正确引导高年级学生的自我意识

第一篇：正确引导高年级学生的自我意识

正确引导高年级学生的自我意识

通过五年级的思品课，我发现高年级学生的自我意识复杂化，但通常表现为个人意识比较强烈和自我意识水平较低两种。我们知道，一节好的课，总是课堂气氛活跃，学生学得好，能顺利实现教学目标。

作为思品课，内容切合实际生活，比较容易引起学生共鸣与。但在思品课中，我也发现了一些问题，比如有些男生过于活跃，喜欢抓到一点点话就起哄或者有些女生一整节课都是一声不响，一定要到提问才开口。心理学认为，这都是个体自我意识复杂化的体现，高年级的学生的自我意识正处在这样逐渐成熟的一个过渡期。

我发现，女生更在意负面的评价，譬如：同学们听到一句幽默的话后课堂有点乱，老师批评了一句，女生很快安静了下来，可男生居然还有几个“笑容可掬”在说话，这都与女生对自我价值的评价更取决于关系取向有关，男生对负面的评价敏感度比女生的弱。如：小西等几个男生，不在乎老师的批评，不十分在意人家如何评价他，说到他时无论是优缺点都会一下子兴奋起来，出现莫名的躁动；小丽等几个女生，对自己的形象很有信心，在老师表扬谁最优雅的时候，眼睛发亮，上课的时候特别集中精神。这些都是自我意识中男生和女生差别。

通过观察，小学高年级年龄阶段男生开始对成功、成就感更为敏锐，喜欢：“你真聪明、你了不起、你是个大画家、你将来很有出息”之类的评价；女生的整体自我意识以及行为、智力、躯体外貌、合群以及幸福等分量表的得分均高于男生。提示女生对自己行为得体、智力及学校表现良好、躯体外貌满意、人际关系良好以及感到幸福的意识高于男生，喜欢: “你真懂事、真是个好学生、大家喜欢你、这女孩长得不错”之类的评价。

上述是日常课堂教学中的一个体会，总趋势符合儿童心理学的一般规律。另外，高年级的孩子们自我意识社交焦虑呈负相关，自我意识越高，社交焦虑程度越低。同时男生对自我行为意识评价越高，社交焦虑越低；女生对自我躯体外貌评价越高，社交焦虑越低。这都与男性更注重成就取向，而女生更注重外在的吸引力(身材和外貌的满意度)有关。

我认为，了解不同性别、不同年龄阶段学生自我意识状况，并且通过各种方式培养学生积极的自我意识，是学校、家庭和社会不可忽视的责任,也是我们作为教师，维持良好的教育教学质量的保证。

第二篇：如何正确引导学生健康发展（范文）

如何正确引导学生健康发展

家庭、社会、学校教育有机统一。“一碗水端平”。家长对待子女应当一视同仁，手背手心都是肉，切下能有轻重之分，以免撞伤孩子脆弱的心灵。教师在教育过程中更应该如此，对待学生应象对待自己的子女一样，决不能因为哪位学生学习成绩不好就轻视他，这样学生心里会产生自卑感，在学校得不到老师同学的关心，在家里又得不到父母的爱怜。学生会丧失信心，自暴自弃，产生放弃学习的念头。老师对待差生更应格外的关心，耐心教育，找出问题所在，并与家长联系，采取行之有效的教育方法，帮助孩子改正缺点。教育方式要得当，孩子越打越骂越不听话，家长和教师在教育孩子时，不能因为孩子犯了错误就破口大骂。人非圣贤，谁能无过。大人有时也会犯错误，况且他们还是不懂事的小孩呢？教师要全面了解孩子的特性，对待不同个性的孩子采取不同的教育方式，利用对比法讲道理，孩子更能接受教育，及时将孩子在校的表现反映给家长，学校和家庭共同关注孩子的成长，我们的孩子定能迅速成长起来。——顾瑾

