做有特色的站点 给访客一个留下来的理由

第一篇：做有特色的站点 给访客一个留下来的理由

最近几天笔者的门户站点搞了一个线上活动，活动结束之后要给获奖的人寄送小礼品，自然而然要与快递公司联系。在寄送小礼品的快递公司中，笔者分别分析了三家规模相对大的快递公司，分别是申通、圆通和顺丰。这三家快递公司各有自己的优劣点。以下分析不针对任何快递公司，纯属实说。

申通快递在快递行业中速度与费用都属于中等的水平，在国内也分布有很多投递点，一般地区都可以投递到;顺丰在国内是速度最快的快递公司之一，一般来说隔天就能够到，其服务也很专业，但是价格也是最贵的，其费用一般是普通快递的两倍;圆通在收费上可以说与申通快递相差不多，但是专业性有待改善，速度较慢。在综合这三家快递公司的优劣点之后，笔者最后选择了申通快递，因为其最符合我的需求。

作为一个再普通不过的消费者，我们在进行消费的时候都会根据自身的需求来做最合理的选择。假如笔者要寄送一件加急的物品，笔者自然而然会放弃便宜的价格优势，现在一个可以快速送达的快递公司。国内的快递公司有好几家，但是这些快递公司并没有因为竞争而出现倒闭的问题，这是因为这些快递公司在客户群分配上有一个平衡点，他们都各有着属于自己的客户群，其服务也都可以满足自己的客户群。而对于消费者来说，也多了更多优质的选择。

作为站长我们从中个可以看到什么呢?在如今互联网竞争如此激烈的环境下，依然很多门户站点与个人站点可以相安无事的并存着，原因在于虽然门户站点发展更加的完善，有更多的资源优势，但是其并不能抓住所有的用户群，对于个人站点来说依然存在着很多属于自己的访客群。因为市场需要平衡，用户需要分流。很多不同的访客会根据自己的喜好来选择适合自己的站点，比如一些关注本地新闻的访客会更喜欢一些本地门户，而关注国内国外重大咨询的则会更加关注一些更有权威的门户站点，每一位访客都会根据自身的需求来选择适合自己的站点，并且一如既往的支持。

很多站长都在烦扰如何更好的留住匆匆的访客?而起答案其实我们可以简要的概括为让我们的访客在站点上找到归属感，给访客一个留下来的理由。

就好比笔者在开篇时提到的快递公司例子，每一个快递公司能够存活下来都有其一定的原因，因为他们都找到了自己的用户群。顺丰看准了那些看中安全快速的用户群，而圆通申通则看准了那些追求廉价方便的用混群。而作为一个站点，道理也是如此，每一个站点都应该有属于自己的特色，或者你的站点内容信息涵盖丰富，或者你的站点互动性高，或者你的站点信息权威等等，这些都可以成为你的站点特色。当你的站点有了自己的特色后，何愁不能给你的访客一个留下来的理由。

每一个站点的特点都有所不同，访客群也有所差别，没有一个统一的标准来衡量，对此对于网站的运营者来说，我们就需要在运营的过程之中不断的去分析与总结，有意识有目的的塑造自己站点的特点。只有在同行众多的站点做出自己的特色，才能形成属于自己的站点风格，吸引越来越多的访客，站点的发展道路才能更长更远。如何注册域名

第二篇：给自己一个入党理由

敬爱的党组织：

xx月xx日，我上了第一次党课，学习了党的性质和党员应具备的素质，老师重点让我们思考自己的入党动机是什么，什么才是我们该有的正确动机。

其实在一年前的的三月，距离高考不到一百天的时候，我就在思考：要不要入党，为什么要入党。记得那天老师走进教室问我们：“有想入党的同学吗?”教室里鸦雀无声，高考在即，其他事情很难引起我们注意，老师接着说，有意愿入党的同学写份申请交到团支书那里。那时我有些心动，电影里的场景显现在脑海中：一群有志青年站在党旗下，右手握拳，目光威严，发出庄严的宣誓。

申请，在我的意识里，那是很郑重甚至庄严的词，一份入党申请就是一封庄严的承诺书，承诺信仰共产党*并为实现共产党*事业奋斗终身。而我，在那些为国家做出重大贡献的青年面前显得多么平庸，在经受历史风雨洗礼而不朽的党面前显得那么渺小，老师劝我写申请，我说我还没准备好，不够资格，另一方面，我那时以为入了党就很受管制，思想上要受束缚。

