远程教育与开放教育

第一篇：远程教育与开放教育

1、现代远程教育的涵义及特点

1.1 现代远程教育的涵义：现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育。通常认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境进行教育学活动，被称为“现代远程教育”。现代远程教育的突出特点是：具有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。

1.2 现代远程教育的特点：随着经济和科学技术的不断发展，社会进步日新月异，社会竞争日趋激烈，现代社会中的成员对知识和技能的需求以及依赖程度越来越高，一次教育定终身已经成为历史。传统的学校教育已经不能满足现代社会以及社会成员对知识的需求，不能满足建设学习型社会的需要。现代远程教育以其灵活的教育方式、个别化的自主学习方式、满足社会各种不同年龄阶段、不同岗位人的需求，从而满足社会的需要，使教育机会均等，人人终身受教育成为可能，有效地服务与终身学习。现代远程教育与传统教育形式相比，有以下特点：

1.2.1 跨域了时间和空间限制。现代远程教育打破了师生同堂进行教育与接受教育的限制，跨越了空间的限制，同时，学生可以自由选择学习的时间，自由选择自己所喜欢接受的教师和教学媒体。

1.2.2 实现了学生的自主学习。传统教学方式中，学生学习在一定程度上是受到教学时间和教学自组织形式的限制，属于要我学，学生处于被动接受的位置。

2、影响现代远程教育质量的因素

现代远程教育在发展中，从外部环境看，人们对现代远程教育在构建学习型社会和终身学习中的作用、地位和重要性的认识不足，缺乏必要的法律、法规以及相关的规范性操作文件，对现代远程教育特别是高等教育的作用、目标定位不统一，因而导致现代远程教育缺乏必要的质量保证体系；从现代远程教育自身发展来看，受教育对象的综合素质、教学资源、以及现代远程教育管理等方面，还存在许多不足和问题，直接影响到现代远程教育的教学质量。本文将重点分析现代远程学历教育中影响教学质量的几方面因素：

2.1 教学软、硬件设施不足：现代远程教育与开放教育紧密相连，其受教育的对象是各类在职的成人学员，学员基本都是通过注册形式入学。与传统的学校教育相比，现代远程教育的主要对象由于经过一段时间的工作，专业知识因遗忘等造成基础准备不足，或跨专业深造缺乏应有的专业基础，因而表现出专业基础方面的“先天不足”；另一方面由于受到家庭经济情况、地域情况、工作环境、职业状况等条件的限制，学员个体在学习过程中没有条件接触网络；同时各教学点也受到经费和各方面限制，硬件设施投入不足，影响到现代远程教育的质量和效果。

2.2 教学资源相对比较贫乏：现代远程教育网络资源相对贫乏，特别是有效资源不足。目前，远程教育资源远远不能满足学员的学习需求，大量媒体中的教学资源基本都是文字教材的重复和翻版，且互相抄袭、相互模仿。教学资源共享水平较差，低水平教学资源重复建设，各级教学机构教学资源千篇一律，学生真正需要的内容却很难找到，影响了学生学习的积极性和主动性。

3、提高现代远程教育质量的思考与对策

3.1 加大资金投入，提高软、硬件设施建设：承担现代远程教育的各级教育教学机构必

须切实加大资金投入，不断完善教学所需硬件设施建设，改善办学条件，为学员学习创设最佳环境和条件，实施助学；要通过建立各种教学硬件设施平台，建立电子、网络图书馆，帮助学生开展自主学习，弥补部分学生学习条件的不足；加强网上教学信息资源的开发利用，提高网上教学信息资源对学生学习的帮助程度。

3.2 加强教学设计，提高学生学习的主动性：针对学生的个体差异，通过有针对性地组织好教学活动，对每一位学生开展有个体特色的教学要求和教学辅导，来提高整体教学的水平。现代远程教育与传统的课堂教育不同之处在于充分体现了学生学习的个体需求，尊重了学生的个性发展，只要针对每一位学生个体需求，了解学员的学习目的、学习需求，有针对性地引导学生自主安排好学习时间，自主选择自己需要的教学资源，真正实现学生学习的个性化。

远程教育存在的缺陷：

领导重视不够

各级政府、教育行政部门和各学校都存在领导重视不够的情况，远教工作似乎只是电教部门的独脚戏。地方课改、教师继续教育都没有实质性考虑远程教育。虽然各级部门都成立了领导小组，但没有履行好相应的指导、评估、督查的职责，对远教工作的关心只是流于形式。

2．管理人员的编制和待遇问题

现在农村中小学教师编制是按师生比配置，农村中小学学生较少，编制严重不足，远教工作一般都是教师兼职管理，人事部门没有给学校这方面的专门编制。主管部门和学校还没有从激励机制上充分考虑到这部分教师，使其在福利待遇、职称评定、评优晋级等方面常常得不到公正的评价，严重影响了从事远教管理教师的工作积极性。

3．经费运转的问题

现在实施“两免一补”的国家义务教育经费保障机制改革后，原来的“信息技术”收费被取消，中央财政下拔的学生公用经费很少，仅能保证学校的基本运转，对开展现代远程教育所需的教师培训、资源库建设、硬件设备设施的添置和维护维修、上互联网的线路租用费等没有保障。既难以保证现有远程教育的正常运转，更难以推进远教工作上新的台阶。

