体育教学论

第一篇：体育教学论

1.体育教学论:是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象，基本因素，本质以及内在规律的一门学科和科学。

2.体育教学的基本因素：学生，教师，教学目标，教学内容，教学过程，教学环境，教学方法教学评价，3.体育与健康的基本理念：（1）要坚持健康第一的基指导思想，促进学生健康成长

（2）激发学生运动兴趣，促进终身体育意识（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（4）关注个体差异与不同需求，确保每一名学生收益

4.说课的内容：(1)说指导思想（2）说教学目标（3）说教材（4）说教学对象（5）

说教材重点，难点（6）说教学手段（7）说学法（8）说教学过程（9）说学习评价（10）说运动负荷（11）说场地教材（12）说创新设计

5.说课评价标准：（1）评析说课者对教材的理解程度(2)评析教法的选择和运用是否

合理使用（3）评析方法是否具有指导性和可操作性（4）评析教学过程的设计是否科学以及达到教学目标

6.当前我国的基本体育教学原则：（1）合理安排身体活动量（2）注重体验身体运动

乐趣（3）促进运动技能不断提高（4）提高运动认知和传承运动文化（5）在集体活动中进行集体教学（6）因材施教（7）安全运动与安全教育

7.体育教学内容：是依据体育教学目标选择出来的，根据学生发展需要和教学条件进

行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法

8.体育教学内容的发展趋势：

第二篇：体育教学论

体育教学论

第一章

1、自1954年起，在体育院校和师范院校体育系中，体育教学法便作为《体育理论》课程的内容之一。

2、今天，体育教学已不限于学校体育，它还兼及竞技运动和群体体育的教学。

3、体育教学论这门学科所要研究的客体领域就是体育教学活动。

4、体育教学论是研究教学规律及其应用的一门学科。它是以教学论、心理学、解剖生理学及社会学等学科的理论与方法为指导，探讨体育教学的任务、内容、原则和方法等具体问题及其规律的一门综合应用学科。

5、最早提出体育教学法的是瑞典体育教师斯卡斯特罗姆，他在1914年出版了《体育教学论》。

6、1917年，毛泽东以“二十八画生”的笔名在《新青年》杂志发表了《体育之研究》。

第二章

1、心理素质是人的素质结构的核心因素，是贯穿人的素质各部分、能动地发展主体自身的内部依据。

2、终身教育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，即要在人的一生中实施体育。

运动兴趣和习惯是促进小学生自主学习和终生坚持体育锻炼的前提。

3、2001年9月，教育部颁布了《体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》），开始在全国各试验区进行试行。2002年7月，教育部、国家体育总局联合下发了《学生体质健康标准（试行方案）》。这些文件与大纲相比，已发生了根本性的变化。

（1）教育观由增强体质向健康第一、教师为中心向以学生为中心、面向多数向

确保每个学生受益转变。

（2）课程价值更加强调心理健康水平和社会适应能力。

（3）课程目标由“三塔”向体质健康标准、培养体育兴趣、人际社交健全、培

养合作精神、健全生活方式转变。

（4）教学内容由国家一级管理向三级管理方向发展，并注重新课程开发。

4、队列指挥中口令的类型，并举例说明：

（1）短促口令：只有东陵，发音短促有力，中间不拖音、不停顿

（2）断续口令：预令与动令之间有停顿

（3）连续口令：预令的拖音与动令相连

（4）复合口令：兼有断续和连续口令

5、小学体育课程标准的5个学习领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和适应社会。

6、20世纪90年代世界卫生组织又将健康解释为“一个人只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德4个方面都健全，才算是完全健康的人。”

