来自一个后进生的反思[五篇材料]

第一篇：来自一个后进生的反思

来自一个后进生的反思

石斋小学徐翠琼

她，叫李芳（化名）。原是借读生中的一名后进生，后来，孩子正式转入，她就成了在编生中的一名后进生。这一改变，使我这个不称职的老师也改变了对她的态度。

教这个孩子一年有余了，给我的印象是：她很文静，静得沉默寡言；她很乖巧，劳动委员连续五天安排她值日（不是被罚扫），她也没说个“不”字。可就是这样的一个孩子，在借读生中是成绩最差的一个，也是全班最差的。她每次的作业都得经老师讲评后才能批改，有时即使讲评过了也不会改正，她在课堂上举手回答的次数几乎是0，如有举手也是老师想了解“哪些同学这道题做错了请举手”，她才举起了手。每次提问她，也总是站起来对我干瞪眼，半天吱不出一个字来。对于她回答不了问题的状况，我从不厉声训斥，只是不耐烦的做了让她坐下去的手势；对于她作业不合格的情况，课后曾留下她改正，但也是和别人一起留下来改正，自己曾没手把手、详细、耐心的辅导过。就这样我们相处了一年。这一学年，她的成绩从没及格过，但我不会批评她，因为我当时认为这是自然现象。在我这个“势力”的老师眼中，她太笨了，实在教不了。其实最重要的原因是：她是借读生，不参加评比，不影响班级的成绩，自然也就忽视了她的存在。

今年孩子正式转入了，也要参加评比。她——李芳，无疑是我班参加评比中的一大“累赘”。于是，为了我心中那“至高无上”的评比，我不得不对她手把手的辅导。

这次留下辅导，是因为她连第三单元中简单的乘法估算也不会做。孩子被留下后显得很紧张，因为这次留下的只有她一个。我先让她把做错的题目擦干净，她拿擦子的手都有点抖。为了稳住她的情绪，我只能安慰她说“不用紧张，老师不会批评你，今天我们只要把你不会的问题解决了就好。”慢慢的她才静下心来听我的讲解。她的接受能力真的很差，一道估算“759×42”得分三个步骤讲解，还要设计十几道类似的题目让她练习，她才勉强的理解一点点。在讲解的过程中，孩子只做了一些数学语言的回答，从没抬头看我一眼。由于时间关系，我设计了

几道习题让她回家做。孩子收拾好书包要离开的时候，抬起头微笑的对着我说“谢谢老师”。望着这样真挚而又感恩的眼神，收到这样一句朴实而又发自内心的谢语，我不由得为之一震。教了11年的书，也不知辅导过多少个学生，可“谢谢老师”这句发自内心的谢语却是第一次听到，而且是出自这一位曾被我忽视了的学生口中。也就是这样一句简单而朴实的谢语，勾起了我为人师者的无限愧意与反思。

这一年来，我对她尽到了一个师者应尽的责任了吗？扪心自问，如果不是我的忽视与放弃，她的成绩也不至于这么差，现在才要“亡羊补牢”，是不是为时过晚了。接下来的后果谁负，作为人师的我当然得自食其果了。这也活该，谁让我这么不称职呢？孔子说过“教无类也”。可我却违背了古训，违背了作为教师最基本的道德要求。这样的我，教书何用，拿啥育人！静下心来深刻的反省自己，我想在以后的教师生涯中我知道自己该怎么做了。

第二篇：来自一个实习生的日志

来自一个实习生的日志

---工地生活的感悟

题记：一样的青春，一样的年华，我们选择了别样的人生。远离城市，远离繁华，远离亲人，只因我们是建筑行业，我们心中藏有对梦想的渴望。

转眼间即将毕业的我，迎来了人生的洗礼--实习。一个很好的机会，使我有幸来到中国建筑第八局这个大家庭。作为一个“新人”，我对这里的一切都充满好奇，同时也有点不适应。毕竟刚刚来到工地，面对新的工作和一些新同事，跟大家不熟；加上我所学的专业是施工，和我实习的工作-做资料不同，所以从来没做过资料，一切从零开始，觉得很难进入工作状态。“既来之则安之”，我不断的提醒自己，调整自己的心态，加上罗师兄对我的谆谆教诲，让我能尽快融入这个大家庭，心里很开心。

作为年轻人，总会充满激情，开始的我认为在工地上就应该全面的接触工程，因此开始对做资料这个并没有多大的兴趣。是我的无知，正所谓“知己知彼，百战不殆”。知己就是要了解自己，要清楚自己想做什么，能做什么，给自己一个合理的定位；其次是要知彼，即了解工程的具体内容，了解工程的每一个步骤，而做资料作为工程的“心脏”就担负着这样的重任。认识到这个重要性，我渐渐提高了对做资料的兴趣。

