第一篇：告别依赖
《告别依赖，走向自立》教学反思
《告别依赖，走向自立》主要是针对中学生中存在的依赖思想、培养学生的自立能力、适应能力、培养学生健全的人格而设置的。
课前，我从两方面把握这个内容。学生要自立，第一:学生必须先有自立的意识，第二：学生必须掌握自立的方法。我在讲授第一方面的知识时，以课本中的例子为切入点，认真和学生区别“自立”与“独自”后告知学生，她之所以被“冻醒”“饿醒”，是因为她在思想上没有准备好怎样经营自己的一天，乃至父母走后无所适从，“心理断乳”现象明显。“独自”的一天什么都没有做。所以，要自立必须先有自立的意识，从思想上真正认识到依赖思想的危害。
我在整个教学过程中，始终贯穿着先意识后行动的主线，同时，让课堂和学生零距离。
怎样做到自立呢？这是学生想迫切知道的答案。我以多媒体课件中“赵敏”的故事和课本中大学生入聘著名企业的实例，让学生感知自立能力的培养绝非一朝一夕的易事——必须多实践，多锻炼，具体可以从两方面入手：最基本的要立足于眼前的学习、生活中事情，从小事做起；培养自立能力还必须参加社会实践。在传授两方面知识的时候，我除了引用书中实例和多媒体课件中例子外，还不断穿插学生及社会现实生活中的例子，这些似乎对学生更有吸引力，也更具说服力，从学生愤怒不平的有些过激的反应中略知一、二，也因此学生内化了所学，学生触摸到了课堂的真实性，知识的可用性。
那堂课，我有一个惊喜的发现：课还没有上完，有些课桌内凌乱不堪的学生已迫不及待地整理自己的“宝地”，他们的脸上有些羞涩、有些喜悦。学生的举动已无需多言了——这节课收效甚好。
课堂教学手段的多元化、贴近现实、走近学生生活的课堂，学生喜闻乐见。
第二篇：高二作文：告别依赖
高二作文：告别依赖
高二作文：告别依赖
每一个孩子在家中都是过着衣来伸手，饭来张口的日子。
我当然也不例外。记得有一回我放学回家，在路上我高兴地对同学说：今天我家做饺子吃，我可以大饱口福一顿了！
就这样我高兴的回到了家，到家后我看见爸爸妈妈还没有回来，家中又没有电话。于是我就坐在大厅里边看电视，边等待着爸爸妈妈回来给我做饺子。可是十分钟过去了，二十分钟过去了，爸爸妈妈还是没回来。我心里非常着急，因为再过十分钟我就要去学校了，怎么办呢？盼望着，盼望着，爸爸妈妈还是没有回来，于是我只好带着失望的表情去了学校。
来到学校后，那个同学跑过来问我：怎么样，你妈妈做的饺子好吃吗？你妈妈听着她的话，使我心里越来越气，于是我打断了她的问话说：别再说下去了，不要说饺子，我连一粒米也没有尝到，肚子现在都还在空着。朋友听了我说的话笑着说：我说你一来学校怎么不高兴呢！原来是没有吃饺子啊！那你为什么不吃饭呢？我说：爸爸妈妈都没有回来，我吃什么呢？朋友说：那你不知道自己煮饭吃吗？
我听了她的话，心里非常羞愧地回答说：我不想动手煮。朋友听了脸色顿时变得严肃起来说：你已经不小了，做什么事都要自己做，不要依赖别人，等你长大了，你妈妈爸爸老了，还要你照顾他们，那你怎么办？要知道生活是自己创造的，如果你从小就不会去创造生活，你长大后该怎么办？
听了朋友的话后，我心里突然间觉得朋友很伟大。当放学回到家后，我立刻放下书包自己去做饭菜等待爸爸妈妈回来吃，爸爸妈妈回来后说：今天你怎么这么能干？我笑着回答说：不，我今后也一样会很能干，因为我懂得生活是自己创造的，我从今以后再也不依赖你们了，我要告别依赖，创造生活！
第三篇：《告别依赖 走向自立》教学反思
教学反思：
1、现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理，自立能力很弱，主要原因就在于父母未重视给孩子“心理断奶”。使得一半以上的孩子没有自理自立能力，没有责任心，事事依赖他人。针对现实存在的情况，所以教师有必要通过教学让学生知道依赖是有危害的，青少年要培养自立能力。
