从精神分析心理学角度试论匡宗元的人物形象性格特征1（大全）

第一篇：从精神分析心理学角度试论匡宗元的人物形象性格特征1（大全）

从精神分析心理学角度试论匡宗元的人物形象性格特征

毕淑敏女士的著作《血玲珑》一书中塑造了一个阴险狡诈、自私自利、生性多疑贪恋金钱和美色的匡宗元形象，他具备从事期货行业人员特有的冷静沉稳，心思缜密，又勇猛果断富有冒险精神的性格特征，在作品中他是一个极端的狭隘个人主义者，自私自利，凡是都要考虑利害关系、斟酌得失。在生意场上他是极富智谋和魄力精英；在情场上他收罗和征服各种美色，私生活混乱不堪；在血缘关系上,他是一个以自己为中心，不念及父女情份的人。下面我将从精神分析心理学的角度对匡宗元形成这种性格的原因试做探究，以期更好的把握人物的性格特征。

关键词：《血玲珑》 匡宗元人物形象性格特征精神分析心理学

童年的凄苦生活，不受人尊重的处境，生活中经历的社会性挫折，人生最低谷后靠着亡命徒的勇气让自己获得涅槃，以及自己人生中的第一次大挫折是通过性和暴力的宣泄得到情绪的舒展，这些经历都对匡宗元的性格的形成以及今后的生活作风产生了重要的影想。

一、童年的经历对其性格的影响

弗洛伊德曾经说：“童年是一个人人格形成的关键阶段，许多病态人格的形成和童年经历的不幸有着直接的关系，而家庭又是一个人人格形成的重要环境”。一个人的行为方式（包括道德上的行为方式）是由他的人格特征所决定的，而一个人的人格又是由他的童年时期的各种复杂经历所决定的，并且一个人的在童年阶段形成的人格特征在他以后的人生中殊难改变。因此这就意味着一个人在一定环境的行为实际上是被决定的，而不是“自由的”换句话说，一个人在道德情急中的行为选择并没有多少的“自由意识”可言，而基本上是受他的人格力量所决定的，如果说他是自主的、自控的，那么我们只能说他是受到他自身的人格力量决定和控制的。匡宗元的童年是凄苦的，母亲早早去世，父亲带着他这个拖油瓶没有一个女人肯嫁给他家。父亲正值壮年，百无聊赖，就完全靠这身强力壮和辛苦挣来的一点钱，结交萍水相逢的女人。在很小的时候匡宗元就懂得了将来要出人头地，给老父娶一个好女人，不要让那些不劳而获的女人，只凭裤腰带一松，就把仅剩的柴米油盐席卷而去，1、童年的贫困造就他敛财的性格

童年的贫苦让匡宗元深刻的体会到钱的重要，正是这种童年的经历铸就了他敛财的性格，在与卜秀文合作的过程中，匡宗元不断地劝解卜秀文加大资金投入，就是到卜秀文陷入经济困境之时他也不忘让她拿出自己的私房钱，以求最大程度的获取收益，即使在他和卜秀文的期货行业面临破产危险的时候，他也不忘全身而退的同时把卜秀文的一部分资产转化为自己的财富。在卜秀文破产后打电话约他到豪华酒店见面他也不经盘算卜秀文是否得到了一批起死回生的基金，敛财的欲望再度被挑起，童年缺衣少食的贫困生活让他明白了金钱的重要，于是他不过一切的不惜损害他人的利益来获取财富。

