让校本教研成为我成长的舞台

第一篇：让校本教研成为我成长的舞台

让校本教研成为我成长的舞台

以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。以教师为研究主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题又注重经验的总结，理论的提升，规律的探索和教师专业的发展是现代教师发展的方向。

自我校开展校本教研活动以来，我作为一名教导主任兼语文教师，一直在认认真真执行上级规定，扎扎实实进行教研工作。

一、加强理论学习、理论联系实践，不断提高业务水平为了跟上课改的步伐、更好的完成工作，我不断学习最新的课程与教学理论，不断完善自身的知识结构和理论素养。按时参加每周二的“校本教研日”，以语文、数学教研组为单位，和其他成员共同总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容。做为教导主任我还采取多种形式开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，在组内进行集体备课、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊等，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。

教科研的生命力来自实践，但要驾驭实践，很大程度取决于理论素养。把集体学习和个人自学相结合，积极参加区里组织的学习活动，在学校组织的学习中，通过交流互动的方式，争取每一次机会，使自己得到锻炼和发展。因此每周二教研时间我们组的老师一起学习有关课改的新理念，新知识。并利用课余时间上网查阅学习有关校本研究方面的文章。我们订阅了《小学教学设计》、《小学青年教师》、《河南教育》这些书刊，使自己及时掌握有关教研的新动态，新理论，用这些理论知识来充实自己，还和我们同组的人员一起来探讨，使我们大家共同进步。

二、重视教育科研，把实践上升到理论高度

现代的教师正在从“传道授业”型向“科研”型转变，一名教师只有经常地进行科学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。教育科研更是离不开理论学习，在工作之余，我读了很多有关教育、教学和新课程的书籍和文章，并经常上网查阅相关资料。在网上，我看到了一个更大的世界，教育动态、专家理论、优秀课例都是我研读的对象，从这里，我吸取了大量的营养，也得到了不少的启发。这两年，我经常结合自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题，改进自己的工作并形成理性认识。我进行了一些课题研究，并取得了一定的成果，《朗读——学生快乐阅读的美丽翅膀》获省科研成果叁等奖。《让心理理念融入作文教学》获郑州市二等奖，《新课改下的起步作文》被刊登在《小学青年教师》被《文苑》等其他杂志转载，还有多篇论文获省市区级奖。

三、重视教育科研，用理论指导课堂优化课堂教学结构 用教育教学理论来指导自己的课堂，优化课堂教学结构，注重课改新理念在课堂上的体现。并根据我班学生表达能力力强，爱动爱表现等特点特点改进自己的教学方法。如我在教学15课《小露珠》一文时，老师充当小露珠，学生则扮演各种小动物和植物，通过创设情境，学生在愉快的氛围中学到了知识，使学生身临其境，表露了自己的真情实感，调动了学生的生活体验，个性化语言得到了发展，在潜移默化中使学生的语文素养得以提高，收到了良好的教学效果。在教学中，发挥自己的特长，上出自己的特色，坚持每节课后都坐下来想想写写，认真思考一下得与失，教学目标是否达到，教学策略是否得当，教学效果是否良好。本节课的成功与失败，精彩与槽糕，写中有学，写中有思，即便不成文，也算多了一个不会说话的老师，对自己今后的教学工作有百益而无一害。自我反思固然是教研的前提，但如果缺少横向的交流和纵向的引导，也将使自己处于孤立无援的境地。因此我也非常注重与同事之间的交流学习，在上好自己课的同时，教委组织听课我都会积极前去学习。珍惜每一次学习的机会，大胆说出自己的观点，取长补短。对于学校开展的分层做课，听课评课活动我也是积极参与。每期所作的公开课都被评为校优质课还承担校观摩课，如《晏子使楚》一课，受到了区教研员和老师们的好评。教研组为了探讨新课程的有效教学策略，采用各人构思→集中交流→每人写出个案→交流讨论→达成共识→形成教案（学案）的备课方式，然后由一人主教，集体听课，听完课之后针对教学中存在的问题和不足进行再修改。对于日常教学中出现的问题我会及时常向那些有经验的老师请教，不断提高自己。2007年荣获新郑市评优达标课一等奖，2007年荣获新郑市四项实验课二等奖，2007年荣获郑州市优质课一等奖，同年，被评为郑州市优秀教师。