7、美利坚大学的国家健康中心研究指出，个体只有在身体、情绪、智力、精神和社会5个方面都健康（也称健康五要素说），才称得上真正的健康，或称之为完美状态。

第三章1、2001年，我国在全国推广了《体育健康课程标准》。

2、体育课程目标是指对体育教学活动所应促成的学生身心发展变化总的设想或规定。

3、体育教学目标分为以下几个层次：

（1）超学段体育教学目标（4）学期体育教学目标

（2）学段体育教学目标（5）单元体育教学目标

（3）学年体育教学目标（6）课时体育教学目标

4、一般体育课分为哪几个部分：开始部分（4分钟）、准备部分（7分钟）、基本部分（30分钟）、结束部分（书本的66页有案例）

第四章

1、体育教学原则是体育教学工作必须遵循的基本要求和指导原理，是长期体育教学经验的概括和总结，是体育教学过程中客观规律的反映。

2、当前我国的基本体育教学原则有哪些？

（1）合理运动负荷原则（4）集体性教育原则

（2）体验运动乐趣原则（5）安全性教育原则

（3）巩固提高原则（6）因材施教原则

3、本书把体育教学方法界定为：体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务所采用的一系列教学活动方式、途径和手段。

4、新课程的教学方法：

（1）主题教学法（5）信息教学法

（2）探究教学法（6）激励教学法

（3）对话教学法（7）留空法

（4）讨论教学法

第五、六章

1、小学生游戏大致可以分为一下几种：趣味性游戏、智力性游行、活动性游戏、竞争性游戏。

2、体育教学评价组织是指为完成体育教学任务、实现评价目的，选拔一定数量的评价人员，组成结构合理、权责分明、精干有效的评价机构。

3、进行体育教学评价一般按以下五个步骤实施：

（1）确定体育教学评价的目的（2）成立评价小组或评价机构

（3）制定体育教学评价的标准和指标体系

（4）收集体育教学评价的信息

（5）判断体育教学评价的结果

4、常见的运动损伤的原因：

（1）认识不足（5）身体状况不佳

（2）缺乏准备运动或准备运动不充分（6）场地、设备、着装的缺陷

（3）动作技术不合理（7）运动量过大

（4）天气、光线不良，温度过高或过低（8）动作受外力影响

第七章

1、课程资源有广义与侠义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素；侠义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。

2、体育课程资源开发与利用的基本原则：共享性原则、经济性原则、实效性原则和因地制宜原则

3、体育课程资源开发与利用的途径：

（1）人力资源的开发

（2）体育设施资源的开发

（3）课程内容资源的开发

（4）课外和校外资源的开发

（5）自然资源的开发

第八、九章

1、教师角色包含以下三种含义：教师行为、教师社会地位、对教师的期望。

2、体育教师参与社会、社区体育建设的意义：

（1）有利于促进体育教学与改革

（2）有利于缓解社区体育人力资源紧缺的状况

（3）有利于社区体育活动的科学化、合理化

（4）有利于学生体育与社会体育的协调发展

3、体育教学研究是为完善体育教学理论和提高体育教学的质量，以体育教学实践问题为主要研究对象，运用科学研究和教学研究的方法与手段，揭示体育教学现象背后的本质并探索体育教学规律所进行的探究工作。

小学音乐教学论

第一章

1、音乐是一门具有人文性的学科。

2、音乐教育最基本的性质就是审美性。

3、音乐教育的价值：审美体验价值、文化传承价值、个体发展价值、社会交往价值

4、音乐教育的基本理念：

（1）注重审美体验，培养音乐兴趣。

（2）面向全体学生，关注个性发展

（3）重视音乐实践，增强创造意识

（4）突出音乐特点、提倡学科综合（5）弘扬民族音乐、理解多元文化

5、音乐教育目标具有以下作用：

（1）导向——明确音乐教学方向，主导音乐教学过程，提示音乐教学方法，决

定音乐教学效果。

（2）规划——明示音乐教学计划，界定音乐教学范围，规范音乐教学进度，提

出音乐教学要点。

（3）调控——调节音乐教学过程，制约音乐教学方式，变化音乐教学方法，调

整音乐教学操作。

（4）评价——检测与评价音乐教学过程与效果。

6、音乐教学的基本原则：音乐性原则、情感性原则、体验性原则、创造性原则、综合性原则（12页）

第三章

1、小学音乐教学的四个领域：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化

2、感受与鉴赏领域：

（1）《标准》指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感觉能力与鉴赏

能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。”

