申请者出国学习研修内容在国内的水平如何

第一篇：申请者出国学习研修内容在国内的水平如何

申请者出国学习研修内容在国内的水平如何

申请者出国学习研修内容在国内的水平如何

最牛英语口语培训模式：躺在家里练口语，全程外教一对一，三个月畅谈无阻！太平洋英语，免费体验全部外教一对一课程：http:// 作为一门语言，交流和沟通是它最基本的功能As a language, communication is the most basic function。但是我们传统的中学英语教学实践中However, our traditional practice of English teaching in secondary schools，往往存在着重读、it often focus on reading and writing and ignore listening and speaking 写而轻听、说的现象。therefore因此，cultivate so many deaf and mutein English.especially mute培养出了很多英语上的“聋子”和“哑巴”。其中“哑巴”英语的问题最为突出。所谓英语“哑巴”既是指有较好的读写能力，听力也不差，some ss have a good reading and writing skills.but they have trouble speaking.可是口头表达的能力却有相当大的障碍。Spoken English can influence the ability to conmmunication 而口头表达能力的好坏直接影响了一位学生运用英语和他人沟通的能力。况且对于任何一门语言来说，听说读写都是它有机的组成部分。所以，在崇尚素质教育和学以致用的今天，我们必须全面重视学生的英语口头表达能力的培养。那么在现阶段如何提高中学生的口语水平呢？ 首先我们分析一下阻碍学生口语发展的因素：

一、外在因素

1、缺乏必要的语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了在英语课堂中能接触英语外，其他地方几乎不能，更没有说英语的机会，从而导致了学生学了多年英语仍不会说的后果。

2、接触英语的时间太少。英语在我中是一门外语，而我国又不存在英语学习的语言环境。学生主要在课堂上跟教师一点一滴地学习和操练英语；平均每天接触英语（且不是英语本族语者的英语）1.5小时左右;课堂上40至45分钟里,学生是在非自然的环境里十分小心得使用英语的都要仔细地斟酌,避免犯错误;而在课堂之外,学生接触使用的仍是自己的母语------汉语。因此，仅靠课堂上有限的接触，远远达不到让学生认识和掌握英语这样一个庞大的语言体系。

3、班级人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都需要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在50至60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力当然难以提高。

二、个人主观性因素

1、惰性，懒于启齿，缺少说英语的氛围。国情，学业，师资力量固然对学生开口说英语有着直接的影响。但试验证明，多数外语学习者的外语水平与他们的性格有关。一般来说，性格开朗，自信心强，认真负责的外语学习者的外语水平好于性格内向的，缺乏自信心者的口语水平。他们在陌生场合下敢于大胆讲外语，不怕出错。正如爱因斯坦所说：“智力上的成就依赖于性格上的伟大。”有了错就感到难堪且常常焦虑不安的人对学习外语就会产生一定的心理障碍。

2、心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇，句型、语法等训练不够，朗读、等基本功不到火侯等，学生很容易产生畏难情绪，以致于形成心理障碍，怕说错，说不好，人讥笑，被批评。因此学生开口难，连理叙述更难，越怕就越不敢说，越不说就越不会说。导致恶性循环。长期以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语系教学整体效益不

高；经过中学、在学的英语学习，在部分毕业生仍不具备的效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。

接下来我们详细分析一下如何解决这些问题：

一、提高口语能力需要帮助学生克服口语中的心理障碍： 作为教师必须因材施教，培养学生的自信心。针对学生英语水平参差不齐病况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要，勤督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟进行英语会话训练，再逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍为差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了成就感就会逐渐消除畏难心理。有的学生由于学习习惯不好而不愿说英语，有些学生由于自卑而不敢面对许多人的面说英语，有的学生由于性格内向而不好意思在别人面前说英语，等等。作为老师要通过仔细观察、询问等方式，弄清学生不愿开口的原因，然后在采取相应的措施进行因材施教；对学习习惯不好的学生要使他们端正学习态度对自卑的学生则激发其自信心，使他们逐渐敢于说英语。这样，促使每种类型的学生都愿意开口说英语。另外，有时学生在表达时会出现卡壳现象，即发生表达障碍，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以我立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，不要轻易出口相救。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成外立完整表达的习惯。