四、倡导同伴互助、合作与继续教育，作终身学习的教师

作为教导主任，主动帮助别的老师也是我义不容辞的责任。如我们组李培老师在上综合数学实践活动课时，帮她备课，准备资料，上后研讨找出成功与不足，再上再说。争取使大家都有进步。我还注重教学案例，教研案例的积累撰写。每期都上交一份高质量的教学，教研案例。

本期围绕综合实践活动课。我们在三年级组制定了“大眼睛 看家乡”这一研究课题，我带领同组人员，认真制定研究目标，研究计划。踏踏实实走好每一步，到目前我们已完成了三个阶段的活动，在实践中，每个阶段都有总结，写出自己的收获问题，我们的研究受到区里的好评。同时，我又在教学中研究了“如何让学生质疑，老师正确把握”这一问题。通过理论实践相结合，正一步步走向成熟，收到了一

定的成效，如：我发现学生提出问题后，关键在于老师的正确梳理和引导。有集中有分散，使问题在课文学完后，基本都能得到解决。

从教育教学的实践中探索规律，获得理性认识，再用教育教学规律来指导实践，使教师不仅成为实践者，还要成为理论家，具有先进的教育理念，讲科学，能研究，学者化，做科研型教师，在校本教研之路上留下自己的足迹。

我欣赏苏霖姆林斯基所建议的：每一位教师都来写教育日记写教学随笔和记录，这些是思考和创造的源泉是无价之宝。

先进教师经验材料

让校本教研成为我成长的舞台

新郑市梨河镇七里堂小学

柴小梅

第二篇：让活动成为孩子成长的舞台

学科：德育

作者单位：集里街道长南路小学

作者姓名：张瑞平

联系电话：***

让活动成为孩子成长的舞台

-------记组织学生参加长沙3J营地心理素质拓展训练的体会

“挑战”两个字常在我们的心中荡漾，“关爱”两个字常在我们耳边回响, “感恩”两个字在我们生活中常常出现。但是，我们真的有那么关爱吗？在遇到困难时，我能挑战自己吗？我们懂得感恩吗?

今年上半年，我们学校组织学生到来到了风景秀丽的植物园3J营地参加为期两天的中小学生心理素质教育拓展培训活动。全班58人，除了两个请病假之外，其余的孩子都参加了这次活动。通过活动，同学们的团队协作精神有了明显提升，同时也端正了学习心态，提高了心理承受能力，让学生在健康快乐的培训中获得知识的同时，更懂得了怎样做人。也让我这个班主任明白了活动的确是孩子成长的舞台。

一、在活动中学会关爱他人

早晨6点，我班同学就分乘两辆大巴向长沙开去。当然，跟随我这个班主任的调皮的孩子较多。一路上，孩子们抑制不住自己的喜悦，说说笑笑。把自己带的好东西与同学分享。可能是有的孩子头天兴奋的一夜没睡好，来到星沙，熊远超就开始呕吐了，一股难闻的气味扑鼻而来。此时，我看见了他周围就有几个孩子捂着鼻子皱着眉头啦。我走过去询问熊远超舒服点没有，只见他脸色苍白，很难受的样子。我帮他涂点清凉油后，正当我想开口要其他同学跟他换一个窗口边的座位时，杨添福站起来，诚恳地跟我说：“老师，让我来照顾他吧！”我赞许地点点头。这可是经常捉弄别人的杨添福，他能够有这样的举动真是令我刮目相看。我对车上的同学说：“同学们，杨添福在别人有困难的时候懂得关爱他人，值得学习！”话刚说完，车上28个孩子不约而同地鼓起掌来。此时的杨添福腼腆地笑了笑。再回过头来看看刚才捂着鼻子的孩子，他们不好意思地低下了头，也可能意识到自己刚才做得不对吧！接下来，杨添福无微不至地照顾着熊远超，一会儿帮他搽药，一会儿帮他拿呕吐的袋子，有时还帮他捶捶背。下车时，还不忘帮他把呕吐的袋子扔到垃圾桶。杨添福的行为感染了大家，一路上孩子争着来搀扶他。