2、童年的弱小无助培养了他魔鬼般的直觉以及生性多疑的性格

童年时期他就缺母爱，父亲交往的女人又对自己很刻薄，自己成为父亲的拖油瓶，家里的供温饱的钱经常被与父亲交往的女人夺走。正是这样一个不安全的童年使他有着猎豹般的警觉，童年的无助让其养成了在事情刚露出不好的苗头时他便自觉地预备出了对策，他很信赖自己的直觉，在商战中直觉无数次的让他转危为安，在期货贸易中，他对行情的判断精准到位，与他合作从未失手过。当魏晓日想通过谎称匡宗元生殖系统出现问题来骗取他的精液时，匡宗元凭借商人特有的敏感很自觉的把一切与阴谋联系在一起，于是给了魏晓日一颗软钉子并没有把精液交给他。在卜秀文企图通过引诱匡宗元与自己发生关系时，匡宗元立刻察觉到气氛不对，他习惯性的把任何事件首先与阴谋联系起来，心存戒备，在自己被卜秀文引燃性欲不能自控之时，他想到这可能是一个阴谋，于是强烈的阻滞了他的性感。这些直觉的培养是与童年就缺乏安全感处在弱小无助的边缘时分不开的。

3、童年的凄苦让他拥有一颗敏感的自尊心

正是童年窘迫的家境，以及自己在家中的的地位，父亲交往的女人对他的刻薄，他有了希望受到别人尊重的需要，他要走出农村到外面的世界去闯，不读书也可以到外面闯，但这种方式进入城市不管自己待多久还终究是一个乡下人，从事着最卑微的工作，根本就得不到别人的尊重，于是他发狠的读书，在自己功成名就之时，也就是自我实现的需要已经满足之时，他还特别注重尊重的需要，当自己在事业上取得卓越的成绩之时，他希望自己的成功能让家乡人都知道，他要让当年小瞧了他的人都后悔自己瞎了眼，希望他们都对自己摇尾乞怜。他娶了自己根本就不爱的黄姐，而黄姐的作用就是每隔几年随匡宗元回老家一次，光宗耀祖，黄姐常写信回家或回家看就将自己在外面混的飞黄腾达，光耀门庭的信息传递给了家乡人。为了得到尊重他渴望富有实力、名望、成就。增强自己的信心，感受自己价值的存在。

二、匡宗元在事业上的成功得益于他的自卑情结

阿勒德认为，自卑感是人人都会有的一种情节，起源于童年的弱小无助 但只有附加的器质性缺陷和社会性的挫伤才会形成一种复杂的情结。意识到自己处境的卑劣会使人产生一种内在的驱力或动机要改善处境争取优势，求得对卑下的补偿。匡宗元生在单亲家庭，家境贫困，再加上自己高考失利遭受重大的打击，形成了自己的自卑情结，匡宗元在豪华饭店吃简单的饭菜时生怕别人看不起自己，在自己取得成功后他不好意思告诉别人自己是农民的儿子，觉得那是先天不足的家丑。他鄙视用钱能买到的女人，那让他分不清是自己的魅力还是钱的魅力，他想在女人那里得到对自身价值的肯定，但风月场上的女人遗留给他的仍是深深的自卑和孤独，阿勒德说，处于相对卑下地位而心情沮丧或装模作样是自卑情结的流露，内心的自卑感让匡宗元选择在豪华饭店吃饭以显示自己的富裕，用吃简单饭来假装自己对豪宴已然厌倦，在豪华饭店吃简单饭来标榜自己的身价，这一系列装模作样的行为既是他自卑心理的真情流露，正是这种自卑情结是匡宗元不惜一切要出人头地，当他把自己的希望寄托在高考上时，匡宗公拼命地读书，一个农村的孩子只有读了书才能走远到外面去闯世界，才能从事令人尊重的行业，他要通过读书这个细细的孔道发达，他把自己的灵魂交给了魔鬼。然而高考的落榜将他的梦想击碎这种社会性的挫伤更加重了他的自卑，在自己大学毕业后他撕碎档案，他明白按部就班的做事永远没有出头之日，他认为人只有无耻才能无畏，他不停的换工作，不停的挑战自己，最后吸附在证券金融期货行业，通过涉足别人没有涉足的冒险行业取得成功，我认为正是童年形成的自卑情结给了他强大的内驱力促使他改善贫穷的环境争取事业上的成功。阿勒德认为，人的一生就是由卑下处境向优越地位的运动。匡宗元由当初的一个失意的落榜穷书生转变成今天活跃在期货行业叱咤风云的精英人物正是自卑情结形成的强大内驱力作用的结果。