2、? 在教学设计上一个特点是立足于学生的实际，注重“以学生的发展”为主，更多的让学生参与其中，通过潜移默化的活动让学生受到启发。因此在设置情景时选用的事例都来自学生的生活、学习中的一些小事，这样可以达到更好的教育效果。在教学设计上的另一个特点是紧密联系教材而又高于教材，用好课本资源，发挥好教材的作用，这即是课程标准的要求，也有利于学生对课本的重视。
3、在教学中的不足是在不再有依赖的这一环节中我先分析了依赖的危害，然后再让学生现场测试自主能力，以至于学生不敢发言，导致了课堂气氛活跃不起来。在后来的教学中，由于本人的紧张，没能及时抓住学生在情景中的闪光点及时把学生调动起来。
第四篇：告别依赖走向自立
告别依赖走向自立
【学习目标】:
知识目标：知道依赖的危害；明确自主的含义以及自主与自立的关系。
能力目标：掌握自立的方法，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
情感目标：体验自立的意义，培养学生正确的人生观。
【学习导航】（要求：读书勾画，阅读理解，重点记忆）
【第一目：不能再有依赖】 P39理解并且掌握以下知识
1、依赖心理的主要表现方式有哪些？（了解）
1）思想上：缺乏独立意识，作判断、作决定总要依赖他人。
2）行动上：依赖别人的指导和督促甚至让别人代替自己来行动。
2、为什么说依赖思想对于自己的发展来说是非常有害的？
（或依赖别人具有哪些的危害？）
①使人丧失独立生活的能力和精神②使人缺乏责任感，造成人格的缺陷③只想过不劳而获的生活，贪图享受，不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。
3、自立就是拒绝一切帮助，对不对？为什么？
自立不是拒绝帮助，依靠不是依赖。那种认为自立就是拒绝帮助，甚至跟父母对着干（包括离家出走也不是自立的表现），这样不利于自己的成长。自立应是自己既有主见，也善于听取别人的意见，善于接受别人帮助不是依赖。
【第二目：自立于自主】
1、告别依赖的一个重要表现？
就是独立生活。要独立生活就要做到自己的事情自己负责。
2、自立自主的关键是什么？（整理）
自立自主的关键是独立地生活，明确自己的责任，并勇于承担自己的责任。
3、什么是自主？
自主，就是遇事有主见，能为自己的行为负责，它不仅是一种权利，更是一种能力。
4、自立与自主的关系？
①自己的事情自己负责的前提是自主。即自主是自立的前提，自立是自主的表现（补充）
②遇事没有主见，独立也徒有虚名。一个没有主见的人，人云亦云的人，不能够承担自己的责任，也不能够在生活中自立。
【第三目：多实践、多锻炼】P43熟记下面这个问题
1、当人们有了独立自主的愿望，即自主的意识后，又该怎样培养自己的自立能力？ 最基本的就是要立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起； 要培养自立能力，也要大胆的投身社会实践，只有在社会中反复锻炼，不断实践，才能逐步提高自立能力。
2、怎样才能成为真正自立的人？
我们面对生活中的各种事情，只有明确自己的责任，勇于承担自己的责任，才能成为真正自立的人。
3、怎样告别依赖，走向自立？
1）认识依赖的危害。2）明确自立与自主的关系，学会自主。3）在社会生活中多实践、多锻炼。立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起；大胆的投身社会实践，在社会中反复锻炼，不断实践，逐步提高自立能力。
【课后阅读】培养自立和自强的故事
1、美国前总统卡特的独生女儿艾米，年仅14岁时，在暑假中决定去打工，当服务员，主要任务是跑腿、送公文、干杂活，周薪17.5美元。
2、美国前总统里根的儿子失业后，没有向总统父亲伸手，由是一边找工作，一边靠领救济金度日，表现了一种自强自立的精神。
3、芬兰总理的女儿在瑞典上学，由于瑞典物价比芬兰高，父亲给她的费用只够她日常所需的2／3，她便在业余时间到饭馆洗餐具，以补不足。
4、南斯拉夫已故总统铁托的儿子，19岁离家奋斗，从不利用他父亲的影响谋取好处。他从普通工人做起，靠自己的奋斗，后来当上了石油公司的总经理。
