第一篇：浅谈小学语文阅读教学的学法指导
浅谈小学语文阅读教学的学法指导
学习是一个人终生面临的重要任务。然而,随着经济的发展,知识信息量成几何级数增长,知识更新的速度也更快。一个人学习仅靠“苦”是行不通的,还得讲究有效地学习,讲究学习方法,变“学海无涯苦作舟”为“学海无涯法作舟”。《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书”的要求。培养学生的自学能力,就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书,不待教师讲”的能力。这是阅读教学的出发点和落脚点,也是阅读教学的最高理想境界。但是,学生的自学能力不是天生的,需要教师在教学中进行学法指导,逐步培养才能达到。小学语文阅读教学现状,正如著名心理学家诺曼所说的那样:“期望学生学习但不教给学生如何学习的方法。”有的教师虽然有学法指导,却流于形式。其实,小学语文阅读教学的学法指导对于培养学生的自学能力,达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。我认为,在阅读教学中,通过“渗透、提炼、内化、外显”,可以充分发挥学法指导的作用,提高学生独立阅读的能力。
一、认知—渗透阅读教学承载着知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等多项教学目标,所以,阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输,只能是自然地渗透。教师要善于精讲,善于点拨,在教学中自然地渗透学法,使学生在学习一篇篇具体的课文中,在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。指导学生学习时,首先要在教师的示范、带领与指导下,使学生在学习活动中感知到学习方法是什么,一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。其次,要通过这一学习方法的运用,使学生初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确,通过示范和示例的教学去“示法”。第三,要在启发诱导学生阅读理解课文的同时,自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法,让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习,从而逐步明确究竟如何做才合适。渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程,是学生展示思维的过程,是学生感知的过程。
1.渗透学法要引导学生参与语言训练。学习的过程就是建构知识,形成自己的知识结构的过程。在这个过程中,要开展一系列智力活动,如学习生字新词,拟订学习提纲,抓住教材重点,探索学习目标,独立完成练习,进行自我检查等。其中重点是要引导学生参与语言训练,培养学生运用已掌握的学习方法,吸收学习信息、组织知识信息的能力。
2.渗透学法要引导学生展示思维过程。学生的学习过程,其实质是学生的思维过程。教师
要引导学生通过一篇篇课文的学习,使学生能够自己去思考问题、提出问题、讨论问题、解决矛盾,主动参与到教学过程中来。在这个过程中,学生凭借教材的具体内容质疑,展示自己的思维过程,学生得到的不仅仅是知识的结论,而且从中领悟出学的道理。有经验的教师总是对学生回答问题的结果问一问:“这个结果你是怎么得到的?”这就是我们在教学中要追求的一种境界,不仅仅要学生感知到是什么,更要学生明白为什么。
3.引导学生感知学习方法。教师在教学过程中,要适时地进行学习方法的指导,抓住典型范例进行示范,教学过程的各个环节都要孕育着学习方法的指导,使学生便于从教师的示范中领悟学法,总结学法。
二、总结—提炼在学生初步感知某一学习方法的基础上,由教师或者由教师与学生的问答交谈,运用简明扼要的语言,把这一学习方法的精神实质提炼出来,使学生能抓得住。总结是理性的反思过程,是认识过程的又一次飞跃,也是学法形成的必要途径。学法指导过程中,要设法让学习方法总结的过程成为充分调动学生积极思维的过程,要通过充分调动学生积极思维,让学习方法的总结过程真正成为把学习方法从具体的学习实践中抽象出来的过程。学生学习是一个复杂的思维过程,学习方法是学习过程的缩影,方法来自过程。
第二篇：浅谈小学语文学法指导
浅谈小学语文学法指导
《新课程尺度》明晰指出西席要教给门生进修要领。昔人也说：“授人与鱼，不若授人与渔。”由此可见，西席要重视学法指导，西席教给门生学会进修比教授常识更重要。门生只有把握了正确的进修要领，才气终身受用不尽，才气成为社会所必要的开辟型人才，才气在社会的剧烈竞争中立于不败之地。那么，在小学语文解说中，怎样开展学法指导呢？我以为：