作为我们一年级的教师来讲，学生的一切我们都要关心和照顾。我饯行“0起点”教学方针，把每位学生和家长都当成一张“白纸”，从最基本的上课常规、学校要求、学校规范来讲解。在家长和教师共同配合抓好学生的学习这方面来说，我要教学生学习的一切习惯，还要指导家长怎么做才是合格的、负责的家长。我在开学第一周就把全班家长的手机建立了飞信群，便于和家长进行沟通配合学校的工作。贯彻新的教改“无回家作业”要求，每天的数学作业布置成学生的口头练习。家长的手机可以收到孩子的当天作业情况，有针对性地联系家长辅导、协助孩子完成学业。我一直做到每天发送当天的作业，还对于个别学习困难的学生，指导家长针对孩子的不足之处还辅导他们。在3个星期的实践中，加强了家长和教师的联系，更加好地帮助学生渡过幼儿园小朋友到小学生的转变，取得了良好的教学、教育效果。——王莉

信任是建立相互尊重的基础上，信任是架设人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦。要想取得智障学生的信任，最好的方法是建立和谐的师生关系，走进学生的心灵，以自身的高尚思想品德熏陶感染学生的思想品德，以自身的情感激发学生的情感，以自身的意志调节学生的意志，以自身的个性影响学生的个性，以自身的灵魂塑造学生的灵魂，以自身的人格塑造学生的人格。作为教师，要想取得学生的信任，我认为应具备以也几点： 1．教师应有丰富的学识，先进的思想，紧跟时代步伐。对学生喜欢看的电视节目、喜欢的流行歌曲，尽量熟悉，对学生们的提问，尽量做到有问必答。在智障学生心中，老师是无所不能的，你懂的越多，越能满足孩子的好奇心，他们就越是敬佩你，自然就信任你。

2．关注每位学生，让每位学生都能体会到关爱。无论在任何地方，只要见到学生，主动招呼他们。对他们笑一笑，用手抚摸一下他们的头，请他们帮忙拿点小东西，给他们一点小礼物，都能拉近老师与学生的关系，让学生亲近你。3.寻找恰当时机，找学生谈心。尊重学生，对学生出现的问题，寻找恰当的机会，采用单独了解的形式，清楚学生内心的真实想法，帮助他们走出心理阴影。

4.以表扬为主，鼓励学生克服心理障碍。对智障学生多用表扬，少用批评，随时鼓励。同时，教育学生之间相互鼓励，相互送掌声、送称赞。

5.实物刺激，增强学生对你的信任度。培智学生对食物特别感兴趣，恰当的时候给予他们一些食物刺激。能增强学生对你的信任度。

只要我们能做到这几点，我相信一定能得到智障学生的信任。——唐蕾蕾

在我们的教育中，学生学习成绩的好坏，智力发展水平的高低，历来是被普遍重视的。而对于孩子们心理状态往往又比较忽略。如今，学生学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，他们在父母望子成龙、望女成凤的期盼下所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。而这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍孩子们健康成长的最大隐患。如何知道学生在思想、知识、能力、心理素质等方面尽快地适应新的形式、新的要求，是小学素质教育工作急需研究和解决的重点问题之一。

1.信心观察，了解学生的真实思想。找到产生心理障碍的根本原因，根据学生个体的差异，因材施教、“对症下药”。2.要以诚相待，做学生的知心朋友，打开学生的心灵，让学生倾吐心中的沉闷和不快，使学生产生的心理问题得到及时、正确地疏导。

3.要加强与家长的联系，沟通家长、教师、学生三方面的情感交流。客观、全面地了解学生的心理成长过程，密切合作，将问题消灭在萌芽状态。

4.积极开展丰富多彩的活动，丰富学生的精神生活。最大限度地满足学生的心理需要，为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的空间。——连英萍

学生的健康发展有两层含义，一层是指学生的躯体健康，而另一层是指学生的心理健康。其实学生的健康发展往往取决于他们的心理健康与否。身为教师，不仅要关注孩子的学习，更要关注孩子的内心世界，所以我认为正确的引导学生要帮助他们拥有一颗阳光坚强的心。

1.不过分施加压力，积极创设和谐师生关系，从而走近其内心，了解其真实想法，对症下药，因材施教

2.以诚相待，做学生的知心朋友，打开学生的心灵，让学生倾吐心中的沉闷和不快，使学生产生的心理问题得到及时、正确地疏导。

3.要加强与家长的联系，沟通家长、教师、学生三方面的情感交流。客观、全面地了解学生的心理成长过程，密切合作，将问题消灭在萌芽状态。

4.积极开张丰富多彩的活动，丰富学生的精神生活。最大限度地满足学生的心理需要，为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的空间 ——吴文婷

