《闻一多先生的说和做》阅读理解题及答案

第一篇：《闻一多先生的说和做》阅读理解题及答案

《闻一多先生的说和做》阅读理解题

第一部分阅读赏析

（一）1.能概括选文内容的一句话是什么？做了再说，做了不说。

2.选文中闻一多先生都“做”什么了？写了《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。

3.分析段中两处划线字的含义。（1）“诗兴不作”： 这是文言说法，就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

（2）开一剂救济的文化药方：这是比喻说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法，自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

4.选文在叙述中穿插了哪些形象描写？试分析这些描写的作用。肖像描写：炯炯目光、目不窥园。细节描写：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。作用：使闻一多先生那令人尊敬的高大形象具体再现，使他的精神、品格、作风可以具体感知。

5.选文最后一段，在文章里起的作用是什么？从哪个词中可以看出？过渡。仅。

（二）作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间„„他并没有先“说”，但他“做”了。做出了卓越的成绩。

1．给加粗的字注音。锲而不舍（qiè）硕果硕（shuò）目不窥园（kuī）．．．

2．概括本段叙述的主要内容（含标点不超过15字）。闻一多潜心钻研写成《唐诗杂论》

3．文中“不动不响，无声无闻。”一句的深刻含义是什么？答：不是“不动”，而是在“动”，在废寝忘食地“动”，用灯火“漂白了四壁”动。这个“不动”是不说，是无声，是听不到。用“不动”来突出闻先生的“做”，突出他沥尽心血，埋头实干。

4．选文的最后一段，作者运用了议论的表达方式对前文作了总结。

第二部分阅读赏析１、这几段文字主要写了闻一多哪些方面的“说”和“做”？答：作为革命家的“说”和“做”。

２、解释下列词语。⑴ 迥乎不同：形容相差很远_。⑵ 一反既往：改变过去一贯的做法。

３、“你们站出来！你们站出来！”和“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”体现了闻一多什么特点？答：义正辞严，声震天地，蔑视敌人。

４、“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”体现了闻一多什么精神？答：英勇无畏，视死如归_。

５、“他，是口的巨人。他，是行的高标。”请问闻一多先生“巨”在何处？“高”在哪里？

答： “巨”在一切为国为民上，“高”在有崇高的爱国主义精神上。

《闻一多先生的说和做》阅读理解题

第一部分阅读赏析

（一）1.能概括选文内容的一句话是什么？做了再说，做了不说。

2.选文中闻一多先生都“做”什么了？写了《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。

3.分析段中两处划线字的含义。（1）“诗兴不作”： 这是文言说法，就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

（2）开一剂救济的文化药方：这是比喻说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法，自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

4.选文在叙述中穿插了哪些形象描写？试分析这些描写的作用。肖像描写：炯炯目光、目不窥园。细节描写：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。作用：使闻一多先生那令人尊敬的高大形象具体再现，使他的精神、品格、作风可以具体感知。

5.选文最后一段，在文章里起的作用是什么？从哪个词中可以看出？过渡。仅。

（二）作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间„„他并没有先“说”，但他“做”了。做出了卓越的成绩。

1．给加粗的字注音。锲而不舍（qiè）硕果硕（shuò）目不窥园（kuī）．．．

2．概括本段叙述的主要内容（含标点不超过15字）。闻一多潜心钻研写成《唐诗杂论》

3．文中“不动不响，无声无闻。”一句的深刻含义是什么？答：不是“不动”，而是在“动”，在废寝忘食地“动”，用灯火“漂白了四壁”动。这个“不动”是不说，是无声，是听不到。用“不动”来突出闻先生的“做”，突出他沥尽心血，埋头实干。

4．选文的最后一段，作者运用了议论的表达方式对前文作了总结。

第二部分阅读赏析１、这几段文字主要写了闻一多哪些方面的“说”和“做”？答：作为革命家的“说”和“做”。

２、解释下列词语。⑴ 迥乎不同：形容相差很远_。⑵ 一反既往：改变过去一贯的做法。

３、“你们站出来！你们站出来！”和“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”体现了闻一多什么特点？答：义正辞严，声震天地，蔑视敌人。

