第一篇:论农村小学舞蹈教育
论农村小学舞蹈教育
我是一名农村小学音乐专职教师,每年六一儿童节都要编排一些舞蹈节目,完成县里举办的舞蹈大赛等任务。在大学时候,我是读音乐专业的,所以舞蹈学习甚少。而且在大学学习的教育知识与实际应用有很大的差距。无论从学校还是学生都因地域的不同而差异。然而,在农村小学,我任教三年里,我发现市区的孩子和农村的孩子差距太大了,舞蹈教育现状与现代化教育的要求相差甚远,因此,我针对农村小学舞蹈教育的现状做了调查,并做如下分析。
农村农村舞蹈教育主要存在的问题:
1、农村舞蹈教育的环境。
农村对舞蹈教学观念落后。这是造成乡村小学舞蹈教学现状的一个最主要原因。在日常的教学过程中,一些学校领导或班主任老师常常因“教育质量”而把音、体、美等课被“主课”“借”走,舞蹈作为兴趣活动,也常常名存实无。在少年儿童中能接受系统舞蹈训练的更寥寥无几。我现任的这个农村小学,设置的艺术课往往有名无实,舞蹈内容很难出现在课堂上。而农村的孩子由于环境不同,也只能参加学校举办的六一节目和兴趣小组。在此情况下,不少学校会提倡要求开设兴趣小组班。少数几个组织舞蹈活动的学校,虽然有一支队伍,但往往不能坚持训练,只是处于应付各种活动的状态。而那些想学习舞蹈的学生唯一的条件就是参加学校开办的舞蹈兴趣小组班,每周学校只安排一节课,一节课四十分钟,对于大多的孩子们来说,刚开始进入状态时,一节课就下课了。而且因为教室的原因,人数也是有限的。
2、农村专业师资匮乏
在学校,开设舞蹈教育一时还难觅很多适合小学的专业舞蹈教师。因此,可以说农村学校的专业舞蹈教师还留有一片空白。舞蹈是一门技巧性较强的艺术门类,社会上各类教材鱼目混杂,使很多教师难以挑选合适的教材开展训练,一方面,教师要根据孩子的特点,学校有限的条件,所以选择舞蹈教材是个问题,以往的基本功练习太乏味,调动不了学生的积极性。教材不能统一也成为问题。而县里专业文艺团体、文化馆的舞蹈老师,虽然在表演、技巧上有一定基础,但由于他们缺乏教育学、心理学等系统知识,又缺乏相关的教材,因此也难以胜任。由于专业教师缺乏,教师没有统一培训,舞蹈教材无法统一。也许有的人要问,一般的学校又不是艺术学校,舞蹈老师有那么重要吗?一年级的学生在学汉语拼音时,如果老师发音不标准,那就直接影响整班的学生,打基础走了弯路,一辈子也很难改掉,舞蹈教学也是如此。因此,专业师资匮乏应该是活动难以展开的困难。
3、农村舞蹈活动平台问题
要在农村开展少儿舞蹈活动,经费问题是一个很实际的问题。因为舞蹈活动是一项颇为“费钱”的工作,训练要有场地和设施,演出、比赛要有服装、道具。因此,要开展舞蹈活动,没有经费保障,是完全不可能的。而这对于经济并不发达的国家级贫困县无疑是开展少儿舞蹈活动的一个硬伤。在农村实施素质教育的过程中,很多学校的硬件建设得到了改善和发展,如教室的改造、操场的翻建、食堂的改善等等,无不体现了学校日新月异、欣欣向荣,然而在美育方面的投入就相形见拙了。就拿教学条件在农村最完善的中心小学为例,学校在接到上级教育主管部门下达的演出任务之后,好不容易指定一些学生进行排练,但苦于没有场地,只能借下课时间甚至是吃饭时间在大操场上排练,烈日下,阳光里,跳舞的孩子们一个个被晒得头晕眼花,热得汗流浃背,这样的舞蹈条件别说是学生,就连训练舞蹈的老师也都忍不住抱怨。试想,这样的舞蹈环境怎么可能出色地完成对孩子们的舞蹈教育,又怎么能起到美育的作用呢?
面对农村少儿舞蹈教育的发展现状,如何才能使当地的少儿舞蹈活动更好地开展,结合其他地方的教育经验,面对困境我们不应气馁,只有认真思考,大胆探索,不断创新,寻找对策才是根本,在现有条件下,我认为应该做到:
1、必须负责配齐专业教师。学校领导及教师要对少儿舞蹈教育有一个新的认识,改变工作态度,改进过去教学观念,没有统一的教学模式,教学目的不太明确,师资质量低等现象。同时在开展培训的同时,组织丰富的演出,挖掘组建优秀的骨干成立团队,多出人才、队伍和作品,全面推动当地儿童舞蹈的全面发展。建立一套新时期少儿舞蹈教育发展的新观念,制定统一的少儿舞蹈教育教学的新模式,逐步培养少儿舞蹈的技能和技巧,进一步提高少儿舞蹈教育的质量,促进少儿舞蹈教育的发展与进步。
2、学校要加强对专业教师的培养工作,提高教师的业务素质。学校要与各地文化部门强强联手,学校的艺术老师或对舞蹈有兴趣的老师参加舞蹈专业院校的师资培训,同时也可以聘请专业的舞蹈老师协助农村学校开展各类舞蹈活动。舞蹈教师是党的教育方针和舞蹈教学的执行者,是舞蹈教学方案的实施者,是舞蹈知识的传播者,是舞蹈技能的训练者,又是组织教学的活动者,始终处于教与学的主导地位。重视舞蹈教师的专业培训,事关重要。
3、改变传统的少儿舞蹈教学的方法。舞蹈是时间和空间的艺术,是用身体和节奏来表现思想感情的。因此,在教学中要尽量用生动的形象去启发学生。首先示范动作要准确,节奏要鲜明,要有充沛的感情。充分调动起少儿全身器官,在提高兴趣、注意力的同时也促进了少儿的记忆力。少儿舞蹈种类丰富多彩,动作较为多样化,教师在示范时,一定要讲清动作的要求、规格和要领。不能只求快而影响效果。在教学过程中,应让学生把教学的动作做到位后再学下一个动作。
这样做能树立学生的专心致志,认真细致的良好形象,也能够顺利达到预期的教学目的和教学效果。
