试作传统校园教育与远程教育的比较

第一篇：试作传统校园教育与远程教育的比较

试作传统校园教育与远程教育的比较。结合远程教育理论及自身实际及学习体会，试作传统校园教育与远程教育的比较

暑期新课程远程教育培训学习体会

盛夏之际，烈日炎炎，我被通知参加本次新课程远程教育培训，开始心中亦不免疑惑??近些年来，诸多项目的培训，我参加不少，这一次的培训，是不是和以前一样，只是集中听听报告？通过为期十五天的学习，虽然略感疲惫，但倍受鼓舞，感觉收获颇丰。现在谈谈对这次培训的一点体会。

这次培训有以下几个特点：

一、本次培训的形式新颖，手段超前，给老师们留下了深刻的印象。竹溪地处偏远，大山阻隔，信息闭塞。而这次培训，却通过互联网，把大江南北近五十个县紧紧连接在一起！大家平等地听取名师讲座，平等地在网上发表自己的意见，平等地与专家教授进行学习交流。

二、讲课的老师系教育部培训专家组成员，素质精良，意识超前，内容新颖，且授课方法得当，将国内外教育教学理论知识娓娓道来，深入浅出，容易使人产生共鸣。

三、交流互动，共同提高。本次由教育部组织的远程教育培训，给我最大的感受就是，我们再也不是被动的去接受新观念、新知识！学员之间可以在网路上争鸣、讨论，通过交流，达到学习提高的目的。我们也可以向专家请教，虽然远在千里之遥，却又似近在咫尺，我们在教学实践中遇到的困惑、疑虑，往往会得到专家们令人满意的答复。

四、通过专家们的讲解，使我对教育教学规律有了新的理解和认识。

一是感到新课改的理念已逐渐在老师的心中树立。“自主”、“探究”、“教学要贴近生活”、“人文精神”等反映新课改理念的词语在老师们语言中经常出现。我在听的过程中把自己平时的教学和新课改的理念进行对照，反思自己的教学，感到还有一些地方做得不够，特别是在探究的问题上。以后的教学中要注意该问题。

二是感到自己在教学上的总结工作做得还不够。对一门新的学科，在教学上我是很认真去进行准备。但在总结教学上的得失时，往往因为工作的繁忙而有所忽略。实际上，新课程改革初期是非常需要经验总结的。这对指导今后自己的教学很有帮助。

三是我认为在以后的教学中，要建立新的教材观，即课本不是唯一的教材，案例教学的思想要在师生的心中扎根。平时除了自己收集教学案例外，还要发动学生一起来收集。力求达到举一反三的效果。

总之，新一轮课程改革实验已进入了全面向纵深挺进的攻坚阶段。新课程不仅带来了新理念、新困惑，也给我们的教学生涯与专业发展带来了新的希望与挑战。我们深信只要我们教师自身不断努力，向新理念学习，不断反思，不断改进自己的教学，我们一定能够在新课程中品尝到更多的成功与喜悦，获得更好的专业发展。

第二篇：结合远程教育及自身实际及学习体会,试作传统校园教育与远程教育的比较

结合远程教育及自身实际及学习体会,试作传统校园教育与远程教育的比较

摘要：现代远程教育作为不同于传统课堂教育的一种新型教育形式，其对学生的能力培训目标必然会与自身产生的必要性相关联。现代社会进入到新的时代，现代信息科学与技术的迅速发展，将人们的生活、工作方式发生了根本的变化，新的学科、新的专业、新的领域不断涌现使人们必须持续不断的进行自我知识的学习，在新时代，一个人的学习能力是他在这个社会生存能力的重要表现。一些专业的组织对现代劳动者的描述为：学会生存、学会认知、学会做事。许多发达国家对人才素质内涵总结为，要培养人的继续发展能力、学习能力、对不断变化的世界的迅速反应能力、新知识的及时吸取能力、还有知识的更新和创造能力

关键词：远程教育；继续教育；终身教育

为了面向新的工作、新的挑战就必须给自己充电，我很高兴地能进入到江南大学远程教育学院机电一体化专业再次学习。江南大学的远程教育方式在我们的一个小群体有很好的口碑，它主要是利用网络平台进行知识的传授，特点是教学方式灵活、形式新颖，参与对象广泛很适合我们这些以走上工作岗位的在职人员。学习期间，我可以随时通过网络浏览江南大学远程教育学院的教学网站。网站内教学内容丰富，可以让所有求学者随心所欲地点击、下载有关课件进行自学和复习，不受课程计划制约，变被动听课为主动求知。此外，学员通过互联网实现网上作业、网上答疑、交流讨论、提交论文等学习环节，学习起来非常方便。为我们上班又上学带来很大的便利。

接触远程教育的这些时间里，我经常都能从网站内汲取到不少知识，远程教育的理念和生活非常好的融合到一起。使我从一名传统教育下培养出来的学生转变成一名新时代的求知者，在潜移默化中进行了角色的转变。作为一名远程教育的新生，我对其由不熟悉到熟悉，在这过程中产生了一点感想。

