优质课听课心得体

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第一篇:优质课听课心得体

语文优质课听课心得体会

梁集中学 孟庆波

通过这次听课,我觉得在教育教学方面收获很多,每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

一、精彩的预热导入,教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎,这源于老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动,使学生真正在体验、分享学习活动。在教学过程中,采用多种教学手段,激发了学生学习写作的兴趣和激情。

二、注重对学生的评价。首先,教师的评价语言丰富,且富有激励性。其次,老师在课前都已对学生进行分组,在教学过程中开展一系列的竞赛活动,学生的学习兴趣相当浓厚,都能够积极地投入到学习活动中来,也增加了学生的自信心和成就感。

三、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点:

1、善于利用多媒体等多种手段辅助教学,使孩子接触到的知识更立体,更直观,更生动,使学生在玩中得,乐中学。

2、有扎实的基础功作为后盾,语言丰富,课堂充实。

3、教态亲切,表情丰富,在课堂上能轻松,活泼,潇洒地进行授课,富有艺术性。

通过这次听课,我开阔了眼界,看到了自己的不足,同时我对自己也提出了许多问题去思考,怎样让自己的语言更优美?怎样让孩子喜欢上课?怎样培养孩子的能力?今后,我将更积极地投入到教学

中,以优秀语文教师的要求来规范自己的教学行为。相信通过我的不断努力,一定能拉近距离,不断进步。

总之,这次学习培训给了我很大的启发。我不但学到了一些理论知识,也从授课教师身上学到了一些教学技巧,这都会为我以后的教学工作注入强大的动力。

第二篇:小学数学优质课听课心得体

小学数学优质课听课心得体会

解放区 焦西小学 赵小周2014年4月3日和4日,我在东环路小学听了市教研室举办的焦作市小学数学优质课。在短短的两天时间里,观摩了来自各县市区的小学数学优质课,听了专家的点评,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以,我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

通过听课,让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。例如:武陟县一位张老师上一年级《左右》,张老师在课件里呈现卡丁车游戏,其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生,颜色、声音、动作有着极大的吸引力,要多创设生动有趣的情境。张老师从卡丁车游戏,激发兴趣——联系自身,体验左右——游戏操作,探索新知——运用新知,解决问题,整个教学过程都紧紧围绕着教学目标,非常具体,有新意和启发性。特别之处,是张老师在学生主动探索的过程中,能够分辨左右之后,还编排了“左右操”,从而活跃课堂也加深记忆。张老师还在课件出示上下楼梯、马路上行驶的车辆的动画,体会生活中左右的相对性,教育学生养成良好的交通意识。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活,激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏,不但激发了他们了学习的欲望,而且兴趣也被调动起来,于是在自然、愉快的气氛

中享受着学习,这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低

年级的学生。创设的情境真正为教学服务,如果只是为了情境而情境,那就是一种假的教学情境。

在这两天的时间里,上课的老师都能根据学生的特点为学生创设

充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学

生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑

问以创造学生“心求通而未得”的心态,古人云:“学贵有疑,小疑则小

进,大疑则大进。”张老师提出疑问,设置悬念,启迪他们积极思考,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认

知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知

欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步

发展。例如,在教《比一比(求平均数)》一课的张老师,就是抓住

了小学生喜欢小动物的年龄特点,创设 “羊羊们喜欢哪些球类运动?”的问题情境。设疑导思,让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,从“羊羊们喜欢哪些球类运

动?”——“怎样求平均每人拍多少个球?”——“你在学习、生活中遇

到了哪些平均数?”的一连串问题摆在学生面前,让学生用数学思想

去思考问题,解决问题。使他们在质疑中思考,“山重水复疑无路”,在思考中学到知识,寻求“柳暗花明又一村”的效果。

两天学习,共听了数节课,在这些优质课中,教师放手让学生自主

探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行

有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课

授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了

新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作,正如市教研员在点评时所讲:

“在分析教材时,要适当舍取一些教材内容,做到灵活运用教材,而

不是教教材。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩,找出教育教学

方面的差距,向教育教学经验丰富的老师学习,教坛无边,学海无涯,在以后的教学中,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地

投入到教育教学工作中。

反思自己的教学,今后要从以下方面努力

1.要精心设计教学过程

深研教材,领会课标要求,明确一节课的教学目标和重难点,针

对教学的内容,结合学生实际,从导入到探究活动到巩固练习以及达

标测试,精心设计每一环节的教学,合理分配各环节教学时间,不要

眉毛胡子一把抓,该放手时要放手,逐步培养学生的自学

2、锤炼教学语言,提高教学机智

学生存在很大差异,为照顾后进生,提高教学质量,教学中往往

讲的过多,语言不简练,对学生的表现不能很好的进行引导和评价。

今后教学中多向优秀教师学习,采用合适的学习方式,培养学生的合作学习和自学能力,有效地组织学生的探究活动,评价方式多样。

第三篇:小学数学优质课听课心得体赵庄

小学数学优质课听课心得体会

2011年9月26日,我参加了泰安市小学数学优质课评比大会。听了七节小学数学优质课,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以,我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

通过听课,让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。

创设的情境真正为教学服务,如果只是为了情境而情境,那就是一种假的教学情境。上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态,古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”陈老师提出疑问,设置悬念,启迪他们积极思考,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。

在这些优质课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课,授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。在今后的教学工作中一定要发扬成绩,找出教育教学方面的差距,向教育教学经验丰富的老师学习,教坛无边,学海无涯,在以后的教学中,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。

第四篇:听课心得体1

听课心得体会

2011年10月21日,我到崇文听了两节课。使我深刻地感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过听课,让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。

当我听了彭洁老师的语文课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能深入学生的心灵深处„„彭洁老师在教学《钓鱼的启示》这一课时,她让学生一边观看图景,一边听老师的介绍,声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。她和蔼可亲的语言,让学生学的更有兴趣。“老师特别喜欢你们,动动脑筋就是好孩子”非常具有激励性。她课堂语言简洁,准确,用自己的挥洒自如的语言引领着学生。

《新课标》中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想,彭洁老师所执教的《钓鱼的启示》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的种种?彭洁教师对教材的处理和把握有其独到之处。

第五篇:听课心得体 会

听课心得体 会

杨惠敏

我校组织全体教师进行听课活动,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。通过听课,让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

这两节课在教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。两位老师在课件里呈现游戏,其情境的内容和形式的选择都符合学生的年龄特点。对于低年级学生,颜色、声音、动作有着极大的吸引力,要多创设生动有趣的情境。两位老师整个教学过程都紧紧围绕着教学目标,非常具体,有新意和启发性。这样的情境让学生体会知识来源于生活并运用于生活,激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏,不但激发了他们学习的欲望,而且兴趣也被调动起来,于是在自然、愉快的气氛中享受着学习,这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合学生。

创设的情境真正为教学服务,如果只是为了情境而情境,那就是一种假的教学情境。

在这些优质课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。

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