学校是培养学生责任心的主舞台（最终版）

第一篇：学校是培养学生责任心的主舞台（最终版）

学校是培养学生责任心的主舞台

浙江省嘉兴市秀洲区王店镇中学马军

摘要：责任心教育是学校德育教育的主要使命之一；用精心构思的情景设置，让学生感受责任氛围；用丰富多彩的主题活动，培养学生的责任意识；用切合学生实际的实践活动，锻炼他们的责任品质。

关键词：责任心情景设置责任氛围责任意识责任品质

所谓责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。它往往外化为对某一负担的承认和对某一任务的积极行为：“一个有责任心的人，做每一件事都会坚持到底，按时、按质、按量完成任务，圆满解决问题；一个有责任心的人，一定能主动处理好份内与份外的相关工作，有人监视与无人监督都能主动承担责任而不推卸责任；一个有责任心的人，一定会从事业出发，以工作为重„„”，〔1〕所以我们说责任心不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。

一、责任心教育是学校德育教育的主要使命之一

从当今青少年学生思想实际来看，由于我国独生子女家庭比例的增长，上一代对子女宠爱呵护有加而放手让他们承担某些必要的责任方面的教育微乎其微，从而导致这一代青少年中有较大部分人存在着“以自我为核心”的不良思想倾向。因而许多学生存在自私自利的个人主义，享乐思想、拜金主义等，缺乏责任心、责任感，责任意识淡漠。表现在学习上就是学习的意志力薄弱，缺少学习的源动力。

从当前学校德育工作的实际来看，德育工作普遍存在调子高，实效性差的倾向。降低德育工作重心，增强德育工作的针对性、实效性，就是要使教育活动贴近学生生活，既要使学生在思想上受到教育，又要在行为上得到规范；既要对学生现实有教育作用，又要对学生今后发展起到促进作用。而学生的责任心教育能承担这一使命，它能使学生思想和行为、现实与长远都能得到发展的结合点。

从世界教育形势来看，1993年，联合国在中国召开了主题为“21世纪挑战及教育改革”会议，来自24个国家的与会专家提出了一个共同的看法是：“新世纪 1

摆在我们面前的第一挑战既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真正合作的，也无法适应未来社会的发展。”德国北威州的课程纲要规定要帮助学生形成成熟的对社会负责的个性，树立学生的社会责任感。日本、英国、新加坡、香港、台湾等等许多国家和地区都将培养学生的社会责任感列为教育的重要内容。由此可见，责任心的培养已经得到世界教育界的普遍关注。

从课程改革来看，我国在课程改革中已经将培养学生“具有社会责任感，努力为人民服务”「2」列为新课程的培养目标。苏霍苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是要培养一个人对他人、对社会和对人民的一种责任感，而没有坚强的意志，没有严格的要求，没有断然的命令，没有合理的教导和不善于把自己的个人利益服从于多数人的利益，服从于集体、社会和人民的利益是不可能有什么责任感的。”「3」如果我们站在“对国家的前途命运负责，对学生的终身发展负责”的高度来认识责任心教育，那么就应该充分认识到责任心教育是学校德育教育的主要使命之一。针对这一实际我们学校在学生中开展了以“责任心教育”为主题的中华传统美德教育。在这个主题教育中我们坚持“以人为本”的原则，力求把学生推到活动的大舞台上，采用学生乐于接受的方式方法并探索尝试多元的教育评价途径，从而使全体学生的责任意识得以提升，责任品格得以提高的最终目的。

二、用精心构思的情景设置，让学生感受责任氛围

从家庭教育的角度来看，由于我国经济这几年的飞速发展使家庭经济收入的不断提高，加之独生子女家庭比例的增长，造成了我们这一代学生在接受责任心教育氛围方面的缺失，导致相当部分学生责任心、责任感的缺失。虽然我们的学生整体上的知识面与智力状况毫无疑问比前几代人要宽与高得多，但他们的生活保障来自于父辈们的关怀，他们不能体会自己的生存环境与他们父辈们的创造成果之间的切身关联。所以对于优秀的意志品质的锤炼氛围却几乎为零，也就是说，学生几乎不存在在自身责任感的驱使下去表达意志并实现行为的机会。这种机会的丧失是对青少年人格与人性进步的一个严重的阻碍。因而这就需要我们学校尽量地为我们的学生创设一些能让他们切身感受责任的德育氛围。

为此我们学校有计划有目的构思了一些情景的设置，让同学们能在这些情景中真正感受责任氛围，体验责任情感，酝酿责任品质。我们在学年初进行了全校

师生集会，举行“人人讲责任、个个是主人”的责任心教育启动仪式，而后又举行了“爱我校园、你我的共同责任”的全校师生的签名仪式，为学校开展责任心教育营造了一个轰轰烈烈的大氛围，也使同学们有着“讲责任心，我也是其中一员”的感觉。除了从大处着手营造责任心教育的大气候之外，我们还设置了许多细节情景，如：各班级出刊以责任心为主题的专题黑板报；在家长会前让学生准备一封给自己家长的汇报信；每个班级开好一次孝心班会；食堂用餐进行“文明餐桌”的评比；宿舍就寝进行“文明寝室”的评比„„，这一系列情景的设置为同学们营造出了许许多多的责任氛围，使他们在细微之处经常地产生出：“自己是其中一员，自己也责任在身”或“责无旁贷”的责任感和使命感。而这种责任感、使命感也正是我们设置这许许多多情景所想要达到的初衷。我们的学生假如能经常地处在我们为他们创设的良好的责任氛围之中，那他们的责任品质的“孕育和生长”也毫无疑问的会朝着我们所希冀的良性方向发展的。