（2）感受与鉴赏领域包括：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派。

3、表现领域：

（1）《标准》确定了 “表现”的性质、地位及作用：表现是实践性很强的音乐

学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。表现领域内容的有效实施，有利于学生更好地掌握艺术语言，形成良好、稳定的乐感，发展动作的协调性，对于提高学生对音乐的理解能力，表现能力和创造能力，都有着极其重要的意义。

（2）“表现”是音乐学习的重要领域之一，表现领域包含了演唱、演奏、综合性

艺术表演和识读乐谱四项内容。

4、创造领域：

（1）《标准》明确提出：“创造是发挥学生想象力和潜能的音乐学习领域，是学

生积累音乐创作经验和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。

（2）创造领域包括：探索音响与音乐、即兴创造、创作实践。

5、音乐与相关文化领域：

（1）《标准》指出：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接

增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感觉，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力，提高学生的文化素养。

（2）音乐与相关文化这一教学领域包括：音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的学科三个方面的内容。

第四章

1、音乐教学内容的选择：

（1）以学生发展为中心

（2）合理运用音乐知识技能

（3）注意相关教学内容之间的联系

2、在音乐新课程中，“过程与方法”目标可细化为五个具体目标：体验、模仿、探究、合作、综合。

3、阶段式音乐教学过程设计：起始阶段、展开阶段、结束阶段。

第六、七章

1、音乐教学策略：创设教学情境、强调情感体验、注重探究学习、重视合作交流、加强综合实践。

2、音乐教学技术：多媒体技术、网络信息技术

3、音乐教学评价的功能 导向功能、鉴定功能、激励功能、改进功能、调控功能。

4、音乐教学评价的原则：

（1）导向性原则

（2）自评、互评与他评相结合的原则

（3）形成性评价与终结性评价相结合的原则

（4）定性评价与定量评价相结合的原则

5、对教师的音乐教学评价主要是从课堂音乐教学、课外音乐活动、音乐科研成果三方面来考察。

第三篇：体育教学论重点

一、名词解释。

1.体育教学论：是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系。

2．体育教学环境：在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。

3．体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。

4.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的，可以产生教与学相互作用的，具有技术性的教学活动。

5.体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程的教学所进行的各方面的最优先化研究工作和计划工作。

6.体育教学过程：是为了实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。

7.体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁布的体育教学指导条件。参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方案。

8.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育学总目标是体育教学目的得以实现 的标志。

二、简答题。

1.体育教学过程中的五大规律？

答：（1）运动技能形式规律。（2）运动负荷变化与控制的规律。（3）体育知识学习和运动认知的规律。（4）体育学习集体形式与变化规律。（5）体验运动乐趣的规律。2.体育教学中运动负荷变化与控制过程。

答：1.热身和逐渐加强运动负荷的阶段。2.根据教学的需要调整和控制运动负荷的阶段。3.恢复和逐渐降低运动负荷的阶段。

3.如何区别体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系？

答：（1）体育教学目的就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图和初衷。是贯穿整个体育教学的知道思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，它把握着提议教学进展的方向。（2）体育教学目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果。（3）体育教学任务是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的事。（4）各个阶段的体育教学目标的总和就是体育教学目标。（5）最终的体育是实现了体育教学的标志。（6）体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。

