学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际,畅谈自己的体会与想法。[大全5篇]

第一篇：学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际,畅谈自己的体会与想法。

学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法。

今年，通过合理安排自学时间，精心选择学习内容，对网络学校部分专题进行了自学，较好地完成了年度学习任务，使自己的理论素养得到了进一步提高，为做好本职工作奠定了一定的理论基础。通过一年的学习自己主要有三方面体会：

一、要把理论学习与提高素质紧密结合起来。理论学习是提高理论素质的重要途径。因此，在利用网络学校学习理论过程中，我始终把提高素质作为重点，通过对“政治理论”专题中关于“三个代表”重要思想讲座的学习，使自己更加深刻领会了“三个代表”的深刻内涵，特别是今年对十七大精神的学习，使自己在全面贯彻落实科学发展观，建设小康社会方面有了更深刻的认识；通过对“现代经济”专题中关于农业、农村等问题讲座的学习，使自己认识到解决“三农”问题和建设新农村不能单纯从农业、农村、农民内部入手，更应该树立“统筹”思想，把建设新农村放在整个经济社会发展当中，只有这样才能更好更快地建设社会主义新农村；通过对“现代法律”专题有关讲座的学习，使自己对中国法律的整体框架和演进过程有了进一步的了解，真正使自己的法律意识、法律素质得到了进一步提高。

二、要把理论学习与工作实践紧密结合起来。理论学习的目的是为了更好地指导工作。因此，在利用网络学校进行理论学习过程中，我始终坚持“缺啥补啥、用啥学啥”的原则，紧密结合自己的工作实际，结合双阳区经济社会发展实际进行理论学习。通过对“现代管理”专题中关于领导艺术、领导者人格魅力、领导者的创新思维等讲座进行了的学习，使自己的领导能力、领导艺术都得到了很大提高；自己还结合双阳区经济社会发展实际，对“现代经济”专题中关于市场经济理论、国际贸易知识进行了认真学习，提高了在这方面为领导提供报务的水平。总之，在进行网络学习过程中，自己始终坚持理论学习与工作实践的紧密结合，不仅使自己的理论水平得到了提升，也使自己的工作能力得到了加强。

三、要把理论学习与发挥表率作用紧密结合起来。作为一名部门领导，自身学习的表率作用至关重要。因此，在参加网络学校进行理论学习过程中，我始终坚持做到自身理论学习与发挥表率作用的紧密结合，尽管自己时间比较紧，但始终把网络学习作为一项提高自身理论素质的政治任务，每个月都坚持抽时间、挤时间收看网络学校的有关专题，而且都拿出一定的时间进行思考、分析和总结，在一定程度上提高了学习效果。在平时也多次要求自己分管的同志要利用好网络学校这个阵地进行理论学习，强调进行网络学习不仅是提高自身理论素质的需要，更是一项重要的政治任务。使他们利用网络学校学习理论的风气日益浓厚，效果也日益明显，为今后的工作和个人发展奠定了一定的基础。

以上是对自己参加网络学校学习情况的几点体会，实事求是地讲，尽管自己这几个月来能够按照组织的要求进行自学，但按照较高标准要求，还存在着学习不够全面系统、理解不够深刻透彻、时间安排不够紧密以及时效性针对性不强等问题，在一定程度上影响了自己的学习效果。在今后的学习过程中，决定克服以上缺点和不足，真正使网络学习变成自己工作和生活的重要组成部分，不断提高自己的理论素养和政治素质，为做好本职工作打下更加坚实的基础。

第二篇：论文：选择江南大学网络教育的感想

选择江南大学网络教育感想

网络教育是指利用互联网的功能特性和资源建立有意义的学习环境，以促进和支持学生的学习活动。网络设施是网络教育的硬件基础，网络教学平台工具和网络课程资源是网络教育的软件基础，与网络教育相关的组织结构及其运行规则构成了网络教育的社会基础，而学生和教师则是网络教育中最具活力的人的要素，他们应具备驾驭网络资源进行学习和教学的能力，从而实现高效的教—学活动。

１９９９年，我国提出实施“现代远程教育工程”，至今，获准建立网络教育学院，开展现代远程教育试点的高校已从最初的４所增至数百所。然而，在各高校轰轰烈烈地利用网络开展远程高等教育时，如何确保这种教育活动的质量，就成了人们关注的重要问题。

一个高质量的虚拟大学应具备怎样的体系结构？包括哪些根本性要素？一个有效的、高质量的网络学习系统应该具备哪些质量保证措施？对这些问题的研究对于当前的网络教育发展具有重要的现实意义。另外，如何对网络教育进行评价一直是教育技术领域里的一个敏感而重要的问题，其难点在于确立合适的、普遍适用的评价指标体系。