三、用丰富多彩的主题活动，培养学生的责任意识

从学校德育的角度来说，虽然我们的老师们一天也没有忽视过责任心的培

养，经常教育学生把个人成长与国家前途、民族命运联系起来，要为祖国而学，为人类进步而学。但是由于过分强调宏观目标，或者缺少贴近学生实际的教育手段和方法，这样的教育往往会由于因为学生觉得遥不可及而失却实效。为了使责任心教育更能适应当代学生的心理需求，切合他们的生活实际，我们有计划有目地组织开展了一系列丰富多彩的主题活动，如：责任演讲、责任故事的比赛，责任征文、责任格言、责任漫画的征集和展出等学生所喜闻乐见的活动的开展。我们将这些活动以月为单元来进行编排，并且一个活动往往经历了从班级层面推到年级层面，再从年级层面推到全校层面的过程。在这一系列活动的开展过程中，学生经受了过程教育，通过他们自己动脑、动笔、动口等主动体验或动眼、动耳的被动体验，责任意识在无形之中普遍得到培养。许多同学在征文或演讲中表露出了对责任心的认识、赞美或者承诺、决心。如：712班杜益萍同学收集的维克多·费兰克的关于责任的名言是这样的：“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题；只有以‘负责’来答复生命。因此能够负责是人类存在的最重要的本质”；712班林佳园同学在她演讲中引述了一个故事后有这样一段感受：“容易的事情要认真做好也不容易。做任何事情，有没有责任心结果大不一样。也许

我们不能做到完美，但我们要力争做到优秀，因为 —— 责任心”；811班钟剑奇同学在他的演讲中有这样一段认识“要成为有用的人才就必须培养责任心，而培养责任心就得从小事做起（例如：按时完成作业，也是责任心的一种体现），只有不断的积累，才能成为一个有社会责任感的人。或许过程中需要人坚持不懈的毅力和努力，但结果将会更加大快人心。我们需要的就是严格要求自己，在自己所谓的小事上认真对待”；906班毛忠华同学在他的征文的最后一段话是这样写的“人生在世短短几十载罢了，要做到问心无愧是何其难乎？又何其易乎？只要我们矢志不移地履行着我们的责任心，那么世界不就变得安稳了吗？你我不就踏实了吗？”这些或感人或朴实而全都是源自同学们内心的语言，足以说明我们这一系列丰富多彩、为学生所喜爱的主题活动的开展，非常有成效地升华了同学们的责任意识，为今后锻炼他们的责任品质打下了良好的思想基础。

四、用切合学生实际的实践活动，锻炼他们的责任品质

从青少年成长的角度来看，我们的学生正处在从少年向青年过渡的一个非常时期。处在这个时期的许多学生心理状态不够稳定，思想认识也常常急遽变化。所以有些学生在以上活动中所获得一些责任意识，在以上氛围中所产生的一些责任品质也常常带有一定的不稳定性。因此他们的责任意识、责任品质还需要通过一定的社会实践活动来加以锻炼和巩固。为此我们还精心策划组织了一系列的社会实践活动，让学生在社会这个大熔炉中锤炼自己的责任品质。如我们组织开展了：“对家长献孝心”、“扶贫帮困献爱心”、“慰问孤寡老人”、“环保志愿者行动”、“配合政府进行社区宣传”等一系列社会实践活动。尤其是在暑假期间组织学生进入居委会和村委会，在社区实践中体会学习社区干部的责任心和责任感，在社区实践中锻炼自己的责任心和责任感。就像910班王亦栩同学在实践体会中所说的那样：社区干部工作条件并不怎样好，他们的工作又是这样的繁琐、忙碌，可是他们的工作还是开展得井井有条，这靠的是居委会干部的尽心尽责，靠的是居委会干部的工作责任心。这次活动使我懂得了：完成一项工作，做好一项工作，关键不在于工作条件；而是工作的责任心，我相信一个人只要具备了责任心，那么再困难的事也能把它做好的。

由此可见，我们的这些社会实践活动的组织开展，使得我们学生的责任意识得到更进一步的提升，责任品质也得到了锤炼巩固。

总之，责任心以认识为前提，以情感为基础，靠意志来维持，通过行为来体现。一个人只有具备了对自己、对他人、对家庭、对集体、对社会、对国家的责任心，良好的行为才可能稳定持久，进而形成受益终身的良好习惯。这并不是我们能用一堂课或者一次活动甚或一段时日的说教可以解决的。而是需要我们广大的德育工作者充分利用学校教育这个大舞台，敢于创新，积极地寻求、探索适合我们这代青少年心理生理特点的学校德育教育新思路。但愿我们这些稚嫩的“责任之树”，在今后成长的道路上越长越壮，并结出累累的“责任之果”。

参考文献：〔1〕《责任心是金》，臧文滔，中国工人出版社出版，2007年；

〔2〕《全日制义务教育课程标准》，北京师范大学出版社，2002年。

〔3〕《苏霍姆林斯基教育名言（精选本）》，张万祥选编，网上发表稿，2007年6月

第二篇：培养学生的责任心

2010——2011学年（上）班主任如何培养有责任心中学生

泰来农场学校林青明

培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。面对竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高。如何使在校学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格，创新意识和创新精神，已成为教育工作的主流意识，责任心的培养正在引起人们的关注。作为一名小学辅导员，十年的教学经历让我感觉当今的小学生，大胆、活泼、求知欲望强。但由于绝大多数是独生子女，在家里被宠惯了，他们自立意识和生活处理能力很差，依赖性很强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种不负责任的态度，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员；同学间不会相互合作等。为此，我把培养学生责任心作为班级工作的首要任务。

一、班级管理是培养学生责任感的基地

（一）在班级管理中让学生承担义务。

率先垂范，无声胜有声。高震东说：“天下兴亡，我的责任。”如果人人都有主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的集体？所以说，如果每个学生都能把责任拉到自己身上来，而不是推出去，学生的责任心就逐步养成了，而这种责任心的养成，不能只靠讲大道理，要靠日常生活中的琐碎细节抓住学生的心。有一次班级值日做得不好，我不动声色地拣起地上的纸屑，清理好花盆里的枯枝，然后给同学们讲了一个关于废纸的故事：亚运会在日本广岛结束的时候，六万人的会场上竟没有一张废纸，全世界都为之惊叹，日本民族因此而赢得尊重。拣干净你脚下的纸屑，这就是培养责任心的开始。班主任是班集体的一份子，积极参与班集体活动，以身作则，身先士范，能春风化雨，无声胜有声。

