第一篇：农村中学英语课堂教学滞后的原因
农村中学英语课堂教学滞后的原因
导读：著名教育专家孟国泰先生曾在一次演讲时说“优秀的教师全是差生给培养出来的，农村中学英语课堂教学滞后的原因。情人眼里出西施，教师眼里出天才”。这也应了一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。《教育观念的革命》一书中有这样一段话：差师眼里才有差生，差师把聪明人当成傻子教，把天才教成庸才；良师眼里只有优生，每一位学生 都是天才，良师把每一位学生当作天才来欣赏来培养。
【内容摘要】由于农村经济落后，农村学校的办学条件差，教学条件简陋，教学设备与城里的相差甚远。农村由于教师整体素质较低，教师教育教学观念落后，教学方法陈旧，教学态度不端正。在加上农村中学学生学英语起点低，英语基础参差不齐，以及家长思想观念落后等种种原因，导致素质教育虽然已经实行好多年，但农村的素质教育却推行缓慢，课堂教学改革毫无起色。特别是农村中学的英语课堂教学改革更是举步维艰。
【关键词】 农村英语课堂教学滞后主要原因
【正文】由于农村经济落后，交通不便，信息不畅通，农村学校的办学条件，教学设备与城里的相差甚远。虽然素质教育已经实行了好多年，但农村的素质教育却推行缓慢。尤其是农村中学的英语课堂教学改革更是举步维艰，农村所谓的新课堂教学改革其实还是与以前的课堂教学模式一样，没有根本变化。仍然是“穿新鞋，走老路”。其原因有很多，笔者主要从以下几方面进行了分析：
一．农村教学设备落后。
在农村,大多数学校都存在教学设备落后，教学条件简陋，有的学校由于资金缺乏,连最普通的教具----录音机，都很难保证每位教师人手一台，有的学校甚至连一台都没有,更不要说投影仪、多媒体等先进的教学手段了。有的学校在省政府的扶持下配备了投影仪、多媒体教室等现代化教学设备，但是却从来没有向老师和学生开放过。许多农村英语教师在英语课堂教学中从来没有使用过幻灯片、多媒体等进行过教学。
案例：某农村A学校较其他兄弟学校教学条件都要好，所以被地方教研室委以重任------组织举办中学英语优课评选活动。但当参赛选手们准备用多媒体进行课堂教学展示时，却发现A校的多媒体教室里到处是灰尘，而且连插座、音箱也不见踪影，选手们只能干着急，虽然A校主办人也楼上楼下跑了好多趟，非专业计算机老师也来帮忙，但是最后多媒体还是无法正常使用。教室的学生个个都很失望，原来兴致勃勃的劲儿一点也没有了，每一个学生都垂头丧气。而参赛的选手们辛辛苦苦准备几周的课件没派上用场，很沮丧，只能用原始的教学手段将课进行到底，优课评选活动草草收场。
英语是一门语言类学科，本身就很枯燥无味。所以单
一、传统的英语课堂（一支粉笔，一张嘴，从头讲到尾）根本无法激发中学生学习英语的兴趣。另外,农村中学教学辅助资料严重不足,教师手头上的资料,相当缺乏,如挂图，教学卡片等最简单的教具也很少有。这在很大程度上制约了农村中学英语课堂教学水平的提高。
二、农村中学生厌学英语情绪高
心理学研究表明厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，其内在的原因是，由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识的不足，而外部的环境（家长、学校、社会）的不良影响也起着消极的推动作用。
农村中学生由于受诸多因素的影响，导致了他们对学习非常厌烦。特别对英语学习，更是恨之入骨。中学生厌学英语是造成农村中学英语课堂教学滞后的一个重要原因。笔者分析造成中学生厌学英语主要有以下几个方面的原因。
1.中学生自身的原因
首先，农村学生英语基础差。升入农村中学的学生英语基础几乎是零。尽管教育部要求“从2002年秋季起，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级”。但是由于绝大多数农村小学受许多因素的影响，无法正常开设英语课。导致升入初中时学生连英语26个英文字母都读不上，更不用说书写了。中小学内容衔接不上，造成学生对学习英语失去兴趣。上了初中又另外增加了几门学科，学生感到更力不从心，很自卑，所以时间久了，也就对学英语失去信心。
其次，农村学生学习态度不端正。由于受农村大环境的影响，他们认为学习英语无用（除非能上高一级学校），好多学生都看到自己的父母和周围的人没有学过英语，照样能打工挣钱。殊不知，他们只看到眼前的利益，没有长远考虑。所以在上英语课时，不听、不记、不做练习，老师再怎样调动他们的学习积极性和主动性，都无济于事。
再次，农村中学生见识少，知识面狭窄，导致他们胆小、害羞。虽然有的学生也想学好英语，但由于农村中学生的心理素质比较脆弱，课堂上在学英语时害怕出错，总是低着头，一声不吭。久而久之，积累的问题越来越多，并且得不到及时解决，英语知识严重脱节，这就对英语课产生了恐惧，进而厌学英语。
案例：某农村B校初一新生胡新新，语文和数学成绩在班级都是名列前茅，头脑很聪明。但由于他是来自一个农村乡下小学，从没有接触过英语，所以刚开始就感觉学英语很吃力，上课时害怕老师提问，因为答错了，怕同学笑话他，自己没面子。因而有不会的也不及时问老师或同学。在初一上学期期中考试时，语文和英语都考满分，而英语只考21分（其中12分是猜的选择题）。英语对他来说就是一本天书。由于英语成绩太差，在班级排名总是中等偏下。这就使他对学习失去了信心，初二下学期没上完，就辍学了。据笔者统计农村中学辍学的学生有45.1﹪是因为英语学不上，从而选择放弃继续读书。甚至有的学生初中就念几天。
2.教师的原因
首先，英语教师教育教学观念落后。不少英语教师因受应试教育的影响，还在继续使用以前的“灌输式”、“填鸭式'等教育方式。利用”题海战术“，来训练学生，想在中考中捞一杯羹。这些教育观念在很大程度上扼杀了学生学习语言的兴趣，枯燥的英语语言、英语语法让学生们整天忙得焦头烂额。长此以往，学生身心疲惫，也就开始厌学英语了。