4、学校要与各地文化部门强强联手。学校的艺术老师或对舞蹈有兴趣的老师参加舞蹈专业院校的师资培训,同时也可以聘请专业的舞蹈老师协助农村学校开展各类舞蹈活动。文化活动中心作为校外教育重要阵地机构,应注重教育质量,提高服务意识,在开展大规模培训的同时,组织丰富的演出,挖掘组建优秀的骨干成立团队,多出人才、队伍和作品,全面推动当地儿童舞蹈的全面发展。
5、选择合适舞蹈教材。为了让孩子轻松掌握这些枯燥的技能,我可用游戏的方式进行训练。要靠平时的生活积累与体验。也可借助故事、儿歌、情景表演等来培养孩子对的喜、怒、哀、乐的表达。和老师一起来玩你演我猜的游戏,游戏主要是让孩子猜一些简单的表情或一些日常生活动作。老师还应与学生打成一片,熟悉孩子们的生活和情感,并编排出优秀的作品,参加各种演出和比赛,提高学习的兴趣,在舞蹈活动中,使学生各方面得到锻炼和提高,体现舞蹈教育的意义。老师也要对孩子的大胆表现进行充分的鼓励。其次,老师也可以给孩子提供材料,孩子自己动手制作表演道具,不仅丰富了表演的色彩,孩子还更带劲了。
总之,加强少儿舞蹈教育,培养他们的舞蹈感情,是普及舞蹈,全面落实党的教育方针,培养幼儿集体主义思想,增强道德修养的重要任务。通过舞蹈教育。使幼儿从小就能了解并掌握舞蹈艺术,使其形体、行为、举止、言谈、性情、品质等方面,得到良好的规范,在人的一生中起着重要的意义。加强少儿舞蹈教育,增加舞蹈课时计划,制定统一的教学模式,加强少儿教学大纲的学习,提高幼儿教师的业务素质是十分重要的,是不可忽视的。彻底改变现在的灌输式,填鸭式的教学方式,培养出跨世纪人才,让我们全社会积极配合,各负其责,广大教育工作者们积极投身与幼儿舞蹈教育的教学中,勇于创新,勇于探索,为培养新世纪的新人才而贡献自己的力量。
参考文献
1、《少儿舞蹈的教育作用》,《魅力中国》,2007年 07期。
2、《浅谈少儿舞蹈教育》,《黑龙江教育学院学报》,2002年 05期。
3、《中国舞考级培训教材》
4、《少儿舞蹈教育的思考》,《剧作家》,2007年 03期。
第二篇:论农村寄宿制小学教育的人性化
论农村寄宿制小学教育的人性化
摘 要:教育是人的教育,人性化是教育的核心因素。人性化教育是通过人文关怀,用“人”的方式去对待人、理解人、关怀人。目前农村寄宿制小学教育和管理中存在着过度管理、生活指导滞后、学习负担过重等一些非人性化的表现,但人性化才是农村寄宿制小学教育的应然走向和最终选择。
关键词:农村小学;寄宿制学校;人性化
在学校教育中,最有效的教育是人性化的教育,因为人性化的教育是以人为本、以尊重为底线、以关爱为核心的教育。农村寄宿制小学教育对象是小学生,他们是有血有肉有感情的活生生的人,而人的教育靠的是精神的培育和灵魂的感召,仅靠生硬的制度是达不到预期效果的。
一、人性化教育的理据
古希腊智者派创始人普罗塔哥拉认为“人是万物的尺度”,确立了人在认识中的中心地位。席勒在《人本主义研究》中说:“人本主义要求,人的整个本性应该被用来作为哲学必须全心全意以其为论证起点的整个前提,人的全面满足应该是哲学必须以其为目标的结论,哲学不应该借助一开始便抽象……来脱离真实的生活问题。”[1](p13)席勒的论述表明,无论是认识活动还是实践活动,人在其中的两个基本的规定性并没有发生变化即人的本性作为出发点以及人的需要之满足作为归宿。自此,西方人性化教育思想便开始发展,并一度兴旺。裴斯泰洛齐、卢梭、杜威乃至雅斯贝尔斯等教育思想家们对此也作出过深刻的反思并提出了具有积极意义的建议。而早在春秋时代,我国著名思想家孔子就指出,“天地之性,人为贵”,把人的本性提升为第一,体现了中国儒家最高人生理想是“尽性”,即“能尽人之性则能尽物之性,能尽物之性,则可以参天地之化育”。近代,马克思也对人性进行了科学的阐释:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和”,“人是一个有生命的自然存在物,是一个活生生的、有血有肉的实体。因而,人必然有各种物质需求,以满足人的生存的需要。人不仅仅是自然存在物,而且是类的存在物;生产活动就是类生活,人的类特性就是自由自觉的活动”[2]。可见,人性是自然性和社会性的统一。教育的目的可以说就是使人“尽性”,“发挥性之所固有”。由此观之,人性化思想古已有之,而且逐步完善。
所谓人性化就是对人性的尊重、关怀,它充满了人情味,提倡了高尚的人文精神,创造一个温馨、和谐、舒适的环境,更有利于人的生存和发展。人性化教育是一种理念,是针对教育者而言的一种理念和这种理念指导下的原则、方法、方式、策略。人性化教育就是要按照人性发生发展的规律,以人为本,以人的自由幸福为最高目标,开展符合人性的教育,它所针对的是非人性的教育。[3]它强调对受教育者的尊重,要求教育者在进行教育活动时,从受教育者的需要出发,以需要的眼光观察和分析他们的行为,针对不同受教育者的不同需要和满足需要的不同行为,分别进行分析和引导,并充分调动和发挥受教育者的主观能动性,促使他们创造、提升需要,并创造条件使自己的需要得到合理满足,从而在受教育者需要满足的基础上,促进他们潜能的发挥、价值的提升和人性的完善。[4]学校教育人性化是有其心理学依据的:其一,学生的各级各类需要,尤其是自我实现需要;其二,发展心理学中所总结出的人的身心发展的基本规律,对于学校而言,主要指的是儿童青少年心理发展的年龄特征。[5]