我让学生参与制定班级奋斗目标，设计卫生细则，布置活动任务等，我只是发挥启发诱导，补充完善，协调监督的作用。根据学生的兴趣、特长和要求，我给每一个学生安排一两个固定的班级服务岗位，让学生在班级管理中承担一定的责任。如班级卫生监督员、、课前朗读负责人、课桌管理员、值周生等，使学生成为班级的主人，而不是旁观者、闲人。如班级卫生管理员要负责早中晚检查教室内外的卫生，保证班级在每天的卫生评比中不扣分。这样，使每一个学生在班级管理中受到教育，提高了自我管理能力，更培养了学生关心集体，勤于为班级服务的责任心。牢记“每人桌椅下方一小块儿，小小责任区人人来把好关”。从此，同学们不仅捡自己位子下的纸，还帮助旁边的同学捡。“伸伸手、弯弯腰、捡捡纸”的劳动责任，使得同学们懂得了保护环境的重要性，“保洁”意识加强了。在做事情时，我班的同学努力去做，作完后每人要反思“我尽力了吗？我努力了吗？”作为集体的一份子、一滴水，要为集体争光，集体的荣誉就是个人的荣誉。在班干部的队伍建设中，为的是“班上，人人有事做！”在集体的奋斗方向和个人的奋斗目标中，学会做重不同层次学生的素质全方面发展，让每个学生寻求自我实现的价值。

（二）在班级活动中培养学生的责任心

开发潜能，养成好习惯。每个学生都有自己的特长，所以认真观察，及时开发学生自身潜能，对培养学生的责任心很有帮助。让会画画的陈雪同学出板报，让心细的王哲同学管理班级各项费用，让勤于动手的陈卓琦同学维护班级桌

椅„„总之，让每个同学都发挥自己的一技之长，在班级中找到自己合适的工作，慢慢地，责任心就会树立起来了。

我不仅在活动中帮助学生树立做事讲责任的思想，而且把整个活动过程的设计、布置、材料准备„„这些事情都放手给学生去做。在教师节活动中，小班干部分工合作，带领全班同学做小明信片，布置环境，给任课老师留下深刻的印象，包括活动结束后打扫教室，都尽心尽责，这次活动同学们都十分兴奋，十分投入。在各种各样的活动中，学生通过自己参与，尝到了各种滋味，得到锻炼，责任心逐步增强。

（三）我非常重视每天学生上操的表现。无论是全班同学队伍的集合、队列的整齐，还是每一节操的某一个动作，我都及时纠正，每天总结，教育学生要有责任锻炼好自己的身体。不论是学校体育组开展什么活动，我都尽量陪同，和同学们一起锻炼，自觉锻炼的责任心逐渐形成，学生们懂得了：别小瞧每天的做操，现在对自己负责，自觉锻炼出健康的体魄，将来有个好身体才能为社会更好地工作，同学们做操的积极性很高。

二、课堂上培养学生责任心

结合实际，抓身边小事。作为辅导员兼班主任，我非常重视语文课、写字课、品德课、心理健康课、劳动课，在自己所任教的课程中，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，我从不给学生讲大道理，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学习做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。通过课堂纪律的监督，同学们上课普遍自觉守纪律了，我就从班主任的课堂延伸到所有学科的课堂。学生往往是上班主任的课守纪律，而上任科老师的课就放松了，针对学生的两面性，我要求本班学生不仅要上好班主任的课，更要上好其它学科的课，这是每一个学生的责任。多年以来，在课堂教学中我不厌其烦地“反复抓”、“抓反复”，塑造着学生上课主动学习的责任心，现在同学们逐渐上课自觉了、稳定了，视上课专心为己任。当老师们选我们班上课时，同学们都很珍惜每一次机会，认为这是老师们对自己班的信任，也是平时同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。

根据学校的要求，在十一月份举办书法比赛。以此为契机。我还培养学生认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。比如，培养学生写出一笔工整、漂亮的字。不要求学生人人写字有字体，必须要求学生有认真写好每一个字的责任心。我发现凡是学习困难的学生，字迹大都乱，说明平时的学习态度有问题。字写好了、作业本干净整齐了、学习态度一端正，作业的正确率自然就提高了。可见认真的学习态度正是学生表现责任心的行动。翻看着同学们整齐的作业本，老师笑了、家长也高兴了。学生对自己负责的学习状况，在全班普遍，班级学习风气浓了，同学们追着老师改错题，免作业的同学自己找题做，希望老师多指导。

班主任要结合学生实际情况，对他们进行思想道德教育，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，任何小事都是大事，集小恶则成大恶，集小善则为大善，从孝敬父母开始，从尊重老师开始，从生活中的点点滴滴小事开始做起，让爱变成一种习惯，一种责任，爱父母，爱老师，推而广之，就会爱生活，爱祖国。

三、家庭中培养学生责任心

为了让学生做到家里学校一个样，我要求学生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、理书包、理房间„„逐步自理，不给父母增加负担。利用每日晨会，询问学生在家承担义务情况，及时给予指导。我还建议学生在家中养养花，养养小动物，看谁养得好，养的时间长，并请家长不要代办，获得了家长的协助，在这一件事中，学生懂得了做事不负责任，连一棵花也养不活的道理。总之，我在德育工作，班级管理，教育教学中, 对学生教育始终贯穿的主线是“呼唤责任心，培养责任感”，班级稳定了，学生成长了，我看到了成功。但是也更清楚地知道责任心的培养是一项长期而艰巨的任务，无论是家庭，学校还是社会都应该各尽所能。学生是社会的未来，祖国的未来。若我们培养的接班人都具有时代的责任感，人人都有爱心，都有责任心。我坚信：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格； 一种性格关系到一个人的命运；具有了责任心的性格，就会收获一个美好的人生。