青少年正处在心理、生理、人际关系和社会地位都发生迅速变化的时期，面临着求学、求职等重大人生课题，心理的紧张度和心理困扰很大，再加上由社会变革的加速带来的压力增强、竞争加剧、社会刺激多样化，使得青少年的心理困惑进一步增加而且复杂化。然而，也正因为青少年处在人生发展的特殊时期，他们的可塑性很强，所遇到的很多心理困惑通常只是暂时性的。因此，对青少年面临的各种心理矛盾和心理冲突，进行释难解惑，提供调适方法，使他们取得心理平衡，防止产生偏差心理；加大社会对青少年健康的心理宣传和教育，可以及时发现他们心理上所存在的问题，进而可以通过各种方式帮助他们疏导错误认识，矫正不良行为，排解消极情绪，从而避免和减少对他们心理健康产生不利影响的各种因素，培养他们良好的心理素质和健全的个性，全面提高他们的心理健康水平，这样才能培养和造就人格健全的创新人才，促进社会的进步。——陆飞雁

有这么一个比方：教师的目光像阳光，孩子好比一棵果树。果树上有“果枝”（优点）和“风枝”（缺点）。教师的目光如果一直盯在风枝上，风枝就会越长越旺，最后颗粒无收；教师的目光如果一直盯在果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将果实累累。如果老师一直盯在孩子的毛病上，犯了错误就不依不饶，不给孩子辩解和改正的机会，那么孩子的“风枝”反倒会愈长愈旺。反之，在严格要求的同时，不乏关爱和宽容，往往会让孩子得到健康发展，常常会收到异想不到的教育效果。——钱磊 1.倾注爱心

教师的一言一行对学生的心理会产生潜移默化的示范作用，师爱是德育之魂、德育之本，没有强烈的责任感、信任、同情、关怀和对他们自尊心的保护就绝对不可能成为一个优秀的教育工作者。2.维护自尊

教师在批评教育学生时，时时注意从爱护学生的角度出发，公正、平等地对待人格偏差学生，尊重他们的人格，听取他们的意见，使他们消除与同学、老师之间的心理隔阂，就能产生情感上的共鸣，从而产生理想的教育效果。3.温和批评

简单粗暴的批评方式可能会获得一时的效果，但很可能没有温和式的批评来得心悦诚服和持久。4.表扬激励

老师多看到人格偏差学生的“闪光点”，当那些人格偏差学生或越轨学生某一方面的成绩被承认时，他就会获得一种成功的心理体验，这就能够帮助他们树立信心，促进自身的转化。——潘春芳

我心换你心，师生情谊浓。每天早晨，来到教室，我都以甜甜的微笑迎接孩子们的到来。面对一个个天真可爱，充满求知欲望的孩子，这甜甜的微笑温暖着孩子们幼小的心灵；鼓舞着孩子们树立信心，激励着孩子们努力上进。“你好”、“今天你很漂亮”、“你很精神啊！”、“真神气”、“今天你像一个小将军”短暂的问候，融进了老师由衷的赞美，激荡着孩子纯真的心，让每一个孩子在每一天都能信心百倍地拥有一个色彩斑斓的新世界。良好的开端就是成功的一半，教师的赞美可以激发孩子的求知欲，增强上进心，使他们更好地体验到老师的爱，更容易接受老师的教育，更乐意去克服自己的缺点。老师不要吝啬对孩子们的点滴赞美，每个孩子都有被爱护、被信任、被关心的需要，尤其是来自于老师对他们的承认和爱护，这会使他们产生饱满的情绪，使他们感到充实和愉快，焕发他们蓬勃的朝气，充分发挥他们的主观能动性。

大诗人杜甫曾有这样的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”我就像春雨滋润大地般的把自己与学生“捆绑”在一起，用我的爱心让更多的学生笑着走向未来，去托起明天的太阳。小奚同学是个挺“牛皮糖”的孩子，初学写字时，不认真掌握知识点，字迹歪歪扭扭。为了不让他在学习上“开溜”，我就让他在我身边做作业，刚开始时，他有抵触情绪：“为什么要在这儿做呀？我要下去做。”面对着天真无邪的孩子，我笑着说：“因为你的字写得不可爱，你在老师身边，老师就可以教你呀！你说对吗？”听了这话，他乖乖地写起字来。经过一段时间的努力，他的字一如他的模样那般招人爱了，于是我在班中大大表扬了他一番，看着他得意的笑容，我深深地领悟到了“爱孩子，才能教好孩子。”这一朴素的教学哲理。在人格上平等地对待学生，学生们才会更愿意接受你的帮助和教育，才会在融洽的师生氛围中，在爱的暖流涌动中不断前进，不断成长 ——崔晔