４、“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”体现了闻一多什么精神？答：英勇无畏，视死如归_。

５、“他，是口的巨人。他，是行的高标。”请问闻一多先生“巨”在何处？“高”在哪里？

答： “巨”在一切为国为民上，“高”在有崇高的爱国主义精神上。

第二篇：《闻一多先生的说和做》阅读理解题

《闻一多先生的说和做》阅读理解题

阅读下面文字，完成习题。

闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。

这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。

作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！

他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”

他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。

１９４４年１０月１２日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”

这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！

在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！

他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！

他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高标。

１、这几段文字主要写了闻一多哪些方面的“说”和“做”？

答：__________________________________________________________。

２、解释下列词语。

⑴ 迥乎不同：

答：______________________________________________________。

⑵ 一反既往：

答：_______________________________________________________。

３、“你们站出来！你们站出来！”和“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”体现了闻一多什么特点？

答：__________________________________________________________。

４、“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”体现了闻一多什么精神？

答：__________________________________________________________。

５、“他，是口的巨人。他，是行的高标。”请问闻一多先生“巨”在何处？“高”在哪里？

答：__________________________________________________________。

【参考答案】

阅读下面文字，完成习题

１、作为革命家的“说”和“做”

２、⑴ 形容相差很远。⑵ 改变过去一贯的做法。

３、义正辞严，声震天地，蔑视敌人。

４、英勇无畏，视死如归。

５、“巨”在一切为国为民上，“高”在有崇高的爱国主义精神上。

第三篇：《闻一多先生的说和做》

《闻一多先生的说和做》教学设计

教学目标：

1.体会文章结构的严谨和选材的精当。2.感受文章诗化的语言。

3.体会作者对闻一多先生的崇高品格和精神的热情赞美。教学时数：1课时 教学过程：

一、导入 背景音乐：《七子之歌》

教师介绍：这首歌的词作者是闻一多。投影介绍作者。

二、检查字词预习

以投影的方式，解决字词和四字短语的学习

三、学习活动一：说说清晰的结构

1．从题目看，本文从哪两个方面来写闻一多先生的？（说和做）

2．初读文章，课文写了闻一多先生哪两个身份的说和做的？（学者和革命家）3．教师提问

（1）作为学者的闻一多先生的 “说 ”和 “做 ”的特点是什么？ “做了再说，做了不说”。（2）作为革命家的闻一多先生的 “说 ”和 “做 ”的特点是什么？ “说”了，跟着就“做”。（3）你能从文中的一些过渡句、总结性的语句中看出文章可以分为几个部分吗？ 4．活动总结：文章结构上的特点（投影）：分总结构，结构严谨；承上启下，过渡自然；结尾总结，深化中心。

四、学习活动之二：说说文章的内容 1.作为学者的闻一多“做”了些什么呢？ 2.作为革命家的闻一多“说”了什么，“做”了些什么呢？

五、学习活动之三：说说诗化的语言

教师讲解：诗人臧克家的语言———诗一样的语言。1.用词典雅，多四字短语，形象鲜明，极有韵味。教师举例：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”连用四个四字短语，形象地写出了闻一多先生研究唐诗时的勤奋刻苦、呕心沥血。

师问：找出这样有韵味的四字短语，并在书上也用四字短语做点旁批。2.抓住特点，善用比喻，极具形象感和动态感。教师举例：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，把闻一多研究古代典籍这一行为比作工人钻探寻宝。比喻贴切，形象地写出了闻一多的研究是主动积极的钻研探求。师问：文中还有哪些用了比喻的手法，其作用是什么？ 3.多用短句，琅琅上口，铿锵有力，有音乐的美感。

教师讲解：这个环节，我们通过“变形”的方式来体会短句对人物表达的作用。“变形”的要求：将句子在逗号处分开，分成一个个短句，用诗的形式分行朗读。教师举例：如第 16 小节“变形”为：

他说了。说的真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！

集体朗读体会语言的铿锵有力和对闻一多的高度赞美。师问：你还能用这种方式为其他段落“变形”吗？ 生成：

如 17 小节： 他说了：

“我们要准备像李先生一样

前脚跨出大门

后脚就不准备再跨进大门！”

