农村转岗体育教师角色转变的四条建议

第一篇：农村转岗体育教师角色转变的四条建议

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农村转岗体育教师角色转变的四条建议 作者：杜娟

来源：《体育师友》2013年第06期

在我国农村有许多九年一贯制学校，由于初中部生源的急剧减少，有些学校初中部进行合并，教师相对富余，一些初中体育教师直接转岗到所在学校的小学部进行体育教学。这部分教师没有接受转岗培训，无论从心理上还是专业技能上都没有做好准备。这样将大大影响教学效果，也影响教师的工作热情。因此有必要对这部分转岗体育教师工作进行探讨，作者提出四点建议，使他们尽快地、高兴地、高效地进行小学体育教学工作。

建议一：调整心态。有些体育教师转岗到小学，心理上承受不了。感觉自己原来带初中，现在带小学。在社会上没有面子、会让人误解教学能力上有问题。其实在我国，中小学教育是一个完整体系，各学段不存在高低之分，也同样受到社会尊重。我国许多地方正在进行中小学职称改革，小学教师不仅能评副高，而且同样能评教授级高级教师。一些高校著名教授都曾经在小学、中学从教过。只要我们调整心态，认真对待新的工作角色，就能提高自己的教学能力，丰富自己的人生阅历。

建议二：重温《义务教育体育与健康课程标准》。义务教育体育与健康课程内容包括水平

一、水平

二、水平

三、水平四四个阶段，具体包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面。小学转岗体育教师要认真学习各阶段内容，找出内在联系。要充分学习小学生不同年龄阶段的心理和生理的特点，把教学内容和教学方法的选择始终和学生的年龄和心理特征结合起来。

建议三：改变教学风格。每个体育教师都有自己独特的教学风格。随着教学对象的不同，教师要主动改变原来的教学风格，这种改变包括教学语言、教学方法、教学内容的选取等。例如：小学要大量运用游戏教学法，把所学的课程内容编入游戏当中，使学生在游戏活动中学会运动技能。

建议四：改变教研方式。作为初中转岗小学的体育教师，在小学教学初期，应该侧重观看小学体育教师课堂实录，多参加规模和级别比较高的小学体育教研和观摩活动，在网上多与外地小学体育教师进行交流等，这样就能迅速适应小学体育教学，甚至会开启另一片广阔的天空，使自己的教学能力更加全面、教研更加丰富、人际交流更广泛。

第二篇：新课标下体育教师的角色转变

新课标下体育教师的角色转变

摘要：在新课程的实施过程中，体育教师的地位与角色产生了极大的变化。而大多数体育教师由于受传统体育课和各种各样因素的影响，或多或少的不能及时转变自己的角色。所以，在改革的过程中肯定遇到了不少新的问题。如何去解决这些问题呢？我们都在不断地追求和探索。在读了胡增荤、庄弼两位老师主编的《实验新课程与体育教师谈心》的文章以后，许多问题一下子得到了解决。文章中有这么一段话是解决问题的关键：体育教师们要及时地转变自己的角色，在教学过程中要做好学生学习过程的设计者、学生学习内容的提供者、学生学习困难中的指导者、学生学习方法的策划者、学生学习疑难的启发者和学生学习活动的知心者。我们在认真实践的同时，还要不断地加以总结和完善。我想，只要我们认真地按照新课程标准的要求去做，我们就一定能组织上好每一节体育课。

关键词：新课标体育课教师角色转变

一、前言

在新课标的要求及指引下，不少体育教师对体育课堂教学进行了积极性改革。在改革的过程当中，遇到了一些新的问题。可能由于这些问题得不到及时有效的解决，再加上在改革的过程中必然存在的客观原因，所以，有的教师产生了困惑，觉得改来改去还没有跳出传统体育课的范畴，于是干脆放弃了。有的教师还在苦苦地探索、追寻解决问题的方法。胡增荤、庄弼两位老师主编的《实验新课程与体育教师谈心》中的一段话。为我们提供了解决问题的思路，指出了体育教学改革的方向。这就是：在新课程的实施过程中，教师的地位与角色产生了极大的变化，教师要从绝对的主导地位转换成学生学习过程的设计者、学生学习内容的提供者、学生学习困难中的指导者、学生学习方法的策划者、学生学习疑难的启发者和学生学习活动的知心者。我在反复阅读《实验新课程与体育教师谈心》后，联系多年的工作实践对上述观点提出一些自己的看法，希望能在体育教学改革中起到添砖加瓦的作用。