首先，要创设精采的教室气氛。精采的教室气氛能引发门生的进修乐趣和欲望。巴班斯基说：“西席是否擅长在上课时创设精采的精力生理空气，有着重大的浸染。有了这种精采的空气，门生的进修运动可以举办得出格富有成效，可以施展他们的进修也许性的最高程度。”实践证明，精采的教室生理气氛，可以让门生在宽松的愉悦的情境下，进入最佳的进修状态，开拓他们的伶俐潜能，从而更快更好地进修新常识，并在得到新常识的基本上，举办较量、说明、综合、抽象、想象、推理等缔造性进修，从而慢慢形成得当门生本性特点的进修要领，以真正到达进步进修服从的目标。因此，在语文解说中，西席应着重构建新型、调和、划一的师生相关，让门生带着一种感动的、轻松的情感举办进修和思索，体验到追求常识、追求真理的快乐。西席要以满腔的激情亲切看待门生，以无私的师爱辅佐门生，以精采的人品魅力传染门生，以起劲丰满的情感激昂门生，以当代化的解说本领吸引门生，以极新的教诲理念诱导门生，以切实有用的要领启示门生，以崇高的责任感存眷门生，以等候的眼光鼓励门生，让门生从教室进修中体验到先生的爱给他们带来了常识的丰收，头脑的充分，手段的进步。从而示意出对进修语文的极大乐趣。实现从“要我学”向“我要学”成长，由“我学会”向“我会学”成长，最后到达“我真行”的地步。其次，要留意教法与学法相团结。教与学是一项双边运动。西席的教法旨在替换门生进修的起劲性，并指导门生正确运用科学的进修要领。假如只顾教法，不作任何的学法指导，势必影响解说质量。因此，解说中，西席必需充实思量所回收的解说要领是否顺应解说的内容与门生现实的必要。
学法的把握，在很洪流平上要靠西席的指点。譬喻识字解说，西席必需教给门生识字的要领，识字的纪律，教给门生奈何拼读音节，奈何识记字形等等。如教“歪”字时，可汇报门生“不正”为“歪”来熟悉这个字，“拍”可直接用手势举措演示，猜这个字怎么写，还可以让门生依附本身已有常识、履历，自主选摘要领，进程举办自学、接头、交换，在门生自主进修的基本上，西席团结门生自学交换，有机通过“你是奈何记着这个字形的呢？”“你用什么要领记着呢？”如解说“闪”、“问”等字时，门生在交换中有的说：“‘闪’字就是一小我私人躲在门里”；尚有的说：“我在家进修碰着了不懂的题目，要开门出去问问别人”等，通过交换影象的要领，这样既能让各人分享识字的爱好，又能有用地作育门生调查、思想手段，促入口头说话、进步影象、把握了识字要领。当门生有了必然的基本后，西席可把划定进修的措施和要领的原料教授给门生，要修业生按划定的进修规程举办实践，巢湖小桔灯作文，进而形成风俗，把握要领。
又如，阅读解说，西席要把领略课文所回收的要领教给门生，引导门生去仿照，从而去进修新的同类常识。在教室解说中，教者应按照差异的常识点教授，渗出学法，让门生不单“知其然”，并且“知其以是然”。如进修《桂林山川》第二段时，可以采纳导读法，实习门生“美读”。通
过读将作者的情绪通报出来。通过重复诵读形貌漓江水静、清、绿的处所，让门生读懂了这一节写漓江的水的三个特点：清、静、绿。最后让门生接头：这短话写漓江的水，为什么又要先写波涛壮阔的大海，程度如镜的西湖呢？通过接头，门生大白了作者这样写是为了引起读者的乐趣，突出漓江的水与众差异。这样，既渲染了教室空气，又使门生贯通出了作者写文章的真谛，并与作者心灵发生共识。课文第三段在写法上与第二节相似，要修业生用同样的要领自学第三段，把握了桂林的山也有三个特点：奇、秀、险；作者运用了“抓住特性，分步形貌”的要领，门生通过学法指导操练学法，最后把握学法，让门生领会出：形貌天然景观，要抓住它的特性分层、分段论述，从而到达为不教而教。
再次，留意课内与课外相团结。教室解说是门生进修、领略和把握学法的主阵地，学法指导要贯串、渗出在教室解说的全进程。在抓好课内学法指导的同时，必需重视课外的指导，将课内指导和课外指导团结起来，把课内学到的要领机动运用到课外中去。如，识字解说，西席要抓住社会资源来识字、蕴蓄识字量，西席故意识地向门生的糊口拓展，引导门生留意调查糊口中的字，用教室学到的识字要领，在糊口中主动识字。如让门生网络一些告白、标牌、商标、包装袋等，边走边看，边认边读，还可让门生在班级爆发业本时熟悉同窗的姓名等，再在语文课上交换，这样既能引发门生的识字乐趣，又能进步识字手段。
总之，语文课作为一门基本学科，应不绝地向门生举办学法指导，常常指点门生举办学法迁徙，使他们会学。“教是为了不教”，教法应成为学法的树模，让门生会学是我们语文解说的重要目标。
第三篇：语文学法指导
如何提高学习能力
语文学法指导（高一新生）