两天的活动中，孩子们相互关心的影子经常出现在我的眼前。过水上铁索桥中，聂尔磊掉进水里，全身湿透了，同学们马上把自己带的衣服给她换；施小波在训练中脚扭伤了，几个男同学马上背起他到医务室上药……此外，在此次活动中的文艺晚会环节，同学们充分展示了自己的才华，展现了班级的风采，在放松身心的同时也丰富了同学们的业余生活，让同学们放飞心灵，懂得与他人分享的快乐。

一幕幕，无不让我感到欣慰。在活动中，孩子们懂得了关爱，学会了谦让，宽容与理解。

二、在活动中学会挑战自我水上铁索桥前，同学们正排着队伍等候活动的开始。一根铁索横跨在水面上，男孩子跃跃欲试，有几个孩子却畏畏缩缩。此时，个子最矮小的，并且心脏动过手术的易检走过来，轻轻地说：“老师，我怕，我不参加。”我拍拍他的肩膀，说：“这呀，难不倒你，老师相信你一定能够战胜自己！”“等下老师就在你的对面迎接你的成功，有信心吗？”听了我的鼓励，他自信地排在队伍中。轮到他了，我和几个女孩子早早地站到对岸，大声说：“易检，你能行，相信自己，加油！”艰难地迈开了第一步，第二步后，他的速度越来越快了，终于来到了我们的身边，同学们热烈地为他鼓掌。易检的胜利过关，给了刚才害怕的几个女孩子莫大的信心，他们也克服了自己的心理障碍，成功地挑战了自己。

在攀岩活动中，前面的陡崖有50米高，让人望而生畏，走到下面，两腿直发抖。我对同学们说：“只要你有勇气攀上去，哪怕一米，你也胜利了！行吗？”同学们个个信心实足，大声说：“我能行！”轮到女孩子了，我心里暗暗地替他们捏了一把汗，轮到胡晶晶了，这可是最胆小的。她始终不肯向前迈一步。这时，寻慧芳走到她身边，轻轻地说：“晶晶，别害怕！”其他同学也走过来鼓励他要充分相信自己。有了同学的鼓励，她鼓足勇气，终于攀到5米处。让我出乎意料的是女孩子聂尔磊成功跨越第九级，超越了所有的男孩。在后面各种各样的拓展活动中，学生挑战了自我极限，锻炼出良好的心理素质，认识自身的潜能，增强自信和自身的胆量，克服心理上的障碍和惰性，磨练自己的毅力和意志力，锻炼身体的灵活性。

三、在活动中学会感恩社会

最后一个环节“学会感恩”，更让我感动。当我走进会场时，里面静极了。此时，《感恩的心》在馆内回荡，场内的孩子们闭上眼睛，双手合并，摆放在自己的胸前，心形的烛光在舞台上闪烁着，摇曳着。只听见辅导老师那一句句扣人心弦的话语，那一首首打动人心的音乐。会场始终一片安静。老师由汶川地震中的谭千秋老师在生死前把四个孩子紧紧地抱在胸前，最后自己牺牲，孩子得救了，再讲到一位年轻的妈妈为了孩子，在危险前面，把孩子高举头顶8个小时，被救时，手都僵了，她用自己的生命谱写一曲母爱之歌。最后回到我们的生活中，讲到了我们的爸爸妈妈，我们周围的老师，为了我们的成长，无怨地付出了多少，可你们又做了些什么呢？那一刻全场鸦雀无声，只听到默默的抽泣声。当我回过头来，看到的是一张张泪流满面的脸，孩子们低声地哭泣着。我被此景深深地感动着，眼泪在眼眶里直打转。我不想安慰孩子们，我想：此时，无声胜有声，就让孩子尽情的挥洒泪水吧！也许辅导员的讲话触动了孩子们的心弦！我想：孩子们在心理可能意识到自己的不足而深深地愧疚。没等我回过神来，只见孩子们直向我拥来，紧紧地抱住我，哭做一团，一声声“谢谢张老师”的话语在我耳边萦绕。还有的马上跑向另外一边，亲手泡来一杯热乎乎的茶水递给我。喝着孩子们的热茶，听着孩子们亲切的话语，我的心里暖活极了。