“教师也应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个各科任教师的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任、所任学科的领航者，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败起到决定性的作用。好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作和科任教师的教学与心理健康教育相结合，显得尤为重要。

一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提

二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一

三、在对学生进行心理疏导时，无论是个别面谈，还是笔谈都必须注意几个原则：

1、平等性与民主性原则：师生间的民主与平等，才可能产生依赖与信任的力量；

2、共情原则：注意倾听，设身处地的去理解学生的各种内心感受，并将其表达出来，与学生产生共鸣；

3、保密性原则：只有在这个前提下，学生才有可能不会顾忌太多，畅所欲言。

——杨丽英

随着我国经济飞速发展，科学技术进步,生活节奏加快,人际关系复杂,人们的思想观念不断更新，不正之风和腐败现象日益横行,社会环境也日趋复杂。这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生。加之独生子女越来越多，受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例。近一段时间在我校周围就发生了几件令人震惊的事件：

第一件事发生在湖南省常德市临沅小学。扬某，一个14岁的学生，因觉学校伙食太差，愿意为同学们作出牺牲而吊死在自家房中。第二件事发生在天津市河东区某小学。该学校一名六年级的小男孩，没有按时完成作业，班主任发现后，本着对学生负责的态度，将其家长叫来，将学生的学习情况做了介绍，要求家长督促学生学习。在交谈时，孩子跑出了学校，在学校一公里左右的顺驰桥（距地面10米高）上跳下，当场死亡。

除此之外，如果我们用心观察，会发现我们的周围有许多这样的学生：他们有的性格懦弱、孤僻，缺乏进取心,意志薄弱,没有自制力，胆小怕事,沉默寡言,做事没有信心，心理欠缺,怀疑同学看不起他,别人在一起说笑,他怀疑在讥讽他,议论他。可又有的专门找别人的缺点、挑别人的毛病，讥笑别人,从不思考自己的短处；有的凡事都以“自我”为中心，对他人他事漠不关心或蛮不讲理，从不考虑他人，平时不会意识到自己的问题，反而遇事迁怒于别人，归咎于社会，产生一种反社会性的人格，颇具攻击性，一旦受到外界的激发，便会爆发出来，做出正常人认为不可理喻的事。又有的则生性激动，对所见所闻极易做出过激行为；有的学生孤僻离群，沉默寡言，自我封闭。又有的则异常活跃，常常不分场合过分地表现自己；有的学生对学习失去兴趣，自暴自弃。可又有的则过于追求分数、名次，以至于心理失去平衡，表现考前焦虑不安、苦恼失眠，甚至在考场上因过分紧张而晕场等；还有些学生对于任何人、任何事都大大咧咧，满不在乎。又有的则凡事斤斤计较，生性多疑，过于敏感。以上类似的还有许多。我们可以试想一下，如果任他们这样发展下去,那么,他们的未来将会是什么样子？这里有一个很明显的例子：马加爵，云南大学生化学院生物技术专业2000级大学生。只因打牌时被疑作弊，而将同宿舍其余同一专业毕业班四名大学生杀害。其15岁时曾因父母吵架而想杀了父亲。在与奶奶看电视争台后，在笔记本上还写“恨！恨！恨！”。这一切不能不令我们为之担忧。因此，从小抓起，从启蒙教育阶段抓起，加强心理健康教育，势在必行。——田荣俊

学生健康发展应该是心理健康和身体健康两种吧。心理健康从小就要关注，现在独生子女较多，父母很多也是独生子女，孩子往往是比较以自我为中心的，所以小班的时候我们要让孩子学会分享、中班要注重控制自己的情绪、大班要养成良好的文明礼貌和行为规范。这些都需要从小培养，也需要大人的言传身教，而且在幼儿期需要不断的提醒和巩固。同时对幼儿表现出的异常行为需要耐心的教育，通过各种形式如绘本故事、榜样作用、集体讨论等帮助孩子意识到自己的行为，同时也要告诉孩子正确的面对困难、挫折、不高兴时的方法，如：听音乐、和好朋友一起玩、运动等。身体健康也是许多家长担心的，特别是孩子年龄小的时候，现在过敏性体质的孩子越来越多，他们表现出容易感冒、咳嗽、发烧等现象。除了加强锻炼，家长也可以测一下孩子的过敏原，这样可以更好的在平时生活中照顾孩子，避免引发孩子过敏引起生病。教师可以适当的提醒家长并在日常的生活中特别关注体质较差的孩子，帮助他们健康成长。