给大家讲一个发人深思的小故事：一天，一位老大爷在江边钓鱼，一个七岁的小男孩蹲在一旁饶有兴趣地看，于是一老一少成了朋友。临走时，老大爷收拾好渔具，捡出所钓的一条鱼让他拎回家，这个小男孩却摇摇头。老大爷问：“是不是太小了，那你挑一条大的吧？”这个小男孩还是摇摇头。老大爷又说：“嫌少吧，你多拿几条回去？”这个小男孩仍然是摇摇头。老大爷有些不惑，又问：“这样吧，这些鱼都给你了？”这个小男孩看看那些鱼，又看看老大爷，还是摇摇头。老大爷看着小男孩欲言又止的样子，笑道：“你想要什么？”小男孩这才不好意思地说：“我想要一条钓鱼杆。”老大爷问：“为什么？”这个男孩说：“我以后可以自己来钓鱼。”老大爷哈哈大笑：“孺子可教也。”于是，老大爷爽快地把钓鱼杆送给了小孩子。望着小个子乐颠颠地扛着钓鱼杆远去的背影，老大爷自言自语地道：“授人以鱼不如授人以渔。”其实，这个小男孩的聪明之处，就在于他明白这样一个道理：现成的鱼只够吃一次，如果学会了捕鱼的方法，那么一辈子也吃不完。
这个故事告诉我们在校学习应不在于获得多少知识，更重要的是要学会自我学习，真正地掌握自学的能力，懂得如何去学习。
我们如果把知识的技能比作“黄金”，那么，良好的学习能力就是“点金术”。黄金固然可贵，然而却难以和点石成金的本领媲美。读完中学是处于升学与就业的叉路口，对中学生来说，其所学到的知识是十分有限的。一旦高中毕业后不能升学，大量的新知识更新与获取还要靠以后在社会中凭借自己的努力。如果在中学阶段掌握学习的本领，可以为未来的再学习打下了坚实的基础。阿基米德说过：“给我一个支点，我就能撬起地球！”如果把这句话引申开来，那么，我们便可以说：“掌握学习的能力，我们就能走向学业和事业的成功。” 如何提高学习能力呢？可以从以下几个方面入手
一、养成良好的学习习惯
习惯，是“由于重复或练习而巩固下来并变成需要的行动方式”，“是一种长期养成的比较巩固的机械地完成的自动化了的行为或动作的特殊倾向”。“有好习惯，也有坏习惯（应该叫毛病）。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了一辈子吃它的亏，想改也不容易。”高一年级正是学生习惯养成的关键时期，一定要重视习惯的养成。
语文学习主要养成下列一些习惯：
１、定计划的习惯。——给自己一个明确的目标和具体措施。
２、预习、查工具书和记笔记的习惯。
主要记这么一些：Ａ、提纲。Ｂ、疑难。Ｃ、方法（解题技巧、思路）。Ｄ、悬念（老师留下的让学生课后思考的问题。）Ｅ、体会。每人备好《现代汉语词典》《古汉语字典》《成语词典》等常见的工具书。
３、适应老师的习惯。——不同的老师有不同的风格，要学会适应老师。
４、问的习惯。——问比答重要。学而不问，不是真正的学习。就算是问题再浅；不明白的就要问；无论任何人，你都可以问。
６、读的习惯。——不开口不叫语文。要经常读。
Ａ、有目的读。Ｂ、联想阅读。Ｃ、质疑而读。珍惜电子及图书阅读课。关于高中生读名著，高一学生每学期读两本名著，假期读两本名著，写读书笔记。每学期可开一次或两次读书交流会，让学生汇报自己的学习成果。
７、写的习惯——读万卷书，写万言字！
Ａ、坚持每周日记周记（写、抄结合）不少于１５００字。生活札记——记录见闻、思感的鲜活素材；读书笔记——养成阅读习惯，整理读书收获。Ｂ、每二周一次课堂写作，两节课时间。
Ｃ、学习小说散文或戏剧后，写小评论。
Ｄ、写影视作品。
Ｅ、写研究性小论文。
Ｆ、写诗歌赏析。
Ｇ、征文及自由创作。（优秀者推荐发表。）
8、端正书写习惯。——首先要写工整；其次要写漂亮；还要符合要求。提倡临习名家“行楷书”字帖。
9、自己留作业的习惯。——老师留的作业不一定同时适合和所有的学生，学生要脚踏实地、学有所得。
10、整理错题集的习惯。
11、出考试题的习惯。
12、筛选资料、总结的习惯。
十二个习惯，不要求齐头并进。只盼能真正成为学习的主人，让学习成为乐事，学校成为乐园。
二、注重听课方法
做任何事都必须讲究方法，听课也不能例外。听课的方法一般有：听视并用法、听思并用法、五到听课法、符号助记法、要点听课法、主动参与法、目标听课法、质疑听课法、存疑听课法等。
1、五到听课法。“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋，心力集中、积极思维。“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。
2、符号助记法 无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利
于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。
3、要点记取法 有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37％，C组学生却记住了58％，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。
4、主动参与法 实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。课堂积极举手发言有哪些好处呢？一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。