接下来，台上成了孩子们心里话交流的舞台。许多孩子依次走上台中，向同学，向老师，向家长告白：“我亲爱的父母，老师，千言万语不如一句----谢谢。谢谢你们，哺育我成长。谢谢你们，教导我知识。”“感恩的心，感谢有你......”“老师，谢谢你！“老师，我一定会改正自己的不足，努力学习，不辜负您对我的期望。”“老师，我错了。”“感谢爸爸妈妈对我的养育。”“爸爸妈妈，我永远爱你！”“车李洋，对不起，刚才我不该骂你，让我们和好吧！”这不是刚才在营地闹矛盾被教官批评的廖景鸿吗？“是啊！我们要学会感恩。我会怀着一颗感恩的心，对待每一人。”……..此时的舞台成了孩子们心里话告白的场所，要说的话太多了，孩子们主动地排成一长队。一句简短的话，一声真诚的问候，一句真心的忏悔都是孩子发自肺腑之言，他们在活动中潜移默化地学会了感恩社会，感谢爸妈，感谢老师，感谢同学，感谢一切关心过他的人。

谢谢你，3J营地，让孩子们知道关爱有多么重要。谢谢你，让孩子们明白干什么都要坚持。谢谢你，教孩子们学会怎样感恩......相信此次的拓展培训

活动会给同学们带来心灵上的洗礼，行为上的改变，快乐成长，走向美好明天！

第三篇：让校本培训成为教师成长之路

让校本培训成为教师成长之路

根据《楚雄市教育局关于2010—2011学年中小学教师履职晋级培训有关事项的通知要求》（楚教字[2010]153号精神和《楚雄市〈评好课：新理念新方法〉》培训方案要求，新村镇中心小学于2011年4月2日组织全体教师，在中心完小多媒体教室举行《评好课：新理念新方法》培训启动仪式。会上，周校长对校本培训工作作了明确要求：一是要提高认识；二是要研读教材；三是要注重反思；四是要善于实践；五是要完善材料。高副校长组织教师认真学习《培训方案》，对教师的读书笔记、观课记录、评课稿、评课实践中感到棘手的问题、教学反思、心得体会等具体业务作了安排部署；并组织学习《观课议课的几点思考》的课件材料。教科室主任王思平组织学习《教师“观课议课”有效性的探讨》和《课堂教学有效性的探讨》的课件材料。通过集中培训，广大教师对《评好课：新理念新方法》的教材有了整体感知，并认识到了评课对于课堂教学的重要性。在学校的重视和全体教师的积极参与下，我校的校本培训一定会对教育教学工作产生深刻影响，必将成为推动我校教育事业发展的不竭动力。

（中心完小赵太贵）

第四篇：教研课让我成长

教研课让我成长

班主任 姜春霞

本学期学校教研课开展了主题式教学研讨活动，旨意在学校创设一种教学模式，为其他教师提供一个可学习，可模拟的教学路子，努力提高我校的课堂教学效率。这次教研活动中我执教了《真理诞生于一百个问号之后》的第一课时，为教师们示范了怎样将识字教学与解词教学与阅读教学有机高效地结合，收到了预期的效果。

语文第一课时，我们常常以识字、解词，了解文章内容为主要目标。这节课我也不例外。我以识字与读文为主要目标，以理解词语为主线，贯穿着识字，读文，了解主要内容，明确文章体裁，使识字与阅读教学紧密结合，更主要的是我在教学过程中教给孩子学习方法，使他们学会学习。