一、远程教育和传统教育的区别。

传统学校教育作为课堂面授教育的直系亲属，人们通常用传统教育、面授教育、校园教育、传统讲授、组班制等教育术语来表达。在我国传统教育模式很广泛，它的存在及教学模式使传统校园教育在一定程度上制约了学生个性及创造性的培养。这其中包括单一的人才规格和培养模式，不合理的课程结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念、被应试教育主导的评价方式，以及僵化的教学管理模式等等。所有这些都使得学生无法获得精神上的自由，广阔的知识背景支撑及思维上的灵活，而远程教育被描述为非面授教育。从本质上说，远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式，传统教育即为校园课堂面授教育，这被视为正统的教育。而远程教育则有六个基本要素：1教师和学生分离。2教育组织的影响。应用技术媒体。现代远程教育强调确定一种个性化、多无化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。从远程教育的本质看，远程教育比起传统教育在实现教育的平等化和大众化方面具有很大的优势。远程教育突破了课堂教育的时空局限，我们这些已经参加工作的社会人员来说，踏入校园进行脱产学习已经不太可能，而远程教育这一本质使得我们这些被排除在传统课堂教育之外的学习者获得的接受教育的机会。我们只要借助校园网，建立一个网上教学的平台，通过教学网页、网上讨论板、电子信箱等网络信息传输手段，突破传统教学模式中单向传播和师生交互不足的局限，为学生提供一个在线自学的环境，形成一个以学生为中心，师生可以交互反馈的，具有丰富教学资源与较为完善的网络教学支持服务体系的网上教学模式。这样的教与学的时空分离使的远程教育与传统教育到目前为止最大的差异仍在于教育对象不同。现代远程教育手段的主要特点是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互。这也是现代远程教育与传统教育方式最显著的区别，也是它的优势所在。

二、现化远程教育的优点。

老师的讲课和学生的学习可以在不同地点同进进行，师生之间可以进行充分交流：学生能够根据自己的需要自主安排学习时间和地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时地得到回答：现代远程教育手段有利于个体学习。它以学生自学为主，充分发挥学生自主学习的主动性、积极性创造性，现代远程教育手段可以为学生提供优质的教学服务。教师可以及时地了解学生的学习进度和对课程的理解程度，解答学生所提出的问题。现代远程教育给教与学的概念赋予了新的内涵，将给教育带来深刻的变化，推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的更新。

而作为传统教育的体验者，我们也能在现代远程教育中体会到一些传统教育的方法矣理念。也就是说，传统教育和网络教育有非常紧密地联系。在传统教育中，学生与教师的交流也不一定完全局限在实时的连续的讲授中，在传统教育中学生与老师的交流出不一定完全局限在实时的连续的讲授中，在传统教育中，学生也会采用像自学、家庭作业等学习资源，传统教学中的学生具有更多的自学机会，并且学习受时间和空间上的约束逐渐减少，而这些都是远程教育的特征。当然，现代远程教育手段并不是一种万能的教育方式，它不可能完全取代面授，也不一定适用于所有的教育层次和课程，它要求学生有较强的自学能力，并能够初步使用计算机。在目前技术手段的支持下，现代远程教育手段比较适合于知识的传授。

三、相对于传统校园教育现代远程教育培养目的不同

1、我国现有的教育体制以学校教育为主体，小学、中学、和中等、高等学校是以培养“英才”为目地，结果是千军万马过“独木桥”。在传统教育理念中，教育的内涵是培养英才或培养“知识贵族”，是通过升学的目的，以把少数学生从多数学生中选拔出来为唯一任务，把学生的考试成绩作为评价教育质量的根本标准，其核心内容是以考试为检测手段，以分数“挟持”学生就范。应试教育通过一次次选拔与淘汰来培养少数英才，这种英才教育是以把大批求学者排斥在大学校园大门之外作为代价。有人认为，在传统校园教育体制下，学生上大学，是千军万马过独木桥这种比喻非常形象逼真。

2远程教育以提高全民素质，实现高等教育大众化为目的，构筑了培养人才的“立交桥”。我深切感受到，提高全民素质，是中国面向21世纪的必然选择;实施教育大众化是提高全民素质的必由之路；现代远程教育是推进教育大众化的科学载体。现代远程教育以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融为一体，为学习者提供多种、多次受教育的机会，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务，构筑了现代化建设的人才培养的桥梁。有些学员，由于家庭经济、学习环境较差，未能如愿进入普通高校学习深造。走上工作岗位并建立家庭后，随着年龄的增长和工作压力的加大，深感“知识充电”之重要，不仅缓解人才紧缺的矛盾，而且有力的促进各项事业的持续快速健康发展。

4、校园教育与远程教育的比较。

教学模式是教学价值观在教学运用的实践形态。是以学生为中心，还是以教师为中心，换句话说，是以学生为本，还是以教师为本，这是现代远程教育与校园教育的理念、教学价值观的显著区别。以学生为中心，这是现代远程教育的教学理念、教学价值观的核心与精髓。不同的教学理念、教学价值观是不同的教学模式产生、存在的理论基础；不同的教学模式则是不同的教学理念、教学价值观的实现形式和表现形态。

教学目的看，教是为了学生的学，要让学生学的好一点、深一点，掌握运用得好点，并有所创造、创新，教育归根是为了培养人、塑造人、造就人。为学生而教，为学而教，这是教师教 的目的、教的出发点和归宿；学不是教的陪衬、印证和附属。进一步说，教是为了不教，学生能够靠自学理解、掌握的，就可以让学生自学来解决。从这个意义上说，现代远程开放教育的教学论，也是一种学习论。

2从教学中的师生关系来看，过去那种传统教学模式下由教师主宰课堂、教师在教学中一统天下的局面，在远程开放教育中发生了重大变化。远程开放教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人中等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过 精心的教学设计，把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同进经过包括面授、作业、答疑等多种形式，多种交互反馈机制，一句话，通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务的。过去教师主宰课堂教学的情况为学生分散学习所取代，过去教师在课堂教学中的个体行为被合作制作多媒体教学资源的群体行为所取代。教师在教学中的中心地位，自然让位于学生的中心地位，教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者，学生成为学习的主人、学习的主体、学习的主宰。

