第一篇：随心所欲的工作艺术读后感
随心所欲的工作艺术读后感
工商大类二班 吴坤蔚1144024012
最近拜读了克劳士比老师的大作《随心所欲的工作艺术》，收获良多。首先，我想借书中的两句话，对“随心所欲”做一个诠释。这两句是“人其实并不复杂，他们只希望 能够得到和平与宁静，希望能够随心所欲。”以及“随心所欲就意味着做自己想做的事情，并使所有人都因为一切顺利而感到愉快。”我觉得这两句话对我的帮助很 大，我明白了为什么上大学三个月以来，自己会感觉这么不好，那是因为我失去了情感和归属，而情感和归属的需求在马斯洛需求层次中只是第三层的需求。从原来对第五层需求的追求 过程中忽然下降到对第三层次需求的寻觅，所以会感觉到很压抑。我们不能把“随心所欲”片面的理解成无限制的满足自己过度膨胀的欲望，而是理解成我们能够控 制自己生存的环境和有限的时间，满足自己合理的生理和心理需求。
接着谈到情景。在日常生活和工作中，我们都要面对各种情景，而我们要努力成为出色的情景管理 者。不管你是面对家庭问题还是工作中的难题，只要按照合理的程序，就可以随心所欲、冷静而理智地、不动声色地影响关键的其他人，达到解决问题的目的，并且 使这些人也产生一种希望达到随心所欲境界的愿望。这些程序包括“克劳士比十大情景管理法则”、“意识—评价—行动”的情景管理三步骤和针对情景 预防的三问题等。书中花了很多篇幅象写小说一样的从这些程序来解决家庭以及工作中面临的各种情景，如果你有时间，也从生活中找到几个实际的情景（最好是实 际就面对的问题），然后按这些程序来剖析解决，一定会很有收获。
再我谈一下读完这本书感觉印象最深的几个关键点，与你分享：
第一，人永远比事物更重要：要解决问题，最需要解决的是人的问题。人最需要的就是成就感，人最需要被人欣赏。欣赏可以产生忠诚，这是成本最低而且是最有效的方式；要做好一件事，你需要努力营造参与感；给人予限制不如给人予挑战。
第二，要认识核心问题并且第一次就把事做对：很少有人会花时间去了解问题的真正核心，大多数人都喜欢在表面打转；我们似乎永远都没有时间把事情一开始就做正确，但是我们永远都有时间为这些没有做正确的事情进行修修补补的工作；第一次就把事做对是一种成本最低效率最高的做事方式。
在别人发现出现的问题之前，先向他们介绍自己的解决方法。这是我经常使用的方法，通常也很有效，这里得到克劳士比老师的印证，甚感得意，偷偷乐一下。
第三，管理工作主要关注的是生存的问题。要生存就必须控制自己的生存环境，必须脑子里装着自己功成名就的样子，同时还必须避免发生无所谓的冲突。你必须学会鉴别那些可能将你的世界打乱的人，然后对其进行分析，并尽快对其进行妥善处理，做到干净利落。你必须为自己留出一些余地，给自己多找几个同样可行的选择，否则，你就会发现自己毫无退路。重要的是最后的成效，而不只是形式。
第四，信息的精确度和完整性与接受者的组织定位成反比。你的工作越重要，你对同事的生活和发展前途的影响就越大，你所收到的未经过滤的信息就越少。他们可能会过滤掉对他们自己不利的信息，或者他们会认为你比他们清楚得多，下意识地省略了事情的某些重要细节。如果你问的问题本身不正确，那么就不可能得到正确的答案。
第五，任何项目的最终成果都取决于相关人员参与程度的高低要想以最小的代价，最高的效率不断取得成功的话，唯一的途径就是让所有涉及此事的人都感觉到自己是该项事业的一个重要参与者。简而言之，成功的管理者知道如何轻而易举地营造一种参与感。特别指导、集体讨论，以及严密的培训则是导致参与感不足的原因所在。
第六，决策者所得到的系统支持越少，作出的决策就越正确。请求指示数量越少的管理者成绩越好。对于那些做出错误决策的人，应当让他们真真实实的接受失败，没什么比失败更能让人头脑清醒的了。
第七，一项工作成功的程度取决于对该工作进行评估的具体指标。所有任务都应该有一个明确的目标，并且应当确定一个可行的业绩衡量标准。至少应该具备其中之一，否则必将对你自己，并对相关的人造成伤害。
第八，进步和提高是管理工作中唯一现实的目标。作为情景管理者，如果我们总想谋求生存和成功，就必须学会关注每一点进步，无论总体效果究竟如何。并非所有人都能够清楚地看到自己身边的进步。因此当出现某种倒退时，人们也同样不一定看得出来。
第九没有人真正懂得倾听。许多书籍中都收录了先人的智慧，但是人们还是必须自己亲身经历，然后从中得到经验教训。这正是造成一代人与另一代人永远存在着亘古不变的“代沟”的原因。人们之所以不听话，原因有二：第一他们认为眼下讨论的话题不会对自己产生任何影响；或者他们认为自己的判断力比说话者更胜一筹。如果希望人们理解什么的话，就必须不辞辛苦地进行解释，而且必须坚信自己一定能够达到目的。不能仅仅把自己的智慧火花随意扔到世界上，想当然地以为人们自然能够理解他们的意义，并且迅速铭记于心。
如果你我够管理好自己，管理好家庭，管理好业余团队，那么将来我也可以管理好企业。换个角度想，管理好一个企业同管理好自己和自己的家庭相比，你也很难说哪个更重要，不是吗？所 以，从现在开始努力做一个优秀的情景管理者，努力做到随心所欲的工作和生活！