第三篇：学生责任心的培养

浅谈学生责任心的培养

所谓责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心与自尊心、自信心、事业心、孝心、同情心等相比，是“众心”的核心。所以责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂，可以说关系到学生将来的命运,决定着学生一生的发展。

美国著名总统里根小时候同伙伴们踢足球，不小心打碎了邻居家的玻璃，邻居让里根赔偿。里根告诉了父亲，父亲说家里有钱，但是不能给他，他应该对自己的过失行为负责。最后父亲把钱借给里根让他先赔给邻居，要求里根必须在一年之后还他的父亲。结果里根利用学习之余给一家餐馆洗盘子，经过半年时间挣足了钱，还给了父亲。

做班主任已经十一年了，有一个问题却越来越令我头疼，为什么学生越来越没有责任心了？

不管是城里的孩子还是农村的孩子他们都存在同样的问题，原因何在？我们不能否认我们的教育存在问题，我们的劳动教育只是存在于形式，在升学面前，文化课以外的学科教育总是显得那么苍白无力，我不否认我们教育者的失误，但我感觉家庭教育应该负相当大的责任。

我们的家长应该问问自己：我们的孩子在家做过多少家务？我们的子女在家里为父母排过多少忧愁？而我们的家长又承担了多少孩子自己应该完成的事情？我们的苦口婆心在家长言传身教面前显得是多么的苍白无力？我们的家长在打着爱护孩子的大旗，却把孩子的双手和思想牢牢束缚，我们的孩子还能健康成长吗？除了知识他们还会有什么技能吗？

爱我们的孩子，就应该让他们放开手脚，让他们把自己的事情做好，承担起自己的责任，这也是我们老师和家长的责任。

陶行知先生曾言“过什么样的生活就会享受到什么样的教育。”那么，作为班主任，我们应当采取有效的措施提高家长的认识，共同携手，创设契机，多渠道培养学生的责任心。

一、首先，家长在家庭生活中要有意识地培养学生的责任心。

(一)、家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，培养学生的责任心，首先要家长以身作则引导学生学会关心家人，让学生成为家庭的主人。有意识地交给孩子一些任务，锻炼孩子独立做事的能力。随着孩子年龄的增长，爸爸妈妈要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓励孩子认真完成。如果孩子遇到困难，家长可在语言上给予指导，但是一定不要包办代替，让孩子有机会把事情独立做完。家人之间的互帮互爱 1 增进了学生对家人的关心和理解。明确了自己作为家庭的一员，应为家里出一份力。

（二）、鼓励孩子做事情要有始有终。孩子好奇心强，什么都想去摸摸、去试试，但是随意性很强，做事总是虎头蛇尾或有头无尾。所以交给孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸妈妈也要有检查、督促以及对结果的评价，以便培养孩子持之以恒，认真负责的好习惯。

（三）、可适当地让孩子了解一些父母的忧虑和难处.提出一些问题，引导孩子独立思考和选择，大胆发表自己的见解。让孩子感到家庭的美满幸福，要靠爸爸妈妈和自己的共同参与，进而增强孩子对家庭的责任心。

（四）、鼓励孩子勇敢地承担责任。例如，孩子跟着爸爸妈妈有朋友家做客，不小心损坏了物品。这时应该让孩子知道，是由于自己的过错，才造成了这种后果，应当给予赔偿。

二、其次从学校的角度来说，教育要适应新一代学生的心理需要，在集体生活中培养学生的责任心

（一）培养学生责任心的渠道

1.培养学生责任心的重要渠道在课堂。作为班主任，我非常重视在自己所任教的课程中，日常教学用心在每一堂课渗透与课堂教学知识相关的思想品德教育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。比如要一个特别调皮的男同学在每次数学课后来我这儿签字报告自己和周围同学的纪律情况，让他负责周围同学的上课纪律。

2.培养学生责任心的主要渠道在课外。

（1）培养学生努力完成作业的责任心在课下。比如，培养学生写出一笔工整、漂亮的字，必须要求学生有认真写好每一个字的责任心。我发现凡是学习困难的学生，字迹大都乱，说明平时的学习态度有问题。字写好了、作业本干净整齐了、学习态度一端正作业的正确率自然就提高了。可见认真的学习态度正是学生表现责任心的行动。

（2）在平时的劳动中，培养学生主动劳动的责任心。我在班级里提倡“伸伸手、弯弯腰、捡捡纸”的劳动口号，让得同学们懂得保护环境的重要性，增强“保洁”意识，也更好的理解了我们班“诚实守信 管好自己脚下一片”的班训。

3、学生犯错时是培养责任心的良好契机。人非圣贤，孰能无过，特别是小学生，年幼无知，难免犯错误。教师要抓住学生犯错的契机，注意启发和引导。在处理学生的过失时，可通过适当的赔偿性“惩罚”来强化他们的责任心，让学生以行动来为自己的过失承担必 2 要的责任。

4、教师在集体活动中率先垂范是培养学生责任心的保证和重要渠道。

车尔尼雪夫斯基说：“要把学生造就成什么人，自己就应当是什么人。”这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用。要求学生做到的，教师一定要先做到。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室；要求学生每天按时完成作业，教师也要及时批改作业并发到学生的手中，不得以任何借口拖延。教师只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，以身作则，率先垂范，才能使学生“亲其师，信其道”，才能使学生的责任心在教师潜移默化的影响下逐步增强。

（二）培养学生责任心的方法

1、实行任务分配制

为明确学生的各自责任，培养全班学生的主人翁意识，让每个学生有事可做，有责可负，体会“承担责任”的酸甜苦辣，从而营造“积极配合、团结一致”的良好班级氛围，我采取了以下措施：

（1）、班干部竞聘上岗制。这样能调动班干部的工作积极性，提高他们的工作热情，激起他们为班级服务的高度责任感。经过全班不记名投票，同学们心目中的最佳人选成为新学期的班干部。他们的“竞职演说稿”张贴在教室。这些同学责任心强，在很大程度上影响着整个班级的团结和谐、奋发向上，他们在履行承诺的同时也接受着同学们的监督。