其次，农村英语教师竞争意识差，教学反思《农村中学英语课堂教学滞后的原因》。农村英语教师大多数安于现状，不思进取。有的农村英语教师一辈子只教初中一年级，鉴于对教材的”十分熟悉“，所以有的人根本就不研究教材，更不用说整合教材了。”因材施教“对他们来说也就是一句空话。为什么有的老师，教了一辈子书，就是没有长进，甚至连一个合格的教师都没有能做到，就其原因可能是多方面的，但只有实践而无反思，”不断重复昨天的故事“，这不能不说是英语课堂教学滞后的重要原因之一。
再次，农村英语教师存在歧视心理。在英语课堂教学中，只注重个别优生（因为个别优生能给他们带来寥寥无几的经济利益），对待大多数学困生，有些英语教师认为教不教无所谓，他们常抱怨的一句话就是'我教死了，你们这些笨蛋也不会，我才不做无用功'。这严重打击了学生学习英语的积极性，同时也伤了学生的自尊心。这样学生就会产生逆反心理，对老师反感、讨厌。古人云；爱屋及乌。由于对老师反感、讨厌，所以学生对老师上的英语课就产生抵触情绪，最终放弃学英语。其实要大面积提高教育质量必须面向全体学生，要以学生的发展为本，发挥学生的主体作用。我们教育工作者必须要改变对”差生“的态度，正确认识每一位学生，这是端正教育思想、按教育规律办事所必须遵循的，而抓起点、抓基础、抓关键，让所有学生都有效地学习，又是大面积提高教育质量的必由之路。
著名教育专家孟国泰先生曾在一次演讲时说”优秀的教师全是差生给培养出来的，情人眼里出西施，教师眼里出天才“。这也应了一句话”没有教不好的学生，只有不会教的老师“。《教育观念的革命》一书中有这样一段话：差师眼里才有差生，差师把聪明人当成傻子教，把天才教成庸才；良师眼里只有优生，每一位学生 都是天才，良师把每一位学生当作天才来欣赏来培养。
还有不少农村教师教学态度不端正，”三天打渔，两天晒网“，没有真正把心思真正投入到教学中去。只顾自己的”小家“利益，根本想不到学生的未来，所以从不去深入了解学生，了解学生所想所需。《礼记》云：”知其心，然后能救其失也。“强调的是只有走进人的心灵，才会有成功的教育。教师担当着学校教育这个大舞台的主角，要用真诚的爱时刻关注学生的心理需求，做到理解、尊重和信任每一个学生，关心、爱护和支持每一个学生，并给予正确引导。
当然农村英语教师自身素质也是农村英语课堂教学滞后的重要原因之一，教师自身知识和能力滞后,尤其是那些不具备教师资格的英语教师,他们的英语发音、听说能力等都很有限,有些教师为了教学方便，上英语课都用汉语进行教学，不少农村英语教师无法用流利的英语从容组织英语课堂交流活动,这就容易导致学生出现”哑巴英语“现象;还有一些教师缺乏必要的师范技能,无法利用简笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣。
然而这几年也有一些新大学生分配到农村，他们的知识结构是新的，思想文化观念是新的，话语系统也是新的，按理说，应该给英语教学带来新的生机与活力。然而遗憾得很，英雄无用武之地，他们一到教学岗位上，就身不由己地坠入传统的教学程序，被一本”教参“捆住了手脚。大部分新教师很快就被英语教学的传统势力所同化，逐步变成”两耳不闻窗外事，一心只教教科书“的教书匠了。
3.家庭原因
父母是学生的最早的启蒙老师，启蒙老师对孩子教育最有影响力，父母的一言一行对孩子都有潜移默化和言传身教的作用。家庭是学生受教育的第一个场所。列宁夫人克鲁普斯卡娅曾说过：”家庭教育对父母来说，首先是自我教育“。所以做家长的，在孩子面前，要注意自身的言行举止，做孩子的表率。因此，学生的健康成长，最大决定因素来自家庭教育的水平。
首先，农村家长自身思想观念落后。农村中学生的家长相对城市学生的家长在受教育程度上一般要低一些，他们对孩子学习外语的重要性认识有较多不足，他们总认为学英语无用，也不想出国。农村流传这样一句话：我是中国人，为何学外文，不会ABC，照样挣大钱。由于家长目光短浅、思想落后，导致学生更厌学英语。
其次，家长教育方法不当。部分农村家长只注重学生的成绩，当学生英语考试没考好时，就使用”大棒政策“，这样 粗鲁式的棍棒教育，给孩子的生理和心理造成了一定的伤害，使孩子容易产生厌学情绪。
再次，因受家庭经济状况的影响，一般农村家庭经济条件较差，迫于要养家糊口，不少家长背井离乡，外出打工。他们当中的许多人将尚未成年的孩子留在农村，交给爷爷、奶奶、外公、外婆或花钱寄养在别人家。长期得不到父母的关爱。由于中学阶段的学生此时生理、心理和性格很容易发生变化，又与家长无法沟通，再加上”隔代溺爱“，导致问题学生越来越多。脱离父母管教的孩子在情感、性格、毅力等方面会有不同程度的欠缺，影响其英语学习。其中因长期迷念上网玩游戏，无人管教，无人正确引导这些”迷途的羔羊“从而导致许多厌学的学生，最终放弃学业，选择辍学。
还有家庭的支离破碎也是使学生产生厌学情绪的一个重要方面。改革开放以来，人们的思想观念发生了很大的变化。农村以往的”凑合婚姻“面临挑战。农村离婚率直线上升，农村离婚案件每年以20%的增长率不断增加。随着单亲家庭不断增多，家庭结构的改变，给学生学习造成很大的影响，学生的心理也受到很深的创伤。学生整日提心吊胆，心事重重，上课时精神难以集中，无法安心学习，所以容易造成成绩下降，产生厌学情绪。
案例：笔者在暑假中作了一次家访，令笔者非常震惊的是：在家访的41名初三学生当中，有3名孤儿，有2名是抱养的（都是女孩），单亲的有11名，有4名跟爷爷奶奶一起生活。竟然还有5名学生的爸爸在外面”包二奶"（几年没回家了）......当我和他们谈及以后打算时，他们一部分还想读书（父母不同意），自己无经济来源。他们对自己目前的处境很无赖。有一部分想学一门技术，想将来能有出路。有6名学生因基础太差，无法再继续学业，无奈选择直接去打工。当笔者看到上面这些触目惊心的数字时，觉得很痛心，为他们感到可惜。笔者认为假如有人关心这些孩子，有人引导好这些孩子，孩子不会是现在的命运。
