21世纪课堂评价作业培训体会

第一篇：21世纪课堂评价作业培训体会

《21世纪课堂评价》培训体会

作为人民教师，我们肩负着教育跨世纪的建设价值规律的历史重任。时代在日新月异地发展，如果我们教师还老是只会用粉笔加口水，照本宣科地进行教学，大部分学生会“吃”不饱。因此教师有必要在时代的大背景下不断学习新的技能，不断改善提高自己。

《21世纪课堂评价》课程帮助教师了解21世纪技能在学生学习中发挥的作用，掌握能够评价学生21世纪课堂表现的方法，并运用这些评价来改善教与学。教师通过对评价策略的学习，学会如何做计划、开发和管理与学生为中心的评价体系，并将评价方法与课堂教学整合起来，以满足多元化的评价目标。课程内容有助于教师的课堂教学并使学生受益，从而满足21世纪教与学的需求。

它是现代媒体与评价激励的完美结合。现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂，超越了教育、教学的传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量，能创造出使知识、学问来源多样化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。通过录像、实物投影、电脑等形式进行再现，让学生可以亲眼目睹，亲自体验。既能激发兴趣，又能开拓视野，丰富学生的感性知识。它充分发挥学生的主体作用，使个人掌握学习的主动权和控制权，为个体学习和学习方式的多样化提供了最大限度的方便，将使以促进人的发展为目的终身教育成现实。在丰富了老师的教学方法，教学理念，同时也调动起学员的学习积极性，是非常值得长期运用的资源，我们应该充分地利用它，不断提高我们的自身的学习水平。

这次学习真是累，但收获不少。今后，我在自己的教育教学中将使用所学到的观点、理念，从影响身边的家人做起，进而去影响自己的学生，激发学生的创新潜能，用英特尔首席执行官保罗．欧得宁的话讲就是“创新要面对一定的风险，但会孕育更大的回报”。要相信自己的学生必将成为真正的成功者。

通过这次培训让我懂得了如何去评价自己的教学效果，如果去评价学生的学习效果并及时查漏补缺，及时去调整自己的教学方法，可谓受益匪浅。虽然我们这次的培训暂告一段落，但作为新时代教师的我们的学习永远不会结束，让我们一起为祖国的未来努力吧。

第二篇：《21世纪课堂评价》培训体会

1305期英特尔未来教育《21世纪课堂评价》培训体会

经过近段时间的网上学习，个人觉得此次学习具体有几方面的好处和几点的不足。好处是：使我这个基本上是电脑盲的人有了很大的进步。通过不断的问同事、同学、朋友、亲人，在打字及对键盘功能的了解、熟悉上有了一定的进步，了解了什么搜索啊、查找啊、上传啊、下行、上行等等比较简单的电脑操作。学习中也有赖我们的助学老师谭老师对疑难问题的及时、热心解答和学员们的帮助；从学习中我学会了一点21世纪课堂评价的技能，如所谓的头脑风暴、思维导图、课堂讨论、日记和学习日志、成果和展示、观察及个案记录等一堆的评价工具、评价方法，还懂得了怎样运用评价量规、评价图表等网络教学手段来评价学生。

不足之处是：―、培训的老师虽认真学，但很难熟练掌握其中的各种技能。

二、现在如果全国都这样统一教学的话，亦不切实际。

三、问题的创设繁多、艰深难懂。

四、学了等于白学。原因：年纪渐大，记忆力下降，我们的学校并未为每一个班级和老师配备有足够的硬件设备，不能学以致用。

五、难倒了一批对电脑不太熟悉的老师（他们只有四处奔波求人）。以上是我对此次英特尔未来教育《21世纪课堂评价》学习的一点体会，写得不好、不对的地方，还望谭老师见谅。