二、匡宗元对性的依赖来源于自己强奸卜秀文的最初记忆

阿勒德说，一个人从自己碰到的数以万计的印记中选择记忆，能被选出来的记忆因该是印象深刻的，在生活中曾起过 重要影响的。在匡宗元面临高考落榜，希望破灭之时心灰意冷的他却被匆忙赶路的卜秀文勾起了自己对女人的渴望，于是他把自己死亡的决定宣泄在残忍的性暴力之中，正是这种宣泄让他狂躁的心理得到舒缓获得了愉悦之感，这让他在漫长的岁月里对性心驰神往，并形成了可怕的规律，当他恐惧、狂喜、焦虑无所适从的时候，当自己沮丧痛苦彷徨失望的时候，他都会不由自主的蹈入覆辙，求助于性，正是自己生命中的第一次大挫折是靠性和暴力的宣泄得以渡过危机。才使女人成为他生活中的“瘾”他寻找形形色色的女人宣泄。那一次性暴力带给他的快感影响了他的生活作风，使他对性产生了极度的依赖

三、本我、自我、超我及其移置作用造就了匡宗元冷静理智的性格特征

移置作用指的是能量由一个对象改道注入另一个对象的过程，即改变本我的冲动方向已将它转移到另一个替代目标上去。当卜秀文引诱匡宗元与其发生关系时匡宗元并不是一个

冷血动物它也具有对性需要的本能，“本我”希望享受性的愉悦，在他的性欲几乎无法自控之时，“自我”的理智想到这也许是一个阴谋，于是他理智的克制住了自己的性欲，而那种被压抑的性欲就通过放肆的奚落羞辱卜秀文得到移置，每当自己在精神高度紧张之时，当自己恐惧、狂喜、焦灼、无所适从之时他都将那种本我的冲动转入到性中，他要靠性来宣泄他的情绪，那种有性格的女人就像高度数的酒一般，对他有消毒醒神的功能。他对性有一种崇拜和渴望，当他沮丧痛楚彷徨失望的时候，他会孤注一掷的求助于性，一是自己的情绪得到移置。

四、死的本能让他有了亡命徒的冒险精神

步步为营的高考准备，希望通过高考的跳板，出人头地的美好愿望在随着落榜信息的公布被彻底击碎，失败的分数促发了脆弱茫然的心理，孤独沮丧的他想了断此生，生的本能却又使他渴望生存，他在抱怨上天不公的同时渐渐滋生了愤怒和报复的怨毒。当自己下定了死的决心后，便无所畏惧，在夜里匆忙赶路的卜秀文急速摆动的身躯强烈的激起了匡宗元在死亡之前勃起的性欲，靠着亡命徒的勇气他强奸了卜秀文，正是那次冒险后得到的快感让他爱上了冒险的刺激感，他笃信人生只有冒险才会有前途真理，他选择了别人从未涉足的期货行业，放肆的性爱和卓越的成就都需要冒极大的风险，当自己被魏晓日谎称生殖系统有问题时，他甚至对自己做过得艾滋病的最坏打算，但他不怕，在那个凄苦的夜晚准备自杀时他就什么都不怕了，也正是这种潜伏在生命之中生的本能给了他一种进取性和创造力，才使得他靠着亡命徒的冒险精神不断获取成功。

五、结语

匡宗元敏感、生性多疑、自私自利的性格特征；在面对混乱危险处境之时拥有超乎常人的猎豹般灵敏的直觉和沉着冷静的分析力；无所畏惧的亡命徒冒险精神，都与自己童年的家庭生活，处于孤独无助的劣势地位，以及自己人生中最初的关于性的经历有着不可分割的密切联系。正是这些独特的经历给他的生活生活作风，不可复制的性格特征产生了深远的影响。