三、学校的原因
在农村学校，领导中很少有人懂英语，所以许多领导并不太重视英语教学，对英语教师提出的一些合理的要求都置之不理，他们甚至认为没有必要去浪费。只要把英语书上的单词、短语教学生背上就行了。人常说：隔行如隔山。外行人永远不会明白有些东西是英语课堂教学中必备的，把它们使用在英语课堂教学中，特别是农村的英语课堂教学中，就能激发农村学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性。领导的漠不关心，或多或少地挫伤了一部分农村英语教师的积极性和创造性，从而导致了农村英语课堂教学的滞后。
其实，导致农村英语课堂教学滞后的原因还有许多。这些原因不同程度地制约着农村英语课堂教学，制约着农村素质教育的发展。总之，我国农村中学的英语教学质量的提高任重而道远，需要我们农村英语教育工作者，不断创新，不断进取，不断学习，活到老，学到老。（贵州省纳雍县 李焜）
参考文献：
1．教育部制定《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2001年
2．《有效：课堂教学的生命》2009年7月在连云港骨干教师研修班上的讲座
3．《教育观念的革命》人民教育出版社2006 年
4．叶奕乾 《心理学》中央广播电视大学出版社
5．冯起德陈小英 《教师的科学研究》东北师范大学出版社第4页
6．张万祥《给年轻班主任的建议》华东师范大学出版社2006 年 3月第90、91页
第二篇：浅谈农村中学英语课堂教学模式的创新
浅谈农村中学英语课堂教学模式的创新
张艳红
黑龙江省牡丹江市林口县龙爪镇中学
邮编：157618 摘要：
近几年，随着新课改的不断深化，农村中学英语课堂的教学模式也在发生着翻天覆地的变化，农村中学的英语教学质量有所提高。在此笔者将结合自己在农村中学十几年的教学实际，从农村中学英语课堂教学理念的创新、农村中学英语教师队伍的变化以及农村中学教学辅助手段的更新等几方面，浅谈农村中学英语课堂教学模式的创新。关键词：农村中学 教学理念 教师队伍 教学辅助手段
记得乔伊斯在《Model of Teaching》一书中，是这样诠释教学模式的：“教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。”作为一名在农村中学任教的英语教师，我将这段文字反复揣摩，得出自己浅显的理解：教学模式应该是教师根据科学的教学理念，结合所教学生的实际情况，在长期的教学实践中，摸索出的一套可行的、有效的课堂教学步骤和基本环节。教学模式应该为更好地完成教学目标服务。有了对教学模式的整体认知，每一位教师才能根据自身条件、学生的实际情况及学校的办学条件等，制定出具有自己个性特色的课堂教学模式。而且，在构建一节课的时候，也才会把重点放在教学理念的应用、教师与学生基本情况的分析、及教学手段和方法的选择等方面上。
近几年，沐浴着新课改的春风，农村中学英语课堂的教学模式发生了翻天覆地的变化，在此我将结合自己十几年的教学实际，从以下几方面，浅谈农村中学英语课堂教学模式的创新。
一、农村中学英语课堂教学理念的创新
我是1999年参加工作的，虽然那时正是应试教育向素质教育过渡阶段，但是农村中学相对来说还是比较闭塞，信息不灵通，学生几乎没有学习英语的良好环境。加之，受传统教学模式的影响，老师上课无非是“一本书，一张嘴，一支粉笔，一块黑板，最多再加上一台录音机。”同时，老师在应试教育的压迫下，成了整节课的“主角”，从导入到授新，再到总结，统统都是老师一个人自编自演的过程。在这个过程中，突出的是老师的“教”，而忽略了学生的“学”，学生不是学习的主人，学习英语也不是为了“运用”，而是为了“高分”，这就是传说中的“哑巴英语”。
然而，随着时代的发展，尤其是计划经济向市场经济的转变，教师们能够深切的感受到，陈旧的课堂教学模式已经适应不了时代的变化了，不能为培养创新型人才服务。从十多年前开始，全国上下大力推行素质教育，各种新的教学理念应运而生。伴随着《义务教育英语课堂标准（实验稿）》的颁布，我国中学英语教学改革也在如火如荼的进行。由于受到各级教育部门的重视，像我们这样的农村中学英语教师，也能够通过各种培训学习，接触到各种新的教学理念。其中正在被广泛使用的有：高效课堂教学法、任务型教学法、“先学后教”及“情景教学”等。虽然这些先进的教学理念在理论上的侧重点不同，但却有一个共同的特点，就是提倡把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，重视学生能力的培养，使英语成为学生解决问题的工具。先进的理念犹如一阵阵春风，为农村中学的英语课堂教学带来了勃勃生机。
二、农村中学英语教师队伍的变化
记得刚参加工作的时候，作为农村中学，我校英语教师存在着数量少、质量不高、教师年龄偏大、不符合学历要求，甚至没有中学英语教师资格证等问题。这些问题导致部分教师不重视素质教育，不能很好地理解和接受新的教学理念、使用新的教学方法和教学手段，从
而阻碍了教学质量的提高，阻碍了教改的深化。
十几年后的今天，农村中学英语教师的队伍也发生了不小的变化。以我校为例，全校共有七名英语教师，全部是英语本科专业毕业并持有中学英语教师资格证。七人中，有六人年龄在33岁以下，使用现代化教学手段的能力极强，多次参加省市级的各种教学技能大赛，并取得优异的成绩。在年轻的英语教师队伍里，逐渐形成了“比、赶、超、帮、学”的风气，我校不但近几年的英语教学成绩稳步提升而且逐渐摸索出一套适合农村中学的教学方法，成为我校一道亮丽的风景线。