朗读体会闻一多的一身正气、言行一致。如 20 小节：

他 是口的巨人

他 是行的高标

要求：学生朗读并比较，与“他是口的巨人，他是行的高标”效果有何不同？ 朗读、比较体会对闻一多的高度赞美。

教师追问： 你是否能在其他段落中提炼一段或几段的内容，写成这样的诗行？ 教师举例如第 4 小节：

不动不响，无声无闻。

一个又一个四方竹纸本上，密密麻麻，如群蚁排衙。几年辛苦，凝成《唐诗杂论》！

生成：如第 3 小节：

他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼 兀兀穷年，沥尽心血。头发零乱，废寝忘食，惜寸阴、分阴。深宵灯火，大开光明之路，漂白了四壁。

以上“变形”活动，既可以感受文章诗化的语言特色，又可以加深对闻一多精神的理解。

4.活动总结 ：四字短语，典雅而有韵味 ；善于比喻：形象而有内涵；多用短句：铿锵而有诗意。5.总结人物，结束学习。

(1)师问：通过这堂课的学习，我们感受到了一个怎样的闻一多？

生成：如：严谨刻苦的治学态度、英勇无畏的斗争精神、澎湃执著的救国热情、言行一致的高尚人格„„(2)结束语，谈谈收获。臧克家先生在文中从两个方面高度赞美了闻一多先生的精神。文章无论是严谨的结构、精当的选材还是如诗一般的语言，都值得我们学习。

第四篇：闻一多先生的说和做教案

《闻一多先生的说和做》臧克家

教学目标：

1、了解闻一多先生的主要事迹，把握人物的品格和精神。

2、通读课文，理清文章的思路，理解文章内容。

3、学习闻一多先生严谨治学的精神和言行一致的做人原则。

教学重点：

引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性；学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格。

教学难点：

体会生动形象，精练含蓄的语言。理解文中的关键语句。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

伟大领袖毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了”，有一个人拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，也不愿屈服。”同学们知道这个人是谁吗？（闻一多）今天让我们一起来学习《闻一多先生的说和做》。

二、检查预习情况：

（1）正音，解释下列加点的字词：

衰微（shuāi）赫然（hè）迭起（dié）卓越（zhuó）锲而不舍（qiè）小楷（kǎi）沥尽心血（lì）慷慨淋漓（kāng kǎi lín lí）迥乎不同（jiǒng）目不窥园（kuī）

望闻问切：中医诊病术语，即望诊，闻诊，问诊，切诊。

兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样。迥乎不同：很不一样。

锲而不舍：镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。

迥乎不同：很不一样。

沥尽心血：比喻付出全部精力。

潜心贯注：精力集中，用心专一。

心会神凝：精神高度集中。

一反既往：与过去完全不一样。

慷溉淋漓：形容情绪、语调十分激动，说话十分畅快。

目不窥园：比喻埋头苦干，不为外事分心。

气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。

（2）作家简介：臧克家、闻一多。

臧克家(1905～2004)，现代著名诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933 年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《生命的零度》等十多部。

闻一多，著名诗人、学者、民主战士。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。“一二·一”惨案发生后，他英勇地投身爱国民主运动，1946年7月15日在李公朴的追悼会上发表了著名的《最后一次讲演》后在回家的路上被国民党特务杀害。

臧克家与闻一多的关系：臧克家是闻一多的高足，常向闻一多请教，闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾。”可见相知之深。闻一多遇难后，臧克家于1946年8月撰写此文表示悼念。

二、整体感知

思考

1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？

明确：文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。

2、由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？

第一部分（1-7）记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。

第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。(用这些高度概括的话过渡，它的好处在：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然。把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。)

三、内容研讨

1、作为学者的闻一多，在“说和做”上的主要特点是什么？为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？

明确：“做”了再“说”、“做”了也不 “说”

三个事例：写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的情况。

2、闻一多做这些事情的目的是什么?(用原文回答)

目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”

