西南科技大学继续教育数字资源开放服务总结（最终5篇）

第一篇：西南科技大学继续教育数字资源开放服务总结

西南科技大学

继续教育数字资源开放服务总结

西南科技大学网络教育学院

2010.12

我校十分重视继续教育数字资源建设和开放服务工作，自从1995年与加拿大合作开展中国西部远程教育CIDA项目以来，即对我校教师、技术人员进行大量的技术培训，并开始数字资源的研发。学校在参加网络教育试点工作后，进一步加快了远程教育技术研究、教学资源开发工作，建设了大量优质教育数字资源。这些资源对我校继续教育和普教学生开放，同时还为四川省农村中小学现代远程教育教师培训提供了资源应用，部分优质资源也共享给兄弟院校使用。

一、数字资源建设情况

1.资源建设方式

我校的网络数字资源的建设有三种方式：

一是自主开发，这是我校网络教学资源建设的主要方式。由我校的课程教师团队、教育技术专家共同研发继续教育学习资源。

二是联合兄弟院校共同开发。2007年我校与5所高校网络教育学院联合发起成立“网络教学资源研发中心”，现已有北京交通大学远程与继续教育学院、福建师范大学网络教育学院、中国石油大学（华东）远程与继续教育学院、中国石油大学（北京）远程与继续教育学院、华南师范大学网络教育学院、北京网梯科技有限公司加盟，已共同开发6门基础课程的资源。

三是引进优质网络学习资源，经过近10年的建设，各高校网络教育学院建设了大量优质网络学习资源，为促进优势互补，共享优质资源，我校在2005年引进了优质网络课程40门。

2.现有资源情况

我校网络教育教学资源的类型主要有多媒体课件（流媒体）、网页课件、网络课程、文字辅导材料（包括课程配套教材、课程学习指导书、实验指导书、习题集等）、移动导学资料（短信导学资料）、试题库、辅导答疑资源库、“专家讲坛”等。

由多媒体课件（CD-ROM）、课程配套教材、课程学习指导书、实验指导书、毕业设计指南等几种类型资源构成远程教育课程材料包。我校已完成远程教育课程材料包302门，配套的网络课程（WEB课件）270门、115门课程网络试题库。包括工商管理、法学、土木工程、计算机科学与技术、机电一体化技术 等36个本专科专业课程。

现有40余门课程被评为校优质课程，这些课程在网络教学中受到了学员的好评，甚至某些课程成为行业的通用课程，促进了地方经济和行业人员素质的提高。其中《管理学原理》被评为国家网络教育精品课程，《政府经济学》、《VB程序设计》、《液压与气压传动》及《自动控制理论》被评为省级精品课程。

二、数字资源开放情况

1.校内使用情况

我校继续教育数字资源主要为我校网络教育本、专科学生服务，每位网络教育学生都将获得所学专业的课程材料包，同时可以在线浏览我校的网页课程、网络课程、辅导答疑课件等数字学习资源。

学校建立了网络教育与高等教育自学考试等其他形式国民教育系

列成人教育的课程互选、学分互认机制（学分相同的课程可相互免修），并将网络教育建设的课程资源应用于成人教育、自学考试助学中，收到了良好的效果。

此外，按照学校的规划，继续教育优势资源现已作为校内普教本科教学的辅助教学资源，在重修、选修课程中使用。特别是在2008年“5.12”汶川特大地震期间，继续教育的网上教学资源确保了学校普教本科教学形式的调整，为维护本科教学的稳定发挥了积极的作用。

2.校外共享情况

学校与协作高校（网络教学资源研发中心）共同开发的课程在合作单位中实现共享，正积极向其他教育机构推广。共建共享资源包括《计算机应用基础》、《马克思主义原理》、《高等数学》、《大学英语1》、《大学英语2》、《大学英语3》等6门网络课程和配套教材。为了实现优势资源共享，我校与协作高校间正磋商课程互选的相关事宜，正在积极筹备对外公告选修课课程资源。