3从教学评价角度看，过去教学评价的重点放在教师的教上，放在教师的教学态度、教学水平和教学方法上国，只要教师讲的头头是道、条理清楚、生动活泼，就认为课堂教学好，至于学生欢迎不欢迎、理解不理解、掌握不掌握，则不在重视。我觉得这种评价固然有一定的合理性、正确性，但都得好不等于学得好。这里有三种情况：如果教学不顾培养目标、培养规格的要求，所谓教得好不一定好；如果脱离学生的接受水平，所谓教得好无异于对牛弹琴；不顾学生参差不齐的水平状况，不能因材施教，同样也不能视为教得好。教归根结底是为学，学生的实际学习效果才是评价教师教学的根本标准，评价要根本出发点、着眼点、立足点应放在学生的学习-----学习的积极性和热情有没有激发起来，学习方法有没有掌握，良好的学习习惯有没有养成，学习的能力有没有提高，对学生的知识有没有理解、消化、掌握，特别是所学知识的运用情况、学习的效果怎么样，都应是教师关心的内容，应做的工作，应达到的目的和要求。

5相对于传统校园教育，现代远程教育创新能力比较。

1、传统校园教育缺乏创新能力的培养。在传统校园教育中，因为专业设置口径狭窄，课程结构固定死板，加之教学内容陈旧，所以培养的学生实际上是知识面狭窄的所谓“专业对口”的专门人才，其创新素质的培养及创新能力的提高必然受到影响和阻碍。学习意味着接受原告已经确立的观点为、方法和原则，用以对付已知的或重复存在的情况，所掌握的不变知识，总是落在事件的后面，从而难以应对和处理不断出现的新的问题和跳战。据人统计，近年发展起来的工业技术，到今天有一半过时，现在一个大学生刚出校门就有大部分的知识过时。据资料介绍，现在欧盟国家1800万失业者中，有一半是因为原有专业知识陈旧，不适应市场需要。传统教育培养出的人才缺乏创新能力，其原因主要是：社会对教育系统干预过多，统得过死，包括通过行政手段制定统一的教学大纲，教科书严格限制了教学内容，不给教师留有发挥创造的余地，落后的教育评价手段，使得学生只要背熟、记牢书本知识就可以获得教师的肯定评价，限制了学生的创造精神，民族文化土壤中缺少科学精神，缺乏在探究中沉闷科学的实践，习惯于背诵科学概念，记忆科学原理，却忽视了学校实践，从而导致教育缺乏创新精神。

2远程开放教育是实现培养创新能力的有效途径。

现代远程开放教育的多标准化 形式将为培养创造型人才提供最直接的手段，能为全社会各类成员提供不同层次、不同结果、不同形式的学习机会，能满足不同需求、不同目的、不同情况的学习者的学习要求。现代远程教育是一种创造性教育，它面向未来，以培养创造性人才为基本目的，之所以说远程开放教育是一种创造性教育，是由其教学模式决定的。第一，远程开放教育其教学活动是以学生为中心，学生成了学习的主体，学习媒体符合学生的认知规律，且成为便于学生掌握知识、探索问题的能力；第三教师是帮助学生的指导者、激励者和服务者。现代远程开放教育在信息化人才的培养方面，表现为培养目标与规格、教学内容和方式都有史无前例的突破。在培养目标和规格上，它着眼于培养德智体美全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才。因为信息技术的发展给远程教育提供了现代化的教育手段，这种现代化的媒体技术突破了传统校园高等教育的种种限制和约束，扩大了信息和知识传播的区域，增加了信息与知识呈现的种类和手段，为学生创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教学内容和形式上，将不再强调直接灌输给学生以大量知识，而是着重指导和帮助学生掌握学习方法，使之具有自我攻取知识与更新知识并灵活运用知识的能力，使死的知识变成活的智慧，培养方式追求灵活多样，不受时空和场地的局限。

远程教育是广播电视教育的一种新生事物，它以全新的教学方式呈献在人们面前，对于推动中国人民文化素质的提高，强化教师学生对计算机和新技术的掌握，都将产生重大作用。在知识经济时代，国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力的高低，将成为一个国家、一个民族在国际竞争中能否取得成功的关键因素，远程开放教育可以实现大规模培养具有知识创新和技术创新能力人才的梦想。

总之，以现代信息技术为核心的现代远程开放教育，为我们营造了一个崭新的学习机会，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改变我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原告的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。