（2）、非干部同学的责任分配。我把非干部同学分成几组，固定地安排在班干部名下，对我们班级的工作进行明确分工，并协助班干部做好本周班级工作。同时，每个小组也是一个学习小组。组里的优差学生两两一组，优生负责后进生的作业检查、课堂纪律监督、知识缺陷辅导等等。这样，不但班级的工作开展得有声有色、井井有条，学习成绩也大大提高。

班级工作经过我这样分配后，全班同学各得其所，人人有岗位，人人有事做，班级荣辱得失直接责任到人，便于班级管理和责任追查。这也让学生在实践中深刻地感受到自己是班级的主人，从而培养了自己的责任心。

2、不放过每一个教育的机会，持之以恒

改变学生的不良习惯、思想，培养他们的好习惯、好思想，使他们对自己负责，对别人负责，做一个宽容体谅、有感恩心的人，这也是学生责任心培养的目的之一。

3（1）、培养良好的学习习惯。我们班的大部分学生都有较好的学习习惯，如自觉预习课文、完成老师布置的作业等等，但真正把学习当作“自己的事”的同学为数不多，甚至有个别同学不能按时完成作业。我利用朝会课经常给学生讲一些名人成才的事例和班级中优秀同学的事迹，让学生明白“好习惯终身受益，坏习惯一事无成”的道理。

（2）、培养良好的行为习惯。我十分重视学生日常行为习惯的养成教育，让学生明确知道哪些行为是对的，哪些行为是错的，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯。

由于小学生的年龄特点，坏习惯的改正、好习惯的养成并非一蹴而就，这是一个长期的、反复的过程。因此，必须持之以恒地训练学生的良好习惯，培养学生的责任心。

3、利用班队课有目的的开展活动

在班级活动中，我针对不同时期的不同情况，结合学生的思想实际和心理特点，有目的地开展班队活动进行责任教育。

（1）、抓住节日契机开展活动。如“敬老节”前夕，组织学生到敬老院给老人们送慰问品、打扫卫生。在教师节来临之际，组织学生开展了“老师，您辛苦了！”的主题活动。

（2）、结合时事动态开展活动。5.12四川大地震后，我结合典型事例对学生进行团结一致不怕困难，一方有难八方支援及人人都要有一颗感恩社会的心等教育。奥运会在我国成功举办，我及时对学生进行爱国、拼搏、永不言败等的教育。

精心设计的班队活动，不但针对某个主题潜移默化地培养学生的责任心，而且在活动中强调个人利益服从集体利益，个人行动服从团体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心及任劳任怨、顾全大局等性格品质。

4、晓之以理动之以情

自我责任心不够强的学生大多数存在心理问题，如学习情绪问题、缺少毅力和信心问题。这些心理问题，只有采用晓之以理动之以情的心理辅导才能得到解决。

（1）、用亲情唤起学生的责任心。通过具体事例让学生知道父母工作的艰辛和对子女无私的爱。培养学生其要有一定的家庭责任感和感恩于父母的心。

（2）、用师爱唤起学生的责任心。我从生活上关心每一个学生，和他们以朋友的身份真诚地交流，分析原因并提出建议。“亲其师而信其道”，通过长期的交流、磨合，学生的心理会发生微妙的变化，那些纪律差的学生表现有了明显好转，我及时予以表扬，鼓励他们坚决改掉缺点，把精力投入到学习中。

针对学生的心理问题，切不可操之过急，教师要晓之以理、动之以情，循循善诱，让 4 学生明辨是非，培养自我责任心。

培养学生的责任心，关系到学生的命运，决定着学生的人生。而学生责任心的培养是一项长期而艰巨的任务，除了家庭、学校还有全社会都应该各尽所能，共同培养。

第四篇：浅谈培养学生的责任心

浅谈培养学生的责任心

前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”面对竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高。如何使在校小学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格，创新意识和创新精神，已成为教育工作的主流意识，责任心的培养正在引起人们的关注。作为一名小学辅导员，十年的教学经历让我感觉当今的小学生，大胆、活泼、求知欲望强。但由于绝大多数是独生子女，在家里被宠惯了，他们自立意识和生活处理能力很差，依赖性很强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种不负责任的态度，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员；同学间不会相互合作等。为此，我把培养学生责任心作为班级工作的首要任务。

一、班级管理是培养学生责任感的基地

（一）在班级管理中让学生承担义务。

率先垂范，无声胜有声。台湾忠信高级工商学校校长高震东说：“天下兴亡，我的责任。”如果人人都有主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的集体？所以说，如果每个学生都能把责任拉到自己身上来，而不是推出去，学生的责任心就逐步养成了，而这种责任心的养成，不能只靠讲大道理，要靠日常生活中的琐碎细节抓住学生的心。有一次班级值日做得不好，我不动声色地拣起地上的纸屑，清理好花盆里的枯枝，然后给同学们讲了一个关于废纸的故事：亚运会在日本广岛结束的时候，六万人的会场上竟没有一张废纸，全世界都为之惊叹，日本民族因此而赢得尊重。拣干净你脚下的纸屑，这就是培养责任心的开始。班主任是班集体的一份子，积极参与班集体活动，以身作则，身先士范，能春风化雨，无声胜有声。