第二篇：《班主任工作艺术》读后感
《班主任工作艺术》读后感
在本学期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，使我深深的有了这样的体会，他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我想即使你是个外行也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。大扫除1分钟完成，20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务的方法。
魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任老师有直接关系。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的好学生。
读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
第三篇：读后感读《班主任工作艺术》有感
读《班主任工作艺术》有感
岜鲜小学
潘仕林
近日，我在班主任工作方面遇到了很多问题，于是我到图书室就选择了《班主任工作艺术》一书。我读了《班主任工作艺术》这本书,收获很多，感受颇多。慢慢品味着这本书的时候，我感到比较惭愧。虽然我多年当班主任，但都是把班主任当成了工作和责任，但我从来没有把它当成一门艺术, 阅读《班主任工作艺术》之后，使我深深体会到要做有艺术、有思想的教师。接受艺术和思想最简单的方法是阅读别人的书籍。今日，我用自己粗浅的文笔谈谈自己在读了《做最好的班主任》的点滴感受。
班主任是一个班级工作的领导者和组织者，对教书育人负有极为重要的责任。他们的工作对学生的健康成长有着深刻的影响。因此，班主任的工作十分光荣，责任也非常重大。作为班主任不但要深刻认识班主任工作的重大意义，而且要掌握适合学生生理、心理特点的灵活多样的教育方法。通过各种教育方式而达到良好效果的班主任工作，如同园艺那样，是一门颇为复杂的育人艺术。班主任是无愧人类灵魂工程师称誉的。我们讴歌班主任工作，就是因为从自己、自己的孩子以及许许多多人的成长中，深切地感受到广大班主任的奉献精神和创造性的工作所具有的重大意义。是他们在塑造学生灵魂、传授人文、科学知识的路上留下深深的足迹，是他们在实现党和人民的嘱托中默默地奉献、无私地工作，使班主任工作这朵艺术之花灿烂盛开┅┅
从教以来，所教学生形形色色，五花八门，什么样的都遇到了，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，总感觉工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力也越来越大，埋怨也越来越多。看看身边的同事们，也都莫不如此。对学生厌烦，对工作厌倦，让上班成为一件迷茫的事。可是，一场魏书生老师的讲座却令我茅塞顿开，改变了我对工作的想法和态度。于是，我找来《班主任工作艺术》这本书，认真阅读和学习了之后，有了很大的收获。有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。读完此书，我觉得工作有了新的意义，生活有了新的方向。
通过阅读这本书，我明白了在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就埋怨周围的环境和学生，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内问题学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。我很喜欢他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只
要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。
在工作中，班主任是大家最不喜欢的工作。虽然我们都知道：班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的，但因为班主任工作的繁琐和责任重大，所以我们都不想当班主任。读了魏老师的书，我对班主任的工作有了新的认识。也明白了怎样才能做个合格的班主任。班主任的性格应当是稳定的，平缓的，遇事不能常常发火，这样会让学生感到厌烦，影响师生感情，这样会对教学产生了负面的影响，另外，班主任讲话必须经过深思熟虑，一言九鼎。因为你是学生的榜样，老师都讲话不算数了，还有什么资格对学生提出这样或那样的要求。而且，班主任要有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，和学生的心相通相印，息息相关。反思过去，自认为责任心强的自己对自己的学生又了解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，细细对照自己的言行，虽然也觉得已经很尽心地对待每位学生，努力用关爱来呵护学生稚嫩的心灵，但有时却总会缺少足够的耐心，平时教育孩子也会用一些不容置辩的命令口吻，学生在我面前虽然已经答应了，但心里肯定会不舒服，也许逐渐就对老师产生疏远、畏惧心理了。所以我觉得作为班主任，首先要把每个孩子放在心里，真心对待他们，并能时时置换自己的角度考虑孩子的感 读完《班主任工作艺术》，我内心不仅心潮澎湃,而且百感交集.她让我认识到:做好班主任工作需要爱心和责任心,只有这样才能成为一个既专业又幸福的班主任。