因为刚刚接触工地，对工地上的认识还不够，我就简单的谈谈对工地上的生活的认识。

工地上的生活是简单而艰苦的，没有排场的餐厅，没有客观的娱乐设施，没有多彩的生活。但我应该去习惯，从简单和艰苦中体验快乐，也正是这样，简单而艰苦的生活才能让我懂得去珍惜工地上的点点快乐。就算只是一顿简单的晚餐，一次贴心的交谈，也能用心去体验其中的甘甜。渐渐的爱上这种生活。

工地上的生活是多彩而丰富的，从一个工程的立项到竣工，可以划分出许多的部分，这点从一个工程建成年限可以看出，不是一朝一夕可以完成的。这里面聚集着大家的心血和汗水，伴着大家多彩的生活而丰富起来。

岁月使人成熟，经历使人成长，只有经历过风雨才能看见彩虹，只有付出汗水才能看见希望，不管前路多么艰苦，这里的生活都值得我去怀恋，这段经历对我来说，都是一笔宝贵的财富！

第三篇：一个后进生的转变

一个后进生的转变──我的教育案例

黑溪中学

刘光云

大学毕业，我在鹅池中学担任了班主任工作，这是我带的第一批学生。对这个班上的每个学生，特别是后进生我倾注了许多心血。经过这几年的班主任工作实践，升华了我的教育情操，积累了不少教育的体验。平时，我与学生朝夕相处，一起学习，一起谈心，使我逐步了解和熟悉了每一个学生，其中有一个叫何小欣的男生让我感受犹为深刻。

刚接这个班的时候，我发现班里有个单瘦的男生，平时衣冠不整，上衣的几颗纽扣总是不扣，敞胸露背，裤腿卷得高高的；嘴里总是嚼着口香糖，上课有时也如此；在同学面前经常说脏话，还带着一股盛气凌人的气势，看谁不顺眼就会吆喝两句，推拉两把；做操、排队、开会、上课的纪律更是糟糕，无组织无纪律；作业也是马虎潦草，常有抄袭现象；对待老师的教育批评表现出一副不屑一听的样子，有时甚至充耳不闻，我行我素；他好激动易怒，说他两句就要发脾气，会耍赖、顶撞老师。我作为班主任，一心想管理好班集体，对他的言行举止很是不满，经常对他批评教育，可是效果却不很理想。对何小欣的教育和管理是一个让我头痛又棘手的难题！

我认识到这个学生将会是我们班比较难管的一个学生，而且很可能成为害群之马，带动一部分学生形成不守纪律，易冲动闹事，甚至公然顶撞老师、不服管教的恶劣习惯，我非常想了解他背后有着怎样的家庭，怎样的背景，想知道他之所以形成今天这种个性的根本原因所在。

我知道后进学生的主要原因有三方面：

第一，家庭方面的原因：（1）教育方法不当，或溺爱使他娇生惯养，或粗暴使他仇视一切教育，或放任自由使他散漫；（2）家长行为不正，如工作懒散、言谈粗俗、热衷赌博等潜移默化地影响着自己的孩子；（3）家庭不和或离异，夫妻经常吵架打架或已经离异，使孩子的心灵受创伤，感情失落导致心态不正，心理不健康。

第二，学校方面的原因：（1）老师的不平等对待或歧视使他对老师存有敌意；（2）同学们的嘲讽歧视使他没有集体温暖感，易怒、粗暴、不友善；（3）多次尝试失败使他失去信心，产生自卑，于是自暴自弃。

第三，个人方面的原因：（1）误交“损友”使他染上社会上的一些恶习；（2）身体状况欠佳使他成绩落后；（3）智力状况导致学习落后。

通过其他途径，我了解了他的基本情况，发现他年幼时父亲就去世了，人比较聪明，但初一去黔江城读书的时候养成了不少的坏习惯，其母才把他留级转回鹅池读书。我找来了他的家长，和他的母亲谈了他在学校的表现，也询问了他在家的表现，从中了解到他的父亲早年去世，在成长的过程中缺少父爱。母亲由于工作忙，在教育的过程中，存在着溺爱的心理。有时又力不从心，言谈中感觉到了他母亲对儿子教育问题的无奈。