【课堂检测】单项选择题（只有一项是最符合题意的）
1、教育家陶行知先生曾说过：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉”对这句话理解正确的是（）
A．依赖他人可以使自已走很多捷径
B．人在心理上可以有依赖，但在行为上不能有依赖
C．依赖他人可以提高我们做事能力
D．依赖心理阻碍我们走向自立自强
2、每个青少年学生都盼望着真正独立，成为与众不同的人。这里的“真正独立”是指（）
A．摆脱家庭的控制，不要家长抚养 B．突出个性，在装扮上标新立异C．逐渐摆脱依赖，勇于对自己的行为负责
D．真正的个性在于从内心深处散发出的魅
3、培养自立能力最基本的是（）
A．立足于自己当前生活、学习中的问题，从小事做起
B．得到父母的物质帮助C．得到社会的关爱D．有伟大理想，从大事做起
4、下列关于自主的认识正确的是（）
①自主遇事有主见能对自己行为负责②自主就是自己的事情自己干 ③自主，不仅是一种权利，更是一种能力④自主是做到独立生活的前提
A、①②③④B、①②③C、②③④D、①③④
5、下列对依赖的认识，正确的有（）
①依赖有利于培养自立能力，更好地适应社会生活
②依赖会使用使人丧失独立生活精神
③依赖对于人的健康发展是非常有害的④依赖会使人缺乏生活责任感，造成人格的缺陷
A①③④、B、①②④C、②③④D、①②③④
6、下列对于自立的认识正确的是（）
A、自立就是不需要别人的帮助 B、自立就是不与任何人交往C、自立就是任何时候都不依靠别人D、自立就是自己的事情自己做
7、某校对四年级学生进行一次调查，96%的学生由家长叠被、整理房间，要大人帮助洗澡的占95%，90%的学生不洗自己的手帕和袜子，不会独立购物的有85%。这一调查警示我们要（）
A、学会自强B、学会自尊C、学会自立D、学会学习
8、维吾尔族说：“自食其力，生活是甘甜的：卑躬屈膝，生活是酸苦的。”这句话告诉我们（）
A、要唱响自信之歌，做一个自信的人B、人生需要自立，自己的事情要自己干C、生活太多样了，人活着很累
D、甘甜的人生应该要从成年以后独立生活自食其力开始。
9、一个能否做到自立的一个重要标志是（）
A、能否克服依赖性，不用父母管B、能否独立地做出决定
C能否积极进行锻炼D、能否自强
【合作探究】
材料：一名女生经过三年的拼搏，以优异的成绩考上了梦寐以求的重点大学，妈妈为她收拾好行装，然后在妈妈的陪同下来到学校报到、注册，接下来由妈妈为她铺好床铺，挂好蚊帐，并买好饭卡。一切安排妥当，妈妈要走了，可女孩拉着妈妈的手哭了，她从来没有离开过妈妈，不知妈妈走后自己怎么生活。
1、材料中女孩的大学生活会是怎样的呢？
由于自己的自理能力较差，相信她的大学生活（前一阶段）会一塌糊涂，做事无条理，不能合理安排自己的课余生活，甚至生活不能自理。
2、结合材料谈谈依赖别人有什么坏处？
3、请告诉她怎样培养自己的自立能力？
第五篇：告别依赖 走向自立评课稿
告别依赖 走向自立（板书）
【讲授新课】
军营生活结束后，请同学们一起去参加一场“人才招聘会”。招聘会的故事
（一）（1）如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗？为什么？
（2）假如年轻人的的母亲突然不幸去世，那他以后的生活将会怎样？请同学们发挥想象，续讲故事的结局。
（3）从这个事例中我们可以看出依赖心理可以造成哪些不良的后果？
一、不能再有依赖（板书）
现场调查：同学们对父母的依赖性调查，请同学们根据实际举手或不举手。（1）从小调查中，你发现了什么问题?（2）要告别依赖，是不是意味着我们不再需要任何帮助和依靠呢？
长辈和老师社会阅历、知识经验都比我们要丰富，遇到重大问题应该征求、听取他们的建议。但是随着年龄的增长、能力的增强，我们要逐步“告别依赖，走向自立”。如果说幼小的时候，父母、长辈和老师给予了我们重要的帮助和指导，我们对他们有所依赖是自然的，也是必要的，那么随着年龄的增长，我们的自立能力也随之提高，我们就不能再有依赖心理，否则我们很难真正走向自立。（要帮助，不要依赖）