上完第一次党课后，收获很大。我更清楚的了解到中国共产党能发展到今天这样壮大是多么不易，像一个人的成长要经历挫折一样，一个党的成长也要经历磨难。

中国共产党诞生在中国最受凌辱的时期。1840年鸦片战争后，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会。国家没有民族独立，外国资本主义列强在中国横行霸道，操纵着中国经济和政治;封建统治者丧权辱国，勾结外国资本主义列强压榨中国人民。在这样的背景下，中国工人阶级成长广大并推动工人运动的发展，俄国十月革命使得马克思主义在中国广泛传播，五四运动后，马克思主义同工人运动相结合，中国共产党诞生了。形象的说，艰难挣扎中的中国像一个破碎的摇篮，而工人阶级的壮大和工人运动的发展像一床温暖的棉被，中国共产党在摇篮中成长起来。

对于中国共产党的发展历史和党纲党纪我还有待深入学习，当我进一步学习有关党的知识和了解一些党的历史时发现，党依然很高大却离我不再那么遥远，它不再像神圣得高不可攀的金字塔，而更像一个在苦难中成长具有美好品质的独立个人。

这次的党课教育让我明白：对党最好的尊重不是仰视它而是去了解它。了解即认知，认知是一个增长智慧的过程，在这个过程中，我可以有所学并独立思考，先前认为入党后思想会受束缚的想法是完全错误的。

现在，我希望能成为一名光荣的共产党员，原因是我还要继续认知，想有机会以共产员的身份去严格要求自己，学习党员所具备的美好品质。

汇报人：xiexiebang

第三篇：给农村教师一个坚守的理由

给农村教师一个坚守的理由

教育部、财政部2013年9月13日印发文件，决定对连片特困地区义务教育乡村教师给予生活补助。11月19日上午，教育部相关负责人就有关情况回答记者提问时表示，随着补助政策逐步实施，农村教师特别是连片特困地区农村教师收入水平将高于城镇教师。2014年3月5日全国人大代表李东生在两会提交了“关于提高乡村教师待遇福利，为农村教育留住根的建议”议案。（11月19日《人民网》）

义务教育的重点在农村，而农村义务教育的核心则在乡村教师。以前我国曾大力发展乡村学校硬件条件，如增加电脑、体育器材等设备，事实上没有好的教师，再多的电脑也只会面临闲置的命运。教师就好像是乡村学校的心脏，如果心脏失去动力了，四肢再强健也只是摆设。只有保障心脏的动力，提升学校“软件”品质，才能保障教学的质量，促进乡村学校的成长，给乡村教师一定的生活补助，给心脏“加油”，才便能保证心脏跳得更久，跳得更好。

在乡村学校，条件艰苦，工作繁重，教师往往要身兼数职、以一当百、多才多艺，尤其是在连片特困地区的一些学校，甚至只有一两个教师，教师们往往在课堂上一站就是一上午，过于沉重的工作压力、寂寞艰苦的生活，如果再没有强大的经济支持和荣誉感，试问谁愿意长期坚守？我们无权要求任何一位教师为了祖国的教育坚守再坚守，因为生活的皮鞭同样鞭打着他们，于是就有了乡村教师的流失、缺乏与频繁更换，就有了孩子们稚嫩的问话“老师，明年你还来吗”？如果一个学校连“明年谁教我”，明年有没有老师都无法保证，那又如何保障孩子们按时上课？只有一个能够长期保证教师队伍和教学质量稳定的学校才能给学生和家长以信心，才能留得住学生，才能更好地完成普及乡村义务教育工作。

对于发展乡村教育，我国也经过多次改革，撤点合并、教师轮换等方法都只是流于表面，未触及核心。撤点合并已经被证明并不适用于一些偏远地区，而教师轮换也并不能长久地留住老师，提升教学质量。要发展只有留住教师，让教师扎根于此，不再整天想着跑关系以胜利逃亡，如此才能用心对学生，用心做教育。