4．师资培训的问题

开展远程教育以后，国家非常重视师资队伍建设，也组织了多次的培训活动，但大都只是局限于计算机专业教师的培训，而广大教师队伍的计算机培训还停留在前几年的初级水平培训（其中不乏有许多教师的培训合格有水分），整体师资素质水平远不能达到现代远程教育的需要。

5．技术服务和硬件维护维修的问题

农村中小学现代远程教育的硬件，都是各区县通过公开招投标采购，有的区市县为能尽量节约资金，还将整个工程项目分为几个项进行招投标采购。区县集中采购之后，再根据各项目学校的要求给以配置，学校与销售商之间没有直接的联系。这种采购、配置模式带来的问题是，由于各区县电教馆因为没有专门的维护维修队伍，学校设备出了故障，首先得报告区县电教馆，电教馆再联系销售方派技术人员前来进行维护维修，这些繁琐的环节，拉长了排除故障的时间，给学校带来诸多的不便。有的产品出现故障后，还存在销售商与厂家互相推诿情况，使学校出现故障的设备迟迟得不到维护。

6．资源建设不配套的问题

现在远程教育的教学资源有几种形式：一是教学光盘，二是星宽卫带传输网资源，三是由上至下发放的各种数字化资源，三是互联网资源。这些资源存在以下几方面问题：一是资源内容有城市化倾向，不适应农村中小学的教学特点；二是教学内容多以人教版教科书为蓝本编制，不适应现在对教材多元化选择的实际；三是缺少针对性很强的地方教学资源。

7．评估监督机制不健全的问题

各区县在推进远程教育工作的开展方面，十分重视硬件管理制度的建设，但普遍缺少对各校使用情况的检测评估体系。虽然各样都按统一标准配置了硬件软件资源，但用与不用，用得好与不好没有评估体系，更没有制约和激励机制，影响了各校对现代远程教育资源使用的积极性。此外对现代远程教育使用情况的督导评估，区县没有形成合力，一般都是由电教馆单一进行管理，政府督导室、教研室等机构，还没有将这方面的工作纳入对学校的整体评估体系中来，这也影响学校推广使用的积极性。

8．教研科研重视不够的问题

现代远程教育的开展，将广大教师带入了一个新的境地，大家都在同一起跑线，没有多少成功的经验，需要广泛开展教研科研活动，积累经验教训，共同探索新环境下的教育教学经验。目前管理指导远程教育的机构是区县电教馆，由于电教馆的特殊性，对指导教研科研工作是力不从心的。

9．各区县电教馆（站）专业技术人员缺失

各区县电教馆（站）最初的设置，是根据当时电化教学、实验教学的需要设立的，其成员主要是根据这两方面的专业需求组成的，各区县普遍存在信息技术专业人员缺失的问题，特别缺少能将信息技术与教育教学有机整合的高素质人才，这也是电教馆（站）不能更好地指导各中小学开展现代远程教育教研、科研的客观原因。

由于以上问题的存在，为积极推进现代远程教育工作带来重重困难。要开创农村中小学现代远程教育的新局面，必须在管理制度上有新突破，建立从省市到区县再到学校的一套完善而科学的管理体系，要建立行政部门、教研部门相互联系的教研科研体系和管理督导评估制度。媒体远程教育的全球化趋势

开放与远程教育的全球化趋势和现状。在趋同与一体化的同时，多元化与多样化是全球化中同时并存、相辅相成的两大趋势。中国加入世贸组织后，人才共享、教育共享将加速中国的现代化进程，同时使我们对人类文明的进步作出更大的贡献。

论“开放教育”和“远程教育”的本质及其关系

目前，“开放教育”和“远程教育”这两个术语经常被混用。越来越多的从事远程教育的大学和机构以“开放大学”或“开放教育机构”来命名。于是，在实践中这两个术语的界限越来越模糊。在理论上，许多人认为开放教育是远程教育的专利和特有的属性，“开放教育”似乎已经成为“远程教育”的同义词。

事实上，这两个概念既有联系，又有区别。正确辨析“开放教育”和“远程教育”的本质及其相互关系是远程教育学科建设的基础性理论问题，也是现代远程教育的实践定位和发展导向的关键。因此，研究和辨析开放教育和远程教育的本质及其关系已经成为一个亟待解决的学科的基本问题。

一、开放教育的本质及其内涵

在分析开放教育之前，我们有必要首先了解与开放教育有着密切关系的另一个概念——“开放学习”。“开放学习”是开放教育最本质的属性，开放教育的根本目标是向人们提供“开放学习”的机会。因此，我们应该从正确认识“开放学习”的涵义入手，来全面分析“开放教育”的本质和内涵。

以下是国内外权威词典和权威人士对开放学习的定义：

第一个是JOHN COFFEY（1977年）的定义：开放学习系统是这样一个系统，它尽可能减少或排除对学习者的限制，它使用各种教学策略，特别是那些支持独立或个别化学习的系统。第二个是MANPOWER SERVICES COMMISSION（1984年）的定义：开放学习是使得学生可以选