此外，我校自行研发的优质网络教育课程资源也陆续被其他高校使用。

三、存在问题

1.资源使用情况反馈不足

开放资源是否完全满足学生的学习需求，资源存在哪些不足等需要学生学习使用后才能有所反馈。由于网络教育师生分离，学生水平参差不齐，对资源利用情况也千差万别，从而导致学生对资源使用情况反馈不足，不利于资源的更新和改进。

2.缺少数字资源共享机制

由于数字资源开放服务缺少共享机制，以致学校在资源对外共享和

利用兄弟高校资源过程中缺乏可操作性。

四、今后工作思路

1.加强资源使用反馈工作，提升开放资源质量和针对性

进一步加强调研工作，进一步增强学校与学生、教师与学生之间的沟通，进一步了解学生需求，评估学生对资源需求、资源开放服务的反馈意见。学校将在正在进行的第2版课程资源建设中研发符合学生需求的学习资源，从而提升开放资源服务质量和针对性。

2.加强资源共建共享

加强与“资源研发中心”各单位的合作，共建一批优质数字资源；继续引进一批兄弟院校优质网络数字资源，整体提升我校数字资源质量。

3.建设特色资源，加强开放服务

一是建设一批学生感兴趣、爱学习的特色数字资源，供学生选修学习，提高学生的素养。

二是加强“专家讲坛”资源库建设。将校内外专家的学术讲座录制、整理，放到网上供继续教育学生分享。

4.建设培训资源库

为了加强服务社会力度，建设一批具有科普性、实用性、趣味性的数字资源供大众学习。

西南科技大学网络教育学院

2010.12.25

第二篇：继续教育数字化学习资源开放服务探索与实践

继续教育数字化学习资源开放服务探索与实践

冉利龙

朱东鸣

西南科技大学

四川 绵阳 621010 摘要：近年来，随着现代远程教育的快速发展，高校建设了丰富的继续教育数字化教学资源，为普通公众提供了多样化的学习体验与服务。为充分发挥普通高校继续教育资源特色和优势，促进普通高校数字化学习资源建设、开放与共享，教育部启动了“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究及应用”项目。笔者所在高校在继续教育数字化学习资源建设和开放服务方面进行了有益的探索和实践，在此抛砖引玉，以期对项目在研高校有所裨益。

关键词：继续教育；资源；开放；探索

一、背景介绍

为贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，充分发挥普通高校继续教育资源特色和优势，促进普通高校数字化学习资源建设、开放与共享，自觉参与推动学习型社会建设，适应全民学习、终身学习的时代需要，加快发展继续教育，广泛开展科学普及，满足各类社会成员对优质教育资源的多样化学习需求。2011年5月教育部启动“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究及应用”项目，笔者所在高校成为该项目首批启动单位之一，开展继续教育资源建设与开放服务的探索和实践工作。

二、继续教育数字化学习资源现状

我国在继续教育数字化资源建设方面取得了一些令人振奋的成就，以中央电大为首的各级电大，建立了学科、专业众多的继续教育开放课程。教育部牵头建立了国家数字化学习资源中心、高等教育精品课程资源库、国家职业教育资源库等各级各类教育资源，全国68所现代远程教育试点高校也建立了大量的数字化学习课程资源，逐步形成了一批优秀资源共享系统，初步形成了资源整合的有效机制。数字化学习资源类型主要包括网络课程、课件、动画、视频等内容，这些数字化学习资源主要应用于继续教育的学历教育和非学历培训方面。

1、中国开放教育资源联合体

2003年9月，国际工程技术基金会（International Engineering Technology Foundation,IETF）、MIT和北京交通大学在北京共同举办了“MIT 开放课件（MIT OCW）国际论坛”，会后北京大学、清华大学等12所大学成立了推广应用开放教育资源的高等学校联合机构—CORE。目前CORE是一个以部分中国大学及全国省级广播电视大学为成员的联合体，试图搭建的是一个国际教育资源交流与共享的平台，以促进国际教育资源共享，提高教育质量。CORE目前的教育资源主要包括：