我让学生参与制定班级奋斗目标，设计卫生表格，布置活动任务等，我只是发挥启发诱导，补充完善，协调监督的作用。根据学生的兴趣、特长和要求，我给每一个学生安排一两个固定的班级服务岗位，让学生在班级管理中承担一定的责任。如班级卫生监督员、午休小班长、早读负责人、活动小队长、课桌管理员、考勤员等，使学生成为班级的主人，而不是旁观者、闲人。如班级卫生管理员要负责早中晚检查教室内外的卫生，保证班级在每天的卫生评比中不扣分。这样，使每一个学生在班级管理中受到教育，提高了自我管理能力，更培养了学生关心集体，勤于为班级服务的责任心。并且在平时的卫生保洁工作中，培养学生主动劳动的责任心。一开学，我就和同学们商量：咱们班敢不敢对自己提出“不做值日，成为无纸班”的要求。同学们一听不做值日，都说那教室还不成了垃圾堆了，“无纸班”不可能吧？ 老师有一个好办法，你们不妨试试。两个字“保洁”！牢记“每人桌椅下方一小块儿，小小责任区人人来把好关”。从此，同学们不仅捡自己位子下的纸，还帮助旁边的同学捡。“伸伸手、弯弯腰、捡捡纸”的劳动责任，使得同学们懂得了保护环境的重要性，“保洁”意识加强了。在做事情时，我班的同学努力去做，作完后每人要反思“我尽力了吗？我努力了吗？”作为集体的一份子、一滴水，要为集体争光，集体的荣誉就是个人的荣誉。在班干部的队伍建设中，班委没有名额的限制，够标准就上，为的是“班上，人人有事做！”在集体的奋斗方向和个人的奋斗目标中，学会做重不同层次学生的素质全方面发展，让每个学生寻求自我实现的价值。

（二）在班级活动中培养学生的责任感。

开发潜能，养成好习惯。每个学生都有自己的特长，所以认真观察，及时开发学生自身潜能，对培养学生的责任心很有帮助。让会画画的同学出板报，让会打球的同学建球队，让心细的同学管理班级各项费用，让勤于动手的同学维护班级桌椅„„总之，让每个同学都发挥自己的一技之长，在班级中找到自己合适的工作，慢慢地，责任心就会树立起来了。我不仅在活动中帮助学生树立做事讲责任的思想，而且把整个活动过程的设计、布置、材料准备„„这些事情都放手给学生去做。在庆元旦活动中，小班干部分工合作，带领全班同学排演节目，布置环境，尽情联欢，包括活动结束后打扫教室，都尽心尽责，这次活动同学们都十分兴奋，十分投入。在各种各样的活动中，学生通过自己参与，尝到了各种滋味，得到锻炼，责任心逐步增强。

（三）我非常重视每天学生上操的表现。无论是全班同学队伍的集合、队列的整齐，还是每一节操的某一个动作，我都及时纠正，每天总结，教育学生要有责任锻炼好自己的身体。不论是学校体育组开展什么活动，我都尽量陪同，和同学们一起锻炼，自觉锻炼的责任心逐渐形成，学生们懂得了：别小瞧每天的做操，现在对自己负责，自觉锻炼出健康的体魄，将来有个好身体才能为社会更好地工作。

二、课堂是培养学生责任心的主要渠道

结合实际，抓身边小事。作为辅导员兼班主任，我非常重视语文课、写字课、品德课、心理健康课、劳动课，在自己所任教的课程中，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，我从不给学生讲大道理，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学习做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。通过课堂纪律的监督，同学们上课普遍自觉守纪律了，我就从班主任的课堂延伸到所有学科的课堂。学生往往是上班主任的课守纪律，而上 任科老师的课就放松了，针对学生的两面性，我要求本班学生不仅要上好班主任的课，更要上好其它学科的课，这是每一个学生的责任。多年以来，在课堂教学中我不厌其烦地“反复抓”、“抓反复”，塑造着学生上课主动学习的责任心，现在同学们逐渐上课自觉了、稳定了，视上课专心为己任。当老师们选我们班上课时，同学们都很珍惜每一次机会，认为这是老师们对自己班的信任，也是平时同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。

我还培养学生认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。比如，培养学生写出一笔工整、漂亮的字。不要求学生人人写字有字体，必须要求学生有认真写好每一个字的责任心。我发现凡是学习困难的学生，字迹大都乱，说明平时的学习态度有问题。字写好了、作业本干净整齐了、学习态度一端正，作业的正确率自然就提高了。可见认真的学习态度正是学生表现责任心的行动。翻看着同学们整齐的作业本，老师笑了、家长乐了。学生对自己负责的学习状况，在全班普遍，班级学习风气浓了，同学们追着老师改错题，免作业的同学自己找题做，希望老师多指导。

班主任要结合学生实际情况，对他们进行思想道德教育，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，任何小事都是大事，集小恶则成大恶，集小善则为大善，从孝敬父母开始，从尊重老师开始，从生活中的点点滴滴小事开始做起，让爱变成一种习惯，一种责任，爱父母，爱老师，推而广之，就会爱生活，爱祖国。

三、家庭是培养学生责任心的重要渠道

为了让学生做到家里学校一个样，我要求学生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、理书包、理房间„„逐步自理，不给父母增加负担。利用每日晨会，询问学生在家承担义务情况，及时给予指导。我还建议学生在家中养养花，养养小动物，看谁养得好，养的时间长，并请家长不要代办，获得了家长的协助，在这一件事中，学生懂得了做事不负责任，连一棵花也养不活的道理。

总之，我在德育工作，班级管理，教育教学中, 对学生教育始终贯穿的主线是“呼唤责任心，培养责任感”，班级稳定了，学生成长了，我看到了成功。但是也更清楚地知道责任心的培养是一项长期而艰巨的任务，无论是家庭，学校还是社会都应该各尽所能。小学生是社会的未来，祖国的未来。若我们培养的接班人都具有时代的责任感，人人都有爱心，都有责任心，这就为二十一世纪输送了一大批能担当时代重任的年轻人。我坚信：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格； 一种性格关系到一个人的命运；具有了责任心的性格，就会收获一个金色的人生。

贝露学校

白

第五篇：班会，是学生的舞台-主题班会

班会，是学生的舞台

文/清风冷月

用一次评价部落的班会课实录，来说明学生能力的表现。

这是他们的舞台。在这里，他们尽情挥洒。我感受到的，是魅力，是个性张扬，是激情彭湃，是一种难以言说、妙不可言的境界。

班会，我来到教室。班长杨鸿轩已经站在讲台上，见我的到来，班会随即开始。

大家安静，现在我们开始进行第二轮值日总结。上周我说过，这一轮我们增加一些环节，一是在上周值日部长总结的基础上增加回答问题的内容，二是新部长演说施政要求有对全班同学的承诺。下面请上周部长孔伊斐上来总结，有请孔伊斐，大家欢迎！掌声中孔伊斐走上台。