第四篇：《班主任工作艺术》读后感
《班主任工作艺术》读后感
作为一名班主任如果不知道魏书生，就犹如法国人不知道拿破仑、美国人不知道华盛顿一样会让人对你产生异样的目光。我对魏书生老师的认识是从“知行中国——中小学班主任教师培训项目”的活动中，网络学习中我有幸目睹了他的风采，聆听了他的教诲，亲身感受了他的伟大。会后，我买了魏老师写的有关班主任的系列著作中的《班主任工作艺术》。今年寒假，我就认真地阅读了这本书，有了表达自己一些切身感受的冲动，于是就有了下文，权作一次与同仁们的交流。
从认识魏老师那时起，我对他的感觉就是高山仰止，觉得他是既亲切又神秘。亲切的是他的班级管理理念是如此的实在如此的切近，没有一点故弄玄虚故作高深的飘渺，他所讲述的班级管理方法只要你精心努力去做都可以模仿。神秘的是他的班级管理思想是如此的朴素，朴素的竟觉得有些不合时宜，但却又能感染每一个听者和读者。
魏老师把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行，促进了一个良好班集体的形成。这也让我想到：班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。在班级管理中应该结合本班学生的实际情况，把“事事有人管，人人有事做，时时有事做”变通为“事事有人做，时时有人监督，事事有人负责”。在魏老师班级管理思想的指导下，我们班主任应该对班干部的培养由最初的教，到后来的扶，再到最后的放，使班级形成班干部自主管理模式，班级常规管理就会取得一定的成效。
魏老师热爱学生也尊重学生，学生的一点进步，他都会表扬，而当学生犯了错误时，他并不直接批评、讽刺或处罚，却让学生唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式进行自我教育。魏老师认为做好事，能起到增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起
到了使学生发现一个新的、更强大的自我的作用。而写心理病历，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。魏老师采用这些行之有效的纠错方法，使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新。这就是魏老师爱的智慧，爱的艺术。
魏老师在《班主任工作艺术》一书中，所写到的“改变自我，天高地阔”、“角色定位，积极进取”、“抢挑重担，增长才干”、“多学习，少批判”、“开阔胸襟，笑对人生”等篇章都让我自感眼界有所拓宽。书中告诉我们，笑是一种胸怀，也是一种能力，一项技术。我们应该钻研这门技术，不断提高自己笑的能力，不断提高学生笑的能力，这样班级管理效率就能提高。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
读魏老师写的有关班主任工作的书，一定能提高自己的工作效率，因为这些文字是魏老师任班主任十几年、几十年工作的总结，是魏老师毕生心血的结晶，从他的成功中我们学到经验，他用过的许多方法，我们可以照着用；但一般情况下，我们也不可完全照搬，要根据实际情况，谨慎、小心、有选择性的应用，力求取得最好的教育效果。
魏老师的《班主任工作艺术》这本书告诉我们，人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。在工作中我们要不断变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，只有这样才容易成为一个成功者。
第五篇：领导决策艺术读后感
《领导决策艺术》读后感
决策是领导者最基本的职责，它关系领导活动的成败。从一定意义上说，领导史就是一部决策史。按照西蒙的决策理论，领导决策不仅要遵循决策的一般规律，按照一系列程序进行，而且还要讲究决策艺术，因为它往往是决策成功的要件。
一、领导艺术是指在领导活动中领导者的学识、智慧、胆略的综合。领导决策艺术是在一定知识、经验、智慧基础上形成的，是非规范化的、具有创造性的、给人以美好感觉的决策方式和技能。
领导决策不同于其他领导活动，因而领导决策艺术具有自身的特点：