二、激发兴趣 兴趣是人积极探究么种事物的认识倾向，是一种喜好的情绪。它是在需要的基础上发生，发展的。一旦这种情绪被激发，它就变成了学习的自觉性。因此，兴趣与教学的成败是有密切联系的。兴趣是最好的教师。任何英语教学成功者的经验中都有激发学生学习兴趣这一法宝。兴趣是属于非智力范畴，非智力应书、因数对智力与能力有明显作用的性格特征是勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。因此，教师在日常教学中，要加以有目的地培养，通过大量的强化训练，使学生养成坚韧、勤奋、刻苦等优良品质，成为一个意志坚强者。意志是磨练出来的。张思中教学法中的集中识词、背诵训练、译书锻炼等都是对学生意志的磨练。“严师出高徒”，也蕴含了这方面的道理。

三、坚持用英语教英语。用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教学与训练有所起色。教师从一开始就要多说英语，尽量创造英语氛围。

四、鼓励学生开口说英语

1、中学教材里，对话课文占很大一部分，讲对话课文时，教师可以好好地利用对话课来培养学生说英语的能力。让学生在了解dialogue意思后，听录音跟读，然后用幻灯片，写上每句对话的关键词（即动词，名词等实词）让学生组词造句进行对话，训练了同学们组织语言的能力。再把录音灌制成两段单一角色的录音，让学生与录音机对话，效果最佳的要数在多媒体教室上对话课，同学们在不作课前准备的情况下，一节课后，对话内容大多数学生都能朗朗上口。

2、课堂抢答问题是适合中学生年龄的方法之一。抢答可以分为四组（两纵队为一队），答对者加一分或两分，答错者不加分，或扣分。

难度大的，学生不敢抢答的问题可以拍卖形式，加至3分或者4分。在下课时，表扬第一名小组，让最后一名小组的同学唱一首英语歌曲，或绕口令或背一首小诗（可事先教会），但这一方法有利也有弊，利在学生积极性很高，分数暂时领先的未必能拿第一，因有难题（高分）答对加分后说能赶上并超越领先者；弊在尚未能调动每一位同学的积极性，仍有胆怯者，躲在后面看热闹。于是，笔者采用方法二，抢答睦让一排或者一纵队同时站起，进行抢答问题，答对者可以先坐下，直至最后一位。把该纵队带起，此纵队的最后一位说把该纵队的同学带起。总之，造成学生口语表达能力障碍的原因很多。要解决这些问题并不是一朝一夕就能完成的事情。我们还有很长的路要走。为了《基础教育课程改革纲要》的宗旨，为了真正实现应试教育向素质教育转化，我们必须在平时的教学过程中体现学以致用的新理念，通过长期不懈的努力提高学生的英语口

《二》

我校英语教研组对我校英语口语课堂中学生的问题行为进行了调查，发现口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象；部分学生参与口语活动的积极性不高；部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强表达；部分学生的口语发音和表达只有他个人明白；部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我；也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。面对这种情况，如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性、积极性，增强学习“口语”的实效性，让学生开口大胆说英语，就成了目前我校英语口语教学急需解决的问题。因此，经我校英语教研组全体成员商讨，提出了“如何提高农村初中英语口语教学的效率和方法”的课题研究，近一年来对此进行了有益的研讨和探索。经过实践，我们发现提高学生英语“口语”表达能力的策略有：

1、培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说

“兴趣是最好的老师”。科学研究表明，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，往往会产生强烈的探求欲望。小学没有开设英语课的农村学校，其有利的一面就是英语课对新进校的学生还保持着神秘感。这种神秘感是激发学生说英语的催化剂。对于七年级学生，教师不能进行传统的枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟练，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。

2、组织口语活动小组（Group Work）

当前中学英语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾到学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。

“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。在对学生进行深入分析后，我们把每个班级分成若干个4-5人小组。在分组时，既考虑学生的性格、兴趣的特点，又注意到了男女搭配，基础差异，特别是选定小组长非常重要，既要口语基础好，有较好的表达能力，又要有较强组织能力。他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。小组各成员分工明确，听说两条线，给每个人开口说话的机会，让每个人都有做主人的自豪感。

小组活动的素材非常关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。为了寻找一种让学生乐于用英语进行口头交际的办法，要创造多元化的语言情景，接近学生的生活真实情况进行交际。每次出口语练习题目，尽量要贴近学生的生活，在所学语言知识范围内，选取自身感受最深刻的话题(topic)，杜绝偏题、怪题或没有时代气息的旧题。当学生觉得无法用现成的英语进行交际时，教会他们用不同的词汇，通过不同的途径来表达。平时的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提高他们的英语口语水平。

由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性。为此在学生进行说的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。这样，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达自己的观点和意见。而教师在整堂课中的角色，也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。

3、开展形式多样的课堂活动

师生的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动（interaction），决定着教学效率的高低。根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动，既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。