二、农村寄宿制小学教育中的非人性化表现
农村寄宿制学校是伴随农村地区学校布局结构调整出现的,其在化解农村教育难题、解决发展困境的过程中确实发挥了无可替代的作用。但细观之,农村寄宿制小学教育中存在着一些非人性化的倾向。
1.过度管理
寄宿生离开父母独立在学校学习生活,在校的时间比普通小学生长得多,因此,寄宿制学校的最大压力就是学生安全问题,为了保证学生的安全,很多学校采取了全封闭的管理,白天锁住大门,夜晚有专人查夜,不让学生走出校园,把学生固定在“教室———食堂———宿舍———厕所”单调的学习生活公式上。这种过度管制,使学生对校园外世界的了解受到限制,在学校里没有机会和条件补充更多课外知识,有些学生的交际能力和完善的人格发育也受到了负面影响。
2.生活条件简陋,生活指导滞后
许多农村寄宿制学校的食宿设施和食宿供给,从数量、质量以及满足寄宿生的正常生理需要方面,存在着较大的不足。大多数寄宿制学校的学生食宿等生活条件存在着诸多卫生、安全隐患。学生宿舍建筑陈旧,许多是过去的教室、办公室等其他用途的房屋改建而成,缺乏洗漱和厕所等设施。一个房间要住几十个学生,以“大通铺”为主,许多还是两个学生挤一张床。[6]有的农村寄宿制学校没有为寄宿生配备生活教师,而配备了生活教师的寄宿制学校在对生活教师的聘用、考核标准上也并不完善,这些生活教师文化程度不高、缺乏管理素质,只能忙于日常劳动而无法给予学生足够的关爱。
3.过重的课业负担 学校为了减少学生课外活动时间,加大了上课量和作业量,让学生整天泡在书本和作业里头,部分学校甚至还上晚自修。学生全天学习时间超过了10个小时,甚至低年级的住宿生也是如此。[6]这样虽然大大减少了学生发生意外的可能,但让学生每天维持这种超负荷的学习强度,不符合小学生的身心发展规律和学习规律。
4.心理状况普遍不良
农村寄宿小学生与父母长期不在一起,很可能使孩子产生情感问题、性格缺陷。尤其是小学低年级的孩子,他们都还缺乏生活自理能力,非常需要父母的家庭关照,因此其身心健康状况更加堪忧。心理状况不良还表现在寄宿生超负荷的学习、严格的管制、生活住宿条件不好等因素使他们精神状态长期保持紧张,而且由于寄宿学校一般学生数量多,班级规模大,住宿条件拥挤,也造成了同学之间激烈的竞争和人际关系紧张,加重了寄宿小学生的心理负担。
三、人性化———农村寄宿制学校教育的应然走向
教育是培养人的活动,离开了人就失去了全部的意义,所以说人性化是教育的应然走向。早在古希腊时期人类教育就有了人性化的丰富土壤。笔者认为,在目前的农村寄宿制小学教育和管理中所存在的一些非人性化只是暂时的现象,人性化才是教育的应然走向和最终选择。那么,怎么才能重现教育的人性化呢?
1.实行人性化的寄宿管理
人性化的管理是最有效的管理,因为其是以人为本、以尊重为底线、以关爱为核心的管理。学校的管理对象主要是人,人只能用人来培养,心灵只能用心灵来感召。因此要改变目前存在的一些非人性化的寄宿生管理方式,彻底摒弃冰冷、死板的看管方式,认识到对小学生的体贴、关爱本身就是一种非常好的教育和影响。让关爱与教化贯穿始终,使小学生在得到家庭般温暖的同时,也从中受到教益。针对目前在农村寄宿制小学中生活教师素质较低的现状,要切实地提高对生活教师的素质要求,生活教师的职责不仅仅是照顾孩子的起居饮食,还应身体力行、言传身教,真正从“服务育人”的宗旨出发,注重自身品质修养,给孩子一个好的行为榜样,从而使寄宿制学校的教育更富有成效。
2.加强寄宿小学生心理健康教育
在农村寄宿制小学,教师要利用心理学、教育学原理,采取多种形式,调节小学生心理,使远离父母的孩子能够具备一定的心理承受能力,保持活泼、快乐、健康的心态,逐步学会自我教育和自我调节。对于低年级的小学生,应帮助他们适应新的环境、新的集体、新的学习生活,感受学习知识的乐趣;乐与老师、同学交往,在和谐的交往中体验友情。对于小学中、高年级的小学生,帮助其在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,体验学习成功的乐趣,善于与更多的同学交往,完善健康人格,培养自主自动参与活动的能力。同时要重视建立学生心理档案。要让每位教师认识到,在寄宿制小学,心理健康教育比智育更为重要,因为只有健康的心理教育才能为学生的发展提供源源不断的动力。
3.减轻学生的课业负担,丰富校园活动
儿童心理发展规律和学习规律表明,儿童的天性是玩中乐,要在各种各样愉快的校园活动中,让学生学习,并且按照儿童心理年龄特征科学安排学习时间,寓教于乐,让他们感受到学习的乐趣,取得良好的学习效果。学校应该给学生更多的自主支配的时间和参与各种活动的机会,利用课余时间开展丰富多彩的有益于身心健康的文化娱乐活动,使学生在学校期间不仅不感到寂寞,而且能够培养兴趣,陶冶情操,锻炼能力,保持活泼、快乐、健康的心态。同时,有利于学生个性特长的发挥,促进学生的全面发展。如开展读书活动、体育活动、文艺活动、各种兴趣小组等。同时教师要尊重小学生的个性差异,关爱每一个学生,特别是关爱留守学生,真正实现“要我学”到“我要学”的转变,以此促进小学生的全面发展。
4.建设较高品位的校园文化