而江南大学网络办学多年，坚持“深化改革、强化管理、提高质量、注重效益”的办学思想，以“保证教育质量，培养优秀人才”为目标，以“面向行业，面向社会，面向基层”为服务宗旨，以“加大教育投入，严格教学管理”为抓手，无论从学术氛围、硬件设施还是教学质量来讲均能达到或超过国家标准。

江南大学网络教育学院是无锡市政府指定的继续教育培训基地，与地方政府合作共建了江苏省中小学骨干教师培训基地、无锡市专业技术继续教育基地、江苏省高级技工培训基地等，属于在长三角地区顶尖的继续教育机构，同时在全国远程教育占据一席之地。

选择江大网络教育学院继续学习充电，一方面教育教学整体优于其他选择；另外学院提供多中远程沟通渠道，学生可以很方便与远方及老师进行沟通，更加有利于学生学习。

江大网络教育是所有想要继续进修的学生明智的选择。

第三篇：江南大学网络教育-学士学位授予实施细则

江南大学网络教育学士学位授予实施细则

信息员陆

2010-03-08 10:40

江南大学网络教育学士学位授予实施细则

（2008年修订）

为确保网络教育本科教育质量，规范学士学位授予工作，根据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，结合学校实际，特制定本实施细则。

一、授予条件

第一条 凡经我校录取的各专业网络教育本科毕业生，符合本《实施细则》的各项条件，经校外学习中心推荐，网络教育学院初审，均可向校学位评定委员会申请授予学士学位。

第二条 凡具备下列条件者可授予学士学位：

（一）能坚持四项基本原则，遵纪守法，品行端正，积极参加公益活动，热爱社会主义国家。

（二）完成本科教学计划的各项要求，经审核准予毕业，其课程学习和毕业论文、毕业设计成绩表明确已较好地掌握本学科的基础理论、专业知识和基本技能，并已具有从事科学研究工作或担任专门技术工作的初步能力。

（三）身体健康。

第三条 申请授予学士学位的年限为应届毕业生取得毕业证书后一年之内。第四条 凡有下列情况之一者，不授予学士学位：

（一）未获毕业资格者（包括换发毕业证书的结业生）；

（二）学位课程平均成绩低于70分者；

（三）毕业论文、毕业设计成绩未达到“中”以上者；

（四）江苏省成人学士学位英语考试成绩未达到规定要求。授予学位的成绩要求为：一般专业60分，外语专业75分，艺术类专业55分；

（五）考试作弊者；

（六）违犯校规校纪受记过及以上处分者。

二、审核程序

第五条 毕业生本人申请。符合条件者，毕业前二个月，向所在校外学习中心申请。由校外学习中心汇总报网络教育学院。

第六条 网络教育学院初审。网络教育学院根据本细则逐一审核，填报推荐名册，并向校学位评定委员会（教务处）提供下列材料：

（一）教学质量情况考察综述；

（二）德、智、体综合评定情况；

（三）毕业生成绩总册；

（四）学位课程、毕业设计（论文）成绩分析一览；

（五）学籍档案。

第七条 由校学位评定委员会审定授予学士学位名单。学位评定委员会休会期间，可由主任或副主任，召开专题会议审议，其后通报校学位评定委员会确认。

第八条 校学位评定委员会办公室根据最终评审结果，组织颁发《成人高等教育学士学位证书》。

三、附则

第九条 2007年7月1日以前录取的学生，参加学校学位英语考试，成绩合格者，颁发《普通高等教育学士学位证书》；参加江苏省成人学士学位英语考试，成绩合格者，颁发《成人高等教育学士学位证书》。

第十条 自2007年7月1日以后取得的江苏省成人学士学位英语考试合格成绩，可作为申请学士学位的条件。

第十一条 至2005年12月31日止，学院所有在籍学生，一般专业，已取得CET4合格证书、PETS3（全国公共英语三级）合格证书或CET4成绩达425分（CET4/6试点考试后）的，国际经济与贸易专业，已取得PETS4（全国公共英语四级）合格证书、CET6成绩达55分（CET4/6试点考试前）或成绩达390分（CET4/6试点考试后）的，可作为申请学士学位的条件。

第十二条 2006年1月1日始，CET和PETS成绩均不作为授予学士学位条件。第十三条 本细则自2008年7月1日起执行。解释权属校学位评定委员会办公室。

第四篇：江南大学教育学网络教育在线作业答案

一、单选题(每题2分共20道小题总分值40分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。)1.我国现代第一个实际执行的学制是（）.A.壬戌学制 B.癸卯学制 C.辛亥学制 D.壬寅学制