大家好！上周，我们是无迟到班级，早读优秀班级，眼操优秀班级，周五大扫除受学校表扬的班级。我特别提出的是，上周大扫除，是由几个违规的被罚扫的同学扫的，但他们认真负责，兢兢业业，得到了学校的认同。在这里，我要向他们表示感谢，感谢他们知错能改，认真接受处罚，完美地完成了大扫除任务！（响起了掌声）其次，我要感谢部落的同学的齐心协力、任劳任怨，对我工作的配合和支持，是你们让我们部落完成了值日工作，大家辛苦了！（掌声）

当然，我们也有做得不好的地方，比如中午静校，大声喧哗，以至于挨了批评。虽然中午我不在学校，但主要是因为我没有重视，以至于让我们班蒙羞。在这里，我向全体同学和老师表示深深的歉意！（鞠躬）（持久的掌声）孔伊斐讲完，正准备走下去的时候，被班长叫住，让她继续留在讲台上接受提问。

首先是班长杨鸿轩提问：“你们部落在实现承诺的过程中，最难做的是什么？”

上周我们组的承诺是，课前保持安静，做好课前准备。从实际情况来看，整体上还是不错，全体同学很配合我们部落的工作，一周只有一次有老师提出批评，这比以前进步多了。至于最难做的，我认为是个别的同学不理我的吆喝！我以后要再大胆一些。

“你们给下一任值日部长的建议是什么？”

关于卫生，要注意电视的背面和屏幕，还有走廊的窗台，因为检查人员随意地根据自己的心情和爱好用手去触摸那些隐秘的不被人注意的地方。另外，建议下一任部落中午静校要引起注意，作为我们班的同学，不能因为我们过于随意而影响班级的荣誉，预祝下周林笛部落取得好成绩。（掌声）

接着，班长宣布下任值日部落部长林笛进行施政演讲和承诺。

……

有人问：“你们组敢承诺下周得流动红旗吗？”

林笛的回答是：“得流动红旗是我们义不容辞的责任！”

……

全班民主投票，罗玛部落分数最高，获得第一名，为此大家起哄让部长罗玛发表感言。

我不能把我们班比作险峻的高山，因为它给我的感觉那么亲切。我又不能把它比作连绵的山峦，因为我们的确有39个尖峰（班级共39人）。那我该怎么形容她呢？

我无法像爱父母那样爱我们班，是因为父母总是付出的比我们多，而我却更想为班级做点什么。我也无法像爱未来的恋人那般爱我们班，因为恋人只能爱一个，而我却要爱39个。那我又该怎么爱我们班呢？

如果你是我们班的一座雄峰，你会不会和我一样，对班级爱得如此深沉呢？

如果你不是我们班的，那么你会跟我一样向往这里幸福的生活吗？

（掌声地动山摇）

班长杨鸿轩继续点评：我们班的部长做得很好，认真负责，把班里的事情当作自己的事情，部落同学配合默契有凝聚力，我作为班长，我为你们骄傲和自豪，祝贺罗玛部落的胜出！（掌声）但是我想说，其他部落表现也非常精彩，希望下任部长，吸取经验，继续努力，谢谢大家！接着获胜部落在教室合影留恋，部长居中手捧流动红旗，部员团团围住，满脸灿烂。

引导，是教师教育的艺术

学生自主管理，看似简单，实则不易。看似轻松，实则负重。

河南一教师看完我的《班主任突围》，也试图在班集体中实行自主管理，遗憾的是，学生并不如书中写的那么积极和热情，有些还是应付，有些甚至还直接拒绝。为何同样实行自主管理，结果大相径庭？

究其原因，不外乎下面几种：

一是集体没有吸引力，集体的魅力不足以吸引学生的注意力，这需要班主任下功夫经营和创造。二是班主任的号召力不够，对班主任的做法并不买帐。这一点可能还需班主任自我总结和反省。三是积极性没有充分的调动起来，营造这一活动的时候过于随意和简单。四是对部落的评价很重要，付出以后有回报，有反馈，全班都认同，部长就有了成就感。五是班主任的幕后工作要做好，指导到位，暗中策划和付出，功劳是学生的，失败是教师的，要有担当精神和胸怀。

基于此，在进行自主管理的过程中，应尽量避免上述情况，尽可能的做好自己，为自主管理铺路搭桥，扫清障碍，穿针引线，做好后勤服务。

许多事情在操作的过程中，往往就差一点点火候，差一步，便不到位，不到位，便变成夹生饭。布置和动员效果不一样，动员和渲染激励不一样，激励和震撼效果相去甚远，倘能既晓之以理还能动之以情，设身处地地为学生想，帮助他们做一件对他们有力且很有创意的事情，则效果更佳。知之不如好之，好之不如乐之，道理便是如此简单。

学校要进行全国示范性高中评估，我是这样布置的：“同学们，这段时间，大家表现很优秀，我为你们出色的表现深感自豪。你们的母校，我们一起生活了几年的地方，近段时间碰上了一件百年难得一遇的喜事，那就是学校要进行全国的示范性高中的评估，如果通过了，这是我们全校师生的大喜事，将来你们离开母校的时候，你就可以骄傲的向你的同伴说，我的母校是全国性示范性高中。

过几天，一批专家学者，要莅临我们美丽的家园，他们是我们的尊贵的客人，我们要把自己最美的一面展现给我们的客人看。希望大家在这次活动中好好表现，用我们的实力说话，向专家们一展我们育才人的风采！”结果全班同学用心用热情配合学校的各项工作，特别是我的语文评估课堂，学生配合得天衣无缝，像真的一样。