近年来，我国已经多方宣传以提升乡村教师的荣誉感和社会地位，比如颁奖“最美乡村教师”、拍摄相关的公益广告和宣传片，以及电视电影中也多有提及，比如《我的青春谁做主》的下乡支教的蕾蕾就让人平添一种激情。宣传的给力吸引了一些有志青年的加入，但如果没有经济的强力支援，那么激情退去之后，年青教师只会迅速逃离。要想留住乡村教师，吸引更多的年青教师长期加入到乡村教育中来，唯有提高乡村教师待遇才能解决根本，保障医疗、社保等问题上与城市教师同等。同时，由于乡村学生少，乡村教师往往更不容易获得评优，减少了荣誉感，地方在评优树先上应向农村教师倾斜，提高乡村教师比例。何时乡村教师的职位能等同于公务员及事业单位一样抢手，乡村的教育才有保障，我们期待这一天早日到来。

（作者单位：河南省漯河市海河路299号郾城区委创业办）

第四篇：给生命一个高贵的理由

2011江苏高考作文题目：拒绝平庸

给生命一个高贵的理由

高三9班高斯彤

每一个生命，都是独一无二的；每一个梦想，都是璀璨华美的；每一次感受，都是茁壮新生的；每一丝希望，都是洒满阳光的。我们高贵，我们自信，我们奋斗，我们，从不平庸。

也许我们习惯了这种平淡如水的生活，但我们不平庸。每一天都是一个新的开始，有无尽美好的万物在前方等待着我们靠近。知识是宝贵的，它让我们懂得了更多做人的道理，品味了更多人生的真谛。我们在这种平淡中走向成熟，走向未来，脸上挂着淡淡的笑容，享受岁月带给我们的时光。

也许我们习惯了这种喧嚣浮华的城市，但我们不平庸。城市之所以美丽，是因为有那么多双勤劳的双手不断地呵护；国家之所以繁荣，是因为有那么多充满智慧的人持续地发展。夜深，轻触月光的倒影，淅淅沥沥洒过一丝清新。我们每个人都是组成美丽的一份子，恬淡氤氲在心里，不曾离去。

也许我们习惯了这种匆匆的时光，但我们不平庸。无论现世如何，我们的心中都有一片纯净的世外桃源，沉淀着不朽的美丽。时间总会逝去，褪色成回忆。今天总要过去，明天充满未知。做最好的自己，用心感受幸福。

也许我们习惯了这种简单的体会，但我们不平庸。世间没有什么是复杂多变的，一切都可以变得简单。我们喜欢追求生活品质，一杯

浓茶，几本触动人心的书，几支动听的音乐，组成了日子的淡然。享受惬意的同时，我们也可以感受生活。简单并不意味着庸碌，而是一种豁达的人生态度，一种超越尘世的自我追求。我们，需要简单。

也许我们习惯了这种心灵的追求，但我们不平庸。追求和渴望，才有快乐，也有沮丧和失望，经历过，就更懂得珍惜。我们不喜欢掩饰自己，喜欢追求快乐，追逐梦想，追赶希望，追寻未来。即使一些幻想不会实现，我们也不会伤感，我们会乘着另一只前进的船远航。不曾迷惘，新的仰望。

我们只是普通人。没有华丽的霓裳，没有富丽堂皇，但我们有梦想，我们有希望，我们用行动证明我们不平庸。我们是高贵的，自信的，不懈奋斗的，敢于拼搏的青年；是真诚的，善良的，谦逊的，品德高尚的学子。

给生命一个高贵的理由，拒绝那迷失自我的平庸。让浮沙随风飘去，让灵魂永远驻留。

对梦想的理解：梦想是生活的目标，是奋斗的动力，是人生的期许，是心灵的思想。生活因为有梦想而美丽，梦想因为有信念而精彩。

推荐理由：这是一篇含蓄隽永，清新明丽的文章。针对“拒绝平庸”这一文题，本文的切入角度准确，观点鲜明集中。几组排比的运用，既使文章的结构清晰明了，又由浅入深地揭示了文章的主旨。从真实的生活最终升华至心灵的追求，逐步深入地解释了生命高贵的理由。在娓娓道来的文字中蕴含深意，诗性与哲理在文篇中水乳交融，成为一个整体。读后会有一种净化心灵，陶冶情操的感受。是一篇富有哲理性的好文章。

第五篇：给孩子一个读书的理由

给孩子一个读书的理由

——探索农村小学低年级学生课外阅读习惯的培养策略

中国自古就有重视儿童阅读的传统。作为文明古国，早有“忠厚传家久，诗书继世长”的民谚。但如今，我们看到的却是：有关权威部门的统计，国人中有阅读习惯的只占总人口的5%，阅读率依然面临持续走低的趋势；另据《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》指出，美国孩子4岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段，而中国孩子平均到8岁才能达到这个水平，在阅读量上，中国孩子的阅读量则是美国孩子的1/6。看到这样的数据，作为一个教师，相信谁都会深深震撼。