二、要做好学生学习内容的提供者

新课标给了体育教师最大的自主权，在体育教学过程中，教师可以根据学生的实际需要以及本校的师资、场地、器材和气候特点等实际情况，最大限度地满足学生对学习内容的选择。

我们在提供学生喜爱项目的同时，应充分考虑到如何根据体育教师的特长和新课程的要求设计教学内容，尽可能地通过课堂教学促进学生对更多项目的学习。因为对于高中学生而言，大多来自不同乡镇，其身体素质和所学项目肯定存在不少差异。也有不少学生很可能在三年内只选择一个项目进行学习，对于这些非专业运动员的中学生，这种选择既不能最大程度上提高运动水平，也使得其知识面相对比较狭窄。再加上我们体育教师本身受专业知识和能力的限制，不能满足学生只选择一个项目学习的实际需要。因此，体育教师应在充分发挥自己专业知识的基础上，积极学习充实自己，以不断适应新形势的需要。并根据学生的实际情况有计划地安排好学生三年来的学习内容。事实表明：只有课堂教学内容始终对学生具有吸引力，才能不断激发学生的学习兴趣。学生学完教师设计的教学内容以后，再根据学生的实际需要展开专项教学。这样安排的教学内容既方便了教师的教学，又能使学生顺利地拿到学分，并能形成各自的特长。

三、要做好学生学习方法的策划者

学习方法是学生学习的工具，如果学生能够掌握好的学习方法，那就意味着他们有可能达到最佳的学习效果。也就是说：教师设计的学习方法的好坏直接影响到学生对体育知识、技能的掌握程度，也体现了教师实际的教学水平。

我们在设计学生的学习方法时，首先要充分考虑到学生之间的个体差异，要关注到每一个学生。特别是新教的班级，要了解学生对不同项目的掌握程度，在教学过程中尽量调动每一位学生的学习积极性，要能在课堂上出现“教师教学生”、“学生教学生”、甚至“学生教教师”的现象。课堂上师生之间、同学之间的距离拉近了。既方便了教师的教，又方便了学生的学。但是，我们在设计学生学习方法时，也不能一味求新，教师要能根据不同项目的特点及实际情况，把传统体育课中好的教学方法灵活加以运用，再配合现代化的教学手段，千方百计创造

情境，创造有利于学生学习的好方法。

四、要做好学生掌握学习方法的指导者

发展终身体育的前提就是培养学生终身体育的意识和可以终身从事体育运动的技能。因此，教师不仅要给学生提供合适的学习内容、策划好的学习方法。还应该指导学生在今后的运动、生活中不断学习、掌握新的学习方法。

学生在学习过程中，一定会遇到不少问题和困难。当教师帮助学生解决问题时，不仅要教给学生解决问题的方法，而且还应指导学生在今后遇到类似的问题应如何解决。为了做好这方面工作，教师要根据教学内容、学生年龄、性别及学习的基础等实际情况，在备课时就要充分考虑到在教学过程中学生可能遇到的一些问题，并想好相应的解决问题的对策。个别事先没有考虑到的问题，教师要结合课堂教学的实际情况，鼓励学生善于观察，启发学生的学习思维，充分调动学生一步一步地去解决问题。建议教师要多运用鼓励的语言、眼神、肢体语言等。让学生始终处于积极动脑的状态，在课堂上努力营造学生积极讨论的氛围。对于学生实在无法解决的问题，教师要能及时地想办法解决。否则时间一长，就会流于形式。

五、要做好学生学习过程的设计者

学生的学习过程实际上就是教师教案的实施过程。个别教师由于受传统的体育课的影响，设计的教学过程仍然是以“教师为中心”，这样做显然不符合新课标的要求，也经常会因为脱离学生的实际情况，而不能实现体育课教学的目标和任务。因为学生是受教育的主体，因此，教师在设计教案前，首先要从学生的角度来考虑如何才能学好体育知识和掌握运动技能，最好到学生中去做一些调查，尽量使教学过程符合教学对象的特点。