择适合他们自己的时间、地点和进度进行学习。它强调要克服一切地理、个人或工作上的障碍，克服传统课程不能提供的培训，从而开放所有的学习机会。第三个是我国的《教育大词典》增订合编本（1997年）中的论述：开放学习是面向社会各类对象，不受传统教育机构常有的种种入学条件限制，采用多种形式和手段组织进行的有计划的学习。

从以上的定义不难看出，开放学习是没有任何限制的学习，即向学习者开放所有的学习机会，充分满足每个学习者的个别需要。学习者在学习过程中具有充分的学习自由，甚至允许选择是否被评价和如何被评价。开放学习主要是针对传统课程和教学组织形式对学习者的种种限制而提出的。从理论上应属于自然主义教育思想的范畴。

以“开放学习”为本质属性的开放教育应该具备以下特征：

（一）对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权。

（二）管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性。

（三）应用多种媒体进行教学。

（四）充分重视和满足学生的各种学习需求。

“开放教育”能够真正的做到对人本的认同，对人格的尊重，应该消除一切限制和障碍，做到真正的教育社会化、教育终身化和教育民主化。正如粱士荣（1999年）为开放教育下的定义：“开放教育是以崇尚自由、顺应自然为理念，以社会化教育、终身教育为宗旨，以希翼获得教育者为对象，以寻求教育者的自主学习为中心，以最大限度的选择和最小限度的限制障碍，借助社会力量与科技成果，提供一切利于此种自由、自主学习的思想、教育方式、教育方法、教育手段的总和。”由此可见，开放教育的本质是一种具有哲学高度的理念，是一种思想，一种观念，一种态度。它不是特定的实践方法和特定的教育形式。

二、远程教育的本质及其内涵

对远程教育本质的理解，主要有以下几个观点：第一是彼得斯文（1973年）：远程教学或远程教育是一种传递知识、技能态度的方法。他包括劳动力分工和一些组织方法，并且大量使用技术媒体，特别是使用高质量的教学材料，正是这些教学材料才能使教学可以同时提供给大量的、可以在任何地方的学生，它是一种工业化的教与学的形式。第二是麦克穆尔（1973年）：远程教学可以定义成这样一些教学方法的集合。在这些方法中，教学行为常常不与学生的学习行为同时发生，尽管有时在师生见面时，教学活动中有学生出现。因此教师与学习者之间的通讯就必须依靠印刷的、电子的、机械的或其它设备。第三是基更（1980年）：1.师生异地。2.组织指导。3.媒体教学。4.双向通讯。5.自学为主。6.大型规模。第四是丁兴富（1988年）：1.学生与教师在时间和空间上处于分离状态（有别于传统教育）。2.以现代教育技术为基础的媒体教学占主导地位。3.远距离教育是一项系统工程。4.自学为主助学为辅（有别于个人自学成材）。5.在学生与教师之间存在着某种程度的双向通讯和反馈机制（有别于自学）。

从上面的定义中不难看出，远程教育是相对于课堂面授而言的，在师生异地的条件下向学生提供学习机会的教育形式。它不是一种哲学层次的理念，而是一种实践方法和教育形式。它强调时空分离和媒体教学，而对教育的其它方面没有任何开放的要求。远程教育的根本目的是为因各种原因不能接受传统面授教育的人提供受教育的机会，并保证教育质量。

三、远程教育在实践中的封闭和开放

以补充传统面授教育而产生的远程教育，为向远离学校或因各种原因不能参加规定的面授学习的人提供高质量的教育，而选择利用高质量的自学教材并辅以各种方式的学习支持。为扩大教育规模，降低成本，减少学生的学费负担，许多远程教育院校尽可能放宽入学条件，甚至取消入学条件的所有限制，允许所有申请者入学，通过对学习结果的严格评估来保证教学质量。这种实践模式实现了入学政策的开放，但在我国的远程教育的实践中，由于质量保证体系水平的限制及远程教育供不应求的教育现状，远程教育中的部分学历教育仍然对入学

条件有着严格的限制。尽管我们也曾试图放宽入学条件，但实践中的质量问题，又迫使我们重新筑起了大门。因此远程教育是否开放，在哪些方面开放，不是理论家的超前理念和善良的愿望能够决定的，它是各国为保证教育质量和降低教育成本而作出的实践选择。任何一种远程教育必然存在着某种程度的封闭及部分的开放。开放和封闭并存是世界远程教育发展的现状。

通过对世界各国远程教育实践模式的认真研究和比较分析，我们发现远程教育在以下几个方面呈现不同程度的开放：

第一，允许学生选择课程内容、顺序、时间、地点、步骤和方法。许多课程允许学生自己选择学习内容，自定学习计划，只要学生通过规定的考试，就能够获得证书或学位。第二，教师由学习的主导者变为学习的设计者和管理者。由于师生在多数时间是处于分离状态，教师不可能像在传统课堂上一样持续引导学生的学习，教师的角色由课堂的主导者变为课程的设计者、开发者和课程的管理者。为保证学生在个别化学习的过程中顺利完成学习任务，教师更多地关注学生的特点和需求。