校园文化作为学校中的隐性课程,其对学生有着导向、规范、约束、激励、潜移默化的功能。对于远离家庭、远离父母的小学寄宿生来说,学校是他们在上学期间生活、学习、活动、发展的重要环境,是他们的第二个家,对他们良好行为习惯的养成和心灵的陶冶起着不可估量的作用。当学生满意于所处的校园环境时,他们无形中会产生一种自豪感,会自觉地将学校的外在要求转化为自己内在的自觉行动。因此,农村寄宿学校要着力进行校园文化建设。学校要根据儿童心理特点,引导小学生遵守《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》,并细化为学生自己的行为准则,建立团结、合作、友爱的同学关系;依据农村学校自身条件,逐步增加一定量的图书、卡通画等,引导学生自办手抄报等,让学生在课余时间有地方娱乐;要有适当的体育、音乐、美术设备,供小学生使用。还要注重校园物质环境的建设,用环境来熏陶人,做到自然景观与人文景观相得益彰,由此形成积极、健康的校园文化。
5.家校及时沟通
为了加强与家长的沟通,寄宿小学可以定期邀请家长到学校实地体验,如举办家长接待日活动,家长到学校可以体验和感知寄宿学校的教育和管理,对学校提出意见和建议,这样学校与家长共同为学生的成长和发展以及寄宿学校的长远发展群策群力,取得良好互动效果。学校定期要把小学生在校的表现及时地反馈给家长,定期召开学生座谈会,以便随时了解其思想动态,迅速处理他们在生活、思想和学习中所遇到的各种问题,让他们在愉悦的学校环境中接受教育,在受教育中获得安全感、尊严感、发展感和成就感、。
总之,人性化是把人作为一切教育的出发点,把人放在第一位,一切为了人的发展,即教育要一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生,让每个学生的个性都得到充分自由的发展,让每个学生都享受学习成功的喜悦,健康成长。虽然目前农村寄宿制小学由于自身条件所限,短期内一些与现代教育不相和谐的现象可能会继续存在,但笔者坚信:随着农村经济的发展和教育改革的推进,人性化必将是农村寄宿制学校教育的应然走向。
参考文献:
[1] 席勒.人本主义研究[M].麻乔志译.上海:上海人民出版社, 1966.[2] 马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京:人民出版社, 1972.[3] 张海钟.人性心理学与人性化教育[J].甘肃理论学刊, 2005,(5).[4] 谈红.从人的本质属性谈教育管理的人性化[J].江西社会科学, 2003,(2).[5] 张海钟,马红霞.学校教育的人性化及其实现[J].教育评论, 2002,(2).[6] 王远伟.农村寄宿制中小学问题的探索和反思———以内蒙古三个旗县为例[J].教育理论与实践, 2007,(9).
第三篇:论舞蹈训练方法
摘 要:根据我国目前的舞蹈表演整体情况来说,现代舞蹈的训练方法的专业性也强、知识容量达和实践要求高,这都是一代又一代的舞蹈爱好者或表演家们经过多年的实践总结出来的。时代在变化,舞蹈形式也在不断发展,舞蹈训练的方法正在不断向“多样化”与“多元化”的趋势发展,这对于完善舞蹈训练体系有非常深远的影响。本文对现代舞蹈教学和训练方法进行分析,并指出锻炼中容易出现的问题,提出舞蹈训练过程中应注意的地方,为我国舞蹈爱好者们提供一个参考和建议。
关键词:舞蹈;训练方法
舞蹈是人类运用肢体语言表达情感的一种方式,舞蹈的历史非常的悠久,且舞蹈的种类形式也非常的多,追溯其历史几乎可以从人类出现时,就发现了舞蹈的痕迹。舞蹈在古代就已经有了一个教学传承模式,从歌舞坊到现代专业教学。舞蹈技术技能就成为了一个独立的学科,其发展的主要过程是包括舞蹈训练方法的诞生、创新、运用。训练方法是舞蹈表演或比赛中能体现的艺术价值的保证,是舞蹈内容的不断优化的措施,舞蹈的水平提高一定是离不开训练方法的水平提高。当然,训练方法的种类非常多,且难度级别也很多,因为人皆需要表达自己的情感,只是有的人更擅长而已。但是即使擅长舞蹈人也有不同的个人特性,所以针对不同特性的人需要制定出不同的相应的方法,并且伴随着学习的时间增长,练习的难度也需要增加,但是怎么样的增加才是科学,这就需要我们的舞蹈训练是成体系并且完善的。[1]客观的来看,在舞者的身体条件一样的情况下,采用不一样的训练方法,会有不同的结果,训练方法是决定舞者的舞蹈水平是什么档次的。由此可见,舞蹈训练方法的革新与改进,是可以提高舞者的舞蹈水平。
一、舞蹈训练方法的全面分析
(一)舞蹈训练工作的科学性
舞蹈的训练方法必须是科学的,不然很容易在训练中受伤,那么如何能保证训练方式是科学的呢?这就需要我们需要对舞蹈有一个认知,在自身的训练当中找规律,在教导学员的时候要学会观察。一般来说,舞蹈训练都是由亲身训练,训练经验积累最后发展到对舞蹈训练进行研究,得出一套训练方法,针对各种舞者的不同的训练方法综合起来,找到规律后慢慢的就形成出一套训练体系。这些环节都需要大量的实践和反复的练习,在摸索中不断改良。所以实践中能让舞蹈不断的创新,使舞者的舞蹈技术能更加圆满,让训练方法更熟稔,在舞者、编导、和舞蹈研究者们的共同努力下创造出更容易学习和接受的舞蹈训练方法。