成功之处：

1、在理解“司空见惯”一词时，我结合自己备课时的体验（司空是什么意思？后来自己查字典找到了答案）设计问题。我猜测学生也许能说出词语的意思——见多了就不觉得奇怪，却并不一定知道司空的意思。因为在这个解释中并没有司空的意义，理解司空还要了解成语背后的典故。于是我设计了一个问题“司空”是什么意思？果然不出我所料，我给四个班上了这节课，竟没有一个孩子知道它的含义，于是我借助这个问题讲述了其背后的典故，学生方恍然大悟“司空“竟是古时候的一个官名。在探究中他们又学到了理解成语的方法，即了解成语的出处，演变过程和现在意思等等。学生既学会了知识，又会学知识，真是一举两得。在理解“追根求源”时，我以生字“械”“域”“玫”为媒介，一边探寻这些字的演变过程，造字特点，一边理解“追根求源”的含义，让学生在体验中理解词意，还学会一种做事方法，做事态度——追根求源，使学生的知识与能力同时得到发展。另外我还注意使用激励性的评价，引导学生认识到这种学习态度的重要，使他们的情感态度价值观也得到了培养。

2、学习“见微知著”一词时，我让学生用书中的话来解释这个词语，一来使这个深奥的词语变得通俗易懂，二来也带领学生走进文本，为读文做好铺垫，尤其是后来我让学生通过了解“三个故事中谁看到了什么想到了什么”来理解见微知著的内涵时，又为学生了解课文内容做好了铺垫，收到了一石二鸟的效果。

这堂课的教学虽然以识字解词为主，但我不忘与读紧密结合，且不说理解词语时我结合文本完成教学，单说读出词意这一方法既理解了词语，又提高了学生的朗读水平。例如在检查学生对生字掌握的情况时，我要求学生读出自己对词语的理解，在理解了词语后，我又要求学生带着理解和感受再读词语，这时学生读得声情并茂了，再读课文时，有了对词语的语感，课文也读出了自己的理解。如果我们坚持这样的训练，从细节上下功夫，从基础抓起，无论是字词教学还是阅读教学，无论是理解词语还是朗读文章，都会有一个质的飞跃。

不足之处：

在这节课中，学生在回答“文中讲了哪些关于科学家发明的故事？”时有些费力，如果我能注意引导学生结合学习“见微知著”时体会的“谁看到了什么现象想到了什么”来思考，效果就会好多了，就会减小问题的坡度，当时我以为这样做会有牵出答案的嫌疑，却没有意识到这是一种智慧，真实聪明反被聪明误，错失了对学生的引导，成了一个小小的遗憾。

教研活动结束了，不管这堂课会得到怎样的评价，我却在备课中增长了智慧，在查阅字典的过程中追根求源，品味着研究的滋味，如同品尝着香醇的美酒；在教给学生知识的同时，也丰厚了自己的文化底蕴。我为自己能用汗水和心血设计出一堂语文课而感到高兴，在这样的活动中我将不断成长。

第五篇：让校本教研成为通向幸福教育的桥梁

让校本课程成为学生通向幸福教育的桥梁

随着新课改的实施，不少学校和教师在课程资源的开发与利用方面进行了积极的探索和实践，校本课程是课程改革的新生事物，基础教育课程改革的目标中第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”校本教研的发展正在被越来越多的教育界同仁和关心教育的人们所重视。每一所学校都在进行着自己的校本课程研究工作。结合我校的教学实际创建了我校的校本特色，经过两年多的实践，取得初步的成绩。本文就如何创建校本特色的一些做法作初步的探索。

一、联系教学实际，创建校本特色

《国家基础教育改革课程纲要》指出：为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。同时要求，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发了适合我校的课程。例如：第1课 《无公害生姜》使学生了解宁阳的特产，激发了学生热爱家乡的情感。教师讲解生姜的产地：磁窑镇，重量：姜肉质茎单株重0.6—1.00kg外形：外型美观，表皮光滑洁白带鹅黄色。嫩芽粗壮，呈浅紫红色，肉质细嫩，汁多渣少。医药作用：姜兼具健脾开胃，驱寒、祛湿、发汗等保健功效，具有解毒、消炎、去湿活血、暖胃、止呕、消除体内垃圾等作用。并且使学生知道磁窑镇的无公害生姜于2002年6月10日，经山东省农业环境保护监测站实地监测，由山东省农业厅予以发证认可的，现已发展种植面积1.6万余亩，王府、泗望种植基地被山东省农业厅命名为“万亩无公害生姜种植基地”。另外，磁窑镇枣庄山蕴藏还有丰富的齐鲁灰大理石资源。已探明储量为6亿立方米，远景可开采储量为10亿立方米，该矿体及矿山高度为270米，倾角为45度，东西走向，厚度为200米左右，形态简单，呈块状，完整性好，适于地表开采。齐鲁灰花岗岩，板材色调调和，花纹一致，无辐射。各项质量指标均符合国家装饰行业相关标准规定。岩石坚硬，属非碱-活性反应骨料，经北京铁科工程检测中心济南分实验室检测，各项质量指标均符合京沪高速铁路等工程用石标准。