为了能够有足够的课堂游戏活动，要查阅许多的资料，包括很多网站，结合本校学生的实际英语口语水平，编写了几十则游戏内容。这些小游戏要简短、明了，又具有可操作性，才会大大地丰富课堂教学活动。

此外，在每节课前，还要求学习小组每天作好Duty Report或Free Talk。要求学生向生活要题材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鉴。这样养成他们认真观察生活，注重自己的生

活经历和生活体验，避免那种八股文式的，无病呻吟的内容出现。久而久之，唤起了他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。

4、创设真实有效的课外交际活动

课外活动是巩固课堂学习的重要手段。根据英语是一门工具性强的学科特点，我们在课外创设了真实有效的交际活动，提高学生的口语交际能力。①课外组织兴趣小组。英语通讯小组，定期为学校英语广播撰写英语稿件；英语广播员小组，每周四在学校广播上为全校进行英语广播。②创办英语角。定地点、定时段按规定语言交流必须用英语，不准用普通话或方言。③定期开展英语第二课堂。教师用英语讲故事、组织做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力。把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。

5、倡导学生的“问题意识”

爱恩斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所谓的问题意识，表现为学习者在认识活动过程中，常常会意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。它能驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。其实英语只是一种工具，英语教学的目标之一，就是让学生养成一种良好的学习习惯和积极向上的学习态度和生活态度，鼓励他们积极思维，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，首先让学生敢问，有问题才能有长久的兴趣。同时努力拓展他们讨论问题的渠道，使他们会问。老师还要不尽余力地精心组织课堂活动，教会他们善于提问。在他们无法确切了解意思时，教会他们如何运用上下文进行猜测，提高他们的猜测力。

6、采取积极有效的多种评价方式

教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用多种评价形式：

（1）既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生的负面评价恐惧心理；而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。

（2）横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。

7、运用远教资源，拓宽学生视野，创设口语交际情景

远教资源为我们农村学生学习英语带来了前所未有的契机。通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示了农村学生不熟悉的信息化、时尚化的教学内容，帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长知识，为学生学习语言创设真实情景，使学生在活动中有话可说。

第二篇：在国内怎样办理出国留学贷款

在国内怎样办理出国留学贷款来源：千山晚报 发布时间：2009-02-04 22:42:3

3这是一篇关于国内留学贷款,留学贷款做财产证明,出国留学想贷款怎么办的文章。想留学，钱不够怎么办？通过银行办理贷款解决问题是可能的。中国银行留学贷款分人民币贷款和外汇贷款，其中出国留学外汇贷款是中国银行独家经营的业务品种。下面我们将两种贷款分别做一介绍，希望对有意从银行取得贷款进行深造的朋友有所帮助。

想留学，钱不够怎么办？通过银行办理贷款解决问题是可能的。中国银行留学贷款分人民币贷款和外汇贷款，其中出国留学外汇贷款是中国银行独家经营的业务品种。下面我们将两种贷款分别做一介绍，希望对有意从银行取得贷款进行深造的朋友有所帮助。

一、出国留学人民币贷款

出国留学人民币贷款是中国银行向借款人发放的用于受教育人就读境外大学预科、大学或攻读硕士、博士学位所需的保证金及学费和生活费用（包括出国路费）的人民币贷款。分为在获得出国签证前的出国留学保证金贷款和获得出国签证后的留学教育贷款，其中出国留学保证金贷款是用于受教育人出国留学保证金所需资金的贷款。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://转载请保留出处。

贷款限额：原则上不超过受教育人在校就读期间所需学杂费和生活费用总额的80％。最低为1万元，最高不超过50万元。

贷款期限：一般为一至六年，最长不超过十年（含十年）贷款利率：按中国人民银行规定的同档次贷款利率执行。期限在一年以内（含一年），按合同利率计息，遇法定利率调整时，合同利率不变；期限在一年以上，利率一年一定，遇法定利率调整时，则在下一个利率确定日按中国人民银行调整后的利率执行；贷款逾期又未批准延期的部分，按中国人民银行规定的逾期贷款利率收取利息。贷款条件：申请留学保证金贷款的借款人，需向中国银行提交下列文件、证明和资料：