(二)舞蹈训练方法是有很强综合性
舞蹈训练其实很复杂,组织训练、选择训练方式、选择训练内容、制定训练目标、监测训练反馈、反馈信息收集等环节构成了一个训练系统,称之为工程都不为过。科学的训练不仅仅是提高舞蹈技能这一个功能,还要保障舞者的心理状态良好,舞者的身体不受到伤害,毕竟舞蹈是情感的肢体抒发,心境和健康是舞蹈创作的根本。所以舞蹈驯良方法很有综合性,需要联合其个人爱好、家庭、学校、社会等因素,整合各项资源,保证我们的训练方法与舞者个人能有机结合,保证我们的舞蹈训练的环境良好,方法多样且科学。
二、舞蹈基训课堂教学中易出现的问题
(一)缺乏充分的准备活动与放松练习
我们舞蹈基础训练课程中最常见的一个问题就是学员没有做好准备活动与放松活动。首先是学生没有养成一个良好的准备活动和结束放松活动习惯。没有意识到这个环节的重要性,学生偷懒省略掉这两个环节的工作。一般来说,我们的舞蹈基础训练课程而往往是在上午开展,夏天还好,但是冬天早起是学生的一大难题,起床晚了,导致吃完早餐就开始上课,没有时间做准备活动。当然还是有很多学生有做准备活动的意识,但是大多数的学生只会选择做一些静态拉伸练习,比如说压腿或者爬跨等。这种准备工作并不能激活全身的肌肉,经过一晚的睡眠,我们身体的各个部分的肌肉都处于一个放松的状态,需要对全身的肌肉胫骨做一些准备活动,防止突然进入运动状态造成拉伤,只有做好准备工作后才可以进入高强度的训练。放松活动更是被学生们忽略掉。很多学生上完课后觉得全身都很疲惫,选择用睡眠的方式来缓解疲劳。其实这是一种非常错误的缓解疲劳的方法,因为过高强度的训练后,全身的肌肉都是处于紧张状态,没对肌肉做放松拉伸的活动,会使的肌肉走形甚至失去弹性,造成肌肉劳损,变成职业病,影响舞者的未来发展。肌肉走形对于一个舞者来说绝对是噩梦,没有了美好的形体,舞蹈如何能漂亮,形体的美观是舞蹈的美观的基础。所以,结束训练后一定不能忽视放松工作。放松肌肉不仅是一种休息方法,让我们的肌肉能更快的恢复到最好状态。
忽略准备、放松活动的还有一个原因就是因为上课的时间是有限的,教师没办法把大块的时间抽出来让学生做准备活动,如果做了准备活动,教学任务就完不成,现在很多学生从很小就开始学习舞蹈,所以同样年级的学生的舞蹈水平参差不齐,所以现在舞蹈教师的要针对基础差距大的学生群体们制定不同的训练方法,才能保证学生学好,练好。在规定的课时内完成教学任务对于老师也是一个挑战,所以很多教师也会忽略掉学生的准备、放松活动。
(二)错误与不到位的动作非常容易导致损伤
学生在练习中受伤其实是一件很常见的事,每一个舞者在学习中或多或少都受过伤。但是为什么会受伤?这一般是因为教师的教学任务重,授课内容多,课程进度推近的过快。而学生注意力不集中或者练习中偷懒都可能导致学习的动作不到位或者是错误。因为学生水平差异大,进程太快了很多学生跟不上节奏,教师在教学过学习的动作不标准。进度慢基础好的学生就散漫对待,导致课堂气氛不好。所以程中教学节奏需要把握好。保证进度的同时一定要对教学内容进行详细讲解,一些动作需要拆分开教学,保证学生能理解动作的要领,防止学生因为动作不到位或者错误造成身体受伤。比如五位站姿,有的学生能够理解动作的要领,但因为自身髋关节韧带原因使动作不能做到位;有的同学会按自己的理解只注意到了了膝盖但是脚踝外开,并没有从髋关节处转开。这两种情况如果没被及时发现并纠正,长期这样联系都会造成膝关节和踝关节产生错位甚者还可能会造成膝关节积水,从而无法在跳舞。如果是教师的教学任务量太重的话,很容易让学生很疲劳,在这种情况下继续高强度练习就会造成肌肉和韧带等组织拉伤。在教学的过程当中必须注意的问题就是,如果学生偷懒不按照要求来做动作,或是注意力不集中,在做动作的时候就会出现因为走神导致损伤,比如说在做跳跃动作的时候因为偷懒或走神,没有注意到自己脚落地时膝盖要弯曲就很容易让踝、膝等关节错位或扭伤。
三、舞蹈训练方法使用过程应注意的事项
舞蹈训练方法在教学和使用过程中的注意事项主:
(1)由于我们目前的舞蹈训练类型非常多,且学生年龄和舞蹈水平都存在差异,因此,我们在选择与之对应的舞蹈训练方法的时候,就需要根据其个人实际情况来选择合适其学习的内容与模式等,这才能满足不同水平、不同年龄段的学生的训练需求,才能达到不断提高学生舞蹈水平的目的,让我的教学工作能更好的开展。
(2)教师在开展教学活动的时候,需分析学生的学习需求、表演艺术特征、心理活动、、美学知识、运动学知识等方面因素,才能保证了解学生的基础情况下,选择出的舞蹈训练方法是科学合理的,才能帮助学生能及时的解决日常练习中出现的各种问题,最终引导我们学生养成良好的训练学习习惯。
(3)教师应该把每一次的舞蹈训练当作创新舞蹈训练方法的实践机会,让学生反复练习和展示,观察学生,并从中找增强舞蹈训练过程的艺术性和美感的方法,让舞蹈训练方法能得到不断创新。
(4)注重在舞蹈训练过程与学生进行沟通与交流,充分利用好理论知识,来提高学生们的应用能力。合理的运用舞蹈训练方法,教师还需要注重自己教学成果和反馈信息的收集与整理,让学生能够全面的了解基础知识,将理论知识与实践练习联系在一起,让从学生的舞蹈技能不断提高。
四、结束语