2013年11月10日

第三篇：《21世纪课堂评价》结业作业培训小结

培训小结

特尔®未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》培训，即将结束。在此期间，虽然我们上课的任务很繁重，同时还参加了6月的中，小考监考任务，累得要死。但是我们每天都能坚持课程的各项学习活动，按时完成了各模块的作业。到现在，终于完成了整个培训所有学习任务。在此，我要衷心的感谢助学导师及同班同学给我的帮助和支持，谢谢！

在这次培训学习中，不敢说学到很多，对课堂中的21世纪技能、21世纪课堂评价实践，以及形成评价等评价教学还是有所了解。但是而且说实在的，课程是学完了，自己感触也多，但是，在我们这个升学率至上的教育制度里，这种评价模式能用得上多少呢？现在全国都在搞的高效课堂，其中倡导的评价方式是否已经是比较“中国式”的了？只是希望培训的内容更符合当前教育，又能让孩子更热崇学习。

第四篇：高效课堂培训体会

“高效课堂途径与方法”培训体会

安定区巉口中心小学张永宝

2012年4月7日，安定区巉口学区组织了一次 ‚高效课堂途径与方法‛ 培训会，我们观摩了我学区陈永玲、高有禄、王学文、马彦霞、李婷5位教师的展示课，并听取了巉口学区刘成祥校长《实现五子登科，打造高效课堂》的培训讲话。我认为这次活动举办的很有意义，使我们部分老师明确了高效课堂的涵义，给高效课堂的构建带来了积极地促进作用。

这5位教师的课可以说各具特色。陈永玲老师的八年级英语课，在传统教学的基础上，渗透了新的教学组织形式，提高了教学效率；高有禄老师的八年级语文课，教师充满了激情，创造性的设计了书法、朗诵、绘画、猜谜、表演等多种形式的展示活动，学生的参与积极性很高；王学文老师的小学三年级英语课，通过小组编、演对话，调动小朋友学说英语的兴趣很有成效；马彦霞老师的四年级语文课，学生在小组学习、展示交流中表现积极，状态投入；李婷老师的四年级数学课，教师引导学生展开探究性研究和学习活动，将数学问题和生活实际紧密联系起来。

在这5位教师的课堂上有一个共同点就是，都学习了山西太谷县张四保先生所讲的的课堂教学分组方式，全班分成若干个小组，比较有效的组织开展小组合作学习。例如陈永玲老师课前运用下发导学案的形式把教学任务分配给每个小组；高有禄老师的课堂上小组展示时‚台上‛学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的让全班学生都参与了学习的过程，主动学习远多于接受性学习。学生小组讨论、同学讲解、表演展示、老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题。我觉得他们这种教学模式是把学生培训成了一个个优秀的‚小老师‛！他们彻底打破

传统的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。而且在小组评价上，王学文和李婷老师运用小黑板出示了一个小组评价积分表，课堂上随机评价，给小组打分。这种方式也有一定的创新性，大家可以借鉴。

教学无论采用哪种模式，其目的是让学生‚动‛起来，学到新知，获得成功的体验，才能提高学生各方面的能力，培养全面发展的人！对于安定区教体局提出的‚六模块‘3+X’‛教学模式，我们要认真学习研究，不能断章取义或者程式化地死板硬套，搞形式主义。也不能舍本逐末、急于求成，要把这种模式有选择地、渐进地渗透到我们的教学中来。在课堂模式的改革中，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案。就是把他们成功的较好的经验和做法，结合自己学校、自己班级学生的实际情况，有机有效的溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有的放失，灵活的吸收。

那么，什么的课堂才称得上高效课堂呢？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期的教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是对我们课堂教学的基本要求。

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的话不容置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更不用说上台去展示了。但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

现在回想一下，其实，最初我们改革课堂模式的初衷是想让自己

轻松一点。听有些老师的课，我觉得教师在课上真轻松，不用怎么板书，把教学目标、预习步骤打在投影上（这次培训课上由于多媒体设备的不足而没有运用），课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改，后来知道这就是洋思模式。所以，这几年来我的课堂都有这种方式的影子，从这些学校成功的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。而在这个过程中对教师的驾驭课堂、组织课堂教学的能力，提出了更高的要求，教师必须在课外花更多的时间，下更多的力气备好课。