以上是我对远程教育与传统教育区别的理解，希望能在民以后 的学习中和老师同学们共同探讨，让远程教育充分发挥它的优势，也让自己能更上一个新的台阶。

江南大学现代远程教育学院提

前考试大作业

学习中心：崇安职校

课程名称：远程教育导论

题目：结合远程教育及自身实际及学习体会,试作传统校园教育与远程教育的比较

专业：机械工程及自动化

批次，层次：201103高起专

学生姓名：袁政一

学号：911312937

身份证号：***719

提交时间：2011-5-18

第三篇：高明+结合远程教育理论及自身实际及学习体会,试作传统校园教育与远程教育的比较。

江南大学现代远程教育

提前考试大作业

学习中心：江阴学习中心

课程名称：远程教育导论

题目：结合远程教育理论及自身实际及学习体会，试作传统校园教

育与远程教育的比较。

专业名称：工商管理

批次：201009层次：业余高起专

学生姓名： 高明

学号：910912072身份证号码：***518 提交时间：2010年11月26日

结合远程教育理论及自身实际及学习体会

试作传统校园教育与远程教育的比较

我是八十年代毕业的大学生，为了面向二十一世纪，不断更新教育理念，我非常荣幸地被江南大学远程教育学院教育学专业录取了。江南大学远程教育在我们教师群体中具有良好的口碑，它主要利用网络平台进行知识的传授，其特点是教学方式灵活、形式新颖，参与对象广泛。学习期间，我可以随时通过网络浏览江南大学远程教育学院的教学网站。网站内教学内容丰富，可以让所有求学者随心所欲地点击、下载有关课件进行自学和复习，不受课程计划制约，变被动听课为主动求知。此外，学员能通过互联网实现网上作业、网上答疑、交流讨论、提交论文等学习环节，学习起来非常方便。接触远程教育的这段时间里，我每天都能从网站内汲取到不少知识，远程教育的理念已经深深融为了生活中的一部分。我也从一个传统教育下培养出来的学生变成了一名远程教育的求知者，在潜移默化中进行了角色的转变。作为一名远程教育的新生，我对其由不熟悉到熟悉，并在此过程中产生了一点粗陋的感想。

一、和传统的校园教育相比较，远程教育和传统教育存在着多方面的区别。传统学校教育作为课堂面授教育的近义词来使用，人们通常用传统教育、面授教育、校园教育、传统讲授、组班制等教育术语来表示。在我国，传统教育模式根深蒂固，它的存在及教学模式使传统校园教育在一定程度上制约了学生个性及创造性的培养。这其中包括单一的人才规格和培养模式，不合理的课程结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念、被应试教育主导的评价方式，以及僵化的教学管理模式等等。所有这些都使得学生无法获得精神上的自由，广阔的知识背景支撑以及思维上的灵活性，而远程教育被描述为非面授教育。现代远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。从远程教育的本质看，远程教育比起传统教育在实现教育的平等化和大众化方面具有很大的优势。远程教育突破了课堂教育的时空局限，象我们这些已经参加工作的社会人来说，踏入校园进行脱产学习已经不太可能，而远程教育这一本质使得我们这些被排除在传统课堂教育之外的学习者获得的接受教育的机会。我们只要借助校园网，建立一个网上教学的平台，通过教学网页、网上讨论板、电子信箱等网络信息传输手段，突破传统教学模式中单向传播和师生交互不足的局限，为学生提供一个在线自主学习的环境，形成一个以学生为中心，师生可以交互反馈的，具有丰富教学资源与较为完善的网络教学支持服务体系的网上教学模式。这样的教与学的时空分离使得远程教育与传统教育到目前为止最大的差异仍在于教育对象不同。现代远程教育手段的主要特点是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互。这也是现代远程教育与传统教育方式最显著的区别，也是它的优势所在。

二、相对于传统校园教育手段，现代远程教育手段有以下优点。

教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流；学生能够根据自己的需要自主安排学习时间和地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时地得到答解；现代远程教育手段有利于个体化学习。它以学生自学为主，充分发挥学生自主学习的主动性、积极性及创造性；现代远程

教育手段可以为学生提供优质的教学服务。教师可以及时地了解学生的学习进度和对课程的理解程度，解答学生所提出的问题。现代远程教育给教与学的概念赋予了新的内涵，将给教育带来深刻的变革，推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的更新。

而作为传统教育的体验者，我们也能在现代远程教育中体会到一些传统教育的方法和理念。也就是说，传统教育和网络教育有着非常紧密地联系。在传统教育中,学生与老师的交流也不一定完全局限在实时的连续的讲授中,在传统教育中学生也会采用像自学、家庭作业等学习方式,尤其是多媒体和网络等信息技术的教育应用使得学生可以通过各种媒体获得学习资源,传统教学中的学生具有更多的自学机会,并且学习受时间和空间上的约束逐渐减少,而这些都是远程教育的特征。当然，现代远程教育手段并不是一种万能的教育方式，它不可能完全取代面授，也不一定适用于所有的教育层次和课程。它要求学生有较强的自学能力，并能够初步使用计算机。在目前技术手段的支持下，现代远程教育手段比较适合于知识的传授。

三、相对于传统校园教育手段，现代远程教育培养目的的不同。

1．传统校园教育以培养“英才”为目的，结果是千军万马挤“独木桥”。在传统教育理念中，教育的内涵是培养英才或培养“知识贵族”，是通过升学导向来启动教育机制的。这种教育的实质是“应试教育”，它主张以追求考试高分为唯一目的，以把少数学生从多数学生中选拔出来为唯一任务，把学生的考试成绩作为评价教育质量的根本标准，其核心内容是以考试为检测手段，以分数“挟持”学生就范。应试教育通过一次次选拔与淘汰来培养少数英才，这种英才教育是以把大批求学者排斥在大学校园大门之外作为代价的。有人认为，在传统校园教育体制下，学生上大学，真是千军万马挤“独木桥”，这种比喻非常形象逼真。