综上所述,舞蹈训练是有着极强的复杂性,知识覆盖面大和需要成系统的进行教学与练习,教师需要充分的利用好以往优秀的实践经验,才能够达到舞蹈训练的真正目的。所以,在合理运用舞蹈训练方法的情况下,注重其合理性、可行性与科学性,根据我们实际的训练情况来选择出最合适自己的舞蹈训练方法,这对于提高自己活着学生的舞蹈综合能力都会有极大的影响。
第四篇:舞蹈教学论
《舞蹈教学论》教学大纲
作者:佚名
来源:本站原创
点击数:
月22日
204
更新时间:2009年0
4课程总学时:72(第五、六学期开设)学分:4 开课对象:舞蹈学专业
课程类别:专业课程(教育类课程)
一、说明
(一)课程性质
舞蹈教学论,是我国高等师范院校舞蹈教育专业教学计划中设置的必修课程,也是我国在职舞蹈教师参加继续教育、进修高等师范舞蹈专业的必修课程。是对所学舞蹈种类教学内容、教学步骤、教学方法的系统规范和理论阐述。使舞蹈教学系统化、科学化。
舞蹈学科教学论是一门针对学前教育专业的相对独立的学科,它既要研究教师如何教、又要研究学生如何学,并探究舞蹈教学中各种因素的相互关系、相互作用及其发展规律。所以,舞蹈教学法属于理论与应用相兼的学科。
(二)课程目的
通过舞蹈教学论的学习,让学生掌握舞蹈基本理论知识以及舞蹈教学的理论方法,使学生认识到舞蹈教育中的重要性、教学目的、教学内容的要求、掌握舞蹈教学法的基本方法。通过本课程的学习及舞蹈教育见习、实习等教学实践环节的锻炼,使学生逐步成为能够独立从事教育舞蹈教学工作的合格教师。
(三)课程内容与基本要求 本课程分为五个部分:
1、舞蹈教学的特点。
2、舞蹈教学法的种类。
3、舞蹈教学法的内容。
4、舞蹈学习方法。
5、舞蹈教学对舞蹈教师的要求。
(四)教学时数分配
总学时
72学时
周学时
2学时 第一章 舞蹈教学的特点 共8学时 第二章 舞蹈教学计划的制定 共10学时 第三章 舞蹈教学过程的特点和原则 共16学时 第四章 舞蹈教学的组织形式 共12学时 第五章 舞蹈教学法 共10学时 第六章 舞蹈实习共8学时
第七章 德语在舞蹈教育中的地位、任务与内容 共4学时 第八章 舞蹈教育的管理系统 共4学时
(五)教学方式
本课程以课堂讲授为主,布置必要的课外作业等形式进行教学。充分发挥教师的主导作用。同时也发挥教师与学生的互动作用。注意运用启发试的教学方式以调动学生的学习自觉性与积极性,充分利用现代的教学手段,可适当配备多媒体加强教学直观性。
二、正文
第一章
舞蹈教育学的原理
教学要点:
第一节
舞蹈教育学的建立
1、什么是舞蹈学
2、学习与研究舞蹈教育学的方法 第二节
舞蹈教育的社会地位与作用
1、舞蹈教育的产生与发展
2、舞蹈教育的社会地位
3、舞蹈教育是一种美育 第三节
舞蹈教育的目的与方针
1、舞蹈教育的目的
2、我国舞蹈教育目的
3、舞蹈专门人才的全面发展
第四节
舞蹈教育与舞蹈学生身心发展的关系
1、普及舞蹈教育制度
2、早期专业型舞蹈教育制度
3、两种舞蹈教育制度的结合 教学要求:
对教育学进行了解、掌握。
第二章
舞蹈教学计划的制定
教学要点:
第一节
制定舞蹈教学计划
1、舞蹈教学计划的制定者 第二节
舞蹈教学计划的主要内容
1、培养目标
2、学制
3、课程设置
4、专业实习
5、考核
6、时间分配
7、教学计划表
第三节
舞蹈院校课程的设置
1、舞蹈院校课程设置的依据
2、舞蹈课程安排的原则
教学要求:
学习如何制定教学计划、教学计划的内容。
第三章 舞蹈教学过程的特点和原则
教学要点:
第一节
舞蹈教学过程概述
1、舞蹈技能的组成
2、舞蹈技能的形成
3、从视觉控制到动觉控制
4、素质的全面提高
第二节
获得舞蹈技能的必经之路
1、训练时获得舞蹈技能的必由之路
2、舞蹈技能训练进步程度的起伏 第三节
舞蹈教学过程是一种双边活动
1、舞蹈教师是舞蹈教学活动的主导
2、学生是舞蹈教学过程中的主体
3、舞蹈教学过程是矛盾的统一 第四节
舞蹈教学过程的特点及原则
1、舞蹈教学过程,具有很强的实践性
2、舞蹈教学过程,具有形象直观性
3、舞蹈教学过程,具有一定的强制性
4、舞蹈教学过程,充满了情感性
5、舞蹈教学过程,具有群体性 第五节
舞蹈教学原则
1、认识与实践相结合的原则
2、启发于强制相统一的原则
3、课堂与舞台相一致的原则
4、有序与超前相配合的原则
5、共性与个性相兼顾的原则
6、老课与新课相交叉的原则
教学要求:
学习和掌握舞蹈教学过程、特点及原则。
第四章
舞蹈教学的组织形式
教学要点:
第一节
舞蹈课堂教学
1、舞蹈教学课堂的构成
2、舞蹈课堂师生的位置
3、舞蹈课堂教学的结构及类型 第二节
舞蹈教学的基本环节
1、备课
2、上课
3、课余辅导
第三节
成绩的评定与考核
1、成绩评定与考核的意义
2、舞蹈课评定与考核方法
3、成绩评定与考核的注意事项
教学要求:
了解什么是舞蹈教学,一堂课的教学基本环节。
第五章
舞蹈教学法
教学要点:
第一节
口传身授教学法
1、口传身授法传递知识的内容 第二节
舞蹈教学法课
1、舞蹈教学法课的种类
2、舞蹈教学法课的内容 第三节
舞蹈学习法
1、什么是舞蹈学习及舞蹈学习法
2、舞蹈学习过程
3、舞蹈学习法
教学要求:
第六章
舞蹈实习
教学要点:
对实习进行掌握与了解。第一节
舞蹈实习的意义和内容
1、表演专业的实习内容
2、其他专业的实习内容