在教案的实施过程中，教师还要善于观察，及时发现问题，并对存在的问题进行及时地修改，使每天的教学都有所进步。总之，设计的教案在教前、教后都要做深刻地反思和总结，遇到问题及时地和同事们讨论、研究解决问题的方法，虚心地向外校的教师学习。这样，最终设计出来的学习过程就一定能满足学生的实际需要。

六、小 结

作为新时代的体育教师，在新的课程改革指导下，我们应该有责任、也有足够的信心把学生教好。要组织上好每一节体育课，需要我们平时化大量的时间和精力，积极动脑，善于学习，勇于改革创新。我想在广大的体育教师们的共同努力之下，我们就一定能顺利地完成课改实验，为我国培养更多跨世纪的优秀人才。

参考文献：

[1]胡增荤、庄弼：实验新课程与体育教师谈心[M]，广东高等教育出版，2004，12

第三篇：如何转变小学体育教师角色

如何转变小学体育教师角色

摘 要：为了适应社会发展的需要，顺应历史发展的潮流，我国教育进行了根本性的变革。新课程改革的推进，给职中体育教学带了新的挑战。本文从转变教学理念、转变师生关系和转变教育方法三个方面探讨了职中体育教学中教师角色的转变。

关键词：教师角色转变 教学理念 师生关系 教育方法

社会的日益进步，带动了体育教学的发展，现今大力推行的新理念、新方法，无疑冲击着传统的教学模式，对职中体育工作者提出了严峻的挑战。新的教学改革给体育教学注入了全新的活力，要提高职中学生对体育教学的重视程度，要提高体育教学的效率，重中之重就是要转变教师的角色。那么，如何顺应新课改要求，转变职中体育教师角色？笔者结合课堂教学的实践，谈谈自己的一些做法。

一、转变教学理念

新课改的背景下，体育教师要结合职中学校的特点，确定体育教学基本理念，以促进学生健康成长、培养学生终身体育意识、促进学生身心健康为理念。转变教学理念要注意以下几点：首先，转变教育主体观，要把传统的以教师为本的思想转变成以学生为主体，确立以学生发展为中心的教育主体观，满足学生的需要和情感体验，促进学生全面素质的发展；其次，转变评价观，以职中培养学生技能的特点树立人才多元化的评价观，站在学生发展的角度，把评价定位在激励学生进步的基础上，不再苛求学生之间的相互比较，而是善于捕捉学生的闪光点；最后，转变课堂教学观，把学生体育素质的培养延伸到课外。对于职中的学生来说，他们的课余时间相对富裕，而且他们精力也相当充沛，职中体育教师可以安排课外活动课，例如组织篮球比赛、冬季三项、越野跑等等。这样既可以提高对体育的学习兴趣，又可以达到锻炼身体的目的，一举双得。

二、转变师生关系

师生关系的亲疏将直接影响教学效果的好坏，教师要想取得满意的教学效果，就必须和学生处于平等的地位，让学生喜欢你、信任你、敬佩你。传统体育教学的重要弊端之一，就是注重师道尊严，课堂教学缺乏民主，学生的主体地位被忽视，这样就导致了学生自觉性、积极性的泯灭，学生失去了学习的兴趣，不能激发与维持学生学习的动机。从教学目标的确定到教法的设计，从课堂讲的内容、示范的内容到练习的内容，完全由教师一个人说了算，根本就不顾及学生的意愿，教师让学生怎么做就要怎么做，不管学生有没有兴趣，这样就使师生关系变得紧张和冷漠。

新课改的实施，对职中体育教学中师生关系的转变提出了新的要求，学生是学习的主人，学生的创造精神和主体意识得到了体现，课堂变成了学生自我展示的天地，教师在教学中只是起到引导的作用。在课堂教学的组织中，要使职中体育教学有效有序地开展，就要建立民主、平等的师生关系，给学生营造一个和谐的教学氛围和宜人的教学环境，培养学生的运动兴趣，促进学生自主学习。要让学生感到上体育课的快乐，教师要创造和谐、热烈的课堂氛围，以朋友谈话式的语气带领学生解决问题，帮助有困难的学生，在学生之间传导解决问题的方法。教师要和学生打成一片，深入到学生中间，缩短师生之间的距离，使教师成为学生可亲、可信、可依的学习伙伴。这样的师生关系的转变，顺应了新课改，不仅是完成课堂教学的需要，更是培养学生情感智慧的需要。