我深深地体会到高效的课堂教学，兴趣是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能提高学习效率。人文是内涵：语文课和其它学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还应承担‚对全体人民的文化素质的哺育‛，应该通过语文课堂让学生学习语文时不仅仅是为了获得知识，更要通过学习来接受中国传统文化的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

总之，在课堂教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事学习活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让课堂变成学生展示自我、交流与互动的舞台，才能够有效地促进学生的全面发展。

2012年4月10日

第五篇：高效课堂培训体会

高效课堂培训体会

汪清第一实验小学安百灵

这个寒假是个很幸福的寒假假。因为能够参加由中国教师报和安慰铜都双语学校的专家们给我们带来的高效课堂理念的讲座及展示课。那么近距离的感受和体验高效课堂的风采给我带来了思想上的巨大震撼，收获颇多，茅塞顿开，让我对高效课堂观念也起了许多的变化，反思了许多自己的教学得失。

我要怎么样才能给我的学生一堂高效、鲜活、灵动的课？我要怎么才能把我独自表演的课堂真正地还给我的学生？我要怎么才能让我的学生成为能做能说会合作的在课堂上精彩展示的天使？我要怎么样才能让我的学生在课堂上身心合一？我要怎么样才能让我的额学生拥有一流的学习习惯？我要怎么样实施我的小组建设？我的脑子里有许多诸如此类的问题，也有许多的小点子。我要把我的课堂改变提升起来，要像太阳花一样面对太阳执着到虔诚地最求课堂的高效与完美。

高效课堂的模式的最佳呈现就是五步三查”课堂教学模式。

“五步三查”教学模式查。

一查：在学生独学时；“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

第一步：独学；

第二步：对学、群学；

第三步：组内小展示；

第四步：班内大展示；

第五步：整理学案，达标测评。

三查：指课堂上的三次关键性的学情调查

二查：在组内小展。

三查：在整理学案，达标测评时。

反思后，我决定在我这学期的工作中我重点要抓一下工作，让自己在专业水平和教学活动的提升中更加的高效更加的强大。

1.小组建设

小组合作学习定成败，高效课堂要出效益小组建设要先行，这里我所说的小组建设对于我这个单科老师来讲主要是说主要是指小组内的综合性培训。

（1）对本学科组长的培训。明确学科组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力。

（2）对组员的培训。主要集中于学生（包括学科组长）的板书的规范工整、声音洪亮、端正大方的站姿、语言组织能力的要求、及三色笔的使用。树立“帮助别人就是提高自我”合作学习精神。

（3）对全体学生以小组为单位进行高效课堂常规培训，包括小组的独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案的使用及整理等高效课堂学习规范。

2.导学案精益求精

导学案是学生学习的“路线图”，是高效课堂的命脉。只有导学案设计得科学合理，在问题和活动的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，才能使我们的课堂顺利高效地推进，而学生也能深感安全快乐地学习。而要如何才能使我们的导学案精益求精，只靠个人的力量是远远不够的，是天真不切实际的。我要全力与组员们通力合作，提高个人业务能力和电脑技术水准。导学案的设计永远没有高效的尽头，我们只有用心用智设计导学案，让它更好更美妙地服务于我们的学生和我们的课堂。

3.提升课堂组织和操控能力

在传统课堂中教师就是主角，甚至主宰，一讲到底，学生被灌得痛苦不堪，魂飞魄散。高效课堂中老师的身份变了，成了课堂的引导者，操控者。其实高效课堂对老师的课堂组织能力和操控能力是一个巨大的挑战，要求老师眼观四方，耳听八面，超强的判断力洞察力，收放自如游刃有余。面临这样的巨大挑战，我要勇于改变和提升自己，虚心想前辈们学习。