第三，有适合学生的学习支持系统。由于师生时空的分离，远程教育机构努力建立基于各种媒体的学习支持系统，从学生入学前的咨询，到学习过程的问题解决，从学习方法到学习内容，从学习材料到学习资源，从地区学习中心到实验场所，为学习者提供全方位的学习服务，以最大限度地保证学习者能够顺利完成学习任务。

第四，随着新技术的发展，媒体教学模式不断更新，发展。与传统院校相比，为向学习者提供高质量的学习支持，远程教育机构不断尝试利用各种最新的媒体，开发新的媒体教学模式，以提高成本效益，满足个性需求或实现更高层次的教育目标。

但是，任何一种模式，任何层次的远程教育都在某些方面存在一定的限制，实践中常见的限制有以下几个方面：

●教育机构开发的课程限制。教育机构开发的课程只能部分满足学习者的学习需要，不能够满足所有学习者随时随地的学习需求。

●学习者和教育者知识技能、态度的限制。在许多国家的远程教育中，面授的比例仍然很高。例如：我国的许多广播电视大学仍采用组班集体面授的教学模式。这与学习者不能适应自主学习，强烈依赖教师有关，也与教育决策者和教师在观念、态度和方法等方面，不能满足实践发展的需要有关。

●学分的限制和课程开设许可的要求。多数远程教育院校采取学分制的管理方法，学分制与传统院校的课程制相比，具有一定的灵活性，但由于学分的限制和取得学分的评估标准和评估方法的影响，也给学生的学习带来了一定约束。而多数课程的开设，特别是学历课程的开设，必须经过有关部门的严格审查，获得开设课程许可，方可进行远程教学。这些限制不是人为的自我约束，而是实践中为保证质量和远程教育的市场地位，所作出的必然选择。但是，这一切显然影响和限制了教育向社会的全面开放。

●受课程设计、开发和呈现的限制。为了向更多的人提供适合于他们的远程教育，远程教育必须在课程上呈现多样性。网络和计算机多媒体技术为课程呈现方式的多样性和学生学习的灵活性提供了技术支持。但是，由于政治、经济、文化及教育本身的发展水平的限制，特别是教育工作者应用信息技术能力等方面呈现严重的滞后性，课程设计、开发和呈现还远远不能满足教育的需要，当然也存在资源闲置，造成浪费的现象。资源的不足和资源共享困难是远程教育走向开放的一个瓶颈。

远程教育的发展和特征

远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是20世纪80年代兴起的广播电视教育，我国拥有全世界最大的广播电视大学；20世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以现代信息技术(计算机技术、网络技术和通信技术)为基础的第三代远程教育，即现代远程教育。现代远程教育的特点是真正不受空间和时间的限制，受教育对象扩展到全社会，有更丰富的教学资源供受教育者选用，教学形式由原来的以教为主变为以学为主。以计算机网络与多种媒体教育资源的应用为主要特征

第二篇：开放教育

开放教育环境下的校园文化建设、对学生的人文关怀、学生思想工作、学风建设及提高学生综合素质的具体措施和效果。

开放教育是基于网络技术发展、应用，以计算机网络为平台而建构的现代远程开放教育，这种教育形式的校园文化，从某种方面说就是一种虚拟的、严格依赖计算机网络的校园文化，即网络文化。加强开放教育环境下的校园文化建设，实现大学的“引领社会、服务社会”的功能；高水准推进广播电视大学校园网络文化建设和管理工作，全方位形成积极向上的主流舆论，打造利于开放教育学生学习工作生活的良好网络人文环境和提高学生综合素质。长期以来这些目标与举措一直是我校力抓力促的加强全省电大和谐校园文化的重要组成部分。

1.明确校园网络文化的定位。网络文化是一种开放的文化，不同文化的传播、碰撞交融在一起，导致学生的价值观冲突更加剧烈，价值取向更加多元，价值选择更加困难。在这种情况下，学校首先将网络文化纳入学校园文化建设的总体规划中，不断将社会主义核心价值观输入网络，引导广大学生在网络中吸取营养，陶冶情操，增强自觉抵制各种不健康思想的能力。

在未来的开放教育信息化校园中，校园网络文化价值的影响力会大大提高，校园传统文化将会在与网络文化的冲突、对抗中，根据自身发展的需要，吸收、融合网络文化的优秀成分，从而形成网络时代的新的现代开放教育校园文化格局。此时的网络文化，已将其特殊性融入校园文化的普遍性之中，网络文化的特殊价值将会吸收校园文化的普遍价值并得到广大师生的认同，汇入校园主流文化之中。校园网络文化建设，是现代开放高等教育不断深化改革、大学校园不断向信