新课程标准要求教师应具备整合学科和整合教材的能力，这就要求教师要不断提升自己的文化水平和专业素养。教师们已经不再满足于“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的口号，随着课改的深入，教师们逐渐意识到终身学习的重要性，他们正在用自己的实际行动演绎着新的座右铭：“要给学生一杯水，就要把自己开创为一条源源不断的小溪。”
除了提升自身的教育教学能力，我校英语教师还在不断提高自己的教育研究能力。张志远在《英语课堂教学模式》一书中写到：“中国的英语教学模式研究必须植根于中国传统文化的沃土之中，必须面向世界，立足中国，基于学校，植根课堂。”“教师从事教育研究是国际外语课程改革与发展的一个重要趋势。教育研究与英语教育教学实践密切结合，日益成为中国英语教师努力进取的方向。”“实践证明，教育研究正在从专家学者的理论殿堂走向课堂，教师正在成为教育研究的重要力量。中国教育研究的希望在一线教师，因为他们有最丰富多彩的教育教学生活，有最真切鲜活的教育教学体验，有最亟待解决的教育教学问题，他们是充满激情、富有朝气的研究群体。”从这几段文字中，我们不难看出新时代向农村中学的英语教师们又提出了新的要求，发出了新的挑战。作为农村中学的英语教师，我们也将全力以赴，不辱使命，为探索一套适合农村中学的英语教学模式献计献策。
三、农村中学教学辅助手段的更新
受益于农村标准化学校的建设，近几年我校面貌焕然一新，且不说破旧的木头黑板已变为磁力黑板，也不用说平房教室变成了宽敞明亮的教学楼，单说为我校配置的各种功能教室，就足以让人兴奋不已。对于英语教师而言，我们使用最频繁的要数语音室和多媒体教室了。想想十多年前，“一本书，一张嘴”的讲课模式，到现在的现代化教学模式，真是壤之别。
新课程标准要求教师的教学方法和教学手段必须适应培养创新型人才的需要。因此在设计一节课的时候，老师们会更多的考虑用何种教学手段，才能更好的完成教学目标。英语是一门语言学科，往往需要大量的语言练习，大容量的教学内容很难通过黑板去演示，就会出现费时较多、收效较低的现象。
在现代化教学手段的帮助下，学生们可以在语音室里进行集中识词，由于和单词是“零距离”接触，有些学生可以在当堂记忆30多个词语；多媒体教室里，教师通过大屏幕进行演示，很多抽象的东西在学生们的面前一览无余，尽收眼底，铭记心里，从而实现了英语课堂的高效性；通过实物投影仪，教师在英语写作课上，可以和同学们一起评价多篇作文，让学生的英语写作能力在“评”与“被评”的过程中得以提高。
四、说说我的课堂教学模式
在新教学理念的指导下，在现代化教学手段的帮助下，结合我在农村中学十几年的教学经验，通过自己的不断探究和总结，我逐渐摸索出一个适合我校学生的教学模式。这种模式受到教研员的表扬和同学们的欢迎，现在就简单谈谈我的英语课堂教学。
1、营造一个轻松的英语学习起点
对于农村学生来说，在学习英语的时候，存在普遍着排斥性。万事开头难，顺利引导学生入门，就尤为重要。面临每一批新生，我都会上这样一节课。
师：想一想，刚上小学一年级时候，你是怎样开始学习我们的母语的？ 生：（学拼音、学生字、组词、造句、写作文······）
师：那好，我们来试试。（引导学生：声母b，韵母à，拼在一起bà，想到汉字“爸”；声母m,，韵母ā，拼在一起mā，想的汉字“妈”；组词“爸爸”、“妈妈”；造句“我爱爸爸和妈妈。”学生因为觉得简单，配合的声音也很洪亮。）
师：其实，英语也是这样简单。辅音/d/，元音/ æ /，拼一下/d æ d/,想到单词dad爸爸；辅音/m/,元音/ ɔ /,拼一下/ m ɔ m /，想到单词mom妈妈；造句“I love my dad and mom.我爱爸爸和妈妈。”
借助熟悉的汉语结构，让学生寻找英语与汉语的共同之处，帮助学生轻松进入英语学习的大门。
2、搭建一个简单的英语学习阶梯 “授人以鱼不如授人以渔。”我坚持给学生一个学习方法，让学生自己踏上学习英语的阶梯。“音标+字母——单词——句子——文章”，这个阶梯是引导学生学会用音标拼读单词，用字母拼写单词；学会不同词性单词的用法，并合理排列成句子；当学生能自如地翻译句子的时候，就可以写出想要表达的文章了。
3、创设一个丰富的英语学习的平台
在学习的过程中，用多媒体展示画面，让学生怀着愉悦的心情去学习英语；创设不同的“情境”，让学生在Pairwork 和Groupwork中，获取较好的口语训练，养成敢说敢用英语的习惯；设计不同的游戏，让学生参与其中，多角度使用英语，从而体验学习英语的乐趣；每学期用英文给老师写一封信，交流感情的同时，也锻炼了写作能力；教他们唱英文歌曲，让他们在优美的旋律中，感受语言的美，领略其中的情感教育。
踩着新课改的节拍，农村中学英语课堂教学模式的创新无疑为农村中学英语教学注入了新的活力，至于如何充分运用新的教学理念、合理使用教学方法和手段，还需要我们农村中学英语教师在实践中进一步摸索和完善。
参考文献
乔伊斯 《教学模式》中国轻工业出版社 2002年1月1日
张志远 《英语课堂教学模式》中国物资出版社 2010年10月1日 中华人民共和国教育部制定《义务教育英语课程标准（2011年版）》北师大出版社2012年1月 作者简介：张艳红，出生于1980年9月25日。1999年毕业于黑龙江省牡丹江师范学校，从教在牡丹江市林口县龙爪镇中学。2009年，获取哈尔滨师范大学英语本科专业毕业证书，担任英语教师职务，现职称为中学二级。手机：*** E—mail：lkzhangyanhong@163.com
第三篇：浅论提高农村中学英语课堂教学的效率
浅论提高农村中学英语课堂教学的效率