（1）引进OCWC的以MIT为代表的国外大学优秀课件、先进教学技术、教学手段等资源，并已将其中的部分资源翻译成了汉语，应用于国内的教学中。

（2）中国高校的国家级精品课程，并已将其中的部分资源译成了英语，与国外大学交流。

2、国家数字化学习资源中心

2008年3月，教育部、财政部批准由中央广播电视大学牵头承担，清华大学、北京大学等5个单位共同参与实施“网络教育数字化学习资源中心建设”项目。总体目标是通过项目实施，建设数字化学习资源中心，有效整合多方教育资源，推进优质资源的开放与共享，为网络教育和终身学习提供资源支持。服务于高等教育、职业教育、继续教育，进而服务于学习型社会。具体目标包括建构分布存储、统一管理的资源库系统；建立高效运行的学习资源管理和应用系统，连接主要学习的平台及教学管理系统，支持百万量级用户规模；整合不少于5000门课程，容量达50TB；初步建立资源共享的机制和模式，面向机构和社会成员开展资源共享应用服务。

3、继续教育数字化开放服务联盟

“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放联盟”（以下简称“资源开放联盟”）是为了 充分发挥普通高等学校继续教育资源特色和优势，促进普通高校数字化学习资源建设、开放 与共享，推动普通高校自觉参与推动学习型社会建设，适应全民学习、终身学习的时代需要，加快发展继续教育，广泛开展科学普及，在教育部、财政部“终身学习服务体系的建设与示范”系列项目之“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究及应用”项目 基础上，由北京大学牵头，联合国内不同层次、不同类型的103所普通高等学校建立起来的协作性组织。

资源开放联盟以“联合协作、共享知识、开放资源、服务社会”为宗旨，采用多媒体网络课件、网络视频公开课等多种形式，整合全国普通高校优质继续教育资源，面向社会开放, 努力推进高等学校优质教育资源服务于全民学习、终身学习，满足各类社会成员对优质教育资源的多样化学习需求。预计在“十二五”期间，将实现数千名优秀教师参与、数万门课程开放、数亿人受益的普通高校继续教育学习资源开放服务与应用的目标和任务。103所院校，共享1976门课程和课件。

4、国家精品课程资源网

由国家精品课程资源中心负责运营，重点面向国内高校教师和学生，集中展示了目前4000多门国家级精品课程，同时还以链接的方式提供了OCWC开放课程信息。该资源网已初步具备信息发布、课程展示、课程检索、课程评价等基本功能，为相关精品课程提供了存储、检索、服务运行的支撑环境，实现了精品课程教育资源的共建、共享和可持续发展，使广大教师和学生能够方便、快捷地利用到国内最优质的课程资源。在围绕精品课程的同时，国家精品课程资源网也提供诸如教学资源、教材、教育软件等内容的展示。

5、中国大学视频公开课

教育部、财政部 “十二五”期间启动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，利用现代信息技术，发挥高校人才优势和知识文化传承创新作用，组织高校建设一批精品视频公开课程，广泛传播国内外文化科技发展趋势和最新成果，展示高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果。截止2013年4月已建设和共享文学、艺术、哲学、历史、经管、法学、基础科学、工程技术以及农林医药类课程共计222门、1584集视频。课程通过网站供高校师生和社会人员免费使用，受到了高校师生和社会大众的普遍好评。

6、远程教育高校网络课程

在远程教育与培训方面，建成了全国高校现代远程教育试点单位68所，68所现代远程教育试点高校建立了多种类型的网络课件和课程约8400多门课程，以中央电大为首的各级电大共建设了近1050门网络课程。这些数字化学习资源主要向学历教育的本专科学生开放，对社会公众开放的课程较少。