我又多次找何小欣本人来谈心，可是他总是拒人于千里之外，不愿多谈，也不愿我多问，但是我隐约感觉到了他的家庭问题，他不愿意别人知道他家里的情况。

终于在这学期快结束的时候，何小欣出事了。在一次班团会的时候，很多干部都反映何小欣最近很不在“状况”。上课不认真听讲、作业不认真完成、还经常欺负同学、还商量着几个要好的同学怎么把我们初一[2]班搞垮等等问题。

事情该怎么办，我问了些有经验的老教师们应该怎么处理这样的事，最后认为还是要何小欣本人认识到自己的问题。

通过下来找其他同学了解到的情况，对整件事情已有一定的了解。所以我直接告诉何小欣，我已了解全部真相，但是对这件事的来龙去脉，具体细节还是不太清楚，所以希望他相信我是真心想帮他的，合作一点，对我说实话，他知道已经瞒不住了，只好和盘托出，讲了他的故事。知道他曾在黔江读过初一，但是由于某种原因，迷上了网络，导致学习成绩不好，其母才把他转回鹅池读书，但是原来他不想来这里上学，心理有一定的不满，所以才想到把我们班整垮了好转学这种情况。

我非常诚恳地和他一起分析了很久，事后，回忆这一事件，他说，在他犯了错误的时候老师不但没有过多的责备他，反而在帮他，他很是感激；在别人想欺负他的时候，老师想办法帮他找到最好的解决方法，作为他的老师，在他有“危难”的时候，像朋友一样保护他，关心他；他很是感动。

从此以后，他对我渐渐信任，也很愿意和我聊天，对我的要求也听从了许多，经常到我这里来反省自己的言行举止，也能和我谈起他的家庭中的许多事情。我也慢慢地了解到，他的许多性格、行为的形成主要来自家庭的不幸，自己则交友不甚，形成了许多恶习，而这些朋友想摆脱也不易，因为他自卑，同时自暴自弃，不敢“奢望”与“好”同学做朋友。

之后，对何小欣的教育仍是个比较复杂而又漫长的过程，我经常鼓励他，在班上表扬他的长处，还让他担任了纪律委员。他呢，不断地有新的一面展现在我们面前，直到最后，他已经能像个男子汉一样既不要家长操心他的学习，也不怎么需要老师管他的纪律，并且他还能在家照顾生病的妈妈，在学校经常在学习上生活上帮助班上的同学，也很有集体荣誉感。

后进生们总是会犯错误，其实这也是他们引起老师、家长重视的一种表现方式，很多时候他们只是需要我们多关心而已；习惯不是一天两天就能改的，后进生们总是会反复犯错误，这就需要老师有耐心，对他们更宽容更理解。其实，很多时候，这些后进生们也是可爱的，他们内心深处何尝不是想学好的？何尝不是希望得到他人的肯定的？又何尝没有“向上向善”的“火苗”呢？

古今中外的教育家们教育思想都有所不同，教育风格也各有千秋，但是有一点是共同的，那就是“爱的教育”。爱，是教育的前提，而且这种爱应该是真诚的，发自内心的，让学生能感受得到的，尤其对那些不自制不自律的常犯错误的后进生，我们更应该爱护他们，关注他们。

第四篇：后进生转化反思

后进生转化反思

通过对后进生转化的跟踪调查，我认识到自己工作中的很多不足和今后应该改进的方面。究其原因，我觉得有以下几个方面：

1.学生的素质不齐、家庭教育重视程度不一，三年级的内容词汇量较多，有100多个单词，将近十个句型，如果对于有一定基础的学生来说学起来还比较轻松，但对没有接触过英语的学生来说，就比较吃力，加上家长辅导跟不上，就不是能容易地接受。因此对卷子上的很多句子，他们还没能掌握，做起题来一片茫然。

2.对英语学习的习惯养成不完全，英语是一门语言课程，大纲中指出“小学英语教学重在加强基本功训练，为学生继续学习打好基础。在听、说、读、写四项基本技能的训练中，侧重进行听、说训练。”听说训练，只在课堂上是达不到的，需要课后的不断练习，而作为三年级学生，学习自觉性和习惯性还没有完全养成，而又缺乏一定的语言环境，对语言训练上比较缺乏。

3.我对课堂管理上存在问题，课堂效率不高。有时布置的任务落实的不到位，没有坚决执行，给一部分学生偷懒的机会。

今后我会多听课，学习先进的、有效的课堂管理，狠抓差生，促进中等生提高，激励优等生更上一层楼，以期全班成绩整体提高。我要从以下几方面努力：

1．加强学生多读、多写、多背、多练，扎扎实实抓好基础教学。课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。