5.体育教学的特点是什么？

答：①在体育教学中学生要承受一定的生理负荷 ②体育教学组织的多变与复杂 ③体育教学中的人际交往频繁

④体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育 7.简要阐述体育教学的基本要素。

答：体育教学的基本要素：①为谁而组织？——学生；②谁组织和实施的？——教师；③为什么要组织体育教学？——体育教学目标；④教师教和学生学得是什么？ ——体育教学内容；⑤沿着什么样的途径达到目标？——体育教学过程；⑥在什么环境下组织的？——体育教学环境；⑦怎么实现最好的体育教学？——体育教学方法；⑧看到的体育教学是怎样的？——体育教学评价。（三要素：教学的指导思想、教学过程结构、相应的教法体系）8.简答体育教学原则的概念和含义。

答：答：体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。体育教学原则的含义： ①体育教学原则是众多体育教学要求中的那些最基本的内容 ②这些要求是最具有体育教学特征的那些性质

③实施体育教学时首先必须遵循这些要求，如果不能遵循这些原则中的任何一条就不能称为好的体育教学，甚至不能称为体育教学 9.当前中国的基本体育教学原则。

答：1.合理安排身体活动量原则。2.注重体验运动乐趣原则3.促进活动技能不断提高原则4提高运动认知和传承运动文化原则5在集体活动中进行集体教育原则6因材施教原则7安全运动和安全教育原则。

11.小群体教学模式的作用。

答：指导思想：是以提高体育教学质量。发挥学生的学习自主性，适应学生的个体差异。促进学生交往和社会性提高为目的。主要依据体育学习集体发展和发挥教育作用的规律而设计的。教师要根据学生的年龄特点、性别特点、素质特点、兴趣爱好特点等，将学生分为若干个学习小组，而且要让各组推选组长，形成团队精神，还要求各小组根据教学目标制定本组的学习目标。教师要起指导、参谋和保证安全的作用，单元的前半时要以活动为主，后半时则以联系探究活动为主。

12.体育教学评价的内容。

答：教师对学生成绩的评定、教师对学生的鼓励与反馈、学生的自我评价、学生的相互评价、教师自我评价、教学研究和评课、学生的评教活动、教学反馈性。13.我国体育教学论比较常见的方法。

答：以语言传递信息为主的体育教学方法：讲解法、问答法、讨论法。以直接感知为主的体育教学方法：示范法、演示法、保护与帮助法。以身体练习为主的体育教学方法：分解练习法、完整练习法、循环练习法。以比赛活动为主的体育教学方法：游戏法、比赛法、情景法。

以探究性活动为主的体育教学方法：发现法、问题探究法、小群体学习法。14.体育教学组织过程中讲解与练习的矛盾。

答：1.在不同的教学目标下的不同课型中，讲解和练习的比例不一样。

（1）在授新课中，教学任务以学习新技术为主，教学的组织应以讲解和示范为主。（2）在复习课中，教学任务以熟练技能为主，教学的组织应以练习和素质锻炼为主。（3）在探究课中，教学任务是发现和探究问题，明白道理，因此围绕发现问题的引导性讲解是很重要的。

（4）在活动和锻炼课中，教学任务是身体的发展。

2.在不同任务的不同课堂叫雪儿阶段中，讲解和练习的比例不一样。

（1）在课的开始部分，教师主要采用简明扼要的讲解方式向学生说明本次课的任务，并根据本次课的教学目标安排准备活动。

（2）在课的基本部分的前半段一般是技术学习，在课的基本部分后半段一般是技术的熟悉。（3）在课的结束部分，教学任务是使学生身心得到放松和进行总结。

3在学习不同的教学内容技术性不强，但活动性强，入长跑；有的体育教学的内容活动性不强，但技术性强，如体操和武术。15.体育课堂教学组织与管理的基本矛盾。

答：讲解与练习的矛盾。约束与自主的矛盾。师生关系与学生之间的关系的矛盾。成功与挫败的矛盾。

16.制订教案基本内容步骤。

答;1.确定教学目标。2.排列教学内容3.针对各内容组织教法4.安排各项内容教学时间和各个练习的次数5设计课的生理负荷和练习密度6.计划本课所需的场地器材和用具。17.体育教学方法的依据。