农村中学普遍存在以下这些问题：硬件设施落后；师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学
生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
一、提高课堂教学的策划者──教师自身的素质
新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。
随着社会的发展，时代的进步，新科技的出现与运用，英语语言也在发展变化。作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目标。
二、了解研究课堂教学的主体──学生
农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。作为初一和高一年级的英语教师，尤其必须充分了解学生的学习状况，学生的英语水平参差不齐，比如有的孩子小学学了一点英语，有的又没有学，高一的学生有的甚至初中的英语教材都没有上完。在这种情况下，教师首先要做好小学到初一，初中到高中的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。衔接过渡的工作作好了，才能顺利的进行以后的教学工作。
在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。因为学习必须是学生个体内化的一个过程，如果教师讲授的知识是学生已经掌握了，或是学生根本不感兴趣的，或者教师讲授的知识对学生来说太难了，这就会降低课堂教学的效率，这时教师就必须调整自己的教法要去适应学生的学习需求。比如在新教材（go for it）八年级（下）unit 9 中要求学生谈论过去的一些生活体验，其中就有 disneyland, roller coaster 等，农村的孩子对这些一无所知，所以就不能照本宣科，必须结合学生的生活实际，有效的调整教学内容。如果不顾学生的实际情况，教师我行我素，学生的学习兴趣就会逐渐消失，最后在不懂的基础上不断地重复，就厌学，弃学。所以教师在课前课后要研究学生，课堂上更要关注学生，这样才能提高教学效果。
三、课堂教学理论联系实际，求实效，创建有特色的课堂教学
1.亲和力
农村中学的学生基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。用名人轶事，滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读。让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。在课堂上运用微笑教学，增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。亲和力的强弱，与教师的综合素质密切相关。它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。
2.教师的语言
英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生不来气，云里雾里坐飞机。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。
3.教材整合英语新教材在农村中学普遍反应内容多，上不完。教师必须充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，整合教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的实时处理。现行英语教材的使用宗旨是一纲多本，我们必须抓住“
纲”，也就是新课程标准，这样，我们在整合教材时才不会迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性目光。通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。
4.新理念，新教法
在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新
教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。
例如，针对学生词汇量小的问题，教学中，我们可以根据中学生记忆力强的特点，采用张思中老师的归类识词法，“百篇千句万词”的语言学习法，以强化记忆的方式扩大学生的词汇量。听说读写本是语言习得过程的一种规律，但是农村中学的学生见得少，听得少，我们就可以从读入手，再进行听说写训练，最终达到提高学生综合运用英语的能力。
5.分课型教学，培养自主能力
根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们教师总是担心学生差，搞不懂，于是不停地讲，反复讲，殊不知，越讲学生越没感觉。事实上，照此下去，学生学习上就会变得麻木不仁，懒散、依赖性强，缺乏捕捉信息发现问题的敏锐性。课堂上，我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。我们要抛弃把知识都讲授给学生的观念（事实也是不可能的），把“教”变为“导”，让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要，课堂上老师讲的毕竟很有限，更多的知识是靠学生课后自己去钻研。课堂上，教师应该突出教学的重难点，注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。有句话说得好，学生不是教出来的，而是学出来的。授之以鱼，不如授之以渔，教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。