投影：杰出青年在童年时期具备的特征
对照自己的行为，在六个特征中居于首位的是什么？
二、自立和自主（板书）
教师引导，学生总结什么是自主。
想办法：假如有一天你在放学回家的路上，发现有人在后面跟踪你，你会怎么办？ 阐述自立与自主的关系
招聘会继续进行，另一个年轻人小江来到招聘会现场
思想探究：招聘会的故事
（二）（多媒体展示：小江图片及相关资料）请问公司会录用他吗？
（通过同一场招聘会前后两个应聘者的故事，让学生在比较中感受到自立对于个人成长的重要性）小江由于注重在生活中、在社会中反复实践、锻炼自己。自己的各方面能力都得到了很大提高，所以被公司录用了。
三、多实践 多锻炼（板书）
1、积极投身实践（板书）
我们中学生如何在有限的生活范围中培养自理自立能力呢？
2、从身边的一些小事做起（板书）活动：比一比谁的手巧
活动一:缝扣子比赛——从每组中选出一位同学，在规定的时间内比赛穿针钉纽扣。看谁的纽扣钉得又多又牢固。
活动二：水果削皮比赛——学生准备各种水果、果盘和水果刀，比一比哪一组在规定的时间里完成得又快又好
教师请几个同时参加两项活动的学生谈体会并对活动情况进行点评 【课堂小结】
通过刚才的2个实践活动结合前面的现场调查，请同学们根据自己的实际情况谈谈自己在自立方面的表现，哪些做的比较好，哪些做的还不够，今后又应该怎么做呢？
【课外践行】今天我当家
请你在星期天为自己的家人做一顿可口的饭菜，并记录下整个做菜的过程，请父母给你写意见和评语。点 评：
本课的教学内容对应的课程标准内容是“成长中的我”部分：“形成良好的学习，劳动习惯和生活态度”，“养成自立的生活态度，树立为人民为社会服务的远大志向”；“我与他人关系”部分：“理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务”。授课教师紧扣我区初中思想品德课课程资源的开发和利用这一课题展开教学，在充分利用多媒体资源、学生的资源的基础上，对教材文本资源进行了再创造。
一、教学设计巧妙，教学思路清晰。教师通过创设Flash音乐动画、招聘会的故事
（一）、现场调查、资料展示、想办法、招聘会的故事
（二）、比一比谁的手巧、学生畅谈自立体会及课外践行“今天我当家”等将教材的知识进行有机整合，条理清晰。
二、根据课程标准，对教材进行再创造。教师从导课开始就利用网络下载的flash音乐动画——“报告班长”，用学生感兴趣的音乐动画导入新课，把学生带回到军训情景中，从而点明本节课的主题——告别依赖，走向自立。在整节课教学中教师又将教材中的两个年轻人在应聘工作时的不同态度和表现虚构了一场“招聘会的故事”，根据教学的需要创设出两个不同的情景，让学生在比较中感受到自立对于个人成长的重要性；又如教师根据教材P42的情景设置选择了其中的一个情景进行改造，设计了“想办法”的情景；教学中还结合“自我保护”的有关内容进行有机整合。
三、充分挖掘学生资源，注重学生情感体验。课程标准在教学建议中强调教学要联系学生的生活实际，在教学中不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富的学生情感体验，逐步形成良好的行为习惯。本节课的教学选取了学生生活中的很多素材，如学生亲身体验过的军训生活，学生对父母依赖性的调查、放学回家路上被人跟踪、动手实践等情景，激发学生学习的兴趣，每个情景通过设计一系列贴近学生的实际的问题，引导学生学生积极参与、思考和感悟。
四、关注学生多种能力的培养。招聘会的故事让学生发挥想象，续讲招聘结果，培养了学生的想象能力；现场调查活动之后马上引导学生告别依赖不是不要帮助而是要帮助不要依赖，培养学生辨证思维的能力。
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