答：1.根据体育教学的目的任务来选择教学方法。2.根据教材内容的特点来选择教学方法。3.根据学生实际来选择教学方法。4.根据教师本身的条件和特点来选择教学方法。5.根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选择教学方法。6.根据教学时间和效率的要求来选择教学方法。

18.课时优化的策略。

答：

1、指导策略：体现“四化”要求。（1）课堂教学目标化——注重全面发展（2）获取知识过程化——突出思维训练（3）训练方法科学化——求得练习实效。

2、学习策略：形成“四学”机制。（1）明确目的，唤起需求——使学生想学（2）学用结合，发掘魅力——使学生爱学（3）诱发情感学中感乐——使学生乐学（4）教给方法，培养习惯——使学生会学。

3、主导策略：实施“四导”方法。诱导 指导 引导 疏导。

4、教学策略：强化“四个”意识。1.参与意识2自主的意识3创新的意识4竞争意识。5.评价策略：推行“四项”评价。1.形成性评价——教学高效度。2自我性评价3鼓励性评价——效益大幅度4相互评价。

四、论述

1.体育教学中“主导”和“主体”是什么样的关系？

答：“教师的主导性”和“学生的主体性”是相辅相成的关系。

“教师的主导性”也可以理解为教师的指导性，应该是指“教师对学生学习过程的指导质量和强度”，而“学生的主体性”应该是指“学生朝向自己学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱”，两者的连接点是“学习过程”，换句话说：教师的指导性就是“对学习过程的指导性”、学生的主体性就是“在学习过程中的主体性”。

教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性学习，学生接受教师的指导，一个去正确的“导”，一个在主动积极的“学”，因此两者应该说是统一的。没有正确“导”的积极的“学”，只能是“瞎学”；而没有积极“学” 的“导”，即使正确也只能是白费劲的“导”了。

在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强，相反，教师的指导性差，学生的主体性也差。

学生学得越好，学生得主体性越强，越说明老师了解学生，越说明教师对教材理解得透彻，越说明老师选择得教法得当，那么也就越说明教师的主导性很强了。

因此说，在体育教学中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和相互促进的关系，是浑然一体的关系，是一个事物的两个方面。

4、当前体育教学的基本原则有哪些？ 答：①合理安排身体活动量原则 ②注重体验运动乐趣原则 ③促进运动技能不断提高原则 ④提高运动认知和传承运动文化原则 ⑤在集体活动中进行集体教育原则 ⑥因材施教原则

⑦安全运动和安全教育原则

第四篇：体育教学论精简版

1.体育教学论：是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科。

2.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果。阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。

3.教师主导性：是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要

责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。

4.学生主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导

下表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。

5.体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。

6.体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材

加工成为体育教学内容的过程。

7.体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技

能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。

8.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着

密切联系的现象及其有规则的变化。

9.体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是

判断体育教学质量的基本标准。

10.体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元

和学时）的教学进行的诸多方面的最优化研究工作和计划工作。

11.体育教学计划：是体育教学设计的成果形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参

照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。包括有学段、学年、学期、单元和课时等层次的教学计划。

12.体育教学模式：是某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括

相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。

13.体育课堂教学：是指在法定的一节课中，按照教学计划规定的内容，由教师和学生在规

定的教学地点进行体育教授和学习活动的过程。

14.体育课堂教学组织与管理：是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，在课

中对体育教学形态、运动负荷、教学秩序、教学信息及运动体验等方面进行的设计与控制工作。

15.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学

任务而又计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。体育教学方法主要包括教学方略、教学技术和教学手段三个主要的层次。