2.远程教育以提高全民素质，实现高等教育大众化为目的，构筑了培养人才的“立交桥”。我深切感受到，提高全民素质，是中国面向21世纪的必然选择；实施教育大众化是提高全民素质的必由之路；现代远程教育是推进教育大众化的科学载体。现代远程教育以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融为一体，为学习者提供多种、多次受教育的机会，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务，构筑了现代化建设的人才培养的“立交桥”。有些学员，由于家庭经济、学习环境较差，未能如愿进入普通高校学习深造。走上工作岗位并建立小家庭后，随着年龄的增长和工作生活压力的加大，深感“知识充电”之重要，作为有些学员已经走上县级领导岗位，大部分都是农村、企事业单位的中坚骨干力量，不仅缓解了我市人才紧缺的矛盾，而且有力地促进各项事业的持续快速健康发展。

四、相对于传统校园教育手段，现代远程教育教学模式的比较。

教学模式是教学价值观在教学运用中的实践形态。是以学生为中心，还是以教师为中心，换句话说，是以学生为本，还是以教师为本，这是现代远程教育和传统校园教育的教学理念、教学价值观的显著区别。以学生为中心，这是现代远程开放教育的教学理念、教学价值观的核心与精髓。不同的教学理念、教学价值观是不同的教学模式产生、存在的理论基础；不同的教学模式则是不同的教学理念、教学价值观的实现形式和表现形态。

（1）从教学目的方面看，教是为了学生的学，要让学生学得好一点、深一点，掌握运用得好一点，并有所创造、创新，教（教育）归根结构是为了培养人、塑造人、造就人。为学生而教，为学而教，这是教师教的目的、教的出发点和归宿点；学不是教的陪衬、印证和附属。进一步说，教是为了不教，学生能够靠自学理解、掌握的，就可以让学生自学来解决。从这个意义上说，现代远程开放教育的教学论，也是一种学习论。

（2）从教学中的师生关系来看，过去那种传统教学模式下由教师主宰课堂、教师在教学中一统天下的局面，在远程开放教育中发生了重大变化。远程开放教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制，一句话，通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务的。过去教师主宰课堂教学的情况为学生分散学习所取代，过去教师在课堂教学中的个体行为被合作制作多媒体教学资源的群体行为所取代。教师在教学中的中心地位，自然让位于学生的中心地位，教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者、参谋和顾问，学生则真正变成了学习的主人、学习的主体、学习的主宰。

（3）从教学评价角度看，过去教学评价的重点放在教师的教上，放在教师的教学态度、教学水平和教学方法上，只要教师讲得头头是道、条理清楚、生活活泼，就认为课堂教学好，至于学生欢迎不欢迎、理解不理解、掌握不掌握，则不大重视。我觉得这种评价固然有一定合理性、正确性，但教得好不等于学得好。这里有三种情况：如果教学不顾培养目标、培养规格的要求，所谓教得好未必好；如果脱离学生的接受水平，所谓教教得好无异于对牛弹琴；不顾学生参差不齐的水平状况，不能因材施教，同样也不能视为教得好。教归根结底为了学，学生的实际学习效果才是评价教师教学的根本标准，评价的根本出发点、着眼点、立足点应放在学生的学习——学习的积极性和热情有没有激发起来，学习方法有没有掌握，良好的学习习惯有没有养成，学习的能力有没有提高，对学生的知识有没有理解、消化、掌握，特别是所学知识的运用情况、学习的效果怎么样，都应该是教师关心的内容，应做的工作，应达到的目的和要求。

五、相对于传统校园教育手段，现代远程教育创新能力比较。

1.传统校园教育缺乏创新能力的培养。

在传统校园教育中，因为专业设置口径狭窄，课程结构固定死板，加之教学内容陈旧，所以培养的学生实际上是知识面狭窄的所谓“专业对口”的专门人才，其创新素质的培养及创新能力的提高必然受到影响和阻碍。学习意味着接受原先已经确立的观点、方法和原则，用以对付已知的或重复存在的情况，所掌握的不变知识，总是落在事件的后面，从而难以应对和处理不断出现的新的问题和挑战。据有人统计，近20年发展起来的工业技术，到今天已有一半过时，现在一个大学生刚出校门就有60%-70%的知识陈旧。据资料介绍，现在欧盟国家1800万失业者中，有一半是因为原有专业知识陈旧，不适应市场需要。传统教育培养出的人才缺乏创新能力，其原因主要是：社会对教育系统干预

过多，统得过死，包括通过行政手段制定统一的教学大纲，教科书严格限制了教学内容，不给教师留有发挥创造的余地，落后的教育评价手段，使得学生只要背熟、记牢书本知识就可以获得社传授的肯定评价，限制了学生的创造精神，民族文化土壤中缺少科学精神，缺乏在探究中学习科学的实践，习惯于背诵科学概念，记忆科学原理，却忽视了学校科学实践，从而导致教育缺乏创新精神。

2.远程开放教育是实现培养创新能力的有效途径。

现代远程开放教育的多样化形式将为培养创造型人才提供最直接的手段，能为全社会各类成员提供不同层次、不同结果、不同形式的学习机会，能满足不同需求、不同目的、不同情况的学习者的学习要求。现代远程教育是一种创造性教育，它面向未来，以培养创造性人才为基本目的，之所以说远程开放教育是一种创造性教育，是由其教学模式所决定的。第一，远程开放教育其教学活动是以学生为中心，学生成为学习的主体，学习媒体符合学生的认知规律，且成为便于学生掌握知识、探索问题的工具；第二，为学生提供的各种支持服务有利于启发学生发现问题，获得知识和提高能力；第三，教师是帮助学生学习的指导者、激励者和服务者。现代远程开放教育在信息化人才的培养方面，表现为培养目标与规格、教学内容和方式都有史无前例的突破。在培养目标和规格上，它着眼于培养德智体美劳全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才。因为信息技术的发展给远程开放教育提供了现代化的教育手段，这种现代化的媒体技术突破了传统校园高等教育的种种限制和约束，扩大了信息和知识传播的区域，增加了信息与知识呈现的种类和手段，为学生创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教学内容和形式上，将不再强调直接灌输给学生以大量知识，而是着重指导和帮助学生掌握学习方法，使之具有自我获取知识与更新知识并灵活运用知识的能力，使死的知识变成活的智慧，培养方式追求灵活多样，不受时空和场地的局限。