5、目标听课法 上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决大问题。
以上这些听课方法是很多同学经过实战后总结出的经验，现在将它介绍给大家，希望能帮助更多的同学提高语文知识和能力！
三、重视背诵。
读书背诵看似简单，其实歉运玄机。艺术大师齐白石老先生，于读诵中受益极为丰硕。公元1888年24岁的齐白石还是个木匠，家境脾寒，被其恩师胡沁园老先生所赏识，激励资助齐白石修学书画。从此他便潜心钻研诗词书画，从学诗中提高了自己的文化素养，开发了想象力和创造力。不到半年《唐诗三百首》，《孟子》，《春秋》，唐宋八大家等文章尽皆记下，背得滚瓜烂熟。精湛的传统文化造就了他的艺术根基，成为一代名家。使之辉煌的艺术及修养传遍了大江南北，五洲四海。苏步青读小学时天天背诵《左传》，《唐诗三百首》。毕业时全部会背。苏步青在中学时，用《左传》笔法写了一篇作文，老师起初不相信是他写的，可苏步青却说：“我能背诵《左传》。”于是，老师挑一篇让他背，他很快就背出来了。可见苏步青的古诗文写得好，是与他阅读背诵中国古典文学优秀作品分不开的。
苏步青主张，读书要多读、精读：“我过去念过一本书或阅读一篇论文，从来没有念过一遍就让它过去的。要么不念，要念就念个透„„每次念的时候总觉得比前一次有新的体会。”他自述；“读书，第一遍可先读个大概；第二遍、第三遍逐步加深体会。我读《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》都是这样的。我最喜欢《聊斋》，不知读了多少遍。起初，有些地方不懂，又无处查，我就读
下去再说；以后再读就逐步加深理解了。读数学书也是这样，要把一部书一下子读懂不容易，我一般是边读边想中做习题；到读最末一遍．习题也全部做完。读书不必太多，要读得精。要读到你知道这本书的优点、缺点和错误了，这才算读好了，读精了。”谢冰莹四岁识字时开始背诵后来能背一千四百多首杜甫的诗及三十篇文章。致使在写《杜甫传》时不查资料，全凭记忆。严北溟五岁进私塾，后来能背唐诗宋词达三千首。张寿康四岁时能背《千家诗》，八十年后记忆犹新。浑逸群读私塾时旁听高班讲课，因此他能将全部的《幼学琼林》和《周易》背出来。中国的传统文化造就了无数的贤士名家俊才。由此，看出中国传统文化的臻纯高远：经典，古文，诗词兼容，德智美育的范畴。文辞优美，意境朗阔，传神铸魂，是人类智慧的结晶，所载为常理，常道其价值历久而弥新，跨时空，随世永恒。现代科学证明，人们在读诵文章时，眼睛看经典文字是透过视觉作用于人的右脑，念唱读诵也启动了右脑。至于仔细整理辨字则是左脑在工作。所以，整个过程是左右脑同步运行的过程。经研究了解左右脑的功能，在左右脑同步效用时，学习能力可提高2-5倍，当左右脑达到平衡时可增强记忆力，注意力，理解力，创造力和灵感。可激发人的潜能使之得以充分运用。读诵能使我们的智慧超群。
四、准备三个笔记本
语文学习中倡导同学手中要准备三个笔记本：知识本、杂记本和随笔本。同学们千万不要小看这两个本子的作用，理由如下：知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。经过初中学习，绝大部分的语法知识和语言现象都有触及，但限于理解能力，许多同学是一知半解，支离破碎的。到了高中，有必要对其进行系统梳理，同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，用自习时间归纳整理，同时对文学常识，写作知识等注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系。杂记本是一个极广义的称谓，针对的是语文学习的包罗万象，无所不及。从妙辞佳句到到精美文章、从历史掌故到民间俚语、从术语名词到文学流派、从文学描摹到专题研究，可作随时的大量的摘录抄写。此本要常备手边，努力坚持、庶乎成为语文资料的重要积累。如果说以上意在汲取，那么随笔本则是用于创造的写作园地。这里没有老师的任务，有的是触景生情、有感而发、熔铸古今、笔下生花。好文章常常是切实有感后带着强列的创作冲动而形成的酣畅文字。同学要多积累、多感触、多思索，勤于动笔，养成良好的笔力文风。如果资金有限，至少要准备两个本。就是把杂记和随笔放在一个本上。
学习方法千千万万，选择一个适合我们自己的，到时候，语文成绩就是：你好、我好、大家好！同学们你们说好不好？（好）。
第四篇：语文学法指导
我的指导内容共分为两个部分，概括成一句话，就是：要树立一个正确的态度，要养成一个良好的学习语文的习惯。
第一部分：学好语文，首先，要就要有一个重视语文的态度。