2.苏格拉底把帮助别人获得知识的教学方式称之为（）.A.发现法 B.讲授法 C.演示法 D.助产术

3.学生的发展存在着个别差异，因此，我们的教育要（）.A.循序渐进 B.抓好关键期 C.因材施教 D.不凌节而施

4.《普通教育学》的作者是（）.A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.苏格拉底

5.素质可分为三类：自然素质、心理素质和（）.A.社会素质 B.生理素质 C.身心素质 D.道德素质

6.学校教育最早产生于（）.A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会

D.资本主义社会

7.“儿童中心论”的代表人物是（）.A.杜威 B.马斯洛 C.赫尔巴特 D.乐正克

8.培养适应现代教育要求的合格师资，这是师范院校的（）.A.教育方针 B.教学目标 C.教育指导思想 D.培养目标

9.现代教育的代表人物是（）.A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.苏格拉底

10.教育是一种（）.A.生物现象 B.心理现象 C.社会现象 D.本能现象

11.《民本主义与教育》的作者是（）.A.杜威 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.舒尔茨

12.道德素质属于什么素质（）.A.社会素质 B.生理素质 C.身体素质 D.心理素质

13.影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境与（）.A.德育 B.智育 C.教育 D.体育

14.学生的能力发展水平有高低，兴趣爱好有不同，这讲的是学生发展的.A.不平衡性 B.顺序性 C.阶段性

D.个别差异性

15.前苏联教育家凯洛夫主编，对我国产生广泛影响的教育专著是（）.A.《教育诗》 B.《理想国》

C.《论共产主义教育》 D.《教育学》

16.中国第一部教育文献是（）.A.学记 B.论语 C.大学 D.中庸

17.人才培养的总要求称之为（）.A.培养目标 B.教育目的 C.教学目标 D.课程目标

18.广义的教育最早产生于（）

（）.A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会

D.资本主义社会

19.“论演说家的教育”的作者是（）.A.夸美纽斯 B.杜威 C.昆体良 D.苏格拉底

20.人的心理发展具有不平衡性，因此我们要（）.A.循序渐进 B.不凌节而施 C.因材施教

D.抓好关键期教育

二、多选题(每题4分共10道小题总分值40分下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。)1.个体发展的两个个方面指（）A.身体的发展 B.道德的发展 C.心理的发展 D.人格的发展

2.人的素质包括（）A.自然素质 B.心理素质 C.社会素质 D.道德素质

3.制约学制的因素是（）A.社会生产力发展水平B.政治制度

C.青少年心理特征 D.意识形态

4.影响人的身心发展的因素主要有（）A.遗传素质 B.环境 C.学校教育 D.实践活动

5.当代世界教育发展的趋势是（）A.教育全民化 B.教育终身化 C.教育民主化 D.教育信息化

6.个体发展具有顺序性、差异性之特征，因此，教育要（）A.循序渐进 B.因材施教 C.考虑年龄特征 D.抓好“关键期”

7.古代教育的基本特征（）A.普及性 B.等级性 C.民主性 D.道统性

8.教师的专业发展包括（）A.专业知识的发展 B.专业才能的发展 C.身体健康发展 D.专业情意的发展

9.美育要培养学生哪些能力（）A.感受美的能力 B.鉴赏美的能力 C.社交能力

D.创造美的能力

10.近代教育的特点是（）A.教育国家化 B.初等教育义务化 C.教育宗教化

D.教育世俗化和法制化

三、判断题(每题1分共20道小题总分值20分正确的填涂“A”，错误的填涂“E”。)1.“双轨制”出现在西方封建社会的学校教育。(1分)X

2.广义的教育随着人类社会而产生，随着社会发展而发展的。(1分)Y

3.我国目前实行的是九年制义务教育。(1分)Y 4.教育民主化包括教育民主与民主的教育两个侧面。(1分)Y

5.终身教育是二十世纪六十年代形成和发展的一种国际性教育思潮。(1分)Y

6.教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。(1分)Y 7.教育的可持续发展不包括促进学生的持续发展。(1分)N

8.我国的教育目的的表述虽有多次变动，但其基本精神是一贯的。(1分)Y 9.义务教育的实质是一种免费教育。(1分)N 10.教学永远具有教育性(1分)Y 11.教育的可持续发展不包括促进学生的持续发展。(1分)N 12.教育的两条基本规律是教育与社会发展相互制约的规律、教育与人的身心发展相互制约的规律。(1分)Y

13.培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。(1分)Y

14.教育民主化是当代世界教育发展的趋势之一。(1分)Y

15.各级各类学校的培养目标称之为教学目标。(1分)N

16.培养目标即教育目的。(1分)N 17.教育目的是一切教育工作的出发点和归宿。(1分)Y 18.素质教育的基本途径是课外活动。(1分)N

19.全面发展教育是素质的目标或落实，素质教育是全面发展教育的内容或途径。(1分)N 20.智育即教学。(1分)N

江南大学现代远程教育 第二阶段测试卷

考试科目《教育学》第4 章至第 7 章（总分100分）时间：90分钟 学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名：得分：