远程教育是广播电视教育的一种新生事物，它以全新的教学方式呈献在人们面前，对于推动中华民族文化素质的提高，强化教师学生对计算机和新技术的掌握，都将产生重大作用。在知识经济时代，国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力的高低，将成为一个国家、一个民族在国际竞争中能否取得成功的关键因素, 远程开放教育可以实现大规模培养具有知识创新和技术创新能力人才的梦想。

总之，以现代信息技术为核心的现代远程开放教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。

以上便是本人对远程教育及传统教育区别的一点浅陋理解，希望以后能在学习中和老师及各位学员共同探讨，让远程教育资源充分发挥它的优势，也让自己能更上一个新台阶。

第四篇：结合远程教育理论及自身实际及学习体会，试作传统校园_翔鹰励志协会

网络教育能否取代传统教育？说实话，这个辩题本身就有问题。“传统”与“网络”，并不是同一个逻辑层面上的概念，辩论起来免不了要出现“鸭同鸡讲”的尴尬场面。其实，网络作为一种新的教育形式，能否取代传统的学校教育形式，倒是一个很有趣味的辩题。

稍具历史知识的人都知道，今天学校教育的形式，的确是100多年前从西方“引进”的，大到班级授课制，小到统一校服、统一作息时间表等等，都是当年所谓“新式学堂”取代科举教育制度后确立的。既然“新式学堂”可以取代有1000多年传统的科举教育，网络教育为什么就不能取代才有100多年传统的学校教育？

“网络”或“网络技术”，已成为当今世界出现频率最高的词汇，如果说今日中国有哪个英文词已经取代了bye-bye而朗朗上口，那就非IT莫属。

有人声称，人类已经经历了简单绘画传情达意??读形时代、文字的发现??读字时代、印刷的发明??读文时代、影视技术的发明??读图时代的不断更迭。随着计算机进入千家万户，随着越来越多的人开始登录互联网并使用网络进行学习和工作，人类逐渐走向了一个全新的时代，那就是“读网时代”。

“读网时代”的挑战，学校首当其冲。教育从观念到形式，都将发生根本的变革。

教育平等化：网络教育成主流

驱使网络从小规模实验迅速走进千家万户的主要动力来自价值取向。教育机构(未必是学校)通过网络投资或出售知识(课程)，成本可以迅速降低，而“购买”者可以在互动中充分表达自我，再也不必在师道尊严面前噤若寒蝉。

众所周知，电子商务的一个坚定信条是：在线销售的价格将比其他任何地方的价格都要低。知识“销售”又怎能例外。网络教育将改变人们对教育市场的看法。同时，人们将越来越关注“教育产品”和服务对受教育者(教育消费者)所具有的价值。网络将使教育机构和受教育者更紧密地连结在一起，“言者谆谆，听者渺渺”，教师在表情冷漠的学生包围之下寂寞而无可奈何地讲授知识的历史将被终结。

网络化学习：无所不在通过对互联网、局域网、外域网的整合，以及电子技术的日新月异，网络化学习可以无处不在，网络化学习将取代传统学习方式，从而创造更高的学习效率。

网络学习一方面节省了家庭对教育的投资，另一方面也使学生学得更加主动更加自由。正是网络化的学习创造了崭新的教育模式，并且学习者和施教者都变得越来越精于在网络环境中运作。

在未来社会，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解网络化学习这一知识授受途径可能导致的变化，网上教师对学习者的影响途径与影响程度将大大有别于传统学校教育的教师。而受教育者的“虚拟化”也将给网络教育主办者带来一系列新的管理课题，未来社会需要“数字化教育管理者”。

教育信息化：真正的数字革命

未来受教育者关心的一切，包括未来经济社会的每一点有意义的变化都有可能成为数据。传统学校教育，特别是高等学校，常常用本学年本专业能够开设哪些课程和计划开设哪些课程来讨论学生应该学习什么内容，高等教育滞后于社会导致了怪圈般的所谓“结构性失业”。

将来，网络教育或许会更加关注潜在生源的“志向”与“兴趣”，更加有效地预测本市本国乃至世界经贸领域对各类人才的需求。透过各种信息技术手段的运用，有关教育机构可以把广大生源和社会的相关“教育信息”输入到一个庞大的数据库，并且运用数据挖掘或通过其他系统来测定人们在某一特定时期会需要什么样的专业课程和教育服务，随之开发这些课程和服务，因而网络教育对于受教育者来说将更具有价值。

新教育集体：聚散随心所欲

传统的教育有着时空的限制，有明确的教育者与受教育者之分，经验(交流)的增加也基本上是依靠从那些随时间而凝固的、静态的书本中获得知识。在未来，任何一个人都可以通过网络从世界上的任何地方找到与自己志趣相投的人，不分国籍与种族，不分性别、年龄与受教育程度，任何人都可以请求他人与自己一同分享经验与知识。在很短的时间内，人们就可以组织起来讨论，然后解散，成为一种即时性的高效率学术沙龙或教育集体。例如，某人想转行从事幼儿教育，不用急着出去购买一本有关幼儿教育的书，他立刻上网并找到了3个像他一样有意从高校教师转行到幼儿教育的男子，并且发现其中之一已经转行并干了半年，因而从对方那儿获得了非常及时的经验。相比于阅读书籍，从经验团体中个人有时可能会获得更多有价值的信息，因为书本通常只是针对普遍的读者而写作的。