（一）填写《教育助学贷款申请表》；

（二）借款人、受教育人的身份证、户口簿、毕业证及供贷款人存档的复印件；

（三）借款人与受教育人的关系证明；

（四）境外就读学校出具的有关就学期间所需学费及生活费证明；

（五）借款人自筹20％的资金的证明（存单）；

（六）保证人出具的担保承诺书及保证人的身份证、户口簿、收入证明。

申请留学教育贷款的借款人，除上述证明外，还需提交以下材料：

（一）受教育人的护照及使馆签证，并提供复印件供贷款人存档；

（二）受教育人境外就读学校出具的入学录取通知书；

（三）借款人提供下列项目之一或几种证明资料：

1.所在单位的人事或劳资部门提供的收入证明；

2.定期储蓄存单或凭证或国债；

3.个人名下的其它资产证明；

4.其它收入证明。

（四）在中国银行开立长城电子借记卡；

（五）以第三方保证方式申请贷款的，出具保证人同意担保的书面承诺，提供保证人身份证、户口簿、收入或财产证明及其它资信证明；

（六）以财产抵押或权利质押申请贷款的，应提供抵押物、质物清单和有处分权人（包括财产共有人）签署的同意抵押、质押的承诺或声明。对抵押物须提交由有关部门出具的价值评估报告和保险文件，对质押物须提供权利证明文件。

二、外汇贷款

出国留学外汇贷款是中国银行向借款人发放的，用于解决受教育人出国攻读硕士及硕士以上学位所需学杂费和生活费用的外汇贷款。

贷款限额：不超过费用总额（学杂费用和正常生活费用）的80％，单笔金额原则不超过4万美元。

贷款期限：一般为一至六年贷款利率：按中国银行同档次贷款利率执行。期限在一年以内（含一年），按合同利率计息，遇法定利率调整时，合同利率不变；期限在一年以上的，遇利率调整，按中国银行关于利率调整的规定进行利率调整。

贷款条件：

（一）年满18周岁，具有完全民事行为能力的自然人；

（二）有当地常住户口或有效居留身份，有固定和详细的住址；

（三）提供境外就读学校的正式录取通知书或接收函，学习期内所需学杂费的证明材料；

（四）可提供我行认可的抵押物、质押物、保证人担保或购买履约保证保险；

（五）存入不少于20％的自筹资金；

需提交的资料：有效居民身份证、护照（通行证）、户口簿的原件及复印件；国内代理人的有效居留身份证件；借款人系受教育人的直系亲属、法定监护人，须提供贷款人认可的借款人与受教育人的关系证明和经济收入证明；入学录取通知书（接收函）、所需费用证明材料；提供抵押物、质物清单和有处分权人（包括财产共有人）签署的同意抵押、质押的承诺或声明；抵押物价值评估报告和保险部门的保险文件；质押物权利证明文件；保证人同意担保的书面文件，及有关资信证明材料；在中国银行开立的个人储蓄存折及复印件，或信用卡。贷款人要求提供的其他证明文件和材料。

需要说明的各家银行的操作程序可能会有所不同，具体办理此类业务时还应与当地银行各省市分支机构接洽比较并了解细节。

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第三篇：国立中央大学学生出国研修奖助要点必备学习

美式论文、报告写作技巧

编者按：美式教育的特点即是课程内容强调学生参与及创新运用，因此，报告便成了常见的考核学生学习成果的方式，比如实验报告、学期报告、专题报告、研究报告及论文（含毕业论文）等。研究生presentation 及 seminar 的机会更是占很大的比重，有些甚至占学期成绩很大比例。如何完成报告、论文同时得到良好的成绩，是本文提供给有志留学的有心人参考的目的。

美国大学生由於自小已养成自动寻找答案习惯，在启发式的教育环境下，写报告、论文对他们来说比较不陌生，虽然专业知识上美国学生不见得比外籍学生强，但是表达能力由於自小培养，加上英语能力的优势，常比外籍学生在报告、论文方面有较隹的利基。反之中国学生比较缺乏报告写作的训练，因此如果在留学过程中无法适应美式教育会比较辛苦，其实论文、报告的写作要领其实不难，只要把握技巧就可水到渠成。

通常论文由篇首(Preliminaries)，本文(Texts)以及参考资料(References)三部分构成；而这三大部分各自内容如下：

(一)篇首：

封面(Title)

序言(Preface)

谢词(Acknowledge)

提要(Summary)

目录(Tables and Appendixes)

(二)本文：

引言(Introduction)

主体，含篇(Part)、章(Chapter)、节(Section)、以及注释(Footnotes)

(三)参考资料：

参考书目(References or Bibliography)