一、单选题：（每小题1分，共10分）

1.“寓教育于教学之中”，此处的教育是指（）A．广义的教育 B．狭义的教育C．学校教育D．思想品德教育 2.什么理论是研究教学内容的理论（）

A、教学论 B、课程论C、德育的理论 D、教学方法的理论 3.根据课程标准编制的测验属于（）A．常模参照测验B．标准参照测验C．标准化测验D、人格测验

4．行为主义学习理论的代表人物是（）A、布鲁纳B、斯金纳 C、奥苏伯尔 D、根舍因

5．案例教学的提出者是（）A、桑代克 B、斯金纳 C、罗杰斯 D、根舍因 6.学校的语文课、数学课属于（）A．活动课程B．隐性课程C．潜在课程D．学科课程

7．认知模式在道德教育中特别重视（）A、道德认知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 8.人们约定成俗的行为准则和规范称之为（）A、道德 B、品德 C、品德教育 D、道德规则教育 9．一个测试工具的可靠性是指（）A、区分度 B、效度 C、信度 D、难度 10．智力测验量表（）A、教育评价 B、教育测验 C、教育测量 D、主观性测验

二、多选题：（每小题2分，共10分）

1．当代教学理论有（）

A、认知教学理论 B、情感教学理论 C、建构教学理论 D、行为主义教学理论 2．个体身心发展的特征有（）A、顺序性B、阶段性C、不平衡性 D、个别差异性

3．从层次划分的角度分，道德教育包括道德理想教育和（）A、道德原则教育 B、道德规则教育 C、道德认知教育 D、道德行为教育 4．品德的心理成分包括（）A、道德认知 B、道德情感 C、道德判断 D、道德行为

5．教育评价的功能有（）A、鉴定功能 B、激励功能 C、导向功能 D、诊断功能

三、判别题：（每小题1 分共14分）

1.课程论主要研究如何教如何学。（N）2.教师是履行教育教学的专业人员。（Y）3.班级授课制是基本教学组织形式。（Y）4.道德认知模式强调道德判断能力发展的重要性。（Y）5.课外实践活动不属于课程。（N）

6．课堂教学质量对教学质量具有特别重要的意义。（Y）7．教育实习不属于课程。（N）8.直接的道德教学优于间接的道德教育。（N）9．通过“品德与社会”课程进行道德教育，这是间接道德教育。（N）10．德育的主要途径是教学。（Y）11．认知模式的提出者是麦克费尔。（N）12．品德即道德。（Y）13.“考试是根指挥棒”，这说明教育评价具有导向功能。（Y）14.信度是指测试工具的可靠性。

四、名词解释：（每小题3分，共15分）

1． 学科中心课程论： 2． 教学效率： 3.品德：

4.间接的道德教育： 5.效度：

五、简述题：（每小题5分，共25分）

1.简述教师的专业发展。2.简述三大课程流派。3.简述理想的师生关系。

4.通过道德课对学生进行德育的不足是什么？ 5.简述布莱特效应。

六、论述题：（每小题13分，共26分）

1.你认为教师在职业活动中扮演着什么样的角色。2.试述认知性道德发展模式。

附参考答案：

一、单选题：（每小题1分，共10分）

1、D

2、B

3、B

4、B

5、D

6、Ｄ

7、A

8、A

9、C

10、B

二、多选题：（每小题2分，共10分）

1、ABCD

2、ABCD

3、AB

4、ABD

5、ABCD

三、判别题：（每小题1 分共14分）

1、错

2、对

3、对

4、对

5、错

6、对

7、错

8、错

9、错

10、对

11、错

12、错

13、对

14、对

四、名词解释：（每小题3分，共15分）

1、学科中心课程论主张学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

2、教学效率是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。

3、品德是指一个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳定的心理特征。

4、间接的道德教育即在学科教学、学校与课堂管理、辅助性服务工作中以及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。

5．效度是指一个测试工具能测出所要测的东西的程度。

五、简述题：（每小题5分，共25分）1．答：教师专业发展是指教师作为专业的教学人员，经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。教师专业发展经历四个阶段：专业形成阶段；专业成长阶段；专业成熟阶段；充分专业化阶段。

2、学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标；人文主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程；社会再造主义课程论强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育和社会权威的作用

3．答：现代的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的发展中的个体，需要对他们正确的指导、严格的要求的民主型的师生关系。

4．答：通过道德课对学生进行德育的不足之处是：将道德教学与学科教学相提并论，贬低了德育的价值和地位；德育很难限制在一套固定的课程里进行教学；开设课程实施德育，易导致知行脱节；┅┅

5．答：布莱特效应是指儿童在讨论道德两难问题时，能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的发展阶段的同伴的道德推理方式。