学习为本：学习工作两不误

终身学习的传统概念是人们首先必须上学，然后工作，接下来是中止工作继续上学，继续教育与赚钱养家始终是一对矛盾，但这有可能因为网络教育的成熟而真正成为历史。

网络世界中的成年人不仅仅想挣到更多的钱，同时也想不断提高自己，但前提是可以即时学习，以学习为本。举个例子，某企业由于需求的不断变化，不得不改变现有的产品结构，尝试上一套新的技术设备。惟一的不同之处在于：在网络世界中，可以清楚地知道市场需求将会如何变化，并掌握新设备的相关技术，而不是在某一天吃惊地发现引进了一套不合时宜的技术设备，花了一笔不该花的“学费”。

传统上，董事长和经理可以让下属在业余时间或脱产去学习，而当老板们具有更好的机制来鼓励员工终身学习时，公司或企业自然可以更快速地前进，与市场的需求也更加一致??这些将增加单位对员工的吸引力。在一个生产效率极高的群体中，工作会使每个人都觉得愉快。数字化和网络化才刚刚开始，网络还只是一株幼苗，在21世纪，它将迅速地长成参天大树。上述设想，有的实际上正在变成现实，有的则只是一种可能性，也有的可能不会出现。但笔者相信，在多数中国人的有生之年，会亲眼看见网络教育超越学校教育时代的到来。传统的学校教育形式，如“班级”、“班主任”、“作息表”等等都将成为历史名词。网络教育能否取代传统教育，那是上一个世纪的疑问。

远程教育的优点：

网络学习她打破了传统教育模式的时间和空间条件的限制，是传统学校教育功能的延伸。由于教学组织过程具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点，她是一种以学生为中心的教育形式。通过网络大学，高考失利的落榜生有了进优秀高校深造的机会;通过网络课堂，普通学校的初高中学生有了听重点校名师讲课的机会;通过在线培训，在职人员有了业余时间自修深造的机会。网络学习为人们提供了在任何时间、地点、环境下进行学习的选择，使有限的教育资源辐射到了更多的人员和地区。网上教育的一大优点便是使学习教育人性化：学生们可根据各自的水平、按各自的速度、以自己喜欢的方式学习。他们可在聊天室里以文字形式与同学讨论问题、向老师请教，还可在课上或课下随时阅读课堂笔记。而且还可让学生在网上考试，并能立刻得到成绩。网络学习可以对那些白天得要工作，希望能够利用晚上、周末或其它时间学习的，开通了商务方面的所有课程，甚至拿文凭。在传统的教学中，学生们常常与自己周围的学生一起讨论；没有问题时，大家各自思考各的。当遇到问题时便相互讨论，从别人的思考中得到启发和帮助。它可使学生在学习过程中感觉到他并不是孤独的。当有一方有问题时，另一方随时可以帮助。但个人思考范围是有限的。身边的同学也不会又该如何呢？利用网络教学，便可以解决了。网络学习中学生可供选择的学习伙伴更多了，而且具有更多的有利条件，学习者可以先选择自己的学习内容，并通过网络查找正在学习同一内容的学习者，经对方同意结为学习伙伴，当其中一方遇到问题时，双方便可以互相讨论，从不同角度交换同一问题的看法，互相帮助和提醒，直到问题解决。特别是那些性格比较内向的学生平时见到老师都会脸红，更谈不上向老师请教或解答别人的问题了。在网上他们就可以无所顾忌的提出自己的问题或为别人解答问题了。有理由相信，网络学习给我们的生活带来了极大的方便，经过网络技术的不断完善和发展，基于网络学习一定会成为现代教育的主流，也正是强大的教育市场赋予了远程教育强大的生命力。

远程教育的缺点：

曾记得听人说过：“我们认为，与电子资料相比，纸制图书更具永久保存价值”。

我个人认为网络学习和传统教学也正如电子资料与纸制图书的区别一样。传统教学中的面授和集体学习所达到的沟通、情感表达、人格塑造是网络无法重现的，而网络学习所能提供的及时、个性化的学习方式也是传统教学所不具备的。在网络学习的过程中，主要是在学习的兴趣、主动性和学习动机方面感觉跟课程学习不一样。主要是对网络学习教学方式不适应，总觉得对“电视大学开放教育试点”几个字讳莫如深，羞于启齿，总认为在学历上要低人一等到，缺乏自信。当我们面队的是计算机屏幕，而不是老师的教科书时，刚开始积极性很高，但时间久了就觉得课程枯燥、课堂也不像在教室里那么生动热闹，就有种孤独隔离感，导致渐渐停止学习。

现在的远程教育是一个全新的教育模式，没有多少成功经验和理论可供借鉴。因此我希望远程教育要健康发展，对教育流程中的教学、服务、考试、资源建设等各环节都进行明确的要求和考核，使整个远程教育体系进一步规范。这样远程教育才能越走越好！

随着新技术革命的进展，许多新技术正在涌现，不但技术水平更高、功能更佳，而且正在迅速向低成本和易于普及推广方向发展，一些新技术也在教育上具有广泛的应用和普及前景，例如：