6.分组目标教学
农村中学每个班人数多，给教学带来一定的困难，我们可采用分层次、分组目标教学。譬如，把学生分为 abcd 四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动。ab
组、cd 组又接成互助组，以完成目标或进步分来计平时成绩，避免对学生自尊心的伤害。分组目标教学还有其他的形式，如有的学校实行的小班教学。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。长期实践证明分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。
7.精选练习
课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，中考、高考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。
参考文献：
1.胡春洞、张思中，《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》，1996 年；
2.张正东，《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999 年；
3.贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003 年；
4.吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社 2002 年。
第四篇：中学英语课堂教学反思
中学英语课堂教学反思
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教育的发展，要求教师使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。所以，英语教学应当全面考虑教学的目标、学生的特点、教材的特点，全面考虑教学方法体系的内在规律，实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。在实际教学中，存在以下各个方面的问题。
一、对目前课堂现状的反思
长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。究其原因，主要是没有做好有效教学在课堂上，教师应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。那么，如何做好有效教学呢？
首先，我觉得英语课要有效，应该精讲多练。过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高很多。不经过训练，就不能达到目的。
其次，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流．还记得和老外在谈话时，相对语法，他们也更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，他们还是能理解．说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语．同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。
第三，正确运用多媒体。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要做那么多的“花边”来修饰呢？多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。
第四、面向全体学生，抓好落实。教学中，我要经常反思一下：（1）课堂上
是面向了全体学生还是少数学生？（2）所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？（3）学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的经验（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？
教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的积极性！只有这样才能够达到有效教学，才能提高教学质量，达到我们的教学目的。
二、课堂教学是英语教学的主要平台，其优化设计直接决定了英语教学效率。
英语课堂教学是一个最优选择的问题，取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度，取决于教师的教育素养和教学艺术的素养，这就是教师的主导性和创造性所在。
1、课堂教学目标和要求的优化
教学目标要明确、具体、相对集中，切合实际，这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力，发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下，制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。
2、课堂教学方法的优化
课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣。外语教学首先在教语言，教语言本身，教语言学研究的个性，而不是撇开语言本身去教语言使用，教交际。就英语教学来说，不但语法要各系统的教和学，语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点，不成其为真正意义的教学。