六、论述题：（每小题13分，共26分）

（要点）

1．教师在职业活动中扮演着“传道者”的角色、“授业解惑者”的角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色。（注：对于教师职业角色可以有不同的见解，只要言之有理，也给分。）

2、认知性道德发展模式是由美国心理学家科尔伯格等人创建的一种德育模式。该模式假定人的道德判断按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的一致性。要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕道德两难问题的小组讨论等方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德理由和道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在寻求新的平衡之中不断地提高自己的道德判断的发展水平。

江南大学现代远程教育第二阶段测试卷

考试科目《教育学》第4 章至第 7 章（总分100分）时间：90分钟 学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名：得分：

一、单选题：（每小题1分，共10分）

1.学生的年龄特征所包括的两个方面的特征是（A）A．身体和心理特征 B．气质和性格特征 C．认知和情感特征 D．情感和意志特征 2．课程论是研究（B）

A、怎样教学的理论 B、教学什么的理论 C、德育的理论 D、教学方法的理论 3.高中会考属于（B）A．常模参照测验 B．标准参照测验C．标准化测验 D、教师自编测验 4．按照所学教材的理解，教学主要指（A）A、教师的教 B、学生的学 C、知识的教学 D、教师的教和学生的学 5．非指导性教学的提出者是（C）A、布鲁纳 B、斯金纳 C、罗杰斯 D、根舍因 6.学校课程的基本形式是（D）A．活动课程B．隐性课程C．潜在课程D．学科课程

7．体谅模式在道德教育中特别重视（B）A、道德认知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 8．从层次划分的角度，德育可分为道德理想教育、道德原则教育和（D）A、倡议形式教育 B、指令形式教育 C、品德教育 D、道德规则教育 9．一个测试工具最重要的质量指标是（B）A、区分度 B、效度 C、信度 D、难度

10．根据一定的教育目标，对教育过程和结果进行价值判断，称之为（A）A、教育评价 B、教育测验 C、教育测量 D、主观性测验

二、多选题：（每小题2分，共10分）

1．教师的专业发展包括（ABD）A、专业知识的发展 B、专业才能的发展 C、身体健康发展 D、专业情意的发展 2．三大课程流派是（ABD）

A、学科中心课程论 B、人文主义课程论 C、隐性课程论 D、社会再造主义课程论 3．有效测验的必要条件是（ABC）A、较高的效度 B、较高的信度 C、较高的区分度 D、较高的难度

4．教师评价的主要方法、途径是（ABCD）A、同行评价 B、领导评价 C、学生评价 D、自我评价 5．品德的心理成分包括（ABD）A、道德认知B、道德情感C、道德判断D、道德行为

三、判别题：（每小题1 分共14分）

1.学生既是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。（√）2.教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员。（√）3.教师专业发展是指教师在所教学科专业上的发展。（×）4.青少年学生具有独立的社会地位，是权力的主体。（√）5．课程即教学的科目。（×）6．教学工作的中心环节是上课。（√）7．因材施教是教育教学的指导思想，而不是具体的方法。（√）8．罗杰斯认为，在教学活动中，教师扮演着学生学习的促进者的角色。（√）9．教学永远具有教育性。（√）10．通过寓教育于学科教学之中对学生进行道德教育，这是直接的道德教学。（×）11．道德原则教育要运用道德禁令形式进行教育。（×）12．体谅模式的提出者是麦克费尔。（√）13．依据一定的道德准则，对他人或自己的言行进行评价的过程称之为道德判断。（√）14.“考试是根指挥棒”，这说明教育评价具有激励功能。（×）

四、名词解释：（每小题3分，共15分）

3． 课程：课程是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围和进程的总和，包括为学生个性发展而营造的学校环境的全部内容 4． 教学：教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。

3.德育：主要指道德教育，是促进学生道德发展的教育，是培养学生的道德意识和行为习惯的教育。

4.教育评价：是依据一定的教育价值观或教育目标，对教育过程和教育结果进行价值判断的过程。

5.指标体系：是指反映评价目标、并被赋予一定权重的一系列指标的结构系统。

五、简述题：（每小题5分，共25分）

1.简述教师的职业角色。

答：教师在职业活动中扮演着“传道者”的角色、“授业解惑者”的角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色。2.简述学生的本质属性。

答：学生是具有发展潜能以及发展需要的个体，他们是学校教育的对象，以学习为其主要任务，作为学校教育的对象，他们又具有主观能动性。3.简述学科中心课程论。

答：学科中心课程论主张学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识，基本规律和相应的技能为目标。4.通过道德课对学生进行德育的优点是什么？

答：通过道德课对学生进行德育的优点是：可以使学校德育的实施在课程和时间上得到最低限度的保证，有利于系统地向学生传授道德知识和理论，提高学生道德认识；若教学得法，可以促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展。5.简述教育评价的基本过程。