三、转变教育方法

转变教师的角色，就要求职中体育教师在教学方法上要向个性化、多样化转变，在教与学中充分激发学生动手与动脑的能力，增强学生的学习兴趣与自信，把素质教育渗透到体育教学中，以先进的教学方法来组织教学，从传统的角色中走出来，与学生积极互动、共同发展。1.以鼓励为主，尊重学生的人格，关注个性差异。例如，上运动课时，学生的动作要领失误不规范，教师切记要多安慰、少埋怨，多鼓励、少挖苦，更不能冷若冰霜、恶语斥责，要善于发现学生的闪光点，哪怕是一个小小的动作细节，都要给予热情的肯定，这样就能增强学生的信心。2.利用多媒体或故事激趣，培养学生的积极性。例如，组织学生观看体育比赛，激发学生的爱国热情和集体荣誉感，使其认识到体育运动对自己、家庭、国家的重要意义，从而达到转变学生观念、端正态度的目的。在篮球教学中，向学生讲述我国篮球明星姚明的成长经历和在美国NBA职业篮球赛事中的事例，姚明刻苦训练的事迹深深地感染了每一位学生，在下面的篮球教学中，学生一改过去松懈、懒散的状况，取而代之的是好学、肯学、乐学。3.利用学生的好胜心理，变换教学方式。平时的跑步训练是锻炼学生身体素质最直接的方法，但是由于跑步比较枯燥无味，所以学生比较反感，不易接受。笔者在实施跑步训练时，采用了一对

一、多对一分组对抗的形式组织教学。这样在其他学生的加油下，既达到了激发学生体育潜能的目的，又激发了学生共同参与的意识。

总之，在我们国家教育改革全面推进的大趋势下，职中体育教师要扮演好组织者、引导者的角色，不断地更新观念，转变教学方法，根据新课改的要求，不断优化职中体育教学，让学生在快乐中学习和成长，让体育锻炼为学生的终身发展奠定基础，让学生享受体育教学带来的无限乐趣。

参考文献

[1]张燕杰 高校体育课的新型师生关系[J].体育学刊，2006，（9）。

[2]陈家麟 学校教育心理学.教育科学出版社，1995。

第四篇：浅谈新课标下体育教师角色的转变

浅谈新课标下体育教师角色的转变

怀 集 县 第 一 中 学

肖勇

摘要：体育教学改革已经初见端倪，新课程改革给教学一线的体育教师带来良好机遇的同时也带来了严峻的挑战。教师角色的特征是随着社会的发展而变化的，原有角色的内容及要求也必须不断地发生改变。无论是经验丰富的教学高手还是初出茅庐的新手，都必须实现角色的转变。就此，我通过认真解读新课标，借鉴其他教师先进的教学经验，并联系自己在实际课堂教学中遇到的种种问题，来探讨一下体育教师角色转变方面的几个问题。

关键词：新课程标准体育教师角色转变

体育教师不仅是社会行为规范的表率，更是体育知识和技能的传播者。体育教师的工作不只有体力活动，还有教学设计、研究、评价等思维活动。因而体育教师的作风和知识技能都会对学生的身心健康发展起着潜移默化的影响。从某种意义上讲，新课程标准提出的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力等五个学习领域目标以及培养有创新精神有实践能力和全面发展人才的总体目标能否实现，都将取决于教师角色的转变。

新课标的实施如火如荼，但对体育教师角色转变的研究，至今仍在探索。

那么，体育教师角色要发生哪几个方面的转变呢？笔者就此作如下探讨：

一、体育教师应是学生学习的参与者与组织者

新课标要求教师要由“教师中心”注重表演的传授者转变为共建学习的参与者。现阶段的学生都有着自己鲜明的个性和独特的思想见解，都有着表现自我的强烈欲望。在体育课上，他们都希望得到教师的认可，甚至希望在某些方面超出老师。体育教师应该积极主动地做学生的朋友，和他们共同学习、共同训练、共同进步，激励他们在表现自我中创造性地发挥自我。

新课标要求体育教师成为引导学生主动参与体育教学的组织者，这就要

求体育教师转变观念走到学生中间去，在体育与健康这个舞台上充分发挥组织者的力量，激发学生的学习兴趣。如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。让素质好、技能强的学生跑外道，增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。这样，在教师组织下，调动他们的积极性，让不同层次的学生都能完成量体裁衣的练习内容。