附录资料(Appendix)。

进行论文或报告写作之前，先要确定想要表达的主题，主题确定后，将其具体表达，即为题目。题目可以提供研究者：

一.研究的方向

二.研究的范围

三.资料搜集的范围

四.预期研究成果

通常在确定题目之後就开始找资料从事研究，建议在找资料之前最好去问教授有哪些参考资料来源可供参考引用。构思为确定写作大纲或 Proposal 的先前步骤，大纲是论文、报告的骨干，Proposal 是研究的架构、流程及范围的说明书。如何构思大纲或Proposal为论文、报告写作前的必要准备工作。好的论文或研究报告，要基于在完整、详实的资料上，而参考资料除了和教授商借之外，最主要的来源就是图书馆了，一般参考资料来源可分成教科书或手册、政府机构的报告、科技或商业方面的杂志，及会议性质的资料。此外现代的电脑资料库也可帮助收集资料，在国外可利用学校的电脑连线资料库寻找自己需要的资料。当一切准备就绪，即可开始着手写报告，一般报告还分大报告如期末、专题等报告，及小报告如 Seminar 式的报告。

就算是小报告，也至少应含

(一)TITLE PAGES ：包含主题名称、作者、日期

(二)Summary： 即主要的结论

(三)Introduction：包括理论背景及内容

(四)Technical Sections：是论文的主体，为最重要的部份应再细分为 几个片断。

(五)Conclusions：即扼要的结论

(六)Appendixes：复杂公式的导引及叁考资料和电脑程式的报表可附加在 此项

美式报告的撰写通常要打字，两行式，行间若有未拼完的字要以音节来连接。写报告通常需要用到电脑，如有计算数字统计图表的需求，也常会用到程式软体如PASCAL、LOTUS，统计分析软体如SAS，也是不可或缺的，电脑绘图在今日已成为工商界及学术界的重要工具，文书处理更是最基本的要求，因此Word for Window、Powerpoint、Excel便成了颇受欢迎的工具。此外在英文语法、文法上的润饰与修改，如能请老美帮忙会比较好。

论文、报告完成后有时会需要做解说(Presentation)，用英文来讲演对中国人来说算是一大挑战，通常课堂讲演时间为十五分钟到三十分钟，若是论文囗试则至少一小时。投影机及麦克风的使用对讲演的效果有很大帮助，正式讲演前多预习几次，时间宜控制适中，上台时忌讳低头拿着报告照念，需留意听众的反应，切中主题，避免太多数字的导引。