答：教育评价的基本过程是：建立知识能力结构合理的评价组织；确定评价目标和评价的任务；选择和确定评价的项目与指标；选择和设计收集评价信息的方法和工具；搜集评价所依据的证据和信息；整理和分析信息资料；形成评价报告。

六、论述题：（每小题13分，共26分）

1.试述社会主义社会新型的师生关系。答：社会主义社会新型的师生关系是：

一、师生关系在教育内容上是授受关系。在教育活动中，教师处于教育教学的主导地位，从教育内容的角度讲，教师是传授者，学生是接受者。教育活动中还要发挥学生的主观能动性。

二、师生在人格上是平等的关系。学生虽然知之较少，尚未成熟，但作为独立的个体，在人格上与教师是平等的。要尊重、热爱学生，平等的对待学生。

三、师生在社会道德上是互相促进的关系。教师的言传身教影响到学生，学生对教师的道德水平、精神风貌的评价也影响到教师，在社会道德方面，也存在“教学相长”。2.简述当代教育评价发展的趋势。

答：当代教育评价发展的趋势是：评价的指导思想从筛选转向多样化；评价的对象和范围扩大到整个教育领域；在方法和技术上单纯的定量分析发展到定量分析和定性分析相结合；日益重视被评价者及其自我评价的地位和作用；教育评价将更重视对评价的再评价。

一、单选题(每题2分共15道小题总分值30分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。)1人力资本理论的代表人物是（）A.多林格 B.舒尔茨 C.伯格 D.鲍尔斯

2教育的性质是有什么决定的（）A.生产力水平B.人口因素 C.政治经济制度 D.科技水平

3教育投资的多少在国民经济中占有多大的比重，其决定因素是（）A.对教育的重视程度 B.人们的主观意愿 C.社会经济发展水平D.社会制度

4从教育作用的对象上讲，教育的功能表现为促进个体发展和促进（）A.生产力发展 B.社会发展 C.科学技术发展 D.文化发展

5《终身教育引论》的作者是（）A.保罗•郎格郎 B.杜威 C.弗洛伊德 D.罗杰斯 6人力资本理论的代表人物是（）A.舒尔茨 B.多林格 C.鲍尔斯 D.伯格

7根据教育功能作用的性质划分，可将教育功能分为正向功能和（）A.社会功能 B.筛选功能 C.派生功能 D.负向功能

8文化包括物质文化、制度文化和（）A.精神文化 B.显性文化 C.亚文化 D.隐形文化

9教育的两条基本规律是教育与人的身心发展相互制约的规律和（）A.教育与社会发展相互制约的规律 B.教育与政治经济制度相互制约的规律 C.教育与生产力相互制约的规律 D.教育与文化相互制约的规律

10对于教育发展的规模和速度，起决定作用的是（）A.人们的重视程度 B.经济发展水平C.文化传统 D.社会制度

11一般而言，社会经济发展水平越高，教育投资在整个投资中所占比例（）A.越低 B.越高 C.保持不变 D.不确定

12教育是一种（）A.社会现象 B.心理现象 C.生物现象 D.本能现象

13社会化理论的代表人物是（）A.多林格 B.舒尔茨 C.伯格 D.鲍尔斯

14我国存在教育不平等的现象的主要原因是（）A.政治制度 B.意识形态 C.文化原因 D.社会经济发展不平衡

15教育平等的制度基础是（）A.普及教育 B.义务教育 C.终身教育 D.制度化教育

二、多选题(每题4分共10道小题总分值40分下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。)1教育结构包括（）A.纵向结构 B.横向结构 C.形式结构 D.布局结构