二、体育教师应是学生学习的引导者和促进者

教育家第斯多惠说过“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发

现真理”。新课标实施后，随着传统教学模式的改变，体育教师从知识的权威转变为引导学生探究学习的引导者和促进者。

教师在课堂上扮演的角色直接影响着教学效果。体育教师应当帮助学生

制定符合中学生身体、心理特点的教学内容及目标，学生对教师的教学喜欢才能全身心投入学习。此外体育教师还需要指导学生形成良好的体育锻炼习惯，掌握科学健康的锻炼方法，创设丰富多样的教学环境，激发学生的身体练习欲望，培养学生的运动兴趣。一个合理的目标不仅有利于学生的健康发

展，更能促进学生积极地学习。例如：大部分男生喜欢篮球，制定教学计划时可多安排篮球课；而女生可安排健身操、跳绳、毽球等项目。如果课堂中教师不考虑学生的需要，牵着学生走向已设定好的各种练习中，牵着学生机械地在练习中兜圈子，久而久之，学生对体育课的兴趣就会消失，渐渐不喜欢上体育课。

三、体育教师应是体育教学的研究者和创新者

在体育新课程下，教师要在遵循教学科学性的基础上，充分考虑学生的实际情况，采取个性化教学。传统的“一刀切”教法，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，教师应针对不同的教学对象，有目的、有计划、科学地进行教学，让所有学生在能力所及的范围内，完成各自的学习任务。

为了顺应现代化体育教学形势的迅速发展，体育教师要在教学实践中创

造性的总结、设计和实施相关的教学方法，以适应教学发展的需要。我在上课的时候对体育课准备部分进行研究和大胆的创新，如将过去由体育委员集合整队的程序改为利用多媒体播放音乐整合（音乐由学生推荐并不断更换）。学生边随着节奏哼着音乐迅速的向指定地点靠拢，这样一来，学生的节奏感、协调性、大胆表现自我的意识以及对体育活动的兴趣一下就被激发出来，集合变得不再枯燥，收到了很好的效果。我认为体育教师只有养成力图创新，锐意进取的性格，才能适应新课标的改革发展，探索出新颖的教学方式。

四、体育教师也应是学生健康人格的塑造者

体育教师不仅要传授知识，还要让学生在体育活动中体验到学习的快乐

感、归属感，产生求知的乐趣，唤起并发展其体力和智力，强化道德修养。“每个人都是被上帝咬过一口的苹果”，体育教师应该促使学生完善人格。

体育教师还应在培养学生优秀品德方面发挥着重要的作用。体育教师通

过多种途径和手段促使学生形成良好的思想意识，具有良好的道德情操，培养良好的行为修养，促进良好的个性品质发展，塑造其健康人格。

现在的学生大多数竞争意识不强，总有一种“比上不足，比下有余”的思想。因此，在体育教学中可以通过比赛胜负的方法来提高学生的竞争意识。比如在练习广播操时让学生分成小组练习，然后进行评比、评优，或者直接通过各种球赛、接力赛等形式把学生的竞争心理充分调动起来。又如在教师的引导下，团队与团队之间互相竞争，使学生觉得个人“命运”与团队荣誉紧密联系在一起，为了团体荣誉，努力拼搏，用集体的智慧和力量取胜。可以由教师组织或学生自愿组合成4-5人一组，成员相对固定，才能有凝聚力。且每组成员有能力差别，这样有利于互相帮教活动的开展。

综上所述，在新形势下，教师角色的转变是一个亟待解决的问题。我们

作为体育教师也应与时俱进，及时转变观念，改善师生关系，让我们和学生的身心都得到健康发展，也让我们的体育教学充满活力，更上一层楼！

参考文献

1、吴和莉：实行新课标后体育教师角色转换的特征和面临的挑战，浙江体育科学，2003年6月。

2、李艳翎：社会转型与中国学校体育课程改革，北京体育大学学报，2002年11月。

3、黄淑萍：论体育教师的业务素养，甘肃高师学报，2000年9月。

4、刘继让：21 世纪体育教师的角色定位，体育成人教育学刊，2003年9月。

5、黄文仁：教学模式的变革与体育教师角色的转换，体育学刊，2002年3月。

第五篇：探索由小学教师转岗为幼儿教师角色转变的方法

探索从小学教师到幼儿教师角色转换的方法

凉州区清源镇学区

徐 鹏

随着农村学前教育计划的实施，乡镇新建公办幼儿园的启动，因工作需要，部分小学教师转岗到幼儿园工作。新的岗位给这些转岗教师带来了很大的挑战。怎样使她们迅速实现角色转换，适应新岗位的工作，下面谈谈我的体会。