二、开发本土资源，积累特色素

我们大伯完小处在粟裕将军指挥基地，具有传统的红色教育，根据学生的学生的受教育时间主要是课堂，就是说学生的学习是否幸福关键在课堂。所以我们的校本教研一定要集中精力于“快乐课堂”的研究。苏霍林斯基说过“快乐是学生的一种权利”。“寓教于乐”是一种教育艺术，是广大教师的职业追求。当然这里的“快乐课堂”决

不是一种纯粹感官上的快乐，也不是只强调给予学生更多的自由活动（即“玩”）的时间和减轻课业负担等，而是老师通过对教育理念的更新和教育方式的改变使学生在课堂上能够愉快地学习。我们知道，课堂教学方法千千万万，对不同学科，不同年龄阶段的学生，老师应采用不同教学方法，我们的校本教研究应基于这点做好广泛而深入细致的调研，使课堂教学模式的改革朝着能提高学生幸福指数的方向进行。实践中我们感觉到，要想形成“快乐课堂”，首先，老师从思想上要树立培养学生自主学习的意识，从学习目的、方法和能力上进行引导和锻炼，真正让学生动起来；其次老师不能把“分数”作为课堂教学目的，要有大教育观和正确的人才观，不能只教教材而是用教材，使课堂不再呆板和教条，让课堂时时焕发出生命气息，处处涌动勃勃生机。第二、校本教研要研究学生“作业”的量和完成方式。

作业可以用来巩固所学的内容，了解学生对学习内容的掌握情况，因而为教师的下一步教学提供反馈，但在有些教师看来，作业似乎成了每堂课的必要部分，作业一旦成了目的，人们便有可能不再关注它的量和学生完成它的方式了，要是有一堂课没有给学生布置作业，老师总会感到不圆满、不放心，当然学生也会感到意外，有时评课者直接把作业作为一堂好课的必要条件，仿佛我们课堂上所做的一切就是为了解决好课后的作业。此时作业倒成了课堂教学的目的了。于是我们的作业往往变成了不需多少思考的、重复的、机械的活动。学生可以不用脑子做作业，他们只是在用手写作业，他们甚至可以边看电视边做作业，最终，作业成了学生学习的最重要任务，倘若学生的作业做不完或是不会做，学生因此也就成了老师心目中的差生了。从小学到中学，没完没了的，且不断增加的各种作业不仅使学生学习变得越来越累，而且迫使相当一批学生在作业堆中疲于奔命，最后终于不堪重负或是破罐子破摔“混”到毕业，或是中途辍学。有的干脆离家出走自找幸福去了！我们校本教研要赶快行动起来搞好“作业”的研究，在浩如烟海的大量“基训”“同步”题海面前，至少我们应考虑作业的选择与分层，以及不同学科作业的完成方式，使作业也能成为幸福教育的组成部分。

第三、校本教研要研究学生的课外活动的时空内容。

课外活动既是学生学习的一种重要途径，又是增强学生生活能力有效办法，但说实话，眼下研究教育教学的人很多，不过他们当中很少在研究学生（尤其是中国学生）的课外活动，去年合肥市在有些小学开展了大课间活动，但这还是很不够的，一则中学没有开展，二则即便是开展了大课间活动的部分小学也还只是一种形式上的课外活动，基本上还是一种放松，大多数还不能叫做教育，陶行知先生在《生活即教育》中说：“是康健的生活就是康健的教育„„，是劳动的生活就是劳动教育„„，是科学的生活，就是科学的教育„„，是艺术的生活，就是艺术的教育„„”而劳动、科学、艺术有多少是在课内呢？我们不去研究这些非课内的教育又怎能使得我们的教育对象健康成长？内容丰富、形式多样的课外活动会使我们的教育效率倍增，也会使学生的幸福指数大大提高，真正的幸福教育才会形成！