3、课堂教学程序的优化
教师应该按照学生的认识规律形成教学层次，构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学，不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学，对学生掌握一项知识，虽然也经过由不知到知，由知到用的过程，是一个完整的认识过程，但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究，才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。
4、学法指导的优化
教学中重视及时反馈，不断激发学生的求知欲，使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣，这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手，把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。
5、思想品德和道德观念教学的优化
人素质的高低，首先表现在思想品德和道德观念上，在外语教学中突出思想教育，帮助学生健康成长，是每位教师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教育。故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。可以通过对具体课文的学习，加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力，学习做人的道理。语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改，课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育，消除消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观，做一个合格的公民会起重大的作用。
6、教学手段的优化
教学手段应该多样化。由于多媒体技术的出现，信息处理的范围从文字扩大
到了声音、图像，动画，这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。信息技术的应用，使外语教学真正做到因材施教，全面发挥听说读写能力。
课堂教学是科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵，艺术具有创造性的外延。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。
三、新课程改革与中学英语课堂教学
作为一名多年从事中学英语教学的教师，我深深地感到英语课堂教学的改革与创新，与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。我们在英语教学中，努力遵循新课程的教育理念，改变旧的教学行为模式，逐步形成并完善新的教学行为，尽最大努力调动学生学习英语的积极性，便课堂成为学生求知的乐园。
1、遵循新课程的教育理念
1）、教师应该变写教案与写学案
教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自己编写出的一个“剧本”。对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上，生怕讲课过程中有遗漏。一些老师讲课都离不开教案，甚至还有老师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了，演员是谁呢?传统课堂上整节课基本上是老师的独角戏，学生们成了观众。老师往往又偏重于把学生当成吸收知识的容器进行灌输。学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析，联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程，即把一堂课的知识设计成几个小活动，教师在活动中引导学生通过活动建构知识。
2）、教师要在思想意识上和角色上转变。
新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识，发现和创造新知识。因此在课堂上，教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者，师生互动，教学相长。教师耍放下架子，“屈尊”将门已放到和学生平等的位置与学生一起讨论学习和提高。
3）、教师要以情感培养学生的兴趣
教师应该寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。
4）、教师要赏识学生
新课程要求不但要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，而且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人，且具有巨大的发展潜能的人。所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望得到老师的赏识。赏识教育要求:优点不说不得了，缺点少说逐渐少。赏识导致学生成功，抱怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。老师的目光应该一直盯在学生的优点上。当批评减少而多多鼓励和夸奖时，人所做的好事会增加，而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美学生最细微的进步，也比斥责学生的过失要好得多。