息化高速发展得必然要求，是和谐大学文化的重要组成部分。要积极利用现代开放教育网络以其相应的网络文化，将其发展成文弘扬校园主流文化的阵地、推动素质教育的平台。

2.通过多种途径提高学生的网络媒体素养，培养自我教育、自我管理能力。网络的开放性、无约束性及隐蔽性容易导致青少年道德失范，已是不争的事实。面对这样的挑战，学校着力培养学生的自我教育能力，其目的是引导其树立正确的网络观念，把网络作为知识的来源和学习的手段，而不是作为猎取不良信息的途径，包括自学能力，教会学生自主学习；自护能力，教会学生保护自己的身心健康；自辨能力，教会学生自己辨析网络信息的能力。尤其高度重视培育健康向上的媒体素养尤其是道德素养。积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，大力倡导基本的道德规范，促进学生的全面发展。在这种背景下，开展媒体教育尤其是网络道德素养的教育势在必行，也迫在眉睫。在具体运作上，为了丰富学生的校园文化生活，使学校的校园文化更加丰富多彩，经校领导批准，在学校网站专门开设了“校园电视台”专栏。校园电视台开设有“校园新闻”、“激情校园”、“教师风采”、“校园歌星”、“专题讲座”、“学生作品”等一系列栏目，把学校的新闻和各种活动、全国电大学校文化研讨会、各类讲座等制作成流媒体，供教师和学生观看，活跃了学生生活。如2007年12月，团委举办《和谐的乐章》联欢会，节目上传到校园电视台“学生作品”栏目，提高了学生学习的兴趣，丰富了学生生活，深受学生欢迎。

为了给学生提供良好的上网环境，学校开放教育的机房全天候对学生开放，只要是学习需要，开放教育学生可随时到机房上机学习。

有的班级，学生创建自己的主页，自己管理，形成了自己的网上家园，一方面可以提高学生的业务水平，另一方面可以办的具有学生特色，使学生感觉亲切，同时也有利于教师对学生的监督指导。

3.加强网上思想舆论阵地建设，以社会主义核心价值引导学生。学校网站建立以来，一直坚持加强网上思想舆论阵地建设，努力把校园网建成宣传党的路线、方针、政策，宣传开放教育的阵地，沟通教师与学生的桥梁。发挥互联网纪实性的特点，根据不同时期的工作中心，及时更新内容，起到宣传、教育和引导的作用。在网上举办了“先进性教育系列影片展播”，便于广大学生党员和群众提高对先进性教育活动的认识，学习先进人物的模范事迹，提高保持共产党员先进行教育的自觉性，有力地保障了先进性教育活动的顺利开展。学校网站建有素质教育专栏，我校经管学院的网站上建有“网上党校”和“网上团校”，通过网络对学生进行党团知识教育，树立正确的人生观和价值观。

4.针对开放教育学生提供有针对性的心理健康教育工作，在条件允许的情况下开展网上心理咨询，有针对性地进行网上心理健康教育和心理咨询，帮助学生消除畏学、厌学心理，振作精神，顺利完成学业。利用网络平台，发布心理新闻，心理适应、情绪调节等心理健康教育的文章，心理咨询案例分析，心理影片、心理学家介绍、心理书籍推荐等内容，学生可以在这些丰富的信息资源中，根据自身兴趣学习相关知识，不仅能扩大知识面，还可以与其他人进行互动交流。

5.通过评优表彰活动，发挥优秀毕业生的良好社会示范影响力和模范带头作用。我校积极开展了“中央广播电视大学优秀毕业生”

评选表彰活动。虽然表彰名额有限，但我们以此为加强校风、学风建设的契机，进行了广泛发动，组织学生积极报名参选，发挥他们的示范作用，向社会展示电大学生的风采，宣传电大教育改革成果，树立了广播电视大学的良好形象。

第三篇：开放教育

主题： 开放教育学习心得

我是一个普通的工作者，面对科技知识的发展发现自己在学校所学的知识远远不够用在这不到半年的学习过程中，我真正体会到了现代远程教育的学习模式，也逐渐的适应了这种学习方式，在老师的培养帮助下，自学能力不断提高，也学到了很多知识。下面我简单的谈谈我的学习心得体会。

1、通过入学教育课，激发了我的学习动机

动机和兴趣是属于学生学习活动中的非智力因素，它对学生的学习起着举足轻重的作用。有了正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，在学习过程中就会提高积极性和自主性，就能以较强的自制力和意志去克服学习中所遇到的各种困难。对于远程教育的学生来说，缺乏传统教育中课堂教学的环境和教师的约束力，因此大力培养学生自主学习的动机和兴趣就显得极其重要。刚入学时，我还不知道现代远程教育究竟是怎么一回事，开学后，学校给我们上了入学开放教育第一课，通过上课，我才了解远程开放教育的学习模式，也深刻理解开放教育的内涵，明白了学生是学习活动的主体。我们成为学习的真正主人，是在和谐、友爱宽松的气氛中进行学习的，改变了过去那种被动灌输的局面，我自主学习的意识也开始增强了。

通过《入学指南》，老师让我们明确认识到知识的作用，使我们懂得，在高校不断扩招的今天，人才竞争日益激烈。要想在社会上有立足之地，必须拥有丰富的知识，抛弃混文凭的思想，要增强我们的危机感，以积极进取的态度来学习。

2、制定学习计划

制定学习计划是自主学习的首要环节，也是一种自我监控的手段。必须在老师的指导下进行，制定一个比较科学合理的、符合自身实际情况井然有序的个人学习计划是取得学业成功的重要因素之一。如：学期计划、课程计划、多媒体使用计划。有了学习计划，保证自学活动有计划、有步骤地进行。只要持之以恒地坚持学习，自然会养成良好的自学习惯。