3、作为学者的闻一多是做了再说，作为革命家的的闻一多是说了紧跟着就是做（说了就做，言行一致）；那他做了什么？目的又是什么？（学生活动、小组讨论）

明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。

目的:争取民主。

教师总结（课堂小结）：综合来看，闻一多先生是一个言论和行动完全一致的人，是“口的巨人，行的高标”。我们通过朗读、讨论，认识到闻一多先生“说”和“做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。

四、品读闻一多

1、研读第一部分（1～7段）

（1）在课文（1～7段）中哪些话是对闻先生作为学者“说”和“做”的高度概括？（第1、2句）

（2）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？哪些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？

明确：目的：①“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”意为从中国古代文化中探求振兴我们民族的方法表现为：②“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“饭，几乎忘了吃”，“夜间睡得很少”„„

（3）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度？

明确：“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好像群蚁排衙。表现了闻先生一丝不苟、严谨的治学态度。

教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们学习。

第二课时

一、听写词语。

二、新课学习。

品读闻一多，研读第二部分

（1）闻一多先生作为革命家，他说了，是怎么说的？（“起先，是小声说，”“后来，声音越来越大”）

（2）说的内容和目的是什么？（叫人民起来，发对独裁，争取民主。）

（3）表现了闻先生什么精神？（无私无畏，勇于献身的革命斗争精神。“大勇的革命烈士”）

（4）播放录音资料《最后一次讲演》

（5）“他，是口的巨人。他，是行的高标。”

说说闻一多先生的前后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化？又有什么共同的地方？

前期：为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。锲而不舍，沥尽心血

后期：投身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领导人。无所畏惧，视死如归

总结：卓越的学者、言行一致的志士、伟大的爱国斗士

三、品读语句

1、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

明确：这是比喻。比喻闻先生研究学问是为了救国，是企图寻找使民族文化繁荣昌盛的方法。

2、1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

明确：望闻问切是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，仅仅是走出了第一步。

3、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

明确：深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。“它”指深夜灯火。“漂白了的四壁”引自闻一多的诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。引用这一句意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自乐。

4、他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

明确：“潜心贯注”“心会神凝”“何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。

5、“他正向古代典籍钻探”一句，为什么不用“研究”而用“钻探”？

明确：这是比喻，更形象生动地表现了闻一多先生的刻苦钻研精神。

四、问题探究

这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。

描写：头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘„„

一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。

作用：能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

五、体验反思：

这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。

闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚的美德和实干的精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。

课堂小结

通过学习本文，我们知道：闻一多先生是一名卓越的学者，一位热情澎湃的优秀诗人，一位大勇的革命烈士，一位伟大的爱国者。他是口的巨人，行的高标。他是“生当做人杰，死亦为鬼雄”的光辉典范，是中华民族的脊梁！让我们永远记住他，传颂他，学习他！做一个生动的人，大写的人！

布置作业：

1、摘抄文中你喜欢的语句。

2、完全突破32页

板书：

闻一多先生的说和做臧克家做了再说做了也不一定说口 行的 的闻一多巨 高

起稿政治传单人 标

革命家方面群众大会演说说了就能做

参加游行示威

附《最后一次演讲》片断。

你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！你们看着我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快完了！我们的光明就要出现了。我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最

黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日。

第五篇：《 闻一多先生的说和做》说课稿

《

闻一多先生的说和做》说课稿

汨罗市白水中学：吴定军

《闻一多先生的说和做》这篇课文,我零零总总执教过十几次。下面我将从教材、目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、课件设计几个方面来说说这一节课是怎样施教的。

一、教材

《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。

本文只有一千多字,但所选事例典型,语言诗化,抒情性的议论也洽到好处,使文章充满了感人的力量。闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情和使命感。文章结构严谨,衔接紧密,过渡自然。作者以议论结构文章,前后照应,多种方式的照应,形成一种旋律,一种气势,加强了文章的感染力。此文对于写作能力强的同学是学习写作的好范文。

二、目标

结合单元目标，本课的特点和学生的认知水平，制定如下教学目标

（一）知识与技能目标：

1、提高语言运用的能力。

2、整体把握课文，领会文章的思想内容。

3、，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。

4、积累生动形象的语句。

（二）过程与方法目标：

1、指导学生反复朗读。

2、品味文中生动形象的语言，理解作者对闻一多的赞美敬重之情。

3、采用自主合作探究之学习方法。

（三）情感、态度与价值观目标：学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。树立正确的人生观和价值观。