國立中央大學學生出國研修獎助要點

95年12月18日第457次行政會議通過

97年3月17日第479次行政會議通過 第一條（宗旨）

國立中央大學（以下簡稱本校）為推動國際化學習及擴大學生視野，鼓勵並獎助學生出國進修，特定訂本要點。

第二條（經費來源）

本獎助之經費來源如下：

（一）政府其他補助款。

（二）校務基金自籌款。

（三）財團法人、企業、團體、個人等之捐贈款。

第三條（申請資格）

具下列各款資格者，得申請本獎助：

（一）本校大學部或研究所學生。

（二）在校成績優良並經就讀系所或院推薦者。大學部學生已修業之學業平均成績須

達七十分以上；研究生已修業之學業平均成績須達八十分以上。

（三）符合欲申請之國外合作協議學校或本校教授推薦之知名國外大學之申請條件者。

（四）各項申請人均須具備欲申請學校所在國語言或英語能力。(電腦托福CBT213分或

新托福IBT80分以上；或參與其他得證明語言能力之考試且成績等級相當於托福213分或80分以上者)。

第四條（獎助之出國研修種類及限制）

一、本獎助以獎助赴國外與本校簽訂合作協議之學校或本校教授推薦之國外知名大學（不含香港、澳門、大陸地區）進修研習或攻讀學位者為限。

二、本獎助研修種類如下：

（一）經甄選錄取，至國外學校短期進修研習，修習規定學分之交換生。

（二）經甄選錄取，至國外學校修習雙聯學位之雙學位留學生。

（三）經甄選錄取，至國外短期進修研究之碩、博士生。

第五條（獎助項目）

一、本獎助項目如下：

（一）出國期間之健康保險費用：每名學生以補助新台幣一萬五千元為上限。

（二）經濟艙來回機票：每名學生以補助新台幣三萬八千元為上限。

（三）全班排名前百分之十五者，可另獲每月至多新台幣二萬五千元之生活補助。

二、前項補助項目及補助數額由審查委員會參酌申請者之相關條件後核定之。

第六條（獎助總名額、補助種類之優先順序、補助項目及數額之酌定）

各該之獎助總名額、補助研修種類之優先順序、補助項目及數額，依當年預算情形

由審查委員會酌訂之。

第七條（申請及審查方式）

一、申請者應檢具下列文件，向研究發展處國際事務組提出申請；文件不齊者，不予受理：

（一）獎助學金申請書表。

（二）已修業之學業成績單(須含全班排名)。

（三）系所推薦函。

（四）中、英（或法或欲前往國家之語言）文自傳。

（五）家長同意書。

（六）推薦函二封（應由指導教授及系所主管分別出具）。

（七）學習計畫書。

（八）其他得表徵個人優長且與學習計畫相關之能力證明或個人作品。

（九）英語能力證明。

二、前項之申請案件經各系所或院推薦後，由研發長召集審查委員會審查之；審查委員由研發長、教務長、學務長及各院院長組成。審查方式採書面審查之，但得視需要邀請申請者面談。

第八條（獎學金補助期間及其義務）

一、申請人已獲頒其他校內獎學金者，審查委員得視狀況酌減本獎助之獎助項目或數額。

二、申請人休、退學或違反相關校規者，應終止其受領本補助之權利，其已受取獎助學

金者，應全數追繳其獎助款。

第九條（其他相關事宜）

一、獲得本獎助之學生，出國期間之學業、學籍及兵役等相關事宜，依本校學則及中華民國相關法令辦理。

二、獲本獎助之學生，歸國後應檢具於國外大學選修之學分、課程之學分證明與成績，經所屬之系所或院認可後，送教務處註冊組依相關規定辦理採認。

三、審核通過赴姐妹校或本校教授推薦之國外知名大學進修者，研修期間，需修得語言課程及專業課程至少二門，其中至少一門需為專業課程，且成績評等B以上，始可獲得此獎助學金。

四、獲得本獎助者，於取得姐妹校或本校教授推薦之國外知名大學入學許可後，須自行完成出國相關手續。

五、獲得生活補助之獎助者，須於出國前檢具國外大學入學許可影本及簽證影本，送研發處國際事務組辦理生活補助金之請款。

第十條（核定實施）

本要點經行政會議通過後實施，修正時亦同。

第四篇：2010.2.11CSC出国留学人员学习研修情况报告表

国 家 留 学 基 金 管 理 委 员 会

CHINA SCHOLARSHIP COUNCIL（CSC）

CSC出国留学人员学习/研修情况报告表

STUDY AND RESEARCH REPORT BY CHINESE STUDENTS AND SCHOLARS

一、个人学习访问小结:

(完成留学计划进度情况，包括实验室工作，进修课程或听课时数等业务活动情况；学习、研修成果或发表文章情况等)

本人签字:

日期:

二、导师或研究合作者评语Professor’s Evaluation:

签字Signature:

日期Date:

三、教育处（组）意见Educational Service’s Evaluation:

驻澳大利亚使馆教育处

负责人签字Signature:

日期Date：

说明Notes:

(1)国家留学基金管理委员会委托中国驻外使（领）馆管理留学人员在国外期间与本委员会的相关事

务，维护其正当权益。

(2)此表每三个月填写一次并按时报教育处（组）；教育处（组）对此作出评价后决定拨付下三个月的资助费用。

(3)a.留学期限为三个月的高级研究学者，填写此表时导师或合作者均可免于签字；

b.留学期限分别为六个月、一年（包括一年）以上的访问学者，每六个月的《报告表》需由导师

或合作者签字一次，其余几次的《报告表》导师或合作者均可免于签字。

(4)此表必须认真填写，表栏如不够，可另加页。

联系信息

教育处（首都地区、昆士兰、南澳、北领地）留管工作联系人：杨中波

电话：02-62864351 电子邮件：zbyang@sino-education.org.au

教育处会计联系人：孙茂民

电话：02-62868941 电子邮件：mmsun@sino-education.org.au

教育处地址：

Education Office, Embassy of the People’s Republic of China,Dalman Crescent, O’Malley, ACT 2606, Australia

传真：02-62901652

第五篇：关于飞行员_出国面试基本程序、内容及要求必备学习

美式论文、报告写作技巧

编者按：美式教育的特点即是课程内容强调学生参与及创新运用，因此，报告便成了常见的考核学生学习成果的方式，比如实验报告、学期报告、专题报告、研究报告及论文（含毕业论文）等。研究生presentation 及 seminar 的机会更是占很大的比重，有些甚至占学期成绩很大比例。如何完成报告、论文同时得到良好的成绩，是本文提供给有志留学的有心人参考的目的。