2、形成新的教学行为模式和教学方式，使中学英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。
课文教学是英语教学的重点。新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。”只有对课文进行整体教学，才会使学生对所学的内容有一个整体的把握，才会品
味到英语语言的关妙和腕力。采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得轻松多了。学生也喜欢这些万法，并且学得快、记得牢。教师由于教学有方而倍受学生爱戴。有难度的练习和试卷先经过学生四人一组讨论，然后教师再有的放矢的评讲。实施“任务型”教学，让更多的学生积极参与课堂活动
总之，新课程改革，要求教师遵循新课程的教育理念，对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，才能使英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代的要求。
第五篇：中国服务业发展滞后的原因
中国服务业发展滞后的原因
（班级：13级国贸7班 学号：111333070148 姓名：刘正汉）
一、服务业市场化的滞后
市场在服务业的资源配置中还没有发挥基础性作用。主要表现为：一是政府对服务业的垄断经营现象比较严重，市场准入限制多。银行、保险、电信、民航、铁路、教育卫生、新闻出版、广播电视等，至今仍保持着十分严格的市场准入限制，其他一些行业对非国有经济和外资也没有完全开放。二是服务业投资基本上还是以国有投资为主。目前服务业固定资产投资中，国有经济投资仍占60％左右，大大高于工业的同一比重。三是绝大多数行业国有企业仍占据主体地位，以公有制为主体，多种经济成分共同发展的格局在服务领域远未形成。四是多数服务产品的价格还是由政府制定和管理，市场决定价格的机制在服务领域尚未建立。服务业市场化程度严重不足及国家垄断经营限制了其竞争力的提升。
二、服务业产业化的滞后
服务业长期以来处于政企不分、政事不分，营利性机构与非营利性机构不分的状态。许多服务领域至今仍被当作非生产性的活动，本可以产业化经营、商业化运作的服务领域，却被当作公益性、福利性的社会事业来办。例如，长期以来我国对科研、文化、体育等产业，往往强调其准公共服务的性质；对金融、通信等行业，强调其安全性的要求；对医疗卫生、城市公用事业等行业，强调其社会福利的功能；观念上的落后，直接导致税收政策、信贷政策、能源供给政策以及
服务业开放是中国对外开放的一部分，．但中国服务业的开放整体上晚于制造业，开放的程度也低于制造业。中国的服务业在跨境交付、境外消费和自然人流动方面开放程度较高，而在外资准入资格、进入形式、股权比例和业务范围等方面还存在较多的限制。大部分重要的服务业对外开放程度相对较低，开放也比较晚，因此就不能像制造业那样
城市化水平的提高可以为服务业发展创造需求基础；服务业发展的规模和结构，也取决于城市化水平和城市规模结构。到目前为止，我国的城市化水平还不到40％。现阶段农村人口的生产和生活方式对服务业的需求较小，我国服务业总量规模小，也是长期以来农村人口占绝大多数，城市化水平低的特殊国情决定的。
服务业的一个重要特点是绝大多数服务产品，其生产与消费在时间和空间上具有高度同一性，服务产品不可能如工农业产品那样，在一个地区生产，到另一个地区消费。服务业的另一个特点是人口必须集中到一定规模时，服务企业才能盈利，服务业才能作为产业来经营。这就是服务业往往集中在城市，特别是大城市的基本原因。中国服务业增加值的67％是236个地级以上城市创造的。超大城市服务业增加值占其GDP的比重是52％、特大城市是46％、大城市42％、中等城市38％、小城市34％。不仅如此，服务业的内部结构与城市规模结构也有很大关系，一般说来，高附加值的、为生产服务的、新兴的服务业，往往是与城市规模联系在一起的。这就是为什么在特大城市和大城市，金融保险、会计法律、信息服务等比较发达，博物馆、剧院、体育馆能比较集中的原因；在中小城市，特别是小城镇，这些产业缺乏需求基础，很难发展起来，如果要发展，也只能作为社会事业来办，靠政府资助生存。
三、统计方面的原因
在各国以GDP为核心的核算体系中，3大产业分别所包括的部门是不尽一致的。如上所述，无论在世界贸易组织的服务部门分类中，还是在大部分国家的应用性统计分类中，建筑业都被列入服务业，而在我国，则将其列入制造业。又如，公共事业部门(主要是电力、供水和煤气)，在有些国家被服务业统计，在另一些国家则被制造业统计，我国亦属于后一种情形。因此，服务业滞后也可能是统计口径所致。
四、服务业人才缺乏
现代服务业，尤其是知识密集型服务业(如综合物流、电子商务、电脑软件和信息技术、研究开发和技术测试服务、市场服务和公司管理服务等)的发展，需要大量的专门人才。长期以来，我国服务业人才的培养没有得到足够的重视，高层次服务人才短缺的现象比较严重。以上海的会展业为例，据统计资料显示，5000名会展从业人员中，有经验的高级项目经理不足50人；而成功举办一个大型国际会展，需要专业人才80至90名。上海几乎每天有一个会展，专业人才或领军人才的缺口不言而喻。
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