《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”，并且在“总目标”中对课外阅读总量作了明确的规定：小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀课文160篇（段），在第一学段的目标中也明确规定课外阅读总量不少于5万字。由此可见，课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分。

在许多有识之士的大力倡导下，课外阅读正越来越受到关注。然而，在广大的农村，由于受学校办学条件的限制，社会以及家庭的影响，课外阅读还没有得到应有的重视。课外阅读被看作是可为可不为的教师个人行为。农村小学的孩子们，课外阅读量严重不足，甚至少得可怜，尤其是低年级，几乎可以忽略不计。而联合国教科文组织的研究表明，儿童阅读能力培养的关键期是小学一二年级，即8岁左右进入自然阅读状态。

在诸多现代媒体冲击的不利环境下，怎样让孩子喜欢阅读、学会阅读，是语文教师义不容辞的责任。

一、把握农村小学低年级课外阅读的现状

笔者通过对农村小学课外阅读情况的调查，发现低年级学生的课外阅读存在着诸多严峻的问题。

（一）多元的传播媒体不利于阅读能力的培养

孩子并不一定是天生就对阅读感兴趣的。生活在现代社会的孩子，似乎从一出生起就与电视结下了不解之缘。电视在某种程度上缩小了城乡孩子之间的差距但其负面作用却也不小。动画片、电视当然较之阅读更能吸引孩子的目光，因为电视不仅画面漂亮而且看起来也轻松。网络的出现又让很多孩子迷恋上游戏，而游戏空间里一定没有书籍的位置。影视、网络和电子游戏构筑的声光世界让孩子与书本的距离越来越远。

（二）家长的意识阻碍了阅读氛围的形成不少家长并不重视孩子读课外书。在农村，很多家长认为孩子只要能够把课本学好、能自己完成作业，考出好成绩才是正事，至于课外书，能读更好，不读也无关紧要。这些家长，即便是为孩子买书也是买习题集、复习指导，买回来后硬是逼着孩子学习，反而使孩子对书产生了厌倦。有些教师劝告家长应该给孩子买些课外书，有些家长甚至会说：“那些书也可以看？我以为只看语文、数学书就够了!”

农村家庭缺乏课外阅读的氛围也阻碍了学生的课外阅读。由于自身素质或是工作性质的原因，在家中，家长很少阅读书籍，不能成为孩子的榜样，更没有意识去督促、引导孩子博览群书。有些家长虽然也明白课外阅读有益于孩子的学习，支持孩子课外阅读，但在为孩子选择书籍时又显得随意和盲目，不是任由孩子买流行的动漫卡通，就是为孩子选择《作文大全》。在很大一部分的农村家长和孩子心目中，似乎优秀作文选就是课外书籍的全部。

（三）早期阅读的缺乏导致阅读能力的差异

对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。早期阅读不仅能发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育。然而由于环境的原因，除极个别外，大部分农村孩子在学前往往严重缺乏这样的早期阅读。因此学生之间的阅读能力的差异较大。大部分初入学的孩子甚至不懂得该如何看书，往往就是把图片翻一下而已。

（四）教师的观念影响着阅读习惯的培养

在课标的倡导下，农村小学的教师也逐渐意识到课外阅读的重要性，也有努力创造条件为学生创设良好阅读氛围的愿望和行动。但由于受应试教育心理定势的影响，加上学生与城镇孩子相比起点较低，在实际的教学中教师们往往是心有余而力不足，最终还是走在了“围着课本打转”的老路上。

另外，繁重的教学任务、班主任工作、家庭琐事等也造成了农村教师自身阅读行为的缺失。由于主观和客观的原因，很多农村教师的阅读面很窄，平时也无暇读书，没有阅读的习惯，不能为学生的阅读作出表率。这也在一定程度上影响着学生阅读习惯的培养。

此外，在农村小学还存在着如教育资源有限、教师教学水平较低、班级规模太大、学生人数多、教师空间小、教学设施落后等等因素都制约着阅读活动的开展，阻碍着学生读书能力的形成。