3、要重视舞蹈毕业论文 第二节
舞蹈实习剧目的产生
1、舞蹈实习剧目的产生
2、编导者与排练者
教学要求:
掌握舞蹈育种的舞蹈教学方法。
第七章
德育在舞蹈教育中的地位、任务与内容
教学要点:
第一节
德育的首要地位
1、社会主义舞蹈教育的性质,决定了德育的首要地位
2、全面发展的教育思想,要求把德育放在首要地位
3、社会主义舞蹈专门人才的培养,首先依赖于德育 第二节
舞蹈教育中德育的任务与内容
1、用社会主义、共产主义思想体系来教育学生,武装学生的头脑
2、培养学生具有优秀的道德品质
3、以德育来保证和促进舞蹈专业学习,保证舞蹈学生的健康成长
教学要求:
学习德育在舞蹈教育中的地位以及任务、内容等。
第八章
舞蹈教育的管理系统
教学要点:
第一节
舞蹈教育的宏观管理与中观管理
1、舞蹈教育的宏观管理
2、舞蹈教育的中观管理 第二节
舞蹈院校的管理
1、舞蹈院校自身也是一个管理系统
2、舞蹈院校管理的特点
3、科学理论在管理中的作用
教学要求:
了解舞蹈教育的管理系统。
三、考核方式及其要求
1、考试形式及时间:
考试形式:考试 考试时间:120分钟
2、考试题型及比例:
选择题10-20℅,填空题10-20℅,名词解释10-15℅,简答题20-25℅,论述题20-25℅。实际命题中题型和比例可作微调。
3、认知层次及比例:
识记30℅ 理解 30℅ 简单应用 30℅ 综合运用 10℅
4、课程综合评定办法:
1、平时有计划地安排课堂提问的同时,每个章节结束时进行平时考试,课程结束时进行全面的复习和考试。
2、总成绩为:平时成绩占10% 中考成绩占 20% 期末成绩占 70%
3、考核学生成绩时不仅要评价学生是否达到本课程教学任务和基本要求,还要评价学生的专题写作能力,以便促进学生的自学、独立思考、分析研究问题的能力。
四、课程实践环节及基本要求
本课程在平时学习的过程当中,一学期最少做四次作业,将课堂中所学习的指示进一步的掌握。
五、教材与参考书
吕艺生主编.《舞蹈教育学》.上海音乐出版社出版,2004年2月出版.
执笔人:汪琳琳
审核人:陈亚芳 批准人:凌伟
二○○六年九月
第五篇:农村小学教育现状及对策之我见
农村小学教育现状及对策之我见
自从实行九年义务教育以来,农村小学的整体面貌已经发生了巨大的变化。首先在校园建设上,许多泥瓦房改建成砖混结构的楼房,宽敞明亮;校园内的地板硬化、绿化美化、文化长廊都逐步进行了规划建设,为学生提供了更加优良的学习环境。其次在硬件设备上,由过去破旧的桌椅板凳,变成了配套的全新桌椅,各种教学仪器也有相应的配备。特别是近几年来国家投入大量资金配备的农村远程教育设备,更使所有师生得以享受优质教学资源。但随着经济的高速发展和社会的全面进步,农村小学教育所存在的一系列问题也逐步凸显,并且已经成为制约我国农村小学持续发展发展的巨大障碍,主要表现在以下几个方面:
一、教育经费方面
随着国家“两免一补”政策的实施,农村小学的教育经费改由政府拨付,加上生源的逐年减少,一所学校的办公经费所得有限,而学校所需要花费的地方又多,如支持日常运转的开销、教学设备设施的添置维修、“五室”的完善建设、校园文化建设、校舍的建设与维修、教师的培训费用、学校教育教研费用等等,造成了经费的严重短缺。如果再加上使用不合理的话,无疑是雪上加霜。
针对这个问题,我认为首先是政府应加大对教育的投资,特别是加大教学设备设施的投资,其次是做好对教育经费使用的监管,做到专款专用,杜绝乱用、挪用。
二、学校管理方面
1、学校管理水平不高,流于形式。
我们经常说“以制度管人”,但归根揭底制度是靠人来实施的,于是就由了这种现象:学校有明显的条条框框,可谓“制度健全”,可事实却是到处充斥着“人情味”,校长怕得罪人不敢管,教师怕得罪人不提意见,学校里一片“和气”。所定的制度流于形式,结果就是干好干坏一个样,干的不如看的。
针对这种情况,首先应选出一位合格的校长,因为“一个好校长就是一所好学校”。其次是加强对教师的纪律教育,让每一个教师都清楚一学期要出勤多少天,请一般事假不能超过多少天,每天上班应不少于多少时间。同时,上级各有关部门加强管理,对农村教师进行必要的检查和监督。第三,要让广大群众进行监督。
2、评价机制不合理。
一面高喊要素质教育,不要应试教育,一面却在评价学生和教师时都看重学生的成绩,让许多老师无所适从、不知所谓。由于评价的重结果轻过程,导致教师在教学中忽视知识的来龙去脉,有意无意压缩了学生对新知识掌握的思维过程,用成绩衡量学生的一切,用简单的一元化的标准评价所有学生,从而压抑了学生的潜能开发和身心发展,当然教育教学的质量也就不会高了。
因此,制定一个相对合理的可行的评价制度,是激发教师积极性的关键。只有如此,教师才能在教育教学活动中有的放矢,从而提高教育教学质量。
三、教师方面
一是专业教师不足。在城市,专业化教学是理所当然之事,或许不值一提,而在许多农村小学,专业教师却严重不足,像英语、音乐、美术、体育、信息、科学
等教学大多是兼职的。
二是教师素质普遍不高。教师素质包括多个方面,如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。农村小学中专生、初中毕业生在教师队伍中占了绝大多数,他们自身的知识结构很不完善,又因长期生活、学习、工作在乡村,教学中缺乏热情和竞争意识,无法掌握先进的教学技术,信息闭塞,几乎无科研能力可言。