3、利用多媒体技术进行学习

利用多媒体进行学习是远程教育的重要学习方式，充分利用媒体资源进行学习，是一种十分必要的措施和手段。电大的开发教育网站上也提供了非常丰富的学习资源，通过网络和老师及同学联系，得到了很好的学习辅导，提高了学习效率。

4、克服来自于工作和家庭的矛盾。

对于一个有工作、家庭和孩子的人，生活就显得忙乱，再要学习就感到压力很大！因此合理的规划每一天的学习时间，在学习中养成良好的学习规律，抓时间、挤时间去学习；在学习中勤记笔记，抓住学习重点、要点，便于以后查阅和复习。在电大也认识了一些新朋友，在学习中交换学习笔记，心得体会，互相提问，相互鼓励，还有督导员老师，使我在学习中得极大的帮助。

第四篇：开放教育心得体会

开放教育心得体会

生活在知识经济时代的我们，随着社会的进步和知识文化的更新，心里常常有种莫名的压力，会感到自己有被淘汰的可能。在这两年的工作中，我已经清楚地认识到自己受教育的不足和自我能力的有限，为了能更好的提升自己、补充自己。因此迈进了电大的校门，开始了我的第二次人生之旅。之所以做出这样的决定，全在于经过了从开学到现在的一个不断的思考和观察的过程，看到一批一批和我一样的同学，放弃了休闲和娱乐的时间，孜孜不倦的学习、上课，翻阅了学校下发的《开放教育学习指南》，让我更深切地认识了电大，同时也认识到了再教育的重要性。

人的一生，是个不断学习的过程，活到老学到老，社会在进步，知识在更新，每个人都有机会接受再教育的机会，不想提高自己的人，不懂的学习的人，没有掌握一定学习技巧的人，就有可能被淘汰的可能。

通过学习《开放教育学习指南》，使我深深的认识到再教育的重要性，也使我认识到每个人都有继续学习的机会，和这样的场所，电大的开放教育就是最好的选择，有授课老师，有教室，有同学，提供网上答疑，发表意见的空间。可以和老师、教授平心静气的讨论问题，只要你不断的坚持，就能学到许多新的知识，这些知识，将坚定了我学习的信心。

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新的教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。另外，开放教育是相对于传统的封闭教育而言，它是以学生自主学习为中心，而不是以教师、学校为中心，采用各种教与学的手段，实行宽进严出原则。

电大有别于普通高校校园内学生的学习，其区别在于：学生以自学为主，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授辅导。这样即不耽误工作时间也免去了普通商校教学的死板性；由于我们是业余时间学习，所以我们就要养成自由学习的习惯。

学习的道路是曲折的，但是获取知识又是充满快乐的。我清晰地认识了电大的教学特点与模式。这样使我对自己所学的课程有一个把握，更能促进和培养自我学习的能力，我愿意将有限的时间投入到电大的学习当中，因为人的生命是短暂的，但知识的海洋却是无边无际，为了让自己在新世纪不落伍，让生活变得更充实，将来为社会能够尽一份义务，我会尽最大的努力，刻苦学习，努力工作成功的完成这份学业。

西安市情教育

我们从西安的历史，经济，政治，文化，旅游和教育六个方面谈一下自己对西安的调查和认识。

一、西安的历史

西安是一座历史悠久的城市，古称长安，寓意“长治久安”。经考古发掘证实，西安是华夏古文明最重要、最集中的发源地之一。先后有西周、秦、西汉、新、东[汉献帝初]、西晋[愍帝]、前赵、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐等十三个王朝在西安建都，前后长达一千一百四十年。

西安是“丝绸之路”的起点，在古代是与外国经济文化交往的核心，汉唐两代尤为突出。唐代的“贞观之治”、“开元之治”标志着中国封建社会进入顶峰时期。

一九二八年在西安首次设市。一九四八年由省辖市改为国民政府行政院辖市。中华人民共和国成立后，西安市曾经是陕甘宁边区辖市、西北行政区辖市、中央直辖市、计划单列市。自一九五四年年以后，一直是陕西省省会。现属副省级城市，辖新城、碑林、莲湖、灞桥、未央、雁塔、阎良、临潼八区及长安、蓝田、周至、户县、高陵五县。

一九四九年五月二十日，中国人民解放军解放西安。五月二十四日，中国人民解放军西安市军事管制委员会成立。贺龙任主任，贾拓夫、赵寿山、甘泗淇任副主任。五月二十五日，西安市人民政府成立，贾拓夫任市长、方仲如任第一副市长，张锋伯任第二副市长。西安从此迈进了一个崭新的历史阶段。

二、西安的经济

西安的经济发展可以从多个方面展开论述。但我想集中谈一下西安在“关中--天水经济区”中的地位。

构筑“一核、一轴、三辐射”的空间发展框架体系。“一核”：即西安（咸阳）大都市，是经济区的核心，对西部和北方内陆地区具有引领和辐射带动作用。[1] 从上面这段来自《关中—天水经济区发展规划》的论述来看，西安是这个经济区的核心，是一个大都市。也就是现在所经常提及的“国际现代化大都市”。因此西安要进行城市升级。