16.体育教学环境：是对体育“教”和“学”效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及

这些条件共同构成的教学氛围。主要包括有制度环境、集体环境和物质环境三个方面。

17.体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育“教”与“学”的过程

及其结果所进行的价值判断和量评工作。

18.体育教学研究：是为完善体育教学理论和提高体育教学的质量，以体育教学实践问题为

主要研究对象，运用科学研究和教学研究的方法与手段，揭示体育教学现象背后的本质并探索体育教学规律所进行的探究工作。

1简述发现式体育教学模式的指导思想和结构特征？

答：指导思想：以发展学生创造性思维为目标，以提高学生解决问题能力，增强学生获取新知识和解决问题、掌握学习和思考方法为主要目的的。

结构特征：这种教学过程是将运动教材中有关知识和原理进行归纳和整理后，组成“问题串”和“探究课题串”，对每个问题和探究的课题都设有其验证、讨论和归纳的方法，然后将几个大的问题分别设计在各节课中；其教学过程一般有问题提出、验证性学习、集体讨论、归纳问题和得出结论等几个主要的学习阶段，而运动的学习和练习则紧密地穿插其中，在教学中除教学法和练习法之外，还比较多地运用提问——回答、设疑——假说、验证——发现、讨论——思考、归纳——总结等教学方法。

2集体活动中进行集体体育教育的基本要求？

答：1.分析、研究和挖掘体育活动和体育学习中的集体要素

2.要善于设立“集体学习”的场景

3.要开发有助于集体学习的教学技术和手段

4.要处理好集体学习和个性发展之间的关系 3技能掌握式的体育教学模式的指导思想和结构特征？

答：指导思想：它主要是依据运动技能的形成规律而设计，是以系统地传授运动技能为主要目的的体育教学过程。

结构特征：教学的单元设计以某一运动技术教学为主线，以一定难度达到的需要来

判断单元的规模，多采用中大型单元，单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。教学课的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重练习的次数和必要的运动量安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制教学”。4简述动作示范法的示范面组成要素和基本要求？

答：组成要素：

1.速度：教师注意根据情况运用不同的速度予以示范。

2.距离：根据完成动作示范的活动范围、学生人数和安全需要等恰当地选择示范距离。

3.视线：学生视线与动作示范面越接近垂直越有利与观察。

4.视线干扰：应注意让学生背向或侧向阳光、风向，以避免视线干扰，有利于观察。

5.多种媒介途径配合：示范应与讲解（听的媒介）、学生思维（想的媒介）等紧密结合，争取最好的动作示范效果。

基本要求：（1）动作示范要有明确的目的。(A认知示范B学法示范C错误示范)

（2）示范要正确、美观。5分解练习的方法和注意问题？

答： 方法：1.可按动作技术的结构顺序分（如体操的“低杠挂膝上”）

2.可按动作技术的结构反序分（如跨栏）

3.按学习难度分（如学习蛙泳）

4.按身体各部分分的动作分（如武术）

注意问题：1.划分动作时，划分开的段落应易于连接完成并不破环动作的结构

2.使学生明确所划分的段落或部分，在完整动作中的地位和相互联系

3.分解法要与完整法结合运用。

4.切忌为分解而分解的练习和步骤 6体育教材化的意义？

答： 1.体育教材化可以精选出最符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分内容作为教学内容，以避免内容的庞杂和在选择上的无目的性。

2.体育教材化可以通过加工，使体育的素材更能符合体育教学的需要，以消除体育素材与体育教学内容之间的差异性。

3.体育教材化可以通过编排、配伍的工作，使选出的但仍杂乱的体育教学内容更加具有系统性和整体性，以便更好地发挥体育教学内容的教育作用。

4.体育教材化可以通过物质化的工作，使编辑加工后、但还抽象的体育教学内容走近教学情境和学生，使体育教学内容更能成为体育教学的生动载体。7安全运动与安全教育的基本要求？