总之，身体是革命的本钱，身体健康和心理健康都很重要，都需要老师去关注。——凌薇

教师要做到引导作用，教师的引导作用是直接影响课堂气氛的主要因素，由于形成课堂气氛是多方面的，而课堂气氛是受课内容所限际的并非所有内容都容易引起学生兴趣，因此要想人为地控制课堂气氛，使得变得生动活泼，就要根据课的内容，遵循教学的规律，以如地发挥教师的引导作用，人为的来调节。首先教师的口令要富有感染力，根据课的内容要求和目的不同，教师的口令声音的大小强弱可灵活变化，这样可结合学生一种无形的感染，激发他们的情绪。其次是教师的表扬、批评要适度教师的表扬与批评是鼓励学生他继续做好模范作用，增强对课的兴趣，另一方面可以难给别的同学树立一个对比现象，形成良性的竞争，适度的批评可以引导学生思想集中，维持课堂的纪律，使得课堂气氛既活泼又严肃。再次教师要保持良好的精神状态，体育教师饱满的精神，是上好体育的保证，是直接感染影响学生注意力的集中，教师的精神形态可直接影响学生注意力的集中，教师有良好的精神状态才能较好地讲解动作要领，准确地做出动作的示范，给学生形成一个良好模范的形象。

第三篇：完善学生的自我意识的途径

坐标系中的点

千里之行始于足下，纸上图形始于笔尖。笔尖是一点，图形与点相连相关。点动成线、线动成面、面动成体，就说明成图渊源。

初等函数图像在有意义条件下除了不能开偶次方根的幂函数外函数外，几乎都具有自对称或它对称性，自对称的正比例、反比例、一次、二次函数；定义域关于原点对称的幂函数、正弦函数、余弦函数、正切函数；同底的指数函数和对数函数等。它们大多数图像关于Y轴或原点或直线Y=X对称。立体几何中的图形也多数具有对称性，所以坐标系中点的对称很有必要研究研究。

点对称的规律以解析法呈现即坐标法，点的坐标曾有这样精美的总结：某轴对称某不变，原点对称全相反；一三象限角分线，横纵坐标相交换；二四象限角分线，横纵坐标相交换，换后坐标号不变。

应用：依据点的对称得到点的轨迹的对称进行作图（像）或图形（像）变换。

（一）代数推理应用

1、证明函数奇偶性

2、判断两个函数对称性

（二）数形结合应用

1、指数函数图像折叠做同底的对数函数图像 ：

2、指数函数图像形成做同底的对数函数图像：

3、研究诱导公式的推理过程

（三）在三维直角坐标系中求空间点关于原点、坐标轴、坐标平面的对称点的坐标。

1、如何找空间点的坐标

2、已知空间点的坐标如何找它关于空间直角坐标系中原点、坐标轴和坐标平面的对称点的坐标。

第四篇：学生的叛逆心理、自我意识

今天中午，正做着饭，爱人叫我过去看电视，又一期关于教育的“小崔说事”，是“百年温情”，介绍江苏锡山高级中学，零星穿插看了两个片段，一个是每个学生都特别，都能走红地毯，这个不生疏，每个学生都有之最，已建议级部在班级设立闪亮的青春栏目，另一个片段是让学生做义工，我感兴趣的是一个学生的陈述，这个片段是与父母一块看的，看后我父母也笑了，因为他们的孙子在家时也是不愿听唠叨。现场中的这个女生谈到去老人院的情形，老人最需要的是倾听，希望孩子们常去，由此又联想到自己曾很反感外公的唠叨，后来外公去世，发出感慨，现实的存在没有永恒的，学会接纳现实。这就是从自我到接纳的转变。面对今天的学生，不论是家长还是老师，总是抱怨多于宽容，最主要是不听话，自作主张，自行其是。仔细想想，这是好事，正是人性的成熟，人类的进步，让“我”凸显在我的行动中，有“我”的主见，有“我”的张扬，才有可能出现个性的创造。反过来想，总让学生和孩子听我们的，是不是我们之中也有个“自我”呢？我们从接受与服从的环境中走过来，当然也存在让别人接受的“自我”习惯。