7、非学历教育数字化学习资源

我国远程非学历教育发展迅猛，各类职业资格培训、考试、认证等各类型的非学历教育开展如火如荼。我国的企业、高校和各类培训机构建设了大量的非学历教育数字化学习资源，这类资源是应用最为广泛。由于没有相关组织进行协调，该类资源数据无法统计。

三、继续教育数字化学习资源开放服务现状

1、免费共享模式。免费共享是指数字化学习资源免费向学校、企业以及社会公众开放。例如，现有的中国大学视频公开课、国家精品课程资源、国家数字化学习资源中心部分资源、继续教育数字化开放服务联盟开放资源等网络学习资源免费对社会公众开放和共享。这些网络数字化学习资源

2、会员模式。设立资源共享基金，根据会员单位在参与共享过程中对资源的贡献率和使用率进行分配，推动资源共享与服务。国家数字化学习资源中心的部分资源采用了此服务模式。

3、学习卡模式。学习卡是一种远程教育与培训类充值卡，一般由各自网站分别经营销售。目前市场上的学习卡主要针对两类人群，第一类是针对7-16岁的在校学生，以习题讲解辅导为主，针对提高学生应试教育水平与个人能力素质相结合，教学习题质量远远高于普通练习册。第二类是针对18-35岁的教育培训与需求者。主要用于对学习网上考研、考博、自考、成考、同等学力考试、各行各业资格认证考试和职称晋升考试，进行在线学习、网上辅导等全方位服务。两类学习卡所占市场份额平分秋色。学习卡的代表：大学类在线网校（华中师范大学，南开大学，天津大学等）。

4、学习超市模式。我国现有的广播电视大学教育系统、网络教育、各种网上培训系统以及相关一些网站（如：国家数字化学习资源中心网站），已经尝试并初步建立了各类型的学习小“商铺”，这为“学习超市”的建立奠定了基础。“学习超市”将借鉴国际顶级超市沃尔玛、家乐福的模式、方法、途径，尽可能做到“物美价廉”，以满足终身学习的需求。

2009年6月，中国教育电视台在江苏省无锡市建立“学习超市”教育新媒体平台，该平台是在中国教育卫星宽带传输网基础上，借助手机、互联网、数字电视、卫星电视、移动电视、网络电视等多种新媒体终端，任何学习者都可以在任何时间和地点，快捷、及时地获取知识，从而达到提升国民学习能力、就业转岗能力、创新能力的目的。学习超市的3D虚拟社区平台，设置了虚拟大学、虚拟班级、虚拟课堂、虚拟实验室，建立了虚拟恐龙博物馆、航空博物馆、太空博物馆。这种时尚、新颖的学习方式，吸引年轻人主动学习，将青少年从不良网络中吸引过来，培养他们的社会责任感、实践能力和创新精神。

四、数字化学习资源建设与开放服务探索实践

1、社会大众对资源的需求

资源开放服务首先需要考虑开放服务的对象，考虑他们的需求。有调查显示，28%的被调查者获取数字化学习资源的首要目的是“知识更新的需要”，27.8%的人是为了“适应工作需要”，另有20.2%的人是个人的“兴趣、爱好”推动，15.3%的人是为了获得学历认证。由于需求的不同对数字化学习资源的要求也不尽相同。要求开放的资源具有内容选择的多元性，资源包括学历教育资源和非学历教育资源，给学习者更多选择的空间。

在互联网应用日趋成熟的今天，学习资源的表现形式也日趋多样化，社会大众对学习资源的选择也表现出了不同的偏好。有调查显示，63.6%的被调查者会选择“视频、音频”这一类型的数字化学习资源，紧随其后的是FLASH动画（10.9%）这一更具表现力的新型媒体资源，传统的文本资源（6.2%）以及幻灯片（1.3%）这两种常见的资源形式的选择人数则明显少于上述两类资源。由此可见，开放的数字化学习资源形式的要具有多样性，不仅有网上资源，还有光盘和数字电视；不仅有文字、图片，还有视频音频形式的资源，而且音视频的资源所占的比例应该逐步提高，以满足不同课程、不同内容、不同学习者的不同需求。