第二篇：从心理学角度探讨

从心理学角度探讨“见死不救”现象

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前不久在广东佛山发生了一起“小悦悦事件”，两岁的小悦悦被车两次碾压受伤，18人步行或骑车路过，均未停下进行及时施救或叫救护车，不久医院宣布对小悦悦抢救无效。这一事件的发生引起社会的反思。对此，广东省社会工作委员会专门组织了3场座谈会，探讨如何弘扬见义勇为精神，甚至有人建议见死不救立法。

事件发生后，18路人受到社会谴责，通过互联网上各网友的积极参与，新闻还被外国媒体报道，指责中国国民的冷漠，而“国民冷漠说”的始祖鲁迅也被大家记起并极力效仿。争相发表对冷漠国民的看法（其实不外乎就是谴责）。在此我们对此事中相关的路人来进行一场心理分析。

遭到众所矢的的路人，为什么会对一个受伤的小孩见死不救，视而不见？要回答这个问题我们得分析他们当时的心里活动，大致不会脱离以下五个方面：一是，多一事不如少一事，做好自己的本分就行。二是小孩不是我撞的，我不负有必须救她的法律责任，在可救可不救的情况下，选择对自己有利的，权衡之下选择不救。三是从这走过的人可能会救的，我装着没看见也没人知道。四是可能存在对生命漠视的情况（较少甚至可能不存在，在此只是为使分析尽量全面而作的假设）。五是这应该是他父母和肇事者的事，跟我无关。

现在我们对上述心里依次做简要分析：

存在第一种想法的人一般做事较为谨慎，考虑周详，同时也有点胆小和自私，不想惹事，怕节外生枝，自我保护心强。

第二种人重视法律规范，但较为忽视道德规范，比较注重荣誉与名分，利益心重。第三种人在生活中责任心一般不强，道德责任感也不强，做事可能总是存在侥幸心里，不能脚踏实地。

第四种，则可能是在生活中长期受到某些暴力对待，或曾受到过重大的心理或生理创伤，对自己及他人的生命采取漠视的态度，生活态度消极，不过问也不关心周围事物（或者是没有能力去阻止而选择不理睬和忽视），活在自己的空间里，生人勿近。

第五种，与第二种和第三种人有相似的特点，即忽视道德规范，责任心也不强，但是非观念分的很清楚，认为一件事情的发生，该是谁的责任就该谁担负起来，旁人没必要参合进去，这种人在生活中比较冷漠。

从上述分析，我们可以在路人的大致性格中窥见他们见死不救的部分原因，但我们不该忽视直接促成路人这一行为的具体因素，大家都还记得搀扶摔倒老人反被讹的事件吧，之后还是有许多这样的系列事件发生，我们是冷漠吗？我们只是害怕热心太过反而惹祸上身。我们不能一味谴责路人，当大家对做好事存在风险有共同认识时，我们就会对做好事存在疑虑。大家换位思考一下，如果换成你是路人，你会不会毫无顾忌的对小悦悦进行急救？同时，当大家将目光集中在媒体想要制造的舆论方向时，我们是否考虑到父母对孩子照顾的疏忽，肇事司机对生命的不尊重与残忍？法律又为想做好事的人做好被反诬的声援的后盾没？我在此不是想为路人开脱，只是希望大家在关注一件事时，不要被舆论牵着鼻子走，要考虑到每一件事情的发生是由多种因素促成的，仅此而已。

第三篇：从精神分析角度分析网络自拍现象

现在，网络上到处都可以看见网友们上传的自拍照片，网络自拍作为一种新兴事物，如今在社会上十分流行。自拍是一种个人行为，然而自拍者为什么如此之多？对他们来说，自拍是不是一种很好的自我宣泄方式，或者展示自己的方式？