学生的叛逆心理、自我意识没有错，但过分、盲目的自我，需要我们用理性去优化“自我”的成分，抱怨毛病的来源有用吗？没有错误就没有教育。

前几日听课时，发现一学生在洁白的校服上写下了两行表白情感的字，今天在返校等车时，又发现一男生校服后面画了一个肖像，随便聊了几句，学生很自然地说是自己画上去的，认为很别致。上了车后，几个同学在议论，级部要求了，为何还没把画上去的清洗掉，这个男生撇了一下嘴，示意校长在车上，不要再说了。当时我也在想，小时候如果把衣服弄脏或划破小口，回到家肯定挨批，现在穿着画了乱涂的衣服在人群中，没人感到怪异，也许是看惯了电视上奇装异服、怪诞发色，这种不以为然的大众视线，也许就是我们教育应立足的现实。

这种现象在我们校园现在才出现，算不得时髦，我在看台湾一位班主任的《我的重点班》时，记得有更怪异的做法，学校合唱比赛时，把大垃圾桶反过来拿到舞台当鼓敲，还拿大奖，校庆时，一个班做班服，T恤上印着一行字“就是diao”，学生自认为是杰作，还以为这种创意会得到老师的夸奖，赠送给每位任课老师，结果班主任与任课老师引发了一场争论。有些不入流的东西，学生并不认为是低俗。

浅薄与庸俗已在这个时代刻上了印记，“教育容许学生试验和犯错，实验中的逾规是不可避免的，没有被烫过怎知道端锅时要小心？”但教育具有匡扶正道的任务，什么是文明，什么是真善美，是教育后嵌入素质的内涵，如何从自我张扬中走向高雅、高贵，如何接纳主流价值观，如何成为一个有涵养的人，需要教育者立足现实，以宽容之心慢慢探寻。

第五篇：自我意识

一）自我意识辅导的含义

自我意识辅导是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生科学地认识自我、悦纳自我、激励自我、调适自我、管理自我，促进学生良好自我概念的形成和自我意识的发展，形成自尊、自信、自重、自爱、自强、自制的健康人格的一种教育活动。

（二）自我意识辅导的目标

自我意识辅导的目标是培养学生良好的自我概念、自我意识，提高自尊、自信水平及自我接受程度，形成正确的自我意象，真正做到认识自我和悦纳自我，发展高自我价值感，能更有效地进行自我协调、自我激励和自我管理，推动学生自我意识水平向更高阶段发展。

（三）自我意识辅导的内容

自我意识辅导的内容主要包括自我认识、自我接受、自我协调、自我激励和自我管理五个方面。

（１）自我认识。自我认识辅导是训练学生对自己的心理状况、心理特征及自己与他人的关系进行正确的认识，培育和发展学生积极健康的自我意识和良好的自我概念。认识自我的途径主要是：同别人比较比较、分析对自己的态度和评价、分析自己的学习成绩和活动成果等。

（２）自我接受。自我接受辅导是培养学生的自尊心和自豪感，正面评价自己，正确分析、评价自己的优点和缺点，培养自我解嘲能力，引导学生认识自己的潜力和特长，了解自己的独特价值，最终达到愉快地接纳自己。

（３）自我协调。自我协调辅导是引导学生正确处理好积极自我与消极自我、现实自我与理想自我、主观自我与客观自我之间的关系，掌握“内心对话”的方法，善于化解内心的冲突和矛盾，建立自我同一性和防止自我同一性混乱。

（４）自我激励。自我激励辅导是帮助学生树立自信心，克服自卑感，在面对困难和挫折时，善于自己给自己打气。其中，运用认知矫正与肯定性训练相结合的方法可有效调控学生的自卑心理。

（５）自我管理。自我管理辅导是教育学生任何确立现实的、有价值的自我目标及合适的志向水平，引导学生合理掌握时间，妥当安排自己的学习和生活，追求自我价值和理想的实现；同时引导学生自觉控制自我，学会处理自我意识问题的困扰，努力改善自我。