二、培养农村小学低年级学生良好的课外阅读习惯

阅读是一个复杂的心理过程，它以学生的智力水平为前提，以学生的个体经历为基础，是学生理解能力、概括能力、思维能力的综合表现，但是阅读同时又会受到环境、情绪等外界因素的制约，特别是低年级小学生。阅读习惯和阅读氛围需要从一点一滴的小处培养。低年级是课外阅读的起步阶段，教师应结合学生的年龄特点，创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养喜欢阅读的良好习惯，引导全体学生学会阅读，经常阅读。

（一）教师为范，师生共读同成长

如果教师是个不爱读书的人，怎么会培养出爱读书的学生来呢？可想而知，要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读，以身作则，率先垂范。

贫瘠的阅读，使教师在专业知识上无法精进。因此，教师首先要阅读教育专著，养成坚持阅读的良好习惯。其次，作为语文教师，扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量的阅读。

再者，教师要阅读学生爱读的书籍。了解学生所读的书，知道学生喜欢什么样的书籍，能拉近教师与学生的距离。适合学生阅读的书籍，教师要站在学生的角度和他们一起阅读，再选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅读。也只有这样，在与学生交流读书感受的时候，师生才会有“共同语言”。

（二）改善阅读环境，营造书香氛围，农村学生大多数家庭条件较差，买书少。农村学校的图书室，藏书也不多。面对这样的现状，教师要努力改善学生的阅读环境，营造培养学生课外阅读的时间和空间。

⒈建立班级书屋

尽管学生的藏书不多，但为了给学生提供课外阅读交流的平台，可以让学生以自愿为原则捐赠图书，填充班级图书角。家庭经济好的孩子，可以多捐赠书籍，而家庭比较拮据的学生，则少捐一些。

发动每位学生将自己已看完的好书向班里的同学进行推荐，然后将这本书存放在班级图书角，由图书管理员统一管理、借阅，形成“好书大家读，快乐共分享”的读书氛围。这样，只要每个孩子提供一本书，他就能读到四十多本书了。这样的“流动书屋”，书籍也是常换常新。学生可以互相借阅，还能促进阅读交流。

⒉开展亲情阅读 通过家访、家长会等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文能力的重要意义，提出一些有效的建议，如：①父母应起表率作用，多读书多看报，给孩子做出示范。长久的熏陶，孩子在潜移默化

中也会喜欢读书。②给孩子一个可以静静阅读的时间、空间。生活习惯要注意，如果孩子看书，家长应该压缩看电视的时间或关低音量，避免声音对孩子读书的干扰。③和孩子一起共享阅读的好时光。每天坚持和孩子一起阅读15分钟，让读书成为家庭生活中的一部分。让每天和孩子一起读书成为一种习惯。④给孩子足够的鼓励，读完后和孩子一起聊聊书中的人物、情节，或交流阅读后的感受，让孩子感受到阅读的快乐。让家长明白，孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。这件事虽不能一时显现出效果，却会使学生终身受益。

建立“阅读情况记录”可以帮助家长督促孩子自觉在家读书。每周让家长记录孩子在家阅读的情形：月日 读了《》，问题（如有几个字不会念等）：。收获：。有了这样的记录，孩子自然会完成阅读作业。因为还可作为期末评选“书香家庭”的依据，因此它同时也会成为学生课外阅读的动力。

（三）培养读书习惯，提高实效

乌申斯基说过：“人的好行为习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。”而林语堂先生在谈读书时说，“一个人读书必须出其自然，才能应受读书的乐趣”。这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。因此，从孩子入学开始，教师就应培养孩子喜欢读课外书的习惯。而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。

⒈选择合适的书籍

课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。在未经引导的情况下，很多刚入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《红猫蓝兔七侠传》等卡通图书。他们看书都是有什么看什么，很少有目的地选择书目，因此不能盲目让他们读书。指导他们选择合适的书，极其重要。一般来说，低年级学生以拼音读物为主。教师要帮助学生选择内容健康、符合儿童年龄特点、类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及。

初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师或家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话、寓言故事等童书。

⒉在计划中运作

阅读计划的制定，保证了课外活动阅读的时间和空间，使课外阅读更有条理。首先，教师要结合班级的实际从阅读时间、阅读目标、阅读内容、阅读评价等方

面来制定班级阅读计划。班级要有固定的课外阅读时间，如每周可设定一节课为阅读课。为鼓励学生读书，教师还可让学生每天在书包里放一本课外书，以奖励的形式，对当天作业完成好或学习认真的学生，奖励看课外书。学生要制定自己的读书计划。选定要阅读的书一定要读完，千万不可蜻蜓点水、半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯；根据自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。这些习惯是在阅读实践中逐渐形成的，教师和家长要经常提醒、督促检查。