自主，背后的意义才是教育

自主管理，不仅仅是班级纪律的维持，日常生活的监督，自主管理的背后隐含的意义，远远大于班级管理本身的价值。

热情是可以激发的。只要你有足够的准备，只要你有很好的切入点。大家在完成自主管理的创意的一周时间内，班级里弥漫的是这方面的讨论的气氛，相互求证彼此辩难，谁也不让谁。有些同学在家里向父母进行相关的质疑，进行多方面的讨论，有个学生回家，居然把人力资源部经理的母亲给难住了，认为没有经济的杠杆，很难操作。

在自主管理的过程中，部长采取奖励机制，采取规避的策略，威逼利诱，软硬兼施，不达目的，誓不罢休的热情，令人感慨。这种部落制的同学关系，和干群干系完全不是一个概念，不可同日而语。部落成员之间的那种朋友式的互相帮助，自然和谐的氛围，无疑是热情被激发的结果。

部长们总结时的慷慨激昂，创意无限，无不是激情洋溢的结果，同学们即便是观众，那种配合那种专注那种开怀的笑声，经久不息的掌声，只有热情才能做完美的诠释。

风景是可以欣赏的。热情背后的可贵之处，几乎每位部长在总结的时候，不忘彰显优秀，即便是处罚的迟到的只要有进步就表扬，多看优点强化优点，优点聚集的地方，优点被反复强化的地方，正气为之升华。教师看到的也许只是某个结果，而和同学们一起生活的部长班长看到的是事件的过程，他们的表扬具体生动鲜活，有鼻子有眼睛，生动感人。当班级群像都得到相应的认同，都在集体中找到相应的位置，在集体中有自己的尊严和话语权，这样的集体团队就形成了。部长班长的正面彰显引起感情的波澜，内化存储，多了久了，就会反馈，正面能量的反馈，会相互支撑，助长班级的主体舆论，这有如回声，正面的能量越大，回音也就越大，负面的回声越小，回音也就越小直至消失。

胸襟是可以开阔的。班长和各位部长的总结，眼里更多的是部落成员，看到是他们的辛劳他们的付出，很少谈及自己如何吃苦耐劳，如何承担不公平的责任，哪里有没完成的任务，他们就出现在哪里，根本没有时间和机会来计较这是谁的，当晚来的表示歉意或者一个委婉的微笑，部长回报一个眼神，拍拍他部落成员的肩膀，一声没事，事某某帮你干的，下次记得就结束了，因为他们是自己吸收进来的朋友，朋友之间的默契远比干群关系融洽。

自信是可以培养的。郭灵璐参加武汉大学自主招生，进入面试，回来第一件事便是感谢班级感谢老师，曾经给个她锻炼的机会，她在部长任职期间，进行上任演说，部落总结，并作为学习部落的部长，主持过关于学习习惯的主题班会，这是她高中第一次在班级中公开亮相，这个过程的艰辛和突破，得益于部长这个身份，这必须要协调各种关系，必须要上台讲话谈说，要进行适当的点评，这个过程的超越，为她以后参加自主招生的面试，奠定了基础。记得她第一次讲话，有些慌张，甚至语无伦次，有时候自顾自的笑将起来，班级不但没有起哄嘲笑喝倒彩的声音，反而用掌声支持她鼓励她。她感谢全班同学，是同学们和班集体让她逐步成长起来。

关系是可以和谐的。部长的总结，开始的时候是需要指导的，告诉他怎样总结效果也许更好，多关注正面的群像，甚至他的稿子，我都亲自过目，提出修改意见，结果他的总结效果相当精彩。榜样树立起来后，后面的总结就跟着来，加上他们自己的创意，自己的智慧和思考，在张扬正气的前提下，精彩纷呈，花样百出。可贵的是，他们居然这样评价一个同学不是很理想的行为。个别同学做得不是很理想，但和他过去比较已经是一大进步，我们希望他继续发扬，给点掌声如何？结果掌声响起来，意外的事情发生了，他居然站起来，满脸尴尬，抱拳表示歉意，他这一举动，激发了全班同学的热情，掌声越加热烈，气氛欢愉而不失友好。

幸福的感觉是自己创造的。当同学心中有他人的时候，当集体心中有同学的时候，当同学心中有集体的时候，彼此关爱彼此呵护彼此尊重，这样的同学一定是快乐的，也是幸福的。

当同学在讲台上面向全班同学谈笑风生的时候，当所有同学得到集体的认可的时候，当付出的同学得到相关部落表扬的时候，当与人为善者成为班级关注的焦点的时候，当有人失落时全班为之付出热情的时候，当班级的视野落在成绩一般而勤奋刻苦的同学身上的时候，当比赛胜利全班为之疯狂的时候，当学习部落打出“期末考试纸老虎，学习部落不怕苦”的标语横幅的时候，主流的文化氛围浸淫班级的每个角落甚至是全班同学的内心的时候，游离于班级文化之外的特立独行者会感觉到落寞，班级的凝聚力有如磁场，会把它慢慢吸引回来。也许在学习这块很难找到感觉，没关系，球场上飞舞的身姿会留在同学的心中，球场上没有感觉，摄影书法朗诵或者唱歌跳舞，只要你有热情，在集体中总会找到自己的感觉，这种归宿感，这种在集体中的被认同被接受的感觉，就是我们常说的成就感。

在集体中有成就感，是快乐的，也是幸福的。

北京的赵福江先生说过：“良知，可也表现为一种思想，更可以表现为一种行为。思想给你智慧，行为给你力量；思想让行动有方向，行动让思想有结果。

通过自主管理，内驱力的形成强化，情绪的调控抑制，精神的自我完善，内心的达观气度，关系的主导协调，自我要求的内化完美，人格魅力的修炼升华，幸福指数的节节攀升，无不为将来过健康的幸福生活，打下坚实的基础。

自主管理的集体，不仅仅是班级的管理，更重要的是培养健康的生动的协作的幸福的人际交流的情境场。在这个”场“中，教师的引领无疑起着决定性的作用。教师身处这个”场“中，要当局者清，置身于管理的事外，却要洞察各种情形，方能旁观者明。

自主管理背后的那些东西，诸如表达、参与、自信、认同、归宿感和成就感等内心的融合，才是教育者应该重视的内核。