2教育平等的含义包括的几个重点是（）A.人即目的 B.权利平等 C.机会均等 D.差别性对待

3教育内容受到哪些因素的制约（）A.科技水平B.生产力水平C.政治经济制度 D.社会文化

4教育目的受到哪些因素制约（）A.人口因素

B.生产力发展水平C.政治经济制度 D.社会文化

5教育平等的含义包括的几个重点是（）A.人即目的 B.权利平等 C.机会均等

D.人人接受同等的教育

6制约教育内容的因素有哪些（）A.科技发展水平B.政治经济制度 C.社会文化 D.意识形态

7从教育功能的性质上进行分类，教育具有（）A.正向功能 B.个体功能 C.社会功能 D.负向功能

8教育投资的来源有（）A.国家教育投资 B.企业教育投资 C.个人教育投资 D.民间教育投资

9从教育作用的对象上进行分类，教育具有（）A.个体功能 B.基本功能 C.社会功能 D.派生功能

10科技教育的新取向是（）A.技术化取向 B.科技教育人文化 C.科学精神的教育 D.科学化取向

三、判断题(每题2分共15道小题总分值30分正确的填涂“A”，错误的填涂“E”。)1在资本主义国家也存在着教育不平等现象。Y

2在社会主义国家也存在着教育不平等现象。Y

3科技通过思想观念和技术手段两个途径影响教育。Y

4人力资本理论认为，教育的根本功能是造成人的不同个性品质。N

5社会化理论认为，教育决定了一个人在哪一个劳动力市场工作。N

6教育平等是指每一个人接受完全同等的教育。N

7经济发展水平对教育事业发展的规模、速度起决定作用。Y

8“差别性对待”原则是指每个人都受到适当的教育，且这种教育是适合个人特点的。Y

9精神文化又称之为观念文化。Y

10教育结构决定经济结构。N

11性善论者主张通过教育改造人性。N

12对特殊儿童进行特殊教育违反了教育公平的原则。N

13人力资本理论认为，人力资本比物质资本对经济增长的贡献大。

Y 14教育资源是指整个社会用于教育领域中从事教育活动的人力和物力的总和。Y

15学习权益是立足于学习者主体的角度，对受教育权利、学习机会、学业成功机会的确认。Y

第五篇：江南大学网络教育专科毕业作业写作要求

江南大学网络教育专科毕业作业写作要求（试行）

为培养学生阅读文献、搜集运用资料的能力，为以后可能进行的科研活动奠定扎实基础；为培养学生运用所学专业知识独立分析问题、解决问题的能力，进一步巩固所学知识和技能。专科学生毕业前需完成毕业作业。

一、毕业作业写作条件

1、毕业作业一般在计划学期的最后一学期进行，写作前必须已参加学习教学计划中规定的全部课程（包括正在学习的课程），不管是否通过。

2、以往未写作毕业论文（设计）、毕业作业或成绩不及格的专科学生。

二、毕业作业写作时间安排（具体时间根据每批次写作时间安排另定）

1、毕业作业写作每年两次，从申请到成绩发布周期一般为6个月。上半年：12月——次年5月 下半年：7月——次年1月

2、各环节的时间跨度：

（1）申请、选题、审批、导师确定阶段：约30天（2）毕业作业初稿写作、导师审阅意见反馈：约60天（3）毕业作业提交：约50天（4）成绩评定：约20天

三、毕业作业写作方法和步骤

1、选题

（1）学生在毕业作业写作平台（以下简称平台）中查询作业写作时间表，在选题时间内根据平台提供的作业题目及自己的专业选择作业写作的题目，并在平台中提交确认。

（2）学生选题时，在首先考虑题目意义的同时，要根据本人的兴趣、基础和条件，选择恰当的题目，不要做因条件限制难以搜集资料、难以调查、难以完成的题目。

2、导师确定

学院将综合考虑学生选题志愿和毕业作业指导教师情况，最终确定每位学生的作业题目及指导教师。学生可在平台中查询导师的联系方法。

3、毕业作业初稿写作、导师审阅意见反馈

（1）学生按照所选题目进行写作，写作完成后，平台提交确认，导师平台中审阅。（2）导师审阅意见反馈，在规定时间内平台中查询导师评阅意见。指导教师给出的毕业作业评语会明确提示该作业是否还需修改。如指导教师认为无需再做修改，则该初稿将被视为终稿；如指导教师认为还需再作修改，则学生应根据指导教师的意见对初稿进行修改后，则进入下一写作环节。

4、毕业作业终稿提交

学生根据指导教师的意见对毕业作业再次进行修改、充实、完善，最后形成终稿。终稿完成后，平台上传提交，导师平台中批阅。同时，学生须按规定格式打印装订成册，由当地校外学习中心统一收集，邮寄至网院教学管理部存档。

5、毕业作业成绩评定

（1）学生可直接在网上或至当地校外学习中心查询成绩。毕业作业成绩及格以上（含及格）者，将取得相应的学分，此后不得重新申请毕业作业写作；成绩不及格，不能取得相应学分，在规定学习期限内，学生可自行决定是否重新申请写作毕业作业。重新申请写作毕业作业视为重修，给予一次免费重修的机会，重修不及格的再次重修，每次按学分交纳重修费用，重修毕业作业通过，成绩记“及格”。

（2）毕业作业的成绩分为五个等级：优秀（100≥X>90）、良好（90≥X>80）、中（80≥X>70）、及格（70≥X>60）、不及格（X<60）。有下列情况之一者为不及格：