1．电声教学技术的发展

语声信号的数码化：即把模拟的音频信号通过取样、量化、编码，形成数字化的脉冲形信息，然后用此数字音频信号进行记录、传输或分析、合成等处理，再通过解码恢复成模拟信号输出。数码化基本上不存在信息大小失真等问题，使信噪化、失真度等各项电声指标大幅度提高，对需要长期保有的教学信息及教学信息的远距离传输等，均有特殊意义。语速变换：在听力训练中，存在根据学习者水平将播音速度放慢或加快的问题，目前，磁带速度变换有声音失真，甚至无法听懂的问题，这方面的技术进展正在克服这一缺点，将给教学带来更大方便。

2．教育电视技术的进展

信息存贮技术的发展：如激光视盘的发展，其优点在于，存贮密度极高，比现有的磁带或磁盘存贮器高数十到一百倍；检索容易，能在0.5秒时间内找出任何一个画面来重放或慢放或快放；无机械性接触，寿命远大于磁带；可廉价大量复制，可反复擦除和记录达100万次以上，极大方便交互式个别学习。信息传递技术的进展：如光导纤维，在一根只有头发粗细的光导纤维中，可同时通过几千套电视节目的信号，具有体积小，保密性强，抗干扰力强，抗潮、耐温、抗辐射、重量轻等优点，据预测，21世纪信息传递将是光导纤维世界。信息呈现技术的发展：如，大屏幕电视可为课堂教学和大众接收服务，平板化电视可如黑板那样悬挂在墙上；微型电视则可戴在手腕随时供学习者使用；高清晰度电视为教育电视显示那些精细结构和内容提供了条件；利用电子黑板可把教师在黑板上书写的内容，同时显现于电视屏幕上供学习者收看；小到30厘米口径的卫星天线和低成本的个人化微型终端的出现，将使卫星电视节目能直接收看，使人们可以坐在家里通过电视机收看世界各地的信息和资料。

3．大型图书情报网络

计算机情报存储和检索系统将使图书馆出现大量录音带、录像带、录像磁盘、缩微胶卷、全息照片等，信息储量大，存储与检索方便、传输迅速，节约空间，计算机网络可与通讯卫星连接，使各地图书情报检索系统连成一片，使读者通过本地图书馆向全国各地甚至世界各地图书馆索取所需资料。

第五篇：教育实习试作成绩鉴定

同学在教育实习期间，非常出色的完成了教育实习方面的工作。首先，在思想上对教学实习工作非常重视，意识到位。从开始实习第一天起就全身心投入到工作当中去，顺利地完成了从学生到老师的角色转换。其次，虚心好学，肯于钻研，对于指导老师的意见虚心接受，听课积极认真。更加难得的是**同学乐于深入到学生当中，与学生交朋友，以亲身经历向学生传授学习经验，帮助学生解决学习当中遇到的难题，真正做到了学生的良师益友。另外，**同学认真学习教材、教法，备课当中不墨守成规，勇于创新，大胆尝试探究实验的教学模式，并在授课当中展现了较强的控制课堂的能力和优秀的教师基本功素养。总而言之，经过这次教学实习工作，相信**同学已经具备了作为一名教师的基本素质，使得我们完全可以期待，在不久的将来，他一定会成为一名优秀的教师。

教育实习评语2

该同学性格文静内向，实习期间担任初一年级的教学工作有积极的表现，责任心强，有较强的创新意识，《管理计算机文件》教案被指导老师作为课题研究，但在在语言表达和与人相处沟通方面还有待提高。

b：

该同学性格爽朗大方，做事干净利落，在实习期间撑起初二学年级的教学工作，因为自身对教学工作的兴趣所以在实习过程中时刻表现出高度的热情。教学过程中的表现更是得到其指导老师的再三表扬。

c：

该同学实习期间表现良好，在一个半月的实习过程中有明显的进步，经过一段时间的历练实习初期授课时的稚嫩慢慢褪去，勇于面对自己的不足并且积极改进，迎难而上。在实习队的活动中做事懂得瞻前顾后，富有集体荣誉感。

d：

该同学在实习期间担任副队长职务，除了教学任务外还与队长共同配合处理实习队其他的相关事项，时刻关心实习队的整体情况并且表现积极进取。在教学任务方面从备课、讲课、课后反思、说课等方面都有突出表现。

e：

该同学实习期间表现良好，严格遵守实习队纪律，认真踏实，表现出高度的热忱，遇上问题时能够主动的向老师或同学需求帮忙，随时调整自己，力求成长和自我完善，但是积极性还有待提高。

f：

该同学实习期间能按时完成各项教学工作，积极进取参与跨年段的教学并且有较好的教学效果。在备课方面有自己独特的见解，能利用符合学生兴趣的素材引导学生接收知识点而且有其自身黑色幽默特点的授课方式，但是集体观念还有待加强。

g：

该同学实习期间充分发挥自身的专业知识技能，对实习学校计算机硬件的维护和网络的保证做了较多的工作，在这过程中还带领其他队友一起学习，对于教学工作方面也毫不逊色也有良好的表现，实习过程中一直都在进步，但是时间观念还要加强。

h：

该同学性格乐观内敛，实习期间表现优异，备课时能富有经验的跟老师和队友沟通交流并且善于思考，授课过程中坦然自信，随机应变，时常利用学生的兴趣话题引导课堂教学，日常实习活动中也给于其人热情帮助，有责任感，是一个值得信赖的队友。