从精神分析的角度可以看出，这种网络自拍的流行，正是自我和超我缺席状态下的本我的更多释放。

弗洛伊德的人格结构把人格分为三个层次：本我、自我、超我。本我，处于潜意识中，充满被压抑的本能、欲望、冲动，遵循“快乐原则”，强烈的要求得到发泄的机会；自我从本我中分化而来，遵循的是“现实原则”；超我是人格道德的维护者，是传统价值观和社会理想内化的结果，是取代了环境控制的自我控制。

在现实生活中，一个正常的人，一般是处于：在超我的监督下，本我不得不收敛起本能、冲动、欲望，而自我则寻求适当的时机在现实的基础上是本我的一部分要求得到满足。而当人的环境从现实社会转入网络空间时，现实世界的各种道德要求减弱，起初没有人会要求在网络空间里需要遵循怎样的秩序要求。对自拍族这样的群体来说，超我因失去了现实的要求，没有与之相对应的需要克服自我要求的发展，并没有充分内化出在网络空间的超我，超我发展不足，不成熟的超我使得行为缺少约束，造成放纵自己的行为。原本由本我、自我、超我不断冲突和平衡的人格结构中超我的监督作用减弱，本我获得了前所未有的自由。

在这种情况下，表现为对一切关于性的(生本能)和攻击、破坏的(死本能)欲望的发泄，其中生本能指所有指向快乐的行为，是人类心理和行为的根本动力，促使人通过各种方式来寻求满足，而死本能则有攻击、侵略等行为。这样的发泄就造成了网络空间里的行为。对他们而言，网络在某种程度上，成为他们释放和发泄本我的欲望的空间，产生本我的快乐。

人的自我在面对外部世界、超我和本我之间出现冲突时会发展出一种机能调节冲突，即心理防御机制。其中，人们在面对这些冲突时，可以运用升华的防御机制来解决冲突。升华，将本能冲动转移到为社会赞许的方面，而网络自拍就可以看作是自拍者将本能冲动转化为拍摄的方式来摆脱焦虑，人的性本能如果直接表现出来可能会受到处罚或产生不良后果，从而不能直接表现出来，此时将性本能通过运动和业余爱好来表达，就会受到认同。自拍者拍摄自己的身体，以展现美的行为来表达自己的性本能，而网友通过赞成自拍这种艺术行为而使自拍者感到满足。

因此，网络自拍成为一种流行。自拍者用自拍的方式表现自己的身体，人们脱离了现实生活的桎梏，没有约定俗成的道德规范，可以毫无顾忌地尽情展示自己，获取他人的关注与评价。

在阿德勒的观点中，自卑感是所有人类的正常心态，也是人类奋斗向上永恒的心理原动力，每个人都有不同程度的自卑感，优越感是自卑感的补偿。当他的努力在某方面受到阻挠时，能在另一方面找到新方式争取优越感。但有的人却订了错误的目标，使用错误的方法在追求优越感，将他们的努力转到不恰当的一面，真正的问题却被掩盖。就像网络自拍中，很多人会选用一些后期制作帮助自己的形象更美丽，不会用真实的自己去面对网友的欣赏。这就是自卑感的补偿，真正的问题不希望被看到，追求关注度，追求网络的优越感，正是由于网络虚拟的好处，使得他们可以将现实中的自卑感用网络中的优越感补偿，如在现实生活中因为某些其他的原因而产生自卑感，就可以通过网络自拍并运用一定的技术使得自己在网络里获得现实中无法比拟的高人气来建立优越感，克服自卑感。