例如，window与yellow等相似单词时，一定要帮助学生分清认清，教师反复强调帮助学生记忆。

2.重视培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。兴趣是最好的老师，三年级英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。这就要在今后的课堂教学时，多结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。在课前一分钟，我让课代表起头齐读新学单词和课文，使学生复习旧知，也使学生很好地进入上课状态，非常有利于组织课堂。

3.创设情景，让学生活用英语。英语教学要求学生在特定情境中灵活运用，在以后教学中我一定要对学生加强交际能力的训练，把教材教活，让学生学活。在以后的教学中，一定要锻炼学生的胆量，尤其是后进生，多让他们当众演说，设立小组制，比一比、看一看，谁最有勇气主动发言，从多方面培养学生的自信心。

4.多鼓励多表扬，培养学生自信心。注意观察学生的学习情绪，不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。这次三一班的丁焕婷同学，考了班级唯一的一百分，就是一个典型的案例。从上学期背书我就发觉她很勤奋，她还几次对我说非常喜欢英语。事实上，她不聪明，背书有几次都是后十几名才会背的，在老师和家长的鼓励下，她在一点一点地进步，脚踏实地前进。这次我免了她一星期的家庭作业，相信这次的成功会是一个新的起点，她会更有信心地走向有一个成功。

5.通过造句编对话发现问题，巩固重点知识。在教学中我发现背诵单词和课文对学生来说相对容易，而做作业、考试时一书写就出现诸多问题。例如，少写了一个字母，把大写字母写成了小写，标点没有带，把n写成m等。通过造句编对话，学生对自己出现的错误都感到可笑，也就记忆深刻，不会再错了。在三二班我进行了实验，通过实验效果很好，我会不断改进、变换方式并坚持下去，并在三一班和三三班进行推广。

6.狠抓后进生。本次考试存在两级分化的情况，很多学生成绩不理想，通过考试，对班里的学生也有了一个大致的认识，在下段工作中要有针对性地多抓后进生，帮助他们查找落后的原因，课下及时辅导，发现问题及时纠正，所带学生有200多个，这就需要运用一帮一的方法，让好学生帮助学习有困难的学生，争取让全体学生得到全面提高。

相信失败只是暂时的，静下心来想想，这其实是又一个开始，更需要付出更多的努力，需要重新找到前进的方向，需要用起跑的速度继续跑起来，这样才能缩小班级平均分的差距，使两极分化情况有所好转！既然选择了就要尽力做好，不能轻易服输，任何经验都是在不断摸索中才积累的！再艰难的路，我也要为自己加油，信心百倍地走下去！纵然不能收获成功，也要收获过程，收获学生进步的喜悦，收获尝试失败的教训。失败是成功之母，我相信只要坚持不懈，总有柳暗花明，收获成功的一天。

第五篇：后进生教学反思

教学反思

“后进生”即原来所说的差生、学障生、学困生，现在以“后进生”命名。主要是想让教师能关注他们，给予他们帮助，使他们树立学习的自信心，激发他们学习的主动性。

现在我教的五年级，有四十名学生，“后进生”就有13名学生，对我来说，这是一个很大的挑战。记得刚开始带这个班时，学生陈开江经常抄别

人的作业，开始我特别生气，经常批评教育，可效果总是不明显。后来我从其他老师，班里同学了解到，这孩子一直不完成作业、练习，是班里公认的“老资格”，上课一直是听“天书”。家里人没时间，也没能力辅导孩子的学习。在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，找她问原因，孩子怯怯地说：“老师，我学不懂，我笨”。我非常震惊，孩子竟然自己认为自己笨，如此自卑，这将影响她今后漫长的人生，一种教师的责任驱使我，让我决定帮助这个孩子。

第二天，我和他和颜悦色地谈了很久，鼓励他不要小看了自己，不懂就问老师，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课有意观察她一举一动，一言一行，渐渐我有了针对性的转化计划。

1、对他进行基础方面的训练，简单的口算，计算，应用题。当他听到我对她说第一句：“有进步，加油呀！”从此他学习多了个“为什么”，对数学也有了兴趣。

2、以朋友带学习，让他多一个交流的平台。当与同桌杨紫娟为一个题而争辩时，虽然总是错，但能看到他开朗地一笑，赶紧纠正过来。

3、充分信任，信任是师生和谐沟通的桥梁。他现在又不会做的题或询问同桌或询问老师，他的作业现在抄别人的现象没有了。孩子变得自信、活波了许多。

我想，虽然现在她学习成绩仍然很差，但有进步就是最好的，我相信，用“耐心”、“爱心”去关注每个后进生，总会有苦尽甘来的日子。