第四、校本教研要研究德育的内容形式

学校的德育并非游离于学科教学中的一种教育过程，但德育又确实不同与各学科的教学，在一个人的成长过程中，德育的重要意义远大于任何其他学科的教学，就是说人们的幸福体验和幸福创造很大程度上取决于其成长过程中德育的效果。因而校本教研应将德育作为非常重要的研究方向，或者说学校应该有专门的德育研究队伍，建立长效研究机构，从德育的分类到德育实践将学校德育工作细化、实化，有目的、有计划地开展德育工作，不能简单地将所有德育工作全推倒班主任头上，成单打独斗状，让大家各自发挥，头痛医头，脚痛医脚，势必造成德育工作的被动。近年来，我们根据学校实际，大胆实行德育创新，从新生教育到诚信教育，从行为习惯到学习习惯的养成，从班级命题日记到年级集体班会，逐步完善了德育系统，使同学们在体验自我进步的快乐的同时，亲身感受着整体氛围优化的宜人环境，体会着学习带来的幸福和快乐。

校本教研应着眼于教师的幸福

教育过程是由教育者和受教育者共同进行的，显然幸福教育不仅是指学生的幸福，同时也是指教师的幸福。不仅要让学生学得幸福，还要让教师教得幸福，使幸福成为

教育过程中师生双方的情感体验和共同追求。随着教育改革的不断深入，人们关注学生的幸福越来越多，而教师幸福的关注度就明显偏低。有时人们甚至忘记了“学生幸福的学”是源于“教师幸福的教”！偶尔我们还会看到有人把学生的幸福与教师的幸福对立起来的现象！为了我们的教师群体，为了真正的教育，我们的校本教研一定不能忽略教师的幸福。

简单地说，科学研究都有两个基本的出发点：成本降低，效率提高。我想校本教研也许可以理解为：怎样珍惜师生的生命，让他们活出更多的精彩。作为辛勤园丁的老师，很多人长期的高负荷工作，饱受起早贪黑之苦不说，还要为学生成长殚精竭虑，为学生的安全牵肠挂肚。同时还要直面来自社会各方面的压力，沉重的身体负担和心理负担使不少教师一直处于一种亚健康状态。关爱教师，要走进教师家庭，走进教师心灵，更要用实际行动还教师本该拥有的幸福。当然这里有许多工作是政府和社会的职责。校本教研可以从以下两个方面致力于教师的幸福研究：

第一，如何降低教师个体的劳动强度。这里既包括怎样有效开展集体备课，课堂教学结构的改革，构建班级管理模式，改变传统的作业批改方式，以及特殊学生心理辅导研究等方面工作；同时要以加强对学生行为与学习习惯的研究，使每一位老师的教育教学活动都在有序的环境中和有效的指导下开展，从而大大降低老师的工作负荷。比如，我校通过近几年入学教育实践摸索总结出了一套新生教育范式，以军训、语言基础、英语基础和“新生入学23条承诺”为主要内容的两周教育活动使本来非常困难的过渡与衔接工作变的有章可循和有效。从源头减轻了老师们的工作强度。

第二，帮助教师树立正确的育人观和幸福观。通过学习使教师及时转变教育观念，能宽容学生，从容教育，让自己保持健康的身体和心理，学会享受育人的快乐，学会合作，享受集体的温暖。学校在充分研究的基础上使此项工作制度化，将诸如教师定期体检、心理辅导以及业余生活的开展等真正作为学校的一项常规工作来思考和落实。让健康的教师和幸福的教师工作去实现幸福教育的伟大理想。

总之，校本教研不应是轰轰烈烈的形式，更不应成为师生负担的源泉，而应将师

生的和谐发展作为我们的终极目标，应该是通向幸福教育的桥梁。