美国大学生由於自小已养成自动寻找答案习惯，在启发式的教育环境下，写报告、论文对他们来说比较不陌生，虽然专业知识上美国学生不见得比外籍学生强，但是表达能力由於自小培养，加上英语能力的优势，常比外籍学生在报告、论文方面有较隹的利基。反之中国学生比较缺乏报告写作的训练，因此如果在留学过程中无法适应美式教育会比较辛苦，其实论文、报告的写作要领其实不难，只要把握技巧就可水到渠成。

通常论文由篇首(Preliminaries)，本文(Texts)以及参考资料(References)三部分构成；而这三大部分各自内容如下：

(一)篇首：

封面(Title)

序言(Preface)

谢词(Acknowledge)

提要(Summary)

目录(Tables and Appendixes)

(二)本文：

引言(Introduction)

主体，含篇(Part)、章(Chapter)、节(Section)、以及注释(Footnotes)

(三)参考资料：

参考书目(References or Bibliography)

附录资料(Appendix)。

进行论文或报告写作之前，先要确定想要表达的主题，主题确定后，将其具体表达，即为题目。题目可以提供研究者：

一.研究的方向

二.研究的范围

三.资料搜集的范围

四.预期研究成果

通常在确定题目之後就开始找资料从事研究，建议在找资料之前最好去问教授有哪些参考资

料来源可供参考引用。构思为确定写作大纲或 Proposal 的先前步骤，大纲是论文、报告的骨干，Proposal 是研究的架构、流程及范围的说明书。如何构思大纲或Proposal为论文、报告写作前的必要准备工作。好的论文或研究报告，要基于在完整、详实的资料上，而参考资料除了和教授商借之外，最主要的来源就是图书馆了，一般参考资料来源可分成教科书或手册、政府机构的报告、科技或商业方面的杂志，及会议性质的资料。此外现代的电脑资料库也可帮助收集资料，在国外可利用学校的电脑连线资料库寻找自己需要的资料。当一切准备就绪，即可开始着手写报告，一般报告还分大报告如期末、专题等报告，及小报告如 Seminar 式的报告。

就算是小报告，也至少应含

(一)TITLE PAGES ：包含主题名称、作者、日期

(二)Summary： 即主要的结论

(三)Introduction：包括理论背景及内容

(四)Technical Sections：是论文的主体，为最重要的部份应再细分为 几个片断。

(五)Conclusions：即扼要的结论

(六)Appendixes：复杂公式的导引及叁考资料和电脑程式的报表可附加在 此项

美式报告的撰写通常要打字，两行式，行间若有未拼完的字要以音节来连接。写报告通常需要用到电脑，如有计算数字统计图表的需求，也常会用到程式软体如PASCAL、LOTUS，统计分析软体如SAS，也是不可或缺的，电脑绘图在今日已成为工商界及学术界的重要工具，文书处理更是最基本的要求，因此Word for Window、Powerpoint、Excel便成了颇受欢迎的工具。此外在英文语法、文法上的润饰与修改，如能请老美帮忙会比较好。

论文、报告完成后有时会需要做解说(Presentation)，用英文来讲演对中国人来说算是一大挑战，通常课堂讲演时间为十五分钟到三十分钟，若是论文囗试则至少一小时。投影机及麦克风的使用对讲演的效果有很大帮助，正式讲演前多预习几次，时间宜控制适中，上台时忌讳低头拿着报告照念，需留意听众的反应，切中主题，避免太多数字的导引。

关于面试基本程序、内容和要求

一、面试的基本程序与内容

1、个人情况：通过面试者自我介绍，了解该同学的个人基本信息，并且大致了解其英语水平。该环节涉及的问题有：

自我介绍：个人爱好，家庭基本情况，以前就读大学及专业，所属公司情况介绍及讲故事等形式。

2、态度考察：面试官在此环节主要考察该学员对飞行的认识、态度及热爱程度。主要涉及的问题：为什么想成为一名飞行员？家庭对你

从事飞行的态度？

3、专业知识考察：此环节面试官主要想了解学员具体的英语能力，如专业知识、英语阅读理解能力、获取信息能力等。主要形式：陆空对话、短文阅读理解，并且回答关于此短文的相关问题；短文复述并用自己的话总结归纳短文的基本内容。

4、提问环节：面试官在最后让学员提问，此时学生最好提问至少一个问题，来展示自己的主动学习性和积极地态度。

二、应该注意的问题

1、在面试的全过程中始终要展现出自身的良好精神面貌和积极认真地态度，应面带微笑，穿着干净整洁，举止得当，争取给面试官留下一个良好的印象。

2、在自我介绍的环节中，所介绍的东西和与此相关的内容应当是自己十分熟悉的，以防面试官对所介绍的问题做进一步的提问。另外，应该熟悉所属航空公司的基本情况和企业文化。