语文学科是我们的母语，作为一名合格的中学生，学不好语文，身为中国人就是一种耻辱。同学们都知道，中华民族是一个有着悠久历史和灿烂文化的民族，而语文学科就是了解上下五千年历史的窗口，通过这扇窗口我们可以望见“千里冰封，万里雪飘”的祖国的壮阔风光，可以感受到“秋风萧瑟，洪波涌起”的磅礴气势，可以赞叹范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，又可以感慨“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的两种阶级生活的状况。总之，语文与历史，与生活息息相关，学好它，既可增长知识又可以提高能力。因此，同学们一定要树立起“我是中国人就必须学好自己的母语”的观念。
另外，从学科角度来说，语文是基础学科，学好语言文字会有助于其它学科的学习。如“或者”的“或”字与“你和我”中的“和”字，如果弄不清，那在做数学题的时候会贻害无穷。学好语文能提高我们的记忆力，对学习外语大量记忆单词、语法也有很大的帮助。另外，汉语是我们的日常的交际工具，和谐的人际关系也得靠他来维持。所以，大家必须把语文摆在非常重要的地位来学习。
说了这么多学习语文的重要性，那么，归根结底，怎样才能学好语文呢？那就是要养成一个学习语文的良好的习惯。这也是我今天要指导的中心内容，我想，具体来说，就是要同学们抓住两块阵地，一个是课堂的45分钟这块阵地，一个是课外学语文这块阵地。只要真正抓住这两块阵地，学好语文并不是难事。
首先，我先说说如何利用课堂的45分钟。目前，获取语文知识，提高分析能力，掌握答题技巧的重要途径还是在于每天45分钟课堂学习。所以，提高45分钟课堂的听课效率对提高语文成绩能起到事半功倍的效果。那么，怎样才能提高45分钟课堂上的听课效率呢？就要遵循“五到”的原则，那就是眼到、口到、耳到、心到、手到。老师要求背诵课文只要课上有可以利用的时间就应该争取在课内基本背会。总之，凡是课上有时间，有可能解决的问题都不要留到课下去解决。并且语文课课堂精力要高度集中，遇到分析题时，要积极动脑筋去思考，积极参与发言，这样才能使能力大大地增强。听什么？听老师讲解知识点。听结论的得出方法。一堂课下来如果你能把课上的知识复述下来80%－90%你就是课堂的赢家。课堂笔记可以用笔记本，也提倡在语文书上记，这样翻阅起来更方便。课堂记录什么呢？四个内容。
1、记老师每节课所讲的新知识新见解。
2、记老师介绍的语文术语及知识规律。
3、记老师讲的自己正缺乏的知识。
4、记老师讲的实用价值很大的方法类知识。
以上我所讲的是课堂如何去利用45分钟时间。但是，古人有句话说得好，“要想写好诗，功夫在诗外”。这里我化用一下，叫做，要想真正学好语文，功夫也在课外，尤其是每天要养成一个“课外学语文”的习惯，这才是你真正能超越别人的机会。龟兔赛跑的故事想来大家都知道，只有趁兔子睡觉时，乌龟才有赶超的机会，那么，你只有在课外当别人娱乐或休息时，你才有超越别人的机会。这就是我要说的第二块阵地，这也是往往容易被同学们忽视的一块。
现在大家就不能沿袭小学的学习语文的方法了，在临近考试的时候才抓紧时间看语文，临阵磨枪的复
习一个礼拜或是几天，现在，这招在中学根本就不灵了。现在要得是平时你多付出，考试你才能有好成绩。俗话说的多好，“冰冻三尺，非一日之寒”，学好语文也不可能靠一天或几天的冲刺来学。因而，必须是每天都要给语文以充分的时间，在除了课堂45分钟时间以外，同学们每天要坚持保证在语文课堂的45分钟以外拿出一个小时的时间来给语文。咋一听，同学们也许会想，怎么分配每天这课外的60分钟时间呢？每天这一个小时我都看些什么呢？这在这里我可以告诉大家。这60分钟我们可以分成四分，这四份时间足以让你的语文学习在这60分钟时间里收获多多。
首先，60分钟的时间里，专门拿出10分钟时间集中练习钢笔书法。有的同学会说，字写的清楚别人看明白不就行了吗？这里我要郑重强调，写好钢笔字无比之重要，练就钢笔书法会让你从中受益一生。看字如看人。字是一个人素质的体现。字迹美观会让阅卷的老师心情舒畅，认为你是个学习认真的上进的学生。同等水平的作文或许你会因为字写的漂亮而多得3分5分乃至10分。所以要一定要练好字。只要你把练字当作一件非做好不可的事去做，用心坚持一个月，没有不进步的。当然，大用心的，大进步；小用心的，小进步；不用心的，你就会做无用功。成绩只能原地踏步甚至后退。同学们不必非得占用专门的时间来练字，写日记，练默写，午休时做完数学题之后想起来就练上几分钟，抓点滴时间，这样，既是休息，也可以达到提高写字的水平，也可以和写字好的同学交流，再拜班级里几个写字好的同学当师父，这样会提高的更快。
其次，从60分钟里，每天坚持拿出10分钟练习背功。
“书到用时方恨少”，很多同学都有这样的感受，一写作文，肚里没词。因为平时脑子里根本就没积累多少好的语言。所以，开学以来，我们要求同学们多背一些古代的脍炙人口的诗词。还有像《春》这类的名家散文。只有背诵的佳词丽句多了，这样，我们平时说话时，才能口吐莲花，写作文时，才能妙笔生花。
再次，坚持做20分钟的课外阅读。
语文书上我们能见到的文章必定数量有限。如果想扩大自己的知识面，开阔自己的视野，提高自己的阅读能力，提倡同学们多看些《读者》《青年文
摘》之类的课外书籍。另外，每日坚持做一篇课外的记叙文，提高自己解答阅读题的技巧。