一、角色转换的困境。

初到幼儿园工作，听到同事们最多的议论就是：命苦啊！我怎么就被调到幼儿园来了呢？这伺候人的破差事！听着这些牢骚，让我感觉她们极不愿意到幼儿园工作。再细细交谈还发觉有些老师为被调到幼儿园工作而流下了伤心的泪水。与一些在小学任教的老师交谈中也发现，他们谁都不愿意到幼儿园来工作，认为那是个领孩子的苦差事，社会地位低，不好干。到社会上去听到最多的就是“别人都往高处走，你却越来越没出息了——干起领小孩的事了。”要想改变这种尴尬的局面，就必须找到原因，只有对症下药，才能药到病除。我通过交流、谈心、走访、民意调查等方式感到主要有以下几方面的问题：

首先是角色定位方面的问题。当前幼儿教师的社会地位以及人们对这一行业的认识均存在误差。幼儿教师往往被认为是照看孩子的“高级保姆”和“生活阿姨”，只是教育工作中的配角。这种现实状况很容易使转岗的小学教师产生心理落差，有失落感，进而影响工作积极性。

其次是工作价值感方面的问题。在小学工作尊师重教的氛围较浓，更容易获得成就感；转岗到幼儿园当教师，容易让人产生该教师是不是不会 教小学或是小学不要了被分流过来的错误印象，导致转岗老师的工作价值感急遽下降。

再次是工作制度方面的问题。小学是以教师上课的节数来计算工作量的，有着较为充裕的课余时间，教师有休、息的时间或时机，不易产生疲惫感。在幼儿园，由于幼儿幼稚好动，自控差他空难，一般的说，幼儿教师要眼盯全班耳听满园，时刻关注每一个孩子，以适各种情况。而幼儿园是以幼儿一日生活（吃、喝、拉、撒、睡、玩等尽含其中）来计算工作量的，与小学的工作量相比显得大了很多，工作时间从早上到下午，每天工作时间长达9个小时，甚至更多，加之工作地点固定、工作对象固定，没有灵活支配的时间与空间，工作单调，极易使转岗教师感觉工作繁重、难以应付，从而产生严重的疲惫感与懈怠感。再加上是新建的幼儿园，配套设施设备还不完善，水、电没有解决，园内垃圾到处都是，环境不好、氛围淡，老师们在这样的环境下工作心情怎么能好呢？

二、角色转换的路径。

针对这些情况，我利用休息时间找每个老师真诚热情地谈心，拉近了我与她们之间的关系，逐步缓解、消除转岗到幼儿园工作不适应的状态，使她们从心理上真正接受了幼儿园。为了使她们尽快地熟悉幼儿园的工作，联系办园理念新、管理规范的凉州区一幼和二幼让老师先后去那儿学习、取经；我又购买了许多关心幼儿教育的书籍，勉励她们平时多读、多学，通过学习，她们不但能认同并胜任幼儿园工作，而且能不断进步。为了让她们感觉到环境的优越性，增强自豪感与幸福感，在资金严重不足的情况下，多方筹措一万余元，努力改善了幼儿园的生活条件、保教条件、工作 环境；在园例会上我也多多肯定她们的成绩，鼓励她们向更好、更高的目标和要求看齐；多次召开家长会，让家长明白幼儿教师工作的琐碎辛劳，明白幼儿在园生活的点点滴滴都凝聚着老师们的汗水，让家长与幼儿真心尊敬我们的老师。现在的幼儿园面貌一新，经过布置后的幼儿活动室宽敞明亮、色彩斑斓。园内整洁爽目，处处洋溢童心、童趣，是幼儿生活、学习的美好乐园。看着这些成绩，每个老师脸上露出了欣慰的笑容，我知道她们已经把幼儿园当成了自己温暖的家。

“起始于辛劳，收获于平淡”，因择所爱，因爱所责，在平凡的岗位上，我们这些由小学教师转身成为幼儿教师的“老师叔叔”“老师阿姨”，不断成长，共同为孩子们的明天铺设健康、快乐、幸福之路„„