同时，网络自拍也造就出许多瞪大眼睛，长睫毛，45度仰角拍摄的千人一面的照片。弗洛姆认为人有认同的需要，我们可以通过自己的活动来确认自己，同时不丧失自己的独特个性，从而获得“我就是我”的认同。在网络空间上，使用自拍的照片博得关注度，通过网友的关注度来确认自己，得到认同。如果过一味的追求一致性和被别人认同，就可能失去自我的独立性，我们就可以看到很多一味追求被认同的例子。在弗洛姆的市场型人格类型中指出，就一些人而言，最值得关心的事情就是自己在别人心目中是否留下了深刻的印象，在他们看来，个人的价值是由外界和他人决定的，自己会十分在意他人的看法，需要不断的依靠他人的肯定来确认自己的价值，所以倾向于成为他人需要的那样，希望获得所有人的注意，这也会是造成网络自拍照片千篇一律的原因。而对于一个有良好人格品质的人，在发展自己和扩展生活领域进入网络时，会积极主动地处置自己的环境，敢于自我肯定，不需要迎合他们的需要。

同样，网络自拍造就出的千人一面的照片，这也看做是一种网络上的顺从原型。荣格认为人格面具是个人展示给公众的一面，其目的是给人一个好印象，得到社会的承认，是个体潜意识中对自我的描绘。自拍者瞪大眼睛，长睫毛，45度仰角拍摄，以网络接受和认可的方式出现，扮演网友们喜欢的人物，这样的人只是一个复制品，只按外在的要求而生活，而非真正意义上的独立自主的个体。

总之，我们应该正确的看待网络自拍这种网络行为。以上，为我对网络自拍现象的一些从精神分析角度的分析。

第四篇：从心理学的角度讲

从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。日本学者木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家，可见兴趣是学习的动力，成功的先导。一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。在教学中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，所以教师要从多方面来提高学生学习的兴趣。近年来，虽然课堂教学中存在的问题有了一些的改变，但由于长期受应试教育的影响，有的教师还不能摆脱传统教育思想的束缚，视课堂为“讲堂”，这种教学往往是教师演示少，教具和学具用得少，学生动手少，以讲代学，以讲代练，用枯燥的机械模仿代替生动活泼的有意义学习，以致造成课堂气氛冷冰冰，有的学生在学习数学的过程中存在数学难理解的畏难情绪，其主要原因是教师没有真正把学生的学习兴趣激发出来，学生呢，也就没有强烈的求知欲望。

如何激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感觉到学习的乐趣呢？下面结合我的教研实践谈几点看法，大家共同探讨。

1、在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。如在教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的”。“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。教师又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑”。教师紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。又如，在教学“时分的认识”，教师可采用猜迷的的方法导入，同学们一听说要猜迷，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上来了。“哥哥长弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论，这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：请看刚才谜语中的哥哥和弟弟各指的是谁？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天我们这节课就来学习有关这方面的知识。这样导入为新课的学习创设情境，激发了学生的求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。

2、设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，是培养和发展儿童思维能力的重要途径，它可以使学生更加牢固地掌握知识形成熟练的技能技巧，也是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。但是，当前还有一些教师在练习内容的安排上存在着随意性，形式单一，层次不清，学生的练习机械重复，使学生的课业负担加重，学生的身心受到压抑，这样学生学习积极性就会降低。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，所以，在设计练习题时，教师要设计适合儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。例如：在口算练习时，主要形式有：听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式，大受学生喜欢，学习的热情非常高涨。同时还设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。摘苹果、拔萝卜、出手指、点灯笼等各种各样的数学游戏，更是学生喜闻乐见的练习形式，从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣

3、创设竞争性情境来提高小学生学习数学的兴趣

著名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在教学中，教师要经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。例如：上《统计》时采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后比赛结果又形成了一幅统计图，让其回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课, 每名学生都积极思考，争先恐后地回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃，大大的调动了学生学习的兴趣