答： 1.教师必须周到地设想所有可预测的危险因素。

2.时刻对学生进行安全运动的教育。

3.要建立运动安全的有关安全制度和安全设备。

4.在体育教学中要安排负责安全的小干部。8选择体育教学内容的原则？

答：1.与教学目标统一性原则2.科学性（健身性和安全性）原则

3.可行性原则4.趣味性原则5.与社会体育和地区体育特色相结合原则

9单元体育教学计划制定的基本方法和步骤？

答：1.根据教学目标和教材，明确单元的性质

2.根据单元的性质，调整单元的规模（确定教学时数）

3.根据某个单元教学设计原理，或者参照某个体育教学模式，设计出该单元教学过程，其具体的工作就是顶层每次课的教学的目标和任务

4.选择适当的教学方法，填充到各节课中去

5.确定某项教材的考核方法与评价方法 10体育学习评价的方法与主体？

答： 1.教师作为结果对学生体育成绩的评定方法（教师对学生学习效果的总结性和学习过程性评价

2.学生对学习进行评价的方法（学生的自我评价和互相之间的评价）

3.教师教学评价的方法（教师的自我评价和教师之间的评价）

4.学生对教师教学的评价方法（学生的随时反馈和参加评教活动）11制定教案的内容与步骤？

答：1.确定课的教学目标

2.排列教学内容

3.针对教学内容组织教法

4.安排各项教学内容、时间和练习的次数

5.设计课的生理负荷和练习密度

6.计划本课所需的场地器材和用具

7.课后小结

1你对学习体育教学论的意义是如何认识的？

答： 1.清晰而正确地辨别各种体育教学现象

2.统一有关体育教学的概念和术语

3.把握基本要素，概括地认识体育教学本质

4.掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践

5.掌握体育教学方法，提高教学技能

6.推动体育教学研究，完善体育教学理论

2合理制定体育教学目标的意义？

答：1.充分发挥体育学科教学的功能

2.确保体育教学目的的实现

3.确保层层目标衔接，最终实现总目标

4.明确和落实体育的教学任务

5.体育教学目标规约了教学过程

6.指引，激励教师的教和学生的学

7.形成检验教学成果的标准

3选择体育教学方法的依据？

答：1.要依据体育课目的与任务来选择教学方法。

2.要根据教材内容的特点来选择教学方法。

3.要根据学生的实际情况来选择教学方法。

4.要根据教师本身的条件和特点来选择教学方法。

5.根据各种体育教学方法的功能、使用范围和使用条件等来选用教学方法。

6.根据教学实践和效率的要求选用教学方法。

4贯彻注重体验运动的乐趣的含义及其基本要求？

答： 含义：指在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动的乐趣，使学生喜爱运动并养成参加运动的习惯。

基本要求：

1.要正确理解和对待运动中的乐趣

2.注重“从学生的立场去理解教材”

3.要让每个学生都能不断地获得成功的经验

4.要处理好体验运动乐趣与掌握运动机能的关系

5.要开发多种有利于学生体验乐趣的教学方法

6.体验乐趣不忘“磨炼”，体验成功不忘“失败”

第五篇：体育教学论名词解释

体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。

体育教学过程是实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期单元和课时等不同的时间概念。体育教学规律是在体育教学过程中客观存在的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。

教师的主导性是对应主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等

综合作用于责任。学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。

体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施。体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要层次。体育教学内容是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。体育教学内容与体育教材的意思基本相同。

体育教材化是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。教材化的内容包括有：体育教学内容的选择、加工、编排和媒体化等工作。体育教学设计是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。体育教学计划是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。体育教学计划包括学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和学时体育教学计划（教案）等。体育课堂教学是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。体育课堂教学组织与管理是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教育环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计

与控制工作。体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”与“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。体育教学技能是指在课堂教学过程中，体育教师完成某种体育教学任务所采用的一系列的行为方式。教学能力是教师驾奴有关知识和技能顺利完成教学活动所必备的心理特征。体育教学研究是为完善体育教学理论好提高体育教师的质量，以体育叫徐实践问题为主要研究对象，运用科学研究和教学研究的方法与手段，揭示体育教学现象背后的并探索体育教学规律所进行的探究工作。