最后，坚持写20分钟的作文日记。到目前为止，记日记是最有效最实用的提高作文能力的方法。因为在试卷上作文的分值最高，所以你花费在作文上的时间与精力也应该是最多的。俗话说，“得作文者得语文”，在写作文日记时，同学们所需要做到的就是：保证质、保证量、保证坚持。具体做法是：
首先、要保证作文的“质”就是既然写了就要把他写好，否则，还不如不写。可以把它当作练笔的场所。可以大胆地想象，大胆地叙事和抒情，甚至是大但地用词儿。朝着语言优美的方向努力。或是语言优美或是字写的工整，或是叙事抒情感人，只要有一方面的优点，你的日记就是成功的日记！至少你从中有了收获，总要比你对付老师被动地为了完成作业要强得多。关键是先不要着急，先朝一个方向努力，哪怕先把作文的字写得非常工整也好，其他的方面一点一点地去完善，这样坚持下来，几个月后再回头看你的日记，你都会为你自己日记的进步感到自豪。
其次、要保证“量”，就是每周至少三篇为好，不必每天一篇，可以灵活掌握。时间充裕今天就多写一些，时间太紧今天就少写一些。但一定在总数上不能少于每周三篇。也不必拘泥于地点，在家可以写在学校也可以写，有了想法，随时随地就写。养成这样的习惯后，收获可就大了。总之，以上两点最终还是要落实到坚持上来。这点，只能靠自制力，谁也代替不了你，但是，你必须要明白，语文成绩的一大半，就决定于你的日记成功于否了。
因为时间关系，今天就说到这里。同学们，初一正是打基础的好时候，只要是你能勤奋，只要你能掌握好一套适合自己的高效而实用的学习方法，动脑子去做，那么三年后的今天，你的付出将为你带来一分沉甸甸的收获！
第五篇：小学语文教学中如何落实学法指导
小学语文教学中如何落实学法指导
五完小
罗立
摘要：针对语文阅读教学中存在的目标不明确，重点不突出，阅读教学中重人文，轻语言的现状，提出转换教师角色，重视学法指导的观点，并以《撘石》一文为例，谈谈在阅读教学中如何落实学法指导。
关键词：教学现状 角色转换 学法指导 出示学法 示范引路
一、语文教学存在的现状
经常在办公室听到这样的抱怨,我讲得喉干舌苦,学生在下面无动于衷,回答问题的总是那么几个,问题出在哪?是我们老师不敬业,还是学生不聪明?都不是,湖南省小学语文教研员吴亚西老师针对小学阅读教学中存在的问题,组织相关人员,对湖南省具有代表性的30所城镇农村小学五年级的126节阅读课,进行听课和查阅教学设计,发现这些问题:1.阅读教学目标不明确,重点不突出,许多语文老师对阅读教学的核心目标是培养学生的语文实践能力这一点不甚明了,他们往往直接把理解课文内容,感悟语文的人文精神作为教学的重点目标,而把培养能力放在次要位置,导致阅读教学重人文,轻语言。2.过程繁琐，课堂 效率低。课堂中呈现“三多三少老”，师讲得多，老师发问多，非语文活动多，如安排表演，唱歌，绘画等活动，这“三多”挤掉了学生认真读书的时间。“三少”学生自主、合作、探究少，学生主动发问少，课堂练笔少，“三少”导致学生在课堂较少用心读书。3.读写分家，动笔训练太少。学生在阅读中极少领悟表达方法和总结学习方法。
二、教师角色转化
语文课程的特点是工具性和人文性的统一，课程标准明确指出“语文课程致力于学生语文素养的形成和发展”，语文素养涵盖两个基本内容，一是“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，二是“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”，因此作为语文老师应该把培养语文实践能力作为重点，作为核心。古语云“授人鱼，不如授人与渔”，语文教学不仅教给学生一些语文知识，更重要的是教给学生学习方法，阅读教学是语文教学的基本环节，学法指导在语文阅读中显得尤为重要。通常，教师在上课时大多都把精力花在“教”的方法上，而很少去思考学生的“学”。我们要对学生进行学法指导，首先要改变的就是这种传统的做法，要改变观念，以“学”定“教”。所以，在备课的时候，就应以学生为本，从学生的学习实际出发，明确学生的学习实际情况，做到心中有数。然后,有针对性地设计学法训练、学法指导措施、指导步骤等。只有这样，才能有的放矢，使每一堂课都能产生良好效益，使学生学有所得，从中不断提高学习自觉性和科学性，从根本上获得学习的方法。
三、学法指导的概念
那老师会问,何为学法指导？学法指导指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导，使学习者掌握科学的学习方法并灵活应用于学习中，逐步形成较强的自学能力。我校何云辉老师一堂参加益阳市教学比武的课《钓鱼的启示》第一板块的教学就是对学法指导很好地诠释。从课题入手，把握文章主要内容 1．引导解题
2．初读课文，初步理清文章结构
（1）请大家用一目十行的方法浏览课文，找出课文哪些自然段写钓鱼，哪些自然段写启示？
3．再读课文，具体感知课文内容（1）作者回忆了一件什么事？作者受到了怎样的启示呢？请对照要求自由朗读课文，读准字音，难读的的地方多读两遍把它读通都顺为止。4.概括文章内容
