京等地学习，投入了很多的经费。教师学习返校后，在校内积极开展二次培训。

（二）开展联片教研，拓宽教师培训渠道

针对课堂教学中的无效、低效以及形式化的现象，认真落实市教育局关于加强学校教研组建设的指导意见，以提高教师专业发展为抓手，以提高课堂教学效果为目的，以解决教学中存在的问题为重点，充分利用吴庄子中心校教研基地校的优势，发挥联片教研辐射带动作用，遵循“活动正常性，全员参与性，活动主题性”原则，每次都邀请教研员参加交流活动，并提出指导性的意见和建议。乡中心学校固定每月组织一次联片教研。上学期临近毕业班复习迎考，教研员代学云老师带病坚持工作且日程排满，无法参与我乡英语教研指导，乡中心学校王校长现身说法，亲自做了教学经验介绍。

（三）组织业务竞赛，增强干部指导能力

为提高业务干部指导教学教研的能力，今年三月份，乡中心学校举办全乡业务干部素质大赛。一是考查业务干部日常工作所需的计算机基础知识和基本操作能力；二是就一堂小学二年级语文教学课例写评课稿，评定校长及业务干部的评课水平。

组织说课比赛、经验交流、观摩示范课等，相互学习、共同提高。经过多角度、全方位的培养，业务干部们增长了才干，开拓了视野。

（四）落实校本教研，提高教师授课水平

要求每校每两周至少举行一次教研活动，严格落实好教研计划，固定时间，固定地点，固定责任，互相交流，取长补短，促老教师传播经验，促新教师尽快成熟，促业务尖子脱颖而出。吕郭庄学校临时暂用教师比例大，占教师总数的一半，其知识水平和业务素质直接决定学校的教学发展，通过班子研究决定由副校长、教务主任、教研组长组成学科培训组，在每周三、四的下午第四节对任课教师进行培训。

五、以考促教，优化监测体系，增强质量意识

为健全质量监测体系，提高教学教研的针对性，帮助引导学校和教师不断改进教学方法，把教育质量问题解决于教学过程之中，制定了《官庄乡中心学校教育教学质量检测办法》，对全乡各学校进行过程性教学质量抽测和统测，实现全覆盖。对各年级实行年年统测，不定时间、不定年级、不定科目组织竞赛，六年级每学期组织全乡期中抽测。对抽测过的学校、班级实行质量跟踪监测。及时召开教学质量分析会、教学教研促进会等，总结经验、发现和解决教学工作中的问题，帮助校长、业务干部、教师共同找原因、写反思、想办法、定措施。制定整改目标，反思不到位的要求再反思。要求各学校在每次考试结束后，及时对整体成绩进行分析，任课教师针对本学科的情况要做出分析，班主任对本班的情况做出分析，写出试卷分析报告和学生分析报告。对突出的问题，任课教师要制定专门的教学计划，对后进生更要制定专门的培训计划。严格按《官庄乡中心学校关于提高教学质量的实施方案》、《官庄乡中小学教学奖励方案》的相关规定执行，落实到位。

我们通过对统测、抽测、期中和期末等测试结果进行分析比较，结合平时的工作开展情况，确定出教育教学质量薄弱校，并对薄弱校加强了教学常规检查和指导，每学期都要比其它学校多1—2次，而且还对教学质量薄弱学校的所有年级进行监测，研究措施，强化管理，有效的大面积提高教育教学质量。

六、服务教学，创办《官庄教育》，搭建交流平台

举全乡之力，创办《官庄教育》，为干部师生搭建起一个展示自我、互相交流的平台，促进教师专业化成长，提升官庄乡教育形象。从而调动教师工作积极性，激发学生学习兴趣。集中展示了各学校的优秀师生及班集体，干部教师的教育教学论文、教学随笔以及学生的习作等，主题鲜明，内容丰富。所有这一切都是为了服务教学、促进教学。全乡干部师生积极参与，乡中心学校王校长每期都亲自撰稿，在他的引领下，很多校长积极写作投稿。出版以来，得到了上级领导和社会各界的一致好评。

一份耕耘，一份收获。一年来，我们以活动为载体，以质量为抓手，以激励为动力，在全乡校际间，教师中形成比学赶先、你追我赶的大好局面，全乡所有学校的教育教学质量均有大幅的提高。在黄骅中学尖子生竞赛中，官庄中学有六人被提前录取，王树茂同学获得全市第一名。理化生实验、信息技术、体育测试等成绩均有大幅度提高。在今年的全市六年级升学统测中，吴庄子中心校的语文和吕郭庄中心校的数学分别以总分434.68和400.77的好成绩分居全市第4名和第12名，就连基础一直很差、全市倒数的官庄小学语文成绩也以总分350.45分的成绩获得了全市第32名；与2011学年相比，吕郭庄中心校提高了45个名次，闫庄子中心校提高了28个名次，吴庄子中心校更是以全市第19名的总排名，较2011学年提高了55个名次的历史最好成绩，获得了全市教学工作进步单位的荣誉。在2012年教师节之际，乡中心学校在乡财政十分困难的情况下，向社会各界筹集资金2万余元，大力表彰学校管理完善，教育教学质量突出的 “先进单位”、“优秀教育干部”、“优秀班主任”、“优秀教师”等。这为广大干部教师树立了学习的榜样，大大激发了工作热情。

今后，我们将继续坚持“抓教学，提质量，树形象”的中心地位不动摇，加大力度，强化措施，全面提高教育教学质量。

以打造“学习型学校”和构建“学习型教师”群体为目标，实施教师专业发展“四个一”活动，即每天写一篇教学反思，每周写一篇教学随笔，每月写一篇教学案例分析，每学期读一本名著。进一步发挥信息化引领作用，将更先进、更有效的教学理念引入课堂，加快课堂教学改革的步伐，提升课堂教学质量。进一步完善措施，强化管理，狠抓师资队伍建设，促进学校内涵发展，努力办人民满意的教育。