3、应该加强专业知识的学习，面试中考官的提问可能会涉及到相关的专业知识。

4、在面试过程中尽量和考官主动互动，不只是简单的回答他提出的问题，让现场的气氛能活跃一些。

5、有些航校除了面试交谈之外，一般还会组织学生参加机试和笔试。机试主要是通过一些专业设备和软件，让学员具体操作，来考察学员的协调能力，反应能力，多项任务处理能力，短时记忆能力等。笔试主要涉及英语词汇、语法、日常用语和一些简单的数学、物理知

识。根据以往经验，这两个环节难度并不大，应认真细心对待。这两个环节在各航校面试中所占的比重不同。

一、泛亚学校

泛亚学校来南航大面试的时间一般正常的情况下都比较早，在前些年都由BJARKI·ARNARSON来主持面试，现在恐怕会有所改变，但是面试的内容并没有太大的出入。面试内容都会包含自我介绍，介绍你的家庭及爱好；如果你是2+2的学生，还会跟你聊聊以前的大学及专业。之后他也许会问你，你为什么想要成为一名飞行员。面试官主要借此问题看你学习飞行的动机和对飞行事业的热爱程度。有的面试官会让你讲一个发生在自己身上的有趣的事情给他听，或者他从杂志上读一篇文章给你听，然后问你问题，看你获取信息的能力和一些简单的分析能力，感觉就像做一篇阅读理解，只不过不让你动笔。在面试的最后，面试官往往会让你与他进行陆空对话的练习，或者问你一些专业问题。如果不出意外的话，他会问你有什么问题要问他的，这时你最好问一个，显示你的主动学习性。

现在泛亚学校也给学生组织笔试和机试，据往届学生说，难度不是很大。一般在面试结束后，面试官就会让你在笔记本电脑上装英语学习软件，基本上每天要做5-6个小时，然后上传你的学习数据，如果你的面试没有过，你的英语软件按账号就被提前停掉了。希望大家对做软件有一个认真的态度，如果用加速器等软件如被发现，后果会比较严重。

二、SEFA航校

Sefa航校的面试比较复杂，考察比较全面。首先是笔试，考四部分，语法、专业知识、数字和机械知识，专业知识考查较多，难度较大，其他三部分，如果考试心细，状态较好，都不会拉开多大的差距。在sefa的面试中，碰到专业问题和陆空对话的可能性不大，与面试官交流主要就围绕你的家庭、兴趣爱好，为什么想要成为一名飞行员，以及对你自己所属公司了解的多少。在面试的最后，你能问面试官一、二个问题更好些。Sefa的机试是整个考核的重头戏，主要考察三方面，协调能力、多项任务处理能力和短时记忆能力。而在机试的最后是对一些难度不是很大的数字和专业知识的考核，细心最为重要。

三、ISCAO航校

iscao航校面试有两种形式。

第一种，先集体笔试，大多数为专业问题，据往届学长介绍，难度比较大。然后面试，面试的内容各航校大同小异。（上航学员采用过。）

第二种，先集体上课，看你平时表现，再进行面试，最后根据综合成绩进行淘汰。（川航学员采用过。）

四、USAG航校

USAG学校去年是第一次来南航大招收首航和杨子江的学员，面试内容万变不离其宗，着重考察你的英语交流能力，看重的是你能不能与他用英语自然流畅地交流。USAG航校也需要在面试后做学习软件，每天做的时间也比较长，大概在6小时左右。

五、赛宾娜航校

去年的面试官的中文讲得很流利，面试基本上分为两部分，机试和面试。去年东航学员曾去面试，分两批送走。

六、HILLSBORE航校

面试官通常在面试之前给面试者上课，上完课做一些笔头练习，上课时从三天到半个月不等，上完课之后有一个面试，最后综合评定，等面试官离开学校后，他会把面试结果发回给学校。

总之，各个航校的面试主要考察的还是你的英语综合能力，因为它是你在国外学习飞行的基础。而具体来说主要是看你的发音、语法、说话是井井有条还是让人听起来思维混乱、还有就是你的词汇量多大，但是这些还是不够的，最终要把你所掌握的知识用英语给面试官表达出来，这才是最重要的。当然，对专业知识也要有所准备，因为在你面试过程中，很有可能在交谈中就说到专业知识的问题上了。在专业知识上不需要过分雕琢，只要把大体原理说清楚即可以的。