（1）用“事件+启示”的方法概括文章的主要内容？
（2）小结：运用“事件+启示”的方法来概括启示类文章的主要内容是一个重要的学习方法。通过一件事情，总结一个道理，这种写法叫作“一事一议”，这是本文在写法上的一个特点，也是这个单元的学习重点。
本环节老师渗透了初读课文的方法，用一目十行的方法浏览课文，自由朗读课文，读准字音，难读的的地方多读两遍把它读通读顺为止。同时指导学生用事件+启示的方法来概括文章的主要内容，既减轻了学生概括文章主要内容的难度，培养了学生用简洁语言概括文章内容的能力。老师及时总结了事件+启示的方法概括文章的主要内容，相信学生在概括类似文章，如本单元的《通往广场的路不止一条》和《落花生》的主要内容时，就不会为难了。阅读教学中如何进行学法指导？
四、如何落实学法
我以今天《撘石》为例，谈谈在阅读教学中如何进行学法指导。第一步，出示学法。
导入新课后，指导学生学习课文2——4节，品读课文。老师出示ppt,，请大家默看课文2——4节，用—划出景美，人美的句子，在空白处写上自己的体会。对于四年级的学生来说，要写体会无从下手，教师接着又出示一张出示ppt.学法指导 小组合作学习
1.）找句子。我找到的句子是().2.）谈感受。我从”……”词语中感受到（）。
我仿佛看到了（）的画面。
我仿佛听到了（）的声音。3.）读句子。我能美美的读这些句子。
因为有学法指导，学生一步步按方法学习，先圈画，找句子，然后写体会。一个人地想法毕竟是有限的，特别是潜能生，学生独立写了一会后，教师组织学生小组交流，边交流，边补充写体会。并为小组汇报做准备。第二步，示范引路。
学生交流充分后，老师指导学生按上面方法汇报。学生汇报时，教师相机出示文段。
文段一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：那请同学们看这两句话。（多媒体出示）1．上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。2．上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
师：谁能读一读这两句话？（指名读）你仿佛看到了什么，听到了什么？ 师：能说一说这两句话有什么不同吗？哪句话描写老人摆搭石的场面更适合？老师出示两个不同的句段，让学生对比分析，设计意图是让学生体验描写的具体和用词的精妙，这是在训练学生理解语言的基本能力，同时让学生抓住关键的语句，体会老人的人性美、人格美、无私美，这样孩子的感情世界就会得到升华。然后引导学生读出这样的感受，这里充分体现了语文“工具性和人文性”的完美结合。
我们学校试教时，有学生这样写：从“无论”这个关联词中，我体会到老人把放稳搭石看作头等大事，再急的事也放一边。
还有个学生这样写：我仿佛看到了老人放下包裹，俯下身子，到处寻找合适的石头，然后把石头放进小溪，用脚使劲踩踏撘石的情景。
生：我仿佛听到了老人用脚踩搭石发出的哒哒的声音，老人把搭石踩实后，自言自语说“这下好了，孩子上学不会掉水了！” 第三步，运用学法。
通过前几步，学生已经领悟和归纳了学法，但是只有通过学生的自学实践，才能真正掌握学法，在此基础上，教师让学生在尝试过程中运用学法，进而形成能力。
教师根据学生的汇报，相机出示以下文段。放手让学生说出自己的体会。这样指导学生，把文字变成一幅幅画面。学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言，词汇的运用能力。给学生有语言实践的机会，这样学生内化了课文的语言，对学生的语言发展极有意义。
阅读是个性化的过程，学生对文本是怎么理解的,是他们自己体验出来的，而不是靠教师的讲解、告诉和琐碎的追问。传统的语文教学，总是老师提出几个具体的关键性的问题，让学生带着问题去寻找答案，教师解读替代了学生的解读，学生是教师的附庸，那样的教学忽视了学生的潜能，不能充分发挥学生的个性，学生也不可能真正的走进文本。应该让学生自己读出来，体会出来。美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。
五、老师善于总结学法
当然，文体不同，一篇文章在整个单元中的位置不同，学法指导也不同，教师要善于把握各类文体特点，在教学中不断总结学法，切实培养学生的自学能力。
例如《触摸春天》是四年级下册第五单元的第一篇课文，本单元导读部分有个这样的要求：体会课文中含义较深的词句。如何引导学生去体会含义较深的词句呢，我是这样设计的。
1、出示课件，默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并将有关的句子用波浪线画出来。并在空白处写上自己的体会。