2、数字化学习资源建设与开放服务

国家资源库、资源共享联盟、网站公共开放、学习卡模式、超市模式等都是可以借鉴和继续发展，高校也在积极探索资源的开放服务模式。

1）国家精品开放课建设与共享

2012年国家教育部启动了国家精品开放课程建设工作。国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课。精品视频公开课是以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。中国大学视频公开课资源已经上线一周年，对社会开放120余门知名专家、教授、学者讲授的课程，这些课程资源受到社会大众欢迎，引起社会大众中的强烈反响。

精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。2012年10月，教育部启动了网络教育精品资源共享课程的建设与申报工作，计划建设网络教育精品资源共享课程400门，这些课程将在爱课程网站免费对社会开放。

2）高校继续教育资源共建共享

2007年笔者所在学校网院与另外3所高校的网络教育学院联合成立网络教学资源研发中心，现已有北京交通大学远程与继续教育学院、福建师范大学网络教育学院、中国石油大学（华东）远程与继续教育学院、北京网梯科技有限公司、中国石油大学（北京）远程与继续教育学院、华南师范大学网络教育学院加盟，已共同开发了系列课程教材和网络课程，并在各网络教育学院中使用。网络教学资源研发中心也期待有更多的网络教育学院加入进来，利用各校的优势教学资源，合作开发和共享数字化学习资源。既有利于共享优质教学资源，也避免了低水平的重复建设。

3）特色数字化学习资源建设与开放服务

特色数字化资源也是社会大众急需的，在资源自建中特别重视具有地方特色的资源的开发，如：自建开发了具有各地民俗文化特色的数字化资源或专业特色的数字化学习资源。2012年12月，华南师范大学与凤凰卫视集团28日联合面向全球推出“微课”，6000多个网络视频课程免费向海内外公众开放。“微课”是一种以5-10分钟甚至更短时长为单元的微型课程。它以视频为主要载体，通过与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验。这是一种新的资源模式，和国外的“可汗学院”模式相似，但内容是完全的中国化。

笔者所在学校作为开放联盟高校之一，在开放数字化资源方面制定了相应的计划，例如建设了具有特色的小学分课程数字化学习资源，具有西部特色的《羌族文化》、具有个人兴趣爱好的《家庭影院建设技术》，以及素质教育类的《音乐欣赏》等视频讲座数字化学习资源。资源已建设完成，并对社会免费开放。

为了向社会展示高校教师的丰富教学成果，使继续教育学生和社会大众能够聆听知名专家对社会热点、专业发展等方面的见解，丰富知识、开阔眼界，高校和教育机构可以将专家、学者所做的与社会大众密切相关的精彩讲座视频对社会开放。笔者所在学校在这方面做了尝试，学校建设了“专家讲坛”资源库，将本校和来校讲学的专家、教授的讲座视频录制、编辑后向社会大众免费开放。

4）行业继续教育资源建设与开放服务

各个具有行业特的高校可根据各自的特色，建立适合于各行业使用的继续教育数字化学习资源库，开放给相关行业从业人员使用。笔者所在高校以学校建材行业背景为支撑，正在建设建材行业继续教育学习资源库。资源库内容包括视频公开课、网络课程、小模块课件、Web课件等，多层次、多类别的数字化学习资源。在资源库逐步建立的基础上，联合建材行业相关的行业协会和企事业单位，开展建材行业员工的培训和远程非学历继续教育工作，推动数字化资源的开放和服务。在资源逐步丰富，远程培训模式和机制逐渐成熟的基础上，联合行业企业开展行业学历继续教育，进一步推动继续教育数字化学习资源的开放力度，为社会服务。