4、运用激励性的语言，给学生以成功感，提高小学生学习数学的兴趣。

所谓的激励，它是一种手段，也是一种艺术，是指利用某种外部诱因调动人的积极性，充分发挥人的智力的活动方法，教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，常常给学生一语三春的感染力量，幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐。通过语言让每个学生享受成功之乐。如在提问性语言中常以“谁争取、谁来告诉老师、谁来试一试、谁还有更好”的等激励性语言，来激发学生的求知欲望，满足他们的成功欲。而在评价性语言中，要多说“真不错、你真聪明、你的解法妙极了、争取再努力”让学生感受成功的喜悦。对那头脑聪明，学习态度不太认真，要告诫他“天才+勤奋＝成功，你拥有九十九分天才，却少了一份勤奋，加油，你定能实现你的梦想的”，对书写潦草的同学，要送给他“你是个漂亮的孩子，能否字如其人啊”帮助他们养成良好的学习习惯。

5、在实践活动中培养小学生学习数学的兴趣

“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，老师还要提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望 总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至会达到入迷入神的现象。这就是俗话说的“好不如妙，妙不如迷”的道理。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力学习。

第五篇：从心理学角度浅谈谈恋爱

从心理学角度浅谈谈恋爱一、一见钟情是存在的。

激情爱的实质是个体的紧张和唤起状态被贴上了“爱情的标签”。爱情是生理唤起和心理标签相互作用的结果。想要一见钟情，第一次约会见面就要选在“危险”的地方，英雄救美容易演绎爱情佳话因为在危机的状态下美女生理上高度唤起，这时候如果英雄从天而降，那么就容易被美女解释为英雄的出现是她紧张的理由。于是危险过后，温情和吸引油然而生。因此约会时，如果男生渴望得到爱情，让自己保持空腹；女生要想理性判断，约会前一点要吃饱饱的。道理你一定懂了吧~

二、爱情的本质是资源共享

爱情的本质是自愿共享。对男性来说，他在和你结婚前拥有的资源最重要的一部分就是金钱。首次见面，他所付出的相对值既是他对你的付出程度。他的付出会遵循“报酬递减原则”。也就是付出只会越来越少，也就是好的开始时成功的一般，开始决定了高度。看到首次见面掏钱就肉疼的不行不行的个人建议就是不要再发展下去了。

三、利用好首因效应

不熟悉的人初次见面时容易产生首因效应，在形成第一效应时，对方的好恶评价是重要的因素。对方弱对你的某些品种产生倾向性印象，就会带着这种倾向去评价其他品质。最初印象会想光环一样，是其他品质笼着着类似的色彩（光和效应）。因此第一印象多好都不过分。

四、正视排序的结果

每个人对重要的人和事都有一个按重要性的排序。恋爱就是找一个重要的人放到序列非常重要的位置。谈恋爱，其实是在谈位置，恋爱的两个人无形中是要求位置对等的。当你有事儿第一个打电话给他，他立刻放下手中的活来找你，多次，可见位置对等。相反，若多次拖延、找借口，可见，你在他心中的位置没有他在你心中的位置重要及排序不够靠前，识相点的也该知道怎么做了。失恋的本质及打乱了你的排序，失恋后一般都会经历悲伤到抑郁这个过程，平均三个月自动缓解，超过三个月请进行心理咨询。

五、重视青春期恋爱

心理、行为的产生都是需要生理基础的，青春期会有恋爱的欲望是正常的。监护人应当给予正确的引导，例如引导孩子自己做选择自己承担责任，学习如何更好的爱自己爱别人，爱是需要能力的等等。这是人的一生发展的一个阶段，要尊重生理、心理的发展规律。当时任何不当扼杀都可能会让孩子成年后付出代价的，现在有很多剩男剩女就可能是当年的乖乖女乖乖男，老师说在学校里不能贪恋哎就不谈了，初中没有高中没有大学也没有，上了社会该谈婚论嫁的时候已经丧失了爱与被爱的能力了。

以上是通过最近上心理学课程的一点小总结小认识，欢迎补充、批评、指正。