1.随机性。领导决策是一个复杂的过程，它随着领导目标、领导情境的变化而变化。领导在决策过程中，有时既无一定规范，也无固定程序；有些是既定任务，有些问题则是突如其来，而决策艺术在不同时间、不同条件、不同问题，有着不同的表现形式，这就决定了领导决策的随机性。要根据不同的对象、不同的问题、不同的情境，作出不同的决断，对症下药，解决不同的问题。这种情形，在现实领导活动中是多见的。
2.经验性。领导决策艺术不像数学解题那样利用公式不断推导出来，也不是凭一个人的先知先觉悟出来，而是来源
于领导者积累的知识、阅历和经验。无论需要决策的问题多么复杂，多么不同，它总能从过去自己或别人的实践中找到其原型。这时候，领导所积累的经验对于所要解决的问题，具有相当重要的启迪作用，因而经验对于领导决策具有重要影响。
3.多样性。决策艺术始终贯穿于决策过程中，因此，决策艺术具有非常明显的多样性特点。从决策艺术的层次上讲，有宏观决策和微观决策艺术，有战略决策与战术决策艺术，有一般决策和特殊决策艺术。从决策程序上讲，有收集信息的艺术，确立目标的艺术，设计方案的艺术，优化选择的艺术，执行反馈的艺术，等等。而作为决策主体的领导者，因其学识、智慧、性格的不同，会采取不尽相同的决策艺术。
4.创造性。领导就是创造。创造是领导决策艺术的核心。创造性决策是领导活动最佳的表现状态。要知道，现代社会的决策活动所面临的问题复杂多元，客观上要求决策者要充分发挥主观能动作用，运用自己的综合知识和聪明才智，根据不同的决策客体，进行创造性思维，作出理性的判断，创造出非凡的独特的科学决策。
二、具体来讲，领导者如何运用决策艺术作好决策呢？我认为：
1.要抓大事，不问琐事。领导学原理告诉我们，在小生产时代，领导者事必躬亲，这是勤政的美德。在专制式的领
导体制下，领导者则事无巨细，统包统揽。这些都是由于不发达的生产力所决定，符合那个时代的要求。然而现在处于大生产时代、工业化时代，生产力的逐步提高，社会分工的不断发展，其结果必将导致“职能的专业化和权力的分散”。分工、分权、分责是领导活动遵循的基本原则，领导者只能从领导战略角度，思考战略，制定战略，实施战略。
再者，就领导者个人的知识、时间、精力而言，没有任何一个人能够解决组织中的所有问题。大到领导一个国家，小到负责一个团体，莫不如此。因此，对于领导者来说，必须抓大事。抓大事，涉及决策艺术（讨论重要问题），涉及授权艺术（分级管理），涉及用人艺术（重要人事安排），涉及协调艺术（利益平衡、统筹兼顾），涉及主持会议艺术（精简、有效）等等。
实际上，对于一个领导者而言，抓琐事易，抓大事难。抓大事者，才能做大事业。一言以蔽之，抓大事，就是抓住主要矛盾，抓住领导活动进程中决定性的环节，牵住“牛鼻子”。那种只抓牛腿、牛尾巴甚至牛毛的做法，是成不了大事的。
这里要特别指出的是，抓大事，就是允许问题存在，特别是允许那些无关紧要的问题存在。现在一些领导者抓琐事多了，迎来送往应酬多了，眼睛一睁，忙到熄灯。有的是身不由己，有的则是一种工作习惯。
2.要有所为，有所不为。古代老子崇尚“无为而治”，而荀子则提倡“有为”，主张“制天命而用之”。他们的观点互相补充。
“有所为，有所不为”，要求领导者领导该领导的事，放开该放的事，直奔一个目标，集中精力解决主要矛盾，不要四面出击，八方应付。要学会放弃。有的人能做大学问，成为大师，与会放弃有极大的关系。陈景润一生致力于哥德巴赫猜想研究，袁隆平一生只搞杂交水稻，不搞杂交玉米。领导活动也是这样。
所谓学会放弃，对领导者来讲，一是要抓住中心环节，一以贯之，毫不动摇，百折不挠，以达到辉煌的顶点。二是“将军打仗，不打小兔”。打仗兵贵神速。路边小兔，就是再好，也不能去追。三是学会拒绝。一般说来，官越大，管的面越宽，遇到的请求就越多。对此，既要分清层次，对不属于自己职责范围内的工作必须一律拒绝，着眼于权力的适当分配和分层领导，又要对于那些借助面子的请求，坚持原则，保持灵活，拒绝得当。这是对领导者价值观念、判断和选择力的检验。如果不能实施有效的拒绝，不懂得说“不”，就会失去主动权，不能将精力投入到更重要的事情上。
3.要善于决策。尼克松在《领导者》一书中指出：“一个领导者不是看他在办公室待多长时间，而在于他是否善于作出了重大的决策。”一个成功的领导者，理应是优秀的战
略家。毛泽东在民主革命时期提出农村包围城市，在抗日战争时期提出坚持持久战，在解放战争时期提出打倒蒋家王朝，解放全中国。邓小平提出改革开放，“一国两制”，建设中国特色社会主义。这些都充分体现了无产阶级革命领袖的战略远见、卓越智慧。
当今，我国正全面推进建设小康社会。面对国际经济一体化、国内现代化建设的新形势，以胡锦涛为总书记的党中央要求各级领导者，提高科学判断形势的能力，驾驭市场经济的能力，应对复杂局面的能力，依法执政的能力，总揽全局的能力。这些，不仅要求各级领导干部要提高领导科学发展的能力，而且也包含着要提高领导决策艺术。领导干部只有认真学习，勇于实践，才能成为一名优秀的战略家，一名杰出的领导者。
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