自一九九九年实施西部大开发以来，西安取得了令人瞩目的成就。生产总值从1999年的577.29亿元扩大到2008年的2190.04亿元，翻了近两番。2004年突破千亿元大关，2008年突破2000亿元大关，今年前三季度达到1693.85亿元，全年有望达到2500亿元，经济总量跨过了一个又一个台阶。西安地处中国中、西两大经济地域结合处，是西北各省通往西南、中原及华东的门户与交通枢纽，第二条欧亚大陆桥陇海--兰新铁路线上最大的中心城市。在全国经济总体布局上具有承东启西、东联西进的重要战略地位，是中国北方西部最大的商品流通中心与物资集散地。

尽管金融危机对西安的经济发展有一定的冲击作用，但文明依然可以预期西安的经济发展速度依然不会减弱。“今年在金融危机影响下，预计仍将达到14.5％。”[2]

三、西安的政治

在西安的政治方面，我主要地要讨论一下城中村改造的问题。西安市的行政中心不久就要北迁。行政中心的北迁必然带来西安市发展新格局。

城中村的改造目的还在于提升西安市的整体品位和实力。城中村“是指在城市建成区范围内失去或基本失去耕地，仍然实行村民自治和农村集体所有制的村庄。”[3]

“城中村”是城市发展过程中的一个不可回避的问题。高速的城市化过程必然导致一些村庄处在了城市的包围之中。他们给城市建设、管理和社会治安带来了许多隐患，也影响着城市的整体形象。西安的“城中村”总体分布有它一定的特点，在总面积9983平方公里，市区面积1066平方公里，城市建成区面积178平方公里内分布着大大小小的城中村417个，总体分布是比较散的，但又相对的比较集中，一半以上的城中村分布在西安市的二环以外、三环以内的城市近郊区，而且基本都是沿交通主干线分布。

西安自2002年11月成立城区旧村改造工作领导小组办公室以来，共批准了74个村列入城中村改造计划，其中33个村的改造工作方案已批复。这项改造工程依然处在不断深入推进的过程之中。面临的问题十分的复杂，改造工作必须在保证质量，符合法律的情况下有序推进。

四、西安的文化

提到西安的文化，一般地都会想到西安的历史文化。这些我打算放在下一个主题下描述。在这个主题里，我想谈的是西安的一些比较有意义的文化资源。地处西安市未央路迎宾大道东侧的西安图书馆从2000年10月26日正式开馆接待读者。这个图书馆投资5000多万元，占地面积30309.66平方米，总高度27.1米。目前开设了报纸、少儿、社科期刊、科技期刊、电子、地方文献、历史文献和视听等10个阅览室和两个自修室，阅览座位共600余个，拥有馆藏文献10万余册（件），订有报纸200余种、期刊近2000种。电子阅览室为读者提供网上查询、浏览及打印服务；地方文献阅览室则是西安地区文献之渊蔽。西安在打造“人文西安”的过程之中，启动了不少文化产业。秦腔作为陕西独特的文化得到了继承和发扬。西安曲江国家级文化产业示范区的建设将是西安文化产业发展的又一亮点。投资120亿建9大文化产业园，2015年建成“曲江国家级文化产业示范区”。为了促进文化大发展，大繁荣，西安市启动了文化体制改革。重要的经营性文化单位实现了转企改制。比如西安话剧院有限责任公司等六家文化企业的出现。

五、西安的旅游

西安的旅游资源非常的丰富。“西安文物甲天下”，深厚的历史文化积淀和浩瀚的文物古迹遗存使西安享有“天然历史博物馆”的美称。在这里，我只能大体的尽我的可能对这些信息进行一些罗列。

西安主要人文旅游景点：兵马俑、大雁塔、小雁塔、城墙、钟楼、鼓楼、西安碑林、大明宫、阿房宫遗址、西安事变旧址、青龙寺、西安半坡遗址、八仙庵、鸿门宴遗址、大慈恩寺、秦始皇军事直道、西周沣西车马坑、蔡文姬墓、周至老县城自然保护区、老牛坡遗址、栎阳城遗址、清真大寺、仙游寺、杨虎城陵园、东渭桥遗址、秦二世胡亥墓、嘉午台、高家大院、汉阳陵博物苑、乐游原、唐长安城墙遗址公园、骡马市、湘子庙、陕西历史博物馆、西安碑林博物馆、大唐芙蓉园„„

西安主要现代休闲景点、购物点、小吃街：雁塔北广场、大唐不夜城、浐灞生态区、小寨、东大街、西大街、南大街、北大街、骡马市步行街、金花、粉巷、德福巷、回民街„„

六、西安的教育

作为国家统筹科技资源试验特区，西安是中国重点高等院校最为集中的城市，在校学生人数仅次于北京、上海，居全国第三位，但因西安人口数量仅为以上两所城市的二分之一，所以是全国高校密度和受高等教育人数最多的城市（平均每6人中就有1人接受过大学本科以上教育）。西安现有普通高等院校37所，民办及其他高等教育机构36所（全国第一），博士点334个，硕士点826个，国家级重点学科60个，省部级重点学科385个，另外有8 所军事院校、29所成人高校，近百所民办高校，在校大学生120多万人。西安的高等院校，在人才培养、科学研究、生产实验等方面发挥着举足轻重的作用。其中有西安交通大学，西北工业大学等著名学府，为国家的建设和发展培养了大批人才。