① 作业题目与内容不符者； ② 主要内容完全或基本抄袭于他人。

③ 没有调查资料或材料，或材料凌乱、失真；程序或设计图纸不符合要求。④ 未按要求格式装订。⑤ 字数不够。

（3）毕业作业在教学计划中作为独立的一门课程设置。毕业作业成绩及格以上（含及格）者，准予毕业，发给毕业证书。

（4）毕业作业须独立完成。如有抄袭、替写等作弊行为，一经查实，其毕业作业无效并不予补写。若已评定成绩者，取消其成绩；已准予毕业者，收回其毕业证书。

（5）经指导老师认可，在相关技术刊物上发表的文章，或工作期间从事的工程设计和科研报告等可代替毕业作业。可代替毕业作业的文章、设计、科研报告等均要求为第一作者。

五、指导教师

1、各专业所在学院教师负责提供毕业作业选题。

2、指导教师要有较强的责任心，对学生提交的毕业作业及时审阅并提出修改意见。

六、写作态度、写作要求、文本格式

1、写作态度

（1）学生本人应有高度的责任感，在规定的时间内完成毕业作业，争取优异成绩。（2）学生应主动接受指导教师的检查与指导，定期与指导教师沟通，听取指导教师的意见和指导。

2、写作要求

毕业作业可以小论文、文献综述、实践报告或设计等多种形式进行。（1）小论文形式的毕业作业的基本要求

小论文大作业形式的毕业作业，主要是阐述论题或问题国内外研究的现状、意义、内容、步骤或方法、过程、采用的论据或设计模型、结论等。

摘要，主要表述论题的基本观点，是对论题内容不加注释和评论的简明归纳。摘要用语要规范，采用第三人称撰写。字数150-200。

正文，正文是毕业作业的核心部分，占主要篇幅，毕业作业的论点、论据和论证都在这里阐述。思路和结构安排应当符合“提出论点，通过论据或数据对论点加以论证”这一要求。正文应达到观点正确，结构完整、合乎逻辑、符合学术规范，无重大疏漏或明显的片面性。字数4000左右。

总结，论题的结论。

参考文献，须引用或查阅5篇以上相关文献资料。

（2）文献综述形式的毕业作业（以下简称文献综述）的基本要求

文献综述主要用以介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，并对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的评述。

摘要，主要说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。字数150-200。

正文，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用哪一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。字数4000左右。

总结，将全文主题进行扼要总结，提出自己的见解并对进一步的发展方向做出预测。参考文献，不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且也为评审者审查提供查找线索，须查阅5篇以上相关资料。

（3）实践报告形式的毕业作业（以下简称实践报告）的基本要求

实践报告是根据某一特定目的，对某一事务或某一问题进行深入、细致、周密的调查研究和综合分析后，将这些调查和分析的结果系统地、如实地整理成书面文字的一种文体。

摘要。摘要反映实践报告的主要内容，概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结论。字数150-200。

正文。正文是实践报告的核心内容，是对实践活动的详细表述，对调查得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析、综合进行议论，对调查研究的结果和结论进行说明，包括介绍实践活动的目的、相关背景、时间、地点、人员、调查手段组成，以及对实践活动中得到的结论的详细叙述。内容能够坚持理论联系实际，对实际工作有指导作用和借鉴作用，能提出建设性的意见和建议；报告内容观点鲜明，重点突出，结构合理，条理清晰，文字通畅、精炼。字数3000左右。

总结。总结包含对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟，也可以包括实践过程中发现的问题，并提出相应的解决办法。

参考文献。反映实践论文的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。须查阅5篇以上相关资料。

（4）设计形式的毕业作业（以下简称设计）的基本要求 摘要。简要概括设计的内容。

正文。主要介绍设计任务来源、设计标准、设计原则及主要技术资料，设计计算的主要方法和内容；本设计要达到的设计目标、自我总体评价、改进意见等。字数1000以上。（设计说明书字数3000以上）

总结：对整个设计的感受、收获或提出问题和希望。

附录。设计图纸或相关程序清单。程序或图纸要求由指导老师指定。参考文献。须查阅5篇以上相关资料。

3、毕业作业的文本格式（1）毕业作业文本结构为： ① 封面；

② 毕业作业中文摘要150-200字左右，关键词3-5个； ③ 毕业作业正文； ④ 附录； ⑤ 参考文献。

（2）毕业作业正文段落层次划分标准：

一、（用于作业小标题）

（一）（用于重要段落的划分）１、（用于要点的排列）（１）（用于特征的排列）①（用于分特征的排列）

（3）对所引用的他人观点、参考文献须做注释，清楚地注明作者、书籍名称或刊物、出版社、出版时间、页数等，引用其他参考资料也应注明资料来源。

（4）注释及参考书目统一用尾注，其规格为：

（著作）作者：《书名》，XX出版社XXXX年第X版，第XX页。

（论文）作者：《论文题目》，《杂志名称》XXXX年第X期，第XX页。（5）凡涉及计量的计算、图纸，必须采用SI制计量单位。

（6）毕业作业要用统一用纸打印，采用打印的毕业作业稿纸为A4复印纸，正文用宋或楷体五号字(英语用新罗马体12号)，版面上空2.5cm，下空2cm，左右空2cm，装订线一侧(左侧)增加5mm空白，单倍行距(英语用1.5倍行距)。

江南大学网络教育学院

2009年12月