三、教学重难点：

重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，对闻一多崇高品格和革命精神的把握。

难点：联系时代背景体会含义深刻的句子。对文言词语的准确把握。

四、教法

（一）教学方法：结合新课标，采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。具体表现为：

1、采用先学后教的学习方法，使学生成为学习的主体。

2、通过设疑、讨论、朗读、理解，教师适当点拔,让学生加深理解、体会、感悟。

3、引导学生从课内走向课外，从书本走向生活，让学生体会“做”的最最重要性。

（二）教学媒体：多媒体课件。

（三）课时安排：一课时。

五、学法

我们学校正在学习杜郎口的教学方法，学生们大都表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。文章主旨明了,而部分字词一定让学生学扎实,这一环节可留给

学生8至10分钟时间,引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此基础上，让学生分组讨论、质疑、释疑。

六、教学过程

（一）介绍作者臧克家，导入新课

（二）走近闻一多

学生自主介绍闻一多，教师补充总结。

多媒体显示：闻一多：诗人、学者、民主战士。新诗集《红烛》、《死水》。组诗《七子之歌》。为抗战蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡。

江泽民同志在清华大学建校90周年大会上讲∶“闻一多先生横眉冷对反动派,宁死不屈,表现了‘生当作人杰,死亦为鬼雄’的高风亮节。这是清华大学的光荣,也是中国知识分子的骄傲。”

引导学生立足课文内容，结合课外资料全面了解闻一多。

（三）理解闻一多

1、整体感知：

①自读课文，要求学生咬准生字词读音。

②学生自由朗读，思考：文章从哪两方面写闻一多先生的“说和做”？文章分为几部分,？

③注音解词,分正音,读写,词语积累,区分形近字。此为基础,应予重视。

2、师生互动：

（1）课文中处处流露了闻先生的人格魅力，总结出闻先生的伟大之处，并有感情的朗读出来。

学生分组讨论，教师点拨：做了再说、做了不说；说了就做；严谨治学的态度，汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。

（2）课文的两个部分怎样划分？部分之间怎样衔接,作用如何。

教师点拨：用两个句子完成过渡。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两句分别总承上文和总起下文，又注重彼此的关联，因而使两个部分的过渡十分自然。

教师点拨：肖像描写如：“炯炯目光”“头发凌乱”“长须飘飘”。细节描写如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷”。这些描写再现了闻先生令人尊敬的高大形象。

3、合作探究：

品味重点语句中的关键词语，理解内涵，体会激情。

（1）目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。教师点拨：以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。

（2）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”突出闻先生研究学问,目的在于治国。

⑶文章从哪两个方面写闻一多的说和做,写了几件事,从中看出闻一多先生是怎样的一个人。明确∶学者—革命家;六件事;治学严谨、成就卓越学者——言行一致民主战土。

⑷怎样理解作为革命家的闻一多的说和做。

明确∶他的说,也是他的做,而且以生命为代价来做

⑸有感情朗诵闻一多先生的《最后一次讲演》精彩片断。

语文学习要出于教材，但又不能仅限于教材，应向课外延伸，体现对教材超越的课改理念。同时应给学生的感悟、体验、交流提供一个舞台，让课堂成为学生的天地，创新的摇篮。

七、课件设计

新课标下的课堂是开放的课堂，我校作为汨罗市课改实验学校,已经将导学案建模,通过一年多来的课改实践,我摸索出了一条新路子,总觉得杜郎囗的教学实景我们不能照本重现,许市的小老师设置,也属多此一举,近期来我们学校全体教师通过学习第四期《人民教育》的文章《解放学习力---蔡林森“先学后教,当堂训练”的背后》,觉得这样的教学方法,很切实际.突出重点。本课多媒体课件就依此方法制作,在教学过程发挥了好的作用。

我们的课堂应帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那些精神的盛宴，去与那些伟大的灵魂撞出耀眼的思想火花，在他们成长的道路上帮他们刻下永不磨灭的印记，这是我们应当遵循的课堂教学原则。