2、小组交流体会时，老师适时追问，你是用什么方法谈体会的？ 例如：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 学生抓住“流畅”“没有一点磕磕绊绊”这两个关键词体会安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，虽然是个盲童，她不悲观，她乐观、活泼、整天在花海中穿梭，所以她走的很流畅。这是抓关键词和联系上下文的方法来理解句子的。
例如“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”体会“抓住”和“拢住”两个词语的含义，“拢住”说明盲女孩安静生怕伤害蝴蝶，体现了她对生命的珍爱。“抓住”不是指具体的动作，而是安静神奇的灵性，对春天的热爱，对生活的热爱，深深吸引了蝴蝶。引导学生作动作表情朗读.这是通过表情朗读来理解句子的。例如
1）.许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。2）．蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满 了惊讶。“ 扑腾”一词体现了蝴蝶对自由生活地渴望，“扑闪”一词说明蝴蝶获得自由后愉快地动作．引导学生联想，蝴蝶拢在安静手掌中，它可能会说什么？蝴蝶扑闪着翅膀飞走后，会对安静说什么呢？这是通过展开联想的方法来理解句子的。又如“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
利用多媒体课件拓展了大量相关的学习资源，多媒体出示了大家耳熟能详的残疾人创造的奇迹。如海伦凯勒的故事，千手观音中的演员，多媒体的运用使学生从课文走向了生活，从而深刻的领悟到了作者所揭示的深刻道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这又是运用了联系生活实际的方法来理解句子的。
最后教师引导学生归纳，用ppt展示
刚才我们学习写体会时，运用了哪些方法？（1、抓关键词。
2、联系上下文。
3、展开联想。
4、表情朗读 5．联系生活实际。）
归纳了方法还不行，学生要去运用方法，所以在作业设计一块，我设计了这样的作业。
六．作业设计，运用学法。
课文中还有一些含义深刻的句子，你们能写出体会吗？ 出示句子
1、这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
2、我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动 了。
3、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她岁的人生
4、划过一道及其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
学生习得这些方法，运用这些方法后，后面的几篇课文的教学，就容易多了。
六、注意事项
由于学法指导效果还受诸多因素的影响，因此，在学法指导时仅仅教给学生一套套方法还不行，还应注意以下几点：
1.学法指导要和培养学生的良好学习习惯同步进行，例如预习习惯，一般地，教师可教给学生如下预习方法：a.对全文进行整体阅读，利用工具书（字、词典）查阅生字生词，b依据上下文揣摩词意，并批注于文中。c.“不动笔墨不读书”，用“□”标出生字、生词；用“——”画出重点词语；用“～～～”画出优美语句；用“……”标示重难点和注意点；d.用“？”标示疑点；用“‖”表示文章结构的划分；用“｜”表示对段内层次的划分；e.用“△”标示要特别引起注意的地方。这是学法指导取得成效的必要条件。
2.要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神，创造精神，这是学法指导取得成效的保证。3.融合课内外，“语言学习的外延与生活的外延相等。” 我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。我们必须确立这样的大语文教学观，努力把语文课堂向课外、向生活实践“迁移”。要利用阅览室、图书馆、网络等指导学生多读书，多查阅资料，学会收集和处理信息。要采取开读书报告会等多种形式，交流读书心得，让学生进一步掌握各种不同类型读物所适用的不同读书方法。组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动，促使学生勤动笔、多交流。利用电视、网络等媒体，拓宽语文学习渠道。总之，要千方百计让学生用课内得到的“法”与“能”，到课外去创造“效”与“益”，使已有的知识经验在不断“投入周转”的过程中实现举一反三，语文能力就会在广泛的迁移、运用中得到长足的发展。
通过多年的语文教学实践，在 语文课堂教学中有机渗透学习方法指导，能够有效地培养学生的语文学习兴趣，增强学生的语文学习能力，全面提高学生的语文综合素质。
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