第五篇：开放教育学习体会

开放教育学习体会

在这瞬息万变的社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足我终身的社会需要，只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。因此，我越来越认识到，唯有不断学习和终身学习才能与时俱进，跟得上时代的步伐。

我选择了在电视大学---开放教育法律专科学习，接受开放教育的学习，使我变革了自己的学习观念和认识，在电视大学学习除了面授课程外，可以通过听广播、电视、录音、录象课、CAI课件学习，还可以利用学校为我们所提供的网上教学平台进行面授教学，同时学校为我们提供了更加完备的学习材料（如多媒体的教材等）；学习条件（视听阅览室、多媒体教室、语音网络教室）等，以及各种学习支持服务（网上教学平台、答疑，还有我们的学习小组），这些主要靠的是自主学习，但通过这种新的学习方式，提高了我的学习能力。在学习中，我不断吸取好的学习方式以及好的经验，遇到困难和挫折时，我正确分析它们产生的原因，通过同学之间的讨论与他人的帮助来解决问题的办法。

我是从事外资企业工作的，在日常工作中对于法律的使用很频繁。例如，洽谈业务、起草合同范本以及洽谈商务事宜。在工作中，我越发感觉到自己对法律知识的匮乏，因为有很多合同涉及到最后与法律的联系，所以我一心想提高自己的法律意识。早在二年前，我就向往学习电大开放教育的法律（专科）专业。去年，我终于成为了05春法律（专科）班的一名学员。时间飞逝，我在马鞍山市电视大学已经学习一年，下面我讲一讲在本学学习的一些心得体会。

一、合理安排学习的时间 每学期一开始我都会给自己拟定一份学习计划，我认为这是很有必要的，学习计划有助于对我学习更加督促，确定自己这学期要修的哪几门必修课以及核心课程的安排，根据学校提供的实施性教学计划，把必修课及核心课程进行集中实践环节。这样会做到心中有数，还有就是每天晚上要让自己抽出时间来坚持学习、看书、巩固前面所学的知识、预习将要讲的课程做好准备，把自己不理解的、不明白的做上标记，课后问同学及请教代课老师，搞明白、弄清楚，这样会让自己学习的独立性有所提高。

开放教育学习不像小学、初高中在校学习，任课老师会详细讲解书中每段课文、习题等。所谓开放教育学习就是学习者利用电大书籍、录音、录象、计算机多媒体、网络技术等自主学习，再加之电大老师的辅导、答疑，从而完成学业的一种学习方式。这用学习方式主要要求学习者独立、自主地学习知识。

为了检查开放教育学员学习的成效，学校专门为学员印制了作业册，作业册每单元的作业都是根据课本中的重点内容安排的。我非常重视课后作业，每次都是独立完成，从不抄袭其他同学的作业。因为我知道，作业中是反映学习的重点和难点，在将来的期末考试中有可能会考到相关作业的内容。另外，作业成绩是平时成绩的重要组成部分，我也要为我争取最高的平时分。

就这样，经过一年的学习，我在法律专业学习中收获甚多。

二、有效利用网络学习

开放教育学习也更多地要求学习者利用计算机多媒体、网络技术等自主学习，我每天在工作之余都要上马鞍山电大、省电大以及中央电大网站看一些开放教育的新闻、每门课程的教学资源和搜寻所学课程的学习资料。对于法律学习者来讲，要求必须多看一些案例，阅读材料，网络给我的法律学习带来了很多机会。我可以上法律教学网站看一些网络直通车，以及各法律的条文等，这些都可以提高我的专业水平；我也可以浏览“法制网站”等，了解最新的法律快讯、国外的社会、历史、科学和文化等资料来提高自己的专业水平及法律相关知识。时而，我也会进入有关法律的聊天室和网友聊天，这样也可以增强专业知识。

临近期末，我从网上可以下载各门考试科目的历届试卷做练习，从而增强了我的应试能力。计算机网络对我的学习有极大的帮助。

三、学好法律，兴趣非常重要。

正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。学习法律的兴趣大大激发了我的求知欲。法律是一扇窗口，他向我们展示的是外面一片广阔的天地，一派新奇的景象。当我们能够时时刻刻都会用法律来保护自己以及他人的时候，心里会是有另一番感想，从许多法律网站上了解国外的社会、历史、科学和文化，并取得第一手资料时，那麽你就会真正意义上的领悟了法律的力量。

“听、说、读、写、”四方面相互促进。每个学员可以从“听、说、读、写、”四方面中的任意一方面受益无穷。你可以通过有意识的大量阅读以及翻阅大量的案件或是听一些法治论坛，从这两方面我认为是学好法律的两大支柱。读的东西多了，从而有意识的将法律与自己生活相贴近，这也就使我的专业知识自然而然的提高了。在听方面，要经常听一些法治的广播，这样更有利于自己在专业上的提高。

电视大学为我提供了平等的学习机会，使我也能接受到高等教育，这圆了我上大学的梦，在电视大学接受教育不光是学习知识，我还学会学习，为以后继续学习已培养了良好的学习习惯，并掌握了必要的学习技能，我已学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将受益非浅。