参考文献

[1]教育部.教育部办公厅关于启动“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究及应用”项目的通知[Z]

作者介绍：冉利龙（1976-），男，四川德阳，西南科技大学网络教育学院，讲师，硕士，研究方向为远程教育、教育技术（四川 绵阳 621010）

联系方式：手机***；电邮：ranlilong@yeah.net

第三篇：西南科技大学教学实践总结

西南科技大学 研究生教学实践总结

一、教学实践内容

在导师***教授的指导下，我参加了课堂教学和考试监考两个教学实践活动。主要任务是：给地质专业本科生讲授《普通地质学》前三章节的内容，即绪论、矿物、三大类岩及其成因，共15个课时的教学环节；共参加四次本科生期末考试监考。

二、本人教学实践体会

通过一个学期的教学实践，我学会了很多知识，也明白了老师的辛苦，让我对教学和教师职业有了新的认识和理解，总结一学期来参加的教学环节我有以下几点的体会：

第一，通过这次给本科生上课，从作一个教师的角度检验自己理论知识的学习情况，是否把知识运用到实践中去及把自身所学传播出去的能力，同时可以培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；

第二，通过备课我了解到“台上一分钟台下十年功”的道理，教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。” 例如，矿物这章节本身学着枯燥无味，如何让学生真正掌握矿物的概念、组成、分类及肉眼鉴定方法及主要造岩矿物的特征及识别，我在上课之前花了近一个星期的准备，搜集各种矿物的模型和镜下照片、把PPT尽量做的生动有趣来吸引和激发学生的学习兴趣。

第三，在教学中，我通过查阅教育教学文献资料，了解到有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学；有效的教学就是能够激发学生

学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是教师必须明确促进什么样的学习；其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。

第四，参加监考工作，使我认识到监考必须让学生明白三点：

1、严格的要求，杜绝作弊是为了给同学们提供一个公平的环境，让同学们知道期末考试是检验这学期的努力与收获是成正比的，你勤奋耕耘多少就收获多少；

2、以期末考试为契机，给同学们上“诚信”的重要一课，诚信是道德品质的基石，应该做到诚信应考；3：我相信同学们心底最深处都是厌恶作弊的，为了维护良好的学风、校风，做到公正监考、诚信考试是非常重要的一个环节。

三 致谢

回顾研究生阶段的教学实践，要深深地感谢导师***教授。在导师的 鼓励和包容中，使我有机会走上讲台，拥有一个表达自己思想和知识的空间。感谢导师成就我的求学之路，感谢导师成就我的理想追求！通过进行教学实践活动，发现了自己的不足：长期扮演的都是学生的角色，要完成从学生向教师的角色转换是比较困难的，需要一个心态的适应和调整过程。最后，我想说学院安排的这次教学实践让我“受益匪浅”，在向多位以前的老师请教时，地质工程系的很多老师都给了我很大的指导和帮助，从他们身上，我也学到了很多有益的经验和知识。此次教学实践是我人生一次宝贵的实践经历。

三、责任教师评语及成绩：

评语：

成绩（百分制表示）：

责任教师（签字）：

****年**月**日

第四篇：西南科技大学工程训练心得总结

工程训练实习总结报告

课程： 工程训练 专业： XXX 班级： XXX 姓名： XXX

日期： 2010 年 12 月 4 日

工程训练实习总结报告

通过这次工程训练例如车削、铣削、自行车拆卸、钳工、数控线切割、焊接等试验。我掌握了很多的实际的工程操作的知识并且亲身经历了其中的乐趣。以下是我作为一个材料科学与工程专业学生对西南科技大学工程训练的心得和体会。

作为当代大学生的我们如果只是对书本中的知识加以理解和消化是远远不够的。如果想要百尺竿头更进一步更进一步就必须把实践加入其中。但是社会上的机会并不是特别充足的，学校开设了这儿一门课程很好的弥补了这一个缺陷，使我们的见识更加广泛了，很感谢学校能开设这么一门有用的课程。