⒊培养听读习惯

早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智力的发展，对阅读过程中形音义的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇到书面词汇的过渡，从听、到读、到写的自然过程等是儿童阅读能力培养的奥秘所在。低年级学生阅读习惯的培养应从最基本的听、读童书开始。

本着“有益、有趣”的原则，结合农村小学实际，对低年级学生阅读要求不能过高，可以定位在让学生借助汉语拼音、图文结合，了解故事情节，读后把故事讲给别人听，侧重培养口语交际能力和想象能力。在实际教学中，教师可以从听入手，激发他们的阅读兴趣，如选择适合他们阅读的童书，用讲故事的形式或利用媒体让学生边看插图边听老师讲故事；也可以用一节课的时间，与学生共读一本书，在读的过程中引导学生交流，保持学生对书本的浓厚兴趣。

（四）创新多种形式，激活阅读期待

课外阅读是自由的阅读，从严格意义上说应该是一种独立的学习形式。但茫茫书海，学生怎么读才最有实效？尤其是低年级的学生，教师要不断探索生动有趣的教学形式，精心地指导学生进行课外阅读，才能激活学生的“阅读期待”。⒈故事激趣

教师在讲故事时，选择故事的高潮或其它适当的时候突然停止，让学生想象故事的发展，或在讲较长的故事时，到精彩处突然停下来，让学生课后自己去阅读，过几天再继续讲述或由读过故事的孩子续讲。如经典绘本《逃家小兔》的阅读指导就可以采用让学生边读图边读文字边想象故事情节的方法：在讲到小兔准备逃走时学生会觉得新奇，此时可安排让学生猜一猜的环节；在讲到小兔一次次的变化时又可以让学生猜猜妈妈会变成什么；在读到中间穿插的一页页没有文字的彩图时，还可以让学生猜一猜图画背后又隐藏了怎样的文字。学生在一次次兴趣盎然的猜想中读懂了图画、学习了语言、学会了表达。

⒉读唱结合低年级的孩子善于形象思维。教师要根据学生的年龄特点，在阅读指导中注意创设情境，充分发挥唱游的作用，把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲，情境对话等引进课堂，利用声音、脸部表情或肢体动作来帮助阅读，让学生在生动有趣的形式中学会阅读，喜欢阅读，不断提高朗读能力。⒊好书推荐

教师要根据不同的课外读物的特点选择合适的方法向学生推荐阅读，引起学生的阅读兴趣。故事情节生动有趣的作品，可以选择其中最精彩的情节讲给学生听；语言优美、适合积累的文章，可范读或朗诵其中的片断；而对于一些知识类的文章或书籍，则可以通过作品中学生感兴趣而又不太了解的知识的介绍让学生产生想读书的迫切心情。一位老师在推荐著名作家张天翼的经典童话《大林和小林》时，选择书中最精华部分和学生一起走进文本，运用“卖关子”策略，不断设置悬念，一个悬念被聪明的孩子解除后，又自然引向另一个悬念，环环相扣。孩子们的胃口吊得足足的，兴趣激发得浓浓的，大有一读为快之势头。这样做，充分激发孩子们阅读的欲望。

⒋读书汇报

教师要结合学生的阅读有计划地组织开展丰富多彩的读书汇报交流活动，让学生体验收获的喜悦。如利用课前五分钟交流通过课外阅读积累的好词好句；举行“班级赛诗会”、“美文大家读”集体朗读比赛，从课外阅读的诗歌、文章中选择一篇，进行朗读比赛；举行《我喜爱的故事》讲故事比赛，评选“故事大王”活动；开展“比比读书量，好书天天读”的竞赛活动等等。通过一系列活动的开展，让学生体验到成功的快乐，激发学生热爱读书的情感。

就用4月23日“世界读书日”的口号作为本文的结束语吧――“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”。让书籍走进每一个孩子的生活。

参考书目

1．《九年义务教育全日制义务教育语文课程标准》 人民教育出版社

2．《把整个心灵献给孩子》 苏霍姆林斯基

3．《课外阅读：为孩子储蓄自己的童年精神》《小学语文教师》2007/2

4．《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》