三是教师分布不均衡。有些学校教学点多,学生又少,由于现实原因无法撤点并校,有限的教师无法合理安排使用,极大地浪费教师资源。有些偏远的学校教师少,而生活条件的比较好的地区的学校教师又比较多。
四是教学理念陈旧
(1)教与学的位置颠倒了,教为主,学为辅。教师习惯那种一讲到底的满堂灌的做法,认为不讲周到、不讲透彻就对不住学生,就显得没有水平,没有尽到自己的责任。年纪较大的教师不放心学生,三翻五次地讲,五次三翻地强调,导致学生依赖性增强,束缚了学生的手脚,限制了学生的思维。学生所学知识肤浅,应变能力差,没有自己的见解,不能学以致用。
(2)教学中不能体现以人为本的精神,在课堂中以我为中心,要求学生围着教师转。上课时教师活动多,学生活动少,教师独霸讲台,学生消极被动,忘了能力的培养。教师讲,学生听,教师写,学生抄,教师示范,学生模仿,以教师为中心,学生围着教师转。教师讲的多,学生练的少,教师讲课时,只讲知识,只讲现成的结论,不讲方法,不讲得出结论的过程。缺乏自主、探究、合作的学习方式,缺乏对学生的及时鼓励和肯定。在这种教学模式下,学生只是死读书,读死书,学习兴趣和自我价值失落。
五是教师工作负担重,但责任心不强。农村小学特别是村级小学办学规模一般较小,办学条件差,一个学校的教师人数少。但为了使学生在德、智、体等方面全面发展,很多教师不得不担任多学科教学,精疲力竭,效果不佳。同时以“民工潮”为背景,农村家长为生活所迫纷纷外出务工,使农村家庭教育的缺位现象严重。孩子多由祖辈代管,或溺爱有加,或放任过度。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校,要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾,这无疑加重了教师的负担。村级小学的现状要求教师有较强的教学能力、责任心。但村小教师社会地位、经济地位普遍偏低,更有部分教师职业素质本身就低,教学积极性不高,对学生不负责任。许多教师都寻找门路到更好的地方,留下的多是些自怨自艾、牢骚满腹,不安心工作的教师。部分老教师也不思进取,抱有混几年退休的思想。
以上种种,导致农村小学教师业务水平偏低,教育教学质量低下。因此,切实提高农村小学教师的专业知识、减轻教师的负担,加强教师的师德教育就很有必要了。我认为可以从以下几方面进行:
1、加大教师的培训力度与密度,对外加强交流,要走出去,引进来;对内要挖掘自身潜力,加强校本研究,立足自己,发展本身。
2、充分开展集体文娱体育活动,让教师身心得以放松的同时,增进教师的归宿感与集体荣誉感。
3、加强师德师风建设,确保教师的为人师表与责任感。
4、加强对教师的关心,提高教师的待遇,不光是物质上的,还应有精神上的。
四、社会与家庭
1、重智育轻德育。
是农村小学教育教学中存在的普遍现象。农村大多数家长素质偏低,不能正确地管理孩子,只看重结果(即考试成绩),不重过程,不能正确地配合学校督促学生的学习。少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时,竟然给予纵容和支持,造成一些农村小学生法制观念淡薄,道德品质败坏,可是学校、家庭、社会都没有对之引起足够的重视。让人更为忧虑的是,一些学校的品德教育课形同虚设,长期被挪作它用,再加上地处偏远,无德育教育基地,无相关管理机制相约束,一度放任自流。不利于孩子的健康成长。
2、留守儿童问题。
这些年;农村家长为生活所迫纷纷外出务工,使农村家庭教育的缺位现象严重。孩子多由祖辈代管,或溺爱有加,或放任过度。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校,要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾。学生基础薄弱,差生面广,个体间的差异较大,从一开始就良莠不齐。学生的自主学习意识不强,基本上是被教师逼着学。如此种种,加重教师负担的同时,也影响了教育教学质量。
3、学校的教育的行为标准与社会的行为标准相冲突。
在学校里,我们教育孩子要团结友爱,互相帮助,敢于和恶势力作斗争,而在社会上呢?学生们见到的或受到的教育却是“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”;又或是“拳头硬才是硬道理”„„如此矛盾的教育,又怎么能说服学生呢?又何谈思想教育呢?
5、“新读书无用论”的影响。
“上学也考不上,考得上也供不起,供得起也找不下工作,找到工作工资也不高,还不如个打工仔。”这句来自农村村民的话简单地概括“新读书无用论”。它正严重地影响着农村孩子对知识的追求和家长对教育的投入。
针对这个问题,我谈谈我的一些看法:首先,我认为应该多组织学生参加各种集体活动,布置活动任务,把学生从个体拉回集体中,在集体活动中互助互爱,感受家庭般的温暖,接受良好的思想教育,明确知识在生活中的重要。其次是多与家长联系,与家长共同探讨孩子的教育问题。其三是加强对学生的关心,不管是学习上,思想上还是教育上。