在焊接试验中，这是我的第一个工程训练，焊接其实考验的就是自己的动手的感觉和细致程度。在焊接的过程中不能过快或者是过慢，过快则有可能造成脱焊，过慢则很影响焊接的美观性。这是我对于焊接实验的理解和心得。

还有两个很有趣的实验就是数控线切割和数控铣削实验。这两个工程训练其实可以有很大的难度。但是学校考虑到我们只是了解和实习就只是让我们做了很简单的模型。这样一来难度就大大的降低了。其实，只要在老师讲解的时候，如果在老师讲解的时候能仔细的听取讲解并且记录下其中关键的信息，在做的时候就显得很轻松了，即使很长的程序也能很容易就编写完成。但是需要注意的是编写的程序不宜过长。因为我们现在实习用的输入设备没有实现可视化，就是说在输入你写的程序的时候是看不见的，长的程序就容易出错了。

再谈谈铣削和车削这两个实验吧。我觉得他们也十分有意思。有一天我从CCTV新闻中看见有工人也再操作那天我们操作过类型的机床。原来以为学校的东西都是很过气的，现在发现我们还是紧跟时代的背景嘛。同时，我也觉得车削和铣削是最能让我感觉到工程训练和工厂的味道的。在操作这些机床的时候，对于一个热爱动手与动脑的人而言是一件十分快乐的事情。

希望和祝愿学校的工程训练中心越办越好。

第五篇：西南科技大学工程训练心得总结

工程训练实习

总结报告

课程：工程训练专业：XXX

班级：XXX

姓名：XXX

日期：2010 年 12 月 4日

工程训练实习总结报告

通过这次工程训练例如车削、铣削、自行车拆卸、钳工、数控线切割、焊接等试验。我掌握了很多的实际的工程操作的知识并且亲身经历了其中的乐趣。以下是我作为一个材料科学与工程专业学生对西南科技大学工程训练的心得和体会。

作为当代大学生的我们如果只是对书本中的知识加以理解和消化是远远不够的。如果想要百尺竿头更进一步更进一步就必须把实践加入其中。但是社会上的机会并不是特别充足的，学校开设了这儿一门课程很好的弥补了这一个缺陷，使我们的见识更加广泛了，使我们的实际操作水平更加熟练了。很感谢学校能开设这么一门有用的课程。

在焊接试验中，这是我的第一个工程训练，焊接其实考验的就是自己的动手的感觉和细致程度。在焊接的过程中不能过快或者是过慢，过快则有可能造成脱焊，过慢则很影响焊接的美观性。这是我对于焊接实验的理解和心得。

还有两个很有趣的实验就是数控线切割和数控铣削实验。这两个工程训练其实可以有很大的难度。但是学校考虑到我们只是了解和实习就只是让我们做了很简单的模型。这样一来难度就大大的降低了。其实，只要在老师讲解的时候，如果在老师讲解的时候能仔细的听取讲解并且记录下其中关键的信息，在做的时候就显得很轻松了，即使很长的程序也能很容易就编写完成。但是需要注意的是编写的程序不宜过长。因为我们现在实习用的输入设备没有实现可视化，就是说在输入你写的程序的时候是看不见的，长的程序就容易出错了。

再谈谈铣削和车削这两个实验吧。我觉得他们也十分有意思。有一天我从CCTV新闻中看见有工人也再操作那天我们操作过类型的机床。原来以为学校的东西都是很过气的，现在发现我们还是紧跟时代的背景嘛。同时，我也觉得车削和铣削是最能让我感觉到工程训练和工厂的味道的。在操作这些机床的时候，对于一个热爱动手与动脑的人而言是一件十分快乐的事情。

希望和祝愿学校的工程训练中心越办越好。